Problemas Que Se Resuelven Con La Innovación Educativa.

Yanner Stiwark Córdoba Mena

Fabiola Ines Soto Galeano
John Bayron Mejia Hernández
German Cassiani Dager
Yorman Mosquera Mosquera
Edgar Alfonso Salazar Gaspar

Fundación Universitaria del Área Andina

Especialización en Informática e innovación educativa
Innovación y Educación

Campus Virtual Areandino

01 de marzo del 2023
INTRODUCCIÓN.
El Centro Educativo Pontón de Rio Negro enfrenta diversas problemáticas educativas en su
sede Bocas del Guayuriba, las cuales están afectando la calidad de la educación que se
ofrece a los estudiantes. Entre las problemáticas más evidentes se encuentran el bajo clima
escolar en el aula y el bajo rendimiento académico de los estudiantes, los cuales requieren
una intervención inmediata. Varias situaciones están contribuyendo a estas problemáticas,
como la agresión física y verbal entre estudiantes, la falta de respeto y atención por parte de
los estudiantes hacia los docentes, el desánimo de los estudiantes en las temáticas
orientadas por los docentes, la falta de compromiso de los padres de familia en las
actividades académicas de sus hijos, el bajo rendimiento académico de los estudiantes y la
falta de innovación por parte de los docentes.
La implementación del proyecto educativo "La Utilización de las herramientas digitales
dentro del aula" puede ser una solución para mejorar el clima escolar y el rendimiento
académico de los estudiantes de tercer, cuarto y quinto grado. Sin embargo, es importante
tener en cuenta que la implementación de este proyecto puede afectar el comportamiento de
otros estudiantes y alterar el funcionamiento de la institución. A pesar de la evidente
problemática, hasta el momento no se han implementado proyectos ni acciones para
mejorar la situación. Es esencial recordar que la escuela tiene el propósito de preparar a los
estudiantes para la sociedad y la construcción de esta, por lo que es importante tomar
medidas para mejorar la calidad de la educación que se ofrece
MAPA CONCEPTUAL
CARACTERIZACIÓN DEL CONTEXTO.
La sede Bocas del Guayuriba, del Centro Educativo Pontón de Rio Negro, esta ubicada en
el Municipio de Puerto López, en el departamento del Meta. Es una Institución de carácter
Oficial, inscrita a la secretaria de educación del mismo departamento. Su ubicación
geográfica, es en una zona rural del municipio de Puerto López, reflejando así, un modelo
pedagógico basado en el humanismo desde la escuela nueva. Ofreciendo una oferta
académica desde el grado Preescolar, hasta el grado Noveno, Los cuales se dividen de la
siguiente manera: Salón 1: preescolar, primero y segundo, Salón 2: Tercero, Cuarto y
Quinto. Y Salón 3: Sexto, Séptimo, Octavo y noveno. la cual se le de nómina una sede
Post-primaria. Ahora, dentro de su infraestructura, la sede cuenta con 4 aulas de clases,
una sala de informática y docentes, 2 salones de herramientas y un restaurante escolar, y
cada uno de ellos, con las instalaciones de energía y ventilación debidamente instaladas,
permitiendo así tener un espacio seguro para los estudiantes.
Frente a la ruta pedagógica, y dentro de los procesos de enseñanza y aprendizaje, se pudo
evidenciar dos problemáticas te tipo urgente para los padres de familias, los docentes y los
directivos, la cuales son:
1. Bajo Clima escolar dentro del aula
2. Bajo rendimiento académico
Dentro de este proceso de indagación, observación y análisis de datos, se puedo priorizar el
salón 2, debido a que en este salón se presentaron la mayor problemática educativa. Y se
arrojaron los siguientes resultados.
RESULTADOS PARA LA PRIORIZACIÓN DE MEJORA DESDE EL PROYECTO
EDUCATIVO.

Clima escolar en el Aula / Semanal

7
6
5
4
3
2
1
0
SALON 1 SALON 2 SALON 3

A. Fisica A Verbal Relación D- E

 Redimiento Académico por Aula.
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
SALON 1 SALON 2 SALON 3

Redimiento Académico Pruebas PTA Compromiso Académico

De acuerdo con el análisis de los resultados, como grupo del proyecto educativo se prioriza
el salón 2 donde están los grados Tercero, Cuarto y Quinto, siendo este el mas afectado y
con mayor preocupación. y según Cárdenas, M. A., & Sánchez, A. (2021). la priorización
de los objetivos permite la utilización de todas las herramientas, para mejorar la situación.
Por lo cual, solo se va a trabajar el proyecto educativo en el Salón 2.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
La sede Bocas del Guayuriba, del Centro Educativo Pontón de Rio Negro, presenta
problemáticas educativas, las cuales debe mejorar de manera rápida, para dar cumplimiento
al mandato de ofrecer una educación de calidad a los estudiantes. pero, las más evidentes y
de mayor relevancia son el bajo clima escolar en el aula y el bajo rendimiento académico de
los estudiantes, las cuales presentan una serie de situaciones que prioriza la intervención de
manera inmediata.
Primera situación. Es la agresión física por parte de los estudiantes, lo cual genera
estancamiento en las orientaciones de las materias o áreas orientadas, mientras se espera
resolver la situación de acuerdo con la ruta del Manual de Convivencia, que, en palabras de
Torrego, J. C., & González, R. (2018) indica que tipo de agresión ocurrió y de que
manera se debe intervenir para la reparación y no repetición de los hechos, con el objetivo
de poder el tiempo catedrático para la intervención de las temáticas.
Segunda situación Es la agresión Verbal de estudiante con estudiantes, la cual genera que
las horas catedráticas de algún tema o área, sean detenidas para poder resolver la situación.
y generar mediación de acuerdo con el tipo de agresión presentada.
Tercera Situación La relación docente – estudiante, en esta se puede ver, que los
estudiantes, no respetan a los docentes, y también en muchas ocasiones no atienden las
orientaciones de las actividades propuestas.
Cuarta Situación: El desánimo de los estudiantes, en las temáticas orientadas por los
docentes (guías pedagógicas de escuela nueva) genera apatía en la entrega de las
actividades, las evaluaciones y los talleres. Fomentando que las clases no son divertidas o
dinámicas.
Quinta Situación La comunicación de los padres de familia con los estudiantes y con los
docentes. Muchos padres de familia, por el contexto rural, no se compromete en las
actividades académicas de sus hijos, ni atienden los llamados de atención de los docentes.
En algunas ocasiones, no asisten a las escuelas de padres, generando así también un mal
clima escolar.
Sexta Situación El bajo rendimiento académico de los estudiantes. no entregan las
actividades propuestas, no se preparan paras las evaluaciones, no realizan los talleres en la
clase y no presentan preocupación por perder una materia.
Séptima Situación Las evaluaciones del programa PTA, tiene resultados poco favorables,
en las áreas propuestas por el programa. Por lo que, fomenta la bajo desánimos por parte de
los docentes, docentes directivos y padres de familia.
Octava situación Los estudiantes, no sienten compromiso por su vida académica, en plan a
su entorno de vida. Por lo que su proyecto de vida se basa solo es ideas y no realidades
ejecutables. Quieren cambiar la forma de ver las clases, por ello dicen sentir poca
motivación.
Novena y décima Situación Poca innovación por parte de los docentes en la
implementación de las clases, no les gusta cambiar innovar, o gestionar actividades o
recursos para poder mostrar la educación en acorde a la nueva era digital y Apoyo
económico por parte de las directivas o secretaria de educación, para la implementación o
fortalecimiento de nuevos proyectos de educación.
En consiguiente, estas situaciones muestran como realmente el clima escolar y el bajo
rendimiento académico puede afectar la calidad educativa de una institución. Además de
ello, afecta las relaciones sociales dentro y fuera de la sede. Según Hoyuelos, A., &
Contreras, J. (2020) la escuela debe ayudar a preparar sujetos para la sociedad y la
construcción de esta, reafirmando que escuela no es un lugar para dar conocimiento si no
para crear nuevos conocimientos, a partir del anterior, y se convierta en innovación. Por
ende y desde ese punto de vista se da a conocer la importancia de implementar el proyecto
educativo denominado la Utilización de las herramientas digitales dentro de aula, para
mejorar el clima escolar y el rendimiento académico de los estudiantes del grado tercer,
cuarto y quinto en la sede Bocas del Guayuriba. Ahora, aunque la problemática era
evidente, ningún proyecto se ha implementado para mejorarla. Ni tampoco, ejecutar
acciones para mitigarla. Es importante aclarar, que este proyecto puede afectar el
comportamiento de los otros estudiantes, tanto del salón 1 como del salón 3. Esto,
Vallespín, C., & Escribano, M. J. (2019), los otros grados van a mirar el cambio en las
clases y la metodología de enseñanza aprendizaje. Y también va a verse alterado el
funcionamiento de la institución debido a que los estudiantes van a tener sus clases en sus
celulares, van a ser evaluados, realizar talleres, tareas desde la utilización de sus celulares o
tabletas. Pero, que se espera no tener ningún impacto negativo dentro de la comunidad.
Identificación del problema.
Por lo cual, se toma de la decisión de realizar el proyecto educativo, Utilización del celular
como herramienta educativa para mejorar el clima escolar y el rendimiento académico en
los estudiantes del grado tercer, cuarto y quinto de la sede Bocas del Guayuriba del Centro
Educativo Pontón de Rio, en el municipio de Puerto López, Meta.
Los estudiantes del grado tercero, cuarto y quinto de Centro Educativo Pontón de Rio
Negro se encuentran entre las edades de 8 a 14 años. Son niños con conocimientos amplios
en la utilización de celulares y nuevas tecnologías. Aunque, presentan actitudes de
agresiones físicas y verbales. Por lo cual también se establece una relación en el bajo
rendimiento académico. Otro factor importante, es el bajo interés de los padres de familia
en sus procesos educativos, debido a sus actividades laborales, pues se encuentran en una
región donde su economía se basa en la pesca, siembra y trabajos de obrero (diario). Por lo
cual, estos estudiantes, tienes actuaciones de agresión, estrés, desmotivación, apatía, cero
proyecciones y poco rendimiento académico. Para, Pérez, J. A. (2020) los
comportamientos de los estudiantes dependen del direccionamiento de los padres y la
motivación de los docentes dentro de las aulas de clases. Y para los estudiantes, no se les
esta presentando estos factores, por lo anterior surge la pregunta: ¿De qué manera la
utilización del celular como herramienta educativa pude mejorar el clima escolar y el
rendimiento académico en los estudiantes del grado tercer, cuarto y quinto de la sede Bocas
del Guayuriba del Centro Educativo Pontón de Rio, en el municipio de Puerto López,
Meta?
Objetivo General
Promover la Utilización del celular como herramienta educativa para mejorar el clima
escolar y el rendimiento académico en los estudiantes del grado tercer, cuarto y quinto de la
sede Bocas del Guayuriba del Centro Educativo Pontón de Rio, en el municipio de Puerto
López, Meta.
Objetivos específicos.
1. Diseñar talleres pedagógicos que enseñen a los estudiantes del grado tercero, cuarto
y quinto de la sede Bocas del Guayuriba del Centro Educativo Pontón de Rio a
utilizar el celular como herramienta educativa.
2. Implementar estrategias de seguimiento y evaluación del uso del celular como
herramienta educativa por parte de los estudiantes del grado tercero, cuarto y quinto
de la sede Bocas del Guayuriba del Centro Educativo Pontón de Rio para
determinar su efectividad en la mejora del clima escolar y el rendimiento
académico.
3. Realizar actividades de sensibilización y capacitación para los padres de los
estudiantes del grado tercero, cuarto y quinto de la sede Bocas del Guayuriba del
Centro Educativo Pontón de Rio, para que puedan apoyar el uso del celular como
 herramienta educativa en el hogar y contribuir a la mejora del clima escolar y el
rendimiento académico de sus hijos.
Referencia Bibliográfica
1. Clima escolar:
 Hoyuelos, A., & Contreras, J. (2020). Clima escolar y rendimiento académico: Un
análisis de la relación a nivel de aula en la educación secundaria. Revista de
Investigación Académica, 21, e275. https://doi.org/10.32870/riav21n2-1142
 Torrego, J. C., & González, R. (2018). Clima escolar: Concepto, dimensiones e
implicaciones educativas. Revista de Investigación Educativa, 36(2), 297-311.
https://doi.org/10.6018/rie.36.2.298101
2. Rendimiento académico:
 Cárdenas, M. A., & Sánchez, A. (2021). Rendimiento académico y hábitos de
estudio: Una revisión de la literatura. Revista de Investigación Académica, 22,
e301. https://doi.org/10.32870/riav22n1-1267
 Chavero, P., & Trigueros, R. (2019). Rendimiento académico y factores asociados
en estudiantes de educación media superior en México. Revista Mexicana de
Investigación Educativa, 24(80), 767-792.
https://doi.org/10.22201/iisue.24486167e.2019.80.67095
3. Uso del celular en el aula:
 Pérez, J. A. (2020). Uso de dispositivos móviles en el aula y rendimiento académico
en estudiantes de educación secundaria. Revista de Investigación Académica, 21,
e263. https://doi.org/10.32870/riav21n2-1115
 Vallespín, C., & Escribano, M. J. (2019). El uso de dispositivos móviles en el aula:
Una revisión de la literatura. Revista de Educación, 383, 242-262.
https://doi.org/10.4438/1988-592X-RE-2019-383-406