13-03-24 Matem El Sistema de Numeracion Uso TVP

UNIDAD Nº 0
“Nos reencontramos con alegría y demostramos lo que

hemos aprendido”
I. DATOS INFORMATIVOS
AREA Matemática SESION Sistema de numeración uso del TVP
GRADO/SECCION 6° “ ” FECHA 13 - 03 - 2024
DOCENTE
II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
Instrumento
Competencias y capacidades Desempeños Criterios de evaluación
de evaluación
Resuelve problemas de cantidad. Expresa con diversas representaciones  Relaciona los datos del Lista de
 Traduce cantidades a y lenguaje numérico (números, signos y problema como cotejos
expresiones numéricas. expresiones verbales) su comprensión cantidades y cuenta de
 Comunica su comprensión sobre del valor posicional de un dígito en
diferentes formas.
números de hasta cinco cifras
los números y las operaciones.  Representa cantidades
 Usa estrategias y procedimientos agrupándolos con
de estimación y cálculo. números naturales.
 Argumenta afirmaciones sobre
las relaciones numéricas y las
operaciones.
Representa números de hasta cinco cifras utilizando material concreto (base diez, ábaco)
EVIDENCIA: y el tablero de valor posicional.
III. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES VALORES
ACTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Enfoque búsqueda de la Superación personal Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo
excelencia posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y
colectivo
IV.MOMENTOS Y/O ACTIVIDADES DE LA SESIÓN:

INICIO
 Saludo a los estudiantes de manera cordial y respetuosa.
 Distribuyo 5 tarjetas numéricas a cada grupo, indico pegarlas en la pizarra en el orden que
deseen. Ejemplo:
 Luego formulo preguntas saberes previos:

 ¿Qué números formé?
 ¿Cuántas unidades hay en la decena del primer número?
 ¿Cuántas decenas hay en la centena?,
 ¿Cuántas centenas hay en la unidad de millar?;
 ¿Recuerdan cómo se descompone un número de cuatro cifras?,
 ¿Cómo podrían descomponer el número los números que formaron?
 Comunico el propósito de la sesión: hoy vamos a representar números de hasta cinco
cifras utilizando material concreto (base diez, ábaco) y el tablero de valor posicional.
 Pido planteen dos normas de convivencia:
 Evitar comer en horas de clase.
 Pedir permiso para salir del aula.
DESARROLLO
 Presento en un papelote el siguiente problema:
Familiarización con el problema

 Formulo preguntas de comprensión del problema:
 ¿De quién trata el problema?

 ¿Qué les plantea Daniela a sus amigos?
 ¿Qué preguntas necesitamos responder?
 Invito que algunos voluntarios expliquen lo que entendieron del problema
Búsqueda y ejecución de estrategias

 Promuevo la búsqueda de estrategias, a partir de estas preguntas: ¿cómo vamos a resolver
el problema?, ¿qué materiales nos ayudaría a descubrir la cantidad que nos plantea
Daniela?, ¿podremos utilizar el ábaco, el tablero posicional o material Base diez?
 Invito a representar el problema con el material elegido.
 Luego, descomponen el número y realizan la escritura literal.
Socializa sus representaciones

 Pido que cada equipo socialice lo trabajado y realizo las aclaraciones y correcciones que
fueran necesarias.
Reflexión y formalización
 Formulo algunas preguntas de reflexión: ¿cómo se sintieron al resolver la situación?; ¿fue
fácil o difícil representar en el ábaco?, ¿por qué?; ¿de qué forma prefieren representar los
números?, ¿por qué?; para la representación simbólica, ¿qué hicieron primero?, ¿qué
hicieron después?; etc.
 En consenso se formaliza lo aprendido señalando que, para representar un número,
podemos emplear el material concreto: Base diez, el ábaco, ya que nos permiten conocer
las equivalencias entre decenas de millar, unidades de millar, centenas, decenas y
unidades. Además, el uso del talero de valor posicional ayuda a ordenar las cifras para
formar el número buscado.
Planteamiento de otros problemas
 Finalmente pido resolver los problemas propuestas en la ficha de Afianzamiento (anexo)
CIERRE
 Genero la metacognición a través preguntas:
 ¿Qué aprendiste hoy?
 ¿Qué dificultades tuviste?, ¿cómo lo solucionaste?
 ¿Cómo lo aplicarás en tu vida diaria lo aprendido hoy?
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?
Relaciona los datos del problema como cantidades y

cuenta de diferentes formas.
Representa cantidades agrupándolos con números
naturales.
_____________ __________________
PROFESOR V°. B°. DIRECTORA
LISTA DE COTEJO
Resuelve problemas de cantidad. Criterios de evaluación
 Traduce cantidades a expresiones numéricas.
 Comunica su comprensión sobre los números y las
Relaciona los datos del
operaciones. Representa cantidades
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y problema como
agrupándolos con
cálculo. cantidades y cuenta de
números naturales.
 Argumenta afirmaciones sobre las relaciones diferentes formas.
numéricas y las operaciones.
N° Nombres y apellidos de los(as) estudiantes Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
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30
Aplico lo aprendido
1. Resuelve: Luis y su familia disfrutaron sus vacaciones visitando a sus familiares. De

Moyobamba (San Martín) viajaron a Lima para ver a los abuelos paternos. De ahí se
dirigieron a Tacna, para visitar a los abuelos maternos. ¿Cuántos kilómetros
recorrieron en total desde Moyobamba hasta Tacna?
a) Reflexiona: ¿cómo podrías resolver el problema?
b) Representa con el material base diez y completa en el tablero de valor posicional
las distancias que Luis y su familia recorren de Moyobamba a Lima y de Lima a
Tacna.
c) Resuelve con tu estrategia.
2. Representa de dos formas distintas: según su valor posicional y en sumandos.

a) La distancia total recorrida por Luis y su familia.
b) La distancia de Moyobamba a Lima.

c) La distancia de Lima a Tacna.
3. Moyobamba es una de las diez provincias que conforman el departamento de San

Martín, sus dos distritos más poblados son Moyobamba y Soritor. ¿Cuántos
habitantes hay en cada distrito?
Representa en el ábaco la cantidad de habitantes en cada distrito. Luego, escribe

cada número de dos formas diferentes.

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UNIDAD Nº 0

“Nos reencontramos con alegría y demostramos lo que

III. ENFOQUES TRANSVERSALES

IV.MOMENTOS Y/O ACTIVIDADES DE LA SESIÓN:

 Luego formulo preguntas saberes previos:

Familiarización con el problema

 ¿De quién trata el problema?

 Invito que algunos voluntarios expliquen lo que entendieron del problema

Búsqueda y ejecución de estrategias

 Invito a representar el problema con el material elegido.

 Luego, descomponen el número y realizan la escritura literal.

Socializa sus representaciones

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

Relaciona los datos del problema como cantidades y

1. Resuelve: Luis y su familia disfrutaron sus vacaciones visitando a sus familiares. De

c) Resuelve con tu estrategia.

2. Representa de dos formas distintas: según su valor posicional y en sumandos.

b) La distancia de Moyobamba a Lima.

3. Moyobamba es una de las diez provincias que conforman el departamento de San

Representa en el ábaco la cantidad de habitantes en cada distrito. Luego, escribe

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