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Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje

Tercero de Primaria | lengua española | Ciencias Sociales

Valoremos la diversidad cultural

1. Esquema de Planificación de Unidad de Aprendizaje
Área: Lengua Española SC 16: Creando nuestra historieta
Área: Ciencias Sociales SC 12: Acercándonos a la diversidad cultural de nuestro país

Temporalización: 5 horas, 1 semana

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tercero de Primaria | lengua española | Ciencias Sociales
Valoremos la diversidad cultural

Recuerda
La historieta es un relato gráfico de una historia a través del diálogo entre personajes,
que pueden ser dibujos animados, en la que el autor escribe las ideas que quiere trans-
mitir en viñetas, las cuales son representadas en globos o bocadillos. Cada cuadro está
relacionado con el siguiente y el anterior. Los relatos pueden ser de tipo cómico, dramá-
tico, fantástico, policiaco, de aventuras. Éstos varían su forma según lo que se quiera
expresar. En las historietas, el autor utiliza metáforas visuales que son representacio-
nes gráficas de ideas o sentimientos como por ejemplo la imagen de un bombillo para
expresar que se la ocurrido una gran idea. Asimismo, hace uso de símbolos cinéticos
que son figuras que dan la sensación de movimiento de un personaje, como unas líneas
detrás de éste indicando que corre con rapidez. Es un texto que lleva una estructura de
inicio, desarrollo y desenlace de la historia que quiere representar, con diálogos breves,
palabras que indican sonidos, por ejemplo, “splash” para indicar que se sumergen en
agua, “boom” para indicar que algo ha explotado, entre otros.
Las migraciones son los traslados de las personas de un lugar a otro. Si la migración
se realiza dentro de un mismo país, se denomina migración interna; en cambio, si se
realiza fuera del país donde vive, se denomina migración externa. Las personas se
trasladan del campo a la ciudad o del campo al pueblo, o de su país a otro por diversas
razones, entre las cuales se pueden mencionar: laborales, en busca de mejor vida y
de bienestar económico, también por razones políticas o por guerras y persecuciones.

Situación de Aprendizaje
A los niños y a las niñas del 3er grado se les dificulta comprender por qué algu-
nas personas se trasladan a otros países. ¿Cómo pueden comprender el concep-
to de migraciones de una manera entretenida? Para enseñar a los niños y niñas,
ha planificado esta Unidad de Aprendizaje.

Para seleccionar las áreas curriculares se toman en cuenta los conceptos, como
migraciones, campo, ciudad, pueblo, diversidad cultural, historietas, viñetas, bo-
cadillo, luego se cruzan en forma de red, y de ahí se seleccionan las áreas, en
este caso , serían Lengua Española con el concepto de la historieta y Ciencias
Sociales, con las migraciones.

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Competencias fundamentales
• Competencia ambiental y de la salud. • Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico.
• Desarrollo Personal y Espiritual. • Científica y Tecnológica.
• Competencia ética y ciudadana.

Competencias Materiales necesarios

Contenidos Indicadores de logro
específicas para las actividades

Lengua Española Lengua Española Lengua Española Lengua Española

La historieta Conceptuales • Responde a preguntas • Tijeras, pegamento,
• Comprende historie- (literales e inferenciales) papel de construcción,
• La historieta: función y estructura (inicio, desarrollo y desenlace).
tas que lee para su orales y escritas relaciona- papel manila
• Componentes: secuencia de viñetas (recuadro) con imágenes y das con la historieta.
recreación y desarrollo • Planillas imprimibles
texto (globos onomatopeyas).
de la imaginación y la • Lee historietas en voz alta • Computadora proyector
creatividad. • Diferentes formas de globos y su significado. y con la entonación ade- bocinas
• Produce historietas, Procedimentales cuada a su intencionalidad
por escrito y con comunicativa, respetando
• Utilización de la estructura de la historieta (inicio, desarrollo
creatividad, para entre- las convenciones de la lec-
y desenlace), del uso de viñetas en secuencia y de globos y
tener. tura de viñetas (linealidad:
onomatopeyas para comprender su contenido.
de izquierda a derecha, y
• Lectura en voz alta y silenciosa.
direccionalidad: de arriba
• Escritura del primer borrador de la historieta ajustándose a la
hacia abajo.
intención y a su estructura (inicio, desarrollo y desenlace).
• Utilización de diferentes formas de globos para expresar los • Muestra disfrute y mo-
pensamientos de los personajes, las conversaciones entre tivación, a través de su
ellos, entre otras. expresión corporal y facial,
• Utilización de onomatopeyas en su historieta para crear al escuchar historietas.
emoción. • Selecciona historietas en
• Publicación de la versión final de la historieta. función de sus intereses
Actitudinales para disfrutar su lectura.

• Disfrute al producir historietas por escrito. • Escribe, por lo menos, un

borrador.
• Valoración de la función recreativa de la historieta.

Ciencias Sociales Ciencias Sociales Ciencias Sociales Ciencias Sociales

Migración: Proceden- Conceptuales • Explica de manera oral • Planillas imprimibles
cia familiar, Diversidad o escrita el concepto • Computadora proyector
• Migración: Procedencia familiar, Diversidad cultural.
cultural. migración. bocinas
Procedimentales
• Establece relaciones • Enumera y describe
entre las migraciones, • Lectura y discusión argumentando sobre los motivos por los oralmente y por escrito las
la cultura y la densi- que suceden las migraciones internas y externas. principales causas de las
dad poblacional de su • Investigación sobre los lugares de procedencia de los inte- migraciones.
comunidad. grantes de su familia. • Narra algunas historias
Actitudinales familiares relacionadas
• Valoración de la trayectoria migratoria de su familia o inte- con la procedencia de sus
grantes de su comunidad. ancestros.

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Estrategias de Enseñanza y Aprendizaje

Lluvia de ideas Trabajo grupal

Lluvia de ideas Trabajo grupal

Entrevistas Diario reflexivo

Entrevistas Diario reflexivo

Técnica
a Q Expresión oral Dramatización
z e

B
Dramatización
Expresión oral

Lectura
Lecturas

Recursos didácticos digitales

Actividad 1: Migropolis, video historia de migraciones para niños.
Ir al enlace: https://www.youtube.com/watch?v=S1XSCjIho4k
Actividad 2: Las historietas, concepto, elaboración, ejemplos.
Ir al enlace: http://www.ceibal.edu.uy/UserFiles/P0001/ODEA/ORIGINAL/091230
historietas.elp/index.html
Actividad 3: Función y estructura.
Ir al enlace: http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales/odas_lenguaje/basica/
odea04_nb6_historietas/index.html
Actividad 4: Componentes de la historietas.
Ir al enlace: http://www.mundoprimaria.com/juegos/lenguaje/comprension
-lectora/4-primaria/205-juego-comic/index.php

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2. Secuencia didáctica
Actividad 1: Inicio Diario reflexivo
Diario
00:45
Lluvia de ideas
Lecturas Lluvia
Lecturas de ideas reflexivo
¿Porque nos trasladamos?
La actividad se realiza en el aula, sentados en sus butacas de cara a la pizarra.

El o la docente les leerá el cuento “Laura cambia de ciudad”. Luego hará preguntas
sobre el mismo: ¿Cuál es el título del cuento? ¿Por qué Laura estaba triste? ¿Por
qué tenía que mudarse de ciudad? Escuchará las respuestas de los niños y de las
niñas y les explicará que cuando una persona se traslada a vivir de una ciudad a
otra o de un país a otro, a ese traslado se le llama migración. Veamos este video
que explica anécdotas sobre migraciones de algunos niños como la del cuento (ver
recursos didácticos digitales). Al final, después de ver y comentar sobre el video,
les invitará a investigar en sus familias sobre alguien que se haya trasladado a vivir
en otro país o ciudad.

Orientaciones para la o el docente

Si no tiene acceso a la tecnología, conversar sobre migraciones de personas, darles

ejemplos de alguien que labore en la escuela que se haya trasladado del campo o
de un pueblo a vivir en la ciudad.

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Actividad 2 a Q

z e
B

Expresión oral
Expresión oral
00:45 ¿Qué son las historietas?
Se realiza en el aula. El o la docente les pregunta si conocen lo que es un comic
o historieta, y les motiva a que mencionen cuáles conocen. Luego de escuchar los
conocimientos previos de los niños y de las niñas, les presenta varios comics o his-
torietas publicados en periódicos y revistas locales. Recogerá sus impresiones sobre
lo que ven en el diseño de las historietas presentadas. Entonces, les explicará que
una historieta es una narración gráfica, realizada mediante dibujos, en donde cada
cuadro está relacionado con el siguiente y el anterior. Los relatos pueden ser cómi-
cos, dramáticos, fantásticos, policiacos, de aventuras. ¿Te gustaría hacer tu propio
comic? Veamos cómo podemos hacerlo (ver recursos didácticos digitales). Después
de ver la explicación de cómo elaborar una historieta entre todos, con ayuda de la
o el docente elaborarán una sobre algunos aspectos del cuento leído en la clase
anterior, la parte que resalta el tema de las migraciones. El o la docente les dará la
oportunidad de plasmar sus ideas, esperando turno. Finalmente les invitará a leerla
en voz alta.

Les asignará como tarea que recorten historietas del periódico que reciben en sus
hogares.

Orientaciones para la o el docente

Puede utilizar las historietas de periódicos locales para mostrárselas a los niños
y a las niñas y explicarles las características de las mismas, en caso de que no
tenga acceso a la tecnología.

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Actividad 3 a Q

z e
B

00:45 Creando una historieta.

Expresión oral
Expresión oral

Se realiza en el aula. Primero sentados de cara a la pizarra, luego sentados en

parejas.

El o la docente les dará la oportunidad de explicar las anécdotas de las migracio-

nes de sus familiares que estuvieron investigando en casa. Luego les propondrá
que realicen una historieta sobre las mismas. Para repasar la estructura de las
historietas, utilizará un juego interactivo (ver en recursos didácticos digitales). Fi-
nalmente les entregará una planilla para escribir el borrador (ver en anexos 6 y 7)
junto a un compañero o compañera.

Orientaciones para la o el docente:

Puede motivar a los niños y las niñas a describir la estructura de las historie-
tas e ir escribiéndola en la pizarra, en caso de no tener acceso a la tecnología.
Además puede invitar a un familiar o alguien del personal de la escuela a que
explique su vivencia sobre el tema. De ahí, motivarlos a escribir el borrador.

Actividad 4
00:45 Escribo mi propia historieta.
Entrevistas
Entrevistas Diario reflexivo
Diario
reflexivo

Se realiza en el aula, sentados en semicírculo.

Practicará lo aprendido sobre las historietas (ver en recursos didácticos digitales),

función y estructura (inicio, desarrollo y desenlace). Componentes: secuencia de
viñetas (recuadro) con imágenes y texto (globos, onomatopeyas). Diferentes for-
mas de globos y su significado. Luego se les entregará la planilla de los cuadros
y la planilla de las viñetas (ver en anexos del 2 al 7), globos y demás para que
escriban su historieta sobre las migraciones de sus familiares, la revisarán con el
o la docente y la prepararán para presentarlas y leerlas.

Orientaciones para las y los docentes:

Puede colocar en un mural cercano un collage de fotografías de familiares que

se han trasladado a otro país o que hayan venido de un pueblo, identificar el país
donde se trasladaron o el pueblo de donde vino y la razón. También puede colocar
un mural con los nombres del personal que labore en la escuela que se haya tras-
ladado a la capital.

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a Q

z e
Actividad 5: Cierre B

Expresión oral
Dramatización Expresión oral
00:45
Dramatización
Leyendo mis historietas
Se realiza en un área próxima al aula en donde puedan colocar sus trabajos en
una mesa.

Los niños y las niñas presentarán sus historietas sobre las migraciones a los de-
más miembros de la comunidad educativa. Le explicarán al público asistente el
concepto de migración, las principales causas y finalmente les leerán en voz alta
las historietas sobre las migraciones de sus familiares.

Dramatizarán el cuento leído en clases, “Laura cambia de ciudad”. Conversarán

sobre sus experiencias y opiniones al leer esta lectura y destacando lo positivo del
traslado para el personaje principal del cuento.

Finalmente, invita a los niños y a las niñas a escribir, dibujar, plasmar palabras de
lo aprendido en la unidad.

Orientaciones para la o el docente:

Puede hacer un cuadro comparando cuántos familiares se han trasladado fuera del
país o cuántos han migrado del campo o del pueblo a la ciudad.

3. Si observa, trata de…

Si observas Trata

Que un niño o niña no puede establecer el

orden y la secuencia en el borrador de su Numerar los cuadros y las viñetas.
historieta

Que un niño o niña no tiene la fluidez adecua- Asignarle tareas adicionales para practicar la
da al leer sus historietas lectura en voz alta en su casa.

Que a un niño o niña se le dificulta trabajar Conversar sobre la importancia del trabajo en
en grupo equipo.
Recortar cuadros más grandes. Asignarle
Que los trazos son muy grandes para el espa-
practicar caligrafía, motivándole a respetar el
cio de las viñetas de las historietas
margen de la línea.

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4. Anexos
ANEXO 1| Cuento Laura cambia de ciudad
Ir al enlace: https://drive.google.com/file/d/0B7JnrslkzH_COTFlMGg3ZWNMNUk/view?usp=sharing

Laura cambia de ciudad

Las vacaciones se terminaron y Laura estaba triste. De nuevo tenía
al colegio y no estaba entusiasmada con la idea. Y es que a su padre lo habían
ascendido a director de una sucursal bancaria y por ello tuvieron que mudarse de
ciudad. Ella quería volver al colegio de siempre donde tenía muchos amigos.
Tan sólo le faltaba un mes para cumplir los cinco años y pensaba que en
su fiesta no tendría ningún amigo. Sin embargo, en presencia de sus padres
disimulaba, sus papás andaban muy ilusionados con la casa que habían adquirido
y ella no quería “aguarles” la fiesta. De camino para el colegio, siempre de la
mano de su mamá, iba pensando en su maestra Cristina y lo bien que se la
pasaba con ella ¡Desde luego, ya no sería lo mismo!

La madre la condujo hasta la puerta de la clase cuando, ¡Qué sorpresa! ¿Cristina

estaba allí? ¿Estaba soñando? Pronto se aclaró el equívoco. La maestra se
llamaba Rosa y era hermana gemela de Cristina. En la clase había veinte niños y
estaban sentados por grupos de siete. Laura se sentó en el grupo donde había
seis.
En dicho grupo estaba sentada María, que era hija de su maestra y que
casualmente vivía en su misma urbanización. Ricardo y Jaime eran dos niños muy
divertidos y habladores. Estaba también Carmen, una niña de etnia gitana de ojos
grande y tez morena, pero la que más le llamó la atención era una niña de rasgos
distintos de los de todos.

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ANEXO 1| Cuento Laura cambia de ciudad

Era china y sus padres acababan de instalar un bazar fren-

te al colegio, por lo que
llevaba poco tiempo residiendo en la ciudad. Se llamaba
Yenay y todavía no
sabía hablar español. Laura, desde el primer momento,
conectó con Yenay y se
entendían perfectamente sin palabras. Había pasado un
mes y Laura ya estaba

mucho más alegre.

Jugaba constantemente en el recreo con los niños de su
grupo y además se había
propuesto enseñarle su lengua a Yenay. Sus papás le ha-
bía preparado una fiesta
de cumpleaños a la que habían acudido todos los niños
sin faltar ninguno de los
de su grupo.

También acudieron a dicha fiesta amiguitos antiguos, ya

que la distancia entre las
dos ciudades era de apenas veinte kilómetros. Laura dis-
frutó muchísimo. Se había
dado cuenta de que seguía teniendo los amigos de siem-
pre y había conseguido
otros nuevos con los que compartiría todos sus juegos.

FIN
Cuento de Antoñita Valle Rodríguez (España)

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ANEXO 2| Planilla viñetas, globos

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ANEXO 3| Planillas para escribir comics

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ANEXO 4| Planillas para escribir comics

Ir al enlace: http://photos1.blogger.com/blogger/4722/179/320/istockphoto_692929_comics_
word_and_thought_bubbles_vector.jpg

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ANEXO 5| Planillas para escribir comics

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rious-shapes-sizes-38937015.jpg

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ANEXO 6| Planilla en blanco
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BNNM040.png

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ANEXO 7| Planilla en blanco con viñetas

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