Conseguir un modelo de escuela en el que la convivencia pacífica sea

una realidad es el objetivo principal de las acciones de Educación para la

Paz que desarrollamos. Para ello es necesaria la participación de toda la
comunidad educativa en la puesta en marcha de iniciativas que sirvan para
hacer de los centros de enseñanza espacios de convivencia basados en
la Cultura de Paz.

Educar para la paz es propiciar el desarrollo de habilidades y la adquisición de herramientas que permitan a las personas
y a los pueblos convivir de forma pacífica, o lo que es lo mismo, vivir sin violencia. Este proceso lleva implícito la
asimilación de valores como la justicia social, la igualdad, la cooperación, la solidaridad, el respeto y la autonomía.

Una manera efectiva por tanto, de llegar a ser ciudadanos y ciudadanas comprometidos con el cambio social y la
construcción de la paz, es a través de la promoción y el desarrollo de un sistema educativo que institucionalice la
Educación para la Paz en la vida de los centros escolares.

Generalmente los programas estatales reconocen la existencia de ocho competencias básicas que deben ser trabajadas
de manera transversal en el desarrollo del currículo escolar. Las características propias de la Educación para la Paz y de la
Metodología Socioafectiva de aprendizaje las hacen propicias para que el profesorado trabaje de forma eficiente la
adquisición de dichas competencias por parte del alumnado.

Social y ciudadana
Adquisición de valores para el respeto a los derechos humanos, la vida en común, la cohesión social, la cooperación y
solidaridad entre los pueblos, el respeto al medio ambiente y el desarrollo sostenible.

Comunicación lingüística
Aprender a convivir en paz pasa necesariamente por la adquisición de habilidades y herramientas de comunicación como
la escucha activa, la empatía o la asertividad.

Interacción con el mundo físico

Para la gestión positiva de los conflictos es necesario el conocimiento, la interacción apropiada con el propio cuerpo, el
cuidado de la salud y la adquisición de hábitos saludables.

Cultural y artística
Contribuye tanto a la adquisición y expresión de ideas o sentimientos de forma creativa como a la valoración de su
diversidad, mediante el reconocimiento y la apreciación de las manifestaciones culturales específicas.

Autonomía e iniciativa personal

Fomenta la toma de decisiones con autonomía en situaciones en las que se debe manifestar auto superación,
perseverancia y actitud positiva, como por ejemplo, la gestión de conflictos en la escuela.

Aprender a Aprender
Promueve el conocimiento de sí mismo y de las habilidades para vivir con las demás personas sin utilizar la violencia. Los
proyectos que se promueven de forma comunitaria facilitan la adquisición de recursos cooperativos.

Tratamiento de la información
Fomenta la lectura comprensiva y la valoración crítica de los mensajes procedentes de los medios de información y
comunicación, que pueden ser fuente de diferentes conflictos.

Matemática
Los elementos y razonamientos matemáticos pueden ser utilizados para la resolución conflictos cotidianos. Podemos
desarrollarla realizando razonamientos de lógica matemática sobre orden, secuencias, cantidades, etc.

Educación para la ciudadanía mundial y la paz

Más allá de fronteras y diferencias: una educación que nos conecta a todos y expande horizontes.

Aprender a leer, escribir y contar es importante: son las herramientas que abren una ventana hacia el mundo. Sin
embargo, con los acumulantes problemas nacionales y mundiales que trascienden fronteras, las competencias en lectura,
escritura y aritmética pueden no ser suficientes para dar sentido al mundo, perseguir sueños y encontrar un propósito en
la vida. Lo que un joven vea a través de esta ventana y cómo decida actuar en consecuencia depende en gran medida de
los valores, el contenido y el contexto de la educación.

La educación para la ciudadanía mundial (ECM) examina estos elementos para ayudar a alumnos de todas las edades a
convertirse en seres humanos respetuosos capaces de adaptarse a un mundo que avanza rápidamente, incluso frente a
retos y amenazas complejos. La UNESCO impulsa la ECM en todas las asignaturas y en todos los ámbitos de la vida para
proporcionarles conocimientos, competencias y actitudes que cultiven la tolerancia, el respeto y un sentimiento
compartido de pertenencia a una comunidad mundial, con el objetivo último de garantizar los derechos humanos y la paz.

Lo que hay que saber sobre la educación para la ciudadanía global

A medida que nuestro mundo se hace cada vez más interdependiente, la ECM es más vital que nunca para la
solidaridad internacional y para inspirar a los educandos de todas las edades a contribuir positivamente a sus
comunidades locales y mundiales. Pero, ¿qué implica exactamente la ECM, por qué es importante hoy en día y cómo
impulsa la UNESCO este movimiento?

Durante siglos, las aspiraciones comunes de respeto mutuo, paz y entendimiento se reflejaron en conceptos
tradicionales de diversas culturas y civilizaciones, desde "ubuntu" (yo soy por lo que todos somos) en la
filosofía africana, hasta "sumak kawsay" (armonía dentro de las comunidades, con nosotros mismos y con
la naturaleza) en quechua. Aunque el término "Educación para la Ciudadanía Mundial" no se acuñó hasta
2011, los valores que representa han sido fundamentales para la misión de la UNESCO desde su fundación
en 1947.

Al construir la paz a través de la educación y recordar a la humanidad nuestros lazos comunes, la UNESCO
ha defendido durante mucho tiempo las ideas ahora formalizadas como Educación para la Ciudadanía
Mundial, ECM. A medida que nuestro mundo se hace cada vez más interdependiente, la ECM es más vital
que nunca para la solidaridad internacional y para inspirar a los educandos de todas las edades a contribuir
positivamente a sus comunidades locales y mundiales. Pero, ¿qué implica exactamente la ECM, por qué es
importante hoy en día y cómo impulsa la UNESCO este movimiento?

¿Qué es la ciudadanía mundial?

A diferencia de la ciudadanía -derechos especiales, privilegios y responsabilidades asociados a la
"pertenencia" a una nación/estado concreto-, el concepto de ciudadanía mundial se basa en la idea de que
estamos conectados no sólo a un país, sino a una comunidad mundial más amplia. Así, contribuyendo
positivamente a ella, también podemos influir en el cambio a escala regional, nacional y local. Los
ciudadanos globales no tienen un pasaporte especial o un título oficial, ni necesitan viajar a otros países o
hablar diferentes idiomas para ser ciudadanos globales. Se trata más bien de la mentalidad y las acciones
reales que una persona lleva a cabo a diario. Un ciudadano del mundo entiende cómo funciona el mundo,
valora las diferencias entre las personas y trabaja con otros para encontrar soluciones a retos demasiado
grandes para una sola nación.

Ciudadanía y ciudadanía global no se excluyen mutuamente. Al contrario, estos dos conceptos se refuerzan
mutuamente..

¿En qué consiste la educación para la ciudadanía mundial?

Económica, medioambiental, social y políticamente, estamos vinculados a otras personas del planeta como
nunca antes. Con las transformaciones que ha experimentado el mundo en las últimas décadas -expansión
de la tecnología digital, viajes y migraciones internacionales, crisis económicas, conflictos y degradación del
medio ambiente-, también debe cambiar nuestra forma de trabajar, enseñar y aprender. La UNESCO
promueve la educación para la ciudadanía mundial con el fin de ayudar a los alumnos a comprender el
mundo que les rodea y a colaborar para solucionar los grandes problemas que afectan a todos, sean de
donde sean.

La ECM consiste en enseñar y aprender a convertirse en esos ciudadanos globales que conviven
pacíficamente en un mismo planeta. ¿Qué implica?

 Adaptar los planes de estudio y el contenido de las clases para proporcionar conocimientos sobre el
mundo y sobre la naturaleza interconectada de los retos y amenazas contemporáneos. Entre otras
cosas, una comprensión profunda de los derechos humanos, la geografía, el medio ambiente, los
sistemas de desigualdades y los acontecimientos históricos que sustentan los desarrollos actuales;

 Fomentar las capacidades cognitivas, sociales y de otro tipo para poner en práctica los
conocimientos y hacerlos pertinentes para la realidad de los alumnos. Por ejemplo, pensar de
forma crítica y plantearse preguntas sobre lo que es equitativo y justo, asumir y comprender otras
perspectivas y opiniones, resolver conflictos de forma constructiva, trabajar en equipo e interactuar
con personas de diferentes orígenes, culturas y perspectivas;
  Inculcar valores que reflejen la visión del mundo y proporcionen un propósito, como el respeto a la
diversidad, la empatía, la apertura mental, la justicia y la equidad para todos;

 Adoptar comportamientos para actuar de acuerdo con sus valores y creencias: participar
activamente en la sociedad para resolver los retos mundiales, nacionales y locales y luchar por el
bien colectivo.

Qué hace la UNESCO en materia de Educación para la Ciudadanía

Mundial:
La UNESCO trabaja con los países para mejorar y reconfigurar sus sistemas educativos de modo que
apoyen la creatividad, la innovación y el compromiso con la paz, los derechos humanos y el desarrollo
sostenible.

 Ofrece una visión global de la educación que los alumnos de todas las edades necesitan para
sobrevivir y prosperar en el siglo XXI. Aprobada en 2023, la Recomendación sobre la educación para
la paz y los derechos humanos, la comprensión internacional, la cooperación, las libertades
fundamentales, la ciudadanía mundial y el desarrollo sostenible es un instrumento normativo
mundial que establece cómo debe utilizarse la educación para lograr una paz duradera y fomentar
el desarrollo humano

 Apoya la elaboración de planes de estudios y materiales didácticos sobre temas de ciudadanía

mundial adaptados a contextos culturales diversos. Entre otros muchos ejemplos, cabe citar el
documento de orientación general sobre los objetivos de enseñanza y aprendizaje de la educación
para la ciudadanía mundial o las recomendaciones sobre la integración de los principios del
aprendizaje social y emocional en el proceso educativo.

 Estudia el impacto positivo del aprendizaje a través de las asignaturas y establece vínculos entre
sectores y ámbitos. Uno de los ámbitos clave es el Marco para la educación cultural y artística, en el
que la UNESCO destaca el impacto positivo que tiene el aprendizaje de las artes y a través de las
artes en el rendimiento académico, la adquisición de distintas competencias y un mayor bienestar,
así como la ampliación de los horizontes.

 Colabora con socios de todos los programas de la UNESCO y de todo el sistema de las Naciones
Unidas para hacer frente a las amenazas actuales contra los derechos humanos y la paz e infundir
en la educación los principios de comprensión, no discriminación y respeto de la dignidad humana.
Entre otras cosas, la UNESCO lidera los esfuerzos mundiales en materia de educación
para contrarrestar la incitación al odio en línea y fuera de línea, abordar el antisemitismo, luchar
contra el racismo, prevenir el extremismo violent, permitir el diálogo intercultural y educar sobre
las violaciones de los derechos humanos y los pasados violentos.

 Supervisa el modo en que los valores fundamentales de la educación para la ciudadanía mundial se
reflejan y apoyan en la política educativa y en los planes de estudio para impartirla eficazmente. Por
ejemplo, recogiendo datos globales sobre este indicador cada cuatro años mediante un
cuestionario de encuesta diseñado para la Recomendación.

 Promueve la colaboración internacional en materia de educación a través de las Cátedras UNESCO

y Redes UNITWIN y la Red de Escuelas Asociadas de la UNESCO, que conecta a más de 12.000
instituciones educativas de todo el mundo.

1. Visión Global y Recomendación de 2023:

 - La UNESCO proporciona una visión educativa global centrada en la paz, derechos humanos y
desarrollo sostenible, con directrices de 2023 para alcanzar una paz duradera.

2. Apoyo a Planes de Estudios:

- La UNESCO ayuda a crear planes y materiales educativos sobre ciudadanía mundial adaptados a
diversos contextos culturales.

3. Impacto del Aprendizaje Artístico:

- Destaca cómo el aprendizaje artístico mejora el rendimiento académico y el bienestar general.

4. Colaboración y Principios Educativos:

- Trabaja con socios para enfrentar amenazas a los derechos humanos, combatiendo el odio, el
racismo y promoviendo el diálogo intercultural.

5. Supervisión y Datos Globales:

- Monitorea la implementación de valores de ciudadanía mundial en políticas educativas, recopilando
datos globales cada cuatro años.

6. Colaboración Internacional:
- Promueve la cooperación internacional a través de redes educativas y conecta a más de 12,000
instituciones educativas en todo el mundo.
¿Por qué la UNESCO da prioridad a la educación para la ciudadanía
mundial?
La educación de calidad figura entre los 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible propuestos por las Naciones
Unidas, en los que la ECM se menciona como una de las áreas temáticas que los países deben promover.
Liderando los esfuerzos mundiales para alcanzar este objetivo, la UNESCO considera que la educación es el
principal motor del desarrollo humano que puede acelerar el progreso en la consecución de la justicia
social, la igualdad de género, la inclusión y otros Objetivos.

La UNESCO cree que sólo una educación que proporcione una visión global con una profunda apreciación
de las perspectivas locales puede hacer frente a los retos transversales de hoy y de mañana. Esta visión se
reafirma en la Declaración de Incheon formulada en 2015 en el Foro Mundial sobre la Educación y se
refleja además en el informe de la UNESCO sobre los Futuros de la Educación.

Basándose en las pruebas que la UNESCO ha acumulado sobre el impacto de la ECM, los educandos que se
benefician de este tipo de educación desde etapas tempranas se vuelven menos propensos a los conflictos
y están más abiertos a resolverlos pacíficamente respetando las diferencias de los demás. También ha
demostrado su eficacia en la transformación posterior a los conflictos. Por ejemplo, debatir las causas
profundas de las violaciones de los derechos humanos ocurridas en el pasado ayuda a detectar tendencias
alarmantes y evitarlas en el futuro.

¿Cómo se aplica la ECM?

La ECM no es una asignatura única con un plan de estudios establecido, sino más bien un marco, un prisma
a través del cual se contempla la educación. Puede impartirse como parte integrante de asignaturas ya
existentes -desde geografía hasta estudios sociales- o de forma independiente. La UNESCO apoya la
difusión de la ECM en distintos niveles y en múltiples ámbitos de la vida más allá de las aulas.
 En el plano político: Los gobiernos pueden elaborar estrategias y marcos nacionales que reconozcan
la importancia de comprender los problemas locales desde una perspectiva mundial más amplia y
dar prioridad a programas educativos que reflejen esta visión.

 En el aula: Los profesores pueden incorporar contenidos y materiales que fomenten la

concienciación sobre los problemas mundiales y la comprensión intercultural. Por ejemplo, en
Geografía, los alumnos pueden aprender sobre el cambio climático y la distribución de los recursos.
En Ciencias Sociales, descubren cómo la degradación del medio ambiente afecta a los derechos de
los niños en todo el mundo. En Ciencias, descubren cómo los árboles absorben el carbono de la
atmósfera mediante la fotosíntesis y pueden ayudar a combatir el cambio climático. Los profesores
también pueden asignar a los alumnos un proyecto de grupo en el que tendrán que idear una
campaña para hacer frente al cambio climático en su comunidad local.

 Fuera de la escuela: Los museos y las instituciones culturales pueden diseñar exposiciones y
materiales educativos que inspiren la ciudadanía global. Los programas de intercambio permiten a
los jóvenes ampliar sus horizontes visitando otras comunidades y países.

Educación para la Paz

 Definición y Propósitos de la Educación para la Paz
 Enfoque pedagógico
 La Educación para la Paz busca inculcar conocimiento, destrezas y valores para prevenir y resolver
conflictos de manera no violenta
 Construcción de una cultura de paz
 Prevención de la violencia
 La Educación para la Paz busca prevenir la violencia en todas sus formas y promover un ambiente
seguro y sostenible
 Transformación de actitudes y comportamientos
 La Educación para la Paz busca transformar actitudes y comportamientos para lograr una
convivencia pacífica
 Interpretaciones de la Educación para la Paz
 La Educación para la Paz puede ser entendida de diversas maneras, desde el cambio de paradigmas
hasta el desarrollo de competencias para la resolución de conflictos y la promoción de los Derechos
Humanos y la sostenibilidad ambiental
 Perspectivas de la Educación para la Paz
 Enfoques diversos
 La Educación para la Paz se aborda desde distintas perspectivas, incluyendo la convivencia
armónica, la justicia social y la democracia
 Paz negativa y paz positiva
 La Educación para la Paz puede enfocarse en la ausencia de violencia directa o en la erradicación de
la violencia estructural y la promoción de la justicia social y la equidad
 Enfoque Específico: Fomento de la Convivencia Pacífica
 Convivencia pacífica
 La Educación para la Paz promueve interacciones constructivas y no violentas en el ámbito escolar y
en la sociedad
 Gestión constructiva de conflictos
 La Educación para la Paz busca enseñar habilidades para resolver conflictos de manera pacífica
 Prevención del acoso escolar
 La Educación para la Paz busca prevenir el acoso escolar y promover un ambiente seguro en las
escuelas
  Enfoque Amplio: Educación Inclusiva y de Calidad para Todos
 Educación para la paz y justicia social
 La Educación para la Paz se entiende como cualquier proceso educativo que contribuya a la paz con
justicia social
 Educación inclusiva y de calidad
 Una educación accesible y de alta calidad es fundamental para construir una sociedad más justa e
inclusiva y prevenir la violencia directa
 Reducción de desigualdades
 La Educación para la Paz busca reducir las desigualdades sociales como medio para lograr una
sociedad más pacífica
 Enfoque Intermedio: Educación Ciudadana para la Paz
 Formación de ciudadanos pacíficos
 La Educación para la Paz busca formar ciudadanos capaces de interactuar pacíficamente, participar
en el mejoramiento de sus comunidades y respetar los Derechos Humanos y el medio ambiente
 Paz negativa y paz positiva
 La Educación para la Paz integra tanto la ausencia de violencia directa como la erradicación de la
violencia estructural y la promoción de la justicia social
 Alcance de la Educación para la Paz
 La Educación para la Paz se alinea con los Estándares Básicos de Competencias Ciudadanas y busca
promover cambios democráticos y pacíficos en la sociedad
¿Qué es la educación
para la ciudadanía mundial?
La educación nos ayuda a ser profundamente conscientes de que nos une nuestra
condición de ciudadanos de la comunidad mundial, y de que nuestros retos están
interrelacionados.”
Ban Ki-moon, Secretario General de las Naciones Unidas
El concepto de ciudadanía ha evolucionado con el tiempo. Históricamente, la ciudadanía no
abarcaba a todos: por ejemplo, solamente podían ser ciudadanos los hombres o quienes
poseían propiedades1
. En el curso del siglo pasado se pasó gradualmente a una noción más
amplia de la ciudadanía, bajo la influencia del desarrollo de los derechos civiles, políticos y
sociales2
. En la actualidad la ciudadanía nacional varía según los países, en función de las
diferencias de contexto político e histórico, entre otros factores.
Un mundo cada vez más interdependiente plantea interrogantes acerca de lo que constituye
una ciudadanía con sentido, así como sus dimensiones mundiales. Aunque no es nueva la
noción de una ciudadanía que va más allá del Estado-nación, los cambios en el contexto
mundial (por ejemplo, el establecimiento de convenciones y tratados internacionales,
el crecimiento de las organizaciones, empresas y movimientos de la sociedad civil
transnacionales, y el desarrollo de los marcos internacionales de derechos humanos)
tienen importantes consecuencias para la ciudadanía mundial. Es notorio que existen
diferentes enfoques sobre el concepto de ciudadanía mundial, como por ejemplo la medida
en que extiende y complementa la ciudadanía tradicional, definida en términos de Estado-
nación, o la medida en que compite con ella.
La ciudadanía mundial3 se refiere a un sentido de pertenencia a una comunidad más amplia
y a una humanidad común. Hace hincapié en la interdependencia política, económica, social
y cultural y en las interconexiones entre los niveles local, nacional y mundial.
El creciente interés por la ciudadanía mundial ha suscitado también una mayor atención
a la dimensión mundial de la educación para la ciudadanía, así como a sus repercusiones
en las políticas, los programas de estudio, la enseñanza y el aprendizaje 4
. La educación
para la ciudadanía mundial supone tres dimensiones conceptuales básicas, que son
comunes a las diversas definiciones e interpretaciones de la misma. Esas dimensiones
conceptuales básicas se apoyan en un examen de publicaciones, marcos conceptuales,
Recuadro 1: Dimensiones conceptuales básicas de la educación
para la ciudadanía mundial
Cognitivo:
Adquisición de conocimientos, comprensión y pensamiento crítico acerca de cuestiones
mundiales, regionales, nacionales y locales, así como de las interrelaciones y la
interdependencia de diferentes países y grupos de población.
Socioemocional:
Sentido de pertenencia a una humanidad común, compartiendo valores y
responsabilidades, empatía, solidaridad y respeto de las diferencias y la diversidad.
Conductual:
Acción eficaz y responsable en el ámbito local, nacional y mundial con miras a un
mundo más pacífico y sostenible.
16
La educación para la ciudadanía mundial aplica un enfoque de educación a lo largo de
toda la vida, que comienza con la primera infancia y prosigue en todos los niveles de la
educación y en la edad adulta. Dicho enfoque exige “metodologías formales e informales,
intervenciones programáticas y extraprogramáticas y mecanismos de participación clásicos
y no tradicionales.”6
La educación para la ciudadanía mundial aspira a que los educandos puedan:
▪ comprender las estructuras de gobernanza mundial, los derechos y las
responsabilidades internacionales, los problemas mundiales y las relaciones
entre los sistemas y procesos mundiales, nacionales y locales;
▪ reconocer y apreciar la diferencia y las identidades múltiples, por ejemplo en
materia de cultura, lengua, religión, género y nuestra humanidad común, y
adquirir aptitudes para vivir en un mundo cada vez más diverso;
▪ adquirir y aplicar competencias críticas para el conocimiento cívico, por
ejemplo, indagación crítica, tecnología de la información, competencias básicas
en medios de comunicación, pensamiento crítico, adopción de decisiones,
solución de problemas, negociación, consolidación de la paz y responsabilidad
personal y social;
▪ reconocer y examinar creencias y valores y la manera en que las percepciones
acerca de la justicia social y el compromiso cívico influyen en la adopción de
decisiones políticas y sociales;
▪ desarrollar actitudes de interés y empatía respecto al prójimo y el medio
ambiente, y de respeto por la diversidad;
▪ adquirir valores de equidad y justicia social, y capacidades para analizar
críticamente las desigualdades basadas en el género, la condición
socioeconómica, la cultura, la religión, la edad y otros factores;
▪ interesarse en las cuestiones mundiales contemporáneas en los planos local,
nacional y mundial, y aportar contribuciones propias de ciudadanos informados,
comprometidos, responsables y reactivos.
Prioridad “igualdad entre hombres y mujeres”. La educación para la ciudadanía mundial
puede contribuir considerablemente a la igualdad entre hombres y mujeres, que es una de
las dos prioridades generales de la UNESCO. La educación para la ciudadanía mundial está
basada en los derechos humanos, y la igualdad entre hombres y mujeres es un derecho
humano fundamental. En sus hogares y en la escuela, las niñas y los varones aprenden
actitudes, roles, expectativas y comportamientos vinculados al género. La educación para
la ciudadanía mundial puede respaldar la igualdad entre hombres y mujeres mediante
el fomento de conocimientos, competencias, valores y actitudes que promuevan la igual
valía de los hombres y las mujeres, engendren respeto y permitan a los jóvenes cuestionar
críticamente los roles y las expectativas determinadas por el género y que son nocivas o
alientan las discriminaciones y los estereotipos basados en él.

1. Cooperación:
o La cooperación se entiende como una relación bidireccional, donde se coopera de igual a
igual, a diferencia de simplemente ayudar de uno hacia otro 2.
o Ha evolucionado el concepto de desarrollo, desde visiones economicistas hasta enfoques
más estructuralistas y de dependencia 2.
o La cooperación descentralizada, liderada por entidades locales, complementa la
cooperación tradicional y destaca por su carácter participativo 2.
o La distribución de la ayuda se centra en sectores como Infraestructuras, Educación y
Abastecimiento de agua, con un enfoque en la Cooperación para el Desarrollo 2.
2. Voluntariado:
o El voluntariado se define como una actitud que busca construir una sociedad más humana,
solidaria e incluyente, contribuyendo a la creación de una sociedad sin exclusión o
marginación 2.
o Se pueden identificar cinco tipos de voluntariado: Acción social, Ambiental, en emergencias,
en cooperación y cultural, cada uno enfocado en áreas específicas de acción 2.
o Aunque la cooperación y el voluntariado son espacios autónomos, el voluntariado aporta un
cariz humanitario y de encuentro entre culturas, siendo un elemento consustancial al
desarrollo humano 3.
o El voluntariado contribuye a la creación de capital social, fortaleciendo la democracia
política y generando efectos positivos en la eficacia de las instituciones democráticas 3.

Estos puntos resaltan la importancia de la cooperación y el voluntariado en la construcción de una

sociedad más justa, solidaria y participativa, así como su impacto en el desarrollo humano y la promoción
de la democracia.

Las Organizaciones No Gubernamentales (ONG) desempeñan un papel crucial en la cooperación internacional al

desarrollo al ser asignadas por la sociedad para esta tarea, promoviendo principios como la equidad, la lucha contra
la pobreza y la cooperación con los países del Sur 6.

El voluntariado en el ámbito de las ONG busca construir una sociedad más inclusiva y solidaria, fomentando la
participación ciudadana y contribuyendo al desarrollo de la ciudadanía 213.

Existen cinco tipos de voluntariado en ONGs que abarcan áreas como acción social, ambiental, en emergencias, en
cooperación y cultural, cada uno con objetivos específicos y enfoques distintos 2.

Las ONG de Desarrollo (ONGD) han surgido para atender necesidades sociales no cubiertas por el Estado o el sector
privado, siendo autónomas e influyentes en la política pública, además de promover la participación política y la
democracia 13.

La cooperación descentralizada, impulsada por entidades locales como Ayuntamientos y Gobiernos Autonómicos, se
caracteriza por su enfoque local, la participación de diversos actores y su objetivo de promover el desarrollo local y
la colaboración ciudadana 2

El Artículo 10 de la Constitución Política del Estado Plurinacional de Bolivia establece que Bolivia es un Estado
pacifista que promueve la cultura de la paz, el derecho a la paz y la cooperación entre los pueblos para contribuir al
conocimiento mutuo y al desarrollo equitativo, respetando la soberanía de los estados 4.
La Constitución boliviana rechaza toda guerra de agresión como medio de solución de conflictos entre estados y se
reserva el derecho a la legítima defensa en caso de agresión que comprometa la independencia y la integridad del
Estado 4.

En el Artículo 241 se establece que la sociedad civil organizada participará en el diseño de políticas públicas y
ejercerá control social a la gestión pública en todos los niveles del Estado, lo que fomenta la cooperación y la
transparencia en la administración pública 47.

La participación y control social también implica apoyar al órgano legislativo en la construcción colectiva de leyes,
desarrollar el control social en todos los niveles del gobierno y generar un manejo transparente de la información y
los recursos en la gestión pública, promoviendo la participación ciudadana y la cooperación en la toma de decisiones
47.

El Artículo 251 establece que la Policía Boliviana tiene la misión específica de la defensa de la sociedad, la
conservación del orden público y el cumplimiento de las leyes en todo el territorio boliviano, lo que contribuye a
mantener la paz y la seguridad ciudadana