Parte 3

Bienvenida
MATEMÁTICA | 3.°, 4.° y 5.° de secundaria (VII ciclo) Ficha 49
¡Bienvenidas y bienvenidos!
Estimadas y estimados estudiantes, ahora
iniciamos el desarrollo de la ficha 49.
Situación 1: "Un negocio prometedor"
Marta, una mujer que tiene un

emprendimiento de venta de
pescado en la ciudad de Iquitos,
decide emprender un nuevo
negocio: la venta de ceviche, para
tener un ingreso extra. Marta cuenta
con una cierta cantidad de dinero
como capital. Durante el primer
mes, tuvo una ganancia del doble
de su capital, más S/ 70 y en el
segundo mes el triple de su capital,
menos S/ 120, siendo la suma de las
ganancias S/ 3600.
¿Cuál fue el capital inicial de Marta,
cuando comenzó el negocio?
Tu propósito en esta actividad es:
Seleccionar y usar estrategias heurísticas y procedimientos

matemáticos para solucionar ecuaciones de primer grado de la
forma ax + b = cx + d; a y c C Z.
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

MATEMÁTICA | 3.o, 4.o y 5.o de secundaria (VII ciclo)
Ficha 49
Desarrolla las actividades

Comprende la situación.
1. ¿Qué datos proporciona la situación?
2. ¿Qué te pide calcular la situación?
Diseña el plan o estrategia.
1. Describe la estrategia y/o procedimiento que realizarás para dar

respuesta a la pregunta de la situación.
Ejecuta el plan o estrategia.

Recuerda
1. ¿Cómo representarías el capital Para obtener el valor de la
inicial, las ganancias de los dos incógnita puedes plantear
meses y la suma de ambos? ecuaciones y luego
organizar en una tabla de
doble entrada.
Capital Ganancias
er Total de ganacias
inicial 1 mes 2do mes
Se sugiere revisar
las páginas 7 y 11 del
Marta
cuaderno de trabajo
Resolvamos problemas
2. Calcula el capital inicial con el que https://repositorio.
Marta emprendió el negocio de la minedu.gob.pe/handle/
cevichería. (Usa la ecuación de la 20.500.12799/79241
última columna de la tabla)
1
Ministerio de Educación – Minedu. (2021). Resolvamos problemas 3. Cuaderno de trabajo de Matemática.
Secundaria. https://repositorio.minedu.gob.pe/handle/20.500.12799/7924
2
Ficha 49
3. ¿En qué mes Marta tuvo mayor ganancia? Justifica tu respuesta.
Reflexiona
1. ¿Qué dificultades tuviste en la resolución del problema propuesto?
2. ¿Cómo superaste tus dificultades?
3. ¿De qué otra forma podrías resolver la situación planteada?
Situación 2: "El reservorio de mi comunidad"
En el centro poblado de Acchas, de la provincia

de Huari en Ancash, existe un reservorio que tiene
la forma de un prisma recto, cuyas dimensiones
se muestran en la figura. Este reservorio solo 8m
es usado en la época de verano para regar los

cultivos. En esa época, debido a la poca cantidad 14 m
de agua que hay, los pobladores deben esperar

32 m
a que se llene por lo menos hasta la mitad del
reservorio para que todos puedan regar.
Raúl desea saber: ¿Cuántos metros cúbicos del
reservorio, por lo menos, se necesita llenar para
que todos los pobladores puedan regar?
3
Ficha 49
Seleccionar y usar estrategias heurísticas, recursos o

procedimientos para determinar el volumen de prismas,
empleando unidades convencionales (metros).
Desarrolla tus actividades

1. ¿De qué trata la situación?
2. ¿Qué forma tiene el reservorio?, ¿y su base?
3. ¿Cuáles son las dimensiones del reservorio?
Largo (l)
Ancho (a)
Alto (h)
4. ¿Qué te pide determinar la situación?

respuesta a la pregunta de la situación.
4
Ficha 49

Ten en cuenta
1. ¿Qué necesitas conocer para calcular
el volumen del reservorio? El volúmen del prisma
se calcula:
Ten en cuenta:
El volumen del prisma se calcula:
a
l
2. Determina el volumen del reservorio (m3) largo altura
V=lxaxh v=l xa x h
V= x x
volumen ancho
V=
3. ¿Qué altura del reservorio, por lo menos, se necesita llenar para que todos
puedan regar?
4. ¿Cuántos metros cúbicos del reservorio, por lo menos, se necesita llenar

para que todos los pobladores puedan regar?
V=lxaxh
V= x x
V=
Reflexiona
1. ¿Qué dificultades tuviste en la resolución de la pregunta propuesta en la
situación?
2. ¿En qué otras situaciones puedes emplear lo aprendido?
5
Ficha 49
Evalúa tus aprendizajes
Estoy en ¿Qué puedo

Criterios de evaluación Lo proceso hacer para
Situación
para mis logros logré de mejorar mis
lograrlo aprendizajes?
Seleccioné y usé
estrategias heurísticas
y procedimientos
Un negocio matemáticos para
prometedor. solucionar ecuaciones
de primer grado de la
forma ax + b = cx + d; a
y c C Z.
Seleccioné y
usé estrategias
heurísticas, recursos
El reservorio o procedimientos
de mi para determinar el
comunidad. volumen de prismas,
empleando unidades
convencionales
(metros).
Estimadas y estimados
estudiantes, los invitamos a seguir
aprendiendo. Nos vemos en la
próxima ficha.
6
MATEMÁTICA | 3.o, 4.o y 5.o de secundaria (VII ciclo) Ficha 50
Situación 1: “La venta de tunas”

Valentín es un agricultor de la ciudad
de Antabamba en la región Apurímac.
Después de cosechar dos variedades de
tunas, decide venderlas. Si mezcla los
45 kg de S/ 3,50 el kilo con los 35 kg de
la otra variedad de tunas, resulta que
debe vender a S/ 4,20 el kilogramo.
¿Cuál será el precio de la segunda
variedad de tunas?
Seleccionar y combinar estrategias heurísticas, recursos y

procedimientos matemáticos para solucionar ecuaciones lineales
de la forma ax + b = cx + d; a y c ∈ Q.

Matemática | 3.o, 4.o y 5.o de secundaria (VII ciclo)
Ficha 50
2. ¿Qué cantidad en kilogramos de tunas cosechó Valentín?
3. ¿Qué nos pide calcular la situación?
¿Qué estrategia utilizarías para responder las preguntas de la situación?
1. Completa la tabla con los datos que te presenta la situación.
Total de
Tunas (A) Tunas (B)
mezcla
Número de kg
Precio por kg
2. ¿Cuál será el precio de la segunda variedad de tunas?

Para responder la pregunta, planteamos y resolvemos la siguiente
ecuación.
Cantidad Precio Cantidad Precio Cantidad Precio

× + × = ×
A A B B total total
( ) × ( ) + ( ) × ( ) = ( ) × ( )
2
Ficha 50
3. Si Valentín desea saber cuánto

dinero recaudó por la venta de tunas, Recuerda
¿cómo le ayudarías a resolver esa Puedes seguir
interrogante? revisando sobre
ecuaciones lineales en
el siguiente enlace:
https://bit.ly/3RBtFyx
Reflexiona
1. ¿Me fue difícil realizar operaciones con decimales para resolver
ecuaciones de primer grado?
2. ¿Qué situaciones cotidianas se asemejan a lo aprendido?
Situación 2: “Construyendo un tanque cisterna”

Los padres de familia de la I. E.
La Victoria de Ayacucho, cansados 2,40 m
por la poca cantidad de agua que 1,20 m
llega a los lavaderos y servicios

higiénicos, han decidido construir 1,60 m
una cisterna que tiene la forma de un

prisma recto con base rectangular.
El largo de la base mide 2,40 m; el
ancho, 1,20 m; la altura, 1,60 m, tal como
se muestra en la figura.
Si se desea recubrir con cerámicos las paredes y el piso del tanque,
¿cuántos metros cuadrados de cerámico se necesitarán?
Si se vierte agua en el tanque hasta una altura de 1,50 m, ¿qué volumen del
tanque será ocupado por el agua?
3
Ficha 50
Seleccionar y combinar estrategias heurísticas, recursos o

procedimientos para determinar el área y el volumen de un prisma.
1. ¿De qué trata la situación propuesta?,

Recuerda
¿qué información nos proporciona?
Área lateral
b
a
2. ¿Qué forma tiene el tanque cisterna? AL = PB × h
PB = Perímetro de la
Base
h = altura
Área de la Base
3. ¿Cuánto mide el contorno (perímetro)

AB = a × b
de la base?
Recuerda
Volumen de un prisma
4. ¿Cuánto mide la altura del tanque
cisterna?
h
b
a
V=a×b×h
4
Ficha 50
5. Si se desea recubrir con cerámicos las paredes y el piso, ¿cuántos

metros cuadrados de cerámico se necesitarán?
Área paredes (AL) = PB × h = _______ × _______ = _______ m2
Área del piso (AB) = _______ × _______ = _______ m2
6. Si se vierte agua en el tanque hasta una altura de 1,50 m, ¿qué volumen

del tanque será ocupado por el agua?
Calculamos empleando el volumen del prisma:
V=axbxh
V = _______ × _______ × _______
Reflexiona
1. ¿Qué acciones y estrategias fueron útiles para resolver la situación?
2. ¿Qué dificultades tuviste para responder las preguntas de la situación?,

¿cómo lo superaste?
5
Ficha 50

Criterios de evaluación proceso hacer para
Situación Lo logré
para mis logros de mejorar mis
Seleccioné y usé
estrategias heurísticas
y procedimientos
La venta de
matemáticos para
tunas.
solucionar ecuaciones
lineales de la forma
ax + b = cx + d; a y c ∈ Q.
Seleccioné y
Construyendo combiné estrategias
heurísticas, recursos o
un tanque
procedimientos para
cisterna. determinar el área y el
volumen de un prisma.
Bienvenida
Estimadas y estimados estudiantes,

los invitamos a seguir aprendiendo.
Nos vemos en la próxima ficha.
6
Bienvenida
Situación 1: "Esperancito a domicilio"
Durante la pandemia Jorge y su

familia decidieron abrir una bodega
de abarrotes. La atención al público
se realizó a través del servicio
delivery y el nombre que le pusieron
fue “Esperancito a domicilio”.
Cierto día vendieron potes de
mantequilla a S/ 9 la unidad y
sobres de jamón serrano. Un sobre
de jamón cuesta S/ 6 más que un
pote de mantequilla. Jorge y su
familia vendieron el doble de potes
de mantequilla que de sobres de
jamón serrano y han obtenido por
la venta de todos estos productos la
suma de S/ 858. Averigua ¿cuántos
potes de mantequilla y sobres de
jamón serrano se vendieron?
Seleccionar y adaptar estrategias heurísticas, procedimientos y

propiedades algebraicas para solucionar sistema de ecuaciones
lineales.

Ficha 51

2. ¿Cuánto cuesta cada producto?

1. Describe la estrategia o procedimiento que emplearías para dar
respuesta a la pregunta de la situación significativa.

1. ¿Qué variables asignarías a los productos?
Pote de mantequilla =
Sobre de jamón serrano =
2. Con las variables asignadas ¿cómo representarías la primera ecuación: “han

vendido el doble de potes de mantequilla que de sobres de jamón serrano”?
2
Ficha 51
3. ¿Cómo representarías la segunda

ecuación: “han obtenido por la venta Ten en cuenta
de todos estos productos la suma Método de sustitución
de S/ 858”? x = 3y………………...(E1)
2x + 3y = 252……............(E2)
Sustituyendo “x” en la
ecuación 2.
2x + 3y = 252
2(3y) + 3y = 252
6y + 3y = 252
9y = 252
4. Con las ecuaciones representadas,
resuelve la situación empleando el y = 252/9
método de sustitución y responde, y = 28
¿cuántos potes de mantequilla Sustituyendo “y” en (E1)
y sobres de jamón serrano se
x = 3y
vendieron? (puedes guiarte del
ejemplo del costado). x = 3(28)
x = 84
= ....... (E1)
Sustituyendo “y” en (E2)
+ = ....... (E2) 2x + 3y = 252
2x + 3(28) = 252
Reflexiona 2x = 252 - 84
x = 168/2
1. ¿Qué dificultades tuviste en la
resolución del problema propuesto? x = 84
En ambas ecuaciones el
resultado es el mismo.
3
Ficha 51
Situación 2: "Salud y recreación"
La Municipalidad de Huaraz, en coordinación

con el MINSA, dispuso una ordenanza de
salud pública, que garantizará tener el agua
de las piscinas en óptimas condiciones. Por
ello, se añaden 2mg de cloro por 15 cm3 de
agua cada 5 días.
La Municipalidad tiene una piscina temperada para los adultos como la del gráfico.
¿Cuántos metros cúbicos de agua tiene la piscina?
¿Cuántos gramos de cloro se necesitarán para el mantenimiento de la piscina
durante 60 días?
Seleccionar y adaptar estrategias heurísticas, recursos o

procedimientos para determinar el área y el volumen de un prisma.

Comprende la situación. RECUERDA
Recuerda que:
Área de la base de un
1. ¿De qué trata la situación? Área de la base de un prisma
prisma trapezoidal
trapezoidal
Ab = (B + b) x H
2
Ab : Área de la Base del prisma
2. ¿Qué datos te proporciona la situación? B : Base mayor
b : Base menor
H : Altura
V = Ab x H
3. ¿Qué forma tiene la piscina? V : Volumen del prisma

H : Altura del prisma
4
Ficha 51
4. ¿Cuáles son sus dimensiones?
5. ¿Qué te solicita la situación?

1. Describe la estrategia o procedimiento que emplearás para dar
respuesta a las preguntas de la situación.
Ten en cuenta
1 m3 = 106 cm3
Ejecuta el plan o estrategia. 1 kg = 106 mg
1. Completa la siguiente tabla con los 1 g = 103 mg
datos solicitados:
Procedimiento Resultado
Ab = (B + b)h = (…… + ……)25m

Área de la base
2 2
Altura H = 10m 10 m
2. ¿Cuántos metros cúbicos tiene la piscina? (volumen).
V = Ab x H = ____________ x ______________ =
5
Ficha 51
3. Si cada 5 días se añaden 2mg de cloro por cada 15 cm3 de agua, ¿cuánto
de cloro se habrá añadido para el volumen hallado en la piscina?
Cloro Volumen
4. Si se está planificando el mantenimiento de la piscina para 60 días,

¿cuántas veces habrá que añadirle cloro?
5. ¿Cuánto de cloro será necesario para los 60 días?
Reflexiona
1. Explica con tus propias palabras la estrategia utilizada para resolver el
problema.
2. El procedimiento realizado permitió dar respuesta a la pregunta de la

situación significativa. ¿Por qué?
6
Ficha 51

Situación
Seleccioné y adapté
estrategias heurísticas,
Esperancito a procedimientos y
domicilio propiedades algebraicas
para solucionar sistema
de ecuaciones lineales.
Seleccioné y
adapté estrategias
Salud y heurísticas, recursos o
recreación procedimientos para
determinar el área y el
volumen de un prisma.
próxima ficha.
7
Situación 1: “La casa soñada”

El profesor Antonio, luego de recibir
su CTS (compensación por tiempo de
servicios), decide invertir su dinero
comprando la casa de sus sueños.
Esta tiene una superficie de forma
cuadrada y un jardín de 30 m2 para
que cultive sus flores que le generarán
ingresos para su familia. Si en total
pagó por una superficie de 255 m2,
¿cuáles son las dimensiones del terreno donde se ha construido la casa?
Seleccionar y usar estrategias heurísticas, recursos y

procedimientos matemáticos, para solucionar ecuaciones
cuadráticas de la forma ax2 = 0.
1. ¿Qué forma tiene la superficie de la casa?

Ficha 52
2. ¿Cuál es el área del jardín?
3. ¿Cuál es la superficie total que compró Antonio?

Describe la estrategia o el procedimiento que emplearías para dar

Ten en cuenta
1. Completa el cuadro sobre el área de Área del cuadrado

la casa.
Forma de la Lado Área

superficie (m) (m2)
x
Casa A ☐ = x2
Además:
Si: x2 = 36
2. Completa el cuadro sobre el área de x1 = 6 y x2 = −6
la casa y del jardín.
Área (m2) Área total (casa + jardín) Ecuación cuadrática
Casa
Jardín
2
Ficha 52
3. ¿Cuáles son las dimensiones del terreno donde se ha construido la

casa? Emplea la ecuación cuadrática para la resolución del ejercicio.
Esta se encuentra en la última columna de la tabla.
Reflexiona
1. ¿Qué dificultades tuviste para resolver la situación a través de una

ecuación cuadrática?, ¿cómo las superaste?
2. ¿El diagrama tabular te ayudó a resolver la situación? Explica.
Situación 2: “Tiempo de nadar”
Hernán nada a una velocidad constante

de 2 m/s. Él tiene curiosidad por saber
C 300 m R
cuánto tiempo demorará en cruzar un
lago de un extremo a otro; pero no
desea averiguarlo lanzándose al lago y 180 m
midiendo el tiempo con un cronómetro;

prefiere utilizar la matemática. P
Las dimensiones referenciales se
120 m
encuentran en la imagen adjunta.
¿Cuánto tiempo demorará Hernán en A B
cruzar el lago de un extremo a otro?
3
Ficha 52

procedimientos para establecer la semejanza entre triángulos,
empleando unidades convencionales (metros).
1. ¿Qué datos presenta la situación?
2. ¿Qué figuras reconoces en el gráfico?, ¿qué características tiene?

1. ¿Qué estrategia heurística emplearías para solucionar la situación?
2. ¿Cuál de las figuras geométricas tiene más datos?
3. ¿Qué ángulos en el diagrama tienen el mismo valor?, ¿cuáles son?
4
Ficha 52
1. Para averiguar el tiempo que se

Recuerda
demorará en cruzar el lago, ¿qué
deberá conocer Hernán? d
t=
v
2. En el gráfico coloca con una “x” en la distancia que se requiere conocer.
C 300 m R
180 m
P
120 m
A B
3. ¿Cómo son los triángulos PRC y PAB?, ¿cómo están relacionados?
4. Completa la siguiente tabla:
Triángulos Lado Lado
Triángulo PRC PR = RC =
Triángulo PAB AP = AB =
5. Completa la siguiente proporción:
180
=
120
6. Resuelve esta proporción y encuentra la distancia y el tiempo que

demorará en cruzar el lago.
5
Ficha 52
Reflexiona
1. ¿Qué dificultades tuviste para resolver la situación?, ¿cómo lo superaste?
2. ¿Puedes escribir otra proporción que permita resolver la situación?

Exprésala.

Seleccioné y
usé estrategias
y procedimientos
La casa soñada.
matemáticos para
cuadráticas de la
forma ax2 = 0.
Seleccioné y
usé estrategias
procedimientos para
Tiempo de
establecer semejanza
nadar.
de triángulos,
empleando unidades
convencionales
(metros).

6
Bienvenida
Situación 1: "La piscina de mi cole"
En la I.E. emblemática “La Libertad”

de Huaraz, en la región Áncash,
están construyendo una piscina
rectangular de 50 m de largo por 34 X
m de ancho, como se observa en la
siguiente imagen. Diana, estudiante
del 4° de secundaria, pregunta al
maestro de obra sobre la dimensión 34 m 34 + 2x
que va a tener el ancho de la vereda
que rodea la piscina. El maestro le 50 m
responde que el ancho de la vereda X
que rodea la piscina será uniforme 50 + 2x
X
y que su superficie es de 540 m2.
¿Cuánto mide el ancho de la vereda?
Seleccionar y usar estrategias heurísticas, recursos y

procedimientos matemáticos, para solucionar ecuaciones
cuadráticas de la forma ax2 + bx + c = 0, a ≠ 0; a,b y c C Q.

Ficha 53

2. ¿Cuáles son las dimensiones de la piscina?
3. ¿Qué otro dato importante tenemos en la situación?

1. ¿Qué estrategia se puede aplicar para resolver la situación?
Ensayo y error
Tabla de doble entrada
Diagrama de árbol
Planteo de ecuaciones

1. Completa la siguiente tabla que te ayudará a resolver la situación.
Largo (m) Ancho (m) Área (m2)
Piscina
2
Ficha 53
2. Observa el gráfico y plantea

la expresión matemática que Ten en cuenta
representa el área total (piscina y Área del rectangulo
vereda)
34 m 34 + 2x
50 m
X
50 + 2x
X
Área total = largo x ancho

At = ( )( )
3. Plantea y resuelve la ecuación cuadrática. Responde a la pregunta, ¿cuánto

mide el ancho de la vereda?
Área de la vereda = Área total – Área de la piscina

.......... = (……… +….…….) (…….. +……….) – …………
Reflexiona
1. ¿Cómo te ayudó el diagrama tabular? Explica
2. ¿Qué dificultades tuviste para calcular el ancho de la vereda? ¿Cómo las

superaste?
3
Ficha 53
Situación 2: "Ponte en forma"
Carmen, preocupada por el sobrepeso

que tiene, decide salir todas las mañanas
24 m
a correr a un parque que se encuentra
cerca de su casa en Arequipa. Ella se 18 m 30 m 18 m
propuso correr 8 vueltas al parque todas las
m
32
mañanas durante una semana. Al cabo de
ese tiempo, Carmen observó los resultados
de su esfuerzo, había bajado algunos kilos. 75
m
Emocionada por sus logros, decide calcular
la distancia que recorre cada mañana.
Observa bien el gráfico de costado y ayuda
a Carmen a encontrar la respuesta.

procedimientos para determinar el perímetro de figuras bidimensionales
irregulares, empleando unidades convencionales (metros).

2. ¿Qué datos te proporciona la situación?
3. ¿Los lados del parque son iguales?, ¿tiene forma regular o irregular?, ¿por qué?
4
Ficha 53
4. ¿Qué entiendes por perímetro?
5. ¿Qué te pide calcular la situación?

1. Describe el procedimiento que realizarás para ayudar a Carmen a
encontrar la respuesta a su pregunta.

1. Traza líneas adicionales a la figura y Ten
Tenen cuenta
en cuenta :
completa las dimensiones que faltan.
24 m dπ
Lsc =
18 m 30 m 18 m 2
m
LSC: Longitud de la Semi Circunferencia

32
d : diámetro
75
m
5
Ficha 53
2. Calcula el perímetro del parque.

Ten en cuenta
Calculamos primero la longitud de
la semicircunferencia: Escanea el código
QR para afianzar tus
d aprendizajes sobre
Lsc = 2
perímetro de figuras
( )( ) irregulares.
Lsc = =
2 2
Lsc =
Luego, Perímetro= _____________
3. ¿Cuántos metros recorre Carmen

en una vuelta al parque?
4. ¿Cuántos metros recorre Carmen cada mañana?
Reflexiona
1. ¿Tuviste dificultades para ayudar a Carmen a encontrar su respuesta?
¿Cómo las superaste?
2. Ayuda a Carmen a calcular, ¿qué distancia recorrió en una semana?
6
Ficha 53

Situación
Seleccioné y
usé estrategias
y procedimientos
La piscina de
matemáticos, para
mi cole
cuadráticas de la forma
ax2 + bx + c = 0, a ≠ 0;
a,b y c C Q.
Seleccioné y
combiné estrategias
o procedimientos
para determinar el
Ponte en forma perímetro de figuras
bidimensionales
irregulares,
empleando unidades
convencionales
(metros).
próxima ficha.
7
Situación 1: “Alto a los invasores”

La familia Cisneros que cría y vende
cuyes para alimentarlos, decidió
sembrar alfalfa en un terreno de forma
rectangular, cuyas dimensiones se (x − 6) m
muestran en la figura. Como el terreno

no tiene cerco perimétrico, los animales
de sus vecinos invaden la chacra para (x + 6) m
comer la alfalfa.
Si el terreno tiene una superficie de 108 m2, ¿cuáles son las dimensiones
de sus lados?
¿Cuántos metros de alambre de púas necesitarán si deciden colocar
alrededor del terreno 4 vueltas de cerco?
Seleccionar y adaptar estrategias heurísticas, recursos y

procedimientos matemáticos para solucionar ecuaciones
cuadráticas utilizando simplificación y productos notables.

Ficha 54
2. ¿Qué forma tiene el terreno de la alfalfa?
3. ¿Cuál es la superficie del terreno?
4. ¿Qué se te piden calcular en las preguntas de la situación significativa?

¿Qué estrategias utilizarías para resolver las preguntas de la situación?
a) Tabla de doble entrada y planteo de inecuaciones

b) Tabla de doble entrada y planteo de ecuaciones
c) Diagrama cartesiano y planteo de inecuaciones
1. Con los datos de la situación, completa la siguiente tabla:
Largo Ancho Área
Terreno
2. ¿Cómo calcularías el área de un terreno rectangular?
3. Reemplaza los datos de la tabla en la siguiente ecuación, y resuelve:
A =l×a
.... ..... = ...... × ......
2
Ficha 54
4. ¿Cuáles son las dimensiones de los

lados del terreno? Recuerda
Área del rectángulo
Largo = _______________________
Ancho = _______________________
a
5. Para cercar una vuelta del terreno con
alambre de púas, ¿cuántos metros de l
alambre se necesitarán?
A =l×a
Productos notables:
Binomio al cuadrado
6. ¿Cuántos metros de alambre de
púas necesitarán, si deciden colocar (a + b)2 = a2 + 2ab + b2
alrededor del terreno 4 vueltas de cerco?
Diferencia de
cuadrados
a2 − b2 = (a + b)(a − b)
Reflexiona
1. ¿Qué dificultades tuviste para resolver la situación?, ¿cómo las superaste?
2. ¿Cuánto dinero se habrá gastado en comprar el alambre de púas si el

metro cuesta S/ 2?
Situación 2: “Mi casita en la ciudad”

Para continuar sus estudios en el 4.° grado de secundaria, Esteban
y su familia se mudaron a la capital de la provincia. Para ello, los padres
compraron una pequeña casa cuya forma del terreno se muestra
en la figura:
3
Ficha 54
8m
¿Qué superficie tiene la casa que compraron 4 m

los padres de Esteban?
9m
¿Cuánto dinero necesitaron los padres de
Esteban para comprar la casa si el metro
cuadrado costó S/ 250?
2m
2m

procedimientos para determinar el área de figuras bidimensionales
irregulares, empleando unidades convencionales (metros).
3. ¿Qué forma tiene el terreno de la casa?
4. ¿Qué se te pide calcular en la situación?

Describe la estrategia o procedimiento que emplearías para encontrar las
respuestas de las preguntas.
4
Ficha 54

Ten en cuenta
1. Traza líneas adicionales a la figura Área del triángulo
y observa qué figuras geométricas
regulares conforman.
h
8m
b
4m
A b.h
=
9m 2
Área del rectángulo

2m
2m b
A =a.b
2. Completa las dimensiones y calcula, ¿qué superficie tiene la casa que

compraron los padres de Esteban?
...m
...m ...m
...m A = ...... × ...... = ...... m2
...m ...... × ......

...m A = = ...... m2
2
...m A = ...... × ...... = ...... m2
...m
3. ¿Cuánto dinero necesitaron los padres de Esteban para comprar la casa

si el metro cuadrado costó S/ 250?
4. ¿Qué cambio realizarías a la estrategia utilizada para encontrar la

respuesta? Explica.
5
Ficha 54
Reflexiona
1. ¿Qué estrategias empleaste para encontrar la solución de la situación
planteada?
2. ¿En qué situaciones cotidianas te será útil lo aprendido?

recursos y procedimientos
Alto a los matemáticos para
invasores. solucionar ecuaciones
cuadráticas utilizando
la simplificación y los
productos notables.
recursos o procedimientos
Mi casita en para determinar el área
la ciudad. de figuras bidimensionales
irregulares, empleando
unidades convencionales
(metros).

6
Bienvenida
Situación 1: "Conservación del maíz"
María, una estudiante, para conservar el maíz que servirá como semilla, lo
ha organizado tal como se muestra en la figura:
Grupo
Posición 1 2 3 4 5 6 7 8 9
La hermana de María está ayudando en esta tarea y necesita saber cuántas

mazorcas deberá organizar para la posición 42.
Al respecto, María afirma que y para hallar el total de mazorcas de la
posición 42, se multiplica 3 x 42, resultando 126 mazorcas.
Comprueba la afirmación de María, empleando para ello tus conocimientos
matemáticos.
Comprobar afirmaciones sobre la relación entre la posición de

un término en una secuencia y su regla de formación, u otras
relaciones de cambio que descubras.

Ficha 55

1. ¿Cómo está organizado los grupos
Ten en cuenta
de maíz? ¿Cuál es el patrón de ¿Qué sabemos de un
patrón o núcleo de
repetición?
repetición?
Observa la imagen:
2. ¿Qué procedimientos seguirás para ¿Cuál será el patrón?

comprobar la afirmación de María?
Se identifica que el patrón
de repetición ocurre cada
dos imágenes.
Patrón de Repetición
3. ¿Cuál de las representaciones

permite identificar el patrón o
núcleo en la secuencia? Marca.
a. b.
Recuerda
La regla de formación
en una sucesión se
forma buscando la
generalización
Ejemplo: En la sucesión
4. ¿Cuántas unidades de maíz se que continua:
identifica en las posiciones 3; 6; 9?
¿Cuál es la sucesión que se genera?
Fig. 1 Fig. 2 Fig. 3 Fig. 4 Fig. 5
Se forma una secuencia

numérica:
1; 3; 6; 10; 15 …
Su regla de formación es:
5. Para llegar a la posición 42,
¿cuántas veces se tiene que n(n + 1)
repetir el patrón? 2
donde n es el número de
términos.
2
Ficha 55
6. En la tabla, completa los datos de la cantidad de maíz de la posición múltiplo

de 3 y generaliza la expresión matemática que será la regla de formación.
Orden de repetición del

1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° n°
patrón
Cantidad de mazorcas de la
3 4 5
posición múltiplo de 3
Expresión matemática 1+2 2+2
7. ¿Cuál es la regla de formación?
8. Emplea la regla de formación y comprueba la afirmación de María. Expresa

tus conclusiones.
Reflexiona
1. ¿Qué dificultades has tenido al desarrollar la situación y cómo las superaste?
Situación 2: "Fabricamos ventanas"
Luis ha recibido un pedido para fabricar dos modelos de ventanas, una rectangular
y otra cuadrada, como las mostradas:
0,4 m
0,6 m
Modelo 1 Modelo 2
0,3 m 0,3 m 0,3 m
0,4 m 0,4 m
Luis necesita saber en cuál de los modelos invertirá más. Andrés afirma que en el
modelo 1 se empleará mayor cantidad de material que en el modelo 2.
Con la información de la situación, comprueba la afirmación de Andrés.
3
Ficha 55
Comprobar y justificar afirmaciones sobre las relaciones y

propiedades que descubre entre cuadriláteros (cuadrado y
rectángulo) sobre la base de experiencias directas o simulaciones.

Recuerda
1. ¿Qué formas tienen las ventanas?
¿Cómo está diseñado el interior de En el cuadrado
cada ventana? A l B
l l
D l C
2. ¿Qué afirmaciones podemos
plantear sobre las características del
cuadrado?, ¿y sobre el rectángulo? Las diagonales AC Y DB
bisecan la una a la otra
en 90°, es decir, son
perpendiculares.
Las dos diagonales son
iguales (tienen la misma
longitud).
3. En la ventana de modelo 1, ¿qué La diagonal de cuadrado
características tienen las rectas lo divide en dos triángulos
isósceles similares.
que se forman con las varas de
metal? ¿y en el modelo 2, qué
características identificas?
4. ¿Cómo podemos comprobar la afirmación expresada por Andrés?
4
Ficha 55
5. En cada representación emplea

las propiedades del cuadrado y Recuerda
rectángulo para completar los Dado el rectangulo
valores de cada segmento. Justifica b
qué propiedades has empleado.

a a
Modelo 1 Justificación
b
0,4 m
0,6 m
Su perímetro (P) es 2a + 2b
0,3 m 0,3 m 0,3 m
0,4 m 0,4 m
Modelo 2 Justificación
0,4 m
0,6 m
0,3 m 0,3 m 0,3 m
0,4 m 0,4 m
6. Determinamos el total de material utilizado en cada modelo de ventana

para comprobar la afirmación de Andrés:
Modelo 1 Modelo 2
Justificación:
7. Respondemos en cuál de los modelos se invertirá mayor cantidad

de material.
5
Ficha 55
Reflexiona
1. ¿Qué procedimientos has seguido para comprobar las afirmaciones?

Situación
Comprobé afirmaciones
sobre la relación entre la
posición de un término
Conservación
en una secuencia y su
del maíz
regla de formación,
u otras relaciones de
cambio que descubrí.
Comprobé y justifiqué
afirmaciones sobre
las relaciones y
propiedades que
Fabricamos
descubrí entre
ventanas
cuadriláteros (cuadrado
y rectángulo) sobre la
base de experiencias
directas o simulaciones.
próxima ficha.
6
Bienvenida
Situación 1: “Decoración con losetas”

Abel ha pensado adornar la pared de su cocina colocando a lo largo
losetas como la mostrada.
Abel necesita conocer la cantidad de losetas negras para colocar 18

losetas con diseño. Luis afirma que se emplearán 36 piezas negras,
sin embargo, Gerardo afirma que se usarán 54 losetas negras.
¿Quién de ellos tiene la razón o ambos están errados? Verifica y justifica
las afirmaciones.
Comprobar afirmaciones sobre la relación entre la posición

de un término en una secuencia y su regla de formación u
otras relaciones de cambio que descubras, y justificar las
afirmaciones usando ejemplos y conocimientos matemáticos.
1. ¿Qué comprendes de la situación?

Ficha 56
2. ¿Cuántas losetas negras se necesitan

para colocar el primer diseño? Ten en cuenta
Una progresión
aritmética es una
sucesión de números,
donde cada término
de la progresión se
obtiene al sumarle la
razón (r) al término
anterior.
3. ¿Qué se solicita responder? Por ejemplo, la tabla
muestra el saldo de
ganancias de Luis en
meses.
Mes Saldo (S/)
1 1 015
2 1 030
3 1 045
4. ¿Cómo puedes comprobar las
afirmaciones de los dos personajes? 4 1 060
... ...
La razón (r) es: r = 15

El primer término (a1) es:
a1 = 1015
El término enésimo (an) es:
an = 1000 + 15r.
Número de términos (n)
5. En el diagrama tabular, organiza los

datos de la situación y completa.
Números de términos
a1 a2 a3 a4 a5 a6 a7
respecto al diseño con flor
Cantidad de losetas con 1

diseño de flor
Cantidad de losetas negras 2
2
Ficha 56
6. ¿Qué relación encuentras entre

Ten en cuenta
cantidad de losetas con diseño de
flor y la cantidad de losetas negras? La regla de formación
se determina al
relacionar cada término
con el lugar que ocupa.
Por ejemplo: En la
imagen mostrada:
Figura 1 Figura 2 Figura 3

7. A partir de lo mencionado en la
pregunta anterior, expresa la regla de
Analizamos los tres
formación. primeros términos:
a1 = 5 = 3(1) + 2
a2 = 8 = 3(2) + 2
a3 = 11 = 3(3) + 2
Hallamos la regla
general:
an = 3n + 2
8. Comprueba la afirmación de Luis y la de Gerardo, y justifica con un ejemplo.
Procesos para la
Afirmación Justificación
comprobación
De Luis: Para colocar 18 losetas con diseño

de flor, se emplearán 36 losetas negras.
De Gerardo: Para colocar 18 losetas con

diseño de flor, se emplearán 54 piezas de
loseta negras.
9. Responde la pregunta: ¿quién de ellos tiene la razón o ambos están

errados?
Reflexiona
1. ¿Qué estrategia facilitó determinar la regla de formación?
3
Ficha 56
Situación 2: “Decorando con espejos”
Para decorar una pared se tiene proyectado emplear 50 cm 50 cm

espejos como está mostrada en la imagen, cuyas
diagonales miden 60 cm y 90 cm.
El vidriero comentó que, al tener los lados iguales, se
trataba de un rombo, procediendo a hacer el corte.
Verifica la afirmación del vidriero empleando tus
conocimientos matemáticos.
Comprobar afirmaciones sobre las relaciones y

propiedades que descubras entre los objetos y cuadriláteros
(rombo y trapezoide), sobre la base de experiencias directas
o simulaciones.

1. ¿Qué características conoces del
rombo? ¿Qué características tienen Ten en cuenta
las diagonales? El rombo
E2
α
a a
D
β β
2. ¿Qué te piden resolver? E1 d
a a
α
Lados: cuatro lados (a)

iguales
3. ¿Qué estrategias utilizarías para
comprobar la afirmación del vidriero? Ángulos: cuatro ángulos
(dos α y dos β) iguales
Marca la alternativa.
dos a dos
a) Buscar un patrón. Diagonales (D y d) dos
diagonales desiguales
b) Empezar por el final. y perpendiculares,
c) Emplear diagramas analógicos y Además, son bisectrices.
suponer la situación resuelta.
4
Ficha 56
4. Si la figura es un rombo, ¿qué tendrías que verificar?
5. Si la figura fuese un rombo, verifica las propiedades respondiendo las

preguntas.
B
a. ¿Qué se cumple cuando se
intersecan las diagonales?
50 cm 50 cm
60 cm
A E C
b. ¿Qué medidas tienen los lados AD
90 cm
y DC?, ¿por qué?
D
c. ¿Cuánto mide EC y EA?, ¿por qué?
Recuerda
El teorema de Pitágoras:
d. ¿Cuánto mide ED y EB?, ¿por qué? c

a
c2C²== a²a+2 b²+ b2

6. En el triángulo DEC, verifica que la
medida de DC es igual a 50 cm. Por ejemplo:
Luis debe determinar la
D medida de AC, la cual
representa una rampa.
A
C² = 6² + 8²
A
45 X C² = 36 + 64
6 C² = 6² + 8²
C² = 100
C² = 36 + 64
C = √100
6 C² = 100
C = 10C = √100
E C B 8 C C = 10
30
B 8 C
5
Ficha 56
7. Con lo desarrollado, ¿qué puedes decir de la afirmación del vidriero?

Justifica.
Reflexiona
1. ¿Qué otras afirmaciones plantearías sobre el rombo?

en una secuencia y
su regla de formación
Decoración con u otras relaciones
losetas. de cambio que
descubrí, y justifiqué
las afirmaciones
usando ejemplos y
mis conocimientos
matemáticos.
sobre las relaciones
y propiedades que
descubrí entre los
Decorando con
objetos y cuadriláteros
espejos.
(rombo y trapezoide)
sobre la base de mis
experiencias directas
o simulaciones.

6
Bienvenida
Situación 1: "Mejoramos nuestra plaza"

Para adornar una plaza, a lo largo de
su línea central se coloca una fila de
40 jardineras, rodeadas de baldosas
de la misma forma, como la que se
muestra en la imagen de la derecha:
El albañil encargado hace cálculos y afirma que para la entrega de 40
jardineras se necesita 240 baldosas; el albañil justifica su afirmación al
multiplicar 6 baldosas por cada jardinera resultando 240 baldosas.
Comprueba si la afirmación del albañil es correcta. Justifica tu respuesta.
Comprobar afirmaciones sobre la relación entre la posición de

un término en una secuencia y su regla de formación, u otras
relaciones de cambio que descubras. Reconocer errores en sus
justificaciones o en las de otros, y corregirlas.

1. ¿De qué datos se dispone en la situación?

Ficha 57
2. ¿Qué regularidad identificó el albañil?

Recuerda
Una sucesión numérica
es un conjunto
ordenado de números.
Cada uno de sus
elementos se le llama
3. En la figura, pinta con lápiz de color término.
el patrón de repetición. Por ejemplo: la
sucesión corresponde
a la colección de
estampillas de Ana.
Inició con 10 y cada
semana aumentó 5 más
que la semana anterior.
4. ¿Cuántas baldosas se necesita para 10; 15; 20; 25; 30; 35; 40
colocar una, dos o tres jardineras? ….
Se tiene:
Primer término a1= 10
Quinto término a5 = 30
Razón r = 10 - 15 = 5
5. ¿Qué piden resolver en la situación? El número de términos
es n
Su regla de formación
es:
10 + (n – 1) 5.
6. Escribe el procedimiento que realizarás para comprobar y justificar las

afirmaciones del albañil.
7. En la tabla, organiza los datos de la situación y generaliza:
Número de jardineras Número de baldosas Patrón y generalización Expresa la regla de

formación:
1 6 6=1x4+2
2
3
4
5
n
2
Ficha 57
8. Determina el número de baldosas empleando la regla de formación:
9. Comprueba los resultados obtenidos con lo propuesto por el albañil, para

ello, completa la tabla:
Según la propuesta realizada Según la propuesta del albañil
Patrón 4 6
Número de jardineras
Regla de formación
N.° de baldosas
10. Apoyado en la solución, narra la justificación sobre la afirmación del albañil.
Situación 2: "Creamos diseños de baldosas"
Oliver es un estudiante que realiza diseños de baldosas como se muestra:
10 cm
l1
10 cm b 10 cm
8 cm a a
b
l2
Un fabricante, interesado en sus diseños, le consulta en cuál de las figuras se

empleará mayor cantidad de pintura sobre su superficie, a fin de proyectar
sus costos. Ante la pregunta, Oliver revisa su diseño y afirma que, en ambas
figuras se empleará la misma cantidad, pues tienen igual medida de sus lados,
además, el alto del rectángulo es congruente a la diagonal menor del rombo.
¿Es correcta la afirmación realizada por Oliver? Comprueba la afirmación
empleando propiedades de los cuadriláteros.
3
Ficha 57
Comprobar afirmaciones sobre las relaciones y propiedades

que descubras entre cuadriláteros. Descartar la validez de una
afirmación mediante propiedades geométricas.
1. ¿Qué formas geométricas tienen las

Ten en cuenta
baldosas? Las propiedades del
rombo son:
• La medida de los 4
lados es congruente.
• Los lados opuestos
2. ¿Qué necesitas para determinar la cantidad
de un rombo son
de pintura para pintar cada baldosa?
paralelos.
• Los ángulos
opuestos de
un rombo son
congruentes.
3. ¿Cómo se halla el área de un rombo y
de un rectángulo? • En un rombo,
las diagonales se
bisecan en ángulos
rectos.
4. Escribe los procesos que seguirás para

comprobar la afirmación de Oliver.
5. En la representación, relaciona las propiedades del rombo, para ello traza

la diagonal mayor, luego, responde a las preguntas.
a. ¿Qué afirmaciones planteamos sobre

10 cm b 10 cm
la intersección de las diagonales?
a 8 cm a
4
Ficha 57
b. ¿Qué tipo de figuras se formaron al interior del rombo? ¿cómo emplearías

la figura para hallar la diagonal mayor?
10 cm
Ten en cuenta
4 cm
Para hallar el área
de las figuras,
podemos aplicar su
x
descomposición.
c. La representación es uno de los triángulos Por ejemplo: Para hallar
rectángulos del rombo. Apoyado en la el área del trapecio,
representación determina la diagonal mayor. descomponemos:
Se descompone en
dos triángulos y un
rectángulo:
6. Determina el área de ambas figuras. Para
ello, elige tu estrategia.
Rectángulo Rombo
7. Comprueba la afirmación de Oliver empleando las propiedades de los

cuadriláteros y las relaciones que hay entre ellas.
8. ¿Es correcta la afirmación realizada por Oliver?
5
Ficha 57
Reflexiona
1. ¿Qué otras afirmaciones puedes expresar sobre las propiedades del
rectángulo y el rombo?

Situación
en una secuencia y su
Mejoramos regla de formación,
nuestra plaza u otras relaciones de
cambio que descubrí.
Reconocí errores en sus
justificaciones o en las
de otros, y los corregí.
y propiedades que
Creamos descubrí entre
diseños de cuadriláteros.
baldosas Descarté la validez
de una afirmación
mediante propiedades
geométricas.
próxima ficha.
6
Situación 1: “Eusebio y la cantidad de pescado a la venta”

Don Isidoro y su hijo Eusebio se dedican a la
pesca. Participaron en la feria agropecuaria
“De la chacra a la olla” organizada por la
municipalidad del distrito San Juan Bautista.
Llevaron pescados como gamitanas y
palometas, todos del mismo peso. Para
iniciar con la venta, Don Isidoro muestra
20 pescados solo gamitana, mientras
Eusebio mostró solo 6 palometas y el resto
lo mantiene en una bolsa ubicada en una
bandeja con hielo para mantenerlo más fresco. Averigua qué cantidad
de pescados podría tener Eusebio en la bolsa y cuánto logro llevar
aproximadamente para la venta.
Elaborar y justificar afirmaciones sobre las cantidades

que intervienen en una desigualdad, así como, en su
proceso de resolución.


Ficha 58

2. ¿Se puede saber con exactitud 3. ¿Qué nos pide calcular la

cuántos pescados tiene el hijo situación?
de don Isidoro?
Describe el procedimiento que realizarías para dar respuesta a la pregunta

de la situación.

Ten en cuenta
1. Don Isidoro coloca en un platillo de la
balanza la cantidad de pescado que Al tener una incógnita
ha llevado a la venta; mientras que su en una situación,
hijo coloca los suyos en el otro platillo. como se muestra
a través de la
bolsa, buscamos la
estrategia de colocar
números menores
para así cumplir con
la condición que
nos presenta esta
• ¿Qué se puede afirmar respecto a la
situación.
masa de los pescados a que ha llevado
Don Isidoro y su hijo? Escribe.
2. ¿Qué se puede afirmar sobre la relación entre los pescados que llevó
Don Isidoro y los que llevó su hijo? Utilice una expresión matemática.
+ < 20
2
Ficha 58
3. ¿Qué se puede afirmar sobre la relación entre los pescados que llevó
Don Isidoro y la bolsa de pescados que llevó su hijo? ¿Cuántos pescados
a lo más puede tener la bolsa? Utilice una expresión matemática.
4. Compruebe que el número de pescado que llevó Don Isidoro siempre es

mayor que el número de pescados que llevo su hijo. Por ejemplo:
6 + 0 < 20
6 + 1 < 20
6 + 2 < 20
......
.... + .... < 20
5. ¿Qué cantidad de pescados podría tener Don Eusebio en la bolsa? y ¿Cuántos

pescados habría llevado aproximadamente para la venta?
Reflexiona sobre lo desarrollado.
1. ¿Qué dificultades tuviste para resolver el problema mediante

desigualdades? ¿Cómo las superaste?
3
Ficha 58
Situación 2: “Sede para la convención intercultural”
En el Ministerio de Cultura se va a realizar Lugares para elegir la ciudad sede

una convención intercultural, y para ello
deben elegir la ciudad que será la sede Iquitos Arequipa
central. Para la convención están invitando a Lima Cusco
20 representantes de comunidades nativas Cajamarca Cajamarca
del Perú, de las cuales 12 son amazónicas y Iquitos Cajamarca

7 son andinas. Es así que los representantes Tingo María Iquitos
solicitaron elegir por democracia la ciudad que Pucallpa Cajamarca
será la sede central. Se dio la votación y, una Cajamarca Lima
vez terminada, los organizadores presentan Iquitos Arequipa
los resultados en una lista; quedando solo una Pucallpa Cusco
ciudad dónde se realizará la convención. Lima Cajamarca
Según la lista presentada, ¿cuál será la ciudad

que representa más votaciones y donde se dará la convención? Justifica tu
respuesta.
Expresar la comprensión de la moda como la mayor frecuencia, a

partir de posibles resultados de una situación aleatoria.

Ten en cuenta
1. ¿De qué trata la situación? Para obtener la
información más
ordenada ante un conteo,
se procede como se
muestra en el ejemplo:
2. ¿Qué datos te proporciona la

situación?
4
Ficha 58

Ten en cuenta
La moda es el dato que
tiene mayor frecuencia. Se
representa por: Mo
Tipo de libro VotosF sFrecuencia
6
4. Describe el procedimiento que realizarías
para dar respuesta a las preguntas de la 8
situación. 4
El libro de misterio es la moda

porque tiene mayor frecuencia
5. Los organizadores del Ministerio de Cultura, al presentar la lista, solo

se vieron de forma general la votación. Para comprender qué ciudades
fueron las que tuvieron mayor votación, ordena los datos en una tabla
de doble entrada con la ayuda de la información de la lista:
Ciudad a Conteo de la
ser sede votación Total
Total
6. Con los datos ordenados en la tabla, ahora responde ¿Cuántas ciudades

figuran en la lista?
7. Finalmente, ¿cuál será la ciudad que representa más votaciones y

dónde se dará la convención?
8. ¿Quién representa la moda en la situación?
5
Ficha 58
Reflexiona
1. Explica con tus propias palabras la estrategia utilizada para resolver la situación.
2. ¿Fue difícil para ti comprender sobre desigualdad y probabilidades?

¿Por qué?

Elaboré y justifiqué
Eusebio y la afirmaciones sobre
cantidad de las cantidades que
pescado a la intervienen en una
venta desigualdad, así como,
proceso de resolución.
Expresé la comprensión
de la moda como la
Sede para la
mayor frecuencia,
convención
a partir de posibles
intercultural
resultados de una
situación aleatoria.

6
Situación 1: Trasladando verduras
Justina traslada cajas con brócolis y

otras con camotes en su camioneta. Los
pesos de cada caja son 9 kilogramos
y 24 kilogramos, respectivamente.
Si un cliente le solicita el transporte
de 5 cajas de camotes y el resto de
cajas de brócolis, ¿cómo podríamos
determinar cuántas cajas de brócolis,
como máximo, pudo haber recibido el
cliente, considerando que la carga total
no debe exceder los 210 kilogramos?
Plantear afirmaciones sobre propiedades que permiten

simplificar expresiones algebraicas al solucionar inecuaciones
lineales y justificarlas con conocimientos matemáticos.
Ten en cuenta
Desarrolla las actividades. La lectura analítica te
ayudará a comprender
1. ¿De qué trata la situación planteada? mejor la situación y a
identificar los datos.
Puedes revisar la pág. 6
del cuaderno de trabajo
Resolvamos problemas 3.1
1
Ministerio de Educación – Minedu (2021). Resolvamos problemas 3. Cuaderno de trabajo. https://repositorio.minedu.gob.pe/handle/20.500.12799/7924

Ficha 59
2. ¿Cuánto pesa una caja con brócolis y una

Recuerda
con camotes?
Entre las propiedades
de las desigualdades,
tenemos a:
Propiedades
1. Si a ≤ b, entonces:
3. ¿Cuánto debe pesar como máximo la carga a+c≤b+c
Al sumar o restar un mismo
total? número a ambos miembros
de una desigualdad, el
sentido de la desigualdad
se mantiene.
2. Si a ≤ b y c ≤ d, entonces:
a+c≤b+d
Al sumar o restar los
4. ¿Qué te pide la situación? números correspondientes
de una desigualdad, el
sentido de la desigualdad
se mantiene.
3. Si a ≤ b y c > 0, entonces:
a c≤b c
5. Anota en la tabla los datos que se presentan Al multiplicar o dividir cada
en la situación y representa con una variable miembro de la desigualdad
por un mismo número
la cantidad que se quiere conocer. positivo, el sentido de la
desigualdad se mantiene.
Pedido del cliente Carga 4. Si a ≤ b y c < 0, entonces:
total a c≥ b c
Cantidad Peso (kg) disponible Al multiplicar o dividir cada
miembro de la desigualdad
Caja con brócolis por un mismo número
negativo, el sentido de la
desigualdad cambia.
Caja con camotes
6. Relaciona los datos y plantea una expresión algebraica que permita

conocer el intervalo solución.
7. Determina el conjunto solución de la inecuación lineal que has planteado.

Has uso de las propiedades que están a la derecha.
2
Ficha 59
8. Responde las siguientes preguntas:
a) ¿Cuál de las propiedades del margen derecho has utilizado?
b) Plantea tus afirmaciones sobre las propiedades que has usado para
determinar el conjunto solución de la inecuación.
c) ¿Cuántas cajas con brócoli como máximo se podrá transportar en

la camioneta?
9. Responde a la interrogante de la situación en tiempo pasado: ¿cómo

has determinado cuántas cajas de brócolis, como máximo, pudo haber
recibido el cliente, considerando que la carga total no debe exceder los
210 kilogramos?
10. Plantea 2 ejemplos de desigualdades y aplica las propiedades que has

usado para justificar tus afirmaciones.
Situación 2: ¿Quién anotó bien las medidas?

Milena y Andrés han consultado a un carpintero metálico para
construir cilindros hechos con láminas de acero para su colegio.
Milena anotó que el cilindro tendrá un radio de 60 cm y una
altura de 30 cm, y Andrés anotó que el cilindro tendrá un radio
de 30 cm y una altura de 60 cm.
¿Quién anotó correctamente los datos del cilindro sabiendo que
el cilindro debe tener la menor cantidad de láminas de acero?
Plantear afirmaciones sobre las relaciones y propiedades que

descubres entre los elementos de un cilindro y una forma
bidimensional, y justifica con conocimientos geométricos.
3
Ficha 59
Desarrolla las actividades.
1. ¿De qué trata la situación planteada?
2. ¿Qué te pide la situación?

Recuerda
Elementos del cilindro
recto:
Radio
3. ¿Qué tipo de cilindro se desea mandar a

construir?
Altura
Base
4. Grafica los cilindros con las medidas indicadas
en la situación.
Desarrollo plano del
cilindro
Base circular
Superficie
lateral
5. ¿Qué observas en las superficies de los
cilindros? Base circular
4
Ficha 59
6. Grafica el desarrollo plano de cada uno de los cilindros con sus

respectivas medidas.
7. ¿Qué superficies se observan en el desarrollo plano de un cilindro recto?
8. ¿Cómo determinarías el área total de cada cilindro recto?
9. Determina el área total de cada uno de los cilindros anotados por Milena
y Andrés.
10. Responde a la interrogante de la situación: ¿quién anotó correctamente

los datos del cilindro sabiendo que el cilindro debe tener la menor
cantidad de láminas de acero?
11. Plantea algunas afirmaciones complementarias que has encontrado al

desarrollar la ficha.
5
Ficha 59
Reflexiona.
1. Después de lo desarrollado, ¿qué estrategias o procedimientos
consideraste importantes para plantear afirmaciones sobre las
propiedades de inecuaciones y cilindros rectos?
2. ¿Qué situaciones cotidianas se asemejan con lo aprendido?
Evalúa tus aprendizajes.

Planteé afirmaciones sobre

propiedades que permiten
simplificar expresiones
Trasladando
algebraicas al solucionar
verduras
inecuaciones lineales y las
justifiqué con conocimientos
matemáticos.

las relaciones y propiedades
¿Quién anotó que descubrí entre los
bien las elementos de un cilindro y
medidas? una forma bidimensional.
Las justifiqué con mis
conocimientos geométricos.

6
Situación 1: La rapidez en el viaje interprovincial
Un bus interprovincial viaja de Lima a Cajamarca.

El piloto dice: "Si viajamos con una rapidez
comprendida entre 70 km/h y 90 km/h, en 2,5
horas estaremos a 200 km aproximadamente
de Lima. El copiloto responde: "No es cierto, en
2,5 horas estaremos a 225,3 km.
¿Cuál de los dos tiene razón? Justifica tu
respuesta.
Fuente: Feliz viaje. Unimos a un país.
https://felizviaje.co/
Plantear afirmaciones sobre las posibles soluciones a

inecuaciones lineales. Reconocer y corregir errores en sus
justificaciones o en las de otros.
1. Escribe los datos que te proporciona la situación.

Ficha 60
2. Comenta el reto que presenta la situación.
Ten presente
En la cinemática la
distancia es igual
a la rapidez por el
tiempo.
3. Representa con un lenguaje algebraico la

expresión. “Si viajamos con una rapidez
El móvil recorre 20m en 1 segundo
comprendida entre 70 km/h y 90 km/h”.
70 km/h < < ________

Recuerda
Una inecuación lineal,
o de primer grado,
con una incógnita
es una desigualdad
4. Expresa la rapidez en términos de la algebraica que se
distancia y resuelve la inecuación: puede reducir a una
de estas formas.
70 km/h < <90 km/h ax + b < 0

ax + b ≤ 0
ax + b > 0
ax + b ≥ 0
Dónde a ≠ 0
5. Considerando el resultado de la inecuación, Resolver una

inecuación es
justifica la afirmación: "...en 2,5 horas
hallar los valores
estaremos a 200 km aproximadamente de de la incógnita
Lima". que satisfacen la
inecuación dada. Para
ello se aplican las
propiedades de las
desigualdades.
Si x > 5
2
Ficha 60
6. Considerando el resultado de la inecuación,

Su solución es el
justifica la afirmación: "no es cierto, en 2,5
intervalo ]5:∞[:
horas estaremos a 225,3 km".
Para x ∈ R
0 5 x
Si x ≥ 5
Su solución es el
intervalo [5;∞[
7. Responde la pregunta de la situación.

0 5 x
Si x < 5
Su solución es el
intervalo ]-∞;5[
x 5
Situación 2: “Portalapiceros para mi maestro”
Juana y María están preparando unos portalapiceros

cilíndricos para el día del maestro. Se sabe que cada
uno tiene una altura de 15 cm con un radio de 4
cm. Juana dice: "Para forrar la cara lateral de los 12
portalapiceros podemos comprar papel metálico de
50 cm por 60 cm". María dice: "Mejor compremos
pliegos de 60 cm por 80 cm, es más conveniente".
¿Cuál de las propuestas es la más adecuada? Justifica
tu respuesta.
Plantear afirmaciones sobre las relaciones y propiedades

que descubras entre los elementos de un cilindro y la forma
bidimensional, reconocer y corregir errores en las justificaciones
de otros.
3
Ficha 60
1. ¿Qué tipo de formas geométricas

identificas en la situación?
Ten presente
Un cilindro de revolución
se obtiene al girar un
rectángulo alrededor de
uno de sus lados.
eje de giro
base
2. ¿Qué nos pide la situación?
generatriz
altura
radio
superficie
lateral
3. Elabora el bosquejo de las formas

geométricas que identificaste en la
situación.
Recuerda
El desarrollo de un
cilindro.
4. Dibuja el desarrollo del portalapicero

considerando sus partes y medidas.
4
Ficha 60
5. Relaciona las propiedades del cilindro

para calcular el área de su superficie Recuerda
lateral. El área lateral:
r= 4cm AL=2 π r x h
6. ¿Qué relaciones puedes establecer entre las medidas del papel

metálico y del cilindro para determinar la cantidad de papel que se
necesita para forrar los portalapiceros? Justifica tu respuesta.
60 cm
50 cm 60 cm
80 cm
7. Responde la pregunta de la situación.
5
Ficha 60
Reflexiona.
1. ¿Qué dificultades se presentaron en el desarrollo de la ficha y cómo las
superaste?
2. ¿En qué situaciones de tu vida cotidiana puedes aplicar lo aprendido

hoy?


las posibles soluciones a
La rapidez
inecuaciones lineales, y
en el viaje
reconocí y corregí errores
interprovincial
en mis justificaciones y en
las de otros.
Planteé afirmaciones
sobre las relaciones y
propiedades que descubrí
Portalapiceros
entre los elementos de
para mi
un cilindro y una forma
maestro.
bidimensional, y reconocí
y corregí errores en las
justificaciones de otros.
Estimadas y estimados estudiantes, te

invitamos a seguir aprendiendo. Nos
vemos en la próxima actividad.
6
Bienvenida
Situación 1: "Preparamos chicha de jora"
Vanessa y su familia elaboran y venden chicha

de jora. Para elaborar 4 litros de chicha, han
empleado los siguientes ingredientes:
• 1 kg de maíz de jora.
• 1/2 kg de azúcar rubia.
• 4 litros de agua.
¿Qué cantidad de ingredientes se necesita
para preparar 10 litros de chicha de jora?
Establecer relaciones entre datos de dos magnitudes y transformar

esas relaciones en proporcionalidad directa.
1. Escribe lo que comprendes del Recuerda

problema 1 kilogramo = 1000 g
1 litro = 1000 ml

Ficha 61
2. ¿Qué pide la interrogante de la

situación inicial? Recuerda
Dos magnitudes
son directamente
proporcionales cuando
aumentan o disminuyen
en la misma proporción.
La razón o cociente entre
las cantidades que se
corresponden es siempre
la misma. Este cociente
3. ¿A cuánto equivale 1/2 kg en gramos? se llama constante de
proporcionalidad.
M1 a1 a2 a3 a4
M2 b1 b2 b3 b4
b1 b2 b3 b4
= = = ...= k
4. Emplea las equivalencias de litro a1 a2 a3 a4
y kilogramos para determinar la Constante de proporcionalidad
cantidad de ingredientes para 1

litro, 2 litros y 10 litros aplicando
operaciones, en la siguiente tabla:
:4 x2 x5
Ingredientes Ingredientes Ingredientes Ingredientes

Ingredientes
(4 litros) para 1 litro para 2 litros para 10 litros
Maíz de jora 1000 g

Azúcar rubia 500 g
Agua 4000 ml
5. Relaciona los datos de agua y maíz de jora mediante una división, y halla
el cociente. Expresa una conclusión en relación con el cociente. Revisa la
información del margen para dar tu conclusión.
Agua = 4000 = = = =
Maíz de jora 1000
Conclusión: ___________________________________
2
Ficha 61
6. Responde a la pregunta de la situación inicial
Reflexiona
1. Escribe con tus palabras el proceso que seguiste al hallar la cantidad de
ingredientes para 10 litros de chicha de jora.
Situación 2: "Utilizamos cajas para transportar huevos"
Tania ha solicitado a una

empresa una muestra de la
caja presentada en la imagen
de la derecha. A unos días,
Tania recibe la muestra y en ella
identifica el dato del volumen
= 78 750 cm3. Tania, además,
se percata de que la medida
45 cm
del largo ha sido reducida. 60 cm
¿En cuánto ha sido afectada la

medida del largo? 35 cm
Establecer relaciones entre las características y los

atributos medibles que involucran el cálculo del volumen
de un prisma.
3
Ficha 61

Ten en cuenta
1. ¿Qué comprendes de la situación?
Los elementos del
prisma:
Base
Altura
Vértice Cara lateral
Arista
2. ¿Cuáles son las medidas de la caja

enviada para muestra?
Recuerda
Las medidas de un
prisma son:
Altura
3. ¿Cómo se calcula el volumen de un

prisma? Ancho
Largo
Ten en cuenta
3u
4. ¿Qué estrategia aplicarás para

determinar la medida que han 3u
reducido en el largo de la caja? 4u
El volumen se calcula:
V=lxaxH
V=4x3x3
V = 36 u2
4
Ficha 61
5. En la representación asigna las medidas de la caja que fue entregada

a Tania. Ten en cuenta que el largo fue reducido y que su valor no es
conocido.
6. Relaciona las medidas de la representación anterior para hallar su

volumen a fin de plantear una expresión y desarrollarla.
7. Responde a la pregunta de la situación: ¿En cuánto ha sido afectada la

medida del largo?
Reflexiona
1. ¿Cómo has empleado el dato del volumen de la caja de la muestra para
dar respuesta a la pregunta de la situación?
5
Ficha 61

Situación
Establecí relaciones
entre datos de
Preparamos dos magnitudes y
chicha de jora las transformé en
proporcionalidad
directa.
Utilizamos entre las características
cajas para y los atributos medibles
transportar que involucran el
huevos cálculo del volumen de
un prisma.
próxima ficha.
6
iniciamos el desarrollo de la ficha 62
Situación 1: Nos organizamos para la cosecha de arándanos
Para la cosecha de una parcela de arándanos,

Pablo contrató a 24 personas quienes
trabajaron por 6 h para cumplir con la tarea.
Al día siguiente, Pablo solo contrató a 18
personas para cosechar el mismo tamaño de
parcela. ¿Cuántas horas deberán trabajar las
18 personas para cumplir con la tarea?
Establecer relaciones entre datos y valores desconocidos y

regularidades entre magnitudes y transformarlas a expresiones
que involucren proporcionalidad inversa.
1. Redacta con tus palabras lo que entendiste de la situación.

Ficha 62
2. ¿Con qué datos cuentas?
Ten en cuenta
Dos magnitudes
son inversamente
proporcionales
cuando al
aumentar una
de ellas, la otra
3. Si menos personas son contratadas para disminuye en la
realizar la cosecha de arándanos, ¿trabajarán misma proporción.
menos o más horas?
M1 a1 a2 a3 a4
M2 b1 b2 b3 b4
a1 · b1= a2 · b2=a3 · b3...=k
Constante de
proporcionalidad
4. ¿Cuál de las estrategias te ayudará a relacionar

la variación entre el número de personas y las
horas de trabajo? Marca la opción correcta. Ten en cuenta
Las magnitudes de
a) Un diagrama conjuntista. tiempo y velocidad
son inversamente
b) Buscar patrones. proporcionales.
c) Un diagrama tabular y operaciones. En el ejemplo se
registran los datos:
Velocidad
120 80 60
(km/h)
5. En el diagrama tabular, organiza los datos
Tiempo
y establece la relación entre el número de (horas)
2 3 4
personas y el número de horas trabajadas

mediante operaciones. Se cumple que el
:4 producto de las
:2 magnitudes es
igual a un producto
Número de
constante:
24 12 6
personas 120 × 2 = 80 × 3 = 60 × 4 = 240
Número de horas
trabajadas
6 12 Es decir, la constante
de proporcionalidad
es 240.
x2
x4
2
Ficha 62
6. Mientras el número de personas disminuye, ¿qué sucede con el número

de horas de trabajo? ¿Qué relación se establece entre estas dos
magnitudes?
7. Relaciona las magnitudes: número de personas y número de horas

mediante la multiplicación. ¿Qué valor resulta? ¿Qué representa este
valor? Expresa una conclusión.
(N.° de personas) (N.° de horas) = 24 x 6 = ____x ___= _____x___
Conclusión:
8. Escribe una expresión para determinar el número de horas que necesitan

18 personas para cosechar los arándanos.
24 x 6 = ___ x ____
9. Responde la pregunta de la situación. ¿Cuántas horas deberán trabajar

las 18 personas para cumplir con la tarea?
Reflexiona.
1. ¿Qué estrategia te sirvió para hallar el número de horas de trabajo para

18 personas?
3
Ficha 62
Situación 2: Elaboramos cajas de regalos
Julia, en el taller de manualidades de su I. E.,

elabora cajas de regalo. La docente que dirige
el taller le entregó la plantilla, como la mostrada
en la figura. ¿Cuánto espacio ocupará la caja
luego de ser armada?
Establecer relaciones entre las características y los atributos

medibles que involucran el cálculo del volumen de una pirámide.
1. ¿Qué figuras identificas en la plantilla Recuerda

de la caja de regalo? Los elementos de una
pirámide
2. Al armar la caja, ¿qué forma

tridimensional compuesta se formaría?
¿Qué forma tiene en la base?
Recuerda
El teorema de Pitágoras.
3. En la representación coloca las medidas Por ejemplo, hallar el
de la caja. ¿A qué elemento corresponde valor de x en la figura.
el dato de 19 cm?
x
6
8
Solución:
X2 = 62 + 82
X2 = 36 + 64
X = 2 100 => C = 10
4
Ficha 62
4. ¿Qué te piden hallar en la situación?

Recuerda
El volumen de un prisma
es igual al producto del
área de la base por la
altura.
5. Analiza la imagen e identifica las
relaciones entre la pirámide y el prisma,
y responde las preguntas.
V = AB · h
Donde:
AB: área de la base
h: altura
Las bases del prisma y la pirámide tienen igual área.

Responde:
a) Al vaciar el contenido de la pirámide, ¿qué parte del prisma se

logra llenar?
b) ¿Cuál es la expresión para determinar el volumen de la pirámide?
6. Describe los pasos que aplicarás para responder a la pregunta de la

situación.
7. Halla la medida de la altura de la caja de regalo empleando el Teorema

de Pitágoras.
19 cm
Altura = x
6 cm
5
Ficha 62
8. Determina el volumen de una caja de regalo de forma piramidal.
AB h
V
3
9. Responde: ¿cuánto espacio ocupará la caja?
Reflexiona.
1. ¿El procedimiento realizado permitió dar respuesta a la pregunta de la
situación? Explica.

Establecí relaciones entre

Nos datos y valores desconocidos,
organizamos y regularidades entre
para la cosecha magnitudes; y los transformé
de arándanos a expresiones que involucran
proporcionalidad inversa.
Establecí relaciones entre las

características y los atributos
Elaboramos
medibles que involucran el
cajas de regalos
cálculo del volumen de una
pirámide.

Nos vemos en la próxima actividad.
6
iniciamos el desarrollo de la ficha 63
Situación 1: Participamos en el trabajo comunitario
Para cumplir con el proyecto de reparación

de zanjas, la municipalidad de un distrito ha
contrato a 6 operarios para cavar 60 metros
lineales de zanja, quienes terminan en 4 días.
Si se hubiese contratado a 8 operarios para
cavar 100 metros lineales de zanja, ¿cuánto
tiempo se emplearía?
Establecer relaciones entre datos y valores desconocidos y

regularidades entre magnitudes, y transformarlas a expresiones
algebraicas que involucran proporcionalidad compuesta.
1. Describe la situación empleando tus palabras.

Ficha 63
2. ¿Qué magnitudes identificas en la situación?

Ten en cuenta
La propuesta
para resolver una
proporcionalidad
compuesta, la
3. ¿Qué tipo de relación de proporcionalidad veremos en un
identificas entre las magnitudes? ejemplo.
Seis operarios en 4
- La longitud de la zanja con los números de días realizan 3/4 de
días son magnitudes: …………………. una obra. Si se retiran
2 de ellos, ¿cuántos
- Los números de operarios con los números días serán necesarios
de días son magnitudes: ………………… para terminar la obra?
IP
4. ¿Qué estrategia emplearás para dar solución Tiempo Nº de Avance de
a la situación? (dias) operarios obra
4 6 3/4
x 4 1/4
DP
Analiza: a menos
operarios, la obra
se terminará en
más días; entonces,
5. Organiza en el diagrama tabular los datos de son magnitudes
la situación y relaciona la magnitud incógnita inversamente
proporcionales (IP).
(tiempo en días) con las otras magnitudes.
Establecer si son DP o IP. Ahora, a más
avance de la obra,
se emplearán más
días. Son magnitudes
directamente
N.º de Longitud de proporcionales (DP).
Días
operarios zanja (m)
Iguala las razones y
halla x:
a) Representa con una expresión la relación

entre metros de zanja y días de trabajo:
Respuesta: Serán
necesarios 2 días más.
2
Ficha 63
b) Representa con una expresión la relación

Resolvemos el
de cantidad de operarios y tiempo en días.
ejemplo anterior por
método de reducción
a la unidad
• ¿Qué parte de la
obra realiza un
6. Plantea una ecuación para calcular el número operario en un día?
de días. Para ello, iguala los productos de las
Avance de la obra que
cantidades que se relacionan con el número
realiza un operario en
de días, considerando si son DP o IP.
4 días: 3 ÷ 6 = 1 de la
4 8
obra.
Avance de la obra que

realiza un operario en
un día: 1 ÷ 4 = 1 de
8 32
la obra.
7. Responde la pregunta de la situación: Si se
• ¿En cuántos días los
hubiesen contratado a 8 operarios para cavar
4 operarios restantes
100 metros lineales de zanja, ¿cuánto tiempo concluirán la obra?
se emplearía?
Días que necesitan
los 4 operarios para
concluir la obra.
1 ÷ 1 = 2 días
4 8
Respuesta: Serán
necesarios 2 días
Reflexiona.
1. ¿De qué otra forma puedes dar respuesta a la

pregunta de la situación?
3
Ficha 63
Situación 2: Módulos de psicomotricidad
Luisa trabaja en un programa de estimulación

temprana, donde hace falta materiales para
atender el área de psicomotricidad; por ello,
solicitó la compra de módulos como el mostrado.
Hecha la compra, en la caja de instrucciones se
identificaron estos datos:
2 soportes de 60 x 30 x 60 cm
1 barra rectangular de 30 x 30 x 120 cm
¿Cuánto medirá el espacio que ocupa un soporte?
Establecer relaciones entre las características y los atributos

medibles que involucran el cálculo del volumen de cuerpos
geométricos compuestos.

Recuerda
1. Observa la imagen: ¿cuántas
El volumen de una figura
piezas identificas? ¿De qué forma compuesta es posible
geométrica es el soporte y la barra? hallar al quitar una de las
Describe sus características. partes.
Por ejemplo:
Para hallar el volumen
de la parte tipo escalera
(coloreado de verde).
2. ¿Qué relación tienen los datos que

te presentan con respecto al largo,
Podemos quitar la figura
ancho y alto? de forma prisma (color
celeste), de esta manera,
se obtendrá el volumen.
4
Ficha 63
3. En la representación coloca las medidas de cada pieza, también incluye

las medidas de la base de la barra.
4. Revisa la información de la sección Ten en cuenta, luego, elige la

estrategia y escribe los pasos que seguirás para hallar el volumen del
soporte.
5. Determina el espacio que ocupará uno de los soportes, aplicando la

estrategia:
V Soporte = V Prisma – V cubo
6. Responde la pregunta de la situación: ¿cuánto medirá el espacio que

ocupa un soporte? ¿Cuánto espacio ocupará la caja?
Reflexiona.
1. ¿Qué dificultades se han presentado en tu resolución?
5
Ficha 63

Situación
Establecí relaciones entre

datos y valores desconocidos,
Participamos y regularidades entre
en el trabajo magnitudes, y los transformé
comunitario a expresiones algebraicas que
involucran proporcionalidad
compuesta.
Establecí relaciones entre las

características y los atributos
Módulos de medibles que involucran
psicomotricidad el cálculo del volumen
de cuerpos geométricos
compuestos.

6
Situación 1: “Trabajo sobre un terreno”

Una empresa dedicada a la
instalación de cercas con
malla y la colocación de
césped tiene seis proyectos
por ejecutar. Las formas del
terreno donde la empresa
ejecutará estos proyectos
se muestran en la figura.
En la figura, la distancia entre
dos puntos adyacentes,
tanto horizontal como
vertical, siempre es 1 m.
Al respecto, Roberto y Luis conversan:

— Roberto: “Dos terrenos que emplean la misma cantidad de cerca con
malla siempre van a requerir la misma cantidad de césped, por lo que
se puede proponer un costo por forma de terrenos”.
— Luis: “Dos terrenos pueden emplear la misma cantidad de cerca con
malla y no requerir la misma cantidad de césped”.
¿Quién tiene la razón? Justifica con ejemplos tu respuesta.

Plantear afirmaciones sobre las relaciones entre el perímetro y la superficie de
una forma geométrica, y explicarlas con argumentos basados en ejemplos.

Ficha 64

3. ¿Cuáles son las características del perímetro y del área de las figuras?

1. Para resolver la situación, un estudiante indica que se puede emplear
un diagrama tabular y otro estudiante expresa que se puede usar un
diagrama de doble entrada, por ejemplo:
¿Cuál de las estrategias es la más pertinente emplear para organizar

medidas de los diseños de Roberto y Luis?
1. Completa la
siguiente tabla:
2
Ficha 64
2. A partir de las afirmaciones de Roberto y Luis, marca si estás de acuerdo

o no. Explica con ejemplos y según la imagen presentada en la situación.
- Roberto: “Dos terrenos que emplean la misma cantidad de cerca con

malla siempre van a requerir la misma cantidad de césped, por lo que
se puede proponer un costo por forma de terreno”.
Sí estoy de acuerdo No estoy de acuerdo
Plantea un
ejemplo a favor
o en contra del
planteamiento
de Roberto.
- Luis: “Dos terrenos pueden emplear la misma cantidad de cerca con

malla y no requerir la misma cantidad de césped”.
Sí estoy de acuerdo No estoy de acuerdo
Plantea un
ejemplo a favor
o en contra del
planteamiento
de Luis.
3. ¿Quién tiene la razón? ¿Roberto o Luis? Argumenta con ejemplos.
3
Ficha 64

1. ¿Qué dificultades se te presentaron al resolver la situación y cómo las
superaste?
2. ¿Qué dificultades tuviste al elegir la estrategia más conveniente? ¿Por qué?
Situación 2: “Tomando la decisión de jugar o no jugar”

En una feria se tiene el juego de la ruleta. Esta ruleta está formada por
seis sectores. Cuando se la hace girar, la flecha que se encuentra fija
marca el sector en que la ruleta se detiene. El juego cuesta S/0,50 y
puedes hacerla girar dos veces.
Las reglas del juego son las

siguientes:
• Si cae en el sector azul
en los dos giros, pierdes
automáticamente.
• Si cae en el sector amarillo
en los dos giros, ganas S/4.
• Si cae en el sector azul y
luego en el sector amarillo, o
viceversa, se gira nuevamente.
¿Convendría jugar la ruleta? Justifica tu respuesta.
Identificar las condiciones de una situación aleatoria, representar la ocurrencia

de sucesos y determinar la probabilidad de la ocurrencia de un suceso.
4
Ficha 64

3. En el juego, ¿qué significa caer en el sector amarillo y en el sector azul?

1. En el siguiente ejemplo se tiene una ruleta de cuatro sectores, al hacer
dos giros se emplea el siguiente diagrama para registrar los resultados
que se obtienen.
Amarillo = 2;4
Azul = 1;3
La estrategia presentada permite organizar los resultados de la ruleta

al hacer dos giros.

1. A partir de lo anterior, numera los sectores de la
ruleta de la situación para identificarlos. En caso de
que sea solo un giro de la ruleta, ¿qué resultados
son posibles?
Completa el espacio muestral: Ω = {1 ; ____________}
5
Ficha 64
2. Ahora, ¿cuáles serían los posibles

resultados al girar dos veces la ruleta? Ten en cuenta
En una ruleta que tiene
n (Ω)= _________ cuatro sectores:
Al girar la ruleta dos

veces los resultados que
3. De las reglas establecidas en el juego, se pueden obtener son:
¿en qué sucesos se gana?, ¿en qué
sucesos se pierde?
Si definimos a un suceso
B, como:
4. Halla la probabilidad de los sucesos B = “sacar azul y
según el cuadro mostrado. después amarillo al girar
la ruleta dos veces”, son:
5. Observa el siguiente esquema:
Por ejemplo, al lanzar una moneda, la

probabilidad de que salga cara es 1⁄2 o
Por lo tanto, la probabilidad
0,5. Empleando el esquema podemos
del suceso B es:
decir que es un evento probable.
6
Ficha 64
En la situación ¿será probable o poco probable sacar "amarillo y

después amarillo", para ganar S/4 en el juego? ¿Convendría jugar a la
ruleta? Justifica tu respuesta.

superaste?
2. En una situación similar, ¿qué datos emplearías y cómo los organizarías?

Situación

Trabajos las relaciones entre el
perímetro y la superficie
sobre
de una forma geométrica, y
un terreno las expliqué con argumentos
basados en ejemplos.
Identifiqué las condiciones

Tomando de una situación aleatoria,
la decisión representé la ocurrencia
de jugar de sucesos y determiné
o no jugar la probabilidad de la
ocurrencia de un suceso.
estudiantes, los invitamos
a seguir aprendiendo. Nos
vemos en la próxima ficha.
7
Situación 1: “¿Qué perímetro es el mayor?”

Una empresa cuenta con cinco terrenos cuyas partes construidas (parte sombreada) y
dimensiones (en metros), se muestran en la imagen adjunta.
Para dotar de seguridad a cada terreno, contratan a Marcos y Sofía para que
instalen un cerco eléctrico en cada una de las partes construidas. Al respecto,
Marcos, señala que, los costos para cercar cada una de las partes construidas son
los mismos, excepto la que corresponde al terreno 4. Sin embargo, para Sofía, el
costo para cercar cualquiera de las partes construidas son los mismos, excepto la
del terreno 5. A partir de las afirmaciones realizadas, ¿cuál de las afirmaciones es
correcta? O ¿Ambas están erradas? Justifica tu respuesta.

Plantear afirmaciones sobre las relaciones entre perímetros de las formas
geométricas, explicándolas mediante ejemplos y propiedades geométricas.

1. ¿De qué trata la situación? 2. ¿Qué pide la situación?
3. ¿Es posible encontrar una relación entre algunos diseños planteados?

Ficha 65

Un estudiante emplea la estrategia Otro estudiante, emplea procedimiento
parte-todo para determinar la longitud de visualización y proyección de
del cerco de la parcela 3 , asignándoles segmentos con el propósito de formar
los valores a, b, c, d, e; como se muestra, rectángulos y sumar sus lados. En ese
para calcular su perímetro (P). sentido, el perímetro es:
P= 2 (16m) + 2 (10m) = 52 m
Se formó un rectángulo
A partir de lo mostrado, ¿qué procedimiento o estrategia emplearías para revolver la situación?

1. Emplea la estrategia que planeaste y completa la tabla con la medida del
perímetro de la parte construida en cada terreno.
Parte construida Perímetro

Perímetro== 52
52mm Perímetro
Perímetro >> 52
52mm Perímetro
Perímetro << 52
52mm No se puede calcular
del terreno…
2
Ficha 65
2. Con respecto a la información de la tabla, ¿El perímetro de las partes construidas

en cada terreno es el mismo? Si no es así, ¿a qué se deberá? Justifica tu respuesta.
3. A partir de los procedimientos realizados y de las afirmaciones

planteadas por Marcos y Sofía, ¿cuál de las afirmaciones es correcta?
O ¿Ambas están erradas? Justifica tu respuesta.

1. ¿Qué dificultades se te presentaron al resolver la situación?
2. ¿Cuáles deben ser las características de los argumentos que plantees

en una situación similar?
Situación 2: “¿Qué es más probable?”

Ana y sus compañeros realizaron una encuesta en la Moto Tren eléctrico
ciudad de Lima a 220 personas sobre los medios de

transporte que más utilizan; entre bus, tren eléctrico o 32 2 71
motocicleta. Los datos obtenidos se representaron en 3
un diagrama de Venn como el mostrado. 4 28
16
Al respecto, ellos quieren saber ¿Cuánto es probable 64
que una persona escogida al azar sea identificada como
aquella que solamente usa dos medios de transporte? U Bus

Interpretar la ocurrencia de sucesos en un diagrama de Venn y
determinar la probabilidad de la ocurrencia de un suceso.
3
Ficha 65

1. ¿De qué trata la situación? 2. ¿Qué pide la situación?
3. ¿Cuáles son las características de los datos que se muestra en cada

sector del diagrama de Venn?
4. Observa y analiza previamente el siguiente ejemplo: Un estudiante

realiza una encuesta a 20 estudiantes de su aula sobre el idioma
que estudian, cuyos resultados los representa en el diagrama de
Venn, adjunto. Para determinar la probabilidad de que un estudiante
seleccionado al azar, estudie solamente portugués e inglés, realiza el
siguiente procedimiento:
• En primer lugar, se reconoce que el espacio muestral es el número total de estudiantes.
Espacio muestral= 2+1+3+2+6+6= 20
• En segundo lugar, define el evento o
suceso: El estudiante estudie solamente Ten en cuenta
portugués e inglés. Del gráfico, se
observa que son 3 estudiantes. Regla de Laplace: en el caso
de que todos los resultados de
• Ahora, si se seleccionamos un estudiante un experimento aleatorio sean
al azar, la probabilidad (P) que estudie equiprobables, Laplace define la
solamente portugués e inglés es: probabilidad de un suceso A como
P(estudian solo portugues e ingles)= 3/20=0,15 el cociente entre el número de
resultados favorables a que ocurra
Expresa con tus palabras el significado del el suceso A en el experimento y
número 3 y el 20 en la solución planteada. el número de resultados posibles
del experimento. Así, podemos
Francés Inglés resumirlo con la siguiente fórmula:
2 6 Casos favorables a A
P(A) =
Total casos posibles
1
3
Si lanzamos un dado y consideramos
6
2 el suceso A="obtener un 4", tenemos
que:
U
Portugués
Casos favorables a A={4}
Total de casos posibles= {1;2;3;4;5;6}
Por tanto, la probabilidad del
suceso A sería:
1
P(A) =
6
4
Ficha 65
5. Completa la tabla con el valor de la probabilidad en sus diferentes

representaciones, a partir de la información dada en el diagrama de Venn.
Total Probabilidad Probabilidad

Suceso Número
de en su en su
o evento de
personas representación representación
Personas
encuestadas fraccionaria decimal
6. Esta información muestra la ocurrencia que un suceso ocurra, así como,

sus posibles valores.
Imposible Poco probable Probable Muy probable Seguro
0 0.5 1
Con dicha información, completa la siguiente tabla:

Suceso Probabilidad en su El suceso
o evento representación decimal es ...
Personas que utilicen Poco
solamente moto y tren
eléctrico probable
Personas que utilicen

solamente moto y bus
Personas que utilicen

solamente tren
eléctrico y bus
7. ¿Cuál es la probabilidad de que, escogida una persona al azar, ella

utilice solamente dos medios de transporte para desplazarse?
5
Ficha 65
Reflexiona
1. ¿Qué dificultades se te presentaron al resolver la situación?
2. ¿Cuál es la estrategia que te resultó más conveniente para resolver la

situación?

entre perímetros de las
¿Qué perímetro
formas geométricas,
es el mayor?
explicándolas mediante
ejemplos y propiedades
geométricas.
Interpreté la ocurrencia
de sucesos en un
¿Qué es más diagrama de Venn
probable? y determiné la
probabilidad de la
ocurrencia de un suceso.

6
Situación 1: “Elección de cajas de chocolates”

Una pequeña empresa
elabora chocolates en
forma de cubo, con medida
de 2 cm de lado. Para
el diseño del empaque,
se propusieron dos
presentaciones de caja,
pero hubo discrepancias al
momento de elegir:
— Alonso: “La presentación
1 es la que debe elegirse,
ya que entraría una mayor
cantidad de chocolates,
sin dejar espacio”.
— Susana: “La presentación 2 es la adecuada, porque permite albergar
más chocolates que la presentación 1”.
¿Quién plantea una afirmación correcta con respecto a la cantidad de
chocolates que pueden contener las presentaciones de caja?

Plantear afirmaciones sobre las relaciones
entre las medidas de volumen entre dos objetos.


Ficha 66
3. ¿Cuál es la característica de cada una de las presentaciones?

Ten en cuenta
1. Observa y analiza el siguiente ejemplo.
Los cuerpos geométricos
presentados en la situación
Se tiene un cubo se llaman prismas. Un
con las siguientes cuerpo geométrico se
denomina prisma si
dimensiones:
sus caras laterales son
rectángulos o cuadrados.
Para calcular su volumen, se empleará la A continuación, se analizará
estrategia parte-todo. Por ello, solo se el volumen de los prismas.
escogerán tres lados cualesquiera y se Para ello, se debe tener en
cuenta que “el volumen es la
multiplicarán: cantidad de espacio dentro
de una figura sólida”.
Vcubo= 1 cm × 1 cm × 1 cm= 1 cm3
Los cubos de la siguiente
figura conforman un prisma
Con el cubo presentado, se forma el
rectangular.
siguiente cuerpo: Los cubos representan
el volumen del prisma:
2u
1u
5u
Para calcular el volumen y la cantidad de Este prisma está conformado

cubos que conforman el cuerpo, se procede por 10 unidades cúbicas.
a descomponerlo y contar los cubos que lo Para hallar el volumen
de un prisma cuadrangular,
conforman. En ese sentido, la cantidad de se multiplican las medidas
cubos es 32. de las tres dimensiones;
∴ Su volumen es: 4 × 4 + 4 × 4 = 32 cm3 es decir:
2. Teniendo en cuenta el ejemplo anterior, Volumen = 5 × 1 × 2 = 10 u3

responde:
¿Cuáles son las medidas que debemos de considerar en la situación planteada?
¿Cuál es la estrategia que plantearías para resolver la situación?
2
Ficha 66

1. Para la “presentación 1”, expresa el número de cubos de chocolate que
se emplearían.
2. ¿Qué tipos de prismas elementales conforman la “presentación 2”

(prisma octogonal)? ¿Cuántos son?
3. Ahora responde la pregunta de la situación: ¿quién plantea una

afirmación correcta con respecto a la cantidad de chocolates que
pueden contener las presentaciones de caja? Justifica tu respuesta.

resolviste?
2. En la resolución de la situación, ¿qué logros has obtenido o qué

dificultades se han presentado y cómo las has resuelto?
3
Ficha 66
Situación 2: “Producciones de riesgo”

Una fábrica metalúrgica produce pernos,
tornillos y otros productos de metal. Luego de
registrar las piezas producidas, estas pasan por
control de calidad con el fin de saber cuántas de estas
piezas son defectuosas.
La dueña de la fábrica quiere producir piezas con menos fallas y, con ello,
tener más ganancias. ¿Cuál es la probabilidad de que la empresaria, al
sacar un perno, una armella o un tornillo, encuentre uno defectuoso?
Analizar la ocurrencia de sucesos independientes

y representar la probabilidad a través del valor del 0 al 1.

Recuerda
Regla de Laplace: en
el caso de que todos
2. ¿Qué te pide la situación? los resultados de un
experimento aleatorio
sean equiprobables,
Laplace define la
probabilidad de un
3. Para reconocer las piezas que tienen suceso A como el
mayor probabilidad de ser defectuosas, cociente entre el número
¿qué datos se relacionarían? de resultados favorables
a que ocurra el suceso A
en el experimento
y el número de
resultados posibles
del experimento.
4
Ficha 66
Diseña el plan o estrategia. Así, podemos resumirlo con

1. Observa y analiza el siguiente la siguiente fórmula:
ejemplo.
Dos estudiantes juegan con un
dado y evalúan cuán probable es
que, al lanzarlo, se obtenga como Si lanzamos un dado y
resultado el 2. consideramos el suceso
A = "obtener un 4", tenemos que:
• El conjunto de resultados posibles
del experimento aleatorio se Casos favorables a A={4}
conoce como espacio muestral Total de casos posibles:
(Ω) o número total de sucesos: {1; 2; 3; 4; 5; 6}
un dado tiene como posibles Por tanto, la probabilidad
resultados Ω= {1; 2; 3; 4; 5; 6} del suceso A sería:
• El evento o suceso que esperan P (A) = 1

observar los estudiantes es; 6
A: Obtener puntaje 2.
• Este evento o suceso es independiente, porque los estudiantes pueden
lanzar nuevamente el dado y no se va a afectar el suceso o evento.
• La probabilidad de obtener puntaje 2 en este evento o suceso
independiente es:
P (A) = Número de casos de obtener puntaje 2 = 1

Número total de sucesos 6
2. Teniendo en cuenta el ejemplo anterior, ¿qué procedimiento debes

considerar para resolver la pregunta de la situación?
Desarrolla el plan o estrategia.

1. Siguiendo el ejemplo de los dados, y por analogía, completa lo siguiente
en relación con la situación planteada:
Perno hexagonal
• Número total de pernos hexagonales producidos (espacio muestral):
__________________
• Número de resultados defectuosos en la fabricación de pernos
hexagonales (evento o suceso): _______________
Armellas
• Número total de armellas producidas (espacio muestral): _________
• Número de resultados defectuosos en la fabricación de armellas
(evento o suceso): ______________
5
Ficha 66
Tornillos spacks
• Número de tornillos spacks producidos (espacio muestral): _______
• Número de resultados defectuosos en la fabricación de tornillos
spacks (evento o suceso): ______________
2. A continuación,
organiza los
resultados
anteriores y
saca tus propias
conclusiones.
3. ¿En la producción de qué artículo hay mayor probabilidad de que haya

piezas defectuosas? Justifica tu respuesta.

1. ¿Qué dificultades se te presentaron al resolver la situación? ¿Cómo las
superaste?
2. En la resolución de la situación, ¿qué logros has obtenido?
6
Ficha 66

Situación
Elección Planteé afirmaciones sobre las

de cajas de relaciones entre las medidas
chocolates de volumen entre dos objetos.
Analicé la ocurrencia de
Producciones sucesos independientes y
de riesgo representé la probabilidad
a través del valor del 0 al 1.
estudiantes, los invitamos
a seguir aprendiendo. Nos
vemos en la próxima ficha.
7
Bienvenida
Situación 1: "Conociendo nuestro Perú"
Marleni, estudiante del 3er grado de

secundaria, realiza una investigación
sobre dos provincias turísticas muy
conocidas en nuestro Perú: Huaraz
y Huancayo. En su investigación
encuentra los siguientes datos, y los
compara en la siguiente tabla:
Datos básicos Huaraz Huancayo

Superficie km2 2 493 km2 3 558,10 km2
Población (2020) 163 936 habs. 595 183 habs.
Densidad poblacional (habs./km2) ¿? ¿?
Distancia en bus (Lima) 402 km 304 km
Tiempo de viaje en bus (Lima) 7 h 35 min 6 h 46 min
Cantidad de distritos 12 28
Marleni para completar su investigación necesita determinar, ¿Qué cantidad

de habs./km2 tiene Huancayo?, ¿Qué cantidad de habs./km2 tiene Huaraz?
Establecer relaciones entre datos y acciones referidas a comparar

cantidades, aproximaciones o redondeo, que incluyen operaciones
con decimales en Q.

Ficha 67

1. ¿Qué valores tiene la superficie y la población de Huaraz?
2. ¿Qué valores tiene la superficie y población de Huancayo?
3. ¿Cuál de las dos provincias tiene mayor cantidad de habitantes?
4. ¿Qué pide determinar la situación?

1. Describe el procedimiento que realizarás para dar respuesta a las preguntas
de la situación significativa.

Respondemos las preguntas de la situación:
1. ¿Cuánto es la diferencia entre la población de Huancayo y la de Huaraz?
2
Ficha 67
2. ¿Cuánto es la diferencia entre las

superficies de ambas provincias? Recuerda
Densidad = Número de habitantes
poblacional Superficie (km2)
Ejemplos de
aproximación o
3. ¿Qué operación matemática redondeo:
emplearías para calcular la cantidad
3,4563 (centésimo) = 3,46
de habitantes por km2? ¿Por qué?
12,342 (décimo) = 12,3
Ejemplos de comparación
entre decimales
4,25 4,21
4. ¿Qué cantidad de habs./km2 tiene 4=4
Huancayo?, resuelve y redondea al 2=2
5>1
centésimo.
Por lo tanto, 4,25 > 4,21
5. ¿Qué cantidad de habs./km2 tiene Huaraz?, con aproximación al centésimo?
Reflexiona
1. ¿Me fue difícil realizar operaciones con números decimales?
2. ¿Qué situaciones cotidianas se asemejan con lo aprendido?
3
Ficha 67
Situación 2: "Jugando a las canicas"
Juanito y sus amigos se encuentran

jugando a las canicas. En su bolsillo tiene 3
canicas rojas, 5 canicas blancas y 2 canicas
verdes. Si Juanito extrae una canica al
azar, ¿cuál es la probabilidad de obtener
una canica verde?, ¿qué porcentaje
representa dicha probabilidad?
Determinar las condiciones y restricciones de una situación

aleatoria, analizar la ocurrencia de sucesos aleatorios.

2. ¿Qué cantidad de canicas de cada color tiene Juanito?
3. ¿Cuántas canicas tiene en total Juanito?
4. ¿Qué piden las preguntas de la situación?
4
Ficha 67

1. Describe el procedimiento que realizarás para encontrar la respuesta a la pregunta.

1. Si Juanito extrae una canica al azar, ¿cuál es la probabilidad de obtener
una canica verde?
Observa las canicas que hay en el bolsillo de Juanito
Para responder a esta pregunta,

primero necesitas identificar: Recuerda
Regla de Laplace:
Número de casos favorables
(Verde): Número de casos
favorables(A)
P(A) =
Número de casos posibles: Número de
casos posibles
Número de casos favorables (Verde)

P (Verde) = = ________ =
Número de casos posibles
¿Qué porcentaje representa la probabilidad obtenida?

_____________ = _____________ x 100% =
2. Si Juanito extrae una canica al azar, ¿cuál es la probabilidad de obtener

una canica roja?
5
Ficha 67
Reflexiona
1. ¿Qué situaciones de tu contexto se relacionan con lo aprendido?
2. Si Juanito extrae una canica al azar, ¿cuál es la probabilidad de obtener una

canica blanca?

Situación
entre datos y
acciones referidas a
Conociendo comparar cantidades,
nuestro Perú aproximaciones o
redondeo, que incluyen
operaciones con
decimales en Q.
Determiné las
condiciones y
Jugando a las restricciones de una
canicas situación aleatoria y
analicé la ocurrencia de
sucesos aleatorios.
próxima ficha.
6
Situación 1: “La gran cosecha de papa”

Víctor y Juan, después de una buena
cosecha de papa huayro, decidieron
repartirse la producción. A Juan le tocó
4/9 de los sacos que cosecharon y a
Víctor los 5/8 de lo que quedó. Luego
de ello, los 15 sacos que sobraron, los
repartieron entre las personas que
apoyaron dicha cosecha a modo de
agradecimiento y como práctica de la
reciprocidad.
¿Cuántos sacos de papa huayro cosecharon Víctor y Juan?
¿A quién le tocó la mayor cantidad de sacos de papa huayro?
Establecer relaciones entre datos y acciones referidas a

comparar e igualar cantidades, y transformarlos a expresiones
numéricas (modelos) que incluyan operaciones con expresiones
fraccionarias en Q.
1. ¿Qué fracción del total de sacos de papa huayro le tocó a Juan?

Ficha 68
2. ¿Qué fracción de lo que quedó le tocó a Víctor?
3. ¿Todos los datos numéricos sirven para resolver la situación? Justifica.

¿Con qué tipo de diagrama puedes representar la distribución de los sacos
de papa huayro?
a) Diagrama de Venn
b) Diagrama de árbol
c) Diagrama de tiras

1. Si esta tira representa la cantidad de sacos de papa huayro que
cosecharon, sombrea la parte que le tocó a Juan.
Juan (4/9)
2. Dibuja una tira debajo de lo que faltó por repartir. En esta nueva tira,
sombrea la parte que le tocó a Víctor.
Juan (4/9)
Víctor (5/8)
2
Ficha 68
3. La parte no sombreada corresponde

a la cantidad de sacos que sobraron y Ten en cuenta
repartieron a las personas. ¿Cuántos Julio reparte los 3/5 de
sacos de papa huayro representa la los caramelos que tiene
parte no sombreada? y le sobran 6 caramelos.
¿Cuántos caramelos
tuvo en total Julio?
Resolución:
Empleamos el diagrama
de tiras.
4. Completa el diagrama con las

cantidades adecuadas.
La parte sombreada
representa los 3/5 de
caramelos que repartió.
La parte no sombreada
representa los
caramelos que sobraron.
5. Del diagrama, ¿cuántos sacos de papa 3 3 3 3 3
huayro cosecharon Víctor y Juan?
3/5 que 6 que
repartió sobró
Julio tuvo 15
Respuesta:
caramelos.
6. ¿A quién le tocó la mayor cantidad de sacos de papa huayro?
Reflexiona
1. ¿Cómo puedes comprobar que tu resultado es correcto?
2. ¿Qué dificultades tuviste para resolver las preguntas de la situación

significativa? ¿Cómo las superaste?
3
Ficha 68
Situación 2: “Feria escolar”

La I. E. Manuel González Prada realiza una feria escolar en donde los
docentes deben organizarse por áreas y proponer juegos con premios. Los
profesores de matemática proponen un juego que consiste en lanzar al aire
una moneda tres veces. El costo de jugar es de S/ 2 y los premios a ganar se
encuentran en la pizarra.
¿Cuál es la probabilidad
de que un jugador Lanza y gana
gane un ajedrez o una
Tres caras o 3 sellos -- 1 ajedrez
pelota? Menciona si el
suceso es probable, Dos caras o 2 sellos -- 1 pelota
muy probable o casi
seguro de que ocurra.
Representar la probabilidad de un suceso a través de su valor

decimal o fraccionario y, a partir de este valor, determinar si un
suceso es probable, muy probable o casi seguro de que ocurra.
1. ¿En qué consiste el juego presentado por los profesores de matemática?
2. ¿Cuáles son los datos presentes en la situación?
3. ¿Qué debe pasar para que el jugador gane un ajedrez?
4. ¿Qué debe pasar para que el jugador gane una pelota?
4
Ficha 68

¿Qué estrategias te ayudará a resolver los retos de la situación?
a) Diagrama tabular y el ensayo y error

b) Diagrama de árbol y usar una fórmula Recuerda
c) Diagrama conjuntista y usar una Regla de Laplace

fórmula
Número de casos
Ejecuta el plan o estrategia. favorables (A)
P(A) =
Número de casos
1. Representamos el diagrama del árbol.
posibles
C
Escala de probabilidad
C
C S
S
C
La escala de
probabilidad va del 0
S
al 1 y puede expresarse
C
La en
escalafracción,
de probabilidad decimal o
va del 0 al 1 y puede
C
S
porcentaje.
expresarse en fracción, decimal o porcentaje.
S C
Evento Evento Evento
S
Imposible Equiprobable Seguro
S
El espacio muestral. 0 0.5 1

0% 50% 100%
Ώ = {ccc, ccs, csc, css, scc, scs, ssc, sss} 1/2
2. Según la pizarra de premios “lanza y gana” y el espacio muestral,

¿qué premio tiene mayor o menor probabilidad que ganen?
3. ¿Cuál es la probabilidad que un jugador gane un ajedrez o una

pelota? Determinar si el suceso es probable, muy probable o casi
Probabilidad de ganar 1 ajedrez.

Ten en cuenta
P(3c o 3s) = P(3c) + P(3s) = _____ +
Si dos eventos A y B son
_____ = _____ = _____
mutuamente excluyentes,
El suceso es …………………………… la probabilidad de que
ocurra A o B es igual a la
suma de sus probabilidades
Probabilidad de ganar 1 pelota. respectivamente:
P(2c o 2s) = P(2c) + P(2s) = _____ +
_____ = _____ = _____ P(A o B) = P(A) + P(B).
El suceso es ……………………………
5
Ficha 68
Reflexiona
1. Si quisieras agregar un premio, ¿qué condición pondrías para que un
jugador gane?
2. ¿Qué dificultades tuviste para calcular probabilidades?, ¿cómo las

superaste?

entre datos y acciones
referidas a comparar
La gran e igualar cantidades.
Las transformé a
cosecha de expresiones numéricas
papa. (modelos) que
incluyen operaciones
con expresiones
fraccionarias en Q.
Representé la
probabilidad de un
suceso a través de
su valor decimal
o fraccionario y, a
Feria escolar. partir de este valor,
determiné si un
suceso es probable,
muy probable o casi

6
Bienvenida
Situación 1: "Remodelando el campo deportivo"
Agustín es contratado por un club deportivo

para cubrir con césped artificial la superficie
rectangular de dos terrenos de 12,4 m de
largo por 6,6 m de ancho y de tres terrenos
de 6,8 m de largo por 4,2 m de ancho. Se
sabe que Agustín cobrará S/ 54,50 por
cada metro cuadrado de césped artificial
que instale. Si Agustín recibe un adelanto
de S/9 500 por dicho trabajo y el resto se
lo pagarán en 4 cuotas semanales, ¿cuánto
recibirá en cada cuota?
Establecer relaciones entre datos y acciones de comparar e igualar

cantidades y transformarlas a expresiones numéricas (gráficas o
simbólicas) que incluyen operaciones con números racionales.

1. Completa en los gráficos
las dimensiones de los dos
primeros terrenos.

Ficha 69
2. Completa en los gráficos las dimensiones de los tres terrenos restantes.
3. ¿Cuánto cobra Agustín por cada metro cuadrado de césped que

instala y cuánto recibió de adelanto por dicho trabajo?
1. Describe el procedimiento que realizarás para encontrar la respuesta

a la pregunta de la situación.

1. Averigua el área de un terreno
Recuerda
rectangular Área del rectángulo
Á = a.b
Á =( ).( ) = b
Si son dos terrenos rectangulares
del mismo tamaño, cuánto sería el a
área total:
Á = a.b
2 (Á ) = 2x____
2
Ficha 69
2. Estableciendo la relación entre los datos, encuentra el área del rectángulo

de 6,8 m de largo por 4,2 m de ancho.
Á =( ).( ) =
Si son tres terrenos rectangulares del mismo tamaño, cuánto sería el

área total:
3 (Á ) = 3x_____
3. ¿Cuántos metros cuadrados de

césped artificial instalará, en total, Complementa
Agustín?
Para seguir ampliando tu
aprendizaje sobre áreas
de figuras geométricas,
escanea el código QR
4. Si cobra S/ 54,50 por cada metro

cuadrado de césped artificial
instalado, entonces ¿cuánto dinero
recibirá por el trabajo?
5. Como le dieron adelanto de S/ 9 500, entonces ¿cuánto dinero le

adeudan a Agustín?
6. Si la deuda se fracciona en 4 cuotas semanales. ¿Cuánto recibirá en

cada cuota?
3
Ficha 69
Reflexiona
1. ¿Qué dificultades tuviste para conocer el área de terrenos rectangulares
y en las operaciones con decimales? ¿Cómo lo superaste?
2. ¿En qué otras situaciones cotidianas te será útil lo aprendido?
Situación 2: "Premiando a los mejores clientes"

La agencia de turismo “Atusparia Centro Arqueológico
de Chavín de Huantar
Tours” de la ciudad de Huaraz; sorteará
un viaje al centro arqueológico de
Chavín de Huantar, entre sus 150
mejores clientes del año 2021. De ellos,
se sabe que 108 son mujeres, 115 están
casados y 87 son mujeres casadas. Si
“Atu
spari
a To
1 Via urs”
Gra je
tis
se elige a un cliente al azar:

¿Cuál será la probabilidad de que sea “Atusp
aria To
1 Viaje
is
Grat“A
urs”
una mujer soltera?

tuspar
ia To
1 Viaj urs”
Grat e
is
¿Cuál será la probabilidad de que sea

varón?
Representar la probabilidad de un suceso a través del valor

racional de 0 a 1. A partir de este valor, determinar la mayor o
menor probabilidad de un suceso en comparación con otro.
4
Ficha 69

3. ¿Cuántos de los mejores clientes son varones?
4. Del total de varones ¿cuántos son casados y cuántos son solteros?

5
Ficha 69
Ejecuta el plan o estrategia. Recuerda

Regla de Laplace:
1. Organizamos y completamos los
datos en una tabla de doble entrada. Número de casos
favorables(A)
Mujeres Varones Total P(A) =
Casados
Número de
casos posibles
Solteros
Total
Teniendo organizada la información,

respondemos las preguntas de la
situación significativa.
Tipos de sucesos Definición Ejemplo
Suceso Es cada uno de los
2. ¿Cuál será la probabilidad de

Elemental elementos del Al tirar un dado sacar 3.
espacio muestral.
que sea una mujer soltera o un Suceso

Cualquier
Al tirar un dado sacar un
subconjunto del
varón?
Compuesto número impar.
espacio muestral.
Suceso Está formado por Al tirar un dado sacar un

todos los posibles
P (Mujer soltera) = __________ = Seguro número menor que 7.
resultados.
Es aquel que nunca

El suceso es ______________ Suceso
imposible
puede dar, es decir,
que no tiene ningún
Al tirar un dado sacar un
número mayor que 7.
elemento.
P (Varón) = _______ = _______ =

Puede o no ocurrir
El suceso es ______________
No puede ocurrir de manera uniforme Seguro de ocurrir
0 0.5 1
No es probable Probable
que ocurra que ocurra
3. ¿Cuál de los dos tiene la mayor probabilidad de ganar el sorteo?
Reflexiona
1. ¿Fue difícil para ti organizar y completar los datos presentes y no
presentes en la situación?
6
Ficha 69
2. ¿En qué situaciones cotidianas te será útil lo aprendido?

Situación
entre datos y acciones
de comparar e igualar
Remodelando cantidades, y las
el campo transformé a expresiones
deportivo. numéricas (gráficas o
simbólicas) que incluyen
operaciones con
números racionales.
Representé la
probabilidad de un
suceso a través del valor
Premiando a racional de 0 a 1. A partir
los mejores de este valor, determiné
clientes. la mayor o menor
probabilidad de un
suceso en comparación
con otro.
próxima ficha.
7
Situación 1: Viaje de un plan de estudios
Para un viaje de estudios de tres días, Alexandra

recibió de su mamá la suma de S/400. A su
retorno, la mamá le preguntó por la cantidad
de dinero que gastó y ella respondió: “El jueves
gasté S/170,30; el viernes, S/130,50, y el sábado
el resto”. Luego de realizar los cálculos por
separado, la mamá y el hermano de Alexandra
le dijeron que el sábado había gastado S/99,20.
¿Estás de acuerdo con las afirmaciones de ambas
personas? ¿Por qué? Justifica tu respuesta con
ejemplos.
Plantear afirmaciones sobre las propiedades de las operaciones

con números racionales, y justificarlas usando ejemplos y
propiedades.
1. ¿Cuánto dinero recibió Alexandra?

Ficha 70
2. Según las afirmaciones de la mamá y

el hermano de Alexandra, ¿cuánto de
dinero gastó el sábado?
Ten en cuenta
Propiedades de las operaciones

con los números racionales (Q)
De la adición:
a) Conmutativa. El orden de los

sumandos no altera la suma.
Ejemplos:
2,6 + 3,7 = 3,7 + 2,6
3. La mamá de Alexandra, luego de
6,3 = 6,3
afirmar que su hija había gastado el
sábado S/99,20, decide comprobar esto 25,20 + 8,70 + 11,30 = 8,70 + 11,30 + 25,20
45,20 = 45,20
empleando la siguiente operación:
b) Asociativa. Se obtiene el mismo
Jueves Viernes Sábado Total
resultado agrupando sumandos
Alexandra 170,30 130,50 99,20 400 de diferentes formas.
Ejemplo:
170,30 + 130,50 + 99,20 = 130,50 + 99,20 + 170,30
400 = 400 (2,5 + 3,7) + 1,6 = 2,5 + (3,7 + 1,6)
6,2 + 1,6 = 2,5 + 5,3
7,8 = 7,8
4. Afirma y responde: ¿qué operación y qué
propiedad de los números racionales
c) Elemento neutro. Al sumar
empleó? cero a un número, se obtiene
el mismo número.
Ejemplos:
13,7 + 0 = 13,7
0 + 27,23 = 27,23
d) Elemento inverso Si a
cualquier número le sumamos
Justifica tu afirmación con otro ejemplo: su inverso, el resultado es
cero.
Ejemplos:
12,45 + (-12,45) = 0
-32,6 + (32,6) = 0
2
Ficha 70
5. Por su parte, el hermano de Alexandra

realizó y comprobó sus cálculos Ten en cuenta
matemáticos de la siguiente manera: Propiedades de las operaciones
con los números racionales (Q)
Jueves Viernes Sábado Total
Alexandra 170,30 130,50 99,20 400 De la multiplicación:
(170,30 + 130,50) + 99,20 = 170,30 + (130,50 + 170,30) a) Conmutativa. El orden de los

300,80 + 99,20 = 130,50 + 269,50 factores no altera el producto.
400 = 400 Ejemplos:
4,7 x 3,2 = 3,2 x 4,7
6. Afirma y responde: ¿qué operación y qué
15,04 = 15,04
propiedad de los números racionales
utilizó? 3,8 x 2,9 x 17,4 = 17,4 x 3,8 x 2,9
191,748 = 191,748
b) Asociativa.
Independientemente de
cómo se agrupen los factores
Justifica tu afirmación con otro ejemplo:
(números racionales), el
producto siempre será igual.
Ejemplo:
(9,5 x 8,2) x 2,9 = 9,5 x (8,2 x 2,9)

77,9 x 2,9 = 9,5 x 23,78
7. ¿Cuánto dinero gastó Alexandra los dos 225,91 = 225,91
primeros días? Justifica tu respuesta
c) Elemento neutro. Al
empleando propiedades de las multiplicar un número por uno,
operaciones con números racionales. se obtiene el mismo número.
Ejemplos:
8,23 x 1 = 8,23
1 x 2,29 = 2,29
d) Elemento inverso. El producto

de cualquier número racional
8. ¿Estás de acuerdo con las afirmaciones por su inverso es uno.
de ambas personas?, ¿por qué? Justifica Ejemplos:
tu respuesta. 1 =1
3,27 x
3,27
8,4 x 1 = 1
8,4
Reflexiona.
1. ¿Qué dificultades tuviste para justificar las afirmaciones de la mamá y
del hermano de Alexandra?
3
Ficha 70
Situación 2: Difícil elección
El docente de matemática organiza una Secciones Varones Mujeres

exposición de proyectos entre las secciones
Sección A 16 12
A y B. Para ello, escribe el nombre de sus
estudiantes en tiras de papel y los coloca Sección B 9 15
en una caja, a fin de que su participación
sea al azar. Con la información que se presenta en la tabla del costado
responde:
1. Al extraer el nombre de un estudiante al azar, ¿cuál es la probabilidad
de que sea de alguien de la sección A? Plantea dos afirmaciones sobre
el suceso aleatorio ocurrido.
2. Al extraer el nombre de un estudiante al azar, ¿cuál es la probabilidad
que sea una mujer de la sección B? Plantea dos afirmaciones sobre el
suceso aleatorio ocurrido.
Plantear afirmaciones sobre sucesos aleatorios en estudio a partir

de observaciones o de análisis de datos.

1. ¿De qué trata la situación? 3. ¿Cuántos estudiantes hay en total

en la sección A y en la sección B?
2. ¿Cuántos estudiantes varones 4. ¿Qué se te solicita a partir de las

y mujeres hay? preguntas de la situación?

Describe el procedimiento que realizarías para encontrar la respuesta de
la pregunta.
4
Ficha 70

Recuerda
1. Analiza la situación y encuentra los
Experimento aleatorio. Son
datos que necesitarás para responder
aquellos experimentos en los
la primera pregunta de la situación que no se puede predecir su
significativa. resultado. Ejemplos: Lanzar una
moneda, lanzar un dado, extraer
Número de casos favorables (sección A): una bola de cierto color, etc.
Número de casos posibles: Espacio muestral (Ω). Es el

conjunto de todos los resultados
2. Con los datos encontrados, resuelve posibles de un experimento

aleatorio.
y responde la primera pregunta de
la situación. Al extraer el nombre Ejemplos:
de un estudiante al azar, ¿cuál es la Ω = {C, S} - Moneda
probabilidad de que sea alguien de la Ω = {1, 2, 3, 4, 5, 6} - Dado
sección A?
Evento o suceso. Es uno o varios
Número de casos favorables (sección A) de los posibles resultados.
P(sección A) =
Número de casos posibles Cualquier subconjunto del
espacio muestral.
= Regla de Laplace:
Número de casos favorables a P(A)

P(A) =
Número total de casos posibles
Ejemplos:
Si lanzas un dado, ¿cuál es la

Plantea dos afirmaciones sobre el probabilidad de que salga el
número 5?
suceso aleatorio ocurrido.
Número de casos favorables
P(A) =
La probabilidad de que salga el

número 5 es 1/6.
3. Analiza la situación y encuentra los

datos que necesitarás para responder
la segunda pregunta de la situación
significativa. imposible poco
posible
igualmente
posible
muy
posible
seguro
0 0,5 1
Número de casos
favorables (mujer y sección B):
Número de casos posibles:
5
Ficha 70
4. Resuelve y responde la segunda pregunta de la situación. Al extraer el

nombre de un estudiante al azar, ¿cuál es la probabilidad de que sea
una mujer de la sección B?
Número de casos favorables (mujer y sección B)

P(mujer y sección B) = =
Plantea dos afirmaciones sobre el suceso aleatorio ocurrido.
Reflexiona.
1. ¿Qué dificultades tuviste para plantear afirmaciones sobre los sucesos
aleatorios ocurridos?
2. ¿En qué otras situaciones cotidianas te será útil lo aprendido?
Estoy en ¿Qué acciones

Criterios de evaluación proceso realizaré para
sobre las propiedades
Viaje de
de las operaciones con
un plan de
números racionales y las
estudios
justifiqué usando ejemplos y
propiedades.

sucesos aleatorios en estudio
Difícil elección
a partir de sus observaciones
o análisis de datos.

6
Situación 1: Remodelando la oficina
Pedro decide remodelar su oficina y,

para ello, quiere ubicar un mueble de 60
cm de ancho en un espacio de 2,40 m de
alto, tal como se muestra en la imagen.
2.40 m
Marcelino, su colega, luego de realizar 60

cm
los cálculos matemáticos, afirma que
en ese espacio caben muebles de una
altura menor o igual a 2,40 m.
¿Cómo comprobarías la afirmación
descrita por Marcelino?

con números racionales; justificar dichas afirmaciones usando
ejemplos y propiedades, y comprobar la validez de las
afirmaciones.
1. ¿Qué altura tiene el espacio donde Pedro desea ubicar el

mueble?

Ficha 71
2. ¿Qué ancho tiene el mueble?

Recuerda
Propiedades de la
multiplicación de
números racionales
• Propiedad de
clausura. El resultado
3. Marcelino representa el ancho del mueble de de multiplicar dos
la siguiente manera: números racionales es
otro número racional.
Conversión de
cm a metros
• Propiedad
conmutativa. El orden
¿Qué operación de los números racionales de los factores no
empleó Marcelino?, ¿qué propiedad utilizó? altera el producto.
Justifica tus repuestas usando un nuevo
ejemplo.
• Propiedad asociativa.
Al asociar de
diferentes maneras, el
4. Observa el esquema geométrico. producto no se altera.
2,4 m
0,6 m
En el presente diagrama se observa el movimiento que hacen los

vértices A, B y C, hasta que el mueble se para completamente. Este
movimiento corresponde a una rotación en torno al punto O. ¿Cuál de
las dimensiones del mueble es determinante para resolver el problema?,
¿cuánto debería medir como máximo?
2
Ficha 71
5. Marcelino resolvió la situación de la siguiente

Recuerda
manera:
Propiedades de
la potenciación
y radicación de
números racionales
• Potencia de base
decimal y exponente
natural. Se transforma
el decimal a fracción y
luego se multiplica la
fracción por sí misma
las veces que indica el
exponente.
6. ¿Qué operaciones y qué propiedades con los También se multiplica

números racionales empleó Marcelino para el decimal por sí
mismo las veces que
resolver la situación?
indica el exponente.
• Raíz de un cociente.
Es igual al cociente de
la raíz del numerador
entre la raíz del
denominador.
7. ¿Cómo comprobarías la afirmación de la
respuesta descrita por Marcelino?
Teorema de
Pitágoras
c
Reflexiona.
a
1. ¿Qué dificultades tuviste para plantear
afirmaciones y justificarlas?, ¿cómo lo b
superaste?
c2 = a2 + b2
2. ¿Qué sucedería si el ancho del mueble fuera de 80 cm? ¿Cómo varían

los cálculos y la estimación de la altura? Explica.
3
Ficha 71
Situación 2: Los juegos deportivos
Se realizó una encuesta sobre el deporte

que practica cada estudiante de las cuatro
70
Cantidad de estudiantes
secciones del cuarto grado de secundaria. Los
60
resultados se organizaron y representaron en 50
el siguiente gráfico adjunto: 40
30
Alberto, luego de observar y analizar los
20
datos, concluye que la probabilidad de los
10
que practican vóley es de 0,25; es decir, el
0 Fútbol Básquet Vóley
25 % de las y los estudiantes. ¿Es correcta la
Deportes
conclusión de Alberto? Justifica tu respuesta
empleando tus conocimientos estadísticos y
probabilísticos.
Plantear conclusiones sobre los sucesos aleatorios en el estudio

a partir de sus observaciones o análisis de datos, justificándolas
con ejemplos y usando información obtenida y sus conocimientos
estadísticos y probabilísticos.
2. Analiza el gráfico y menciona la cantidad de estudiantes que practican

los deportes.
Fútbol =
Básquet =
Vóley =
3. Luego de analizar el diagrama de barras, determina el espacio muestral.
n(Ω) = + +
n(Ω) =
4
Ficha 71
4. Para justificar la conclusión de Alberto, analiza los datos y determina la

probabilidad de los estudiantes que practican vóley.
Número de casos favorables (vóley) =

Número de casos posibles =
P (vóley) = Número de casos favorables (vóley) = =
P (vóley) = =
Ten presente
Regla de Laplace:
5. Plantea conclusiones sobre el suceso
aleatorio ocurrido.
Ejemplo:
En una caja hay 3 canicas
blancas y 5 canicas rojas. Si
se saca al azar una canica,
¿cuál es la probabilidad de
que salga una canica roja?
6. Justifica tus conclusiones usando
ejemplos. Número de casos favorables = 5
Número de casos posibles = 8
La probabilidad de que
salga una canica roja es
7. ¿Es correcta la conclusión de Alberto? 5/8 = 0,6.
Justifica tu respuesta.
8. ¿Cuál es la probabilidad de que las y los estudiantes practiquen básquet?

Plantea conclusiones sobre el suceso ocurrido.
5
Ficha 71
Reflexiona.
1. ¿Qué dificultades tuviste para plantear conclusiones sobre el suceso
aleatorio? ¿Cómo lo superaste?


las propiedades de las
operaciones con números
Remodelando la
racionales; justifiqué dichas
oficina
afirmaciones usando
ejemplos y propiedades, y
comprobé su validez.
Planteé conclusiones
sobre sucesos aleatorios
en estudio a partir de
observaciones y análisis
Los juegos de datos, y justifiqué
deportivos dichas conclusiones
con ejemplos, usando
información obtenida y
conocimientos estadísticos
y probabilísticos.

6
Situación 1: La faena en mi comunidad
El alcalde de un centro poblado convoca a

toda la población a una faena comunal. De los
asistentes, se sabe que, los 2/3 del total son
damas y 1/4 de los varones están casados.
Si asistieron 12 varones solteros, ¿cuántas
damas asistieron en total? Rodrigo, luego
de realizar los cálculos, afirma que asistieron
32 damas; sin embargo, Carmen afirma que
fueron 35. Comprueba o descarta la validez
de sus afirmaciones.

con números racionales y comprobar o descartar la validez de
las afirmaciones.
1. ¿Qué datos brinda la situación?

Ficha 72
2. ¿Afirma quiénes asistieron más, varones o mujeres? Justifica.
3. ¿Qué interrogante plantea la situación?
4. ¿Cómo puedes comprobar o descartar la validez de las afirmaciones de

Rodrigo y Carmen?
5. Rodrigo comenzó con sus cálculos asignando

Recuerda
variables: “x” la cantidad total de personas,
Las propiedades de las
“d” cantidad de damas, “v” cantidad de operaciones en Q son:
varones, “vc” cantidad de varones casados y • Suma y resta de fracciones
“vs” cantidad de varones solteros. ¿Es válido? Fracciones homogéneas
Justifica. 2 1 3
+ =
5 5 5
Fracciones heterogéneas
1 5 1𝑥𝑥3 5 3 5 8
+ = + = + =
2 6 2𝑥𝑥3 6 6 6 6
(Un denominador múltiplo del
otro)
1 3 1𝑥𝑥5 + 2𝑥𝑥3 5 + 6 11
+ = = =
2 5 10 10 10
(Denominadores primos entre
si)
6. Rodrigo representa la cantidad de damas de
• Multiplicación de
la siguiente manera: fracciones.
x ∗
2 1 2.1
. = =
2
5 7 5.7 35
2 2.60 120
∗ . 60 = = = 40
3 3.1 3
2 x
3
Del diagrama, ¿cómo representarías

la cantidad de varones?:
• División de fracciones.
−4 7 −4 8 −32
÷ = . =
5 8 5 7 35
2
Ficha 72
7. Analiza la resolución hecha por Rodrigo. Describe el procedimiento

o indica qué propiedad de las operaciones con números racionales
empleó en las partes resaltadas.
Recuerda que 1/4 de los varones son casados.
8. Por el dato sabes que 12 de los varones son solteros.
9. Responde la pregunta, ¿cuántas damas asistieron en total?
por lo tanto, asistieron en total 32 damas.
10. Finalmente, ¿cuál de las afirmaciones es válida, la de Rodrigo o

Carmen?, ¿o se descartan ambas? Justifica.
Reflexiona.
1. ¿Te fue difícil comprender las operaciones con números racionales?
Explica.
2. Plantea 2 afirmaciones sobre las propiedades de las operaciones de los

3
Ficha 72
Situación 2: Preferencia por las matemáticas
En el salón del 5.° grado de secundaria, el 52 % de

los estudiantes son varones. De los estudiantes,
al 35 % de los varones les gustan las matemáticas,
así como también al 60 % de mujeres. Si elegimos
a un estudiante al azar, ¿cuál es la probabilidad
de que le guste la matemática?
Sabiendo que le gusta la matemática, ¿cuál es la
probabilidad de que sea mujer?
Roberto resuelve la situación y se la presenta a
Elena, y ella, al revisar los resultados, infiere que
los cálculos son erróneos. Verifica si es cierta la
inferencia de Elena.
Plantear inferencias sobre sucesos aleatorios en estudio a partir

de sus observaciones o análisis de datos, reconocer errores en sus
justificaciones y en las de otros, y corregirlos.

1. ¿Qué datos presenta la 3. Infiere, ¿a qué porcentaje de
situación? los varones no les gusta las
matemáticas?
2. Infiere, ¿qué porcentaje 4. ¿Qué interrogante o interro-

representan las mujeres en el gantes plantea la situación?
salón del 5.° grado?
Describe la estrategia o procedimiento que emplearías para encontrar las

respuestas a las preguntas.
4
Ficha 72

1. Roberto resuelve la situación elaborando un diagrama de árbol.
0,35 Matemática P (varón y matemática) = (0,52) . (0,35) = 0,182
Varón
0,52
No Matemática
0,65
0,60
Matemática P (mujer y matemática) = (0,48) . (0,60) = 0,288
0,48 Mujer
0,40 No Matemática
2. Roberto responde la primera pregunta:

¿cuál es la probabilidad de que le guste Recuerda
la matemática? Dos sucesos, A y B,
son eventos o sucesos
P (MATEMÁTICA) = 0,182 + 0,288 = 0,47 independientes cuando el
resultado del primero no
influye en la probabilidad
3. ¿Es correcta o incorrecta la respuesta
del segundo.
de Roberto? ¿Por qué?
U
P(A B) = P(A) . P(B)
Dos sucesos, A y B, son

4. Verifica la respuesta de la segunda sucesos dependientes
pregunta desarrollada por Roberto. cuando el resultado
Sabiendo que le gusta la matemática, del primero influye
¿cuál es la probabilidad de que sea en la probabilidad del
mujer? segundo.
U
P (MUJER/MATEMÁTICA) = P (MUJER Y MATEMÁTICA) = 0,288 = 0,613 P(A B) = P(A) . P(B/A)
P (MATEMÁTICA) 0,47
5. ¿Es correcta o incorrecta la respuesta de
Roberto? ¿Por qué?
6. Luego de verificar, responde: ¿es cierta la inferencia de Elena?, ¿por qué?
7. ¿Qué le dirías a Elena?
5
Ficha 72
Reflexiona.
1. ¿En qué otras situaciones cotidianas lo aprendido te será útil?


las propiedades de las
La faena en mi
operaciones con números
comunidad
racionales y comprobé o
descarté su validez
Planteé inferencias
sobre sucesos aleatorios
en estudio a partir de
Preferencia por
observaciones o análisis de
las matemáticas
datos, reconocí errores en
sus justificaciones y en las
de otros, y los corregí.

6
Situación 1: Repartimos donativos
La recaudación de tres meses de donaciones

de un supermercado se registra en la tabla:
Meses Monto de recaudación (S/)
Enero 41 008,59
Febrero 51 312,15
Marzo 39 923,84
El monto total debe ser transferido a tres albergues de la siguiente forma: al

primero se asignará 35 000 soles. De lo que sobra, 1/3 será para el segundo
albergue y el resto, para el tercer albergue. ¿Cuánto recibirá el tercer albergue?
Redondea al décimo.
Emplear estrategias de cálculo, estimación y procedimientos

para realizar operaciones con números racionales.

Ten en cuenta
Para sumar o restar expresiones
1. Narra lo que comprendes de la situación. decimales...
1.° Se escribe una expresión
decimal debajo de la otra,
de modo que coincidan los
dígitos del mismo orden y la
coma decimal.
2.° Se suma o resta como si fueran
números naturales.
3.° En el resultado se coloca la
coma debajo de las comas.

Ficha 73
2. ¿De qué manera va ser distribuido el monto Por ejemplo: sumar...

del donativo? 1,356 con 10,87
Ordenamos uno debajo de
otro:
1,356
10,87
12,226
3. Si el segundo albergue recibe 1/3 de lo que Recuerda

resta, ¿cuánto recibirá el tercer albergue?
Para eliminar los
decimales del divisor,
multiplica el dividendo
y el divisor por la unidad
seguida de tantos ceros
como cifras decimales
4. ¿Qué te solicita la situación significativa? tenga el divisor.
Ejemplo:
Se tiene 96,86 ÷ 7,82
Multiplicamos el
dividendo y el divisor
por 100 para obtener:
5. Describe el procedimiento que realizarías 9686 ÷ 782
para dar respuesta a las preguntas de la
situación.
Recuerda
Estrategia de cálculo
Para multiplicar un
número decimal por 0,1;
0,01; 0,001, se coloca
6. Calcula el monto total recaudado el número y se corre
la coma decimal a la
Parte Coma Parte
Meses
entera decimal decimal + izquierda tantas veces
sean la cifra de la parte
Enero 41 008 , 59 decimal
Febrero 51 312 , 15 Ejemplo:
Marzo 39 923 , 84 a) 47,3 x 0,1 = 4,73
Total
7. Calcula el monto que sobra luego de entregar Una cifra

decimal
Se corre la
coma 1 cifra
el donativo al primer albergue, para ello, decimal
ordenar de manera vertical los montos.

b) 564, 8 x 0,01 = 5,648
Monto
recaudado
, -
Monto donado
al 1er albergue
35 000 , 00 Dos cifras Se corre la
decimales coma 2 cifras
decimales
Total ,
2
Ficha 73
8. Determina el monto donado al segundo y tercer albergue, para ello,

revisa las estrategias de cálculo. Redondear al décimo.
- Para el segundo albergue:
1
X =
3
- Para el tercer albergue:
2
X =
3
9. Responder la pregunta de la situación, ¿cuánto recibirá el tercer albergue?
Reflexiona.
1. Describe los procedimientos que has seguido para responder la
pregunta de la situación.
Situación 2: Investigamos sobre el cuidado de la salud

Alida va a realizar un estudio sobre el cuidado
de la salud en un grupo de personas. Para
ello, registró el número de horas semanales de
permanencia en el gimnasio de 20 personas. Los
datos recogidos fueron:
3 2 3 1 3
2 3 1 2 1
3 2 2 4 2
2 4 1 2 3
Alida necesita conocer sobre el comportamiento de los datos para expresar

sus conclusiones, por ello, se pregunta:
• ¿Cuál es el tiempo promedio de permanencia de las personas en el
gimnasio?
• ¿Qué tiempo se ubica en posición central en el conjunto de datos?
¿Qué representa este valor?
• ¿Cuál es el tiempo que más se repite?, ¿cómo se interpreta este valor?
Representar las características de una población, a través de
medidas de tendencia central para una variable cuantitativa discreta.
3
Ficha 73
Desarrolla las actividades. Recuerda

Una variable es la
1. Realiza una lectura analítica de la característica de interés
situación. ¿Cuál es la muestra de de cada individuo de una
población o muestra.
estudio de la situación presentada?
¿Cuál es el tema de estudio? Variable cualitativa: cuando
describe o clasifica un
elemento de una población.
Nominales
Ejemplo: género
Ordinales
Ejemplo: el nivel educativo.
2. ¿Qué tipo de variable identificas en la
situación presentada? Variable cuantitativa:
cuando cuantifica un
elemento de una población.
Discretas
Ejemplo: número de libros.
Continuas.
3. ¿Qué te pide determinar la situación?
Ejemplo: tiempo de lectura.
Ten en cuenta
Medidas de tendencia central
4. ¿Cómo determinas el tiempo promedio? para datos no agrupados
La moda (Mo). Es el dato

de mayor repetición (mayor
frecuencia absoluta).
La media aritmética (X)

También llamada promedio y
se calcula hallando el cociente
5. Organiza la información de la situación de la suma de los datos entre
en una tabla de frecuencia absoluta. el total de datos.
Mediana (Me). Es el dato

N.° de horas fi
que ocupa el lugar central al
1 4 ordenarlo de menor a mayor,
de modo que el 50 % son
2 menores o iguales que él, y
el otro 50 % son mayores o
3 iguales. Si la muestra tiene
un número par de datos, la
4
mediana (Me) es el promedio
20 aritmético de los dos datos
centrales.
4
Ficha 73
6. Determina el tiempo promedio de los datos e interpreta su valor

respecto del conjunto de datos.
x= =
20
Interpretación:
7. ¿Cómo determinas la mediana de los datos?
8. Ordena de menor a mayor los tiempos de permanencia en el gimnasio

de las 20 personas.
9. La mediana es el valor central de los datos. Con esta información

determina la mediana.
10. Según la tabla de frecuencia absoluta. ¿Qué tiempo tiene mayor

frecuencia?, ¿qué representa este valor?
11. Expresa conclusiones con relación a los resultados de la media, mediana

y moda.
5
Ficha 73
Reflexiona.
1. ¿En qué otras situaciones puedes aplicar lo aprendido?

Empleé estrategias de
Repartimos cálculo y procedimientos
donativos para realizar operaciones
con números racionales.
Representé las
Investigamos características de una
sobre el población, a través de
cuidado de la medidas de tendencia
salud central para una variable
cuantitativa discreta.

6
Situación 1: Trabajo colaborativo
Julio y sus dos hermanos están

planeando la cosecha del algodón
que han sembrado en su pequeño
campo. Por experiencias anteriores,
ellos saben que cada uno tiene
diferente ritmo de trabajo. Mientras
que Julio demora 12 días en cosechar
el sembrío, su hermano Andrés lo
hace en 18 días y el tercero, Miguel,
en 15 días. Si cosechan juntos el
sembrío, ¿cuántos días demorarán?
Seleccionar y emplear estrategias de cálculo y procedimientos

para realizar operaciones con números racionales.
1. ¿De quienes hablan en la historia?

Ficha 74
2. ¿Cuánto tiempo le toma a cada uno hacer el

Ten en cuenta
trabajo?
Al realizar operaciones
de adición y sustracción
de fracciones con
diferente denominador,
se reducen a fracciones
equivalentes de igual
denominador y se
3. Estima cuánto tiempo demorarán si hacen suman o restan los
juntos el trabajo. ¿Será más o menos de 12 numeradores según sea
el caso.
días?
Por ejemplo:
Alex compró 1/2 kg
de papa y 3/4 kg de
Zanahoria. ¿Cuántos kg
lleva Alex en su bolsa?
Solución:
4. ¿Por qué se dice que tienen diferente ritmo
de trabajo? 1 3
+ 4
2
Buscamos fracciones
equivalentes, para
ello, amplificamos 1/2
multiplicando por 2.
5. ¿Qué debes averiguar?
11
1x2 3 2 3 5
+ = + = =
2x2 4 4 4 4 4
Respuesta. Alex lleva

1 kg y 1
4
6. ¿Qué estrategias de cálculo o procedimientos realizarás para responder

la pregunta de la situación?
7. Completa según corresponda:

Hay que calcular el aporte _________de cada trabajador y luego
sumarlo para tener el aporte diario de los ______ trabajadores.
2
Ficha 74
8. ¿Qué parte del sembrío cosecha cada uno

Recuerda
por separado en un día?
Suma o resta de
fracciones mediante
Julio hace __ Andrés hace __
simplificación de
fracciones
Miguel hace __ Por ejemplo:
Sumar las fracciones:
9. Calcula qué parte de la cosecha lo realizan 5
juntos, en un día, los tres hermanos. Para + 8
6 12
ello, completa los valores en el diagrama,
Solución:
luego, realiza las operaciones simplificando o
ampliando a fracciones equivalentes. Buscamos fracciones
equivalentes, para ello
simplificamos una de las
Julio Andrés Miguel fracciones
1
12
+ + = Dividimos entre 2 a la
fracción 8
12
10. Si el resultado representa una parte de todo
= 4
8:2
el trabajo en un día, ¿cuántos días demorarán 12 : 2 6
en cosechar el sembrío? Sumamos las fracciones:

5
+ 4 = 5+4 = 9
6 6 6 6
Reflexiona.
1. ¿Cuál fue la estrategia que te sirvió para resolver esta situación?
Situación 2: Horas de lectura

Con el objetivo de mejorar el proyecto Plan lector en el 3.er grado A y B,
la docente de Comunicación decidió averiguar el tiempo en horas que los
padres dedican a la lectura juntos a sus hijos, durante un mes. Para ello, se
aplicó una encuesta a los estudiantes y los datos recogidos se organizaron
en la siguiente tabla:
Tiempo de lectura (h) 3.° A 3.° B
[ Li – L s [ fi fi
[0–5[ 11 16
[ 5 – 10 [ 14 12
[ 10 – 15 [ 7 8
[ 15 – 20 [ 6 2
3
Ficha 74
La docente tiene que informar a sus colegas de la manera más visual posible,
por lo que al consultar al profesor de Matemática, este le recomienda que
elabore un gráfico. ¿Qué gráfico estadístico se elegiría para representar
los datos? Ayuda a la docente a representar el gráfico.
Representar el comportamiento de los datos de la población a

través de histogramas, polígonos de frecuencia.

Recuerda
1. ¿Qué desea investigar la docente de El histograma se
Comunicación y para qué? utiliza para representar
variables cuantitativas
continuas, es decir,
cuando los datos se
agrupan en intervalos.
2. ¿Cuál es la población de estudio? ¿Cuál es la Se señalan sobre el eje
muestra? horizontal los extremos
de los intervalos y se
levantan rectángulos
de altura igual a la
frecuencia que se va a
3. ¿Qué característica tiene la variable de estudio? representar.
Ejemplo: con los datos
sobre la estatura de 40
participantes construye
un histograma.
4. ¿Cómo se han organizado los datos?, ¿por qué?
Estatura (cm) fi
[ 150 – 155 [ 8
[ 155 – 160 [ 16
[ 160 – 165 [ 10
5. ¿Qué te piden en la situación? [ 165 – 170 [ 4
[ 170 – 175 [ 2
Total 40
6. Sabiendo que los datos son agrupados, ¿un gráfico circular o un gráfico
de barras nos ayudará representar los datos de la situación? Explica.
4
Ficha 74
7. Amplia la tabla de frecuencia y determina

la marca de clase en cada sección. Ten en cuenta
La marca de clase (xi)
Tiempo de es el promedio del límite
3.º A 3.º B
lectura (h) inferior y límite superior
[ Li – L s [ xi fi xi fi de un intervalo.
[0–5[ 2,5 11 16 Por ejemplo:

[ 5 – 10 [ 14 12 En el intervalo [10 – 15 [, su
[ 10 – 15 [ 7 8 marca de clase se calcula
[ 15 – 20 [ 6 2 xi = 10+15 = 12,5
2
8. Representa en un histograma las horas

de lectura durante un mes para el 3.o A Ten en cuenta
y 3.o B. Así se representa un
histograma:
Estatura de 40 participantes
Título_________________ Título_________________ de una maratón
20
N.º de padres de familia
18
16
participantes
20 20
14
15 15 12
10
10 10 8
6
5 5
4
2
5 10 15 20 5 10 15 20
0
150 155 160 165 170 175
Estatura (cm)
Así se representa un
Polígono de frecuencias:
9. En cada gráfico, representa el polígono El polígono de frecuencia
de frecuencia, para ello, sobre las barras se forma al unir los
del histograma, representa con un punto puntos medios de los
las marcas de clase de cada intervalo, lados superiores de los
rectángulos del histograma
luego une los puntos empleando una
con una línea poligonal.
línea poligonal.
Estatura de 40 participantes
Título_________________ Título_________________
de una maratón
20
18
20 20 16
Participantes
14
15 15 12
10
10 10
8
5 5 6
4
2
5 10 15 20 5 10 15 20
0
150 155 160 165 170 175
Estatura (cm)
5
Ficha 74
10. Responde la pregunta de la situación: ¿qué gráfico estadístico se

elegiría para representar los datos?
Reflexiona.
1. ¿Qué procedimientos has seguido para elaborar los gráficos estadísticos?
2. ¿Por qué el profesor de Matemáticas sugirió emplear un histograma?

Seleccioné y empleé
estrategias de cálculo
Trabajo
y procedimientos para
colaborativo
realizar operaciones con
Representé el
comportamiento de los
Horas de
datos de la población a
lectura
través de histogramas,
polígonos de frecuencia.

6
Situación 1: Nos preparamos para el simulacro de sismos
Luis empleó una cuerda para simular

el radio y trazar una circunferencia de
seguridad, pero olvidó anotar la medida.
Si se debe continuar con el trazo de más
circunferentes, ¿cómo podemos saber
la medida del radio si la circunferencia
que se trazó mide 9,42 m de longitud,
aproximadamente?
Luis cree que el diámetro de la
circunferencia mide entre 3,5 y 4 m,
aproximadamente, ¿fue correcta la
medida del diámetro que consideró Luis?
Seleccionar estrategias de cálculo y procedimientos para

realizar operaciones con números reales.

Ficha 75
2. ¿Qué datos puedes obtener de la situación?

Ten en cuenta
Aproximación de
números por redondeo
Se observa la unidad
decimal posterior a la
3. ¿Qué te piden en la situación? que se quiere aproximar.
Si es mayor o igual que
5, aumentamos en 1 a
la unidad decimal del
orden a aproximar, en
caso contrario, se deja
igual.
4. Selecciona una estrategia de cálculo para
Ejemplo:
determinar el radio de la circunferencia.
Descríbela. Redondeo
Redondeo
Números al
al décimo
centésimo
4,1666… 4,2 4,17

2 = 1,41421… 1,4 1.41
e = 2,7182… 2,7 2,72

Adaptado de: Ministerio de Educación (2016,
5. Determina el radio de la circunferencia a p. 17).
partir de los datos que te brinda la situación.

1. Ministerio de Educación – Minedu (2016).
Texto escolar Matemática 3.
Te recomendamos aproximar π al centésimo.

L = 2πr
Recuerda
Una circunferencia es
la línea curva, cerrada y
plana formada por todos
los puntos que están a
El radio aproximado resulta: la misma distancia de un
punto fijo llamado centro
de la circunferencia.
6. Completa el cuadro para reconocer las medidas
mínimas y máximas del radio que deberían
tener las circunferencias de seguridad. r
Diámetro (m) Diámetro (m) Radio (m)

Medida mínima 3,5 Se llama círculo al conjunto
Medida máxima 4 de los puntos interiores de
la circunferencia.
7. Calcula cuánto faltó o sobró en las medidas

que consideró Luis. Para ello, aplica tu
estrategia de cálculo.
Adaptado de: “El mentor de Matemáticas”

(p. 548). Editorial Océano.
2
Ficha 75
8. Responde la pregunta: ¿Fue correcta la

medida del diámetro que consideró Luis? Ten en cuenta
La longitud de la circunferencia es el
perímetro del círculo y se determina
con la siguiente expresión:
L = 2πr
Ejemplo: la longitud de un aro
es 376,8 cm, aproximadamente.
¿Cuál es la medida de su
diámetro?
Solución:
Empleamos la expresión L = 2πr
Reflexiona. Reemplazamos:
L = 2πr
376,8=2 (3,14) r
1. En qué otras situaciones cotidianas debe 60 = r
aplicar el redondeo? Explica.
Situación 2: Representamos el ingreso mensual

Ingreso mensual
Sandy ha recogido datos sobre los ingresos 16
mensuales en una empresa y los representó 14

N.° de personas
en el histograma mostrado. Ella determinó 12
que el dato más frecuente es 1 454,54 y el 10
8
valor central de los datos es 1 412,5. Ayuda a 6
Sandy a determinar la medida de tendencia 4
central más representativa para la variable 2
“ingreso mensual”. 0
1000 1200 1400 1600
Ingreso mensual
Representar las características de una población, a través de

medidas de tendencia central para una variable continua.
1. ¿Cuál es la variable en estudio? ¿Qué característica tiene? ¿Qué tipo de

variable identificas en la situación presentada?
3
Ficha 75
2. ¿Cuál es el menor y mayor ingreso

mensual? Recuerda
La media aritmética (x) es el
promedio de los datos. Para
calcular la media aritmética
se emplea la expresión:
Donde:
3. ¿Qué te piden responder en la situación? es la sumatoria de todos
los resultados del producto
entre fi xi.
Ten en cuenta
La marca de clase del
intervalo (xi) se obtiene de la
semisuma de los límites del
4. ¿Qué procesos seguirás para hallar el
intervalo:
promedio de los datos? (L - L )
xi = s i
2
Donde:
Ls: límite superior
Li: límite inferior
Por ejemplo:
En el intervalo [1 000; 1 200[,
El límite superior Ls = 1 200
El límite inferior Li = 1 000
5. Completa la tabla de frecuencia para
determinar la media o promedio de los
ingresos de los trabajadores. Recuerda
Mediana (Me): es aquel dato que
Ingreso (S/) fi xi fi . xi tiene la propiedad de dividir al
conjunto en dos partes iguales.
[1 000; 1 200[ 4 1 100 4 (1 100) = 4 400
Fórmula para hallar la mediana:
[1 200; 1 400[ 10
[1 400; 1 600[ 16
Donde tenemos lo siguiente:
Total 30 Linf: Límite inferior del intervalo
de la clase mediana
F i – 1: Frecuencia absoluta
acumulada del intervalo anterior
al intervalo de la clase mediana
fi: Frecuencia absoluta del
intervalo de la clase mediana
A: Amplitud del intervalo
4
Ficha 75
6. Organiza en la tabla los resultados de la

Por ejemplo: la tabla
Mo, Me y media muestra los puntajes de un
concurso.
Medida de tendencia i Puntaje fi Fi
Ingreso mensual (S/)
central
1 [75-80[ 18 18
Media (x) 2 [80-85[ 24 42
Moda (Mo) 3 [85-90[ 12 54
Mediana (Me) 4 [90-95] 6 60

Total n=60
7. Ubica los valores de las tres medidas de
tendencia central en el histograma. Hallamos el puntaje mediano,
para ello, empleamos la
Ingreso mensual
expresión:
16
14
N.° de personas
12
10
8
i Puntaje fi Fi
6
1 [75-80[ 18 18 Intervalo
4
2 [80-85[ 24 42 de la
2 clase
0 3 [85-90[ 12 54 mediana
1000 1200 1400 1600
Ingreso mensual 4 [90-95] 6 60
Total n=60
8. Considerando lo trabajado en la
pregunta 6 y 7, determina la medida de Hallamos el puntaje
tendencia central más representativa mediano
para la variable "ingreso mensual”. Linf = 80; Fi – 1 = 18
Justifica tu respuesta.
Fi = 24 y A=5
30 - 18
24
Me = 80 + ( ). 5
Me = 82,5
Moda (Mo): en un
conjunto de datos la
moda es aquel dato que
Reflexiona. se presenta con mayor
1. ¿Qué dificultades has tenido al determinar frecuencia.
la media para datos agrupados?
Fórmula para hallar la
moda:
1
Mo
1 2
5
Ficha 75

Situación
Nos
Seleccioné estrategias de
preparamos
cálculo y procedimientos
para el
para realizar operaciones
simulacro de
con números reales.
sismos.
Representé las caracte-

Representamos rísticas de una población,
el ingreso a través de medidas de
mensual. tendencia central para una
variable continua.

6
Situación 1: Implementando mi botica
En plena pandemia, Martín abrió una

botica en la ciudad de Celendín, de
la Región Cajamarca. En la última
semana de junio de 2022, compró
25 paquetes de algodón, 24 jeringas
y 32 gasas. Pagó en total S/ 245. Si
cada gasa cuesta el doble de cada
jeringa más S/ 1 y cada paquete de
algodón cuesta el triple de cada
jeringa más S/ 2, ¿cuánto le costó
cada producto?
Seleccionar y usar estrategias heurísticas y procedimientos

matemáticos para solucionar ecuaciones de primer grado de la
forma ax+ b=cx+ d; a y c ∈ Z

1. ¿Qué datos presenta la situación?

Ficha 76
2. ¿Cuántos productos compró en total?
3. ¿Qué producto tiene mayor costo?
4. ¿Qué nos solicita la situación?
Describe la estrategia o procedimiento que emplearías para dar respuesta

a la pregunta de la situación significativa.
1. Si se asigna con una “x” a una jeringa

(jeringa = x), cómo se puede expresar
algebraicamente los siguientes enunciados:
“Cada gasa cuesta el doble de cada jeringa
más S/ 1”. Ten en cuenta
Una expresión algebraica
es el conjunto de números
y letras que se relacionan
a través de las operaciones
de adición, sustracción,
multiplicación, etc.
“Cada paquete de algodón cuesta el triple de
Ejemplos:
cada jeringa más S/ 2”.
El doble de un número,
más 5. (2x+5).
El triple de un número,
menos 2. (3x-2).
2
Ficha 76
2. Completa la siguiente tabla con los datos de la situación y con las

expresiones algebraicas.
Productos Unidades Precios Importe

Algodón
Jeringa x
Gasa 32 2x+1 32(2x+1)
3. Planteamos y resolvemos la ecuación de primer grado.

Importe algodón + importe jeringa + importe gasa = 245
………………….. + …………………….. + …………………. = 245
4. Responde la pregunta. ¿Cuánto le costó cada producto?
Algodón =
Jeringa =
Gasa =
Reflexiona.
1. ¿Qué dificultades tuviste en la resolución de la situación propuesta?
¿Cómo la superaste?
2. ¿Qué otras situaciones cotidianas se asemejan a lo aprendido?
Situación 2: Pirámide, todo un misterio

El profesor de Matemática presenta a los
estudiantes una pirámide de vidrio que tiene h = 12 cm
una base cuadrangular; además, pide a los Ap = 13 cm
estudiantes que la manipulen y midan. Jorge
manifiesta que el lado de la base mide 10 cm,
Sandra indica que la altura mide 12 cm y
Andrés comunica que la altura de una de las
caras laterales del triángulo mide 13 cm. En 10 cm
esta sesión, los estudiantes desean conocer
lo siguiente: ¿cuál es la superficie total de la Ab = 5 cm
pirámide?
3
Ficha 76

procedimientos para determinar el área de pirámides empleando
unidades convencionales (centímetros).


Recuerda
Los elementos de la
pirámide son:
2. ¿Qué forma tiene la base de la pirámide?
3. ¿Cuáles son las dimensiones?

Arista de la base =
Altura (h) =
Apotema de la pirámide (Ap) =
Apotema de la base (Ab) =
4. ¿Qué nos pide determinar la situación?

Describe la estrategia o procedimiento que emplearías para dar respuesta a la
pregunta de la situación significativa.
4
Ficha 76

1. Si la base de la pirámide es cuadrangular y su
lado mide 10 cm, entonces, ¿cuánto mide su Recuerda
perímetro?
Pb=
2. Recuerden que, para conocer el área total,
necesitamos conocer su área lateral (Al).
Resuelve.
Ap= 13cm Área lateral
Pb x Ap
Al =
2 Pb x Ap
Al =
2
x Pb: Perímetro de la base
Al = = = cm2
10cm
2 Ap: Apotema
Área de la base
3. Ya que conocimos su área lateral, ahora,
Ab = l 2
conoceremos el área de la base. Resuelve.
Área total de la
Ab = l 2 pirámide
10cm
2 AT= área lateral + área base
Ab = ( ) = cm2 AT = Al + Ab
4. Finalmente, ¿cuál es la superficie total de la pirámide?
AT= área lateral + área base

AT = +
AT = cm2
Reflexiona.
1. ¿Qué dificultades tuviste en la resolución de la situación propuesta?
¿Cómo la superaste?
2. ¿En qué otra situación cotidiana se podrá emplear lo aprendido?
5
Ficha 76

Situación
Seleccioné y usé estrategias

heurísticas y procedimientos
Implementando matemáticos para solucionar
mi botica ecuaciones de primer grado
de la forma ax+ b = cx+ d;
a y c ∈ Z.
Seleccioné y usé estrategias

procedimientos para
Pirámide, todo
determinar el área de
un misterio.
pirámides empleando
unidades convencionales
(centímetros).

6
Situación 1: De vuelta al colegio

Martha, en una campaña escolar en su
pueblo de Ferreñafe, compró el triple
de lapiceros que de cuadernos para
el retorno de sus 3 hijos al colegio.
Los lapiceros costaron S/ 1,50 cada
uno y cada cuaderno costó S/ 3,50.
Si en total gastó S/ 72, ¿cuántos
cuadernos compró Martha?
Seleccionar y combinar estrategias heurísticas, recursos y

procedimientos matemáticos para solucionar ecuaciones
lineales de la forma ax + b = cx + d, donde a y c ∈ Q; además,
evaluar su solución.

1. ¿Cuál es el precio de un lapicero y de un cuaderno?

Ficha 77
2. ¿Cuánto gastó Martha en total?
¿Qué estrategias o procedimientos emplearás para responder la

pregunta de la situación?
1. ¿Con qué variable asignarías a la cantidad de cuadernos que

Martha compró?
2. Cómo expresarías algebraicamente el siguiente enunciado: “Compró el

triple de lapiceros que de cuadernos”.
Cantidad de lapiceros =
2
Ficha 77
3. Analiza los datos y, teniendo en cuenta

Recuerda
las preguntas anteriores, completa la
siguiente tabla. Enunciado
Lenguaje
N.° del lenguaje
matemático
cotidiano
Precio
Productos Cantidad Gasto total La cantidad
unitario 1 x
de pelotas.
Lapiceros El doble de
2 la cantidad 2x
Cuadernos
de pelotas.
El triple de
Si Martha gastó en total S/ 72, entonces N.° de canicas
3 canicas que
= 3x
planteamos y resolvemos la siguiente de pelotas.
ecuación: Jorge tiene el

quíntuplo de N.° de canicas
4
canicas que = 5x
Gasto total en lapiceros + gasto total en cuadernos = 72
de pelotas.
+ = 72 Carlos tiene N.° de canicas
la mitad de
5 x
canicas que = .
4. Responde la siguiente pregunta: 2
de pelotas.
¿cuántos cuadernos compró Martha? El doble de
un número
6 2x+9
aumentado
en 9.
La diferencia
de dos
5. Conociendo la cantidad de cuadernos, 7
números es
x - y = 12
responde esta pregunta: ¿cuántos 12.
lapiceros compró Martha? El producto
de dos
8 x(x + 1)
números
consecutivos.
6. Conociendo el precio y la cantidad de cada producto, responde esta

pregunta: ¿cuánto gastó Martha en la compra de lapiceros y cuadernos?
Gasto total en lapiceros =

Gasto total en cuadernos =
7. Comprueba si realmente Martha gastó en total S/ 72.
Reflexiona.
1. ¿Me fue difícil realizar operaciones con decimales para resolver
ecuaciones de primer grado?
3
Ficha 77
2. ¿En qué otras situaciones cotidianas, te será útil lo aprendido?
Situación 2: Acampando en el Huascarán
Una pareja de turistas canadienses

contrata los servicios de Sergio para
que sea su guía y los lleve hasta las
faldas de nevado Huascarán.
Al momento de acampar, instalan
una carpa que tiene la forma de una
pirámide de base cuadrangular, así
1,7 m
como se muestra en la imagen. Sergio,
desea confeccionar una carpa igual a
la imagen. Para ello, necesita saber lo
siguiente:
¿Qué cantidad de tela se utilizó para
confeccionar la carpa? 2,3 m
¿Qué espacio ocupa la carpa?
2,3 m

procedimientos para determinar el área y el volumen de una
pirámide.
2. ¿Qué forma tiene la carpa? ¿Qué forma tiene la base de la carpa?
4
Ficha 77
3. ¿Cuáles son las dimensiones de la carpa?
Lado de la base =
Apotema (Ap) = Recuerda
4. Si la base de la carpa es cuadrada,

¿cuánto mide su perímetro?
h Ap
Pb =
5. ¿Qué cantidad de tela se utilizó para

l
confeccionar la carpa? Para responder
esta pregunta, se sumarán el área lateral l
más el área de la base. Área laterall
1,7m
• Calculamos el área lateral (Al) Pb x Ap

Al =
2
2,3m
Al = x = = m2 Área de la base
2 2
Ab = l 2
• Calculamos el área de la base (Ab)
Ab = ( )2 = m2 Área total de la pirámide
• Calculamos el área total de la piramide (A T) AT = área lateral + área base

AT = Al + Ab
AT = + =
AT = m2
6. ¿Qué espacio ocupa la carpa? Para

responder esta pregunta, necesitamos
Recuerda
conocer el volumen.
Volumen de una pirámide
Calculamos la altura de la carpa (teorema de
Pitágoras)
h2 = (1,7)2 – (1,15)2
h2 = – = m2 h
h 1,7m
1,15m l Finalmente, conocemos el l

volumen.
V= x = = m3 Ab x h
3 3 V=
3
Respuesta =
5
Ficha 77
Reflexiona.
1. ¿Qué dificultades tuviste para responder las preguntas de la situación?
¿Cómo las superaste?
Estoy en ¿Qué acciones

Criterios de evaluación Lo proceso realizaré para
Situación
Seleccioné y combiné
recursos y procedimientos
De vuelta al matemáticos para solucionar
colegio ecuaciones lineales de la
forma ax + b = cx + d, donde
a y c ∈ Q; además, evalué su
solución.
Seleccioné y combiné
Acampando en el
recursos o procedimientos
Huascarán
para determinar el área y el
volumen de una pirámide.

6
Situación 1: Viaje de excursión
Para el viaje de excursión a la ciudad
g
de Tarapoto de una promoción de
Apurímac, el asesor se comunica con una
persona del hospedaje para preguntarle
im
cuántas habitaciones tiene disponible. La
persona que le responde le dice que hay
70 camas disponibles, repartidas en 29
habitaciones dobles y triples. ¿Cuántas
habitaciones dobles y triples hay en el
hospedaje?
Seleccionar y adaptar estrategias heurísticas, procedimientos y

propiedades algebraicas para solucionar sistema de ecuaciones
lineales.
1. ¿Qué datos podemos identificar en la situación?

Ficha 78
2. ¿A qué se refiere cuando se mencionan

habitaciones dobles y triples?
Recuerda
Estrategias heurísticas.
• Diagrama de tiras.
• Diagramas tabulares
3. ¿Qué solicita la situación? (tablas).
• Diagramas analógicos.
• Diagramas de flujo.
• Diagramas
conjuntistas.
• Diagramas
cartesianos.
• Diagramas lineales.
4. Con los datos de la situación, completa el • Diagramas de árbol.
diagrama tabular. • Busca patrones.
• Plantea una ecuación,
Cantidad de Cantidad de entre otros.
Habitaciones
habitaciones camas
Puedes consultar sobre
estrategias heurísticas en
Habitaciones dobles x tus cuadernos de trabajo de
Matemática “Resolvemos
problemas” del 1° a 5° de
secundaria.
Habitaciones triples y
TOTAL 29
5. Adapta o adecúa el diagrama tabular a tu criterio para organizar los

datos de la situación.
Ahora, emplea otra estrategia que permita plantear un sistema de

ecuaciones lineales y responde las preguntas:
2
Ficha 78
6. ¿Con qué variables asignarías a los siguientes

datos? Ten en cuenta
Método de reducción
Número de habitaciones dobles:
x + y = 20…...(E1)
Número de habitaciones triples:
3x + 2y = 52……(E2)
7. Si hay 29 habitaciones entre dobles y triples, Multiplicamos la “E1”
¿cómo representarías con esos datos una por (-3) con la finalidad
de cancelar “x”.
primera ecuación lineal?
x + y = 20 (-3)
3x + 2y = 52
-3x - 3y = -60
3x + 2y = 52
8. Si hay 70 camas repartidas en habitaciones
-y = -8
dobles y triples, ¿cómo representarías con
y=8
esos datos la segunda ecuación lineal?
x + y = 20
x + 8 = 20
9. Plantea las 2 ecuaciones lineales como un x = 12
sistema de ecuaciones..
+ = (E1) 3x + 2y = 52
+ = (E2) 3x + 2(8) = 52
3x = 52 - 16
10. Resuelve el sistema de ecuaciones empleando x = 36/3
el método de reducción y responde, ¿cuántas x = 12
habitaciones dobles y triples hay en el
En ambas ecuaciones,
hospedaje? (puedes guiarte con el ejemplo el resultado es el
del costado) mismo.
+ = (E1)
+ = (E2)
Reflexiona.
1. ¿Qué dificultades tuviste para resolver la situación mediante el sistema
de ecuaciones lineales? ¿Cómo las superaste?
3
Ficha 78
Situación 2: Mi kiosco favorito
La señora Magdalena, para vender sus

ricos chochos y otros platos típicos de la
región Ancash, decide instalar un kiosco
en la feria anual. El kiosco tiene la forma
de un cubo de 3 m de lado, su techo es
una pirámide de base cuadrangular de
3,80 m de lado, y la altura de una de sus
caras laterales de la pirámide mide 2,20 m.
Jorge, el hijo de Magdalena desea saber,
¿cuál es la superficie total del kiosco?, y
¿qué espacio ocupa?

procedimientos para determinar el área y el volumen de cuerpos
geométricos compuestos, empleando unidades convencionales
(metros).
Desarrolla las actividades. Recuerda
1. ¿De qué traga la situación?
h Ap
l
l
Área laterall
2. ¿Qué desea conocer Jorge?
Pb x Ap
Al =
2
Área de la base
Ab = l 2
Área total de la pirámide
AT = área lateral x área base

AT = Al x Ab
4
Ficha 78
3. Organiza la información en el siguiente diagrama tabular.

Forma de la Lado de la Apotema de la Apotema de la Altura de la
PIRÁMIDE
base base (m) pirámide (m) base (m) pirámide
h
2,20m
1,90m 3,80m
Forma de la Lado de la
CUBO Altura (m)
base base (m)
3m
3m
4. A continuación, adapta o modifica el diagrama tabular a

Seleccionar
tu criterio, y organiza adecuadamente la información de la y adaptar
situación, para determinar el área y el volumen del kiosco. estrategias,
consiste en
priorizar y
modificar
una
5. ¿Qué otras estrategias conoces que te permitan determinar estrategia
el área y el volumen del kiosco? para que
se entienda
mejor.
6. Con la información del cuadro de doble entrada, resuelve el área y el

volumen del techo y el cuerpo del kiosco.
Techo del kiosco Perímetro Áreas Área total
Área lateral
Perímetro de la base Al = x = = m2
2 2 AT = +
5m
Área de la base AT = m2
Ab = ( )2
6.80m
Ab = m2
Altura Volumen
Calculamos empleando
V= x
h el teorema de Pitágoras.
3
2,20m
V=
3
1,90m 3,80m
V= m3
Base del kiosco Perímetro Áreas Área total

Área lateral Recuerda que en la
Perímetro de la base Al = Pb x h pirámide se empleó la
Al = x base superior, por lo
Al = m2 tanto, se considerará
Área de la base una sola base.
3m
Ab = ( )2 A T = Al + Ab
Ab = m2 AT = m2
Volumen
3m
V= ( )3
V= m3
5
Ficha 78
Recuerda
7. Responde a la primera pregunta de la
Volumen de una pirámide
situación significativa, ¿cuál es la superficie
total del kiosco?
8. Responde a la segunda pregunta de la situación l

significativa, ¿qué espacio ocupa el kiosco?
Ab x h
V=
3
Volumen de un cubo.
Reflexiona.
l
1. ¿Qué estrategias y/o procedimientos
empleaste para responder las preguntas de l
la situación significativa? l
3
V=l
Puedes seguir revisando

sobre áreas y volúmenes de
pirámides en el siguiente link.
https://www.youtube.com/
Evalúa tus aprendizajes. watch?v=PHhavdKkm2Q&t=673s

Criterios de evaluación para Lo proceso hacer para
Situación
mis logros logré de mejorar mis
Seleccioné y adapté estrategias

heurísticas, procedimientos y
Viaje de
propiedades algebraicas para
excursión
solucionar sistema de ecuaciones
lineales.
Seleccioné y adapté estrategias

procedimientos para determinar
Mi kiosco
el área y el volumen de cuerpos
favorito
geométrico compuestos,
empleando unidades
convencionales (metros).


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Bienvenida

MATEMÁTICA | 3.°, 4.° y 5.° de secundaria (VII ciclo) Ficha 49

Situación 1: "Un negocio prometedor"

Marta, una mujer que tiene un

Tu propósito en esta actividad es:

Seleccionar y usar estrategias heurísticas y procedimientos

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

Desarrolla las actividades

2. ¿Qué te pide calcular la situación?

Diseña el plan o estrategia.

1. Describe la estrategia y/o procedimiento que realizarás para dar

Ejecuta el plan o estrategia.

3. ¿En qué mes Marta tuvo mayor ganancia? Justifica tu respuesta.

2. ¿Cómo superaste tus dificultades?

3. ¿De qué otra forma podrías resolver la situación planteada?

Situación 2: "El reservorio de mi comunidad"

En el centro poblado de Acchas, de la provincia

es usado en la época de verano para regar los

de agua que hay, los pobladores deben esperar

Tu propósito en esta actividad es:

Seleccionar y usar estrategias heurísticas, recursos o

Desarrolla tus actividades

2. ¿Qué forma tiene el reservorio?, ¿y su base?

3. ¿Cuáles son las dimensiones del reservorio?

4. ¿Qué te pide determinar la situación?

Diseña el plan o estrategia.

Ejecuta el plan o estrategia.

2. Determina el volumen del reservorio (m3) largo altura

4. ¿Cuántos metros cúbicos del reservorio, por lo menos, se necesita llenar

2. ¿En qué otras situaciones puedes emplear lo aprendido?

Evalúa tus aprendizajes

Estoy en ¿Qué puedo

Situación 1: “La venta de tunas”

Tu propósito en esta actividad es:

Seleccionar y combinar estrategias heurísticas, recursos y

Desarrolla las actividades

1. ¿De qué trata la situación?

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

2. ¿Qué cantidad en kilogramos de tunas cosechó Valentín?

3. ¿Qué nos pide calcular la situación?

Diseña el plan o estrategia.

¿Qué estrategia utilizarías para responder las preguntas de la situación?

Ejecuta el plan o estrategia.

1. Completa la tabla con los datos que te presenta la situación.

2. ¿Cuál será el precio de la segunda variedad de tunas?

Cantidad Precio Cantidad Precio Cantidad Precio

3. Si Valentín desea saber cuánto

2. ¿Qué situaciones cotidianas se asemejan a lo aprendido?

Situación 2: “Construyendo un tanque cisterna”

llega a los lavaderos y servicios

una cisterna que tiene la forma de un

Tu propósito en esta actividad es:

Seleccionar y combinar estrategias heurísticas, recursos o

Desarrolla las actividades

1. ¿De qué trata la situación propuesta?,

2. ¿Qué forma tiene el tanque cisterna? AL = PB × h

3. ¿Cuánto mide el contorno (perímetro)

5. Si se desea recubrir con cerámicos las paredes y el piso, ¿cuántos

Área paredes (AL) = PB × h = _______ × _______ = _______ m2

Área paredes (AL) = PB × h = ___ × _ = _____ m2

Área del piso (AB) = ___ × _ = _____ m2

V = ___ × _ × _____