Planeación Didáctica Humanidades I

PLANEACIÓN DIDÁCTICA
La Dirección General del Bachillerato reconoce el valor de la práctica docente al poner a su disposición un formato
integral que constituye una guía flexible y personalizable para desarrollar su planeación didáctica. Este formato le permite
agregar las secciones que considere pertinentes, así como “agrupar” aquellas Progresiones de Aprendizaje consecutivas
que estime adecuadas, respetando siempre la secuencia y el desarrollo individual de cada Progresión de
Aprendizaje. A partir de ello, podrá diseñar e instrumentar las estrategias de enseñanza y aprendizaje considerando su
contexto inmediato, las condiciones de trabajo, los intereses, las habilidades y necesidades del estudiantado, así como
las problemáticas comunitarias planteadas en los Proyectos Escolares Comunitarios derivados del Programa de trabajo
Aula, Escuela y Comunidad (PAEC).
Unidad de Aprendizaje Curricular Escriba el nombre de su Elija el Recurso Sociocognitivo, Área de
UAC. Conocimiento o Ámbito de la Formación
Socioemocional a la que corresponde la UAC.
HUMANIDADES I
Nombre del Plantel: CEB 5/6 “GRAL. FRANCISCO CCT: 16DBP0002V

J. MÚJICA
Docente: MA. LOURDES BARRAGÁN Ciclo Escolar: 2023-2024

TAPIA
Semestre: PRIMER SEMESTRE Grupo(s): 101, 102, 103, 104
Total de horas a la semana: 4HRS. Periodo 5 semanas

aproximado de
trabajo:
Situación de Aprendizaje
Progresión o Progresiones de 1-4
Aprendizaje:
1.- “¿Por qué estoy aquí?”
2.- Experiencia de sí misma/o
3.- El cuidado de sí misma/o
4.- Vivencias y el sentido de la vida
Categoría(s)/Concepto(s) Experiencias
Central(es):
Subcategoría(s)/Concepto(s) ¿Dónde estoy?

Transversal(es):
¿Cómo soy?
Los otros
Dimensión(es) Funciones del lenguaje.

Sustento epistémico de los saberes.
Intencionalidad y reflexividad.
Diferencia y relaciones entre la filosofía, mito y ciencia.
Usos y riesgos de la argumentación retórica.
Saber cotidiano y saber filosófico.
El campo de la pregunta y el diálogo.
Racionalismo y Empirismo.
Discurso y realidad.
Configuración histórica de los discursos y experiencias de sí.
Prácticas de Ciencia e Ingeniería No aplica
Meta(s) de Aprendizaje que Utiliza los significados (culturales, políticos, históricos, tecnológicos, entre otros) de
guiará(n) los procesos las prácticas, discursos, instituciones y acontecimientos que constituyen su vida y
evaluativos: los vincula a sus capacidades de construir la colectividad con base en los aportes
de las humanidades.
Asume roles relacionados con los acontecimientos, discursos, instituciones,
imágenes, objetos y prácticas que conforman sus vivencias de forma humanista.
¿Se vincula con el PAEC? Sí☐ No☐
En caso de que exista vinculación con el programa, identifique las problemáticas comunitarias que se atenderán a
través del desarrollo de dicha(s) Progresión(es) de Aprendizaje.
Fundamento
Que el alumno se acerque al área de conocimiento de las humanidades a partir de la exploración de sí mismo con la
pregunta ¿por qué estoy aquí? para acercarse a los saberes, recursos, prácticas y aplicaciones filosóficas.
Identifique y examine la experiencia de sí por medio de la pregunta ¿cómo soy? (forma de ser y vivir) pues la manera
en que se percibe y concibe a sí misma/o es en principio una construcción externa.
Se cuestione sobre si se conoce a sí misma/o, si en su vida cotidiana se cuida a sí misma/o, lo que se busca es centrar
su atención en lo que hace, desea y cómo se relaciona con los otros, revisando discursos clásicos y contemporáneos
sobre el conocimiento y cuidado de sí mismo.
Desarrollo y evaluación de la Situación de Aprendizaje
PROGRESIÓN 1 “¿Por qué estoy aquí?”

CONTENIDOS ESPECÍFICOS
1. Concepto de humanidades.
1.1. Disciplinas, características, importancia y objeto de estudio.
1.2. Concepto de filosofía.
1.3. Características de la filosofía.
BIENVENIDA:
 Hacer una presentación en binas con los siguientes aspectos principalmente: nombre completo, origen de
nacimiento, escuela de procedencia, porqué entré a esta escuela, gustos y actividades de preferencia.
 Realizar un gafete con su nombre (s), portar en las clases.
 Indicar sobre la metodología que se trabajará y la forma de evaluar.
Trabajaremos con el nuevo PLAN DE LA NUEVA ESCUELA MEXICANA CON UN ENFOQUE HUMANISTA
 Organizar las reglas de convivencia en la escuela y en los grupos.
 Recomendar practicar cada día
 REGLAS DE CONVIVENCIA
1. Respeto
2. Evitar azotar la puerta (solo emparejada)
3. Consumir alimentos en los pasillos
4. Respetar el turno para hablar
5. Participar
6. Usar la silla con tu número de lista
7. Si tienes alguna situación informar a la maestra como: no ver el pizarrón, no oír bien, si tomas medicamentos,
o cualquier cosa que debemos atender (para su atención y canalización)
8. Poner atención en todas las clases
9. Esperar a que salga el grupo de un salón para poder entrar a la siguiente UAC (unidad de aprendizajes
curriculares)
10. Se pide sugieran otras que nos permitan llevarnos bien
1 ACTIVIDAD Explora a partir de la pregunta ¿por qué estoy aquí? para acercarse a los saberes, recursos,
prácticas y aplicaciones filosóficas.
Contesta individualmente las siguientes preguntas.
Después, participa en plenaria con tus respuestas, mediante la actividad que dirigirá el docente.
Escribe el concepto de humanidades, según tu idea o conocimientos del tema.
1.- Responde de manera individual y breve, ¿por qué estoy aquí? Después comparte en plenaria tu respuesta
2.- Después de escuchar algunas respuestas de tus compañeros, responde de manera individual y ampliada
¿por qué estoy aquí?
3.- Cuestiona la misma pregunta en familia y comparte en el grupo tus experiencias.
2 ACTIVIDAD Escribe el concepto de humanidades, según tu idea o conocimientos del tema.
Presentar un vídeo y lectura sobre la importancia de las humanidades, escribir su conclusión y las características
de las humanidades.
Indagar sobre las disciplinas de las humanidades y realiza n mapa conceptual apoyado de tu maestra,
3 ACTIVIDAD Elabora un mapa mental con ejemplos de las mismas (utiliza tu creatividad)
Escribe una reflexión del objeto y estudio de las humanidades y comparte en el grupo.
4 ACTIVIDAD busca el concepto de filosofía en 3 fuentes de información distintas y escribe en tu cuaderno de
notas.
LECTURA 1 SOBRE LAS CARACTERISTICAS DE LA FILOSOFÍA
5 ACTIVIDAD realiza un cuadro sinóptico sobre las características de la filosofía y comenta en el grupo si ya
habías experimentado algunas y en qué momento, escribe conclusiones.
Elabora un dibujo de ti mismo que incluya las respuestas que realizaste a la pregunta ¿por qué estoy aquí?
Estoy aquí porque…
PROGRESIÓN 2.- Experiencia de sí misma/o

CONTENIDOS ESPECÍFICOS:
2. Pasiones y vicios
2.1. Yo en mi familia, en redes sociales y en la escuela
2.2. Hipócrates y los temperamentos
2.3. Arquetipos de Carls Jung
2.4. Ejercicio ventana Johari
Reconoce la experiencia de sí misma/o analizando discursos clásicos y contemporáneos sobre las pasiones y vicios,
para que se percate cómo se estructuran las vivencias desde la colectividad.
LECTURA 1. FILOSOFÍA, CIENCIA Y MITO. Lee con atención e identifica las diferencias y la relación entre Filosofía,
ciencia y mito.
ACTIVIDAD 1 Realiza un cuadro comparativo sobre las diferencias y relación entre ellas de acuerdo a la lectura.
Comentar en grupo sus aportaciones y de forma individual ir registrando las que no hayan considerado.
ACTIVIDAD 2Indaga los conceptos de ciencia y mito por lo menos en 3 fuentes bibliográfica distintas.
ACTIVIDAD 3 Ver el video “Elementos de la retórica” https://www.youtube.com/watch?v=NoMu5ZYILAI Consejos para
la argumentación y expresión oral. Identificar los elementos de la retórica y realizar una descripción de estos,
completando una tabla en tu cuaderno con os siguientes datos: No. Progresivo, nombre del elemento y descripción.
En plenaria, mediante una lluvia de ideas reflexiona sobre la siguiente pregunta. ¿Cuál es la importancia de la
argumentación retórica?
LECTURA 2. PASIONES Y VICIOS
ACTIVIDAD 4 Identifica en ti mismo ¿cuáles son las pasiones-vicios que posees? Dando respuesta a la pregunta
¿cómo soy? Y realiza un mapa conceptual de las diferentes pasiones-vicios identificados. ¿Cómo soy?
PROGRESIÓN 3.- El cuidado de sí misma/o

3. Conocerse y cuidarse a sí mismo.
3.1. Sócrates y la virtud.
3.2. Martin Buber.
3.3. Albert Camus.
3.4. Octavio Paz.
Pone en cuestión la experiencia de sí misma/o revisando discursos clásicos y contemporáneos sobre el conocimiento y
el cuidado de sí misma/o, para analizar cómo se percibe a sí misma/o en relación con los otros/as
ACTIVIDAD 1 Contesta en plenaria, mediante tu participación abierta la cual será dirigida por el docente, las preguntas
que se presentan en la siguiente situación:
1.- Actualmente dependemos de muchos objetos materiales, tendencias sociales donde el cuidado de sí mismo ha
quedado descuidado, entonces: ¿Habrá algo más importante que el cuidado de uno mismo alejándose de todo lo que
nos pertenece?
Argumenta tu respuesta:
2.- ¿Qué acciones realizas o podrías realizar para cuidar tu vida y darle un mayor sentido?
LECTURA 1. FRAGMENTO DEL MENÓN O DE LA VIRTUD (DIÁLOGO DE PLATÓN)
Realiza la lectura y reflexiona sobre los conceptos que introduce: virtud, sentido y propósito de vida.
Después de haber realizado la lectura, revisa los conceptos sobre intención y duda, después responde:
¿Cuáles son las tres virtudes más importantes que le dan sentido a tu vida? 1- 2- 3-
Analiza el discurso de Martín Buber y su filosofía de diálogo. Proponer la lectura de Yo y Tú (primera parte) realizando
una lectura comentada sobre los principios que propone. “La otra palabra primordial es el par Yo-Ello, en el que Él o
Ella pueden reemplazar a Ello. De ahí que también el Yo del hombre sea doble. Pues el Yo de la palabra primordial Yo-
Tú es distinto del Yo de la palabra primordial Yo-Ello. Las palabras primordiales no significan cosas, sino que indican
relaciones.” (Martín Buber. Yo y tú)
https://aulademusicamartinsarmiento.files.wordpress.com /2014/10/libroartesescenicas.pdf
https://www.youtube.com /watch?v=cXPA_Y70bjw https://www.youtube.com /watch?v=qowt9Va8smo
¿Cómo interpreta el filósofo Martin Buber la complejidad del estudio del hombre?
LECTURA 2. “EL HOMBRE REBELDE” (PARTE I) DE ALBERT CAMUS
Después de realizar la lectura, analiza ¿qué es un hombre rebelde?, posterior a ello con la ayuda del docente
coméntalo dentro de una plenaria.
ACTIVIDAD 1 Elabora una tabla con las posturas de cada filósofo: sobre yo/hombre.
Ahora bien, lee el siguiente fragmento de Octavio Paz prestando atención en el discurso sobre el hombre, el diálogo,
sentido, forma y persuasión.
ACTIVIDAD EVALUATIVA
De manera individual redacta un artículo filosófico donde expreses tu punto sobre conocerse y cuidarse a sí mismo,
fundamentando tus opiniones en filósofos vistos en clase.
PROGRESIÓN 4.- Vivencias y el sentido de la vida

4. Concepto de pasión y virtud.
4.1. Las virtudes y pasiones según Aristóteles, Tomás de Aquino y Descartes
4.2. Aristóteles y el Eudemonismo
4.3. Viktor Frankl y el sentido de vida.
4.4. Proyecto de vida a corto plazo
Se espera que el estudiante tenga contacto con discursos clásicos y contemporáneos sobre las pasiones y las virtudes
para que reflexione cómo su propia experiencia se encuentra configurada por pasiones, deseos y virtudes.
Reflexión: cuestiona cómo sus pasiones y virtudes configuran su propia experiencia, para reflexionar cómo está
estructurada sus vivencias y el sentido de la vida que asume.
ACTIVIDAD 1
Responde en pequeños grupos (2 a 3 personas) las siguientes preguntas, después comparte en plenaria tus
respuestas:
1.- ¿Cuál es la importancia de las emociones en la vida?
2.- ¿Será el amor lo único que da sentido a la vida?
3.- ¿Las emociones afectan al alma y al cuerpo?
Expresa conclusiones en el grupo, no olvides respetar las opiniones.
LECTURA 1.
Revisa la lectura sobre el pensamiento filosófico de Tomás de Aquino y Descartes sobre los conceptos de virtud y
pasión; posterior a ello realiza la actividad propuesta.
ACTIVIDAD 2
Por medio de una reseña expresa qué conceptos te son afines o bien con cuáles presentas discrepancia.
LECTURA 2:
ARISTÓTELES Y EL EUDEMONISMO Revisa la lectura sobre Aristóteles y el eudemonismo.
Después de haber revisado lo que es el eudemonismo, junto con tu profesor den ejemplos reales de personas que
muestren llevar esta conducta ética. Revisa el trailer o bien la película Guerreros de la virtud, el cual puedes encontrar
en: https://www.youtube.com /watch?v=i7zfdk5ynDM,
Después de haberlo revisado responde: Comparte en plenaria ¿Cómo se muestra la virtud en la película? y en que se
parece esta noción a la idea del eudemonismo.
LECTURA 3: MEDITACIONES EN LA ZANJA de Viktor Frankl Revisa la lectura sobre “meditación en la zanja” de Viktor
Frankl y después de ello, relaciónalo contigo y el sentido de la vida que tienes.
Realizar un proyecto de vida a corto plazo, se sugiere que realices un discurso breve de un minuto a manera de
monólogo donde expreses ante la clase tu proyecto de vida a corto plazo.
Estudio independiente
LECTURAS SE ENCONTRARÁN EN UN ARCHIVO ANEXO

 SOBRE LAS CARACTERISTICAS DE LA FILOSOFÍA.
 FILOSOFÍA, CIENCIA Y MITO.
 PASIONES Y VICIOS.
 FRAGMENTO DEL MENÓN O DE LA VIRTUD (DIÁLOGO DE PLATÓN)
 “EL HOMBRE REBELDE” (PARTE I) DE ALBERT CAMUS.
 FRAGMENTO DE OCTAVIO PAZ PRESTANDO ATENCIÓN EN EL DISCURSO SOBRE EL HOMBRE, EL
DIÁLOGO, SENTIDO, FORMA Y PERSUASIÓN.
 EL PENSAMIENTO FILOSÓFICO DE TOMÁS DE AQUINO Y DESCARTES SOBRE LOS CONCEPTOS DE
VIRTUD Y PASIÓN..
Retroalimentación de la práctica docente
Una vez realizadas las actividades de aprendizaje propuestas, en esta sección se identificarán aquellos aspectos
susceptibles de mejora en futuras planeaciones. Algunas preguntas detonadoras que pueden guiar este apartado son:
¿Cómo valoraría el desarrollo de las actividades de aprendizaje?, ¿cuál fue la retroalimentación del estudiantado frente
a la sesión? (la disfrutaron, no conectaron con las actividades de aprendizaje, demostraron motivación, etc.), ¿cuáles
fueron los aciertos y las dificultades frente a los que usted, su estudiantado o la comunidad se encontraron?, ¿qué
aspectos se necesitan modificar en futuras sesiones y cuáles se deben mantener?
MTRA. MA. LOURDES BARRAGAN TAPIA
Revisión de la autoridad académica Firma Docente
HUMANIDADES I

J. MÚJICA

TAPIA
Total de horas a la semana: 4HRS. Periodo 5 semanas.

aproximado de
trabajo:
Progresión o Progresiones de 5,6,7 y 8

Aprendizaje:
5.- Génesis y su construcción histórica.
6.- Comprende el papel que los otros –humanos, animales, cosas, instituciones–
7.- Distingue los significados –económicos, sociales, de género, ambientales,
políticos, entre otros–
8.- Saber quién es en relación con los acontecimientos, discursos, instituciones,
imágenes, objetos y prácticas.
Categoría(s)/Concepto(s) Experiencias
Central(es):
Estar juntos
Subcategoría(s)/Concepto(s) SC1.5 Lo que sé: remite a la discusión sobre los conocimientos y las formas en
Transversal(es): que son obtenidos por los estudiantes.
SC1.6 Lo que me apasiona: se pretende problematizar el cuerpo pasional de los
estudiantes.
SC2.1. Conflictos de lo colectivo: hace mención a los sentidos que pueden
adquirir las relaciones que conforman lo colectivo (sometimiento, soberanía,
obediencia, rebeldía, sublevación, insurrección, ciudadanía).
SC2.2. Reproducciones de lo colectivo: se refiere a las cuestiones del sostén de
lo colectivo (lazo social, trabajo, solidaridad). Los otros: se trataría de la generación
de discusión sobre las relaciones de los estudiantes con las diferentes formas de la
alteridad.
Dimensión(es) 1. Episteme, saber, verdad
2. Condiciones estructurales y simbólicas
3. Identidad y reconocimiento.
1. Conocimiento deductivo
2. Discursos sobre lo divino vs. Racionalidad
3. racionalidad/ experiencia/ misticismo
1. Realidad, creencias y mundos posibles
2. Deducción y validez 3. Epistemología y saberes disciplinares
4. Formas y discursos de poder.
1. Experiencia, experimentación y tipos de conocimiento
2. Estructuras y formas argumentativas
3. Autoconocimiento y deseo.
de las humanidades. Asume roles relacionados con los acontecimientos, discursos,
instituciones, imágenes, objetos y prácticas que conforman sus vivencias de forma
humanista.

Fundamento
Se pretende que el estudiante emplee las humanidades para reconocer la conformación histórica de su experiencia de
sí, es decir, sea capaz de reflexionar como el contexto, época, lugar, etc., influyen en la manera en que somos y
pensamos de nosotros mismos.
Que el estudiante reflexione la relación de las personas, no sólo con otros seres humanos, sino también su relación con
los demás seres y cosas.
Se busca que el estudiante reconozca el tipo de relaciones que tiene con los otros, donde identifique qué papel juega
dentro de la sociedad, más allá de la influencia del entorno, reconociendo el papel de las humanidades para criticar,
establecer y/o componer dichas relaciones.
Que el estudiante ejercite la concepción que tiene de sí, que evalúe su vida, por medio de un ejercicio escrito de lo que
es, lo que desea ser, lo que no quiere ser para los otros y lo que puede ser con los otros.
PROGRESIÓN 5 Génesis y su construcción histórica

5. La persona a través de la historia.
5.1. Cuestionar el papel de la mujer a lo largo de la historia.
5.2. Códigos morales del pasado (Grecia, medievo, prehispánico).
5.3. Valores en la actualidad.
Comprende la configuración histórica de la experiencia propia. Para delimitar la configuración (pasional, sensible o
afectiva) de la experiencia de sí, es necesario investigar su génesis y su construcción histórica.
ACTIVIDAD 1 Responde de manera individual las siguientes preguntas, después comparte en plenaria tus respuestas:
1. ¿Lo que vives es lo mismo que lo que vivió alguien en la Grecia antigua, el México prehispánico o colonial?
2. ¿Qué sabes o qué imaginas de cómo se vivía en otras épocas?
3. ¿En qué se diferencia tu vida de la de alguien que vivió en otra época, en otro país, en otro continente, por
ejemplo, África o Europa?
4. ¿Cuál ha sido el papel de la mujer a lo largo de la historia?
Para poder visualizar la configuración de la persona a través de la historia, realiza la lectura 1 y comenta tus
impresiones con tus compañeros y docente.
LECTURA 1. LA PERSONA EN LA HISTORIA
LECTURA 2. CÓDIGOS MORALES DEL PASADO
EXPOSICIÓN FÍSICA SOBRE LOS CÓDIGOS MORALES
PROGRESIÓN 6 COMPRENDE EL PAPEL QUE LOS OTROS –HUMANOS, ANIMALES, COSAS, INSTITUCIONES–
6. El ser humano y su entorno.
6.1. La persona frente a los animales.
6.1.1. El papel del ser humano frente a la biodiversidad.
6.1.2. Derechos de los animales.
6.2. La persona frente a la tecnología.
6.2.1. Uso adecuado a la tecnología.
6.2.2. Uso inadecuado de la tecnología.
6.3. La persona y el vínculo/apego hacia lo inanimado/objetos
Comprende el papel que los otros –humanos, animales, cosas, instituciones– tienen en la experiencia de sí misma/o,
para distinguir las diversas maneras en cómo se relaciona con seres animados o inanimados.
Ver vídeo: https://youtu.be/TyhTbVV3MNY el humano y su entorno. Realizar reflexiones sobre nuestro papel en nuestro
entorno.
LECTURA 1CARTA DEL GRAN JEFE SEATTLE, DE LA TRIBU DE LOS SWAMISH, A FRANKLIN PIERCE
PRESIDENTE DE LOS ESTADOS UNIDOS DE AMÉRICA.
RR3FLEXIONA… el contenido de la carta
A partir de tu reflexión, piensa: si tuvieras que escribir una carta como la anterior. ¿Qué podrías decir sobre la relación
que hay entre el ser humano y la naturaleza en la actualidad? Comparte tus respuestas con el grupo.
LECTURA 2 LA PERSONA FRENTE A LOS ANIMALES
ACTIVIDAD 1
Investiga en fuentes electrónicas, los principales derechos de los animales, una vez en clase y guiados por el docente,
discutan las preguntas, ¿qué es una mascota? y ¿que no es una mascota?
Anota las conclusiones grupales en tu cuaderno de notas.
LECTURA 3: LA PERSONA FRENTE A LA TECNOLOGÍA
¿Ve el siguiente video titulado “Qué es la tecnología y qué características tiene?” y retomando lo visto en clases
anteriores, elabora un cuadro de doble entrada en el que expliques ¿cómo han beneficiado y perjudicado los avances
tecnológicos a la relación ser humano-naturaleza (incluido el cuidado del medio ambiente, la diversidad y las especies
animales)? https://www.youtube.com/watch?v=qRuJHqLwzqY
ACTIVIDAD 2 Completa el siguiente cuadro comparativo en tu cuaderno.
¿Cómo ha beneficiado la tecnología la relación ser ¿Cómo ha perjudicado la tecnología la relación ser
humano-naturaleza? humano-naturaleza?
La persona y el vínculo/apego hacia lo inanimado/objetos. Leer texto en binas

ACTIVIDAD 3
En tu cuaderno, elabora una lista de los 10 objetos que más utilices en tu vida cotidiana, ordenándolos según el nivel
de importancia o apego que tengas hacia ellos, comparte tus respuestas con el grupo.
Luego de estudiar la relación del ser humano con su entorno, la naturaleza, los animales y los objetos inanimados, en
equipos de tres a cuatro integrantes, utilizando un dispositivo celular o cámara fotográfica, creen una colección de
imágenes que muestren la relación actual entre el ser humano, la naturaleza, la tecnología y los objetos inanimados,
para posteriormente elaborar un álbum fotográfico en el que incluyan las fotografías más destacadas de su colección.
En equipos, presenten frente al grupo sus álbumes fotográficos y expliquen las imágenes más representativas del
mismo.
PROGRESION 7 Distingue los significados –económicos, sociales, de género, ambientales, políticos, entre
otros–
7. Mi papel en la sociedad.
7.1. Marx.
7.2. Ángela Davis.
7.3. Mi rol en lo económico, en lo político, en el medio ambiente.
Se busca que el estudiante reconozca el tipo de relaciones que tiene con los otros, donde identifique qué papel juega
dentro de la sociedad, más allá de la influencia del entorno, reconociendo el papel de las humanidades para criticar,
establecer y/o componer dichas relaciones.
Distingue los significados –económicos, sociales, de género, ambientales, políticos, entre otros– que constituyen su
vida y los vincula a sus capacidades de construir la colectividad, para identificar que el tipo de discurso depende del
consenso y del reconocimiento colectivo. Introducción
¿Sabías que nuestra creencia religiosa depende en gran medida de nuestra zona geográfica? Por ejemplo, si hubieras
nacido en Oriente Medio seguramente serías musulmán, lo que influye en que te gustaría un tipo de comida y de
música muy diferente, hablarías árabe y en general, tendrías planes de vida muy distintos a los que tienes. Y todo se te
haría muy normal porque tu proceso de socialización así te lo habría indicado. Ver vídeo las principales religiones del
mundo https://youtube.com/watch?v=zdLQodlJmsg
Reflexionar sobre:
Desde que nacemos, nos enseñan qué está bien y qué está mal, cómo debemos responder ante las diversas
situaciones que se nos presentan y cómo relacionarnos con los demás. A todo ese proceso de acondicionamiento
social se le conoce con el nombre de “socialización”. De tal forma que una parte importante de nuestra identidad,
nuestro ser social particular, está formado por este proceso de socialización. Es decir, que una gran parte de nuestra
identidad (nuestro ser social) está moldeado por la convivencia que tenemos con los demás desde que somos
pequeños, desde un significado económico, de género, ambiental, social y político. Es por lo anterior, que usamos el
lenguaje que empleamos, tenemos ciertas costumbres, nos gustan ciertas modas, consumimos un tipo definido de
alimentos, observamos determinada religión, etc. De hecho, este proceso de socialización continúa durante toda
nuestra vida. Nuestro ser social va madurando con el tiempo con base en las experiencias que compartimos con los
demás, evidenciando así la influencia que tiene el entorno social en la construcción de nuestro ser social.
LECTURA 1: ¿CUÁL ES NUESTRO PAPEL EN LA SOCIEDAD?
LECTURA 2: KARL MARX Y LA ALIENACIÓN
Cada uno de nosotros tiene un papel dentro de la sociedad a partir de la influencia del entorno en que nos
desarrollamos, pero hay autores que han reflexionado sobre encontrar un lugar propio, lee el texto sobre Karl Marx,
quien ofrece una postura para que cada individuo construya su propio lugar en la sociedad más allá de lo que te influya
el entorno, con sus ideas de la emancipación y lucha contra la alienación.
REFLEXONA…..
¿Qué aspectos de tu vida, son influenciados por el entorno? (alimentación, música, vestimenta, cultura, etc.)
¿Qué tipo de relación tienes con los otros (familia, compañeros, maestros, vecinos, animales o instituciones)?
Esto te puede ayudar a ver cuál es tu papel dentro de la sociedad, más allá de la influencia del entorno.
ACTIVIDAD: busca quién fue Ángela Davis y su pensamiento.
PROGRESIÓN 8 Saber quién es en relación con los acontecimientos, discursos, instituciones, imágenes,
objetos y prácticas.
8. La experiencia del ser en lo colectivo.
8.1. Vida buena.
8.2. Kant y los imperativos en relación a lo colectivo.
8.3. Judith Butler: puede uno llevar una vida buena en una vida mala
En esta progresión se pretende que el estudiante ejercite la concepción que tiene de sí, que evalúe su vida, por medio
de un ejercicio escrito de lo que es, lo que desea ser, lo que no quiere ser para los otros y lo que puede ser con los
otros.
Responde de manera individual las siguientes preguntas, después comparte en plenaria tus respuestas:
1.- ¿Es buena tu vida? ¿Por qué?
2.- ¿Qué debe de incluir una “vida buena”?
3.- ¿Se puede tener una vida buena rodeada de mal?
4.- ¿Cuál crees que es el origen del mal (lo malo) en la vida?
LECTURA 1: KANT Y LOS IMPERATIVOS CATEGÓRICOS

LECTURA 2: “¿SE PUEDE UNO LLEVAR UNA VIDA BUENA EN UNA VIDA MALA?” realizado por Judith Butle.
ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN
Como actividad de retroalimentación, desarrolla un texto autobiográfico en el que escribas
¿Quién eres? (incluyendo tu historia de vida y el entorno en que te desarrollas).
¿Qué es lo que deseas ser?
¿Qué no quieres ser para los otros?, (familia, comunidad).
¿Qué quieres ser para los otros?
.
LECTURA 1. LA PERSONA EN LA HISTORIA

LECTURA 2. CÓDIGOS MORALES DEL PASADO
LECTURA 1CARTA DEL GRAN JEFE SEATTLE, DE LA TRIBU DE LOS SWAMISH, A FRANKLIN PIERCE
PRESIDENTE DE LOS ESTADOS UNIDOS DE AMÉRICA.
LECTURA 2 LA PERSONA FRENTE A LOS ANIMALES
LECTURA 3: LA PERSONA FRENTE A LA TECNOLOGÍA
LECTURA 1: ¿CUÁL ES NUESTRO PAPEL EN LA SOCIEDAD?
LECTURA 2: KARL MARX Y LA ALIENACIÓN
LECTURA 1: KANT Y LOS IMPERATIVOS CATEGÓRICOS
LECTURA 2: “¿SE PUEDE UNO LLEVAR UNA VIDA BUENA EN UNA VIDA MALA?” realizado por Judith Butle.
MTRA. MA. LOURDES BARRAGÁN TAPIA
Revisión de la autoridad académica Firma Docente
HUMANIDADES I

J. MÚJICA

TAPIA
Total de horas a la semana: 4HRS. Periodo 5 semanas

aproximado de
trabajo:
Progresión o Progresiones de 9.- Discursos clásicos y contemporáneos

Aprendizaje:
10.- Configuración –histórica, política, social, ambiental, tecnológica
11.- Cuestionar y decidir los roles.
12.- Relación con los acontecimientos, discursos, instituciones, imágenes, objetos.
Categoría(s)/Concepto(s) Estar juntos
Central(es):
Vivir aquí y ahora
Subcategoría(s)/Concepto(s) SC2.3. Utilización de lo colectivo: trata las maneras en que se impone o se

Transversal(es): instaura la forma hegemónica a lo colectivo (violencia, poder, vida, precaria, bio
política, necro política).
SC3.1. Vida eximida: se refiere el problema mismo de la puesta en cuestión de la
vida.
SC3.2. Vida alineada: hace referencia a no poner en cuestión la finitud y
experiencia propia. Conflictos de lo colectivo: hace mención a los sentidos que
pueden adquirir las relaciones que conforman lo colectivo (sometimiento,
soberanía, obediencia, rebeldía, sublevación, insurrección, ciudadanía).
SC3.3. Calidad de vida: se refiere a la cuestión de bienestar o felicidad
colectiva o individual de los seres animados. Cómo soy: se refiere a los
cuestionamientos en la forma de ser y vivir del estudiante.
Dimensión(es) 1. Alienación, crítica y autonomía

2. Deliberación y sabiduría práctica
1. Tipos de argumentos
2. Argumento escrito y sus partes (verdad/validez)
3. Escrito argumentativo y supuestos e intenciones
1. Valoración de la experiencia y existencia
2. Falacias
3. Autoconocimiento y alteridad
1. Juicio y argumentación lógica
2. Condiciones materiales y conciencia histórica
3. Endemonia, hedonismo y estoicismo.
de las humanidades. Asume roles relacionados con los acontecimientos, discursos,
instituciones, imágenes, objetos y prácticas que conforman sus vivencias de forma
humanista.
Fundamento
Se considera el desarrollo 4 progresiones: 9, 10, 11 y 12 en las que se busca que el estudiante reflexione por qué no
puede hacer todo lo que quiere, que se haga preguntas de qué elementos incapacitan a las personas de vivir todo lo
que piensan, que puede y debe de vivir (externos o internos), para llegar a concepciones sobre la alienación y vida
mutilada. También que el estudiante comprenda y fundamente su toma de decisiones sobre su experiencia de si, a
partir de un diálogo argumentado que enfrente problemas comunitarios, como la violencia, desde una postura filosófica
promoviendo la posibilidad de transformación de la comunidad.
.
PROGRESIÓN 9 Discursos clásicos y contemporáneos

9. Construcción de una vida propia y colectiva.
9.1. Alienación.
9.2. Conformismo.
9.3. Autonomía.
9.4. Servidumbre voluntaria
ACTIVIDAD 1
Responde de manera individual las siguientes preguntas, después comparte en plenaria tus respuestas.
1.- ¿Qué entiendes por vida alienada?
2.- ¿Consideras que estudiar en una escuela te da herramientas para construir una vida autónoma? ¿Por qué?
3.- ¿Qué es lo que te impide conseguir lo que deseas?
4.- ¿De qué manera crees que pueda un individuo lograr lo que desea?
5.- Para lograr lo que deseas, ¿es necesario renunciar a una actitud conformista?
LECTURA 1: CONSTRUCCIÓN DE UNA VIDA PROPIA Y COLECTIVA
ACTIVIDAD 2
Lee el siguiente fragmento de la Alegoría de la Caverna identificando los principales elementos que se mencionan y su
significado alegórico, posteriormente, apoyándote en la tabla que se presenta, elabora un texto en el que interpretes su
significado en la actualidad.
LEGORÍA DE LA CAVERNA (ver vídeo complementario sobre la alegoría de Platón)
ACTIVIDAD 3
Analiza el fragmento anterior apoyándote en la siguiente tabla:
ELEMENTO SIGNIFICADO
¿Qué interpretación puede darse de la alegoría de la caverna dentro del contexto actual?
Revisa las siguientes definiciones y después contrástalas a partir de nociones antiguas y contemporáneas.
LECTURA 2 Alienación
ACTIVIDAD 4
Partir de las definiciones anteriores, establece una relación entre el concepto de alienación, conformismo, servidumbre
voluntaria y los conceptos de autonomía y emancipación.
Calidad de vida
ACTIVIDAD 5
Investiga en fuentes bibliográficas, cuáles son los principales indicadores de una calidad de vida o bien los indicadores
de bienestar y satisfacción con la vida. Enlista en la siguiente tabla al menos 5 de ellos y explica, ¿por qué crees que
dichos indicadores determinan una mejor calidad de vida?
INDICADOR EXPLICACIÓN
PROGRESION 10 Configuración –histórica, política, social, ambiental, tecnológica

10. Toma de decisiones.
10.1. El argumento y tipos de argumentos.
10.2. Proceso de argumentación.
10.3. Libertad y responsabilidad.
10.4. Respeto y diálogo.
Se pretende que el estudiante comprenda y fundamente su toma de decisiones sobre su experiencia de si, a partir de
un diálogo argumentado.
ACTIVIDAD 1 Responde de manera individual las siguientes preguntas, después comparte en plenaria tus respuestas:
1.- ¿Cuándo tomas una decisión como sabes que es la correcta?
2.- ¿Cuándo se te presenta una situación cuál es el proceso que sigues para tomar una decisión?
3.- ¿Será importante argumentar correctamente en la vida cotidiana y no sólo en la escuela?
LECTURA 1. TOMA DE DECISIONES
ACTIVIDAD 2 Lee con atención el siguiente caso que se te presenta y a continuación contesta las preguntas.
“David es un estudiante de sexto semestre del CENTRO DE ESTUDIOS DEL BACHILLERATO…..
Si tú fueras David, ¿qué decisión tomarías en primer lugar y por qué?
¿Qué decisión tomarías en segundo lugar y por qué?
LECTURA 2. EL ARGUMENTO
ACTIVIDAD 3 Siguiendo la estructura y el proceso de argumentación menciona por qué es importante que las personas
tengamos libertad y cómo encaja la responsabilidad dentro de esta libertad:
LECTURA 3. LIBERTAD Y RESPONSABILIDAD
ACTIVIDAD 4
A continuación, realiza un análisis de la canción Rosas en el mar de Luis Alberto Oute.
Argumenta cuál es el mensaje de la canción con respecto a la libertad.
¿Cuál es la relación que hay entre la libertad y la responsabilidad?
Menciona actividades que te lleven a practicar la responsabilidad.
LECTURA 4. RESPETO Y DIÁLOGO
ACTIVIDAD 5
Realiza el siguiente ejercicio llamado el círculo del diálogo:
1. Los participantes se sientan en círculo.
2. Hay un facilitador que formula las preguntas o propone temas sobre los que se hablará.
3. Tenemos un objeto para hablar: el que lo tiene habla y los otros escuchan con respeto.
4. El objeto se va pasando alrededor del círculo.
Responde...
¿Por qué crees que es importante el diálogo?
¿Por qué será importante respetar la forma de pensar de los demás?
¿Respetas y buscas el diálogo entre las personas?
PROGRESIÓN 11 Cuestionar y decidir los roles

En esta progresión se espera que el estudiante enfrente problemas comunitarios, como la violencia, desde una postura
filosófica promoviendo la posibilidad de transformación de la comunidad.
11. Problemas comunitarios.
11.1. Tipos de violencia.
11.2. Violencia social.
11.3. Violencia de género.
11.4. Violencia / sometimiento político.
ACTIVIDAD 1
Lee el extracto del discurso que dio Malala cuando ganó el Premio Nobel de la Paz, después toma un momento para
reflexionar y responder las preguntas. LECTURA DE MALALA
1.- ¿Qué consideras que pudo haber pensado Malala cuando vio que todo su contexto se volvió tan adverso?
2.- ¿Cuál fue la actitud de Malala ante la situación que vivía?
3.- ¿Qué piensas sobre el dicho popular “cuna es destino”?
4.- Identifica algo en tu contexto o ambiente social, familiar, en tu alrededor que sientas que te limita o que no te ha
dejado crecer. Piensa, ¿qué puedes hacer para salir adelante y lograr tus metas?
LECTURA 1: VIOLENCIA
Realiza la lectura sobre VIOLENCIA y cada uno de los tipos, posterior a ello, escribe una reflexión donde manifiestes tu
opinión sobre ella y si la has experimentado de alguna manera.
Reflexión...
LECTURA 2: Realiza la lectura sobre la existencia y después reflexiona si tienes una existencia auténtica y cómo
puedes trasformar tu entorno. EXISTENCIA AUTÉNTICA E INAUTÉNTICA DE HEIDEGGER FRENTE A UN
CONTEXTO DE VIOLENCIA
ACTIVIDAD 2 A partir de lo revisado, responde, ¿cómo puedes transformarte y transformar tu entorno desde una
existencia auténtica?
LECTURA 3: LEVINAS Y EL HUMANISMO DEL OTRO Realiza la lectura sobre la existencia y después reflexiona el
llamado “al OTRO” y la posibilidad del cambio.
ACTIVIDAD 3
Después de haber revisado qué es la violencia y sus tipos, la existencia según Heidegger y el pensamiento de Levinas,
redacta una reflexión de si crees que puedes mejorar como persona y cómo puedes abordar los problemas de violencia
que hay en nuestra comunidad, desde una postura filosófica.
PROGESIÓN 12 Relación con los acontecimientos, discursos, instituciones, imágenes, objetos.

12. La vida que deseo vivir.
12.1. La felicidad.
12.2. La justicia.
12.3. Proyecto de vida.
ACTIVIDAD 1
Responde de manera individual las siguientes preguntas, después comparte en plenaria tus respuestas:
1.- ¿Estás satisfecho con lo que has hecho de tu vida hasta el día de hoy y qué crees que te falta hacer?
2.- ¿Cómo quisieras que fuera tu vida al día de hoy?
3.- ¿Qué puedes hacer para alcanzar tus metas o tus sueños?
LECTURA 1. CARÁCTER Y PERSONALIDAD
Realiza la lectura detenidamente sobre el carácter y la personalidad y después comenta tus impresiones con tus
compañeros. ¿Qué es el carácter?
ACTIVIDAD 2
Realiza un escrito en el que te describas como persona, cuál es tu carácter y personalidad, cualidades y defectos.
LECTURA 2. PRÁCTICA SOCIAL
Realiza la lectura detenidamente sobre la práctica social y después comenta tus impresiones con tus compañeros.
ACTIVIDAD 3
Realiza un listado de las prácticas sociales que realizas en la vida cotidiana y como te servirán para construir un
proyecto de vida.
LECTURA 3.- PROYECTO DE VIDA
ACTIVIDAD 4 Después de haber revisado la información, realiza un esquema o plan de vida donde planteen metas y
objetivos a corto y mediano plazo.
LECTURA 4: LA FELICIDAD EN LAS HUMANIDADES Realiza la lectura detenidamente sobre la felicidad en las
humanidades y después responde lo que se te pide.
ACTIVIDAD 5 Después de haber realizado la lectura, responde lo siguiente
1.- ¿Con cuál de los pensadores anteriores, concuerdas al definir la felicidad?
2.- ¿Por qué y para qué, desearías ser feliz?
3.- ¿Puedes ser feliz cuando a tu alrededor hay gente que no lo es?
4.- ¿La felicidad es egoísta? ¿Por qué?
5.- ¿Cómo y cuándo crees que puedes alcanzar la felicidad?
LECTURA 5: LA JUSTICIA
Realiza la lectura detenidamente sobre la justicia y después responde lo que se te pide.
ACTIVIDAD 6 Después de haber realizado la lectura, responde lo siguiente:
1.- ¿Cómo percibes la justicia en tu comunidad?
2.- ¿Por qué crees que en la vida cotidiana exista la justicia?
3.- ¿Crees que la vida es justa?
Como actividad de cierre, debes de realizar un texto reflexivo, sobre los temas estudiados; en el que muestres que
puedes transformar tus experiencias frente a los acontecimientos que se te presentan. Puedes utilizar las siguientes
preguntas como guías: • ¿Estarías dispuesto a repetir tu vida una y otra vez por toda la eternidad? • ¿Cómo y cuándo
crees que puedes alcanzar la felicidad? • ¿Crees que la vida es justa?
LECTURA 1: CONSTRUCCIÓN DE UNA VIDA PROPIA Y COLECTIVA

LEGORÍA DE LA CAVERNA (ver vídeo complementario sobre la alegoría de Platón)
LECTURA 2 Alienación
LECTURA 1. TOMA DE DECISIONES
LECTURA “David es un estudiante de sexto semestre del COBACH,
LECTURA 2. EL ARGUMENTO
LECTURA 3. LIBERTAD Y RESPONSABILIDAD
LECTURA 4. RESPETO Y DIÁLOGO
LECTURA DE MALALA
LECTURA 1: VIOLENCIA
LECTURA 2 EXISTENCIA AUTÉNTICA E INAUTÉNTICA DE HEIDEGGER FRENTE A UN CONTEXTO DE
VIOLENCIA
LECTURA 3: LEVINAS Y EL HUMANISMO DEL OTRO Realiza la lectura sobre la existencia y después reflexiona el
llamado “al OTRO” y la posibilidad del cambio.
LECTURA 1. CARÁCTER Y PERSONALIDAD
LECTURA 2. PRÁCTICA SOCIAL
LECTURA 3.- PROYECTO DE VIDA
LECTURA 4: LA FELICIDAD EN LAS HUMANIDADES Realiza la lectura detenidamente sobre la felicidad en las
humanidades y después responde lo que se te pide.
LECTURA 5: LA JUSTICIA
MTRA. MA. LOURDES BARRAGAN TAPIA
PLAN DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN DE HUMANIDADES I

La evaluación se presentará en 2 parciales considerando lo siguiente:
Para la evaluación del primer parcial se considerarán las progresiones 2,3 y 4 con la M1: Utiliza los significados
(culturales, políticos, históricos, tecnológicos, entre otros) de las prácticas, discursos, instituciones y acontecimientos que
constituyen su vida y los vincula a sus capacidades de construir la colectividad con base en los aportes de las
humanidades. La C1 Experiencias, SC1.2 Cómo soy: se refiere a los cuestionamientos en la forma de ser y vivir del
estudiante.
PRIMER PARCIAL
ASPECTOS A EVALUAR PORCENTAJES
ASISTENCIA, PARTICIPACIÓN, PUNTUALIDAD, RESPETO, NO USO DEL CELULAR EN EL ES UNA
GRUPO, ACTO CIVICO, OBLIGACIÓN
TAREAS ( ) 10%
COLLAGE (INDIVIDUAL) 20%
CUADRO COMPARATIVO EN BINAS Y EXPONER (LISTA DE COTEJO) 10%
TIK TOK o VIDEO CORTO EN EQUIPOS (LISTA DE COTEJO) 10%
TOTAL 50%
SEGUNDO PARCIAL
ASPECTOS A EVALUAR PORCENTAJES
ASISTENCIA, PARTICIPACIÓN, PUNTUALIDAD, RESPETO, NO USO DEL CELULAR EN EL
GRUPO, ACTO CIVICO,
TAREAS ( ) 10%
COLLAGE EN EQUIPOS DE 4 Y EXPOSICIÓN (LISTA DE COTEJO) 10%
CUADRO COMPARATIVO EN BINAS 20%
AUTOBIOGRAFIA (INDIVIDUAL) 10%
TOTAL 50%
NOTA: LA EVALUACIÓN ESTRÁ SUJETA A CAMBIOS DE ACUERDO A LOS AVANCES Y SE INFORMARÁN

OPORTUNAMENTE.
El estudiante realizará durante
EL PRIMER PARCIAL:
Tareas y participaciones durante las clases 10%
COLLAGE individual considerando lo siguiente: Identificar las pasiones-vicios en uno mismo dando respuesta a la
pregunta ¿Cómo soy? ¿Cómo soy en mi familia? ¿Cómo soy en la escuela? ¿Cómo soy en redes sociales?
Sugerencias: Individual, hojas blancas o de colores. Utiliza fotografías propias en tus diferentes contextos, creatividad,
limpieza y originalidad. Entrega en tiempo y forma. Valor porcentual 20%
Se utilizará una lista de cotejo.
CUADRO COMPARATIVO EN BINAS Y EXPONER (LISTA DE COTEJO) Plasma el punto de vista de cada filósofo
sobre conocerse y cuidarse a sí mismo. Fundamenta tu punto de vista de los filósofos: Sócrates y la virtud Martin Buber
Albert Camus Octavio Paz. Valor 10%
Sugerencias: en binas en hojas blancas o de colores. Utiliza fotografías propias en tus diferentes contextos. Utiliza tu
creatividad. Limpieza y originalidad. Entrega en tiempo y forma. 10%
TIK TOK o VIDEO CORTO EN EQUIPOS (LISTA DE COTEJO)
Cuestiona cómo sus pasiones y virtudes configuran su propia experiencia, para reflexionar cómo está estructurada sus
vivencias y el sentido de la vida que asume.
Sugerencias: Realizar un Tik tok o video corto en equipos de 4 integrantes, donde expresen su proyecto de vida a corto
plazo. Duración: de 2 a 3 minutos. Claridad y nitidez en la imagen y el audio. Entrega en tiempo y forma valor 10%. Lista
de cotejo
SEGUNDO PARCIAL:
TAREAS Y PARTICIPACIONES 10%
COLLAGE en equipos de 4 integrantes donde identifiquen la relación entre el ser humano, la naturaleza, tecnología y los
objetos.
Sugerencias • En equipos de tres a cuatro integrantes. • Utilizando rotafolios. • Puedes utilizar recortes, imágenes y/o
fotografías • Con buena presentación, limpieza y coherencia. • Entrega en tiempo y forma. • Exponer frente al grupo.
Escala de clasificación 10%
EXPOSICIÓN CULTURAL: exposición grupal sobre Códigos morales del pasado (Grecia, medievo, prehispánico y
valores en la actualidad).
Recomendaciones: a cada grupo se le asignara por medio de una rifa los temas anteriores, mismos que van a
documentar y hacer distinciones de esos tiempos y nuestra actualidad, para su exposición en la explanada cívica.
Considerando lo siguiente: organizar a los grupos en equipos para recabar la información sobre los códigos de la Grecia ,
edad media, México prehispánico y valores en la actualidad.
Hacer una exposición física en la explanada cívica en la que representen los códigos mencionados con anterioridad. Se
evaluará lo siguiente: caracterización, contenido, creatividad, organización, puntualidad. Instrumento de evaluación Lista
de cotejo valor 20%
AUTOBIOGRAFIA. Realiza una autobiografía identificando, ¿quién eres?, (incluyendo tu historia de vida y el entorno en
que te desarrollas) ¿qué es lo que deseas ser, que no quieres ser para los otros?, que quieres ser para los otros?
Sugerencias de manera individual, cuidando la ortografía y con buena redacción. • A mano y/o por computadora. • Arial
12, interlineado 1.5. • Extensión mínima de una cuartilla y máxima de dos cuartillas. • En hojas blancas valor 10%.
RESP. UAC HUMANIDADES I

MTRA. MA. LOURDES BARRAGÁN TAPIA
ANEXOS
LECTURAS

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PLANEACIÓN DIDÁCTICA

Nombre del Plantel: CEB 5/6 “GRAL. FRANCISCO CCT: 16DBP0002V

Docente: MA. LOURDES BARRAGÁN Ciclo Escolar: 2023-2024

Semestre: PRIMER SEMESTRE Grupo(s): 101, 102, 103, 104

Total de horas a la semana: 4HRS. Periodo 5 semanas

Subcategoría(s)/Concepto(s) ¿Dónde estoy?

Dimensión(es) Funciones del lenguaje.

Prácticas de Ciencia e Ingeniería No aplica

Desarrollo y evaluación de la Situación de Aprendizaje

PROGRESIÓN 1 “¿Por qué estoy aquí?”

PROGRESIÓN 2.- Experiencia de sí misma/o

PROGRESIÓN 3.- El cuidado de sí misma/o

PROGRESIÓN 4.- Vivencias y el sentido de la vida

LECTURAS SE ENCONTRARÁN EN UN ARCHIVO ANEXO

Retroalimentación de la práctica docente

Revisión de la autoridad académica Firma Docente

Nombre del Plantel: CEB 5/6 “GRAL. FRANCISCO CCT: 16DBP0002V

Docente: MA. LOURDES BARRAGÁN Ciclo Escolar: 2023-2024

Semestre: PRIMER SEMESTRE Grupo(s): 101, 102, 103, 104

Total de horas a la semana: 4HRS. Periodo 5 semanas.

Progresión o Progresiones de 5,6,7 y 8

Prácticas de Ciencia e Ingeniería No aplica

¿Se vincula con el PAEC? Sí☐ No☐

Desarrollo y evaluación de la Situación de Aprendizaje

PROGRESIÓN 5 Génesis y su construcción histórica

La persona y el vínculo/apego hacia lo inanimado/objetos. Leer texto en binas

LECTURA 1: KANT Y LOS IMPERATIVOS CATEGÓRICOS

LECTURA 1. LA PERSONA EN LA HISTORIA

Retroalimentación de la práctica docente

Revisión de la autoridad académica Firma Docente

Nombre del Plantel: CEB 5/6 “GRAL. FRANCISCO CCT: 16DBP0002V

Docente: MA. LOURDES BARRAGÁN Ciclo Escolar: 2023-2024

Semestre: PRIMER SEMESTRE Grupo(s): 101, 102, 103, 104

Total de horas a la semana: 4HRS. Periodo 5 semanas

Progresión o Progresiones de 9.- Discursos clásicos y contemporáneos

Subcategoría(s)/Concepto(s) SC2.3. Utilización de lo colectivo: trata las maneras en que se impone o se

Dimensión(es) 1. Alienación, crítica y autonomía

Prácticas de Ciencia e Ingeniería No aplica

¿Se vincula con el PAEC? Sí☐ No☐

Desarrollo y evaluación de la Situación de Aprendizaje

PROGRESIÓN 9 Discursos clásicos y contemporáneos

PROGRESION 10 Configuración –histórica, política, social, ambiental, tecnológica

PROGRESIÓN 11 Cuestionar y decidir los roles

PROGESIÓN 12 Relación con los acontecimientos, discursos, instituciones, imágenes, objetos.

LECTURA 1: CONSTRUCCIÓN DE UNA VIDA PROPIA Y COLECTIVA

Retroalimentación de la práctica docente

MTRA. MA. LOURDES BARRAGAN TAPIA

PLAN DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN DE HUMANIDADES I

NOTA: LA EVALUACIÓN ESTRÁ SUJETA A CAMBIOS DE ACUERDO A LOS AVANCES Y SE INFORMARÁN

RESP. UAC HUMANIDADES I

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