Act 2 Asesoramiento

Facultad de Lenguas y Educación
Máster en PSICOPEDAGIGÍA
Asignatura: ASESORAMIENTO Y DESARROLLO
PROFESIONAL
Actividad 1
La inclusión de Fernando: Parte II
Versión Fecha Motivo de modificación Elaboración Revisión Aprobación

ASESORAMIENTO Y DESARROLLO PROFESIONAL
La inclusión de Fernando: Parte II
El centro ha venido recibiendo, desde que Fernando culmina sus estudios hasta la actualidad,
progresivamente mayor número de estudiantes con necesidades específicas de apoyo
educativo. Además, ha experimentado la jubilación de gran parte de la plantilla y la llegada de
nuevos docentes al centro, de los cuales dos tercios son noveles o principiantes (en sus
primeros años como docente).
Desean implementar- el próximo curso escolar- la estrategia de docencia compartida para
responder a la diversidad del alumnado. Lee el capítulo “El asesoramiento a la introducción
de procesos de docencia compartida” firmado por Teresa Huguet para saber más acerca de la
docencia compartida:
Huguet, T. (2011). El asesoramiento a la introducción de procesos de docencia compartida. In
Orientación educativa: procesos de innovación y mejora de la enseñanza (pp. 143-165).
Secretaría General Técnica.
Para favorecer la implementación de esta mejora, se va a recurrir al asesoramiento. Ahora, de
manera individual, aplica el modelo de proceso. En primer lugar, busca información sobre el
modelo. Después, señala y describe brevemente cada una de las fases del modelo.
Seguidamente, ponte en situación y describe pormenorizadamente cómo se utilizará el

modelo. Refleja cómo intervendrá el asesor en cada momento, qué contenidos se trabajarán,
etc.
La inclusión de Fernando II
Para comenzar vamos a informarnos sobre que sería la docencia compartida.

Se entiende por docencia compartida la cooperación que se establece en un aula entre dos
profesores. Uno de ellos asume el rol de tutor mientras que el otro es considerado como
profesor de apoyo. Esto puede ser una forma de atender a la diversidad del alumnado, así
como también una formación para el profesorado (Duran y Miquel, 2003).
Las fases del modelo a seguir las he dividido en 5.
Facultad de Lenguas y Educación [2]

 Generar Climas Constructivos de Colaboración: Esta fase se centra en crear un
ambiente positivo que favorezca la cooperación entre los docentes. Se trata de
eliminar las comunicaciones negativas y destacar los cambios positivos graduales,
promoviendo reuniones tranquilas para hablar de dificultades y ventajas, y animar al
colectivo a avanzar sin prisas, pero sin pausas
 Proponer Inicios Modestos: Al inicio, especialmente cuando la propuesta no surge del

mismo centro, se recomienda empezar con pequeños cambios, como una sesión
compartida por semana. Esto permite evaluar y aumentar progresivamente la
dedicación y planificación sin requerir un cambio drástico desde el principio
 Sistematización y Reflexión sobre el Contenido: En esta fase, el orientador debe

aportar referentes, ejemplos e instrumentos para planificar, analizar y evaluar las
prácticas. Es importante registrar y sistematizar lo que se hace para mejorar y
compartir con el resto del equipo que no participe en la experiencia
 Promover Cambios Organizativos: Se debe incidir en cambios en la organización del

centro para apoyar la innovación y la mejora. Esto incluye flexibilizar horarios, espacios
y mecanismos de sustitución, así como promover culturas de planificación y reflexión
sobre las prácticas
 Evaluación y Mejora Continua: Finalmente, es crucial planificar reuniones para apoyar

las experiencias, compartir problemas y proponer mejoras. A medida que se gana
comodidad y dominio, se deben explicar los logros al resto del equipo docente para
expandir las prácticas innovadoras en el centro

¿Cómo va a intervenir el asesor en cada momento de las fases?
1. Generar Climas Constructivos de Colaboración.
Intervención del Asesor:
 Inicio: El asesor debe facilitar reuniones iniciales para establecer un ambiente de

confianza entre los docentes. Se enfoca en eliminar las comunicaciones negativas y
competitivas, y en destacar los logros positivos.
 Desarrollo: Organiza talleres y sesiones de formación sobre técnicas de comunicación
efectiva y resolución de conflictos.
 Seguimiento: Monitorea el clima de colaboración mediante encuestas y entrevistas
periódicas a los docentes, ajustando las estrategias según sea necesario.
Contenidos a Trabajar:
 Técnicas de comunicación efectiva.

 Estrategias para la resolución de conflictos.
 Herramientas para la retroalimentación constructiva.
2. Proponer Inicios Modestos
 Inicio: Sugiere comenzar con una sesión compartida semanal para que los docentes se
acostumbren a la nueva dinámica sin sentirse abrumados.
 Desarrollo: Facilita la planificación y el diseño de estas sesiones, asegurándose de que
sean manejables y realistas.
 Seguimiento: Evalúa el progreso junto con los docentes, identificando áreas de mejora
y posibles ajustes en la planificación.
 Planificación de sesiones colaborativas.

 Métodos de enseñanza adaptativos.
 Evaluación de la implementación inicial.
3. Sistematización y Reflexión sobre el Contenido
 Inicio: Proporciona ejemplos y herramientas para la planificación y evaluación de las

prácticas educativas.
 Desarrollo: Ayuda a los docentes a registrar y sistematizar sus actividades para facilitar
la reflexión y la mejora continua.
 Seguimiento: Realiza sesiones de revisión y reflexión donde se analizan los registros,
identificando éxitos y áreas de mejora.
 Registro y sistematización de prácticas educativas.

 Herramientas para la evaluación continua.
 Técnicas de reflexión pedagógica.
4. Promover Cambios Organizativos
 Inicio: Trabaja con la dirección del centro para revisar y ajustar horarios, espacios y
mecanismos de sustitución.
 Desarrollo: Ayuda a implementar cambios organizativos que favorezcan la innovación
educativa, como la flexibilización de horarios y la creación de espacios colaborativos.
 Seguimiento: Asegura que los cambios organizativos se mantengan y se ajusten según
las necesidades emergentes.
 Gestión del tiempo y espacio en el centro educativo.

 Organización de equipos docentes.
 Estrategias para la implementación de cambios organizativos.
5. Evaluación y Mejora Continua
 Inicio: Establece criterios de evaluación claros y facilita herramientas para la

evaluación de las prácticas docentes.
 Desarrollo: Organiza reuniones periódicas para discutir los avances, identificar
problemas y proponer soluciones.
 Seguimiento: Documenta las evaluaciones y utiliza los resultados para planificar
mejoras y ajustes continuos.
 Criterios y herramientas de evaluación.

 Análisis de datos y retroalimentación.
 Planificación de mejoras continuas.

BIBLIOGRAFÍA
Duran, D. y Miquel, E. (2003). Cooperar para enseñar y aprender. Cuadernos

de pedagogía, 331, 73-76.

Act 2 Asesoramiento

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Act 2 Asesoramiento

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Act 2 Asesoramiento

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Facultad de Lenguas y Educación

La inclusión de Fernando: Parte II

Versión Fecha Motivo de modificación Elaboración Revisión Aprobación

Seguidamente, ponte en situación y describe pormenorizadamente cómo se utilizará el

Para comenzar vamos a informarnos sobre que sería la docencia compartida.

Facultad de Lenguas y Educación [2]

 Proponer Inicios Modestos: Al inicio, especialmente cuando la propuesta no surge del

 Sistematización y Reflexión sobre el Contenido: En esta fase, el orientador debe

 Promover Cambios Organizativos: Se debe incidir en cambios en la organización del

 Evaluación y Mejora Continua: Finalmente, es crucial planificar reuniones para apoyar

Facultad de Lenguas y Educación [3]

1. Generar Climas Constructivos de Colaboración.

Intervención del Asesor:

 Inicio: El asesor debe facilitar reuniones iniciales para establecer un ambiente de

 Técnicas de comunicación efectiva.

2. Proponer Inicios Modestos

Intervención del Asesor:

 Planificación de sesiones colaborativas.

Facultad de Lenguas y Educación [4]

3. Sistematización y Reflexión sobre el Contenido

Intervención del Asesor:

 Inicio: Proporciona ejemplos y herramientas para la planificación y evaluación de las

 Registro y sistematización de prácticas educativas.

4. Promover Cambios Organizativos

Intervención del Asesor:

 Gestión del tiempo y espacio en el centro educativo.

Facultad de Lenguas y Educación [5]

5. Evaluación y Mejora Continua

Intervención del Asesor:

 Inicio: Establece criterios de evaluación claros y facilita herramientas para la

 Criterios y herramientas de evaluación.

Facultad de Lenguas y Educación [6]

Duran, D. y Miquel, E. (2003). Cooperar para enseñar y aprender. Cuadernos

Facultad de Lenguas y Educación [7]

También podría gustarte

Pfad - The Proxy pFad of © 2024 Garber Painting. All rights reserved.