I.E.P.

“WILLIAM MORRIS”

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 06
RECIBIMOS CON MUCHA ALEGRÌA A LA HERMOSA PRIMAVERA Y PROMOVEMOS UNA EDUCACIÒN
SEXUAL PARA PROTEGER A LA NIÑEZ Y JUVENTUD

1.- DATOS INFORMATIVOS:

UGEL : Arequipa - Sur

Institución Educativa : William Morris

Director(a) : Amparo Ayala Delgado de Marino

Docente : Mg. María Alejandra del Carpio Paz

Grado y Sección : Sexto Grado

Trimestre : III

Duración aproximada : 5 semanas.

: Del 11 de Setiembre al 13 de Octubre

2.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

¿A qué se debe la variedad en las especies de plantas y animales? ¿Cómo podemos evitar la extinción?

En la Institución Educativa “William Morris” del distrito de Alto Selva Alegre, los estudiantes del Sexto grado se sienten poco
identificados con las maravillas ecológicas que poseemos como peruanos en comparación con otros países (flora, fauna, paisajes). Es
importante mencionar que el objetivo del Servicio Nacional de Áreas Naturales Protegidas por el Estado (SERNANP) es conservar la
diversidad biológica del Perú (flora, fauna y paisajes). En estos espacios se puede desarrollar un turismo sostenible, diversificado y de
mínimo impacto negativo: una actividad que adicionalmente genera ingresos económicos para la propia conservación del lugar. Estas
áreas se encuentran a su vez divididas en diversas categorías de uso: parques, reservas, santuarios nacionales, santuarios históricos,
zonas reservadas, cotos de caza, bosques de protección, reservas comunales, reservas paisajísticas y refugios de vida silvestre.
Ante esto se propone como reto: ¿Qué necesitamos revalorar? ¿Qué podríamos presentar en una maqueta? ¿Cómo podríamos
conocer todos los santuarios nacionales, parques, reservas que existen y no se conocen? ¿Quiénes presentaran la maqueta?
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¿Cómo organizamos la elaboración de los textos a presentar de los animales, plantas y ecosistemas para presentar en la
maqueta?
Es por ello que los estudiantes y docentes han tomado la decisión de presentar la biodiversidad en una maqueta, para ello investigaran
los aspectos económicos, culturales y ecosistémicos de su localidad.
3.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios de Instrum
¿Qué nos dará
Evaluación ento de
Á COMPETENCIAS Y CAPACIDADES Desempeños evidencia de
evaluaci
aprendizaje?
ón

Construye interpretaciones Selecciona fuentes que le proporcionan información sobre Identifica las Explica el Lista de
históricas hechos (el Perú a inicios de la Republica, la era de los diferencias significado de cotejo
entre las cómo fue el
caudillos, el 1er militarismo, Confederación Perú
 Interpreta críticamente fuentes versiones Estado Peruano a
diversas. Boliviana, Prosperidad falaz del guano, (1er y 2do gobierno inicios de la
PERSONAL SOCIAL

Ramón Castilla, la guerra con España) y procesos históricos que las

 Comprende el tiempo histórico. republica a través
peruanos del siglo XIX y XX, y los ubica en el momento en fuentes de la lectura de
 Elabora explicaciones sobre
que se produjeron. presentan casos e
procesos históricos
sobre hechos información y la
o procesos observación de
históricos video
peruanos del
Sintetizan dicha
siglo XIX y
información en
XX. organizadores
gráficos.
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Indaga mediante métodos científicos Formula preguntas acerca (luz y sus fuentes, reflexión a la Emite Lee y analiza Lista de
para construir sus conocimientos luz, luz y los objetos, calor y la temperatura, calor y las preguntas información, cotejo
formas de propagación y efectos del calor) de las variables acerca de la elabora un
 Problematiza situaciones para que influyen en un hecho, fenómeno u objeto natural o luz y sus organizador visual
hacer indagación. tecnológico. Plantea hipótesis que expresan la relación causa- fuentes. y completan
 Diseña estrategias para hacer efecto y determina las variables involucradas. fichas.
CIENCIA Y TECNOLOGÍA

indagación.
 Genera y registra datos e Utiliza los datos cualitativos o cuantitativos para probar sus Mencionan
información. hipótesis y las contrasta con información científica. Elabora sus Emplea datos ejemplos delas
 Analiza datos e información. conclusiones. (luz y sus fuentes reflexión a la luz, luz y los cualitativos y fuentes de luz ,
 Evalúa y comunica el proceso y objetos, calor y la temperatura, calor y las formas de cuantitativos Asimismo emiten
resultados de su indagación propagación y efectos del calor) para contrasta conclusiones del
5 sus tema
Comunica sus conclusiones (luz y sus fuentes reflexión a la hipótesis.
luz, luz y los objetos, calor y la temperatura, calor y las
formas de propagación y efectos del calor) y lo que Expresa sus
aprendió usando conocimientos científicos. Evalúa si los conclusiones
procedimientos seguidos en su indagación ayudaron a respecto a un
comprobar sus hipótesis. Menciona las dificultades que tuvo y tema.
propone mejoras. Da a conocer su indagación en forma oral o
escrita.
Gestiona su aprendizaje de manera Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a sus -Planifica las Contribuye con su Lista de
autónoma necesidades, prioridades de aprendizaje y recursos disponibles, metas de la aprendizaje cotejo
que le permitan lograr la tarea. experiencia de llevando
 Define metas de aprendizaje aprendizaje información
 Organiza acciones estratégicas Organiza estrategias y procedimientos que se propone en teniendo en solicitada
COMPETENCIAS TRANSVERSALES

para alcanzar sus metas de función del tiempo y los recursos necesarios para alcanzar la cuenta sus
aprendizaje. meta.
necesidades e
 Monitorea y ajusta su desempeño
intereses
durante el proceso de aprendizaje
-Organiza su
tiempo y toma
decisiones al
realizar sus
actividades
escolares y de
casa.

-Participa en
las actividades
del aula y
cumple con
responsabilida
d sus tareas
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Se desenvuelve en los entornos Organiza información, según su propósito de estudio, de Observa Busca en Lista de
virtuales generados por las TIC diversas fuentes y materiales digitales. videos páginas cotejo
motivadores propuestas
 Personaliza entornos virtuales. Elabora documentos, presentaciones, hojas de cálculo u o información y
 Gestiona información del entorno organizadores gráficos para explicar ideas, proyectos y tareas, informativos responde a
virtual con base en información de diversas fuentes, y los comparte en las preguntas dadas
 Interactúa en entornos virtuales. con sus pares.
sesiones de del área de
 Crea objetos virtuales en diversos
aprendizaje. ciencia y
formatos
tecnología
-Mira y/o
elabora PPT
de los temas
tratados.

-Utiliza su
correo
electrónico
para acceder
al Google
meet y
formularios
google.

-Se comunica
a través del
whats App
con su
maestra y
compañeros.

ENFOQUE ACCIÓN OBSERVABLE

TRANSVERSAL
Enfoque Ambiental Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía que demuestren conciencia sobre la
contaminación ambiental, así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para hacer frente a estas
situaciones.
Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental.
Docentes y estudiantes implementan las 3R
Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente.
Enfoque de Los docentes promueven una educación y cultura ambiental que permita formar ciudadanos
Interculturalidad ambientalmente responsables que contribuyan al desarrollo sostenible a nivel local, regional y nacional.
Respetando todos los espacios públicos.
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4.- SECUENCIA DE SESIONES:
Sesión 1: Ciencia y Tecnología Sesión 2: Personal Social
La luz y sus fuentes La Sociedad Peruana a inicios de la República
En esta sesión los estudiantes, leen y analizan información de su libro de ciencia y En esta sesión los estudiantes explican el significado de cómo fue el Estado Peruano a inicios de
ambiente página 180 la republica a través de la lectura de casos e información y la observación de video
Elaboran un organizador visual y completan fichas. Sintetizan dicha información en organizadores gráficos.
Mencionan ejemplos delas fuentes de luz , Asimismo emiten conclusiones del tema

Sesión 3: Personal Social Sesión 4: Ciencia y Tecnología

La era de los caudillos militares La Reflexión de la luz
En esta sesión los estudiantes explican el concepto de caudillo- caudillaje ,causa y En esta sesión los estudiantes analizan información de su libro de ciencia y ambiente página 180
consecuencias a través de la lectura de casos e información y la observación de videos Elaboran un organizador visual y completan fichas de aplicación.
Sintetizan dicha información en organizadores gráficos. Explican ejemplos de Reflexión de la luz Afianzan su información observando video y
extraen conclusiones.

Sesión 5: Personal Social Sesión 6: Ciencia y Tecnología

El Primer Militarismo La Refracción de la luz
En esta sesión los estudiantes explican el significado de Militarismo, causas, En esta sesión los estudiantes, leen, analizan información de biodiversidad en su libro de ciencia y
consecuencias, a través de la lectura de casos e información de investigación y ambiente página 181 y afianzan informacion con la observación del video
observación de video Elaboran un organizador visual y completan fichas.
Sintetizan dicha información en organizadores gráficos. Señalan los ejemplos de refracción de la luz en la vida cotidiana.

Sesión 7: Personal Social Sesión 8: Ciencia y Tecnología

La Confederación Perú-Boliviana La luz y los objetos
En esta sesión los estudiantes explican el concepto de riesgo, desastre y vulnerabilidad. , En esta sesión los estudiantes, leen, analizan información de biodiversidad en su libro de ciencia y
a traves de la lectura de casos e informacion de su texto páginas 87 a 88 ambiente página 180 y afianzan informacion con la observación del video
Sintetizan dicha informacion en organizadores gráficos. Elaboran un organizador visual y completan fichas.
Señalan ejemplos de objetos transparentes, traslucidos y opacos y realizan diferencias
Sesión 9: Personal Social Sesión 10: Ciencia y Tecnología
La prosperidad falaz del guano El calor y la temperatura
En esta sesión los estudiantes explican el significado de prosperidad falaz, En esta sesión los estudiantes, leen, analizan información a partir de la observación del video.
características ,gobernantes…. , a través de la lectura de casos e información de su Elaboran un organizador visual y completan fichas.
texto páginas 99 y 100Sintetizan dicha información en organizadores gráficos. Señalan ejemplos y establece diferencias entre calor y temperatura.
Sesión 11: Personal Social Sesión 12: Personal Social
Guerra con España Ramón Castilla el ordenador del Estado Peruano
En esta sesión los estudiantes explican las causas de la guerra y pretexto de la guerra En esta sesión los estudiantes explican los principales, hechos, acontecimiento de los gobiernos de
con España. , a través de la lectura y la observación de videos. Ramón Castilla en sus diferentes periodos, a través de la lectura y la observación del video
Sintetizan dicha información en organizadores gráficos. Sintetizan dicha información en organizadores gráficos.
Sesión 13: Ciencia y Tecnología Sesión 14: Ciencia y tecnología
Formas de propagación del calor Efectos del calor
En esta sesión los estudiantes, leen, analizan información de su texto de ciencia y En esta sesión los estudiantes, leen, analizan información de su texto de ciencia y ambiente página
ambiente páginas 182 y 183 183
Elaboran un organizador visual y completan fichas. Elaboran un organizador visual y completan fichas.
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Señalan ejemplos y establece diferencias de las formas de propagación del calor : Señalan ejemplos y establece diferencias de los efectos del calor: cambio fisico y dilatación de
conducción, convección y radiación estado físico

5. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR:

 Textos de la biblioteca del aula (dotación Minedu).
 Libro Personal Social 6(dotación Minedu).
 Cuadernillo de fichas de Personal Social 6 (dotación Minedu).
 Cuadernillo de fichas de Ciencia y Tecnología (dotación Minedu).
 Libros de consulta de Ciencia y Tecnología (dotación Minedu).
 Materiales didácticos: Base Diez, geoplano, tablet, regletas de colores.
 Material no estructurado: tapas, piedritas, botones, cuentas, etc.

6. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:

 ¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades y estrategias funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones:

Arequipa, Setiembre 2023

V°B° DIRECTOR(A) PROFESORA DE AULA

de la I.E. Del sexto grado