Planificación Anual Matemática

Grado: 5to A, B, C Ciclo Lectivo: 2024

Docentes: Colmenero Viviana

Año: 2024

Propósitos generales:

● Presentar situaciones problemáticas que permitan retomar la lectura, escritura y orden de los números naturales, extendiendo las regularidades de la serie numérica sin límite.

● Promover diferentes instancias tendientes a que los alumnos se involucren con los sentidos y aplicaciones de las operaciones básicas y sus propiedades en diferentes
contextos, fundamentando las decisiones tomadas.
● Contribuir al reconocimiento de las diversas formas que asume la escritura y representación de números racionales

● Diseñar situaciones de enseñanza en las que se promueva la resolución de problemas que involucren las cuatro operaciones con números racionales.

● Ofrecer situaciones que pongan en juego el reconocimiento de figuras y cuerpos, sus propiedades, su relación con los sistemas de medición y la apropiación de sus
características para determinar posiciones en el plano y en el espacio.

Objetivos:

● Resolver situaciones problemáticas que permitan la continuidad de la lectura, escritura y orden de los números naturales, extendiendo las regularidades de la serie numérica
sin límite.
● Reconocer las diferentes formas que asume la escritura y representación de números racionales.

● Utilizar y fundamentar estrategias variadas para la resolución de problemas que involucren las operaciones básicas con números naturales y racionales.

● Reconocer y aplicar propiedades de figuras y cuerpos geométricos y su relación con los sistemas de medición.

● Utilizar propiedades de las figuras y cuerpos geométricos para determinar posiciones en el plano y en el espacio.
Tiempo Contenidos Situaciones de Enseñanza Indicadores de avance

MARZ Conceptos Modos de Conocer  Resolver problemas que involucren leer, escribir y ● Leen y escriben números de toda la serie
ordenar números hasta 100.000 aproximadamente,
O ● Números de toda la serie ● Leer y escribir números de
y luego hasta 1.000.000 (teniendo disponible numérica.
información sobre escritura y nombre de números
numérica. toda la serie numérica. ● Ordenan y comparan números de toda la
ABRIL redondos).
 Analizar el valor posicional a partir de problemas serie numérica. Propiciar la resolución de
● Composición y ● Ordenar y comparar problemas que involucren descomponer y
MAYO descomposición de números de toda la serie que exijan componer y descomponer números en componer un número en sumas y
números en forma aditiva numérica. multiplicaciones por la unidad seguida de
y multiplicativa analizando sumas y multiplicaciones por la unidad seguida de ceros a partir de la información que brinda
el valor posicional. ● Elaborar estrategias su escritura.
ceros. (Este contenido se vincula con Operaciones:
propias estableciendo
● Operaciones de suma y cálculo mental). ● Promover la anticipación de resultados de
relaciones entre los
resta que involucren nombres y la escritura en cálculos que involucren sumar y restar
sentidos más complejos, cifras de los números.  Resolver problemas que involucren diversos alguna unidad seguida de ceros a cualquier
identificando y utilizando número.
los posibles cálculos que sentidos de la multiplicación y de la división (series
● Descomponer y componer
permiten resolverlas. proporcionales, organizaciones rectangulares,
● Promover el análisis de las características
el número a partir del valor
posicional de sus cifras. combinatoria, reparto, particiones, cantidad de del sistema de numeración decimal para
● Multiplicación y división: operar con la unidad seguida de ceros.
series proporcionales, veces que entra un número en otro, análisis del
● Analizar y expresar con
organizaciones ● Ofrecer situaciones en las que los
sumas y multiplicaciones resto, relaciones entre dividendo, divisor, cociente y resto)
rectangulares, repartos y
el valor de las cifras de un por medio de diferentes procedimientos estudiantes puedan explicitar la relación
particiones.
número. entre el valor posicional y la división por 10,
(gráficos, esquemas, sumas, restas, multiplicaciones, 100 y 1000.
● División: análisis del resto. divisiones, calculadora, etc.).
● Explicitar la relación entre
● Establecen relaciones entre los nombres y
el valor posicional y la  Resolver problemas de varios pasos con las cuatro
● División: dividendo, división por 10, 100 y la escritura en cifras.
operaciones usando calculadora.
divisor, cociente y resto. 1000.
 Resolver cálculos mentales exactos y estimativos
● Componen y descomponen números en
● Múltiplos y divisores: ● Resolver problemas que de multiplicación y división apelando al repertorio sumas y multiplicaciones por la unidad
múltiplos y divisores involucren a la suma y la memorizado y a la multiplicación y división por la unidad seguida de ceros.
comunes. resta en el sentido de la seguida de ceros verificando resultados con calculadora.
unión entre dos (Este contenido se vincula con Numeración: valor
● Analizan el valor de cada cifra, relacionando
cantidades. posicional).
● Suma y resta de la suma con la multiplicación por la unidad
fracciones.  Explorar y usar propiedades de las operaciones seguida de ceros.
● Elaborar estrategias para resolver y comparar cálculos mentales
 propias que involucren la (teniendo disponible información sobre los nombres
● Multiplicación y división de ● Relacionan el valor posicional con la
suma y la resta para
una fracción por un buscar la diferencia entre de las propiedades). división por 10, 100 y 1000.
número natural. dos cantidades.
● Resuelven problemas de suma y resta que
.
● Resolver problemas que involucren unir dos cantidades, calcular la
impliquen encontrar el diferencia entre ambas, encontrar el
complemento de una complemento de una cantidad respecto de
cantidad respecto de otra. otra, agregar o quitar una cantidad a otra y
componen relaciones en los problemas en
los que se presentan dos transformaciones.
● Elaborar estrategias
 Elaboran estrategias propias para sumar
propias y compararlas con o restar, construyendo ambas operaciones a
las de los pares para partir de sus propiedades.
agregar o quitar una
cantidad a otra.
● Resuelven problemas de reparto y
particiones poniendo en juego a la división
● Elaborar estrategias para
como la operación más económica para
componer relaciones, en resolver.
los problemas en que se
produzcan dos
● Interpretan y resuelven problemas cuya
transformaciones.
incógnita apunta a analizar el resto de una
división.
● Resolver problemas
vinculados con
● Argumentan las relaciones que se juegan
organizaciones
rectangulares utilizando dentro de la división y toman decisiones
cálculos de multiplicación sobre su funcionamiento.
y división.
● Resuelven problemas en los que se ponen
● Resolver problemas que en juego las relaciones entre dividendo,
impliquen situaciones de divisor, cociente y resto.
reparto y particiones,
apelando a la división ● Argumentan la relación “dividendo es igual
como operación pertinente a divisor por cociente más resto” y la ponen
en su resolución. en juego para reconstruir el dividendo.

● Resolver problemas que

implican analizar el resto
de una división.
 ● Reflexionar sobre el
funcionamiento de la
división.

● Resolver problemas que

implican analizar las
relaciones entre dividendo,
divisor, cociente y resto.

● Explorar y argumentar
estas relaciones para
analizar el funcionamiento
de la división.

JUNIO ● Fracciones decimales ●Relacionar expresiones  Resolver problemas en contextos de uso social con ● Relacionan la equivalencia entre
medidas de capacidad y peso usando medios,
y expresiones decimales con expresiones expresiones decimales finitas y una fracción
cuartos y octavos.
JULIO decimales. fraccionarias en el contexto
 Resolver problemas que involucren relaciones entre
decimal o una suma de fracciones
del dinero y medida. decimales.
las partes o entre partes y todo y que puedan
AGOS ● Números decimales: expresarse usando medios, cuartos y octavos,
décimos, centésimos ●Analizar el significado de tercios y sextos, quintos y décimos. ● Explicitan en escritura fraccionaria o decimal
TO y milésimos. decimos, centésimos y  Resolver problemas de reparto usando fracciones. la relación entre ambas expresiones.
milésimos a partir de las Analizar relaciones entre la fracción que expresa la
SEPTI ● Números decimales: relaciones entre solución y los elementos de la división (dividendo, ● Identifican décimos, centésimos y milésimos
expresiones fraccionarias y divisor, cociente y resto).
EMBR valor posicional.
decimales.  Resolver problemas de proporcionalidad directa con
con las equivalencias entre ellos.

E fracciones. (Este contenido se vincula con

● Números decimales y ● Usan la recta numérica en función de
●Resolver problemas en los Proporcionalidad). Resolver cálculos mentales de
recta numérica. sumas y restas de fracciones apelando a diferentes ordenar, leer y escribir expresiones
que es necesario.
estrategias y a equivalencias entre fracciones. decimales
● Números decimales:  Resolver problemas y cálculos que exijan obtener la
●analizar el valor posicional
multiplicación y fracción de un número. ● Relacionan regularidades y anticipan el
en las escrituras  Resolver problemas de proporcionalidad directa con
división por la unidad resultado de multiplicaciones y divisiones
decimales. números naturales y con fracciones y decimales de
seguida de ceros. por la unidad seguida de ceros.
uso social por medio de diferentes procedimientos.
●Resolver problemas que  Ampliar y sistematizar propiedades de la
● Números decimales: ● Suman y restan números decimales entre sí,
involucran la lectura, proporcionalidad directa y usarlas para resolver
suma, resta, nuevos problemas. utilizando recursos de cálculo mental y/o
escritura y orden de
multiplicación.
expresiones decimales  Distinguir la pertinencia o no de recurrir al modelo
 usando la recta numérica. proporcional para resolver problemas. algorítmico.
● Unidades de longitud,
 Resolver problemas que demandan comparar y
capacidad y peso.
●Analizar la multiplicación y medir ángulos usando escuadra y transportador. ● Multiplican números decimales por números
Equivalencia entre
 Construir triángulos a partir de diferentes datos
unidades de medida. división por la unidad naturales, utilizando recursos de cálculo
acerca de sus lados y de sus ángulos y determinar
seguida de ceros. mental y/o algorítmico.
la cantidad de soluciones posibles (teniendo
● Amplitud de ángulos. disponible información sobre los tipos de ángulos).
●Establecer relaciones con ● Se apoyan en equivalencias basadas en la
El grado como unidad  Analizar las clasificaciones de triángulos por lados y
de medida. el valor posicional de las por ángulos (dejando esta información disponible multiplicación y/o división por la unidad
cifras decimales. para resolver nuevos problemas). seguida de ceros, como recurso del cálculo.
● Figuras geométricas.  Resolver problemas que involucren explorar y
●Utilizar recursos de cálculo analizar la propiedad de la suma de los ángulos ● Estiman resultados de sumas, restas y
mental y algorítmico, interiores de los triángulos. multiplicaciones explicitando el recurso de
● Triángulos.  Resolver problemas que involucren explorar y
exacto y aproximado para cálculo empleado
Elementos. sumar y restar expresiones analizar la propiedad acerca de que la suma de dos
Propiedades. decimales entre sí y lados de un triángulo debe ser mayor que el
● Interpretan, registran y comunican
Clasificación según multiplicar expresiones tercero.
sus lados y según sus  Resolver problemas que involucren leer, escribir y cantidades usando medidas adecuadas en
decimales con números
ángulos. ordenar fracciones y decimales apelando a función de la situación.
naturales.
equivalencias y a la representación en la recta
numérica. Exploración de la noción de densidad. ● Estiman, miden y comparan cantidades
● Estimar resultados de
 Analizar el valor posicional en números decimales utilizando la unidad adecuada en función de
sumas, restas y en el contexto de juegos y del dinero. la situación.
multiplicaciones entre  Explorar relaciones entre fracciones, fracciones
números decimales antes
decimales y expresiones decimales.
de hacer el cálculo exacto. ● Emplean expresiones fraccionarias y/o
decimales al realizar mediciones.

● Realizan equivalencias entre las unidades

de medida de uso habitual del SIMELA a
partir de las relaciones de proporcionalidad
directa.

● Copian triángulos teniendo en cuenta la

medida de sus ángulos y de sus lados.

● Construyen triángulos con distintos

elementos geométricos a partir de
instrucciones.
 ● Analizan la validez y/o pertinencia de
procedimientos utilizados en la construcción.

OCTU ● Rectas paralelas y ●Analizar la validez de los ● Copian/construyen figuras con lados

BRE perpendiculares. Figuras procedimientos utilizados

● Construir y analizar construcciones de cuadrados,
paralelos y perpendiculares.
compuestas por rectas para la construcción
paralelas y rectángulos, rombos y paralelogramos como medio
● Elaboran instrucciones para construir figuras
NOVIE perpendiculares. ● Copiar/construir figuras
para explorar algunas de sus propiedades referidas a
con lados paralelos y perpendiculares.
MBRE con lados paralelos y
igualdad y paralelismo de lados, igualdad de ángulos,
suma de ángulos interiores, igualdad y
● Rectángulos y cuadrados. perpendiculares. perpendicularidad de las diagonales, etc. Análisis de ● Construyen figuras con lados paralelos y
DICIE Propiedades. Similitudes y la cantidad de soluciones posibles. perpendiculares a partir de instrucciones.
diferencias ● Elaborar instrucciones
MBRE ● Analizar clasificaciones de cuadriláteros según sus
para construir figuras con ● Trazan rectas paralelas/perpendiculares que
● Rectángulos y cuadrados. lados y ángulos y según sus diagonales (dejando esta
lados paralelos y
información disponible para resolver nuevos pasan por un punto dado.
Sus diagonales. perpendiculares.
problemas).
Propiedades de las
mismas ● Analizan la validez de los procedimientos
●Construir figuras con lados
utilizados para la construcción.
paralelos y
● Ubicación de puntos en el perpendiculares a partir de
plano en función de un instrucciones. ● Copian/construyen rectángulos y cuadrados.
sistema de referencia
dado. ●Trazar rectas ● Elaboran instrucciones para construir
paralelas/perpendiculares rectángulos y cuadrados.
que pasan por un punto
dado.
● Construyen rectángulos y cuadrados a partir
de instrucciones.
●Analizar la validez de los
procedimientos utilizados
● Analizan la validez de los procedimientos
para la construcción.
utilizados para la construcción

●Copiar/construir
● Construyen rectángulos y cuadrados a partir
rectángulos y cuadrados.
de triángulos.

●Elaborar instrucciones
● Trazan diagonales de rectángulos y
para construir rectángulos
y cuadrados. cuadrados.

●Construir rectángulos y ● Analizan propiedades de las diagonales de

 cuadrados a partir de rectángulos y cuadrados.
instrucciones.
● Elaboran instrucciones para construir
●Analizar la validez de los rectángulos/cuadrados a partir de sus
procedimientos utilizados diagonales
para la construcción.
● Reconocen las características de los
● Construir rectángulos y cuerpos para distinguir unos de otros
cuadrados a partir de (cantidad de caras, aristas, vértices, formas
triángulos. de las caras).

●Trazar diagonales de ● Utilizan gradualmente vocabulario específico

rectángulos y cuadrados. para referirse a esas características.

●Analizar propiedades de ● Reconocen a las figuras que son caras de

las diagonales de los cuerpos.
rectángulos y cuadrados.
● Anticipan la cantidad de elementos que
●Elaborar instrucciones necesitarán para realizar la construcción de
para construir un cuerpo.
rectángulos/cuadrados a
partir de sus diagonales. ● Construyen desarrollos planos de cuerpos.

●Describir cuerpos a partir

● Elaboran mensajes para construir cuerpos.
de propiedades.

●Anticipar qué marca dejará ● Construyen cuerpos a partir de

un cuerpo. instrucciones.

●Construir cuerpos con ● Analizan la pertinencia de las construcciones

diferentes materiales. realizadas.

●Elaborar mensajes para ● Describen posiciones de los objetos en

construir cuerpos.
● forma oral.
●Construir cuerpos a partir
de mensajes. ● Producen instrucciones escritas para
 comunicar la ubicación de personas y
●Analizar la validez de los
objetos en el mesoespacio.
procedimientos utilizados
para la construcción.
● Interpretan instrucciones para comunicar

● Describir posiciones
en forma oral. ● la ubicación de personas y objetos en el
mesoespacio.
● Producir e interpretar
instrucciones escritas
● Describen posiciones de los objetos en
para comunicar la
ubicación de forma oral.
personas y objetos en
el mesoespacio ● Producen instrucciones escritas para
comunicar la ubicación de personas y
● Elaborar una objetos en el mesoespacio.
representación plana del
espacio recorrido. ● Interpretan instrucciones para comunicar la
ubicación de personas y objetos en el
● Interpretar mesoespacio.
instrucciones escritas sobre
recorridos. ● Describen posiciones en forma oral.

● Leer mapas y/o

● Ubican puntos en un sistema de referencia a
planos diversos.
partir de indicaciones

● Observar y describir
● Escriben la ubicación de puntos en un
posiciones en forma oral.
sistema de referencia utilizando
convenciones.
● Interpretar
instrucciones escritas para
comunicar la ubicación de
objetos en un sistema de
ejes cartesianos.

● Producir
información acerca de la
ubicación de puntos en un
sistema de referencia (ejes
 cartesianos).

Propuestas para el trabajo del aula inclusiva:

● Plantear tareas con distintos niveles de resolución o realización.

● Incluir actividades de refuerzo o de ampliación que puedan ser utilizadas en momentos y contextos diversos.

● Proponer actividades que permitan una graduación de la ayuda del docente (de mayor a menor) y el desarrollo de la autonomía del alumno (de menor a mayor).

● Variar, de modo sistemático y planificado, el nivel de las ayudas a los alumnos en el transcurso de una determinada actividad o tarea.

● Realizar un seguimiento y una valoración sistemática del desarrollo de las actividades de enseñanza y aprendizaje con criterios lo más explícitos posible.

● Desarrollar una evaluación continua y formativa de los procesos de aprendizaje para poder ajustar los métodos didácticos a implementar.

● Al evaluar la manera en que los estudiantes aprenden en clase y detectar los puntos fuertes y débiles de la metodología que se está empleando, el docente podrá hacer los
ajustes necesarios que faciliten el aprendizaje de todos.
● Estructurar situaciones y formas de trabajo que posibiliten la confluencia simultánea de distintas tareas y ritmos de trabajo en un mismo momento.

● Evaluar los aprendizajes Además de la autoevaluación y la reflexión metacognitiva.

Evaluación:

Se evaluará a los alumnos en forma constante para ir determinando su progreso y las estrategias que se deben modificar. Además se utilizará la evaluación sumativa al finalizar cada
unidad.

Bibliografía:

● Diseño curricular de la provincia de Buenos Aires.