EX 3 - AdA 8-INGLES 3°

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 08
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA.
II. TÍTULO: Escribe sus acciones que realiza cotidianamente en presente simple
III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Escribe textos cortos sobre sus acciones diarias con
la gramática del presente simple en inglés.
IV. COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS A MOVILIZAR EN LA ACTIVIDAD.
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Adecúa el texto a la Adecúa el texto que escribe en inglés a la situación
situación comunicativa. comunicativa considerando el tipo textual, algunas
características del género discursivo, el formato, el
soporte y el propósito.
ESCRIBE Organiza y desarrolla las Produce textos escritos en inglés en torno a un tema
DIVERSOS ideas de forma coherente con coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo con
TIPOS DE y cohesionada. su nivel.
TEXTOS EN Utiliza convenciones del Emplea convenciones del lenguaje escrito como
INGLÉS COMO lenguaje escrito de forma recursos ortográficos y gramaticales de mediana
LENGUA pertinente complejidad que le dan claridad y sentido al texto.
EXTRANJERA Reflexiona y evalúa la Evalúa su texto en inglés para mejorar-lo
forma, el contenido y el considerando aspectos gramaticales y
contexto del texto escrito. características de tipos textuales y géneros
discursivos, así como otras convenciones vinculadas
con el lenguaje escrito.
BUM SOBR LA VIDA SALUDABLE”
V. ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE VALOR ACTITUD
VI. EJES INTEGRADORES REGIONALES

EJE ASPECTO ACCIONES A REALIZAR
Fortalecer la  Realización de investigaciones y planteamiento de
personalidad del alternativas de cambio.
EDUCACIÓN estudiante como sujeto  Participación en debates, conversatorios, fórum.
CIUDADANÍA, de derecho y deberes  Participación en dinámicas grupales.
ÉTICA Y para su participación
SEGURIDAD ciudadana en una con- Producción de guiones y textos
vivencia pacífica, ética y
con compromiso social.
VII. DESCRIPCIÒN DE LAS ACTIVIDADES O SECUENCIA DE ACCIONES
MOMENTOS ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS Medios y Tiempo

materiales
 La docente da la bienvenida a los estudiantes.
 Se afirman los acuerdos de convivencia para el
desarrollo de la sesión de aprendizaje.
 La docente menciona a los estudiantes el propósito, las
competencias, las capacidades, criterios de evaluación
y evidencia de la actividad de aprendizaje.  Cuaderno de
trabajo 10 min.
 La docente muestra imágenes sobre actividades diarias
y realiza las siguientes preguntas:  Plumones
INICIO ¿Qué acciones se realizan en las imágenes?
¿con qué frecuencia realizas estas actividades?
Menciona los verbos de las imágenes
 Los estudiantes participan de forma ordenada y
salen a la pizarra a realizar lo indicado.
 Se escribe en la pizarra el título de la actividad.
 La docente explica la gramática del presente simple,

se trabaja ejemplos de lo explicado y pide la 70 min.
participación de los alumnos para resolver algunos
ejercicios.
 Los estudiantes realizan un mapa conceptual de lo  Material
DESARROLLO impreso
explicado en la pizarra.
 La docente les indica que van a trabajar en parejas,
van a exponer sus respuestas de las diferentes
formas del presente simple (afirmativa, negativa e
interrogativa)
 Los estudiantes realizan la actividad propuesta con
la orientación de la docente.
 Los estudiantes realizan su práctica de forma grupal,
utilizan el diccionario bilingüe para buscar el
significado de algunas palabras.
 La docente apoya a cada grupo respetando sus
estilos y ritmos de aprendizajes.
 Los estudiantes al terminar su práctica exponen sus
respuestas a sus compañeros, se trabaja la
pronunciación.
 La docente les indica que van a realizar un texto
corto con oraciones en el presente simple.
 La docente realiza la metacognición con las
CIERRE siguientes preguntas: ¿qué aprendí hoy? ¿cómo lo  Pizarra, 10 min.
aprendí? ¿para qué me sirve? plumones
 Los estudiantes levantan la mano para participar y  Cuaderno
responder la pregunta. de trabajo
 Se entrega un puzzle sobre verbos en inglés.
VIII. EVALUACIÓN
COMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS INSTRUMENTO

DE EVALUACIÓN
ESCRIBE o El texto se adecúa al propósito
DIVERSOS comunicativo. Escribe diálogos
TIPOS DE o Las ideas que expresa en su texto cortos en inglés Lista de cotejo
TEXTOS EN escrito tienen coherencia y cohesión.
INGLÉS COMO o Utiliza adecuadamente las preguntas
LENGUA para obtener la información
EXTRANJERA adecuada.
o Evalúa y mejora su texto escrito al
revisarlo
VII. MATERIALES EDUCATIVOS

DOCENTE ESTUDIANTE
- Pizarra - Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla,
- Plumones colores, tajador, lápiz, plumones.
- Imagen - Hojas impresas
VII. ANEXOS: Instrumento de evaluación.

LISTA DE COTEJO
COMPETENCIA: Escribe diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera
APELLIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
NOMBRES El texto se adecúa Las ideas que Utiliza Evalúa y mejora su texto
al propósito expresa en su adecuadamente las escrito al revisarlo
comunicativo. texto escrito tienen preguntas para
coherencia y obtener respuestas
cohesión. adecuadas
Lo Está en Lo Está en Lo Está en Lo logró. Está en

logró. proceso de logró. proceso de logró. proceso de proceso de
lograrlo. lograrlo. lograrlo. lograrlo.
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VI. EJES INTEGRADORES REGIONALES

VII. DESCRIPCIÒN DE LAS ACTIVIDADES O SECUENCIA DE ACCIONES

MOMENTOS ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS Medios y Tiempo

 La docente explica la gramática del presente simple,

COMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS INSTRUMENTO

VII. MATERIALES EDUCATIVOS

VII. ANEXOS: Instrumento de evaluación.

Lo Está en Lo Está en Lo Está en Lo logró. Está en

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