Uni 6 LENGUAJE:

ALGUNAS DEFINICIONES:

 Facultad del Ser Humano que lo define y distingue de las demás especies.
 Sistema de SÍMBOLOS que nos permite representar el mundo y comunicarnos con los demás.

Debate Histórico: ¿Lenguaje ADQUIRIDO o INNATO?

 Finales de los Años ´50 Todas las elaboraciones giraban en torno a si el Lenguaje, era una
capacidad INNATA o APRENDIDA por el ser humano.

Se generaron DOS PERSPECTIVAS:

1. Análisis Funcional
2. Gramática Generativa

PENSAMIENTO Y LENGUAJE:

Definición: El pensamiento se refiere al proceso mental mediante el cual las personas generan
ideas, conceptos, juicios y razonamientos. Es una actividad cognitiva que nos permite procesar
información, resolver problemas, tomar decisiones y comprender el mundo que nos rodea

DIFERENTES ENFOQUES:

1. Enfoque conductista: Los psicólogos conductistas, como B.F. Skinner, se centran en el

comportamiento observable y en cómo se aprende a través de la interacción con el entorno.
Desde esta perspectiva, el lenguaje se considera un comportamiento aprendido a través de la
asociación de estímulos y respuestas. El pensamiento se ve como una forma de procesamiento
interno de información, pero no se le da tanta importancia como al comportamiento observable.

2. Enfoque cognitivo: Los psicólogos cognitivos, como Jean Piaget y Lev Vygotsky, se centran en
cómo las personas procesan, almacenan y utilizan la información mentalmente. Desde esta
perspectiva, el pensamiento y el lenguaje están estrechamente relacionados. El lenguaje se
considera una herramienta fundamental para el pensamiento, ya que nos permite organizar y
comunicar nuestros pensamientos. Además, el pensamiento abstracto y simbólico nos permite
manipular y estructurar el lenguaje de manera creativa.

PENSAMIENTO Y LENGUAJE: LEV VYGOTSKY

¿PORQUE ES TAN IMPORTANTE EL LENGUAJE PARA VYGOTSKY?:

Para él, es el instrumento mediador por excelencia que:

1- le permite al ser humano darse cuenta que es un ser social ya que se puede comunicar con los
demás.
2- Le permite exteriorizar sus pensamientos.
3- A partir del lenguaje el ser humano va conociendo el mundo y construyendo sus esquemas
mentales.

RELACION ENTRE AMBOS:

Lenguaje: determina al desarrollo del pensamiento. No depende del desarrollo cognitivo del niño,
si no de la interacción con su medio.

Pensamiento: su desarrollo es debido a una construcción social, es totalmente necesaria una

interacción con el entorno. Este luego se procesa mediante el lenguaje egocéntrico para dar como
resultado un lenguaje interiorizado. Este lenguaje interior surge por la relación entre el lenguaje
y el pensamiento.

A pesar de que se desarrollan en influencia uno con otro, para Vygotsky no hay una correlación
directa ya que ambos tienen diferentes raíces genéticas.

EL PROCESO DEL HABLA: Según Lev Vygotsky, el proceso de habla se desarrolla en tres etapas:
el habla social, el habla egocéntrica y el habla interna.

HABLA PRIVADA (EGOCENTRICA) Y HABLA INTERNA:

EL HABLA PRIVADA: es fundamental para el desarrollo cognoscitivo del niño ya que mediante este
los niños se comunican para orientar o regular su conducta y pensamiento.

Los niños pasan del habla privada o egocéntrica al habla interna. En el habla interna los niños
utilizan el lenguaje para cumplir actividades cognitivas.

Vygotsky explica el lenguaje interior en tres formas de expresar el habla:

1- HABLA EXTERNA O SOCIAL: mediante este, el PENSAMIENTO se convierte en palabras ósea en

lenguaje.
En la primera etapa, el habla social, los niños utilizan el lenguaje principalmente como una
herramienta de comunicación con los demás. Aprenden a hablar y a comprender el lenguaje a
través de la interacción social con sus padres, cuidadores y otros adultos. Durante esta etapa,
los niños adquieren vocabulario y aprenden a utilizar el lenguaje para expresar sus
necesidades, deseos y emociones.
2- HABLA PRIVADA O EGOCÉNTRICA: es fundamental para el desarrollo cognoscitivo del niño ya
que mediante este los niños se comunican para orientar o regular su conducta y
pensamiento.
La segunda etapa es el habla egocéntrica. En esta etapa, los niños comienzan a utilizar el
lenguaje para hablar consigo mismos mientras juegan o realizan actividades. Aunque su
habla egocéntrica no está dirigida a los demás, les ayuda a organizar y regular sus
pensamientos. A través del habla egocéntrica, los niños pueden planificar sus acciones,
resolver problemas y autorregularse.
3- HABLA INTERNA: mediante este, el LENGUAJE se convierte en pensamiento ósea el habla se
hace racional.
Finalmente, en la tercera etapa, se desarrolla el habla interna. El habla interna es el diálogo
interno que tenemos con nosotros mismos. A medida que los niños crecen, el habla
egocéntrica se transforma en habla interna. El habla interna se convierte en una herramienta
fundamental para el pensamiento y el razonamiento. A través del habla interna, los niños
pueden reflexionar sobre sus acciones, autorregularse y planificar sus pensamientos.

HABLA HABLA HABLA

EXTERNA EGOCENTRICA INTERNA
POSTULADOS PRINCIPALES:

1. El PENSAMIENTO y el LENGUAJE tienen DIFERENTES RAÍCES GENÉTICAS.

2. Las DOS funciones se desarrollan en dos líneas DIFERENTES e INDEPENDIENTES entre sí.
3. No hay una CORRELACIÓN precisa y constante entre ellas en la Filogénesis Relación de
parentesco entre especies.
4. En la filogenia del pensamiento y el habla, se distinguen claramente una FASE
PRELINGÜÍSTICA en el desarrollo del pensamiento y una FASE PREINTELECTUAL en el
desarrollo del habla.

ALGUNAS CONCLUSIONES:

 El Desarrollo del Pensamiento está DETERMINADO por el LENGUAJE, por los instrumentos
lingüísticos del pensamiento y por la experiencia sociocultural del niño.
 El CRECIMIENTO INTELECTUAL del niño DEPENDE de su dominio de los MEDIOS SOCIALES DEL
PENSAMIENTO, esto es, del LENGUAJE.

3. Enfoque lingüístico: Los psicólogos lingüísticos, como Noam Chomsky, se centran en la

estructura y la gramática del lenguaje. Desde esta perspectiva, el lenguaje y el
pensamiento están interrelacionados, pero el lenguaje se considera una capacidad innata
y única del ser humano. Según Chomsky, el pensamiento se expresa a través del lenguaje y
el lenguaje nos permite organizar y expresar nuestros pensamientos de manera coherente.
TEORIAS DE LA OBTENCION DEL LENJUAJUE:

PRINCIPIOS COGNITIVOS: PIAGET Y VYGOTSKY: Según el enfoque cognitivo,

la teoría de la adquisición del lenguaje se basa en la idea de que el desarrollo del lenguaje está
estrechamente relacionado con el desarrollo cognitivo de los individuos. Esta teoría sostiene que
el lenguaje es una parte esencial del desarrollo cognitivo y emocional de los niños.

JEAN PIAGET: Uno de los principales teóricos en este enfoque es Jean Piaget, quien propuso que
los niños pasan por diferentes etapas de desarrollo cognitivo y que el lenguaje se adquiere a
medida que se desarrollan las habilidades cognitivas. Según Piaget, el lenguaje surge de la
interacción entre las estructuras cognitivas del niño y su entorno. A medida que los niños
adquieren nuevas habilidades cognitivas, como la capacidad de representar mentalmente
objetos y eventos, también desarrollan habilidades lingüísticas más complejas.

LEV VYGOTSKY: Lev Vygotsky enfatiza la importancia de la interacción social y el aprendizaje

colaborativo en el desarrollo del lenguaje. Según Vygotsky, el lenguaje se adquiere a través de
la interacción con otros hablantes más competentes, quienes proporcionan apoyo y guía en el
proceso de adquisición del lenguaje.

PRINCIPIOS DEL CONDUCTISMO: sostiene que el lenguaje se adquiere a través de

procesos de condicionamiento y refuerzo. Según el enfoque conductista, el lenguaje es
considerado como un comportamiento aprendido y adquirido a través de la interacción con el
entorno. Se cree que los niños aprenden el lenguaje a través de la imitación y el
condicionamiento operante.
 Se aprende a hablar por IMITACIÓN y por refuerzo selectivo.
 Influyen Factores Externos (Ambiente)
 Comportamiento lingüístico es un CONJUNTO de Estímulo – Respuesta.

La teoría conductista del lenguaje se basa en las siguientes ideas:

1. Condicionamiento clásico: Los niños aprenden a asociar palabras y sonidos con objetos y
situaciones a través del condicionamiento clásico. Por ejemplo, cuando un niño escucha la
palabra "perro" cada vez que ve a un perro, se forma una asociación entre la palabra y el objeto.

2. Condicionamiento operante: Los niños aprenden a usar el lenguaje a través del

condicionamiento operante, que se basa en el refuerzo y el castigo. Cuando un niño produce un
sonido o una palabra que se considera correcta, recibe refuerzo positivo, como el elogio o la
atención de los padres. Por el contrario, si el niño produce un sonido o una palabra incorrecta,
puede recibir corrección o ignorancia.

3. Imitación: Los niños aprenden el lenguaje imitando a las personas que los rodean,
especialmente a los adultos y cuidadores. A través de la observación y la imitación, los niños
adquieren nuevas palabras y estructuras lingüísticas.

 OBJETIVO PRINCIPAL:

Análisis Funcional del “comportamiento verbal”:

CONTROL y PREDICCIÓN de las manifestaciones verbales por medio de medidas físicamente

observables y experimentables, como el “estímulo”, la “reacción” y el “refuerzo”

 Tanto los humanos como los animales, se conducen a través de “COMPORTAMIENTOS

INSTRUMENTALES” para obtener REFUERZO.
Ejemplo: Si tengo Sed, abro la heladera, cargo agua en un vaso y la bebo = Satisfacción de una
necesidad fisiológica.

Las inervaciones de los músculos vocales NO conducen directamente al refuerzo, SINO a través de
un OYENTE.

El comportamiento verbal es REFORZADO por la MEDIACIÓN de OTRAS PERSONAS: Skinner llama

a esta secuencia: “EPISODIO VERBAL” (Inervación Muscular en el que habla + Inervación Muscular
REACTIVA en el que oye)

 Este comportamiento NO se compone de Comunicaciones, Significados sino de las PALABRAS

formadas en el APARTO
VOCAL = NO Lenguaje ABSTRACTO

Para comprender el análisis: TRES COMPONENTES:

a) MANDS (Pedir): Forma del lenguaje más primitiva. Expresiones como “quiéreme”, son
reforzadas o extinguidas por sus consecuencias.
b) TACTS (Contacto): Se originan en el contacto con los estímulos del medio físico. Condensa
todas las formas de nombres propios, conceptos, afirmaciones.
c) COMPORTAMIENTO INTRAVERBAL: Cadenas de palabras o frases. Se refiere a la respuesta
verbal de una persona a un estímulo verbal emitido por otro hablante. En este caso, la
respuesta no está directamente relacionada con el estímulo, como ocurre en la imitación. El
estímulo verbal controla la respuesta, pero no hay correspondencia punto por punto con el
estímulo antecedente.

PSICOLINGÜÍSTICA: N. CHOMSKY: Chomsky sostiene que el lenguaje es una

facultad innata y única del ser humano, y propone que existe una gramática universal que subyace
a todas las lenguas humanas. Para el, los niños nacen con una capacidad innata para adquirir y
desarrollar el lenguaje. Esta capacidad se conoce como "facultad del lenguaje" y se manifiesta a
través de un conjunto de reglas y principios universales que están presentes en todas las lenguas
humanas. Estas reglas y principios forman parte de la gramática universal.

"gramática generativa-transformacional": Es un modelo teórico para describir cómo se generan y

transforman las oraciones en una lengua. Según este enfoque, las oraciones se generan a partir de
una estructura profunda, que es una representación abstracta del significado de la oración. Luego,
a través de procesos de transformación, la estructura profunda se convierte en una estructura
superficial, que es la forma en que la oración se presenta en el habla.

El "innatismo lingüístico": Según esta idea, los niños tienen una predisposición innata para
adquirir el lenguaje y desarrollar una gramática adecuada. Esta predisposición se basa en la
estructura cognitiva y biológica del cerebro humano.

 Posición OPUESTA al Conductismo.

 OBJETIVO PRINCIPAL:
1. Explicar los CARACTERES COMUNES a TODAS las LENGUAS, denominados “Universales
Lingüísticos”
2. Las CARACTERÍSTICAS DIFERENCIALES de cada lengua.

El lenguaje humano es esencialmente CREATIVO a partir de una GRAMÁTICA FINITA.

 La construcción de frases en una lengua es INDETERMINADA

 NO RELACIÓN EXACTA: “Competencia Lingüística” (conocimiento que se tiene de un lenguaje)
y la “Actuación” (uso del lenguaje en situaciones concretas)
 En una situación concreta, una persona formulará tan sólo un número limitado de frases,
aunque esté capacitado para formular muchas más.
 El lenguaje humano es RECURSIVO En base a un “corpus” de vocabulario finito, el hablante
está apto para generar un número infinito de oraciones.

Propone una forma de análisis basado en la distinción de DOS ENTRUCTURAS presentes en toda
oración:

1. ESTRUCTURA SUPERFICIAL
2. ESTRUCTURA PROFUNDA

Ambas se encuentran dentro del componente sintáctico:

ESTRUCTURA SUPERFICIAL (PATENTE): Corresponde a la FORMA GRAMATICAL que adoptan las
oraciones. Atañe a la organización de la frase como fenómeno físico.

ESTRUCTURA PROFUNDA (SUBYACENTE): Refleja el SIGNIFICADO de una oración. Se refiere al

sustrato estructural ABSTRACTO y que está presente en la mente cuando se emite la frase.

REGLA DE TRANSFORMACIÓN: Proceso o resultado de CAMBIAR la construcción lingüística a otra

construcción distinta siguiendo las reglas sintácticas.

Cambiar una estructura profunda en una superficial: EJEMPLO: Transformar una oración activa en
pasiva:

 “Marcos besó a Juliana”

 “Juliana fue besada por Marcos”
 “Por Marcos fue besada Juliana”
 “Besada es Juliana por Marcos”

Relación ESTRUCTURA PROFUNDA Y MEMORIA: La memoria almacena preferentemente las

“frases clave”, ligadas a la interpretación semántica. Por ello, los errores más frecuentes están
ligados a la parte sintáctica de las oraciones, y no a la semántica.

UNIVERSALIDAD LINGÜÍSTICA: Chomsky propone que la forma de la gramática es básicamente

IGUAL en TODAS PARTES. Las diferencias de idioma a idioma están dadas por la ESTRUCTURA
SUPERFICIAL y NO por lo SEMÁNTICO.

Lenguaje ¿Capacidad Innata o Aprendida?:

MECANISMO DE ADQUISICÓN DEL LENGUAJE:

 El Lenguaje es demasiado complejo como para que los niños lo aprendan en el corto tiempo
en que lo hacen.
 NO se aprende por IMITACIÓN o CONDICIONAMIENTO. Los errores que cometen los niños dan
cuenta de que aprenden las reglas y no las imitan.
 El Ser Humano NACE con un Conocimiento General de las Reglas Lingüísticas.
 Hay un Mecanismo Universal que permite a los niños de todo el mundo oír y extraer reglas
gramaticales con las cuales son capaces de crear nuevas frases.
 Todos los niños desarrollan los mismos tipos de formas gramaticales, y es ello lo que les
permite aprender todas las lenguas.

Relación CEREBRO – LENGUAJE: Nuestras habilidades lingüísticas pueden dañarse por lesiones
cerebrales que no afectan otras habilidades mentales o motoras, lo que apunta hacia una
estructura localizada y diseñada específicamente para atender a las funciones del lenguaje.

 Hay aspectos NO – INNATOS que pueden pensarse en relación a los niños que deben aprender
una lengua específica de su comunidad.
 ¿Cómo lo hacen? Escuchando hablar la lengua materna a su alrededor.
 El LAD es un MECANISMO INTERNO, una CAPACIDAD BIOLÓGICA que debe ser estimulada por
el ambiente.
 Chomsky propone un CONJUNTO de REGLAS de TRANSFORMACIÓN, partiendo de la base de que
cada “Unidad Léxica” (Palabra) consta de un componente:

1. FONOLÓGICO
2. SINTÁCTICO
3. SEMÁNTICO
4. PRAGMÁTICO.

ESTRUCTURAS DEL LENGUAJE:

1. COMPONENTE FONOLÓGICO:
 Estudia los sonidos articulados al HABLA, la Estructura FÍSICA de la misma.
 Posee como UNIDAD BÁSICA al FONEMA: Imagen mental del sonido.
 Los FONEMAS son INMATERIALES = Se realizan mediante el SONIDO (lenguaje oral) y las
LETRAS (lenguaje escrito)
 Refiere a lo que queremos PRONUNCIAR.
 El número de FONEMAS es ILIMITADO en cada idioma.

2. COMPONENTE SINTÁCTICO
 Es la gramática de un idioma que nos capacita para producir afirmaciones que serán
entendidas por los demás.
 Las reglas sintácticas nos indican cómo decir el mensaje. Si debemos usar un verbo, un
sustantivo o un complemento.

SINTAXIS: Reglas que organizan la combinación para formar oraciones:

1. REGLA SINTAGMATICA: Organizan las diversas partes de una oración y se aplican a los
elementos (sintagmas nominales o verbales) como palabras individuales
2. REGLA TRANSFORMACIONAL: Se refiere a como se relacionan unos con otros diversos tipos
de oraciones (una secuencia de palabras puede ser reescrita hasta formar otra)
3. COMPONENTE SEMÁNTICO: Hace referencia la SIGNIFICADO de la oración.

SIGNIFICANTE Y SIGNIFICADO: Cada PALABRA consta de un SIGNIFICANTE +

SIGNIFICADO. Esta relación puede darse de diferentes maneras:
 MONOSEMIA: Un Significante corresponde a un Significado.
 SINONIMIA: Un Significado se enuncia en dos o más Significantes. (gabán – abrigo)
 POLISEMIA: Un mismo Significante tiene dos o más Significados distintos. (Operación =
Quirúrgica o Matemática)
 ANTONIMIA: Dos Palabras tienen un Significado CONTRARIO.
 HOMONOMIA: Identidad Fónica (hojear – ojear)

SEMÁNTICA: NO EXISTEN REGLAS PARA ASIGNAR SIGNIFICADO

TIPOS DE SIGNIFICADOS:

DENOTATIVO: Se define como la clase de cosas que puede nombrar una palabra según el
contexto. EJEMPLO: Diccionario (de que se trata, que dice)
CONNOTATIVO o EMOCIONAL: Refleja nuestro sentimiento sobre cosa que la palabra representa.
EJEMPLO: La música (que puede significar)

Al mismo tiempo hay un significado LITERAL (enunciado) y otro BUSCADO o TRANSMITIDO

(enunciación)

COMPONENTE PRAGMÁTICO: La Pragmática es el estudio de los significados tal y como se ven

influenciados por el contexto social o cultural. Resulta importante para comprender el sentido que
adquieren las palabras y frases en cada conversación.

RASGOS COMUNES:

1. DUALIDAD ESTRUCTURAL:
 Todas las lenguas poseen un pequeño numero de unidades sin significado que pueden
combinarse ilimitadamente y generar unidades significativas
 Consiste en tener unidades con y sin significado
2. ARBITRARIEDAD:
 Todas las lenguas confieren significado a la palabra de manera arbitraria
 TODAS las lenguas combinan las palabras de manera SISTEMÁTICA para formar oraciones.

Poseen REGLAS Gramaticales y Semánticas que organizan la secuencia de sonidos, la combinación

de la palabras y formación de oraciones:

1. Es INFINITA
2. Formación y combinación de Fonemas (unidad básica de sonidos) en Morfemas (unidad
significativa mas pequeña).

COMPONENTES DEL LENGUAJE:

a) Comprensión verbal: La capacidad de entender el lenguaje hablado, incluyendo la
comprensión de conversaciones, instrucciones orales y discursos.
b) Expresión verbal: La habilidad para comunicarse de manera efectiva verbalmente, incluyendo
la fluidez al hablar, la articulación clara y la capacidad de formar oraciones coherentes.
c) Fluidez verbal: La capacidad de producir palabras y oraciones de manera continua y sin
esfuerzo.
d) Fluencia prosódica: La habilidad para utilizar el ritmo, la entonación y la entonación adecuada
en el habla para comunicar significados y emociones de manera efectiva.
e) Memoria verbal: La capacidad de retener y recuperar información verbal, como recordar una
lista de palabras o instrucciones verbales.
f) Recuperación léxica: La habilidad para recordar palabras y definiciones de manera eficiente y
precisa.
g) Comprensión de lectura: La capacidad de entender y extraer significado del texto escrito.
h) Expresión escrita: La capacidad para comunicarse de manera efectiva por escrito, incluyendo
la ortografía, la gramática y la organización del texto.
i) Pragmática del lenguaje: La habilidad para utilizar el lenguaje de manera apropiada en
contextos sociales, como comprender las normas de conversación y adaptarse a diferentes
situaciones comunicativas.
j) Comprensión y producción de discurso: La capacidad para comprender y producir discursos
más largos, como discusiones, debates y presentaciones.
k) Comprensión semántica: La habilidad para comprender el significado de las palabras y las
relaciones entre ellas.
l) Comprensión sintáctica: La capacidad de comprender la estructura gramatical de las oraciones
y cómo se organizan las palabras en una secuencia coherente.
m) Comprensión morfológica: La habilidad para reconocer la estructura de las palabras y cómo se
forman a partir de morfemas.
n) Comprensión fonológica: La capacidad para entender y discriminar los sonidos del habla en un
idioma específico.
o) Prosodia: La habilidad para utilizar el ritmo, la entonación y el énfasis en el habla para
comunicar significados y emociones.

ALTERACIONES DEL LENGUAJE:

Alteraciones del lenguaje oral:

a) Disartria: Dificultad para la articulación de las palabras que contienen determinadas letras;
está en relación a lesiones o afección tóxica de los centros nerviosos o de los nervios
periféricos como sucede en la embriaguez alcohólica, en la intoxicación por drogas y en la
parálisis general progresiva.
b) Anartria: Es el grado mayor de la anterior. El paciente tan sólo puede emitir un gorjeo. Se
presenta en los accidentes cerebro-vasculares, sífilis del SNC y tumores cerebrales.
c) Dislalia: Es un defecto de pronunciación de las palabras por dificultad en la emisión del sonido
correcto de determinada letra: rotacismo para la "erre", labdacismo para la "ele" y sigmacismo
para la "ese", entre las más frecuentes. Se presenta por insuficiente inervación en el aparato
fonador, malformaciones de la lengua o del velo del paladar, tartamudez o disfemia que es la
falta de coordinación en la pronunciación de determinada sílaba de la palabra, generalmente
la inicial al comienzo de la frase. Puede deberse a lesiones de los sistemas pontocerebelosos,
bulbares o trastornos congénitos del desarrollo o a malos aprendizajes tempranamente
adquiridos.
d) Afasia: Es la imposibilidad de expresarse por medio del lenguaje, oral o escrito, y de entender
las palabras que se le dirigen (se estudia in extenso en el curso de Neurología).
e) Verborrea: (logorrea o taquilalia). Es la exageración del lenguaje hablado por aumento de su
productividad (hablar incesante) y, frecuentemente, coincidente con una aceleración del
tempo psíquico; se presenta en las excitaciones psicomotrices y en las crisis maníacas,
también en la embriaguez alcohólica.
f) Mutismo: Es la ausencia del lenguaje hablado que se presenta en la inhibición grave de la
depresión melancólica, en la catatonia esquizofrénica y en la simulación; en los delirantes, por
temor o por otras razones igualmente delusivas.
g) Musitación: Se trata de movimientos de los labios sin expresión de sonidos o en los que existe
una murmuración constante, en voz muy baja, como si se hablara consigo mismo. Se presenta
en esquizofrénicos (autistas).
h) Soliloquio: El paciente habla en voz alta acompañándose de ademanes y gestos, como
dirigiéndose a un auditorio imaginario (generalmente coincide con contenidos alucinatorios).
i) Neologismo: Es el uso de palabras inventadas o condensadas, comprensibles sólo para el
paciente. Se presenta en esquizofrénicos y es la expresión de conceptos delusionales; también
en deficientes mentales.
j) Ensalada de palabras: Se caracteriza por la emisión de palabras sin conexión alguna y, por lo
tanto, el discurso se torna incomprensible. Puede presentarse en deficientes mentales graves.
Se denomina esquizofasia en los esquizofrénicos.
k) Ecolalia: Repetición no intencionada por parte del paciente de la palabra o frase dirigida por el
interlocutor, generalmente, con la misma entonación. Se observa en los catatónicos, en
pacientes estuporosos y en algunos orgánico cerebrales. Entre sus variedades tenemos: la
metalalia, que es la repetición también no intencionada pero no de lo pronunciado por el
interlocutor, sino de lo oído de alguna persona del alrededor, muy característico de los niños
autistas; y la palilalia, que es la repetición múltiple de la misma palabra o frase.
l) Logoclonía: Es la repetición múltiple y compulsiva de la última sílaba de las palabras. La
palilalia y la logoclonía indican organicidad.
m) Coprolalia: Es el empleo incontrolable de palabras obscenas, como se observa en la
enfermedad de Gilles de la Tourette y en algunos trastornos de personalidad.
n) Verbilocuencia: Es el uso innecesario de rebuscadas palabras y formas gramaticales que
tornan el discurso artificioso, formalista y hasta grotesco. Se presenta en pacientes con ideas
de grandeza, en hipomaníacos, en dementes incipientes y en personalidades histriónicas.
o) Oligofasia: Consiste en la pobreza de la cantidad de palabras y formas gramaticales utilizadas;
muy característico de los deficientes mentales y dementes, especialmente en aquellos casos
incipientes. Debe distinguirse de la que depende del grado de desarrollo cultural adquirido.
p) Verbigeración: Es la repetición frecuente y anormal de un vocablo o frase corta que se
intercala en el discurso. Presente en los esquizofrénicos y deficientes mentales

Alteraciones del lenguaje escrito:

a) Disgrafia: Es la dificultad de elegir las letras que han de formar las palabras debido,
generalmente, a alteraciones en los mecanismos motores.
b) Agrafia: Incapacidad de escribir por ausencia total de las imágenes gráficas.

Macrografía y micrografía: Son formas de disgrafia:

Macrografia: consiste en escribir con trazos muy grandes, desiguales y con tendencia a dirigirse
hacia arriba, tal como se presenta en la fase maníaca de la enfermedad maníaco-depresiva

Micrografia: los trazos son muy pequeños y con tendencia a dirigirse hacia abajo, como se observa
en la melancolía.

Alteraciones en el lenguaje mímico:

1. Hipermimia: Es la exageración de los rasgos fisonómicos en relación o no al estado afectivo

dominante. La acentuación de las arrugas de la frente que forman la omega en la depresión,
las verticales del entrecejo que dan el signo de Veraguth y ambos, más las comisuras labiales
caídas y la cabeza inclinada, reciben el nombre de signo de Schule en la melancolía. La
perplejidad tiene también una expresión característica. En la agitación maníaca el rostro es de
alegría, satisfacción y euforia con risa estruendosa o escandalosa. En estado de éxtasis, cólera,
amor y miedo hay también marcada hipermimia.
2. Hipomimia: Es la marcada disminución de la mímica. La expresión facial del paralítico general
con la desaparición de las arrugas y surcos nasogeniano y nasolabial es muy característica. En
la catatonía esquizofrénica también se la encuentra.
3. Amimia: Es la inmovilidad de la expresión facial que no traduce vida afectiva. Muy
característica es la facies parkinsoniana o fija (figé). También se encuentra en el estupor
melancólico o en el catatónico y en los síndromes confusionales.
4. Ecomimia: Es la ecolalia en relación a la mímica.
5. Paramimia: Es la gesticulación que no corresponde ni a las palabras expresadas ni al estado
afectivo dominante. Es un signo muy característico de la esquizofrenia. Puede también estar
presente en pacientes con deficiencia mental. Es un arma de los simuladores.