Universidad Nacional de La Pampa

Facultad de Ciencias Humanas

Departamento de Letras

Carreras: Profesorado en letras (plan 2009)

Licenciatura en letras (plan 2011)
Asignatura: Sociolingüística
Asignatura equivalente en el plan anterior: Sociolingüística (plan 1998; 2003)
Profesora: Dra. Silvia A. Spinelli
Ayudante de primera: Esp. Melina Caraballo
Régimen: cuatrimestral
Crédito horario: 6 (seis) horas semanales
Año en que se dicta la materia: 3° año
Modalidad: presencial
Sistema de promoción: promoción directa o sin examen final con presentación de trabajo final
escrito; con examen final y con examen libre.
Año académico: 2023

b. Fundamentación

La asignatura Sociolingüística se encuentra en el tercer año de las carreras de Licenciatura

y Profesorado en Letras. Lo/as estudiantes ya han adquirido conocimientos básicos de las
diferentes corrientes lingüísticas del siglo XX y se encuentran en condiciones de profundizar en la
relación entre el lenguaje y el contexto socio-cultural, con el objeto de tomar conciencia de la
diversidad o heterogeneidad lingüística. El desarrollo de la Sociolingüística a partir de la segunda
mitad del siglo XX permitió abordar el objeto de la lengua aceptando su heterogeneidad. La lengua
implica variación, es decir, la posibilidad para los hablantes de decir lo mismo de diversas formas,
debido a condicionamientos externos, o a adecuaciones situacionales. La diversidad de formas
puede observarse tanto en la realización de ciertas unidades fonológicas como en la elección entre
distintas lenguas cuando se trata de hablantes bilingües o plurilingües. Los estudios lingüísticos
actuales no pueden de ningún modo ignorar la diversidad que se observa en nuestras sociedades
plurilectales y muchas veces plurilingües. Es también fundamental que profesores y docentes
tomen conciencia de que la lengua no tiene existencia separada de la realidad social de sus usuarios
para el desarrollo de su práctica cotidiana.
Desde lo metodológico, se prevén actividades relacionadas con el campo de las prácticas, que
desarrollen competencias que ayudarán a su formación como docentes. En tal sentido, el grupo
llevará a cabo entrevistas de tipo semi-estructuradas a docentes de Lengua y Literatura de nivel
secundario que trabajen en alguna localidad de la provincia de La Pampa. Esta tarea tiene doble
intención: por un lado, apropiarse de la metodología sociolingüística y por el otro, indagar acerca
de las distintas concepciones docentes con respecto a temáticas vistas en la asignatura: variedades,
diversidad lingüística, fracaso escolar (entendido como un “fracaso social” pero con barreras
lingüísticas), entre otras.

1
c. Objetivos

El siguiente programa se propone:

a. Presentar un panorama general sobre los distintos aspectos de la sociolingüística desarrollados
durante la segunda mitad del siglo XX y lo que va del siglo XXI, y la relación existente entre
lingüística y sociolingüística.
b. Iniciar al alumno en el manejo de la bibliografía básica para el estudio de esta disciplina.
c. Desarrollar el interés por la investigación sociolingüística siguiendo los métodos y técnicas
propias de la disciplina.
d. Examinar los principales problemas de la sociolingüística con los que el alumno deberá
enfrentarse durante su actuación como docente.

Objetivos específicos

a. Conocer la teoría sociolingüística basada en los principios desarrollados por la moderna teoría
lingüística.
b. Estudiar la relación entre lengua y sociedad, así como entre lengua y cultura.
c. Plantear los diferentes métodos y técnicas existentes en el campo de la Sociolingüística con la
intención de que los mismos sean empleados en el desarrollo de futuras investigaciones.

d. CONTENIDOS ANALITICOS

Unidad 1: La sociolingüística: historia y metodología

Recorrido histórico de la Sociolingüística. Objeto y campo de estudio.

Comunidad lingüística y comunidad de habla. Lengua y Nación
Competencia lingüística y competencia comunicativa.
La recolección de materiales. Naturaleza de los datos
Técnicas de recogida de datos. Problemas legales y éticos. Trabajo de campo.
Análisis de materiales sociolingüísticos. Análisis cuantitativos y cualitativos. Las variables
sociales. Las variables lingüísticas. El análisis estadístico. La descripción estadística.

Unidad 2: Sociolingüística: la variación

Lengua y dialecto. Lengua y clase social. Lengua y edad. Lengua y género. Lengua y
estilo/registro. El cambio lingüístico desde una perspectiva social. La variable lingüística y la
variable social.
Variación y significado.
Estratificación social débil. Estratificación social intermedia: códigos elaborados y restringidos.
Estratificación social extrema.
Las variedades del español hablado en América. Variedades de Argentina.

Unidad 3: Sociolingüística y Sociología del Lenguaje

2
 - Contacto de lenguas: Bilingüismo y multilingüismo. Mezcla de variedades. Alternancia de
códigos (code-switching). Préstamos. Transferencias fonológicas, morfológicas y sintácticas.
Convergencia y divergencia. Diglosia y conflicto. Generación de lenguas: pidgins y criollos.
Koiné y koinización. Lingüística areal. Criterios para identificar un área lingüística.

- Mantenimiento y/o cambio de lengua: Expansión y retracción de lenguas. Desgaste y muerte

de lenguas o variedades. Factores que llevan a la extinción de una lengua. Procesos
lingüísticos que se producen durante la desaparición de una lengua: reducción léxica, pérdida
de marcas fonológicas o sintácticas, monoestilismo, etc. Procesos de revitalización.
- Actitudes/Representaciones: Creencias y actitudes hacia las distintas lenguas o variedades de
una comunidad lingüística. Prestigio. Lealtad. Orgullo. Rechazo. Métodos para la
investigación de actitudes lingüísticas. Las representaciones sociales. Aspectos teóricos.

Unidad 4: Sociolingüística y Etnolingüística

Antropología lingüística o lingüística antropológica como campo interdisciplinar. Objetivos de la
etnolingüística. El lenguaje como práctica cultural. La diversidad cultural y lingüística. Métodos
etnográficos.

Unidad 5: Sociolingüística Aplicada

Políticas lingüísticas: Los orígenes de la política lingüística. Los instrumentos de la planificación
lingüística. La acción sobre las lenguas (el corpus). Intervención en el léxico y en la ortografía. La
estandarización. La acción sobre las lenguas (el estatus). Promoción de lenguas vehiculares y
minoritarias.
Sociolingüística y Educación: variante estándar vs. Variante dialectal. Hegemonía. Fracaso
lingüístico y escolar. Actitudes y escolarización.

Bibliografía obligatoria para cada unidad (puede ser modificada en el transcurso del cuatrimestre):

Unidad 1: La Sociolingüística: historia y metodología

▪ Bright, William, "Las dimensiones de la sociolingüística", en Garvin, P. y Y. Lastra, Antología

de estudios etnolingüísticos y sociolingüísticos, UNAM, 1974, p.197-202.
▪ Rona, José Pedro, "La concepción estructural de la sociolingüística", en Garvin y Lastra,
Antología de estudios..., 1974, p. 203-216.
▪ Silva-Corvalán, Carmen, Sociolinguística y pragmática del español, Washington,
Georgetown University Press, 2001. Cap. 1
▪ Dell Hymes, “Estabilidad y consolidación de la Sociolingüística”, en Garvin y Lastra,
Antología de estudios..., 1974 pp 39-47;

3
▪ Halliday, M.A.K., El lenguaje como semiótica social. La interpretación social del lenguaje y
del significado, México, Fondo de Cultura Económica, 1982. Cap. 1.
▪ Dorian, Nancy, 1982. Defining the Speech Community to Include its Working Margins, in
Sociolinguistics Variation in Speech Communities. Ed. Suzanne Romain. Londres: Edward
Arnold. pp-33.
▪ Arnoux, E. 2009. Pasajes: escuela media-enseñanza superior. Propuestas en torno a la
lectura y la escritura. (Cap. 5). 978-950-786-724-8
▪ Fishman, J., 1988. Sociología del lenguaje. Ediciones Cátedra. Cap. 1“Conceptos básicos de
sociolingüística”
▪ Silva Corvalán, 2001. Sociolinguística y pragmática del español, Washington, Georgetown
University Press, 2001. Cap. 2.
▪ Moreno Fernández, F. Metodología sociolingüística. Cap. 1 “Reglas del método
sociolingüístico”
▪ Fleck, David, “Sugerencias metodológicas para realizar trabajo de campo lingüístico en la
Amazonía”, Lexis, Vol. XXXII (2) 2008: 251-280.

Unidad 2: Sociolingüística: la variación

▪ Silva Corvalán, 2001. Op cit. Cap. 3.
▪ Blas Arroyo, 2004. Sociolingüística del español. Grupo Amaya Comercial. Unidad temática
II.
▪ Labov, William, 1983. Modelos Sociolingüísticos. Cátedra, Madrid. Cap. 2
▪ Fontanella, Beatriz, 1979. Dinámica Social de un cambio lingüístico, México, UNAM. Cap.
III y Cap. VII
▪ Lavandera, Beatriz, 1984. Variación y Significado. Hachette, Buenos Aires. Introducción y
Cap. 1
▪ Domingo Lozano, (1995), Lenguaje femenino, lenguaje masculino. ¿Condiciona nuestro sexo
la forma de hablar?, Madrid: Minerva. Cap. 6 y Cap. 12.
▪ Castellanos Llanos, Gabriela, 2016 “Los estilos de género y la tiranía del binarismo: de por
qué necesitamos el concepto de generolecto”
▪ Acuña Ferreira, Virginia, 2015. “El lenguaje y el lugar de la mujer: sociolingüística feminista
y valoración social del habla femenina”.
▪ Lauría, D. y Zullo, J. (Coord.) (2018) Debates y conferencias en el Instituto de Lingüística.
Inclusive el lenguaje. Debate sobre lengua, género y política, pp. 4-8 (Santiago
Kalinowski). Recuperado de:
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je%20correg.4.pdf
▪ Palacios Alcaine Variedades del español hablado en América: una aproximación educativa.
Universidad Autónoma de México.
▪ Fontanella de Weinberg (2000). El español de Argentina y sus variedades regionales. Buenos
Aires: Edicial [“Introducción”; “El español bonaerense”]

4
Unidad 3: Sociolingüística y Sociología del lenguaje

Contacto de lenguas:
▪ Blas Arroyo, 2004. Op. Cit. Cap. “Bilingüismo social”
▪ Siguán, M. 2001. Bilingüismo y Lenguas en contacto. Madrid: Alianza Editorial, cap. 2
▪ Appel, R. y P. Muysken, 1996. Bilingüismo y contacto de Lenguas, Ariel Lingüística, Madrid,
cap. 3, 10, 13, 14 y 15
▪ Fasold, R. (1996). La sociolingüística de la sociedad. Madrid: Visor. traducción: margarita
españa Villasante y Joaquín Mejía Alberdi.
▪ Fishman, J. A. (1965). “Who speaks what language to whom and when?” La Linguistique, 2,
pp. 67-88. Traducción de la cátedra.
Disponible en https://vdocuments.mx/download/who-speaks-what-language-to-whom-and-
when.
▪ Stewart, W. “Un bosquejo de tipología lingüística para describir el multilingüismo”, en Garvin,
P. y Lastra, Antología... (pp. 224-233)
▪ Ferguson, Ch. “Diglosia”, en Garvin, P. y Y. Lastra, Antología…, pp. 247-265
▪ Siegel, J. “Koines and koinezation” (traducción de la cátedra);
▪ Thomason, S. Language contact (capítulos 1-4 y 6-8, selección de la traducción de la cátedra).
Messineo y Hecht, “Bilingüismo socialización e identidad en comunidades indígenas”
▪ Lipski, J. (2004). El español de América en contacto con otras lenguas. Universidad del Estado
de Pennsylvania.

Mantenimiento y/o cambio:

▪ Hagège, Claude. 2002. No a la muerte de lenguas, Paidos, Barcelona, España, 2002. 2da. Parte:
Caps. 5, 6, 7, 8 y 9.
▪ Fernández Garay, Ana, "Dinámica de la desaparición del tehuelche", Revista de Lingüística
Teórica y Aplicada, Concepción,33, 1995, p. 69-88.
▪ Fontanella, Beatriz. 1991. La asimilación lingüística de los inmigrantes: mantenimiento y
cambio de lengua en el sudoeste bonaerense. Depto. de Humanidades, Universidad
Nacional del Sur, Bahía Blanca.
▪ Madera, Mónica, 1999. “Identidad de grupo y funciones de la lengua en el análisis de
desaparición y mantenimiento de una lengua” en Yolanda Lastra y Anita Herzfeld (Ed.),
Las causas sociales de la desaparición y el mantenimiento de las Lenguas en las
Naciones de América. Universidad de Sonora, Hermosillo.

Actitudes y Representaciones:
▪ Jodelet, D. “La representación social: fenómenos, conceptos y teoría”, en Moscovici, S.
Psicología Social, Tomo II, pp. 469-494;
▪ Blas Arroyo, 2004. Op. Cit. Tema X “Actitudes”
▪ Blanco de Margo, Isabel 1991. Lenguaje e identidad. Actitudes lingüísticas en la Argentina,
800-1960, Depto. de Humanidades, UNS, Bahía Blanca. pp.7-18
▪ Arnoux , E. y R. Bein, 1999. Prácticas y representaciones del lenguaje, EUDEBA, Buenos
Aires, pp. 9-15
5
▪ Fasold, R. 1985. La sociolingüística de la sociedad, Vol. 1., Londres, Basil Blackwell Ltd..
Cap 6, pp. 229-244;
▪ Raiter, A. 2001. Las representaciones sociales. EUDEBA, Buenos Aires.
▪ Terraza, Las actitudes hacia la lengua wichí en las comunidades del sudoeste de Salta, en
Messineo, Cristina (Comp.), 2009. Lenguas indígenas y lenguas minorizadas. Estudio sobre la
diversidad (socio)lingüística en la Argentina, I y II Parte, Fichas de cátedra, Universidad de
Buenos Aires, Facultad de Filosofía y Letras.
▪ Falcón Ccenta, P. y L. Mani Quispe. Actitudes lingüísticas en contextos interculturales:
población asháninka Bajo Chirani. RLA. Revista de Lingüística Teórica y Aplicada. Concepción
(Chile), 55 (1), I Sem. 2017, pp. 95-115.

Unidad 4: Sociolingüística y Etnolingüística

▪ Duranti, A. 2000. Lingüística antropológica. Cambridge: Cambridge University Press.
Cap. 1, 4 y 5.
▪ Bauman, Richard, “El arte verbal como ejecución”, en Golluscio, Lucía, Etnografía del
Habla, Textos fundacionales, EUDEBA, 2002, p. 117-150.
▪ Sherzer, Joel, “Una aproximación a la lengua y la cultura centrada en el discurso”, en
Golluscio, Lucía, Etnografía del Habla, Textos fundacionales, EUDEBA, 2002, p.165-188.
▪ Sherzer, J. 1992. Formas de habla kuna. Una perspectiva etnográfica, Quito: Abya-Yala,
1992.Cap.3.

Unidad 5: Sociolingüística Aplicada

Políticas lingüísticas:
▪ Calvet, J-L. 1997. Las políticas lingüísticas, Buenos Aires: Edicial. pp.39-104.
Hamel, Rainer Enrique, “La política del lenguaje y el conflicto interétnico”, en Pulcinelli
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▪ Albó, Xavier, “El futuro de los idiomas oprimidos”, en Pulcinelli Orlandi, Política
Lingüística na América Latina, pp.75.104.

Sociolingüística y Educación:
▪ Silva Corvalán, C. 2001. Op. Cit. Cap. 1
▪ Gumperz , J. 1986.“Sociolingüística interaccional en el estudio de la escolarización” En La
construcción social de la alfabetización, Cook-Gumperz, J. (comp.). Madrid: Paidós.
▪ Llompart Esbert, J, 2016. Enseñar lengua en la superdiversidad: de la realidad
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▪ Spinelli, S. 2006. “Contacto ranquel – español: comportamiento lingüístico y
alfabetización, en UniverSOS, Revista de Lenguas Indígenas y Universos Culturales, 3,
pp. 181-195.

6
e. Bibliografía Específica

Albó, Xavier, “El futuro de los idiomas oprimidos”, en Pulcinelli Orlandi, Eni, Política Lingüística
na América Latina, Campinas SP: Pontes, 1988, pp.75. 104..
Acuña Ferreira, Virginia, 2015. “El lenguaje y el lugar de la mujer: sociolingüística feminista y
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VI. Evaluación

Según lo reglamentado por las Resoluciones aprobadas por el Consejo Directivo de la Facultad, se
reemplazan los artículos 4° al 7° de la Ordenanza 073-CD-15 por lo establecido para el régimen
de asistencia por Resolución 435-CD-22.

El/la estudiante puede optar por los siguientes sistemas de aprobación:

Promoción directa o sin examen final con presentación de trabajo final escrito:
- Asistir a no menos del 75 % de las clases efectivamente producidas.
- Aprobar dos parciales a lo largo del cuatrimestre con 6 (seis). Ambos tendrán recuperatorio.
- Entregar un trabajo final (que consiste en la realización de un trabajo de campo) cuyo
tiempo máximo de entrega son dos años.
Promoción con examen final:
- Asistir a no menos del 50 % de las clases efectivamente producidas.
- Realizar los trabajos prácticos propuestos por la cátedra y entregarlos en tiempo
y forma. El cumplimiento implica la producción del/la estudiante para la apropiación del
conocimiento. Estos prácticos son de carácter evaluativo, obligatorio, pero no eliminatorio
pues constituyen instancias de autoevaluación del aprendizaje previo a cada parcial.
- Aprobar las evaluaciones parciales con una calificación mínima de cuatro (4) puntos. Se
realizarán dos (2) parciales; cada parcial tendrá su respectivo recuperatorio.
- El estudiante que haya desaprobado una (1) sola instancia de recuperación parcial tendrá una
instancia más de recuperación, de carácter integrador, que contemplará todos los temas
abordados en la actividad curricular.
Habiendo cumplimentado estos requisitos el/la estudiante deberá rendir un examen final ante
un tribunal que consistirá en la defensa de un trabajo monográfico (que consiste en la realización
de un trabajo de campo) y en un interrogatorio sobre los contenidos de los programas.

Examen libre:
Quienes opten por el cursado libre de la asignatura deberán rendir examen escrito y oral ante el
tribunal. Ambas partes son eliminatorias. En la parte escrita, (se podrá solicitar el diseño de un
proyecto monográfico previo) se le pedirá que desarrolle algunos puntos seleccionados de todo el
programa. El examen oral presentará tres momentos:
- exposición de un tema seleccionado por el estudiante.
- exposición de temas que se hallan en el programa que serán propuestos por el tribunal.

13
- el/la estudiante deberá responder y/o comentar aspectos emergentes de la parte escrita
del examen.

Drª Silvia A. SPINELLI

14