ESTADO DEL ARTE DE LOS TRABAJOS DE GRADO DE LOS ESTUDIANTES

DEL PROGRAMA DE TRABAJO SOCIAL,

SEDE PRINCIPAL EN LOS PERÍODOS DE TIEMPO 2013 Y 2014

Monografía de grado para optar por el título de:

Trabajadora Social

Presenta:

Carolina Bonilla Ruiz

Tutora:

Luz Sney Cardozo Espitia

Corporación Universitaria Minuto de Dios

Facultad de Ciencias Humanas y Sociales - Programa de Trabajo Social

Bogotá, Colombia

2015
1
DEDICATORIAS 2

A Dios: Por permitirme un día más de vida.

A la profesora Luz Cardozo: Por apoyarme en este proceso, ser mi amiga, confidente y

enseñarme que es realmente un Trabajador Social.

A mi mamá: Te agradezco por tu amor incondicional, por darme la vida y por acompañarme y

cuidarme en este arduo camino.

A mi hermano: Te agradezco por tu sabiduría y madurez a pesar de tu corta edad, todos los días

me das una lección.

A mi familia: Les agradezco por estar conmigo a pesar de las circunstancias.

A mi mejor amigo Álvaro: Te agradezco por todos estos años de amistad incondicional, por

comprenderme, quererme y respetarme, eres la persona más sensata que conozco, espero que

estés siempre en mi vida.

A mi amiga Vanesa: Te agradezco por ser mi bastón, por quererme y acompañarme en mis

locuras.

A mi novio Daniel Espitia: Por vivir este proceso conmigo

AGRADECIMIENTOS

A la vida por permitirme aprender y entender que no estoy sola. Por poner gente en mí camino
que me cuida y me quiere por lo que soy.
 3
Tabla de contenidos

1) 1. Resumen..........................................................................................................Página. 4

2) 2 Abstract………………………………………………………………….…..Página. 4

3) 3. Justificación....................................................................................................Página. 5

3.1 Justificación personal…………………………………….………...……..Página. 5

4- Objetivos……………………………………………………………..…......Página. 6

4.1 Objetivo general………………………………………….………..…..…Pagina. 6

4.2 Objetivos específicos………….………………………………………...Página.6

5- Preguntas de investigación………..…………………………….............….Página. 7

6-Antecedentes……….…………………………………………...........…....…Página.7

7- Planteamiento del problema………….………………………………..…...Página.8

8- Marco Metodológico…………….………………………………….....…...Página.10

9. Definición de las categorías de análisis………………..……………….….Página.11

10- Marco teórico-Conceptul…………….…………………..…….….……..Página.12

11- Marco legal………………………………………………….……...……..Página.15

12- Marco contextual………………………………...………………….……Página.17

13- Análisis de datos………………………………………………..………....Página.13

14- Conclusiones-Aportes al Trabajo Social……………………..……...…..Página.24

15- Lista de referencias……………………………………….………………Página.25

16- Anexos …….………………………………………………………….…..Página.26

 4

1) RESUMEN

Mediante un estado del arte, este trabajo pretende identificar cuáles son las tendencias de

investigación de las tesis de grado y aportes al Trabajo Social, para desarrollar este proceso se

determinaron los periodos 2013 y 2014. Para este documento, se tendrán en cuenta las tesis

presentadas por los estudiantes. Por ende este estudio también nos permitirá identificar cuáles

son los intereses académicos de los estudiantes en su proceso formativo, cuáles son los métodos,

técnicas y líneas de investigación más recurrentes.

Palabras claves: Tesis, investigación, Estudiantes, métodos, técnicas, líneas de investigación.

2) ABSTRACT

This work wants to identify the most common research tendencies of the capstone projects and

their contribution to the Social Work program during the period of 2013-2014, by doing an State

of the Art. To do so, this document will consider the capstone projects done by the undergraduate

students. Then, this work will allow us to identify the academics interest of the students during

their academic process, and which are the more common research methods, techniques and lines.

keywords: thesis, research, students, methods, techniques, lines of research.

 3) JUSTIFICACIÓN 5

Dentro del proceso formativo de pregrado, posgrado, especialización, maestría, etc. Antes de

finalizar el proceso formativo, existe lo que se conoce como tesis o trabajos de grado. Estos

documentos permiten a los estudiantes realizar una recopilación de lo aprendido durante su

pregrado o posgrado. También permite que el estudiante dé a conocer temas o proyectos

innovadores que aporten al desarrollo de la sociedad y den solución a problemáticas que se

presenten en los diversos ámbitos y escenarios del desarrollo humano. Por ende es importante

identificar qué temas de investigación son de importancia para los estudiantes de Trabajo Social,

a la hora de desarrollar sus tesis de grado. En este documento se tendrán en cuenta las tesis de

pregrado de los tres últimos años 2013 y 2014. Para realizar dicho acercamiento.

3.1) JUSTIFICACIÓN PERSONAL

El motivo personal que suscita esta tesis nace del cuestionamiento de conocer cuáles son los

principales temas de interés de los compañeros que desean optar por la tesis como opción de

grado. Sin embargo el programa también vio la necesidad de realizar una investigación en este

campo, de esta manera se articuló la idea con el interés del programa. Por ende es un tema

relevante de estudiar ya que a partir de este análisis se podrá identificar no solo dichos temas,

también se podrá identificar cuáles son los principales aportes al programa.

 6
4) OBJETIVOS

4.1) Objetivo general

Identificar cuáles son las tendencias de investigación de las tesis de grado en los años 2013 y

2014.

4.2) Objetivos específicos

 Describir las tendencias de investigación de las tesis de grado de los estudiantes.

 Reflexionar sobre la principal tendencia de tesis y sus aportes a la intervención en

Trabajo Social.

5) PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN

Durante el desarrollo de esta tesis, se pretende responder a la siguiente pregunta:

¿Cuáles son las tendencias de investigación de las tesis de grado de los estudiantes del

programa de Trabajo Social en los años 2013-2014 y cuáles son los principales aportes al que

hacer profesional?

Línea de investigación de la Universidad Minuto de Dios (Uniminuto) programa de Trabajo

Social: Educación
 7

6) ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN:

Para efectos de esta investigación se realizó una búsqueda de artículos y trabajos de grado que

dieran cuenta del objeto de investigación, sin embargo no se encontró mayor información o

investigaciones sobre el tema. Desde la universidad Minuto de Dios se realizó una investigación

con el sistema nacional de biblioteca Rafael García Herreros, para saber en qué porcentaje los

estudiantes consultaban los trabajos de grado, pero el sistema de Uniminuto no cuenta con la

discriminación exacta sobre el proceso de consulta de los trabajos de grado, sin embargo, el

programa de Trabajo Social, en el año 2011 desarrolló un documento en donde se analizaron las

principales tendencias disciplinarias desarrolladas por los estudiantes del programa, se determinó

el periodo de tiempo del 2006 al 2009. En las modalidades de investigación y sistematización,

los resultados obtenidos de este proceso fueron los siguientes:

“En el periodo académico I-2006 se realizaba un ejercicio que involucraba la investigación y un

acercamiento a la sistematización de experiencias desde un proyecto de intervención definido.

Los trabajos de grado presentan en un mayor porcentaje temáticas dirigidas a la educación,

porque la mayoría de frentes se ubican en Instituciones educativas además las propuestas de

investigación se enfocan en indagar procesos de fortalecimiento personal, inclusión y estrategias

que promuevan la participación a nivel comunitario”. (Rodríguez, 2011:1) “seguido con mayor

porcentaje el área familiar ubicada desde diferentes frentes comisaría, alcaldías municipales cuyo

interés en fortalecer los procesos relacionales desde el ámbito familiar”. (Rodríguez, 2011:1)

“En el ámbito laboral se profundiza en aspectos concernientes a clima organización en espacios

educativos y productividad desde las poblaciones con discapacidad; en un igual porcentaje está
el área personal enfocada a un determinado grupo poblacional como es el adulto mayor8

indagando aspectos afectivos determinantes en esta etapa generacional” (Rodríguez, 2011:1)

“El área de mayor porcentaje evidenciada en los trabajos de grado, educación, la problemática a

tratar son los procesos de aprendizaje porque se pretende comprender ya sean las características

sociales de los participantes, sus procesos de participación que conlleven a un bienestar y

reconocimiento personal y social”. (Rodríguez, 2011:1)

“Seguido de la problemática de la violencia y sus diferente tipificaciones en estos mismos

espacios educativos o al interior de la familias; en un menor porcentaje se encuentra ubicada la

calidad en la atención preocupación desde la profesión ya que esta no solo incluye a los

funcionarios de determinada entidad sino que parte de una integralidad donde los usuarios y sus

afectaciones o complejidades determinan la atención específica que deben brindarles”. Es así

como se tienen 19 trabajos de grado desde diferentes áreas temáticas discriminadas así:

Educación (9), Familiares (4), Laboral (2), Personales (2), Salud (2).” (Rodríguez, 2011: 2)

Con estos resultados se puede definir una tendencia muy marcada por los estudiantes que es el

área de educación. A pesar de estos resultados como no se encuentra mayor información, es

pertinente hacer esta investigación.

7) PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Los trabajos de grado se basan fundamentalmente en un proceso investigativo, en donde el

estudiante emplea métodos, táctica, análisis, teorías, etc. Todo con el fin de realizar un proceso

coherente en donde se pueda obtener unos hallazgos, que a su vez permita analizar un contexto

determinado. Por ende para desarrollar esta investigación es pertinente definir el concepto de
investigación en las ciencias sociales, Según Sampieri, se define como: “la investigación es un9

proceso riguroso y cuidadosamente realizada. Es un tipo de investigación sistemática, controlada,

empírica y critica, de proposiciones hipotéticas sobre las presumidas relaciones entre fenómenos

naturales, (Sampieri en Kerlinger, 1997: 15) Para Sampieri la investigación también tiene unas

implicaciones fundamentales, él las define como: “La investigación es “sistemática y controlada

implica que hay una disciplina constante para hacer investigación y que no nos deja los hechos a

la casualidad “empírica” significa que se basa en fenómenos observables y se eliminan las

preferencias personales y los juicios de valor. Es decir llevar a cabo investigación es hacer

investigación en forma cuidadosa y precavida (Sampieri, 1997:16). La investigación también

tiene unos propósitos definidos por Sampieri como: “La investigación cumple dos propósitos

fundamentales, el primero es producir conocimientos y teorías (Investigación básica) y la

segunda es resolver problemas prácticos (Investigación aplicada). La investigación es una

herramienta para conocer lo que nos rodea y su carácter universal. Para Dendaluze Iñaki la

investigación en las ciencias sociales se define como: “Un proceso que Busca comprender y/ o

transformar la realidad; se la asocia con la fenomenología, la hermenéutica y el neomarxismo;

los problemas se plantean de forma abierta; los objetivos son abiertos; el diseño/ plan de la

investigación, emergente; se busca la credibilidad; las muestras son pequeñas o casos únicos; los

datos son sobre todo verbales; los análisis principalmente cualitativos; en la globalización y

conclusiones se tienen en cuenta a los participantes; y hay varios informes de la investigación en

distintos momentos de la misma” (Iñaki, 2002: 1142).

Centrándonos en el campo de la educación superior, la investigación cuenta con

manifestaciones, Bernardo Restrepo las define como:

“En la sociedad del conocimiento la calidad de la educación superior está íntimamente10

asociada con la práctica de la investigación, práctica que se manifiesta de dos maneras: enseñar a

investigar y hacer investigación.” (Restrepo, 2012: 196) por lo tanto, el programa de Trabajo

Social solicita un estudio que permita conocer las Tesis de grado planteadas por los estudiantes

de pregrado de la facultad de Trabajo Social, en donde se puedan identificar las principales

tendencias de investigación, líneas de investigación y principales aportes al programa de Trabajo

Social.

En esta medida es de gran importancia la producción de nuevos conocimientos, Restrepo lo

define como: “La investigación universitaria es un proceso de búsqueda de nuevo conocimiento,

proceso caracterizado por la creación del acto, por la innovación de ideas, por los métodos

rigurosos utilizados, por la autocrítica y por la validación y juicio crítico de pares” (Restrepo,

2012:195)

Por otro lado, el estudiante, interioriza y aprende este proceso de categorización para el

momento en el cual deba ejercer su profesión. El contexto en el cual se desarrolla la

investigación es desde la carrera de Trabajo Social, en donde el programa brinda las

herramientas para hacer dicho proceso investigativo, se espera que a largo plazo sirva de

fundamentación para el quehacer profesional, Rosa Maria Cifuentes afirma: “La reflexión

conceptual en torno a la construcción de categorías que permitan comprender la fundamentación

de la intervención de Trabajo Social, constituye en la actualidad el desafío de la producción de

conocimientos, para trascender el marco de análisis de la práctica profesional, contextos y

problemáticas, aplicación de métodos, que privilegian respuestas institucionales, programáticas”

(Cifuentes, 2006: 170). La problemática que evoca esta investigación es la falta de

documentación en cuanto a este tema. Es la falta de información escrita sobre los procesos de
trabajos de grado de los estudiantes, cuáles son sus intereses y líneas de investigación más11

recurrentes.

8) MARCO METODOLÓGICO

Este trabajo se abordará desde el enfoque cualitativo. Para Strauss este método se define como:

“cualquier tipo de investigación que produce hallazgos a los que no se llega por medio de

procedimientos estadísticos u otros medios de cuantificación. Puede tratarse de investigaciones

sobre la vida de la gente, las experiencias vividas, los comportamientos, emociones y

sentimientos, así como el funcionamiento organizacional, los movimientos sociales, los

fenómenos culturales y la interacción entre las naciones, algunos de los datos pueden

cuantificarse, pero el grueso del análisis es interpretativo” (Strauss & Corbin, 2002:11).

El análisis del contenido se hará desde un paradigma hermenéutico: “ la hermenéutica no puede

definirse simplemente como la interpretación de símbolos. Sin embargo, debemos mantener esta

definición como una etapa entre el reconocimiento generalísimo del carácter lingüístico de la

experiencia y la definición más técnica de la hermenéutica como interpretación textual. Además,

contribuye a disipar la ilusión de una conciencia intuitiva de uno mismo al imponer a la

comprensión de sí el gran rodeo a través del acervo de símbolos transmitidos por las culturas en

cuyo seno hemos accedido, al mismo tiempo, a la existencia y a la palabra” (Ricoeur, 2000: 204).

El instrumento seleccionado es el estado del Arte, Gloria Calvo lo define como:

“Un objeto de estudio, clasifica la información existente sobre el mismo, construye categorías a

partir del saber acumulado y formula hipótesis sobre las mismas. En consecuencia, los
procedimientos metodológicos están encaminados a reconstruir lo conocido pero en forma 12

alguna a convertirse en un instrumento prospectivo para caracterizar las investigaciones futuras”.

(Calvo, 1995: 27) Esta investigación se llevó a cabo por los siguientes pasos:

 Revisión de las tesis de grado de la facultad

 Construcción de la muestra

 Categorización en análisis en la matriz de análisis

 Análisis de la información

 Hallazgos

 Conclusiones

9) DEFINICIÓN DE LAS CATEGORÍAS DE ANÁLISIS

Para realizar este proyecto, es necesario precisar aspectos más singulares de este concepto. A

continuación se definirán las categorías de análisis en la siguiente tabla:

CATEGORÍA DESCRIPCIÓN

Según los lineamientos para la opción de grado en la Universidad

Opción de Minuto de Dios, ésta se define como un espacio académico que tiene
grado como objetivos fortalecer las competencias profesionales del
estudiante y ofrecer al estudiante la posibilidad de integrar resultados
de su proceso de formación profesional en torno a una temática
específica dentro de un ambiente de enseñanza-aprendizaje.

El título se define como palabra o frase con que se da a conocer el

nombre o asunto de una obra o de cada una de las partes o divisiones
Título de un escrito (Rae:2015).

Proposición o texto que se toma por asunto o materia de un discurso

Tendencia (Rae:2015).
 13
Exposición breve, oral o escrita, de las ideas principales o partes de un
Resumen asunto o materia (Rae:2015).

Las líneas de Investigación son enfoques interdisciplinarios que

Línea de permiten englobar procesos, prácticas y perspectivas de análisis y
investigación definición disciplinaria con énfasis en los aportes de experimentalidad
Paradigmas simbólica. (Instituto de investigación en comunicaciones: 2011)

Resultados La consecuencia final del proceso de investigación, se puede

clasificar de forma cuantitativa o cualitativa.

Categorías Son las categorías que surgen durante el proceso de interpretación de

Emergentes la información.

10) MARCO TEÓRICO- CONCEPTUAL

Para realizar esta investigación debemos partir del modelo educativo de Uniminuto, que se basa

en un modelo praxeológico, es definida por Carlos Juliao Vargas como:

“[La praxeología] constituye una reflexión crítica sobre nuestro quehacer y la experiencia.

Por ello, incentivamos el ejercicio de la práctica (social y profesional), como validación de la

teoría, buscando formar ciudadanos socialmente responsables” (Juliao, 2011:11)

En esta medida se evidencia que los procesos investigativos que se llevan a cabo están ligados

con él la praxeología, esto le da la oportunidad al estudiante de poner en practica todo lo que

aprendió durante su proceso formativo y permite devolver a la comunidad o sujeto de la

investigación unos aportes teóricos y prácticos que permitan que este proceso trascienda.

Para comenzar dicho proceso debemos definir los aspectos más relevantes de los trabajos de

grado. Por ende encontramos que los trabajos de grado tienen como objetivo principal servir de

herramienta para obtener un título profesional. Los trabajos de grado también sirven como

aporte teórico en donde el estudiante puede plasmar temas de interés que estén relacionados con
su carrera. Según la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), en uno de sus14

seminarios, los trabajos de grado se describen como: “una proposición concreta de algún tema de

interés del estudiante, generalmente relacionado con las materias de alguna disciplina de estudio

de la carrera, que se plantea, analiza, verifica y concluye mediante un proceso de investigación,

acorde con el nivel de estudios de quien lo presenta”.

Para Muñoz , en su proceso de investigación, define el proceso de trabajo de grado como:

 Es una investigación sobre un tema o tópico relacionado con su área de estudios.

 Es un documento o un libro de carácter público que aporta conocimientos de esa

disciplina.

 Es un requisito para titularse.

 Es una demostración de conocimientos adquiridos en la licenciatura.

Para Rosa María Cifuentes, el proceso de Investigación es un proceso riguroso tanto para la

sistematización como para la investigación, ella lo define como: “El carácter académico que

realiza la reflexión explica el énfasis sobre los aportes metodológicos y teóricos en la

construcción del saber profesional; contextualiza la búsqueda de la “rigurosidad” y el nivel

teórico y hasta científico que se propone en cuanto al conocimiento que producirá”.

Enfoque s del Trabajo Social en Uniminuto:

El enfoque de la carrera de Trabajo Social en Uniminuto es comunitario según el PCP (Proyecto

curricular del Programa) este se define como:

“Para el Programa en el énfasis por los procesos comunitarios; nos referimos a comunidades

contemporáneas, constituidas de diversas formas y por múltiples intereses y motivaciones, con la

tensión de la seguridad en la comunidad y la búsqueda por lo propio y particular”.

El que hacer del Trabajador Social en Uniminuto 15

Según el PCP (Proyecto Curricular del programa) el Trabajador Social Egresado de Uniminuto

debe tener el siguiente perfil:

“El perfiles profesional, del egresado y el ocupacional se sitúan en el debate sobre la acción de la

profesión en el ámbito de las Ciencias Sociales, así como en la necesidad de desentrañar aspectos

neurálgicos del devenir histórico, que dan cuenta de las raíces conceptuales, teóricas,

metodológicas y éticas del quehacer del Trabajo Social.” Con esta apreciación, se entiende lo

que el programa espera no solo del estudiante también del profesional en esa medida se lleva a

cabo un proceso riguroso de formación académica, la tesis de grado sirve para fortalecer dicho

proceso. (PCP, 2013:1)

Proceso de Trabajo de grado en Uniminuto

Las tesis también se pueden clasificar por método de investigación, por un tema de interés, por

la forma de recopilación y tratamiento de la información o por el nivel de estudios. Por ende

podemos considerar que las tesis de grado proporcionan a los estudiantes la oportunidad de

investigar e innovar en diversas temáticas que proporcionan diversos conocimientos. Dentro de

los proceso de tesis que se desarrollan, el programa de Trabajo Social cuenta con tres

modalidades de grado: investigación, sistematización y diplomado. Este trabajo Retoma la

modalidad de grado de sistematización e Investigación Formativa. Según Rodríguez,

Coordinadora académica del programa de Trabajo Social en P.C.P (Proyecto Curricular del

programa), las modalidades de grado son:

Investigación de tipo formativa

“Desde Uniminuto se realiza una investigación de tipo formativa y aplicada, en la que se16

vincula la teoría y la praxis, ya que su objetivo no es solamente la producción del conocimiento

generalizable, sino la auto-formación de quienes participan en cada situación educativa, la

transformación de sus conocimientos, actitudes y comportamientos; así como la de las

comunidades en donde son partícipes” (Rodriguez, 2011:5).

Sistematización:

Rodríguez también afirma que “la sistematización se concibe como un proceso donde se

recupera la experiencia vivida desde los diferentes contextos en los que se encuentran, esto

posibilita reflexiones sobre el quehacer específico que conduce a una mirada transformadora

desde una Propuesta de intervención, la sistematización hace que el estudiante reconozca su

labor y su proceso dentro de un contexto específico”. (Rodríguez, 2011:6) En esta medida el

proceso de tesis

En Uniminuto no busca sólo un aporte al conocimiento, también busca una transformación en el

conocimiento del estudiante, fortalece el quehacer del futuro Trabajador social, permitiéndole

conocer su realidad.

11) MARCO LEGAL

La educación superior en Colombia ha se rige por un marco de leyes que permiten definir las

funciones, los deberes y derechos que prestan las instituciones de educación superior con las
personas que acceden a ellas. En la siguiente tabla se establecen las leyes que son17

fundamentales para este proceso.

Leyes y decretos
de la educación Capítulos y Artículos
Superior en
Colombia

Ley 30 de 1992 Capítulo 1

Artículo 3.
El Estado, de conformidad con la Constitución Política de
Colombia y con la presente Ley, garantiza la autonomía
universitaria y vela por la calidad del servicio educativo a través
del ejercicio de la suprema inspección y vigilancia de la Educación
Superior.

Decreto 2566 de Capítulo 1.

2003 ARTÍCULO 6.
Formación investigativa.- La institución deberá presentar de
manera explícita la forma como se desarrolla la cultura
investigativa y el pensamiento crítico y autónomo que permita a
estudiantes y profesores acceder a los nuevos desarrollos del
conocimiento, teniendo en cuenta las modalidad de formación.
Para tal propósito, el programa deberá incorporar los medios para
desarrollar la investigación y para acceder a los avances del
conocimiento.

Lineamientos para el proceso de tesis en Uniminuto basado en el reglamento estudiantil:

Capítulo XVI
Artículo 85: El estudiante de pregrado deberá registrar la asignatura
obligatoria prevista en su plan de estudios para obtener su grado, de
conformidad con las siguientes modalidades:
A. Sistematización y aprendizaje de la práctica profesional cuando esté
Artículo contemplado en el respectivo programa
 18
85 B. Práctica en investigación
C. Trabajo de grado
D. Cursos de posgrado en Uniminuto o instituciones con las cuales
uniminuto tiene convenio.
E. programas de educación continuada
F. Certificaciones
G. Movilidad internacional (Reglamento estudiantil Uniminuto, 2014:80

12) MARCO CONTEXTUAL

La tesis de desarrolla en el ámbito educativo, específicamente en la universidad Minuto de Dios,

que se encuentra ubicada en la Ciudad de Bogotá, en el barrio Minuto de Dios, fundada por el

Padre Rafael García Herreros en el año 1992. La Universidad cuenta con diversas carreras

profesionales, técnicas y tecnológicas. Dentro de las carreras profesionales está la carrera de

Trabajo Social que a su vez hace parte de la facultad de Ciencias Humanas y Sociales. La

presentación del programa se establece de la siguiente manera: “El Programa de Trabajo social

de UNIMINUTO busca formar profesionales con unas sólidas bases teóricas que les permitan

una reflexión crítica del Trabajo Social como disciplina, y una mirada abierta a las tendencias,

continuidades y rupturas de la misma, en el marco de los cambios de la sociedad; trabajadoras/es

sociales que logren asumirse como sujetos históricos, relacionales, sociales y políticos capaces

de analizar, interpretar, comprender y participar en la construcción de las realidades en las cuales

interactúan, con un énfasis en las dinámicas y ámbitos de la organización social y comunitaria”

(Página principal Uniminuto: 2015).

13) ANÁLISIS DE DATOS 19

Para realizar el Análisis de la información se llevaron a cabo los siguientes pasos, como se había

explicado anteriormente por medio del estado del arte, definido desde Gloria Calvo:

 Revisión de las tesis de grado de la facultad: Se realizó una investigación de las tesis

de grado de Trabajo Social por medio del Repositorio de Uniminuto

 Construcción de la muestra: La muestra se delimitó en los años 2013 y 2014 con un

total de 33 tesis de grado.

 Categorización en análisis en la matriz de análisis: se delimitan las categorías para

realizar el análisis

 Análisis de la información por medio del instrumento: Se clasifica y analiza la

información obtenida de las tesis de grado en la matriz, dando respuesta a los objetivos

de esta investigación.

 Hallazgos: información que se encontró dentro del proceso de análisis

 Conclusiones:

Se busca responder a los siguientes objetivos

Objetivo General:

 Identificar cuáles son las tendencias de investigación de las tesis de grado en los años

2013 y 2014.

Objetivos específicos:

 Describir las tendencias de investigación de las tesis de grado de los estudiantes.

 Reflexionar sobre los aportes de las tesis de grado para la intervención en Trabajo Social.
Para dar respuesta al objetivo general, “Identificar cuáles son las tendencias de investigación20

de las tesis de grado en los años 2013 y 2014”. Y al objetivo específico “Describir las

tendencias de investigación de las tesis de grado de los estudiantes”.

Se analiza la información por medio de las siguientes gráficas, en donde se determinan cuáles

son las principales tendencias de investigación delas tesis de grado de los estudiantes y la

descripción de cada una de estas tendencias:

Para el año 2013, se encontraron 25 tesis de grado, dentro de la categoría de análisis “Tema” se

encontraron las siguientes tendencias que se trabajaron en las tesis de grado de la siguiente

manera:

Tendencias
 21

Descripción de las tendencias

Para el año 2013 la tendencia que predomino fue la de educación, para esta investigación se

determina como temáticas que se asociaron con el tema educativo, con un porcentaje del 32% lo

equivalente a ocho tesis de grado, la siguiente tendencia fue la de participación social con el

20% de las tesis que equivale a cinco tesis de grado que se define como las temáticas que

desarrollaron con la participación, social, política, cultural, económica de la sociedad. Seguida

por las tendencias de familia que se define como las tesis que tratan todos los temas del 22

ámbito familiar 8% equivalente a dos tesis de grado, Seguida por Identidad y género 8% lo

equivalente a dos tesis de grado, que se define como las tesis que tratan el tema de población

LGBTI, corporeidad etc. Seguida por la tendencia de Discapacidad, con el 8% que equivale a

dos tesis de grado, se define como las tesis de grado que tratan sobre discapacidad física motora,

sensorial, intelectual, o algún tipo de limitación etc. Seguida por la tendencia de conflicto

armado con el 8% que equivale a dos tesis de grado, se define desde el comité internacional de

la cruz roja como: “son enfrentamientos armados prolongados que ocurren entre fuerzas armadas

gubernamentales y las fuerzas de uno o más grupos armados, o entre estos grupos, que surgen en

el territorio de un Estado” (Comité Internacional de la Cruz Roja, 2008:6). Seguido por la

tendencia de violencia sexual con el 4% que equivale a una tesis de grado y se define desde

Profamilia como: “actos sexuales no consentidos por la persona sea hombre o mujer, es decir,

que se hacen utilizando la fuerza, la coacción física o psicológica; o aprovechándose de las

condiciones de indefensión, desigualdad y poder entre víctima y agresor”

(www.profamilia.org.co). Seguido por la tendencia de pautas de crianza con el 4% que equivale

a una tesis de grado, se define como los modelo por los cuales se guía o forma a una persona en

el ámbito familiar. Seguida por la tendencia de medio ambiente con el 4% que equivale a una

tesis de grado y se define como las tendencias relacionadas con el factor ambiental y por ultimo

esta la tendencia de la tercera edad con el 4% que equivale a una tesis de grado y se define

como todos los procesos llevados a cabo con población de la tercera edad.

Para el año 2014, se encontraron 8 tesis de grado, dentro de la categoría de análisis “Tema” se

encontraron las siguientes tendencias, que se trabajaron en las tesis de grado de la siguiente

manera:
 Tendencias 23

Descripción de las tendencias

Para el año 2014 la tendencia que predomino fue la de participación social con el 50% de las

tesis que equivale a cuatro tesis de grado que se define como las temáticas que desarrollaron con

la participación, social, política, cultural, económica de los sujetos en la sociedad, el desarrollo

de las comunidades y procesos comunitarios. Seguida por la tendencia de educación, para esta

investigación se determina como temáticas que se asociaron con el tema educativo, ya sea en el

ámbito, universitario o educación media y básica primaria, con un porcentaje del 37,50% lo
equivalente a tres tesis de grado, la siguiente tendencia fue la de prostitución con el 12,50%24

lo equivalente a una tesis de grado se define como la actividad de tener relaciones sexuales por

un intercambio monetario o de bienes materiales etc.

Para dar respuesta al objetivo específico “Reflexionar sobre la principal tendencia de

investigación y sus aportes de las tesis de grado a la intervención en Trabajo Social”. Se

realizó el siguen te análisis en donde se pudo concluir que la principal tendencia de Investigación

es en el tema de educación:

Desde el análisis de la información se encontraron que los principales aportes para el tema de

educación, son las habilidades que tiene el docente con el estudiante en las aulas de clase, en

donde se rompe la brecha entre docentes y estudiantes y se crea una relación de igual a igual, en

donde se puede ver al estudiante como un sujeto pensante, que aporta a la sociedad y no como el

objeto de estudio. “Los docentes han descubierto la docencia como una herramienta o un camino

de incidir e intervenir en la sociedad, con el fin de crear un puente entre Estudiante y sociedad”

(Bermeo & Guerra, 2013: 79), también se puede ver el fortalecimiento de las habilidades

profesionales al poner en práctica lo aprendido y realizar procesos investigativos “Como

profesionales fue importante realizar esta investigación y pertenecer al grupo

de Semillero, ya que se visibilizaron y adquirieron algunas habilidades sociales” investigativas,

comunicativas, cognoscitivas que aportaron en cierta medida a la

construcción de identidad profesional y personal desde el Ser, Saber y Hacer”. (Fernandez &

Ortegón, 2013:102). También es importante reconocer la pertinencia de realizar un trabajo en

conjunto con otras profesiones creando así un entramado de conocimiento que permita el trabajo

en conjunto de las diversas disciplinas para el bienestar de los sujetos, también se plantea la

recomendación a la universidad para generar mayores espacios de participación en donde el

estudiante pueda interactuar con su realidad y no se quede en un conocimiento meramente25

teórico.

se debe permitir una mayor participación del profesional en formación para que así mismo

cuente con un espacio de interactuación con la comunidad al cual permita un proceso con

impactos importantes que contribuyan significativamente al desarrollo comunitario, dejando de

la lado la

visión intermediadora que se evidencio está teniendo hasta el momento. Higuera y Marín,

2013:62).

Dentro del proceso de Categoría emergente, se relacionó la información encontrada en la matriz

con los testimonios de algunos estudiantes que presentaron trabajos de grado. Algunos de los

nombres fueron cambiados por petición de los mismos.

A la pregunta ¿cómo fue tu experiencia de trabajo de grado? Esto fue lo que respondieron

 “El proceso de hacer tesis o sistematización de experiencia como opción de grado es

válido y confortante en el momento en que lo haces con gusto y te diviertes relacionando

conceptos adquiridos a lo largo de la academia, pero va de la mano con la construcción

de conocimiento que pretenda agregar el tutor que te asesora, siempre le tuve miedo a

enfrentarme a mantener un argumento válido, pero ese miedo a la incapacidad disminuyo

con la capacidad de nosotros como tesistas para relacionar marco teórico con la vida

practica y la experiencia vivida con el acompañamiento del tutor fue fundamental para la

motivación y el surgimiento de nuevas ideas, personalmente logre relacionar vocación,

creencias y nueva teoría en mi proceso de tesis y esto se debe a que la visión del tutor era

acorde con la que teníamos”. (Alexander Hortua).

  “Sinceramente, el docente consideraba que la mayoría de lo que escribía o hacía en mi 26

trabajo de grado no estaba bien, las ideas que yo le planteaba no concordaban con lo que

el docente creía, esto dificulto el proceso y al final pudimos exponer pero para el docente

no fue una buena exposición y tampoco se obtuvo una buena nota”. (Paola Peña).

 “Al comienzo fue complicado encontrar la información necesaria que sustentara el tema

de tesis y tuvimos inconvenientes con el docente, porque no nos daba una tutoría

adecuada, ya después pudimos arreglar las cosas y logramos terminar bien” (Ana Maria

Martin).

CONCLUSIONES

 En conclusión el proceso de retomar las tesis de grado de los estudiantes, nos ayuda a

tener una mirada mucho más humana y a saber específicamente como se está

desarrollando el proceso de tesis con los estudiantes, cuáles son sus principales intereses,

en este proceso se pudo evidenciar que los intereses de los estudiantes van orientados al

tema de educación aun cuando en el programa de Trabajo Social cuenta con un enfoque

comunitario, en la lectura delas tesis se puede reconocer al estudiante como un sujeto que

trasciende el plano académico, que tiene una historia que piensa en el Trabajo Social

como una disciplina que no solo sirve para cambiar los procesos comunitarios, también

su propia vida.

APORTES AL TRABAJO SOCIAL

 En cuanto a los escenarios de participación del trabajador Social, podemos evidenciar27

que se la sociedad en la que vivimos está en constante cambio, que surgen nuevas

problemáticas y así mismo deben surgir nuevos escenarios o campos de acción para el

Trabajador Social y este debe estar preparado para asumir estos cambios que se

presenten.

 En cuanto a los testimonios de algunos estudiantes se pudo evidenciar que el proceso de

tesis debe tener mayor riguridad al momento de asignar el tema al docente. La

responsabilidad del trabajo de grado no es solo de estudiante, también es del tutor, si las

ideas del tutor no son acordes con las del estudiante se debe evaluar a fondo que es lo que

sucede.

 Realizar procesos de motivación y nuevos espacios para que el estudiante participe en

otros escenarios de conocimiento que le permitan fortalecer sus habilidades como futuro

egresado.

 Se debe realizar mayor seguimiento a los trabajos de grado, se puede tener en cuenta

como filtro de salida y conocer un poco más al estudiante por lo que plantea en su trabajo

de grado.

 Que los temas planteados para los trabajos de grado sean aprobados por un comité.

Lista de Referencias
 Olivero, N. (12 de octubre de 2007). Seminario de tesis (Mensaje en un blog). 28
Recuperado de http://nopcrea.blogspot.com/2007/10/tipos-de-tesis.html

 Ministerio de Educación Nacional de Colombia (17 de Abril del 2013) Recuperado de

http://www.mineducacion.gov.co/1621/w3-article-184681.html

 Sampieri, H., (1997), Metodología de la Investigación, Colombia: Panamericana formas

e impresos S.A.

 Strauss, A &Corbin, J., (2002), Base de la investigación cualitativa, tecnicas y

procedimientos para desarrollar la teoria fundamentada: Medellin, Colombia:
Universidad de Antioquia.

 Pardinas, F., (2005) Metodología y técnicas de investigación en ciencias sociales:

Mexico: Siglo XXI editoriales S.A.

 Regimen Legal Universidad Nacional de Colombia ( 2015) Recuperado de

http://www.legal.unal.edu.co/sisjurun/normas/Norma1.jsp?i=34632

 Gomez, R (2015) Recuperado de:

http://www.ucentral.edu.co/images/editorial/nomadas/docs/nomadas_18_18_inv_formati
va.PDF

 Ferri, J.,(2002) Recuperado de: http://ocw.uv.es/ciencias-sociales-y-juridicas/tecnicas-

cualitativas-de-investigacion-social/tema_6_investigacion_documental.pdf

 Rodriguez, D &Universidad Minuto de Dios (2011) Análisis de tendencias disciplinares

según las areas temáticas expestas en los trabajos de grado periodo académico 2006-2011

 Juliao, C., (2011) El enfoque praxeológico: Bogotá, Colombia: Corporación Universitaria

Minuto de Dios-Uniminuto. Recuperado de:
http://repository.uniminuto.edu:8080/jspui/bitstream/10656/1446/3/El%20Enfoque%20Pr
axeologico.pdf

 Calvo, G,.(1995) La familia en Colombia, un estado del arte de la investigación 1980-

1994: Bogotá, Colombia: Arte y fotolito ARFO Ltda.
 1

ANEXOS

MATRIZ DE ANÁLISIS DE DATOS MODELO DE INSTRUMENTO

UTILIZADO PARA EL ANÁLISIS