PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA

I. DATOS GENERALES

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
ÁREA CIENCIA Y TECNOLOGÍA CICLO VI
HORAS 4 GRADO 1.° SECCIÓN A, B y C
DOCENTE
DIRECTOR (a)

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

La ciencia y la tecnología están presentes en diversos contextos de la actividad humana, y ocupan un lugar importante en el desarrollo del conocimiento y de la cultura de
nuestras sociedades, que han ido transformando nuestras concepciones sobre el universo y nuestras formas de vida. Este contexto exige ciudadanos que sean capaces de
cuestionarse, buscar información confiable, sistematizarla, analizarla, explicarla y tomar decisiones fundamentadas en conocimientos científicos, y considerando las
implicancias sociales y ambientales. También exige ciudadanos que usen el conocimiento científico para aprender constantemente y tener una forma de comprender los
fenómenos que acontecen a su alrededor.

Los(as) estudiantes del primer grado de Educación Secundaria tienen que estar preparados(as) para desenvolverse en esta sociedad global del conocimiento, siendo necesario
que desarrollen competencias del área que contribuyan a la construcción de una sociedad saludable con calidad de vida; para ello es necesario que tome decisiones, proponga
soluciones válidas en los diferentes contextos que interactúa, haciendo uso de una crítica constructiva basada en fundamento científico y en valores, poniendo en juego sus
habilidades cognitivas en forma lógica y racional al servicio de la humanidad y del cuidado de nuestro planeta.
En este contexto, el Perfil de egreso de los estudiantes requiere el desarrollo de las diversas competencias del área curricular de Ciencia y Tecnología que son: Indaga,
mediante métodos científicos para construir sus conocimientos, Explica el mundo físico, basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad,
tierra y universo; Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.La utilización de las Tics en las diferentes áreas, y en especial en el área
de Ciencia y Tecnología, son de vital importancia, ya que ayudarán de manera trascendental a lograr un aprendizaje significativo y que los alumnos alcancen a desarrollar
capacidades que les permita alcanzar el nivel deseado.

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS

Indaga mediante  Problematiza situaciones para hacer 1.- Indaga a partir de preguntas e hipótesis que son verificables de forma experimental o descriptiva
métodos científicos indagación. con base en su conocimiento científico para explicar las causas o describir el fenómeno identificado.
para construir sus  Diseña estrategias para hacer indagación. 2.- Diseña un plan de recojo de datos con base en observaciones o experimentos.
  Genera y registra datos o información. 3.- Colecta datos que contribuyan a comprobar o refutar la hipótesis.
 Analiza datos e información. 4.- Analiza tendencias o relaciones en los datos, los interpreta tomando en cuenta el error y
conocimientos reproducibilidad, los interpreta con base en conocimientos científicos y formula conclusiones.
 Evalúa y comunica el proceso y resultados 5.- Evalúa si sus conclusiones responden a la pregunta de indagación y las comunica. Evalúa la
de su indagación. fiabilidad de los métodos y las interpretaciones de los resultados de su indagación.
Explica el mundo 1.- Explica, con base en evidencia con respaldo científico, las relaciones cualitativas y las
físico basándose en  Comprende y usa conocimientos sobre los cuantificables entre: el campo eléctrico con la estructura del átomo, la energía con el trabajo o el
conocimientos sobre seres vivos, materia y energía, movimiento, las funciones de la célula con sus requerimientos de energía y materia, la selección natural
los seres vivos, biodiversidad, Tierra y universo. o artificial con el origen y evolución de especies, los flujos de materia y energía en la Tierra o los
materia y energía,  Evalúa las implicancias del saber y del fenómenos meteorológicos con el funcionamiento de la biosfera.
biodiversidad tierra y quehacer científico y tecnológico. 2.-Argumenta su posición frente a las implicancias sociales y ambientales de situaciones socio
universo científicas o frente a cambios en la cosmovisión suscitados por el desarrollo de la ciencia y tecnología.
1.-Diseña y construye soluciones tecnológicas al delimitar el alcance del problema tecnológico y las
 Determina una alternativa de solución causas que lo generan, y propone alternativas de solución basado en conocimientos científicos.
tecnológica. 2.- Representa la alternativa de solución, a través de esquemas o dibujos incluyendo sus partes o etapas.
Diseña y construye  Diseña la alternativa de solución Establece características de forma, estructura, función y explica el procedimiento, los recursos para
soluciones tecnológica. implementarlas, así como las herramientas y materiales seleccionados.
tecnológicas para  Implementa y valida la alternativa de 3.- Verifica el funcionamiento de la solución tecnológica, considerando los requerimientos, detecta
resolver problemas de solución tecnológica. errores en la selección de materiales, imprecisiones en las dimensiones, procedimientos y realiza
su entorno.  Evalúa y comunica el funcionamiento y los ajustes.
impactos de su alternativa de solución 4.-Explica el procedimiento, conocimiento científico aplicado, así como las dificultades en el diseño e
tecnológica. implementación, evalúa el alcance de su funcionamiento a través de pruebas considerando los
requerimientos establecidos y propone mejoras. Infiere impactos de la solución tecnológica.

III. TEMPORALIZACIÓN BIMESTRE I II III IV

Del 06 de marzo al Del 22 de mayo al 25 Del 07 de agosto al Del 23 de octubre al
3.1. Año académico : 2023 Duración
12 de mayo de julio 13 de octubre 20 de diciembre
3.2. Inicio : 06 de marzo Semanas 10 semanas 10 semanas 10 semanas 9 semanas
3.3. Término : 20 de diciembre
Horas 40 40 40 36
3.4. Semanas : 39
efectivas
3.5. Bimestre :4
3.6. Horas semanales : 4

IV. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

Unidades didácticas Estándares de aprendizaje CICLO VI

Propósitos de aprendizaje
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
Competencias y Los El reino Los La El La El La fuerza y el
 plantae y
seres estructura
capacidades del área reino ecosistemas universo materia átomo movimiento
vivos de la tierra
animalia
Diseña y construye 1.-Diseña y construye soluciones tecnológicas al delimitar
soluciones tecnológicas el alcance del problema tecnológico y las causas que lo
para resolver problemas de generan, y propone alternativas de solución basado en
su entorno. conocimientos científicos.
 Determina una alternativa 2.- Representa la alternativa de solución, a través de
de solución tecnológica. esquemas o dibujos incluyendo sus partes o etapas.
 Diseña la alternativa de 3.- Establece características de forma, estructura, función y
solución tecnológica. explica el procedimiento, los recursos para implementarlas,
 Implementa y valida la así como las herramientas y materiales seleccionados;
alternativa de solución X X X X verifica el funcionamiento de la solución tecnológica,
tecnológica. considerando los requerimientos, detecta errores en la
 Evalúa y comunica el selección de materiales, imprecisiones en las dimensiones,
funcionamiento y los procedimientos y realiza ajustes
impactos de su alternativa 4.-Explica el procedimiento, conocimiento científico
de solución tecnológica. aplicado, así como las dificultades en el diseño e
implementación, evalúa el alcance de su funcionamiento a
través de pruebas considerando los requerimientos
establecidos y propone mejoras. Infiere impactos de la
solución tecnológica.
1.- Indaga a partir de preguntas e hipótesis que son
Indaga mediante métodos verificables de forma experimental o descriptiva con base
científicos para construir en su conocimiento científico para explicar las causas o
sus conocimientos describir el fenómeno identificado.
 Problematiza situaciones 2.- Diseña un plan de recojo de datos con base en
para hacer indagación. observaciones o experimentos.
 Diseña estrategias para 3.- Colecta datos que contribuyan a comprobar o refutar la
hacer indagación. hipótesis.
 Genera y registra datos o X X X X
4.- Analiza tendencias o relaciones en los datos, los
información. interpreta tomando en cuenta el error y reproducibilidad, los
 Analiza datos e interpreta con base en conocimientos científicos y formula
información. conclusiones.
 Evalúa y comunica el 5.- Evalúa si sus conclusiones responden a la pregunta de
proceso y resultados de su indagación y las comunica. Evalúa la fiabilidad de los
indagación. métodos y las interpretaciones de los resultados de su
indagación.
Explica el mundo físico X X X X X X X X 1.- Explica, con base en evidencia con respaldo científico,
basándose en las relaciones cualitativas y las cuantificables entre: el
conocimientos sobre los campo eléctrico con la estructura del átomo, la energía con
seres vivos, materia y el trabajo o el movimiento, las funciones de la célula con
energía, biodiversidad sus requerimientos de energía y materia, la selección natural
tierra y universo o artificial con el origen y evolución de especies, los flujos
 Comprende y usa de materia y energía en la Tierra o los fenómenos
 conocimientos sobre los
seres vivos, materia y meteorológicos con el funcionamiento de la biosfera.
energía, biodiversidad, 2.-Argumenta su posición frente a las implicancias sociales
Tierra y universo. y ambientales de situaciones socio científicas o frente a
 Evalúa las implicancias cambios en la cosmovisión suscitados por el desarrollo de la
del saber y del quehacer ciencia y tecnología.
científico y tecnológico.
Se desenvuelve en entornos
virtuales generados por las
TIC Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra
 Personaliza entornos distintas actividades, actitudes y conocimientos de diversos
virtuales. contextos socioculturales en su entorno virtual personal.
 Gestiona información del X X X X X X X X Crea materiales digitales (presentaciones, videos,
entorno virtual. documentos, diseños, entre otros) que responde a
Interactúa en entornos necesidades concretas de acuerdo sus procesos cognitivos y
virtuales. la manifestación de su individualidad.
 Crea objetos virtuales en
diversos formatos.
Gestiona su aprendizaje de Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse
manera autónoma cuenta lo que debe aprender al distinguir lo sencillo o
 Define metas de complejo de una tarea, y por ende define metas personales
aprendizaje. respaldándose en sus potencialidades. Comprende que debe
 Organiza acciones organizarse lo más específicamente posible y que lo
estratégicas para alcanzar planteado incluya las mejores estrategias, procedimientos,
X X X X X X X X
sus metas de aprendizaje. recursos que le permitan realizar una tarea basado en sus
 Monitorea y ajusta su experiencias. Monitorea de manera permanente sus avances
desempeño durante el respecto a las metas de aprendizaje previamente
proceso de aprendizaje. establecidas al evaluar el proceso de realización de la tarea
y realiza ajustes considerando los aportes de otros grupos de
trabajo mostrando disposición a los posibles cambios.
ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque de
X
derechos
Enfoque inclusivo
X X
o atención a la diversidad
Enfoque
X
intercultural
Enfoque de
igualdad de género
Enfoque
X X
ambiental
Enfoque
orientación al bien
común
 Enfoque
X X
búsqueda de la excelencia

V. EVALUACIÓN
Es el proceso que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los resultados, los mismos que lograrán ser considerados para la programación atendiendo su
flexibilidad.

EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel del grado.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante todo
el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o
problemas y la integración de capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus
capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados en cada unidad.

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS

Videos Rúbrica
Podcast Ficha de observación
Informes Lista de cotejo
Organizadores visuales
Exposiciones
Cuaderno de campo
Portafolio
VI. MATERIALES Y RECURSOS
Materiales educativos Recursos educativos Espacios de aprendizaje
Libro Web Santillana Tijeras Aula
Libro de Actividades de Santillana Pegamentos Patio escolar
Cuaderno de trabajo Papelotes Laboratorio de ciencias.
Manual del docente Plumones Kioskos
Proyector Papel Bond Bodega
Laptop Marcadores Mercado
Impresora Centro comercial
Reproductor de video Parque
Reproductor de audio Municipio
USB

VII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Ministerio de Educación del Perú (2016a). Currículo Nacional de la Educación Básica. Recuperado de http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/curriculo-nacional-de-la-educacion-
basica.pdf
Ministerio de Educación del Perú (2016b). Programa curricular de Educación Secundaria. Recuperado de http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacion-
secundaria.pdf
Santillana S. A. (2022). Ciencia y Tecnología 1. Lima, Perú. Editorial Santillana.

……………………………de marzo del 20......

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Docente