Cuaderno de Trabajo 8G3DQCA

El Cuaderno de Trabajo, Ciencias Naturales, de Sexto Grado de Educación Básica, ha sido
elaborado por la Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán (UPNFM) y sus derechos son
propiedad de la Secretaría de Estado en el Despacho de Educación de Honduras.
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David Orlando Marín López Elvin Isai Hunt / Luis Rivera Vásquez
Coordinación de Proyecto, UPNFM Ilustración, UPNFM

Judith Ester Avilez López Manuel Enrique Rodríguez / José Eduardo Lobo /
Erick Nahum Avilez Almendares / Aarón Orlando
Autoría Suazo Solano / Allan Alberto Paz Moncada / Carlos
Karen Julissa Enamorado Rápalo Adolfo Corea Rodríguez / Carlos Felipe Rubio
Almendares / Hedman Anibal Sánchez / Hermes
Coordinación Equipo, SE Ordoñez Aguilar / Leonel Adolfo Obando Rosales
María Elena Raudales
Diseño, Técnico-Gráfico,
Coordinación de Especialidad, UPNFM Luis Alonso Solórzano Izaguirre, Equipo UPNFM
Lilian Yolibeth Oyuela Sánchez David Fernando Romero Cerrato, Equipo SE
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Revisión Especialista
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Yaser Salinas
Agradecimientos
Edición Final Gustavo Ezekiel Cerrato Enamorado / Gustavo
René Noe/UPNFM Cerrato Rivera / Gustavo Cerrato Pavón
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Lidia Marina López, Karla Lucila Fúnez ,
Levis Nohelia Escober
Portada
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Comayagüela, M.D.C., Honduras, C.A.
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Cuaderno de Trabajo, Ciencias Naturales, Sexto Grado
Primera Edición 2017
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permiso de la Secretaría de Estado en el Despacho de Educación de Honduras.
DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA

Índice
Índice
Bloque 1: El ser humano y la salud

Lección 1: Función biológica de la reproducción ............ 3
Lección 2: Historia de un bebé ................................... 6
Lección 3: Mecanismo del parto .................................. 9
Lección 4: La responsabilidad de ser padres ............... 12
Lección
Lección 5:
6: Salud y sexualidad
Planificación familiar ................................. 15
Lección 6: Planificación familiar ................................ 18
Lección 7: Desarrollo del ser humano ....................... 21
Lección 8: Motivación .............................................. 24
Lección 9: Viviendo intensamente emociones
y sentimientos ........................................ 27
Bloque 2: La Tierra y el universo

Lección 10: Historia de una roca ............................... 30
Lección 11: Formación de los suelos.......................... 33
Lección 12: Perfil del suelo
Lección 12: Perfil del suelo ...................................... 36
Lección 13: Estructura del suelo ............................... 39
Lección 14: El suelo y los ecosistemas ....................... 42
Lección 15: Fertilidad del suelo ................................. 45
Lección 16: Degradación del suelo ............................ 48
Lección 17: Contaminación de suelos ........................ 51
Lección 18: Manejo de suelos .................................. 54
Lección 19: Suelos de Honduras ............................... 57
Bloque 3: Materia, energía y tecnología
Lección 20: Energía ................................................ 60
Lección 21: Energía en movimiento .......................... 63
Lección 22: Trabajo y energía .................................. 66
Lección 23: Energía en el ambiente .......................... 69
Lección 24: Fuentes de energía no renovable ............. 72
Lección 25: Energía renovable ................................. 75
Lección 26: Bioenergía ............................................ 78
Lección 27: Dinámica de la materia .......................... 81
Lección 28: Cambios físicos ..................................... 84
Lección 29: Materia en transformación ...................... 87
Bloque 4: Los seres vivos en su ambiente
Lección 30: El bosque ............................................ 90
Lección 31: El valor del bosque ................................ 93
Lección 32: Recursos del bosque .............................. 96
Lección 33: Degradación de bosques ........................ 99
Lección 34: Manejos de recursos del bosque .............102
Lección 35: Áreas protegidas ..................................105
Lección 36: Nuestras Reservas Naturales .................108
Lección 37: Biodiversidad .......................................111
Lección 38: Somos responsables .............................114
Autoevaluaciones ..................................................117
LECCIÓN
LECCIÓN
Función
Función biológica
biológica de
de la
la reproducción
11 reproducción
Exploramos
1. Respondo las preguntas
a. ¿En qué consiste la reproducción?
b. ¿Qué nombre reciben las células reproductoras humanas?
c. ¿Dónde se forman y desarrollan las células reproductoras?
d. ¿En qué consiste la fecundación?
e. ¿Qué es el cigoto?
f. ¿Qué son los cromosomas?
2. ¿Cuál es la respuesta?
1. La importancia de la reproducción 4. La reproducción para los humanos es:

para los seres vivos es: a. Satisfacción personal
a. Aumentar la familia b. Perpetuación de la especie
b. Supervivencia de su especie c. Necesidad humana
c. No tiene importancia d. Todas las anteriores
d. Ninguna es correcta
2. Son características de los gametos: 5. La edad ideal para la reproducción en

a. Presentan una forma diferente la mujer es:
b. Poseen la mitad de cromosomas a. 12-19 años
c. Se forman por meiosis b. 20-35 años
d. Todas son correctas c. 36-45 años
d. Mayor de 45 años
3. Los ovarios participan en: 6. Es el tiempo de desarrollo de un bebé

a. Producción de óvulos dentro de su madre:
b. Producción de hormonas a. 7 meses
c. Producen espermatozoides b. 12 meses
d. a y b son correctas c. 9 meses
d. 10 meses
3
LECCIÓN
El ser humano y la salud
1
Demostramos
1
1. Resuelvo el crucigrama
Vertical 2 3
1. Nombre del gameto masculino.
4
2. Proceso donde el feto sale del cuerpo
de su madre.
3. Nombre del gameto femenino.
5
Horizontal
4. Nombre que reciben las células
especializadas para la reproducción. 6
5. Es una esfera compacta de células
producidas durante la segmentación.
6. Célula que se forma por la unión del
óvulo y el espermatozoide.
7. Nombre que recibe el nuevo ser en 7
sus primeras ocho semanas.
8. Órgano femenino donde
se desarrolla el feto.
8
Encuentro la palabra y escribo en el espacio la definición

2. Encuentro la palabra y escribo en el espacio la definición
rulamo
toblascito
togoci
vuólo
fecióncunda
Identificamos las imágenes escribiendo el nombre de la estructura y su función.

3. Identificamos las imágenes escribiendo el nombre de la estructura y su función.
4
LECCIÓN
LECCIÓN
Ciencias Naturales - Sexto grado
11
Valoramos
1. Completo el esquema, escribiendo en el espacio el nombre de cada etapa de

desarrollo en las dos primeras semanas de vida.
2. Completo el párrafo escribiendo en el espacio las palabras correctas.

Los óvulos se forman en los por medio de un
proceso llamado , estos comienzan su desarrollo
antes del nacimiento pero se detienen y renuevan el proceso hasta que la mujer entra
en la y comienza a presentar el ciclo menstrual, cada mes
un óvulo se desarrolla y se libera para ser fecundado por un ,
si no ocurre la fecundación el óvulo se descarta del cuerpo con la menstruación y
espera hasta el siguiente ciclo para liberar un nuevo óvulo.
Los espermatozoides se forman en los , su
producción inicia en la y se realiza continuamente, a
través de un proceso llamado .
3. Escribo diferencias y semejanzas entre ovogénesis y espermatogénesis:

Ovogénesis Espermatogénesis
Elaboro un resumen de lo que aprendí.
5
LECCIÓN
LECCIÓN Historia de un bebé
22 Historia de un bebé
Exploramos
Aspectos importantes sobre el embarazo
1. Respondo las preguntas.
a. ¿Cuánto tiempo dura el periodo de embarazo?
b. ¿Qué proceso da inicio al desarrollo embrionario?
c. ¿Qué síntomas indican el momento del nacimiento?
2. Elaboro una lista de cuidados que debe recibir una mujer embarazada y explico
por qué es importante que reciba el cuidado apropiado.
Cuidado Importancia
3. Escribo una lista de lo que conozco sobre el proceso de embarazo.
1 4
2 5
3 6
6
LECCIÓN
2
Demostramos
1. Completo el cuadro resumen sobre los cuidados que la mujer embarazada necesita.
Aspectos Cuidados
Alimentación
Seguridad
del entorno
Asistencia
médica
2. Completo la línea de tiempo escribiendo en el cuadro el crecimiento por mes.
1 mes 2 mes 3 mes 4 mes 5 mes 6 mes 7 mes 8 mes 9 mes
3. Enlisto los síntomas que presenta una mujer embarazada.
1 3 5
2 4 6
7
LECCIÓN
2
Valoramos
1. Completo el dibujo escribiendo el nombre de las estructuras que acompañan al
feto en el útero.
2. Completo el dibujo escribiendo el nombre de las estructuras que acompañan al

feto en el útero.
Estructura Función
Útero
Placenta
Líquido
amniótico
Cordón
umbilical
8
LECCIÓN
LECCIÓN
Mecanismo
Mecanismo de
de parto
33 parto
Exploramos
1. Escribo una historia de un nacimiento.
La historia debe incluir:
a. Día y hora de nacimiento
b. El lugar de nacimiento
c. Los acontecimiento antes
y durante el parto.
d. Explicamos si el parto fue
normal o por cesárea.
e. Compartimos nuestra historia
con la clase.
a. ¿Qué es el embarazo?
b. ¿Cuánto tiempo dura el embarazo?
c. ¿Qué es el desarrollo prenatal?
d. ¿Qué es el parto?
9
LECCIÓN
3
Demostramos
1. Leo en el libro para estudiantes el párrafo “Parteras en Honduras”, coloreo la
imagen y respondo las preguntas.
a. ¿Quién es una partera?
b. ¿Cuál es la importancia de las

parteras en las comunidades?
c. ¿En qué etapas del embarazo las parteras acompañan a la mujer?
d. ¿Por qué es importante que las parteras reciban capacitaciones?
e. ¿En qué consisten las capacitaciones que reciben las parteras en los centros
de salud?
2. Describo el proceso del parto natural siguiendo la secuencia de las imágenes de

libro de texto.
1 2 3 4
10
LECCIÓN
3
Valoramos
1. Etapas del parto: Observo las imágenes y nombro las etapas del parto.
2. Busco la palabra en la sopa de letras que completa la definición.

n o i d l u p x e b 1 movimientos del útero
e g v i q j x l n n que aumentan de forma progresiva y se detienen
x t i l d s n t c c con el alumbramiento.
p s a a z t d z q o 2 adelgazamiento y
u y c t s b a p e n
expansión del cuello del útero.
l r j a m h n l m t
s x l c c d ñ a b r 3 etapa de desprendimiento
i o x i r f v c a a y expulsión de la placenta.
o p h o h p t e r c
4 proceso que consiste
n g t n d x m n a c
t k h l a j m t z i en la salida del feto, inicia por una serie de cambios
hormonales.
p m h t s c a a o o
h a r f o a h r s n 5 salida del feto por el
a d m r g r v i i e canal de parto.
3. Con el siguiente instrumento, entrevisto a 5 madres de la familia.

Número Número de partos Número de partos
N° Edad de hijos naturales por cesárea
1
2
3
4
5
Conclusiones:
De las 5 mujeres entrevistadas ____ han tenido parto(s) por cesárea.
De las 5 mujeres entrevistadas ____ han tenido parto(s) natural(es).
11
LECCIÓN
LECCIÓN La
La responsabilidad
responsabilidad de
de ser
ser padres
4
4
padres
Exploramos
1. Recuerdo algunos aspectos importantes sobre la reproducción respondiendo las
preguntas.
a. ¿A qué edad el hombre y la mujer adquieren la capacidad de reproducción?
b. ¿Cuál es la edad apropiada para que una mujer pueda reproducirse?
c. ¿Existen limitantes para la reproducción en los hombres?
d. ¿Cuál es el momento propicio para reproducirse?
e. ¿Qué riesgo existe de no esperar la edad apropiada para que una mujer tenga
sus hijos?
2. Observamos la imagen e interpretamos lo que está pensando Lorena.
Bienestar físico Bienestar mental Bienestar social
3. ¿Qué responsabilidades adquieren el padre y la madre antes, durante y después

de la llegada de los hijos?
Responsabilidades de la madre Responsabilidades del padre
12
LECCIÓN
LECCIÓN
4
Demostramos
1. Leemos las siguientes historias y respondemos las preguntas.
Nidia acaba de cumplir los quince años, vive con sus

padres y dos son
calificaciones hermanos, ella estáacadémica.
de excelencia estudiando,Nidia
sus
calificaciones son de excelencia académica. Nidia
a planea estudiar medicina en la universidad, pero ella
y su novio están preocupados… tuvieron relaciones
sexuales y ahora temen que estén esperando un bebé.
¿Qué síntomas podrían indicar a Nidia que está embarazada?
¿Qué debería hacer Nidia para confirmar sus sospecha?

¿Qué debería hacer Nidia para confirmar sus sospecha?
Matheo tiene catorce años y tiene una novia que es un

poco mayor que él, Mateo vive con sus padres y ella
b con su abuela. Su novia le pide que tengan relaciones
sexuales, argumentando que ya son grandes y que
llevan más de un año de estar de novios, pero Mateo
quiere ser responsable.
¿Qué consejo le daríamos a Mateo?
Allan y Daniela han sido compañeros desde que eran

niños, a sus quince años comenzaron a ser novios y
decidieron tener relaciones sexuales, Daniela tiene
c un retraso en su periodo menstrual, Allan compró
un test de embarazo, al hacer el examen Daniela
observó que el test dio positivo.
¿Que deberían hacer Daniela y Allan?
13
LECCIÓN
4
Valoramos
1. Enlisto los cuidados que los niños y niñas necesitan.
Seguridad física Atención

Nutrición Afecto
y mental médica
2. Elaboro un mapa mental, sobre las necesidades de los niños y la importancia

de satisfacerlas para garantizar un buen desarrollo.
a. Escribo en el centro del mapa el objetivo “ Buen desarrollo físico y mental”
b. Escribo acciones que permitan alcanzar el objetivo y las relacionamos con la
idea central por medio de líneas.
14
LECCIÓN
LECCIÓN
Salud y sexualidad
5
Exploramos
Selecciono algunas palabras de libro para estudiantes para definir los términos:
Selecciono algunas palabras de libro para estudiantes para definir los términos:
1. sexo,
sexo, sexualidad y relaciones sexuales.
Sexo Relaciones sexuales Sexualidad
a. En una pareja ¿Quién decide cuándo se debe tener relaciones sexuales?
b. ¿Cómo sabemos si estamos preparados para tener relaciones sexuales?
c. ¿Qué es el deseo sexual?
d. ¿Por qué NO se recomiendan las relaciones sexuales fuera del matrimonio?
e. ¿Cuál es el riesgo de tener relaciones sexuales antes del matrimonio?
f. ¿Cuáles son los riesgos para una persona que cambia con frecuencia
de pareja sexual?
3. De acuerdo o desacuerdo:
Afirmaciones
Afirmaciones Acuerdo Desacuerdo
Sexo y sexualidad son una forma

diferente de decir lo mismo.
El sexo nos diferencia como
hombres y mujeres.
Disfrutar de una sexualidad
saludable es un derecho de todo
ser humano.
15
LECCIÓN
5
Demostramos
Prevención de Infecciones de Transmisión Sexual.
1. Escribo algunas medidas de prevención de Infecciones de Transmisión Sexual.
2. Escribo en los espacios las palabras que hacen falta para completar la definición.
a. es un conjunto de características ,
anatómicas, , hormonales y funcionales que nos
diferencian como hombres y mujeres.
b. combinación de elementos físicos, ,

sociales y , relacionados con nuestra personalidad
manifestándose en nuestro comportamiento sexual.
c. se refiere al contacto íntimo,

y emocional entre una pareja con el fin de reproducirse.
d. son enfermedades causadas por virus,

, bacterias o parásitos que se propagan de una
persona a otra por .
e. consiste en el completo estado de bienestar físico,

y social, relacionado al sistema
y sus funciones y procesos.
16
LECCIÓN
5
Valoramos
Enfermedades de transmisión sexual

1. Completo la tabla:
Infecciones de
Síntomas Tratamiento
transmisión sexual
Virus de Papiloma
Humano (VPH)
Herpes genital
Sífilis
VIH/SIDA
Gonorrea
Clamidia
2. Escribo mi opinión sobre:

¿Quién debe prevenir las Infecciones de Transmisión Sexual, el hombre o la mujer?
Explico mi respuesta.
17
Planificación
Planificación familiar
LECCIÓN
familiar
LECCIÓN
6
Exploramos
1. Coloreo las imagenes.
2. Analizo las preguntas, sumo y valoro
las respuestas.
a. ¿Cuántas personas viven en mi casa?
b. Si sumo mis tíos, tías, primos, primas,

abuelos, padres y hermanos ¿Cuántos
integrantes tiene mi familia?
c. Si sumo a los integrantes que forman

las familias de todos mis compañeros
y compañeras ¿Cuántas personas
serían en total?
d. Si quisiera sumar el número total de

personas que integran las familias de
todos los niños y niñas, docentes, el
personal de limpieza, mantenimiento
y transporte que se encuentran en el
centro educativo ¿Cuántas personas
seríamos?
Respondo la pregunta unificando las ideas de todos los equipos.

3. Respondo la pregunta unificando las ideas de todos los equipos.
¿Qué efectos tiene sobre los recursos naturales el aumento acelerado de la
población mundial?
18
LECCIÓN
LECCIÓN
6
Demostramos
Observo las imágenes, identifico los anticonceptivos y escribo el nombre,
Observo lasy imágenes,
1. clasificación identifico
el mecanismo los anticonceptivos y escribo el nombre,
de acción.
clasificación y el mecanismo de acción.
Nombre
Clase
Mecanismo
de acción
Nombre
Clase
Mecanismo
de acción
2. En hojas de papel, escribo la siguiente entrevista, elaboro cinco copias.
Datos generales
Edad sexo Nivel de educación
1. ¿Cuántos hijos tiene?
2. ¿Utiliza usted algún método anticonceptivo? Sí No
3. a)
¿Qué métodos
Píldoras b) anticonceptivos ha utilizado?
Condón c) Inyección d) Otros. Especifique
a) Píldoras b) Condón c) Inyección d) Otros. Especifique
4. a)
¿Cómo obtuvo
Familia información
b) Medios sobre los anticonceptivos?
de comunicación c) Médico d) Otros. Especifique
a) Familia b) Medios de comunicación c) Médico d) Otros. Especifique
5. ¿Conoce usted los establecimientos donde se pueden obtener anticonceptivos?
a) Hospital o centro de salud b) Clínica privada
c) Supermercado
¿Cuál o farmacia
considera usted que es el método másd)eficaz
Pulpería
de los siguientes?
6. ¿Cuál considera usted que es el método más eficaz de los siguientes?
a) Píldoras
Especifique b) Condones c) Inyecciones d) otros.
Especifique
7. ¿Es recomendable cargar los condones en la billetera? sí no
no sabe
8. ¿Los anticonceptivos pueden causar problemas de salud? sí no no sabe
19
LECCIÓN
LECCIÓN
6
Valoramos
1. Completo los resultados de la entrevista y escribo las respuestas de cada
pregunta en la tabla.
Personas entrevistadas
Preguntas
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Edad
Sexo
Nivel educativo
1. Número de hijos
2. Utiliza un método
anticonceptivo
3. Anticonceptivo que utiliza
ó
4. Persona quién le recomendó
los anticonceptivos
5. Establecimientos donde se
puede obtener anticonceptivos
6. Recomienda guardar
condones en la billetera
7. Los anticonceptivos causan
problemas de salud
2. Analizo los resultados obtenidos completando la tabla.
Número promedio de hijos de las familias

entrevistadas. Promedio= suma total de número de hijos por familia
Promedio= 20
Método anticonceptivo más utilizado.
Principal medio de información sobre
anticonceptivos.
Centro de obtención de anticonceptivos.
20
LECCIÓN
LECCIÓN
Desarrollo del ser humano
7
Exploramos
Etapas del desarrollo humano
1. Coloreo el dibujo y completo.
a. Observo a cada uno de los
integrantes de la familia de David.
¿Qué características identifico en
b. ¿Qué características identifico en
David y cada uno de los familiares
que aparecen en la imagen?
c. Completamos la tabla describiendo
ciertas caracteristicas de los
miembros de nuestra familia.
Hora de Hora
Familiares Comidas Juegos
levantarse de dormir
Papá
Mamá
Hermana
David
Hermano
Abuelo
Abuela
2. Escribo una lista de las actividades que me gusta realizar y las actividades que
me corresponden en el hogar y escuela.
Actividades que me Responsabilidades

gusta realizar Hogar Escuela
21
LECCIÓN
LECCIÓN
7
Demostramos
¿Qué haría usted?
1. Leo las situaciones planteadas en el texto y respondo las preguntas:
a. ¿Qué haría usted para mejorar la convivencia entre Victoria y su abuelo?
b. ¿Qué haría usted para mejorar la convivencia entre Victoria, David y su madre?
c. ¿Qué acciones deben realizar los hermanos para mejorar la convivencia entre ellos?
d. ¿Cómo podemos explicar la reacción del bebé?
2. Utilizando las pistas completo el crucigrama, escribiendo la palabra que

corresponde al número de la pista.
Vertical
1. El niño desarrolla habilidades motoras y de
conocimiento, amplía su área social que 1
incluye a la escuela y a sus vecinos.
2. Etapa donde la persona controla sus
emociones, son independientes, 2 3
establecen roles sociales y
4
estabilidad laboral.
3. Etapa donde el niño aprende a
reconocer su mundo a través de los
sentidos, aprende que puede ver,
tocar y escuchar un objeto. 5
6. Existe una madurez afectiva, es

considerada la edad de la sabiduría.
Horizontal
Manifiestan cambios en sus gustos, 6
4. Manifiestan cambios en sus gustos,
7
intereses, roles y deseos. En esta etapa buscan
autonomía e independencia.
5. Desarrollo del lenguaje, tienen libertad de explorar su
entorno de forma independiente, se da la etapa de la
curiosidad o del “¿Por qué?”.
7. Se da en su cuerpo una serie de cambios hormonales
que propician el surgimiento de emociones. El
pensamiento y las emociones son más complejos.
22
LECCIÓN
7
Valoramos
1. Respondo las preguntas según la información obtenida en la investigación.
¿Qué es el acoso escolar?
¿Cómo podemos prevenir el acoso escolar?
2. Escribo reglas de convivencia que debemos mantener en nuestro salón de clases.
1 5
2 6
3 7
4 8
3. Línea de tiempo: Elaboro una línea de tiempo indicando las diferentes etapas del
desarrollo humano y las características que se presentan en cada etapa.
23
LECCIÓN
LECCIÓN
8 Motivación
Exploramos
¿Que necesitamos?
Instrucciones:
a. Selecciono seis necesidades básicas y las marco con una X.
Amistad Amor propio Pertenencia
Alimentos Agua Seguridad
Salud Dormir Abrigo
b. Dibujo las imágenes de las necesidades, de la más importante a la menos importante.
1 2 3
4 5 6
24
LECCIÓN
LECCIÓN
Ciencias Naturales - Sexto grado 8
Demostramos
1. ¿Qué haría usted?
para estudiantes
Leo las situaciones planteadas en el libro para estudiantes y respondo las
preguntas.
preguntas.
a. ¿Qué hizo mal Susana?
b. ¿Qué debería hacer Misael para expresar sus sentimientos sin afectar a Susana ni al bebé?
c. ¿Crees que la actitud del bebé era la más adecuada?
d. ¿Qué deberían hacer sus padres para calmar al bebé sin tener que comprar el oso de peluche?
e. ¿Por qué los niños más grandes no hacen berrinches cuando no obtienen lo que desean?
f. ¿Qué haría usted si estuviera sentado en el autobús donde viajaba la abuela Ángela?
g. ¿Por qué deberíamos ceder el lugar a personas mayores y mujeres embarazadas?
Plenitud Fisiológicas
y satisfacción Seguridad
2. Ayudo a Keijal a
resolver el laberinto
siguiendo el camino
de necesidades
básicas hasta llegar
al estado de plenitud
y satisfacción.
Pertenencia
Estima
Plenitud y
satisfacción
Ser
25
LECCIÓN
8 El ser humano y la salud
Valoramos
1. Completamos la pirámide de Maslow escribiendo nuestras necesidades básicas.
Ser
Estima
Pertenencia
Seguridad
Fisiológicas
2. Identifico las necesidades que tienen los animales para vivir, elaboramos un
cuadro comparativo e indicamos las diferencias y similitudes entre las necesidades
humanas y animales.
Necesidades básicas
Seres humanos Animales Similitudes Diferencias
Completo la tabla clasificando las necesidades intelectuales, emocionales y físicas

Necesidades intelectuales Necesidades emocionales Necesidades físicas
26
LECCIÓN
LECCIÓN Viviendo
Viviendo intensamente:
intensamente:
9 emociones y sentimientos
Exploramos
1. Observamos las imágenes, escribimos en el espacio qué representa cada una.
2. Respondemos las preguntas:
a. ¿Qué representa cada una de las imágenes?
b. ¿Qué importancia tienen nuestros sentimientos?
c. ¿Qué son las emociones?
d. ¿Cuál es la función de las emociones?
27
LECCIÓN
9
Demostramos
1. Preguntamos a nuestros familiares: ¿Qué debemos hacer para controlar nuestras

emociones? Completamos la matriz indicando la emoción, lo que sentimos y
cómo nos podemos controlar.
Emoción Sentimientos Cómo actuar
Miedo
Sorpresa
Ira
Aversión
Alegría
Tristeza
2. Escribo una lista de emociones y sentimientos que no hemos visto en clase.

Emociones y ¿Cómo debemos
¿Qué nos hace sentir?
sentimientos controlarlos?
28
LECCIÓN
9
Valoramos
1. Utilizamos las máscaras que elaboramos en clase para investigar si las demás
personas identifican las emociones.
• Preguntamos a diez personas mostrando las máscaras y preguntamos ¿Qué
representa cada una?
• Completamos la tabla con nuestras anotaciones.
Emociones Número de personas Número de personas que

que acertaron confundieron las emociones
Miedo
Sorpresa
Ira
Aversión
Alegría
Tristeza
Basándose en los resultados de la investigación, analizo y respondo la pregunta.

¿Todas las personas pueden identificar las emociones al observar las diferentes
expresiones faciales?
29
LECCIÓN
LECCIÓN Historia
Historia de
de una
una roca
roca
10
Exploramos
1. ¿Qué son las rocas?
Nuestro planeta está lleno de rocas, de distintas formas tamaños y colores,
Pienso brevemente y respondo.
a. ¿Qué son las rocas?
b. ¿Cómo se forman las rocas?
c. ¿Qué funciones cumplen las rocas

en la naturaleza?
d. ¿Qué usos le dá el ser humano a las

rocas?
e. ¿Qué estructuras de nuestro salón

de clases provienen de las rocas?
f. ¿En qué actividades de nuestra vida

utilizamos las rocas?
2. ¿Cómo están formadas las rocas?

a. Dibujo las estructuras de las muestras.
Roca de río Arena Grava
Dibujo
Descripción
b. Conclusiones: con base en lo observado respondo
¿Qué diferencias existen entre la roca, la grava y la arena?
¿Qué características podemos observar en cada una de las muestras?
30
LECCIÓN
10
Demostramos
1. Elaboramos una colección de rocas.
Necesitamos: una caja de zapatos, cajas de cereal o cartulinas, tijeras y pegamento,
regla y lápices.
a. Elaboración de contenedores para las 4 cm 2 cm

muestras.
• Con cajas de cereal o cartulinas elaboramos
cajas haciendo uso de las medidas y el
diseño sugerido.
5 cm
• Después de identificar cada muestra de
roca elaboramos una etiqueta.
b. Elaboración de etiquetas; utilizar las etiquetas
nos permite organizar la información de las
muestras y del lugar donde fue colectada.
Ejemplo de etiqueta
5 cm Identificar el tipo
Número de de roca: ígnea,
la roca en la Nº metamórfica y
colecta Tipo de roca: sedimentaria
Lugar de colecta:
4 cm
Nombre de la
Fecha:
colonia, aldea
Colectada por: Día, mes y año
o sitio donde
de colecta
se encontró la
muestra
Recordamos escribir el nombre de
la persona que encontró la roca.
c. Organización de la colecta
1. En la caja de zapatos dividimos tres espacios.
2. Rotulamos cada espacio: Rocas ígneas, Rocas
metamórficas y Rocas sedimentarias.
3. Con cinta adhesiva escribimos el número de
colecta sobre la muestra de roca.
4. Colocamos la etiqueta sobre la parte superior
de la caja, introducimos las muestras y
organizamos la colección en la caja de zapatos.
31
LECCIÓN
La Tierra y el universo
10
Valoramos
1. Formaciones volcánicas en Honduras
a. b.
c. d.
2. Formación de los diferentes tipos de rocas

Escribo el tipo de roca que corresponde según su proceso de formación.
Factores de
Proceso de formación Tipo de roca
formación
1. Se forma con el enfriamiento

del material magnático.
2. Se forman por la acumulación,

compactación y cementación de
fragmentos o partículas de roca.
3. Las altas presiones y temperaturas
del interior de la corteza terrestre
alteran la composición química y
física de la roca.
3. Proceso de litificación
Elaboro un dibujo que represente el proceso de litificación, explicamos cada una
de las etapas.
32
LECCIÓN
LECCIÓN Formación de los suelos
11
11
Formación de los suelos
Exploramos
1. Componentes del suelo
Describo los componentes encontrados en la muestra de suelo.
Componentes del suelo

Muestra Mineral Biológico Otros
Suelo de jardín
Arena
2. Analizo y respondo.
a. ¿Qué es el suelo?
b. ¿Cómo está formado el suelo?
c. ¿Qué función cumplen cada uno de

los componentes encontrados en la
muestra de suelo?
d. ¿Qué diferencias observamos entre el

suelo de jardín y la arena?
e. ¿Cuál es la importancia del suelo

para las plantas?
á
3. el
Elaboro
suelo?un párrafo sobre la pregunta: ¿Cómo sería nuestro planeta si no existiera
el suelo?
33
LECCIÓN
11
Demostramos
1. Reflexiono y contesto aspectos sobre la elaboración del mini terrario.
a. ¿Cuáles componentes del suelo
agregamos al sustrato del mini terrario?
b. ¿Cuál es el componente del suelo al

que corresponde la arena?
c. ¿Cuáles son los aportes del abono a
la mezcla?
d. ¿Pueden las plantas desarrollarse

solo en arena?
e. ¿Qué sucedería si no agregáramos
agua al terrario?
f. ¿Cuáles son los cuidados que
necesita el terrario?
1
2. Factores de formación de suelos
Completo el crucigrama
2
Vertical
1. Factor de formación del
suelo que puede variar según
características de la roca 3 4
madre y el clima.
2. Proporciona la materia
mineral del suelo. Horizontal
4. Factores que agregan el 3. Variaciones del relieve de
material orgánico al suelo. un terreno que interviene
en la formación del suelo.
5 5. Incluyen factores como
la lluvia, el viento y la
temperatura.

Describo los componentes del suelo y explico su función.
Componente
Función
34
LECCIÓN
11
Valoramos
1. Investigo
a. ¿Cuál es la importancia de proteger los
suelos?
b. ¿Por qué es importante la presencia de

agua y aire en el suelo?
c. ¿Qué estrategias usan los agricultores

para regular la presencia de agua y
aire en los suelos de cultivo?
d. ¿Qué ocurre con los organismos del

suelo durante una escasez de agua?
2. Formación de suelos
Elaboro un esquema que represente el proceso de formación de los suelos.

Elaboro un mapa conceptual indicando los componentes del suelo y su importancia.
35
LECCIÓN
Perfil
Perfil del
del suelo
LECCIÓN
LECCIÓN La Tierra y el Universo - Ciencias Naturales
suelo
LECCIÓN
11
12
12
La Tierra y el Universo - Ciencias Naturales
Exploramos
1. Escribo una hipótesis sobre la razón de las capas en la columna de suelo.
2. ¿Qué podemos ver?

Organización del material que forma el suelo
a. Dibujo la columna de materiales b. Enlisto las características y estructuras
que se formó en la botella de del suelo que se pueden observar en
plástico después de reposar. botella de plástico.
N° Estructuras Características
c. Respondo las preguntas
1. ¿Por qué el suelo presenta

una estructura organizada?
2. ¿Todos los suelos están

organizados en capas?
3. ¿Existen diferencias entre

las diversas capas?
4. ¿Cuál es el nombre que

recibe el material rocoso
en la estructura del suelo?
36
LECCIÓN
12
Demostramos
1. Estudio de perfil del suelo
b. Observamos el corte, identificamos los horizontes.
c. Con la cinta métrica medimos los horizontes que presenta el suelo.
d. Identificamos en el dibujo los horizontes.
Características Dibujamos y
Medida
N° Horizonte Tamaño de coloreamos el
Color (cm) perfil del suelo.
partículas
d. Según su perfil ¿Qué tipo de suelo es el evaluado?
2. ¿Cuál es la importancia de caracterizar el perfil de los suelos?
3. Coloreo y rotulo las estructuras que forma el perfil del suelo
37
LECCIÓN
12
Valoramos
Características de los horizontes
1. Leo las características de la tabla, verifico si corresponden al horizonte indicado.
Si está errado, coloco la letra que corresponde en la columna c.
Características Horizonte √ X C
H
Formado por materia orgánica en descomposición.
Consiste en fragmentos de roca meteorizada, material A

mineral.
Consiste en el material orgánico descompuesto e B

integrado al suelo.
Estructura sólida formado por la roca madre. C
Contiene menor cantidad de materia orgánica.

R
2. Explico brevemente el tipo de suelo que se representa en cada imagen.
38
LECCIÓN
LECCIÓN
Estructura del suelo
13
Exploramos
Observo la imagen
1. Elaboro una lista de las características que observo en el suelo de la imagen.
2. Elaboro una hipótesis sobre, los factores que producen grietas en el suelo
3. Descubriendo juntos
a. Dibujo una partícula de cada muestra obtenida
b. ¿Cuáles son las diferencias entre las partículas que se obtuvieron en la muestra?
39
LECCIÓN
13
Demostramos
1. Análisis de resultados
Utilizo la tabla para comparar los resultados del análisis de las muestras de suelos.
Preguntas Si No
1. ¿Se puede hacer una
Pase a la siguiente
bola con la muestra de Arenoso
pregunta
suelo?
2. ¿Se puede doblar en

Franco arcilloso Franco
U?
3. ¿Se puede formar una

Arcilla pesada Arcilla fina
O sin mostrar grietas?
Resultados
Horizonte evaluado Textura de suelo
Uso potencial
2. ¿Qué partícula es mayor?
Columna A ‹o› Columna B

Instrucciones:
Escribo el símbolo (‹) para indicar Limo Arcilla
si la partícula de la columna A es
Arcilla Grava
de menor tamaño que la partícula
de la columna B y el símbolo (›) Gravas Limo
para indicar si la partícula de la
columna A es de mayor tamaño Arcilla Arena
que la partícula de la columna B. Arena Limo
40
LECCIÓN
13
Valoramos
1. Resuelvo el crucigrama Vertical
2. Suelos que no retienen agua,
1 2
presentan buena aeración.
3. Fragmentos de roca, se pueden
observar a simple vista, sus partículas
3 4 miden más de 2 milímetros.
5. Suelos con nutrientes suficientes para
las plantas.
Horizontal
5
1. Fragmentos de roca, miden menos de 2
6 milímetros, formados por cuarzo, micas y
feldespatos.
4. Proporción de las partículas de materia
mineral que forman el suelo.
6. Suelos con gran capacidad de retención
de agua, pero el agua no está disponible
para las plantas.
7
7. Partículas de menor tamaño que la arena,
con la misma composición.
2. Escribo en los espacios los nombres y características de cada tipo de estructura.

Estructura Nombre Característica
41
LECCIÓN
LECCIÓN
LECCIÓN
LECCIÓN El
El suelo
suelo y
y los
los ecosistemas
11
14
14 ecosistemas
Exploramos
1. Indico los componentes que forman parte
del ecosistema, respondiendo las preguntas.
a. ¿Qué es un ecosistema?
b. ¿Qué tipos de ecosistemas presenta la imagen?
c. ¿Cómo están formados los ecosistemas?
d. ¿A qué llamamos factores bióticos?
e. ¿Qué son los factores abióticos?

f. ¿Cuál es la función del suelo en los ecosistemas?
2. Textura y estructura
Completamos la sopa de letras recordando términos utilizados en la lección 4.
1. partículas resultantes de
d s d f a u f ñ m j
alteraciones químicas del material mineral.
t o a j n g o a e f
2. partículas formadas por
granos de cuarzo, feldespato y micas. s d r q e m m r b r
3. consiste en el ordenamiento u a c f r c i u v a
y disposición espacial de las partículas. e g i m a t l t q n
4. son suelos que presentan l e l r b h k x a c
una proporción equilibrada de partículas. o r l ñ n w j e v o
5. son partículas grandes de l g a r ñ ñ q t a s
roca meteorizada.
z a r b a k s f r p
6. consiste en capas planas
l a m i n a r ñ g i
de material dispuestas una sobre la otra.
7. partículas compuestas del mismo material que la arena.
capa de material que cubre la superficie de la tierra y brinda
8. capa de material que cubre la superficie de la tierra y brinda
soporte a las plantas.
9. consiste en el porcentaje de las diferentes partículas que
contiene el suelo.
42
LECCIÓN
14
Demostramos
1. Análisis de porosidad y disponibilidad de agua en el suelo
a. ¿Qué queremos lograr?
b. ¿Qué necesitamos?
c. ¿Cómo lo hacemos?
d. Resultados: Dibujo los contenidos de agua obtenidos en las bases de las botellas
A, B y C, después de un minuto.
A B C
Arena Arcilla Suelo de jardín
2. Respondo en base a las observaciones de la práctica:

a. ¿En cuál de las muestras el contenido de agua
es mayor?
b. ¿En cuál de las muestras el contenido de agua

es menor?
c. ¿Alguna de las botellas retiene agua aun en la

parte superior?
d. ¿A qué se deben esas diferencias?
e. ¿Cuál de las muestras es más favorable para

cultivar? Explique.
43
LECCIÓN
14
Valoramos
1. Completo la tabla escribiendo el término que coincide con la función.
Definiciones Término
a. Punto que alcanza el suelo cuando el agua

lluvia llena todos sus poros.
b. Cuando la cantidad de agua en el suelo es

mínima y no es aprovechable por las plantas.
c. Se denomina al volumen total de aire

que existe en el suelo cuando el agua se
encuentra en capacidad de campo.
d. Nombre que recibe el agua que queda

almacenada en los espacios porosos y grietas
del lecho rocoso.
e. Máxima cantidad de agua que retiene el suelo

pasadas 48 horas de la lluvia.
2. Describo y rotulo las imágenes.
44
LECCIÓN
LECCIÓN Fertilidad del
Fertilidad del suelo
suelo
15
Exploramos
1. Respondo las preguntas de Ezekiel:
a. ¿Qué es la fotosíntesis?
b. ¿Dónde realizan el proceso de

fotosíntesis las plantas?
c. ¿Cuáles son los producto obtenido

a través de la fotosíntesis?
d. ¿Cuáles son los materiales que se

necesitan para la fotosíntesis?
e. ¿De dónde obtienen los materiales

que necesitan las plantas?
2. Dibujo, rotulo y coloreo en los espacios los factores que necesitan las plantas
para su desarrollo.
45
LECCIÓN
15
Demostramos
1. Completo la imagen rotulando los los 2. Enlisto los nutrientes esenciales que
factores para la fotosíntesis requieren las plantas
3. Enlisto los factores que intervienen en los procesos de fotosíntesis

1
4. Pregunto a personas o instituciones dedicadas a la agricultura.
a. ¿Cómo afectan la fertilidad del suelo

las quemas e incendios forestales?
b. ¿Cuáles son los beneficios del abono

orgánico?
c. ¿En qué casos se necesita agregar

abono a los suelos de cultivo?
46
LECCIÓN
15
Valoramos
1. El proyecto de José
José es un joven emprendedor, hace unos
días compró un terreno para cultivar
maíz. José está casi listo, ya tiene las
semillas y la disposición de trabajar, sin
embargo, cuando llegó a conocer el área
de trabajo, el suelo estaba seco y no está
seguro si tiene las sustancias nutritivas
para las plantas.
a. Explico a José, por qué el suelo presenta las características mostradas en la imagen.
b. ¿Pueden los cultivos de José desarrollarse en este suelo?
c. ¿Qué acciones debe realizar José para mejorar la salud de su suelo y asegurar el
buen desarrollo de los cultivos?
2. Escribo símbolos que representan a los elementos necesarios para las plantas.
Elemento Símbolo Elemento Símbolo Elemento Símbolo Elemento Símbolo
Carbono Fósforo Azufre Cobre
Oxígeno Potasio Hierro Molibdeno
Hidrógeno Calcio Manganeso Boro
Nitrógeno Magnesio Zinc Cloro
47
LECCIÓN
LECCIÓN
LECCIÓN
LECCIÓN
Degradación del suelo
1
16
Exploramos
Importancia del suelo para la vida
1. Observo la imagen y elaboro una
descripción de ella.
a. ¿Qué ocurre con el suelo de la

imagen?
b. ¿Cuáles son las causas del

desprendimiento del suelo?
c. ¿Qué efectos puede causar la pérdida

del suelo en los ecosistemas?
d. ¿Cuál es el nombre que recibe la

pérdida del suelo?
e. ¿Alguna vez hemos observado el

desprendimiento del suelo por efecto
del agua?
Respondo:
a. ¿Cómo sería mi planeta si no existiera el suelo?
48
LECCIÓN
16
Demostramos
1. Utilizo las letras para escribir el nombre de tres formas de degradación del suelo.
E O I A R S T N M C D F Z P L
a.
b.
c.
2. Observo las imágenes e identifico la forma de degradación que presenta el suelo,

escribo posibles causas.
Forma de degradación: Forma de degradación:
Posibles causas: Posibles causas:
3. Relaciono las columnas escribiendo en el espacio la letra que corresponde a la

forma de degradación que se produce según la acción:
Incorporación de sustancias al suelo a. Erosión
Cambio climático y mal manejo de los suelos b. Compactación
Regar cultivos con aguas salobres, uso de fertilizantes c. Salinización
Efecto del aire y el agua sobre suelos sin vegetación d. Desertificación
Utilización de maquinaria pesada e. Contaminación
49
LECCIÓN
16
Valoramos
1
1. Completo el crucigrama
Horizontal
3. Es la incorporación de 2
sustancias que afectan las
3
propiedades químicas del suelo
o materiales que no pueden ser
degradados y se acumulan.
4. Son los cambios físicos y 4
químicos que alteran la salud del
suelo.
5. Remoción de las capas
superficiales del suelo, puede ser
causado por agua y aire.
Vertical
1. Reduce la porosidad del suelo.
2. Consiste en el aumento de la 5
concentración de iones solubles en agua.
2. Completo la tabla escribiendo las formas de degradación de suelos, sus efectos

y mecanismos de prevención.
Forma de degradación, efectos y mecanismos de prevención

Forma Mecanismos
Efectos
de degradación de prevención
50
LECCIÓN
LECCIÓN Contaminación
Contaminación de
de suelos
suelos
17
17
Exploramos
Defino el término contaminación
1. Defino el término contaminación
Acciones y reflexiones:
2. Acciones y reflexiones:
a. Elaboro una lista de materiales que desecho diariamente, separando los
degradables y no degradables.
Degradables No degradables
b. Escribo una sugerencia de las acciones que debo realizar para mitigar los efectos
de la contaminación.
51
LECCIÓN
17
Demostramos
1. Observo las imágenes y clasifico los contaminantes, con una flecha indico el
contenedor donde debe depositarse.
Degradable No degradable
2. Completo el esquema de clasificación de los contaminantes del suelo, escribiendo

en el espacio la definición de cada término.
Contaminación
Química Mecánica
Degradables No degradable
52
LECCIÓN
17
Valoramos
1. Completo la matriz con las características de los diferentes contaminantes del
suelo y sus efectos en el ambiente.
Contaminante Tipo de contaminante Efectos en el suelo
2. Elaboro un mapa mental para relacionar las actividades humanas, con la

contaminación del suelo y sus efectos en el ambiente.
53
LECCIÓN
LECCIÓN
LECCIÓN Manejo de suelos
11
18
LECCIÓN
Manejo de suelos
18
Exploramos
¿Qué observo?
1. Escribo una breve descripción de
las características que se observan
en la imagen.
a. ¿Cuál es el nombre que reciben

las formaciones que se observan
en el suelo?
b. ¿Cuál es el propósito de tratar

el suelo antes de los cultivos?
c. ¿Qué factores degradantes

pueden afectar al suelo que se
muestra en la imagen?
3. Describo algunas acciones que se realizan en la preparación de los suelos para el

cultivo, considero las ventajas y desventajas de las práticas agrícolas.
Acciones de preparación
Ventajas Desventajas
de suelos
54
LECCIÓN
18
Demostramos
1. Estudios de caso
Trabajamos en equipo para resolver los problemas que se plantean.Leo los casos
en el cuaderno de trabajo y respondo las preguntas.
a. La familia de Nicolás
• ¿Cuáles son las posibles razones de la disminución de la productividad
en el terreno de cultivo de la familia de Nicolas?
• ¿Qué recomendaciones daríamos a Nicolás para mejorar la salud y

productividad de sus suelos?
b. La huerta de Anahí
• ¿Es necesario eliminar las lombrices de los suelos de cultivo?
• ¿Qué efectos podría provocar la eliminación de la fauna edáfica?
• Explico a Anahí la función de las lombrices como organismos en el suelo.
55
LECCIÓN
18
Valoramos
1. Juegos de adivinanzas
Utilizando las descripciones sobre prácticas de manejo y conservación de suelos
y con nuestros conocimientos, escribo una adivinanza sobre el tema.
Respuesta
Valoración de mis repuestas

Número de respuestas acertadas Número de respuestas erradas
2. Prácticas de manejo y conservación de suelos

Elaboro una matriz sobre los efectos positivos y negativos de las prácticas de
manejo y conservación de suelos.
Prácticas de manejo Efectos positivos Efectos negativos
56
LECCIÓN
LECCIÓN
Suelos de Honduras
19
Exploramos
1. Productos agrícolas de Honduras
Observo las imágenes y respondo las preguntas:
a. ¿Qué características requiere un suelo apto para producción agrícola?
b. ¿Qué productos agrícolas se cultivan en nuestro departamento?
c. Hago un listado de los principales productos agrícolas que se cultivan en Honduras.
2. Respondo las preguntas sobre procesos de formación de los suelos.

a. ¿Cuáles son los factores que intervienen en
la formación de suelos?
b. ¿Cuál es la importancia de la roca madre
en el suelo?
c. ¿Cómo afecta el clima al proceso de
formación del suelo?
¿Qué influencia tiene la topografía en la
d. ¿Qué influencia tiene la topografía en la
determinación de la profundidad del suelo?
e. ¿Cuál es el principal uso del suelo en
Honduras?
f. ¿Cómo es la topografía de Honduras?
g. ¿Cuáles son las funciones del suelo?
h. ¿Qué importancia tiene el suelo para los

ecosistemas?
3. Elaboro un
diagrama que
represente
los factores
formadores de
suelos y sus
interacciones.
57
LECCIÓN
19
Demostramos
1. Dibujo el perfil de un suelo apto para cultivo.
Perfil de suelos aptos para cultivo
2. Identifico los principales cultivos de cada departamento, pego sobre el mapa los
íconos que representan los cultivos.
Islas del Cisne
Islas de la Bahía
Colón
Atlántida
Cortés
Santa Yoro Gracias a Dios

Bárbara
Copán
Olancho
Comayagua
Ocotepeque
Intibucá Francisco
Lempira Morazán
La Paz El Paraíso
Valle
Choluteca
58
LECCIÓN
19
Valoramos
1. Productos agrícolas de Honduras
Investigo los departamentos en que se cultiva:
Productos agrícolas Departamentos en que se cultivan
Maíz
Frijoles
Arroz
Papa
Caña de azúcar
Café
Bananos
Cítricos
Palma aceitera
2. ¿Cuáles son las consecuencias de un mal uso de los suelos?
3. Explico las razones por las que Honduras se considera un país de vocación forestal
y no agrícola.
59
LECCIÓN
LECCIÓN
Energía
Energía
20
Exploramos
1. Elaboro una lista de aquellos factores que muestra la imagen que poseen
o utilizan energía.
4
5
2. Respondo las preguntas:

¿Qué es la energía?
¿Cuál es la importancia de la energía en la naturaleza?
¿Cómo se manifiesta la energía en la naturaleza?

¿Cómo se manifiesta la energía en la naturaleza?
¿Qué cambios se producen a nuestro alrededor por causa de la energía?
Elaboro un dibujo que represente la energía y escribo una definición.

3. Elaboro un dibujo que represente la energía y escribo una definición.
60
LECCIÓN
20
Demostramos
Manifestaciones de la energía
Completo el crucigrama y escribo en el espacio la palabra que corresponde a la definición.
Vertical
1
1. Energía que puede

2 ser liberada por
3 4
medio de una
reacción química.
5 2. Capacidad que tiene

la materia de realizar
un trabajo o de
transformarse.
4. La fuente principal
6 7 de esta energía es el
Sol, también puede
ser generada por el
fuego, las bombillas y
8
algunos organismos
9 vivos como
bioluminiscencia.
10
7. Incluye la luz visible,
las ondas de radio,
los rayos ultravioletas
(UV), los rayos
infrarrojos.
Horizontal
3. La energía contenida en el núcleo de los átomos que forman la materia.
5. Energía que poseen los cuerpos en función de su posición y del movimiento,
se clasifica como energía potencial y cinética.
6. Se produce por el movimiento de las cargas eléctricas en la materia.
8. Consiste en la suma total de la energía contenida en las moléculas que
forman un cuerpo.
9. Es energía que se transmite por el sonido.
10. Se manifiesta por la transferencia de energía de un cuerpo u objeto de
mayor temperatura a uno de menor temperatura.
61
LECCIÓN
Materia, energía y tecnología
20
Valoramos
1. Enlisto las manifestaciones de energía que se utilizan en mi casa.
Formas de energía en casa Utilidad de la energía en casa
2. Escribo en el espacio el tipo de energía que representa cada una de las imágenes:
3. Escribo una historia para describir ¿Cómo sería mi casa en un día sin energía?
62
LECCIÓN
LECCIÓN
Energía en movimiento
21
Exploramos
parabase
1. Con estudiantes
a la lectura “La aventura de Daniel” que se encuentra en el libro
para estudiantes, dibujo la situación, representando las mediciones e
interpretaciones del movimiento de Daniel en el tobogán.
para
Con base a la lectura “la aventura de Daniel” que se encuentra en el libro para
2. estudiantes
estudiantes,
• respondo las preguntas.
• ¿Qué es la velocidad?
•
• ¿Qué es la altura?
•
• ¿Qué es la masa de un cuerpo?
Identifico el tipo de energía mecánica que se manifiesta en cada situación.

3. Identifico el tipo de energía mecánica que se manifiesta en cada situación.
Escribo una definición de energía mecánica.

4. Escribo una definición de energía mecánica.
63
LECCIÓN
21
Demostramos
1. Rampa para mables
Objetivo:
a. ¿Cuándo se manifiesta la energía cinética?
b. ¿En qué momento el mable tiene mayor energía potencial?
2. Dibujo situaciones en las que se manifiesta:
a. Energía cinética rotacional b. Energía cinética traslacional
c. Energía potencial elástica d. Energía potencial gravitatoria
3. Completo la definición escribiendo la palabra que corresponde en cada espacio.

a. La energía mecánica se clasifica como energía y
energía .
b. La energía cinética se manifiesta cuando los cuerpos están en movimiento,
este puede ser si el cuerpo se mueve en una sola dirección
y cuando los cuerpos giran sobre un eje central.
c. La energía potencial es la capacidad de un cuerpo de realizar un movimiento
según su posición se clasifica en que depende de la
altura del cuerpo y si el material puede deformarse y
regresar a su forma natural.
64
LECCIÓN
21
Valoramos
1. Análisis del movimiento, dibujo la situación seleccionada por el equipo.
2 Completo la tabla con información de la imagen sobre el tipo de energía mecánica

y del movimiento de los cuerpos en los juegos infantiles.
Situaciones Tipo de energía mecánica Descripción del movimiento

(potencia/cinética)
65
LECCIÓN
LECCIÓN Trabajo
Trabajo y
y energía
energía
22
Exploramos
para estudiantes
1. Realizo la lectura del libro para estudiantes y respondo las preguntas.
a. ¿Cuál es el trabajo que realiza el escarabajo?
b. ¿En qué consiste la fuerza?
c. ¿Qué sucede cuando aplicamos una fuerza sobre un objeto?
¿Qué dificultades se presentan cuando queremos mover un objeto muy pesado?

d. ¿Qué dificultades se presentan cuando queremos mover un objeto muy pesado?
2. Durante un paseo, una persona quiere llegar a una cabaña que está frente a ella,
para lograrlo hace un recorrido a través de un sendero, la trayectoria se encuentra
con diferentes obstáculos, esto hace que el sendero cambie de dirección.
a. Explico: ¿Cuál es la distancia del recorrido y cuál es el desplazamiento?
Distancia recorrida:
Desplazamiento:
b. En el mapa se indican los puntos cardinales, norte N, sur S, este E y oeste O,

trazo el recorrido indicando los cambios de dirección en la trayectoria.
66
LECCIÓN
22
Demostramos
Leo los ejercicios, analizo, dibujo, resuelvo aplicando la fórmula matemática
(T=FxD) contesto las preguntas de análisis.
1. ¿Se realiza o no trabajo? Explico la respuesta.

a. Si sostenemos un libro sobre nuestras cabezas, sin desplazarlo.
b. Si empujamos una pared de concreto.
c. Al empujar un auto y desplazarlo unos pocos centímetros.
2. Para ordenar su habitación María quiere mover su

cama cerca de la ventana a una distancia de 3 metros,
para ello aplica una fuerza de empuje de 20 N
a. ¿Cuál es el trabajo realizado por María para mover
su cama?
3. Oscar empuja un libro sobre la superficie de la mesa

para prestárselo a Alalí, el desplazamiento del libro
fue de 1.5 metros y la fuerza aplicada para empujar el
libro fue de 3 N.
a. ¿Cuál es el trabajo que realiza Oscar para mover
el libro?
67
LECCIÓN
22
Valoramos
1. Elaboro esquemas para representar las situaciones en las que se realiza trabajo,
planteadas en el libro de texto, indico la dirección de la fuerza y del desplazamiento.
El elevador Distancia
El tren de juguete
y desplazamiento
a a a
b b b
2. Explico en qué consiste la ecuación de la equivalencia de la energía y la materia.
68
LECCIÓN
LECCIÓN
Energía en el ambiente
23
Exploramos
Electricidad estática
1. Completo el cuadro con los resultados de la actividad.
Actividad Descripción de observaciones
a.
a Frotamos el globo A sobre la lana y lo acercamos
al globo B.
b Frotamos los globos A y B y los acercamos.
c Frotamos el globo A sobre la lana y lo acercamos

a nuestro brazo
d Frotamos el globo A sobre la lana y lo acercamos

al pelo de una compañera sin tocarlo, acercamos
y retiramos el globo.
e Frotamos el globo A sobre la lana y lo acercamos

a las piezas de aluminio sin tocarlas.
2. Escribo una hipótesis para explicar las reacciones observadas durante la actividad.
Reacción Hipótesis
a
3. Respondo la siguiente pregunta:

¿Qué produce la atracción y la repulsión entre dos objetos?
69
LECCIÓN
23
Demostramos
1. Elaboro un informe sobre el péndulo eléctrico.
a. Objetivo: ¿Qué queremos lograr?
b. Materiales: ¿Qué necesitamos?
c. Procedimiento: ¿Cómo lo hacemos? Describimos paso a paso todo lo que

se va realizando.
d. Resultados: dibujar paso a paso todo lo que se va desarrollando en la práctica.
e. Conclusiones: analizamos los resultados obtenidos respondiendo a las preguntas.
2. Observo y explico las imágenes del cuaderno de trabajo.
a b
70
LECCIÓN
23
Valoramos
1. Completo la tabla con ejemplos de aparatos eléctricos y la energía útil que producen.
Aparato eléctrico Tipo de energía útil que produce

(calor, luz, energía mecánica)
2. Desenredo las palabras y completo las definiciones.

a acRetor clenuar
a.
Producen energía eléctrica a partir de reacciones nucleares de sustancias
radiactivas como el uranio.
b tibusCombles lessifó
b.
Son productos de origen orgánico formados durante millones de años, de
gran contenido energético
c.
c enFutes vanoblesre
Son fuentes de origen natural que no se agotan o pueden recuperarse
con facilidad.

a. ¿Qué es la energía eléctrica?
b.¿Qué es la energía útil?
c. ¿Cuál es la diferencia entre energía eléctrica y energía útil?
71
LECCIÓN
LECCIÓN
Fuentes de energía no renovable
24
Exploramos
1. Completo el dibujo y coloreo el campo de Thalassias y los animales descritos en
la historia de Áak.
2. Leo la historia de Áak y respondo las preguntas.

a. ¿Qué es el petróleo?
b. ¿Cómo se forma el petróleo?
c. ¿Qué provocó el derrame de petróleo en los animales?
d. ¿Cómo afectaría al ser humano no utilizar este recurso?
72
LECCIÓN
24
Demostramos
1. Completo la tabla con las ventajas y desventajas de la utilización de combustibles
fósiles en la producción de energía eléctrica.
Combustible fósil Ventajas Desventajas
Petróleo
Carbón
Gas natural
2. Escribo un ensayo sobre los daños al medio ambiente causados por los derrames
de petróleo.
Introducción:
Cuerpo:
Conclusión:
Bibliografía:
73
LECCIÓN
24
Valoramos
1. Investigo y respondo las preguntas:
a. ¿Cuál es la importancia del petróleo para los seres humanos?
b. ¿Cuáles son los daños al ambiente causados por uso de combustibles fósiles?
c. ¿Cómo podemos mitigar el daño al ambiente causado por la utilización de

los combustibles fósiles?
2. Fuentes de energía: Desenredo las palabras y completo el cuadro.
Se forma por la acumulación de

tróleoPe materia orgánica de origen marino,
que es cubierta por sedimentos.
Es una roca sedimentaria de color

bómCar
oscuro con alto potencial energético.
asGturalna Es considerado el combustible fósil

que menor daño produce al ambiente.
Instalaciones donde se produce

tralCen energía eléctrica utilizando el calor
caterelécmotri producido por la combustión de
combustibles fósiles.
74
LECCIÓN
Energía renovable
25
LECCIÓN
25 Energía renovable
Exploramos
√
1. Selecciono marcando con un cheque (√) los recursos que considero como fuentes
de energía primaria.
2. Describo la forma de obtención de energía a partir de los recursos seleccionados
3. Completo la tabla con las características y fuentes de obtención de energía a

partir de recursos naturales renovables.
Forma de obtención de
Recurso natural Características
energía a partir del recurso
75
LECCIÓN
25
Demostramos
1. Elaboro una tabla para identificar las ventajas y desventajas de cada una de las
fuentes de energía renovable.
Fuente de energía Hidráulica Fotovoltaica Eólica
Ventajas
Desventajas
2. Términos pareados
Escribo en el espacio la letra de la columna B que corresponde a la palabra que
completa la definición en la columna A.
Columna A
Son instalaciones que utilizan la energía del Columna B
movimiento agua para generar electricidad.
Son dispositivos especiales para la generación A Ciclo hidrológico

de energía eléctrica a partir de la energía del sol.
B Aerogenerador
Departamento de Honduras que cuenta con
una central fotovoltaica.
C Valle
Nombre de los dispositivos utilizados para
generar energía eólica.
D Radiación
Es un factor del cual depende el movimiento
de las masas de aire.
E Células solares
Es un dispositivo capaz de transformar la
energía mecánica en energía eléctrica.
F Generador eléctrico
Son fuentes de producción de energía eléctrica
a partir de recursos naturales que pueden G Central
recuperarse a corto plazo. Hidroeléctrica
A través de este ciclo, se promueve el
movimiento del agua. H Fuentes renovables
76
LECCIÓN
25
Valoramos
1. Leo “Otras fuentes de energía renovable” del libro para estudiantes y completo
la tabla.
a. ¿En qué consisten las fuentes de energía undimotriz, geotérmica y mareomotriz?
Escribo una descripción del funcionamiento de cada fuente de energía.
Fuente de energía Descripción y funcionamiento
Undimotriz
Geotérmica
Mareomotriz
b. ¿Cuál es la fuente principal de energía en nuestra comunidad?
2. Completo el mapa conceptual con los datos faltantes en el esquema
Son fuentes de energía que pueden renovarse constantemente por la naturaleza
Por medio de células solares Energía hidroeléctrica

que transforman la radiación
solar en energía eléctrica
Pueden producirse
a partir de:
Energía eólica Se obtiene a partir del Energía producida por

movimiento de las olas del mar el movimiento de
las mareas
77
LECCIÓN
Bioenergía
26
LECCIÓN
Bioenergía
26
Exploramos
fl
1. Recuerdo algunos términos relacionados con el flujo de energía en los seres vivos,
respondiendo las preguntas:
a. ¿Qué nombre recibe el proceso de síntesis de azúcares en las plantas?
b. ¿Cuáles son los materiales que utilizan las plantas en la producción de azúcares?
c. ¿En qué partes de la planta se almacena los azúcares producidos?
d. ¿En qué parte de las plantas se lleva a cabo la fotosíntesis?
e. ¿Cuál es el proceso de transformación de energía que se realiza en la fotosíntesis?
2. Elaboro un esquema parafirelacionar las palabras: radiación solar, energía, carnívoros,

fotosíntesis, cadenas tróficas, detritívoros,flbiomasa, herbívoros, metabolismo.
fi
3. Ordeno las cadenas alimenticias según el flujo de energía que se transfiere entre
los organismos:
Cadena 1 Cadena 2 Cadena 3
78
78
LECCIÓN
26
Demostramos
1. Elaboro una tabla comparativa con las diferentes fuentes de energía
Tipo de energía Fuentes Características Ventajas Desventajas
Hidráulica
Solar
Renovable
(fotovoltaica)
Eólica
Petróleo
No renovable Gas natural
Carbón
Biocombustibles
sólidos
Biocombustibles
Bioenergía
líquidos
Biocombustibles
gaseosos
79
LECCIÓN
26
Valoramos
1. Con ayuda de mi familia elaboro un plan de ahorro de energía.
2. Completo el diagrama de flujo sobre las transformaciones de la bioenergía

escribiendo en el espacio el número que representa a cada imagen
1 2 3
4 5 6
CO2
Elaboro un resumen.
80
LECCIÓN
LECCIÓN
Dinámica
Dinámica de
de la
la materia
materia
27
Exploramos
1. Con base en la lectura “La búsqueda de la materia” que se encuentra en el libro
para estudiantes
para estudiantes, contesto las siguientes preguntas:
a. ¿Qué es la materia?
b. ¿Cómo está formada la materia?
c. ¿Por qué es importante aprender sobre la materia?
2. Salgo al patio de la escuela y selecciono un cuerpo material, elaboro un dibujo y

respondo las preguntas
a. ¿Qué es el cuerpo seleccionado?
b. ¿Cuál es su función?
c. ¿Cómo está formado?
¿Es un cuerpo natural o artificial?

d. ¿Es un cuerpo natural o artificial?
e. ¿Cuál es la partícula más pequeña que forma al cuerpo que seleccionamos?
81
LECCIÓN
27
Demostramos
1. Propiedades de la materia

se va realizando.
2. Describo la dinámica de las moléculas en los diferentes estados de la materia.
82
LECCIÓN
27
Valoramos
1. Observo las imágenes, identifico el estado de la materia escribiendo en el circulo
una S si es un sólido, una G si es un gas, una L si es un líquido.
1. Con base en la investigación sobre las propiedades específicas de la materia

completo la tabla
Masa
Porosidad Volumen
Materia
Impenetrabilidad Peso Inercia
83
LECCIÓN
LECCIÓN Cambios
Cambios físicos
28
28
físicos
Exploramos
1. Características de la materia
Busco cinco objetos que llamen mi atención dentro o fuera del salón de clases.
Observo algunas características y completo la tabla.
Color Forma Textura Estado físico Dureza

a. ¿Qué es una propiedad física de la materia?
b. ¿En qué consisten los cambios físicos de la materia?
c. Escribo un ejemplo de cambio físico en la materia.
3. Describolalas características físicas de la plastilina en la etapa inicial y después de

exponerla al sol.
Plastilina Color Forma Textura Estado físico Dureza
Inicio
Un día
después
84
LECCIÓN
28
Demostramos
1. Cambios físicos de la materia
c. Procedimiento: ¿Cómo lo hacemos? Describimos paso a paso todo lo realizado.
d. Conclusiones: analizamos los resultados obtenidos respondiendo a las preguntas.
2. Busco las palabras en la sopa de letras y con ellas completo las definiciones
escribiendo la palabra correcta en el espacio.
a. Los cambios _________________

son transformaciones en la apariencia
física pero no cambia la composición
química de la materia.
b. Un cambio físico________________
es cuando la materia puede regresar
a su forma inicial después de haber
experimentado un cambio.
c. Un cambio físico ______________

es cuando la materia no puede
regresar a su forma original después
de haber presentado un cambio.
d. La __________________________
consiste en cambiar las sustancias
en estado gaseoso a líquido.
e. El____________________ es el
cambio de posición de un cuerpo,
puede ser traslacional o rotacional.
85
LECCIÓN
28
Valoramos
Cambios de estado de la materia
Leo las situaciones planteadas, analizo los cambios de la materia planteados en las
historias y respondo las preguntas.
1. ¿Qué ocurre con el agua de la pecera?
2. ¿Cómo explicaría a Isaac los cambios físicos que se presentan en el agua?

A
1. ¿Qué ocurrió con la madera de la puerta?

B
2. ¿Por qué la puerta volvió a funcionar de forma normal?
1. ¿Qué cambio presentó la escultura de Lesly?
C 2. ¿Qué nombre recibe el cambio de forma la escultura de Valeria?
1. ¿Porque el jarrón se quebró y el vaso no?
D
2. ¿Qué material tiene mayor resistencia?
86
LECCIÓN
LECCIÓN
Materia
Materia en
en transformación
29
29 transformación
Exploramos
1. Completo el crucigrama escribiendo en el espacio la palabra que corresponde
a la definición.
a la definición.
1 Vertical
2 1. Cantidad de materia que
3 4 posee un cuerpo.
2. Son cambios de la
materia que no alteran su
composición.
5 6 4. Es un conjunto de átomos
unidos por medio de
enlaces que representan
la unidad más pequeña de
7 una sustancia.
6. Es una sustancia en
8 su forma más simple,
formada por átomos con
las mismas propiedades y
características.
Horizontal
3. Son transformaciones de la materia donde existe un cambio en la estructura
de la materia.
5. Son átomos de un elemento que se unen a otros átomos con características
diferentes para formar moléculas.
7. Es todo lo que existe, tiene masa y ocupa un lugar en el espacio.
8. Partícula subatómica con carga negativa.
2. Fermentación de la levadura: respondo las preguntas según lo observado en

el laboratorio.
a. ¿Qué ocurre con el globo?
b. ¿Qué es una reacción química?
87
LECCIÓN
29
Demostramos
1. Cambios químicos de la materia
c. Procedimiento: ¿Cómo lo hacemos? Describimos paso a paso todo lo que se

va realizando.
e. Conclusiones: analizamos los resultados obtenidos respondiendo a las preguntas

anteriores.
2. Investigo y respondo las preguntas.

a. ¿Cuál es la reacción química que ocurre cuando las pastillas efervescentes se
unen con el agua?
b. ¿Cuáles son los reactivos y cuáles son los productos?
88
LECCIÓN
29
Valoramos
1. Identificamos los tipos de reacción que se presentan en los siguientes ejemplos.
2. Dibujo lo que ocurre en la actividad “un mensaje oculto” y explico la reacción que
se desarrolla al poner el papel sobre la llama.
3. Completo el párrafo escribiendo las palabras que completan la definición.
a. es la capacidad de la
materia de arder en presencia de oxígeno.
b. consiste en la degradación a. Oxidación
de sustancias complejas a simples en ausencia de
oxígeno. b. Polimeración
c. descomposición de c. Combustión
una sustancia compleja a una sencilla por efectos
de una molécula de agua. d. Fermentación
d. reacción química que forma
e. Hidrólisis
una cadena de moléculas simples o monómeros que
se unen para formar una molécula más compleja.
e. ocurre cuando un
átomo libera electrones y es capaz de unirse a otro
átomo para formar una molécula diferente.
89
LECCIÓN
LECCIÓN El
El bosque
bosque
30
Exploramos
a. ¿Qué es un ecosistema?
b.¿Cómo están formados los ecosistemas?
c. ¿Cuáles son las diferencias entre los ecosistemas terrestres y acuáticos?
d.¿Qué tipos de ecosistemas conozco?
e. ¿Qué es el bosque?
2. Factores bióticos y abióticos: para estudiantes

a. Organizo las palabras
bióticos delde
y abióticos libro
los para estudiantes y elaboro una lista de los
ecosistemas.
factores bióticos y abióticos de los ecosistemas.
b. Escribo la función en el ecosistema de cada factor biótico y abiótico de la lista.
Bióticos Función Abióticos Función
90
LECCIÓN
30
Demostramos
1. Aventuras en los bosques de Honduras. Leo las historias en el libro para

estudiantes e identificoel tipo de bosque en que se desarrollan.
a. b.
c. d.
2. Observo las imágenes, escribo el nombre de los árboles e indico el tipo de bosque
en que se pueden encontrar:
Nombre: Nombre: Nombre: Nombre:
Tipo de bosque: Tipo de bosque: Tipo de bosque: Tipo de bosque:
3. Investigo con ayuda de mi familia

a. Tipo de bosque más cercano a mi comunidad.
b. ¿Qué beneficios obtiene nuestra comunidad del bosque?
91
LECCIÓN
Los seres vivos en su ambiente
30
Valoramos
1. Completo las definiciones buscando en la sopa de letras la palabra que falta y la
escribo en el espacio.
w b y w w n p w c e
1. El bosque de está formado
por árboles adaptados a suelos inundados
d p a f v j e w j m donde los mares y los ríos se unen.
s e r t s e r r e t
a c v a t i c o s c 2. Se llaman a regiones que
presentan ecosistemas con condiciones
d m s x g t c l x o
similares a nivel mundial.
i a a r y q j o w i
k n m h o ñ i g r r 3. El bosque es aquel que no
ha sido manipulado por el ser humano,
h g e h o r b x l a
crece y se desarrolla de forma natural.
p l t s a m o i b d
n e s m x s s j d n 4. Bosque es aquel que se ha
recuperado después de un cambio drástico,
b s i v n j q q z u
dicha recuperación produce naturalmente o
q r s k m a u e l c con la intervención humana.
p t o w e p e d g e
c y c a s d x b y s 5. Un se establece por
las interacciones entre los organismos y el
f g e o b k e p y w medio en el que viven
2. Dibujo el bosque más cercano a mi comunidad
92
LECCIÓN
LECCIÓN El valor del bosque
31
31 El valor del bosque
Exploramos
1. Interacciones del bosque:
Posibles efectos
Relación con Importancia para
Factores al ecosistema por
los bosques los ecosistemas
su ausencia
Agua
Biodiversidad
co2
Carbono
Suelos
Coloreo, identifico
2. Recordamos el ciclolas
deletapas
agua. del ciclo hidrológico y completo el esquema.
Coloreo, identifico las etapas del ciclo hidrológico y completo el esquema.
93
LECCIÓN
31
Demostramos
1. Mini -Invernadero: simulación de ecosistema bosque

se va realizando.
d. Conclusiones: analizamos los resultados obtenidos respondiendo a las preguntas.
e. ¿Qué es la composta?
f. ¿Cuál es la función de la estructura de plástico?
g. ¿Qué ocurriría si no agregamos agua al sistema?
h. ¿Cuales son los factores bióticos y abióticos en el mini-invernadero?
i. ¿Qué cultivos se desarrollan en Honduras utilizando invernaderos?
94
LECCIÓN
31
Valoramos
1. Leemos las situaciones y respondemos.
a. La desaparición de un río.
1. ¿Qué acciones de los habitantes provocaron el daño en el río?
2. ¿Quiénes son los afectados con la desaparición de una fuente de agua?
b. La comunidad de Ángela
1. Imaginemos ¿Cómo era nuestra comunidad hace 70 años?
2. ¿Qué ha producido los cambios en el paisaje?
3. ¿Cómo se puede prevenir la desaparición de los bosques?
c. El dióxido de carbono CO2 y el bosque:

1. ¿Qué relación existe entre los árboles y el dióxido de carbono?
2. ¿Cómo las plantas fijan el dióxido de carbono?
d. Don Fernando y la siembra de maíz:

1. ¿Por qué la lluvia arrastró fácilmente el suelo?
2. ¿Qué nombre recibe el daño que sufrió el suelo por acción del agua?
95
LECCIÓN
LECCIÓN Recursos
Recursos del
del bosque
32
32
bosque
Exploramos
Los bosques y las comunidades
1. Leo el texto “Un viaje por Lepaterique” y coloreo la imagen.

a. ¿Qué son los recursos naturales?
b. ¿Qué recursos proveen los bosques de Lepaterique?
¿Qué otros beneficios brinda el bosque a las comunidades?

c. ¿Qué otros beneficios brinda el bosque a las comunidades?
d. ¿Cuál sería el efecto si desapareciera el bosque en Lepaterique?
e. ¿De qué forma se aprovechan los bosques de nuestra comunidad?
96
LECCIÓN
32
Demostramos
1. Busco las palabras en la sopa de letras y enlisto los productos obtenidos del bosque.
2. En hojas de papel, escribo la siguiente entrevista:

Datos generales
Edad sexo nivel de educación
a. ¿Cuál es su actividad laboral?
b. ¿Conoce una zona boscosa cercana? Sí No
c. ¿Tipo de bosque?
d. ¿Qué recursos se obtienen del bosque?
e. ¿Cuál es la institución encargada de cuidar la zona boscosa?
f. ¿Utiliza leña? Sí No ; si su respuesta es sí continué con la pregunta:

¿De qué forma obtiene la leña?
g. ¿ Consume carne de fauna silvestre? si no
h. ¿Fauna silvestre que consume?
i. ¿Qué productos de origen vegetal se obtienen del bosque?
97
LECCIÓN
32
Valoramos
1. Productos del bosque, observo y enlisto los materiales que existen en el salón de
clases, que productos son obtenidos de los bosques.
2. Completo con los resultados de la entrevista, escribiendo las respuestas más

frecuentes de cada pregunta en la tabla.
Preguntas Respuesta más frecuente
Actividad laboral
Conoce una zona boscosa

cercana
Tipo de bosque
Recursos que se obtienen del

bosque
Institución encargada de cuidar
la zona boscosa
Utiliza leña
Cómo obtiene la leña
Consume carne de fauna

silvestre
Productos de origen vegetal
98
LECCIÓN
LECCIÓN
Degradación de bosques
33
Exploramos
1. Escribo 5 razones por las cuales debemos cuidar nuestros bosques.

a. ¿Qué son los incendios forestales?
b. ¿Cuáles son las principales causas de los incendios forestales?
c. ¿Cómo podemos prevenir los incendios en los bosques?
d. ¿Qué es la deforestación?
e. ¿Cuáles son las causas de la deforestación?
f. ¿Cómo afecta la deforestación de los bosques a las comunidades?
g. ¿Quiénes son afectados por la deforestación y los incendios forestales?
h. ¿Qué relación existe entre la deforestación y el uso adecuado del papel?
99
LECCIÓN
33
Demostramos
1. Realizo la lectura “Plagas y enfermedades forestales” y respondo.
a. ¿Qué es una plaga?
b. ¿Cómo afecta a los bosques?
c. ¿Qué árboles son afectados?
d. ¿Cuáles son las funciones del ICF?
2. Completo el esquema escribiendo los signos y causas de degradación de bosques
Signos Causas
100
LECCIÓN
33
Valoramos
1. Elaboramos un esquema resumiendo el tema de la degradación de bosques
Degradación de bosques
Causas Signos Efectos
2. Invento un símbolo en forma de caricatura

que represente la degradación de los bosques.
Socializamos esta caricatura con nuestros
compañeros de clase.
3. Completamos las definiciones escribiendo en el espacio el término correcto.

Consiste en la pérdida de capacidad del bosque de
proporcionar bienes y servicios.
Fuego que se propaga libremente por la vegetación
con efectos no deseados para la misma, sin estar
sujeto a control humano.
Consiste en el aprovechamiento de los bosques sin
seguir las leyes y normativas establecidas.
La pérdida de especies o disminución de las
poblaciones.
Es la reducción por perdida de especies forestales
maderables.
101
LECCIÓN
LECCIÓN
Manejos de recursos del bosque
34
Exploramos
1. Observo la imagen y respondo la pregunta
a. ¿Puede
bosque yexistir un equilibrio
su protección? entre
Justifico mielrespuesta.
aprovechamiento de los recursos del
bosque y su protección? Justifico mi respuesta.
2. Elaboro una lista de los bienes y servicios que brinda el bosque al ser humano y
a los ecosistemas.
3. Elaboro una lista de acciones humanas para emplear los recursos de los bosques
sin degradarlos.
4. Elaboro una tabla comparativa relacionando los bienes y servicios del bosque y
las causas de degradación del bosque.
Bienes y servicios que brinda el bosque Causas de degradación de los bosques
5. Según el análisis del mapa de uso potencial del suelo, ¿nuestro departamento
tiene vocación forestal o agrícola?
Mi departamento es
Vocación agrícola Vocación forestal
102
LECCIÓN
34
Demostramos
1. Completo las definiciones escribiendo en los espacios las palabras que faltan.
a. Un área protegida es un espacio claramente definido,
, dedicado y gestionado, mediante medios legales u otros
tipos de medios eficaces para conseguir la a largo plazo de la
naturaleza y de sus servicios y sus valores culturales asociados.
b. El desarrollo permite la utilización de los recursos para

satisfacer las sin comprometer que las
futuras puedan atender sus propias necesidades.
c. Un plan de es un instrumento que establece los objetivos y

_________ de un área forestal, incluye programas de actividades de silvicultura,
protección, , restauración y aprovechamiento del bosque de
acuerdo con sus funciones , sociales y ambientales.
2. Elaboro una lista de características que considero importantes para que un área
sea considerada como un área protegida
Características de un área protegida
3. Investigo
a. ¿Qué es la silvicultura?
b. ¿Cuál es la importancia de la silvicultura?
103
LECCIÓN
34
Valoramos
1. Completo el esquema escribiendo las dimensiones del desarrollo sostenible
a. Escribo dos objetivos de El Sistema Nacional de Áreas Protegidas de Honduras

(SINAPH), que llaman mi atención y explicamos el por qué nos interesa.
2. Respondemos la pregunta
b. ¿Puede existir un equilibrio entre el aprovechamiento de los recursos del
bosque y su protección? ¿Cómo?
104
LECCIÓN
LECCIÓN
Áreas protegidas
Áreas protegidas
35
Exploramos
1. Leo la historia de Luci y la dibujo.
2. Respondo
a. ¿Qué sé sobre el colibrí esmeralda?
b. ¿Qué es el endemismo?
c. ¿Cómo afecta el cambio de uso del suelo a los ecosistemas?
d. ¿Qué efectos tiene la degradación del bosque en la vida del colibrí?
e. ¿Qué daños sufren los organismos que viven en un área degradada?
f. ¿Qué debemos hacer los humanos para prevenir los daños a los ecosistemas?
105
LECCIÓN
35
Demostramos
Elaboro una propuesta para solicitar que un área de nuestra comunidad sea declarada
como área protegida.
1. Las justificaciones que motivan la solicitud de declaratoria del área protegida:
2. Objetivos del área protegida propuesta:
3. Ubicación espacial y física en hoja cartográfica del Instituto Geográfico Nacional

escala 1:50,000.(mapa del área propuesta)
4. Estudio sobre tenencia de la tierra
5. Categoría propuesta, con su justificación
6. Recursos, especies ecosistemas de relevancia, existentes.
106
LECCIÓN
35
Valoramos
1. Completo la tabla, escribiendo las funciones de cada una de las categorías de
manejo de áreas protegidas.
Funciones del
Categorías de manejo Departamentos
área protegida
Reservas de la Biósferas
Parques Nacionales
Refugios de
Vida Silvestre
Monumentos naturales
Reservas Biológicas
Reservas Antropológicas
Parque Marino
2. Escribo el nombre de instituciones del estado encargadas de regular y administrar
las áreas protegidas en Honduras.
3. Completo el esquema escribiendo en el espacio la definición.
Área
protegida
Plan
de manejo
Recursos
naturales
107
LECCIÓN
LECCIÓN Nuestras Reservas Naturales
Nuestras Reservas Naturales
36
Exploramos
Ordeno las palabras y formo una definición para cada término.
1. Ordeno las palabras y formo una definición para cada término.
Ecosistema
Recursos naturales
Desarrollo sostenible
Áreas protegidas
2. Respondo
a. ¿Qué es un parque nacional?
b. ¿Cuál es la función de una reserva biológica?
c. ¿Qué es un refugio de vida silvestre?
d. ¿En qué consiste un Monumento natural?
e. ¿Cuál es la función de un parque marino?
f. ¿Alguna vez he visitado un área protegida? Sí No Relato la experiencia
108
LECCIÓN
36
Demostramos
Conociendo nuestras áreas protegidas
1. Dibujo íconos que representan las diferentes categorías de manejo.
Parque Nacional Parque Nacional Marino Reserva Biológica Reserva de Biósfera
Zona Productora Refugio de Monumentos Reservas

de Agua Vida Silvestre Naturales Antropológicas
2. Investigo sobre las áreas protegidas de mi departamento

Resultados:
1. Categoría de manejo
2. Función del área protegida por su categoría de manejo
3. Nombre del área protegida
4. Tipo de ecosistema
5. Fauna representativa
6. Bienes y servicios que presta a las comunidades cercanas
7. Instituciones encargadas del manejo del área protegida
109
LECCIÓN
36
Valoramos
1. Identifico en el mapa de áreas, las 8 áreas protegidas que forman el Corredor

Biológico del Caribe Hondureño y las coloreo.
Corredor
Corredor biológico
biológico del caribe
del Caribe hondureño
hondureño
Islas de la Bahía
Trujillo
Tela La Ceiba
Colón
Atlántida
Cortés
Rufugio de Parque Nacional

vida silvestre Pico Bonito
Texiguat
Yoro
2. Respondo
a. ¿Qué importancia tienen los corredores biológicos?
b.¿Por qué es importante la biósfera del río plátano?
110
LECCIÓN
LECCIÓN
Biodiversidad
37
Exploramos
Observo las imágenes, coloreo e identifico a cada organismo describiendo a qué
1. Observo las imágenes, coloreo e identifico a cada organismo describiendo a qué
grupo pertenece cada uno de ellos.
A B C D E
F G H I J
2. Escribo las características de cada grupo de organismos:
peces
anfibios
anfibios
reptiles
aves
mamíferos
plantas
hongos
insectos
moluscos
3. Respondo
¿Qué eslas preguntas taxonómica?
la clasificación
a. ¿Qué es la clasificación taxonómica?
¿Qué es un nombre científico?

b. ¿Qué es un nombre científico?
111
LECCIÓN
37
Demostramos
1. Elaboro un informe: Diversidad en un ecosistema

se va realizando.
112
LECCIÓN
37
Valoramos
1. Escribo los resultados de la investigación
a. ¿Qué es la fauna exótica?
b. ¿Qué daños causa al ecosistema la fauna exótica?
2. Completo el crucigrama 1
2
Horizontal
3. Miembros de
una población
de organismos
3 que presentan
4 la capacidad de
reproducirse y que
5
su descendencia
sea fértil.
6
6. Nombre del
género del Ocelote.
7. Especies
7 8 propias de una
zona geográfica
determinada.
Vertical
1. Se refiere a las diferentes formas de vida.
2. Organismos acuáticos, que respiran por medio de branquias.
4. Organismos con mayor diversidad de especies en Honduras.
5. Especie de organismo introducido a un ecosistema.
8. Organismos con cuerpo cubierto de plumas, en su mayoría voladores.
113
LECCIÓN
LECCIÓN
Somos responsables
38
Exploramos
Busco las palabras en la sopa de letras y completo las definiciones escribiendo en
1. Busco las palabras en la sopa de letras y completo las definiciones escribiendo en
el espacio la palabra correcta.
1. diferentes
m s x n m r n l n v formas de vida, comprende tres aspectos:
n d b a c e l g b m diversidad de ecosistemas, de especies y
genética.
a a a w y d w z o c
t d p k h q h z s n 2. ecosistemas
complejos donde existe una dominancia
u i s k u a v j q d de árboles y arbustos que albergan una
r s o h m m f p u l gran cantidad de formas de vida.
a r i y e e e w e s 3. se establece por las

l e r u d t z v e l interacciones entre los organismos y el
medio en el que viven.
e v a f a s ñ o n g
s i u a l i y s e k 4. miembros de una
población de organismos que presentan
b d t f e s c j m w la capacidad de reproducirse y que su
u o s z s o p l h a descendencia sea fértil.
i i e r i c r b x u 5. Recursos
a b ñ r t e b c r i bienes y servicios que son proporcionados
por la naturaleza y que el ser humano
w e i c e p s e w i utiliza para suplir sus necesidades.
se
2. Escribo 3 acciones que se pueden realizar para prevenir la degradación de
los ecosistemas:
a. ¿Qué pueden hacer las autoridades?
b. ¿Qué pueden hacer las comunidades?
c. ¿Qué puedo hacer yo?
114
LECCIÓN
38
Demostramos
1. Durante la lección 2 elaboramos un mini-invernadero, salgo y observo
detenidamente, analizo los cambios que presenta y respondo las preguntas:
a. ¿Cuáles fueron los factores bióticos que se colocaron en el sistema?
b. ¿Qué factores abióticos se ubicaron en el sistema?
c. ¿Qué características se pueden observar en el sistema elaborado?
d. ¿Hubo desarrollo de la vegetación?
e. ¿Se pueden percibir las etapas del ciclo hidrológico?
f. ¿Qué factores favorecen el desarrollo del sistema dentro del invernadero?
g. ¿Qué factores pueden degradar el sistema?
h. ¿Cómo se puede preservar el sistema?
2. Escribo el objetivo de cada uno de los convenios y explico su importancia.

Principales tratados Internacionales
Objetivos
legalizados por Honduras
Convenio Marco de las Naciones Unidas

sobre Cambio Climático (CMNUCC)
Convención sobre los Humedales de

Importancia Internacional (Ramsar)
Convención Interamericana para la

Protección y Conservación de Tortugas
Marinas
Comercio Internacional de Especies

Amenazadas de Flora y Fauna Silvestre
(CITES)
115
LECCIÓN
38
Valoramos
1. Los amigos de Keijal, al rescate de la naturaleza.
Completo la tabla escribiendo los factores de degradación de los ecosistemas, las
causas y una propuesta para prevenir los daños que causan al ambiente
Factores de degradación Causas Propuesta
2. Escribo diez principios o normas que debo seguir para ser amigable con el ambiente.
116
Autoevaluación bloque 1
Autoevaluación
Autoevaluación bloque
bloque 1
1
Elaboramos
1. Dibujamos una cara feliz en una cartulina de color amarillo y una cara triste en
una cartulina de color azul, recortamos cada una y las pegamos al extremo de
un palillo.
2. Con ayuda del docente, respondemos las preguntas, levantando la cara feliz si
sabemos la respuesta y la cara triste si no la sabemos. de tareas
3. Basados en nuestras respuestas, completamos en el cuaderno de tareas la tabla.
de tareas
Respuesta Número
¿?
¿?
•
•
• ¿Qué onombre recibe la unión del óvulo con el espermatozoide?
favorecen
•
•
• ¿Cómo favorecen al feto los cuidados que la madre recibe durante el embarazo?
• o favorecen
•
• ¿Cuáles son las etapas del parto?
•
• ¿Por qué es importante que la mujer alcance su desarrollo físico y mental
•
• antes de tener a sus hijos?
•
• ¿Conocemos al menos tres métodos anticonceptivos?
•
•
• ¿Cuáles son los riesgos de practicar relaciones sexuales?
•
•
• ¿En qué etapa del desarrollo humano se encuentra usted?
•
•
• ¿Qué es la autorrealización?
•
• ¿Qué importancia tienen las emociones?
•
Reflexionamos y valoramos nuestro desempeño en la clase.
Necesito
Aspectos Siempre Casi siempre
mejorar
Vine todos los días a clase
Cumplí con mis deberes
Estudié diariamente
Participé en las actividades de clase
117
Autoevaluación
bloque 2
2
1. Elaboro iconos con cartulinas de color azul y cartulinas de color amarillo.

2. En una página en blanco elaboro la tabla.
3. Contesto las preguntas.
4. Basados en las respuestas, completo la tabla colocando un icono
Respuesta Número
Si sabemos la respuesta
no
Si no
no sabemos la respuesta
1. ¿Cuáles son los diferentes tipos 7. ¿En qué consisten cada uno
de rocas? de los procesos de degradación
uáles son
uáles son
2. ¿Cuáles son los factores que de suelos?
intervienen en la formación 8. ¿Cuáles son los principales
de los suelos? contaminantes del suelo, sus
¿Cómo se forma el perfil
3. ¿Cómo
¿Cómo sese forma
forma el
el perfil
perfil causas y consecuencias?
del suelo? 9. ¿Cuáles son las ventajas de la
4. ¿Cuáles son las partículas que agricultura sostenible?
forman los suelos? 10. ¿según sus características cual
5. ¿Cómo se relacionan los suelos es el uso potencial de suelos
y los ecosistemas terrestres? de Honduras?
6. ¿Cuáles son los nutrientes
esenciales que las plantas
obtienen del suelo?

Reflexionamos
Reflexionamos y
y valoramos
valoramos nuestro
nuestro desempeño
desempeño en
en la
la clase.
clase.
Siempre Casi siempre Necesito

Aspectos mejorar
118
1. ¿Cuál es la respuesta correcta? Escribo el número de la pregunta y la letra que

corresponde a su respuesta.
1. La energía es: 6. Es una fuente de energía renovable.
a) Capacidad de la materia a) Energía eólica
de transformarse. b) Gasolina
b) Capacidad de la materia c) Gas natural
de hacer trabajo. d) b y c son correctas
c) Es una metáfora.
d) a y b son correctas. 7. Son fuentes de bioenergía.
a) La leña
2. La
a) energía
La que mecánica es: en los cuerpos
se manifiesta b) Materia orgánica en descomposición.
a) La
a) La que
que se
se manifiesta
manifiesta en
en los
los cuerpos
cuerpos c) Restos de frutos.
en movimiento.
b) Se manifiesta en los cuerpos d) Todas son correctas.
b) Se
b) Se manifiesta
manifiesta en
en los
los cuerpos
cuerpos
en reposo.
c) Se manifiesta en la rotación 8. Los cambios en la forma y estructura
c) Se
c) Se manifiesta
manifiesta en
en la
la rotación
rotación de la materia se conocen como:
de un cuerpo. a) Cambios físicos y químicos
d) Todas son correctas. b) Cambios físicos.
c) Cambios químicos.
3. La ecuación para calcular el trabajo para d) Ninguna de las anteriores
un cuerpo que se desplaza en dirección
de la fuerza es: 9. Un cambio físico consiste en:
a) T= F D a) Cambio de la naturaleza
b) F = m a de la materia.
c) E=mc2 b) Cambios sin alteraciones de la
d) Ninguna de las anteriores estructura química de la materia.
c) Transformación de la materia.
4. Son fuentes de energía: d) Todas son correctas.
a) Los combustibles fósiles.
b) El sol. 10.Los cambios químicos consisten en:
c) El calor interno de la tierra. a) Pérdida de materia.
d) Todas son correctas. b) Reorganización de la materia
para formar productos diferentes.
5. La energía útil se obtiene c) Ninguna es correcta.
de los combustibles fósiles por d) A y B son correctas.
a) Productos derivados, gas, gasolina.
b) Combustión directa del carbón.
c) Ninguna es correcta.
d) a y b son correctas.
Reflexionamos y
Reflexionamos y valoramos
valoramos nuestro
nuestro desempeño
desempeño en
en la
la clase.
clase.

Aspectos mejorar
119
Autoevaluación
bloque 4
4
Hemos trabajado
finalmente estamosarduamente
llegando ayla meta,
finalmente
finalmente estamos llegando
estamos llegando a
a la
la meta,
meta,
sigamos la aventura haciendo un viaje
en tirolesa a través del conocimiento.
¿Qué es el
bosque?
¡Bien hecho!
¿Cuáles son
Amigos
los servicios
ambientales
del bosque?
¿Qué es ¿Cuál es la
un área importancia de
protegida? la biodiversidad?

Reflexionamos
Reflexionamos y
y valoramos
valoramos nuestro
nuestro desempeño
desempeño en
en la
la clase.
clase.

Aspectos mejorar
120
& X D GH UQ R GH 7 UD E D M R & L H Q F L D V 1 D W X UD O H V
6 H [ W R grado de Educación Básica
( O D E R UD GR \ S X E O L F D GR S R U O D 6 H F UH W D Ut D GH ( GX F D F L y Q
+ R Q GX UD V & $

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El Cuaderno de Trabajo, Ciencias Naturales, de Sexto Grado de Educación Básica, ha sido

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Coordinación de Proyecto, UPNFM Ilustración, UPNFM

Revisión Técnico-Pedagógico, SE Validación, UPNFM

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Bloque 1: El ser humano y la salud

Bloque 2: La Tierra y el universo

b. ¿Qué nombre reciben las células reproductoras humanas?

c. ¿Dónde se forman y desarrollan las células reproductoras?

d. ¿En qué consiste la fecundación?

f. ¿Qué son los cromosomas?

1. La importancia de la reproducción 4. La reproducción para los humanos es:

2. Son características de los gametos: 5. La edad ideal para la reproducción en

3. Los ovarios participan en: 6. Es el tiempo de desarrollo de un bebé

Encuentro la palabra y escribo en el espacio la definición

Identificamos las imágenes escribiendo el nombre de la estructura y su función.

1. Completo el esquema, escribiendo en el espacio el nombre de cada etapa de

2. Completo el párrafo escribiendo en el espacio las palabras correctas.

3. Escribo diferencias y semejanzas entre ovogénesis y espermatogénesis:

Elaboro un resumen de lo que aprendí.

a. ¿Cuánto tiempo dura el periodo de embarazo?

b. ¿Qué proceso da inicio al desarrollo embrionario?

c. ¿Qué síntomas indican el momento del nacimiento?

3. Escribo una lista de lo que conozco sobre el proceso de embarazo.

2. Completo la línea de tiempo escribiendo en el cuadro el crecimiento por mes.

1 mes 2 mes 3 mes 4 mes 5 mes 6 mes 7 mes 8 mes 9 mes

3. Enlisto los síntomas que presenta una mujer embarazada.

2. Completo el dibujo escribiendo el nombre de las estructuras que acompañan al

Elaboro un resumen de lo que aprendí.

2. Respondo las preguntas

b. ¿Cuánto tiempo dura el embarazo?

c. ¿Qué es el desarrollo prenatal?

a. ¿Quién es una partera?

b. ¿Cuál es la importancia de las

c. ¿En qué etapas del embarazo las parteras acompañan a la mujer?

d. ¿Por qué es importante que las parteras reciban capacitaciones?

2. Describo el proceso del parto natural siguiendo la secuencia de las imágenes de

2. Busco la palabra en la sopa de letras que completa la definición.

3. Con el siguiente instrumento, entrevisto a 5 madres de la familia.

b. ¿Cuál es la edad apropiada para que una mujer pueda reproducirse?

c. ¿Existen limitantes para la reproducción en los hombres?

d. ¿Cuál es el momento propicio para reproducirse?

2. Observamos la imagen e interpretamos lo que está pensando Lorena.

Bienestar físico Bienestar mental Bienestar social

3. ¿Qué responsabilidades adquieren el padre y la madre antes, durante y después

Nidia acaba de cumplir los quince años, vive con sus

¿Qué síntomas podrían indicar a Nidia que está embarazada?

¿Qué debería hacer Nidia para confirmar sus sospecha?

Matheo tiene catorce años y tiene una novia que es un

¿Qué consejo le daríamos a Mateo?

Allan y Daniela han sido compañeros desde que eran

¿Que deberían hacer Daniela y Allan?

Seguridad física Atención

2. Elaboro un mapa mental, sobre las necesidades de los niños y la importancia

Elaboro un resumen de lo que aprendí.

Sexo Relaciones sexuales Sexualidad

2. Respondo las preguntas

a. En una pareja ¿Quién decide cuándo se debe tener relaciones sexuales?

b. ¿Cómo sabemos si estamos preparados para tener relaciones sexuales?

c. ¿Qué es el deseo sexual?