PROCESO DE GESTIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL

GUÍA DE APRENDIZAJE 02

1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUÍA DE APRENDIZAJE

● Denominación del programa de formación: técnico en proyectos agropecuarios.
● Código del programa de formación: 733402
● Nombre del proyecto: desarrollo de habilidades para la gestión de proyectos agropecuarios para el crecimiento
rural integral en el marco del sistema nacional de innovación agropecuaria SNIA.
● Fase del proyecto: diagnóstico
● Actividad de proyecto: formular el proyecto agropecuario teniendo en cuenta los resultados del diagnóstico de
la población a intervenir aplicando la metodología de enfoque de marco lógico.
● Competencias:
Técnicas:
260101064 - Formular el proyecto de acuerdo con métodos y técnicas de investigación.
Claves:
240201528 - Razonar cuantitativamente frente a situaciones susceptibles de ser abordadas de manera
matemática en contextos laborales, sociales y personales.
240201524 - Desarrollar procesos de comunicación oral y escritos en forma eficaz y efectiva, teniendo en cuenta
situaciones de orden social, personal y productivo.
220601501 - Aplicar prácticas de protección ambiental, seguridad y salud en el trabajo de acuerdo con las
políticas organizacionales y la normatividad vigente.

● Resultados de aprendizaje a alcanzar:

Técnicas:
26010106401 - Determinar la prefactibilidad del proyecto de acuerdo con el diseño metodológico y necesidades
de la empresa.
26010106402 - Formular proyecto de acuerdo con técnicas y metodologías de investigación.
Claves:
240201528-01 - Identificar situaciones problemáticas asociadas a sus necesidades de contexto aplicando
procedimientos matemáticos.
240201528-02 - Plantear problemas aritméticos, geométricos y métricos de acuerdo con los contextos
productivo y social.
240201528-03 - Solucionar problemas del entorno productivo y social aplicando principios matemáticos.
240201528-04 - Verificar los resultados de los procedimientos matemáticos conforme con los requerimientos
de los diferentes contextos.
240201524-01 - Analizar los componentes de la comunicación según sus características, intencionalidad y
contexto.
240201524-02 - Aplicar acciones de mejoramiento en el desarrollo de procesos comunicativos
según requerimientos del contexto.
240201524-03 - Relacionar los procesos comunicativos teniendo en cuenta criterios de lógica y
racionalidad.
240201524-04 - Establecer procesos de enriquecimiento lexical y acciones de mejoramiento en el desarrollo de
procesos comunicativos según requerimientos del contexto.

GFPI-F-135 V03
 220601501-01 - Identificar las normas para realizar trabajos de forma segura y responsable con el medio
ambiente en su desempeño laboral teniendo en cuenta el entorno social y el marco de la sustentabilidad.
220601501-02 - Cumplir las normas ambientales y de SST, teniendo en cuenta el ámbito laboral y el entorno
social en el marco de la sustentabilidad.
220601501-03 - Inspeccionar el puesto de trabajo y las acciones desarrolladas de acuerdo con la
normatividad ambiental y SST aplicable a la ocupación.
220601501-04 - Modificar el comportamiento de acuerdo con los resultados de la reflexión permanente del
cumplimiento de la normatividad y buenas prácticas ambientales y de SST.

● Duración de la guía: 288 horas, competencias técnicas 144 horas y claves 144 horas.

2. PRESENTACIÓN

Estimado aprendiz, el SENA extiende una cordial bienvenida a la segunda guía de aprendizaje que comprende las
competencias técnicas relacionadas con la formulación de proyectos de acuerdo con métodos y técnicas de
investigación y las competencias claves a utilizar, relacionadas con el razonamiento lógico, comunicación oral y medio
ambiente, necesarias para que tenga las herramientas conceptuales y prácticas en la aplicación del conocimiento
específico.
Ahora bien, el marco lógico es una herramienta de gran aceptación en muchos ámbitos y actualmente es parte de las
metodologías incorporadas por las entidades públicas y privadas involucradas con la financiación, formulación,
ejecución, evaluación y/o seguimiento de proyectos. En el caso del sector agropecuario en Colombia, al estar
enmarcados en el Sistema Nacional de Innovación Agropecuaria, se hace necesaria la adquisición de las competencias
para el diseño, formulación, ejecución y evaluación de proyectos agropecuarios bajo los lineamientos vigentes,
capacidad que generará una mayor probabilidad de evaluación positiva en el contexto de distintas convocatorias,
como los proyectos de prestación del servicio de extensión agropecuaria. La competencia de formulación de proyectos
se convierte en un eje de acción fundamental dentro del nuevo contexto normativo enfocado a la generación de más
oportunidades para el sector productivo agropecuario, contribuyendo de manera directa en el proceso de desarrollo
del campo colombiano gestionando recursos para la mejora de la productividad y competitividad y por ende de calidad
de vida y progreso de población rural. En la presente guía el aprendiz realizará la actividad de formulación de un
proyecto en etapa de prefactibilidad aplicando la metodología del enfoque de marco lógico según la secuencia y las
herramientas orientadas en el componente formativo dos, usando la técnica didáctica de un estudio de caso, trabajo
que realizará en un equipo asignado por el tutor, una excelente manera de interactuar y asimilar nuevos aprendizajes
para adquirir las habilidades esperadas en el programa de formación.
Así mismo, la clara necesidad de lograr conocimientos básicos de matemáticas en cualquier ámbito, no solo el
profesional o académico; sino también, muchos problemas de la vida diaria requieren un conocimiento mínimo
sobre operaciones básicas como la suma, la resta, la multiplicación o la división; por ejemplo: revisar el saldo de una
tarjeta de crédito, solicitar un préstamo, comprar víveres o realizar un presupuesto mensual. Y es que, es casi imposible
encontrar una profesión o carrera que no lleve implícito algún componente lógico – matemático, o que incluya alguna
rama de las matemáticas. Ahora bien, para el ser humano, comunicarse es una experiencia inherente a sí mismo, pues
se presenta de diversas formas e incluye la transmisión y recepción de estímulos, ideas, pensamientos emociones que,
a su vez se condicionan desde la cultura, el contexto social, la forma de sentipensar el mundo y los procesos de
formación adelantados, entre otros condicionantes de la experiencia humana.
Por consiguiente, las habilidades comunicativas se establecen desde lo verbal o digital y, además, de lo no verbal o
analógico. Y por ello, el llamado es a repensar la escritura y la oratoria como un proceso de crecimiento personal y
profesional, con miras a desarrollar comunicación eficaz y efectiva, teniendo en cuenta situaciones de orden social,
personal y productivo, invitando a ver la naturaleza de la comunicación en diversos contextos y momentos dialógicos,
en la que se asumen diferentes actitudes en relación con el otro y que condicionan la construcción de relaciones
personales y profesionales.

GFPI-F-135 V03
Finalmente, la competencia que se instaura en las políticas y normas medioambientales, constituyen prácticas de
protección, seguridad y salud en el trabajo de acuerdo, fundamentada en estudio de casos, que permite representar
circunstancias de la vida real para hallar posibles soluciones que se puedan presentar en el contexto laboral o personal,
por lo que, sin duda, genera herramientas para la mejora de la calidad de vida y el cuidado de los recursos.
3. FORMULACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

En este apartado se describirán las actividades de aprendizaje para cada una de las competencias que plantea la fase
de diagnóstico para la formulación del proyecto agropecuario teniendo en cuenta los resultados obtenidos al
intervenir la población, aplicando la metodología de enfoque de marco lógico.
3.1. Actividades de aprendizaje de la competencia de formular el proyecto de acuerdo con métodos y técnicas de
investigación (260101064).

Las evidencias a presentar y los contenidos del componente formativo relacionados con la presente guía de
aprendizaje incorporan técnicas de investigación desarrolladas para el trabajo con poblaciones rurales, así como la
metodología de marco lógico, necesaria para la adecuada formulación de un proyecto de intervención a comunidades
rurales de acuerdo con las necesidades y lineamientos vigentes.

3.1.1. Actividad de aprendizaje GA2-260101064-AA1- Aplicar la metodología de formulación de proyectos bajo el

enfoque de marco lógico.

La actividad de aprendizaje a desarrollar se basa en la aplicación de la metodología de enfoque de marco lógico con
todos sus componentes y pasos, en la formulación de un proyecto de intervención a una población de productores
agropecuarios con unas condiciones específicas medibles en términos de los cinco aspectos del enfoque de extensión
agropecuaria.

Duración: 144 horas.

Materiales de formación: para el desarrollo de esta actividad es importante la lectura y análisis del material de
formación: “Formulación de proyectos agropecuarios bajo el enfoque metodológico de marco lógico” y los anexos
de la presente guía.

Evidencias: a continuación, se describen las acciones y las correspondientes evidencias que conforma la actividad de
aprendizaje:

★ Evidencia: análisis causal a través de la herramienta de árboles. GA2-260101064-AA1-EV01

Para la realización efectiva de la actividad de aprendizaje, se invita a llevar a cabo las siguientes instrucciones
correspondientes a “Anexo_GA2-260101064-AA1-EV01”
● Leer la totalidad del anexo, incluyendo el caso de estudio propuesto.
● Efectuar una revisión y análisis de información secundaria, de acuerdo con las actividades productivas,
localización, características de la población objetivo y demás información mencionada en el caso de estudio
que considere pertinente para contextualizar las condiciones iniciales de la población a intervenir. Registrar
las fuentes consultadas para referenciar en el documento final usando las normas de estilo APA 7a. edición.
● Hacer el análisis de actores involucrados usando una matriz de expectativa-fuerza.
● Identificar la problemática que enfrenta la población objetivo a través del análisis de la situación inicial de
la población según el enfoque de extensión agropecuaria (art.24 de la ley 1876 de 2017), que comprende 30
componentes a diagnosticar. En el documento final del proyecto, relacionar las herramientas de
levantamiento de información primaria (ver componente formativo 2 punto 2.4.) que utilizará en el

GFPI-F-135 V03
 diagnóstico de la problemática. Aquí se debe tener especial cuidado en la correcta redacción de los
problemas.
● Priorizar los problemas identificados a través de la herramienta “matriz de Vester”, identificando el problema
central (crítico), las causas, efectos y factores exógenos o problemas indiferentes.
● Analizar los problemas priorizados a través de la herramienta “árbol de problemas”.
● Formular los objetivos del proyecto a través de la herramienta “árbol de objetivos”.
Tenga presente: La matriz de marco lógico requiere principalmente del árbol de objetivos como insumo principal,
pero las herramientas precedentes son necesarias para el correcto planteamiento de los objetivos de la intervención. El
árbol de objetivos es una herramienta que nos da información del objetivo general del proyecto (fin), objetivos
específicos (propósitos), los resultados esperados (componentes) y de las actividades (acciones) requeridas para
el desarrollo del proyecto.

Lineamientos generales para la entrega de la evidencia:

● Producto para entregar: documento escrito con los diagramas de árboles (árbol de problemas y árbol de
objetivos) desarrollados correctamente.
● Formato: archivo de documento (pdf).
● Para hacer el envío del producto remítase al área de la actividad correspondiente y acceda al espacio para el
envío de la evidencia: análisis causal a través de la herramienta de árboles GA2-260101064-AA1-EV01

★ Evidencia: resultados de la aplicación de la metodología marco lógico. GA2-260101064-AA1-EV02

Para la realización efectiva de la actividad de aprendizaje, se invita a llevar a cabo las siguientes instrucciones, sin
perder de vista el “Anexo_GA2-260101064-AA1-EV02”
● Estructurar el resumen narrativo del proyecto a través de la herramienta “matriz de marco lógico” (MML),
usando los insumos de la etapa de análisis. Plantear fin, objetivo central, componentes y actividades del
proyecto.
● Diseñar los indicadores del proyecto para cada uno de los niveles de la MML aplicando los
criterios para la selección de estos según los lineamientos del componente formativo 2.
● Proponer los medios de verificación correspondientes a los indicadores del proyecto en la MML.
● Realizar un análisis de riesgos y plantear los supuestos del proyecto en la MML de acuerdo con método
orientado en el componente formativo 2.
● Presentar el documento final de la MML y los insumos y herramientas utilizados para su
formulación.

Tenga presente: El enfoque de marco lógico es una metodología para la ordenación de la información de un proyecto
basada en el razonamiento lógico y una secuencia de pasos para su formulación, cuyo resultado se concreta en la
herramienta denominada “matriz de marco lógico” (MML).

Lineamientos generales para la entrega de la evidencia:

● Producto para entregar: documento escrito con la matriz de marco lógico (MML) diligenciada
correctamente.
● Formato: archivo de documento portátil (pdf).
● Para hacer el envío del producto remítase al área de la actividad correspondiente y acceda al espacio para el
envío de la evidencia: resultados de la aplicación de la metodología marco lógico GA2-260101064-AA1-
EV02

GFPI-F-135 V03
3.2. Actividad de aprendizaje de la competencia para razonar cuantitativamente frente a situaciones susceptibles de
ser abordadas de manera matemática en contextos laborales, sociales y personales (240201528).

Esta actividad se centra en retomar asuntos lógicos matemáticos para aplicarlos en contextos reales, teniendo en
cuenta el planteamiento, análisis y diseño de una solución representada en una situación específica.

3.2.1. Actividad de aprendizaje GA2-240201528-AA1-Desarrollar procedimientos aritméticos para resolver

problemáticas de la vida cotidiana.

Los procedimientos aritméticos posibilitan que en cualquier contexto se puedan utilizar propiedades y estructuras
numéricas elementales, necesarias para desarrollar el pensamiento lógico matemático.

Duración: 12 horas.

Materiales de formación: para el desarrollo adecuado de las evidencias el aprendiz debe apropiar los contenidos
del componente formativo “Básico”.

Evidencias: a continuación, se describen las acciones y las correspondientes evidencias que conforma la actividad de
aprendizaje:

★ Evidencia: cuestionario procedimientos aritméticos. GA2- 240201528-AA1-EV01

Para el desarrollo de esta actividad, en primera instancia consulte el anexo: “Anexo_GA2-240201528- AA1-EV01”, en
el que se presentan una serie de preguntas similares a las que encontrará en la evaluación, pruebe resolverlas y comente
cualquier inquietud al instructor. Luego debe responder la evaluación tipo cuestionario, disponible en plataforma para
lo cual tiene un tiempo de 50 minutos.

Antes de responder las preguntas es importante tener en cuenta lo siguiente:

● Revisar el material de formación (conjuntos numéricos, operaciones aritméticas, razones y proporciones)

seguramente le permitirá comprender con detalle los conceptos.
● Debe responder la totalidad de las preguntas formuladas en la evaluación en línea

Para responder el cuestionario remítase al área de la actividad correspondiente y acceda al espacio para el
desarrollo de la evidencia: cuestionario procedimientos aritméticos GA2-240201528-AA1- EV01.

3.2.2. Actividad de aprendizaje: GA2-240201528-AA2- Resolver problemas de aplicación de situaciones de los

contextos productivo y social a partir del uso de herramientas matemáticas.

La resolución de problemas de aplicación permite resolver una incógnita, para descubrir o resolver un problema en
una situación o contexto productivo y social definido.

Duración: 12 horas.

Materiales de formación: para el desarrollo adecuado de las evidencias el aprendiz debe apropiar los contenidos
del componente formativo “Medio”.

★ Evidencia: planteamiento de ecuación. GA2-240201528-AA2-EV01

Para esta actividad se toma como estrategia el aprendizaje basado en problemas, en el cual usted resolverá un
problema de aplicación utilizando las herramientas matemáticas propuestas en el material de formación del
componente medio.

GFPI-F-135 V03
 Problema de aplicación:
Una firma de arquitectos en una estrategia de mercadeo muy innovadora busca entregar a cada uno de sus clientes
una casa en escala de chocolate, como la que se ve en la figura:

Figura 1: Prototipo de casa de chocolate. Imagen

tomada de Getty Images/iStockphoto)
La repostería que contrataron para llevar a cabo dicho proyecto tiene dos inconvenientes. El primero es el uso
óptimo de la materia prima en el diseño de las casas y el segundo es encontrar una opción económicamente viable
para el empaque de la casa pues al ser comestible debe estar protegida con una vitrina de metacrilato.
Se solicita que para aportar a la solución de esta situación realice lo siguiente:
a. Plantee una ecuación que represente el área total de la casa de chocolate.
b. Busque una función que represente el costo total de una casa de chocolate vs cantidad de casas de
chocolate. Para esto debe tener en cuenta que hay unos gastos fijos como el costo de la materia prima, el
salario de los reposteros, costo del material de la vitrina en la que se entregará la casa entre otros.
c. Proponga una solución más rentable para la entrega de casas de chocolate.
d. Plasmar estos resultados en un documento donde justifique la solución que le dio al problema.

Para el desarrollo de esta evidencia deberá elaborar un informe en el cual aborde los siguientes puntos:
● Portada.
● La ecuación que define el área total de la casa y su respectiva explicación.
● La función que relaciona el costo de producción de las casas vs cantidad de casas de chocolate, con su
respectiva justificación.
● Propuesta de mejora de proceso.
● Conclusiones.

Lineamientos generales para la entrega de la evidencia:

● Producto para entregar: Informe del planteamiento de la ecuación.
● Formato: PDF.

Para hacer el envío del producto remítase al área de la actividad correspondiente y acceda al espacio para el envío de
la evidencia: Planteamiento de ecuación GA2-240201528-AA2-EV01.

GFPI-F-135 V03
3.2.3. Actividad de aprendizaje GA2- 240201528 AA3-EV01 - Realizar un muestreo estadístico acerca de una situación
contextualizada en la vida diaria.

El muestreo estadístico es un proceso que posibilita estimar valores o corroborar hipótesis, lo que la convierte en una
herramienta para determinar estudios de población, de acuerdo con una situación determinada.

Duración: 12 horas.

Materiales de formación: para el desarrollo adecuado de las evidencias el aprendiz debe apropiar los contenidos
del componente formativo “Intermedio”.

★ Evidencia: video sustentación. GA2- 240201528-AA3-EV01

Para esta actividad se toma como estrategia el aprendizaje estudio de caso, en el cual usted debe realizar el análisis de
la información presentada utilizando las herramientas matemáticas propuestas en el componente intermedio.

Caso de estudio: censo de población y vivienda en Colombia

Busque información en la página oficial sobre el último censo realizado en Colombia, el cual da cuenta de la
población y vivienda, a partir de un conteo y caracterización de los habitantes colombianos, así como de sus
viviendas y hogares constituidos en el país.

Con esta información obtenida se pretende generar información estadística relevante, la cual es un referente
para la toma de decisiones en el orden político, económico de bienestar social, entre otros factores.

La información se presenta distribuida en tres categorías

(https://www.dane.gov.co/index.php/estadisticas-por-tema/demografia-y-poblacion/censo-nacional-de-
poblacion-y-vivenda-2018):

● ¿Cuántos somos? Presenta la distribución de la población por sexo, grupos de edad (estructura de la
población) y el porcentaje de personas (proporción) que tienen dificultades para realizar actividades
cotidianas, así como las que saben leer y escribir, las que asisten a alguna institución educativa en los
departamentos y municipios de la región, nivel educativo alcanzado, fecundidad por grupos de edad,
promedio de hijos por mujer. También se presenta información de migración interdepartamental en el
último año, características de los extranjeros residentes en Colombia (sexo, edad, ocupación, nivel
educativo), inmigración internacional en los últimos 5 años y el último año.

● ¿Dónde estamos? Presenta la distribución por ubicación geográfica de la población, los hogares y las
viviendas en el territorio nacional (cabeceras municipales, rural disperso, centros poblados), así como el
lugar de nacimiento de los residentes en los departamentos y municipios de la región. También se presentan
los indicadores demográficos por departamento, la tasa de alfabetismo por departamento, el porcentaje
(proporción) de migración interna por departamento.

● ¿Cómo vivimos? Presenta el total de hogares y viviendas, su uso (residencial o mixto), su distribución
por tipo (casa, apartamento, cuarto, étnica), el acceso a servicios públicos, de dónde obtienen el agua los
hogares para preparar los alimentos; además, el porcentaje de personas (proporción) por hogar en los

GFPI-F-135 V03
 departamentos y municipios de la región, los tipos de hogar (unipersonal, nuclear, monoparental,
extensos), y porcentaje de mujeres y hombres que son jefes de hogar.
Realice un análisis detallado de la información, revise si existen gráficos estadísticos que soporten dicha
información, en caso de no encontrarlos, elaborarlos (por ejemplo, histogramas, diagramas de barras, diagramas
circulares, entre otros, dependiendo de las variables analizadas).
A partir de la información consultada, determine las variables que fueron objeto de medición en este censo, y
precise a partir de ello, cómo estos datos son esenciales para determinar el desarrollo de las variables
demográficas (por ejemplo, el tamaño de los hogares, el índice de envejecimiento, el índice de
juventud, los fenómenos migratorios dentro del país y, desde y hacia el exterior, por mencionar algunos).

Con base en los resultados obtenidos, por medio de un video promocional exponga las conclusiones extraídas de la
consulta del caso. Debe incluir en el video:
● Una presentación inicial.
● La explicación del instrumento usado para la recolección de datos y la caracterización de los mismos.
● Tablas y gráficos (utilice colores adecuados para la presentación de gráficos).
● Análisis de la información tabulada o graficada.
● Conclusiones con base en el análisis de la información.
● Procure utilizar colores adecuados en toda la presentación, si va a hacer uso de imágenes, estas deben ser
acordes al tema tratado y al público al que se va a presentar.
● Pruebe ayudarse con el siguiente texto: https://rua.ua.es/dspace/bitstream/10045/4412/2/02-
Consejos%20buena%20presentaci%C3%83%C2%B3n.pdf

Tenga en cuenta los siguientes términos de referencia de forma:

● Grabar un video de la presentación de su propuesta de lanzamiento. Esta debe tener una duración de máximo
5 minutos.
● El video debe estar editado y poseer buena calidad de audio.
● Se debe expresar el proceso y la solución a este (idea propuesta).
● El aprendiz debe ser el presentador del video.
● Se pueden utilizar ayudas audiovisuales que permitan comprender mucho más la propuesta.
● No hay límite para la creatividad.
● Al final del video deben aparecer los créditos con los datos del aprendiz.

Especificaciones técnicas del video:

● Formato de grabación: MP4.
● Resolución: Mínimo 720p
● Equipos recomendados para hacer la grabación: teléfono celular, cámaras digitales, cámaras de computador,
cámaras de acción, entre otras.
● Programas recomendados para hacer la edición del video: Windows Movie Maker, Adobe Premiere, IMovie,
Adobe Spark, entre otros.

Lineamientos generales para la entrega de la evidencia:

● Producto a entregar: Video sustentación.

● Formato de entrega: MP4. Resolución: Mínimo 720 p.
● Para hacer el envío del producto remítase al área de la actividad correspondiente y acceda al espacio para el envío
de la evidencia: Video sustentación GA2- 240201528-AA3-EV01.
GFPI-F-135 V03
3.2.4. GA2-240201528-AA4- Crear un algoritmo para sistematizar el cálculo de perímetros, áreas y volumen de
figuras planas y sólidos regulares.

Un algoritmo es una secuencia lógica que permite solucionar problemas, en ese orden de ideas, posibilita los
elementos para referenciar el contexto y asumirlo desde cualquier figura geométrica y el análisis que subyace de las
misma.
Duración: 12 horas.

Materiales de formación: para el desarrollo adecuado de las evidencias el aprendiz debe apropiar los contenidos del
componente formativo “Intermedio”.

Evidencia: a continuación, se describen las acciones y las evidencias que conforman la actividad de aprendizaje.

★ Evidencia: algoritmo para el cálculo de áreas y volúmenes. GA2-240201528-AA4-EV01

Esta actividad consiste en proponer un algoritmo que permita calcular el área y perímetro de figuras planas y el
volumen de sólidos regulares valiéndose de herramientas computacionales.
Se recomienda lo siguiente:
a. Consultar las figuras geométricas y las fórmulas que definen tanto el área como el volumen según sea el caso.
Para ello se recomienda el apoyo en recursos multimedia y otras alternativas bibliográficas a las que usted
tenga acceso.
b. Puede guiarse por el siguiente material multimedia, el cual le ayudará a orientarse frente al
diseño del algoritmo. (Revise la videografía que se encuentra en https://www.youtube.com/watch?v=XJNdP-
kxgUE).
c. Después de tener la información completa y organizada diseñe un algoritmo.
d. Piense en la siguiente pregunta, ¿si tuviera un sólido irregular qué método utilizaría para calcular el volumen?
e. Realice una presentación donde explique la solución al problema dado.

Para la entrega de esta evidencia tenga en cuenta que la presentación debe tener:
● Introducción
● Problema planteado.
● La información recolectada de fórmulas y figuras.
● El algoritmo diseñado (incluyendo el proceso).
● Conclusiones.

Lineamientos generales para la entrega de la evidencia:

● Producto a entregar: Algoritmo para el cálculo de áreas y volúmenes.
● Formato: PDF.
● Para hacer el envío del producto remítase al área de la actividad correspondiente y acceda al espacio para el envío
de la evidencia: Algoritmo para el cálculo de áreas y volúmenes GA2-240201528- AA4-EV01

3.3. Actividades de aprendizaje de la competencia desarrollar procesos de comunicación oral y escritos en forma
eficaz y efectiva, teniendo en cuenta situaciones de orden social, personal y productivo (240201524).

La comunicación y el lenguaje son propios del ser humano, y en ellos reposa la capacidad de construcción abstracta y
tangible de aquello que se pretende expresar con sentido lógico y coherente. En ese orden de ideas, los procesos de
comunicación permiten generar ideas de manera organizada y que su interpelación tenga consecuencia con la intención
comunicativa.

GFPI-F-135 V03
3.3.1. Actividad de aprendizaje GA2-240201524-AA1-Aplicar los componentes de la comunicación y argumentar sus
procesos, de acuerdo a las diferentes situaciones comunicativas.

La argumentación implica procesos de recursividad en función de una situación comunicativa determinada, por ello,
reconocerlos y asociarlos constituye un acto comunicativo con sentido.

Duración: 24 horas

Materiales de formación: para el desarrollo adecuado de las evidencias el aprendiz debe apropiar los contenidos del
componente formativo “comunicándonos y escribiendo”.

Evidencias: a continuación, se describen las acciones y las correspondientes evidencias que conforma la actividad de
aprendizaje:

★ Evidencia: video sobre la comunicación como expresión humana. GA2-240201524-AA1-EV01

El proceso de comunicación se centra en generar una articulación entre cómo y para qué nos comunicamos. Por ello,
esta actividad de aprendizaje busca que, a través de la realización de un escrito y la posterior grabación de un video, se
exprese una situación problémica de su entorno profesional (o área de formación) y que conlleve a la resolución de esta.
Un ejemplo de ello sería algún problema comunicativo en el entorno laboral que requiera solución: flujos de información
inadecuados entre diferentes áreas, poca asertividad en la comunicación entre líderes y colaboradores, lenguaje técnico
y de poca comprensión para todos. Por favor tenga en cuenta la siguiente estructura:

1. Piense en una situación problémica como tema central para ser tratado en el video y busque la manera de
cómo darlo a conocer de forma que impacte al receptor, desde el componente comunicacional.
2. Elabore un escrito donde se plasmen todas las ideas frente a la situación problémica. Puede seleccionar el
tipo de texto: científico - técnico o narrativo, a partir de los conocimientos adquiridos en los componentes
formativos: “Comunicándonos” y “Argumentando”.
3. Luego, mediante un video, exponga el tema tratado en el escrito, justificar el tipo de texto que eligió y el por
qué. Para la realización del video puede utilizar la cámara del computador o celular, incluso, herramientas en
línea que le permitan animar, editar, musicalizar y demás como: powtoon, loom, entre otros.
4. Para finalizar, elabore una síntesis del escrito, en el cual relacione los aspectos más importantes de la
situación problémica seleccionada.

Lineamientos generales para la entrega de la evidencia:

● Productos a entregar: escrito tipo síntesis y video sobre la situación problémica de su entorno profesional
(o área de formación).
● Extensión: escrito tipo síntesis de máximo 2 páginas y video de máximo de 3 minutos.
● Formato: 1. Documento en Word. 2. Video en formato MOV, MP4, AVI.

Para hacer el envío de la evidencia remítase al área de la actividad correspondiente y acceda al espacio: video sobre
la comunicación como expresión humana GA2-240201524-AA1-EV01.

3.3.2. Actividad de aprendizaje GA2-240201524-AA2- Comunicar asertivamente, con cohesión y coherencia léxica,
basado en los procesos comunicativos que se dan en el contexto del desempeño laboral.

La creación de contenidos comunicativos emana una serie de propuestas que permiten que el discursos no sea tan
solo dialógico, sino que posibilite argumento y comprensión en el interlocutor, de allí la importancia de asumir asuntos
retóricos y lexicales pertinentes en una situación comunicativa determinada.

GFPI-F-135 V03
Duración: 24 horas

Materiales de formación: para el desarrollo adecuado de las evidencias el aprendiz debe apropiar los contenidos del
componente formativo “Escribiendo”.

Evidencias: a continuación, se describen las acciones y las correspondientes evidencias que conforma la actividad de
aprendizaje:

★ Evidencia: informe sobre creación de contenidos comunicativos. GA2-240201524-AA2-EV01

La comunicación asertiva se constituye en la habilidad que tienen los seres humanos para comunicar, transmitir y
recibir mensajes, ideas, sentimientos, creencias, posturas u opiniones propios o ajenos de manera honesta, clara,
oportuna y respetuosa de un tema o situación en particular que se inscriben en los diferentes contextos a lo largo de la
vida. Por lo tanto, el desarrollo de esta actividad de aprendizaje implica un proceso escritural que dará cuenta de su
capacidad para comunicarse atendiendo a la estructura gramatical, la semiótica, cohesión y coherencia léxica en la
producción de texto. Para el desarrollo de la evidencia tenga en cuenta los siguientes pasos:

1. Retome la situación problema que eligió para el desarrollo de la actividad 1. “La comunicación como
expresión humana”.
2. Realice un ejercicio investigativo que le permita profundizar en el estudio de la situación problema.
Para ello, haga uso de algunas de las técnicas de registro de información (previamente estudiadas en el
componente formativo “interpretando”, de esta manera podrá organizar la información y tener un panorama
más amplio y claro de la situación que deberá desarrollar en la siguiente orientación.
3. Elabore un informe donde, da cuenta de los elementos y procesos propios de la situación problema y que
deberá estar en estrecha relación con la profesión que usted desempeñará al finalizar este proceso
formativo y en el contexto en el que se desenvolverá. Para su elaboración, elija el tipo de texto que desea
escribir: científico - técnico o narrativo, basado en los descrito en el componente formativo “Escribiendo”.
4. El informe deberá contener los siguiente:
a. Encabezado: título del informe, autor (nombre y apellidos completos), nombre del programa y
fecha de realización.
b. Palabras claves: señale por lo menos 5 palabras claves que utilizará en el contexto del informe.
c. Introducción: describa el tipo de texto, el tema abordado y su importancia.
d. Desarrollo: corresponde al cuerpo del trabajo, donde explica detalladamente el desarrollo de los
aspectos que enunció en la introducción. En él deberá:
i. Exponer la problemática haciendo referencia a los aspectos más relevantes.
ii. Presentar argumentos que complementen los aspectos relevantes que señale, para ello,
puede hacer uso de la información que recolectó en el proceso investigativo previo a la
escritura del informe, haciendo uso de las referencias bibliográficas en normas APA, gráficos y
demás elementos que considere necesarios.
iii. Presentar su postura frente a la problemática.
iv. Existir cohesión y coherencia léxica, para ello, haga uso de los conectores.
v. Utilizar adecuadamente los signos de puntuación, interrogación y admiración y la acentuación.
e. Conclusiones: presente las conclusiones a las que llegó luego de haber realizado la investigación
y escrito el informe.
f. Bibliografía: presente las referencias bibliográficas utilizadas para la elaboración del informe.
Recuerde que lo debe hacer siguiendo la normativa APA (componente formativo “Escribiendo'').

GFPI-F-135 V03
Lineamientos para la entrega del producto:
● Producto a entregar: Informe. La escritura como forma de comunicación asertiva con la siguiente estructura
mencionada anteriormente.
● Formato: .pdf
● Extensión: tres páginas, arial 11, espacio sencillo.
● Para hacer el envío de la evidencia remítase al área de la actividad correspondiente y acceda al espacio:
informe sobre creación de contenidos comunicativos. GA2-240201524-AA2-EV01.

3.4. Actividad de aprendizaje de la competencia que consiste en aplicar prácticas de protección ambiental,
seguridad y salud en el trabajo de acuerdo con las políticas organizacionales y la normatividad vigente (220601501).

La protección al medio ambiente es hoy en día un asunto ético y político dentro de las sociedades como también en
las prácticas individuales, de allí la importancia de ser conocedor y vigía de los recursos y normativas que existen para
su cuidado.

3.4.1. Actividad de aprendizaje GA2-220601501-AA1- Identifica estrategias para la prevención y control del impacto
ambiental, de los accidentes y enfermedades laborales en situaciones del escenario laboral.

Duración: 12 horas

Materiales de formación: para el desarrollo adecuado de las evidencias el aprendiz debe apropiar los contenidos del
componente formativo “fundamentos de medio ambiente, seguridad y salud en el trabajo”.

Evidencias: a continuación, se describen las acciones y las correspondientes evidencias que conforma la actividad de
aprendizaje:

★ Evidencia: cuestionario sobre opciones de solución a situaciones que se presentan en el contexto ambiental
y del SST. GA2-220601501-AA1-EV01

Esta actividad se centra en identificar las estrategias para la reducción de la accidentalidad laboral y las enfermedades
de origen profesional en las empresas a través de los pilares jurídicos fundamentales que establecen la obligación
de prevención. Para su desarrollo es importante la lectura y análisis del componente formativo: “Fundamentos
de medio ambiente, seguridad y salud en el trabajo”. Con ello se espera analizar las estrategias para el control de los
impactos ambientales, accidentes y enfermedades de acuerdo con los planes y programas establecidos por las
organizaciones.

Por consiguiente, se interpreta el contexto ambiental y se asocia a su entorno laboral acorde con la legislación y
normatividad vigente, además de los riesgos que se presentan en su ambiente de trabajo según políticas de la
organización y el entorno laboral. Para finalmente, analizar los planes y programas de gestión ambiental y de seguridad
y salud en el trabajo.

A través de estudio de casos se resolverá un cuestionario que se emplea como técnica de evaluación a través del
análisis de problemas o situaciones cotidianas. Dichas preguntas pueden ser:

● De carácter formativo, las cuales permiten determinar el nivel alcanzado de desarrollo de la competencia
durante la formación.
● De carácter evaluativo, que determinan el dominio y el nivel máximo alcanzado en la competencia.
● Recuerde previamente haber realizado la lectura del componente formativo antes de iniciar la solución
de las preguntas.

GFPI-F-135 V03
 Lineamientos para la entrega del producto:
● Producto para entregar: Evaluación tipo cuestionario.
● Formato: LMS.
● Duración: 50 minutos.

Para responder el cuestionario remítase al área de la actividad correspondiente y acceda al espacio para el desarrollo
de la evidencia: cuestionario sobre opciones de solución a situaciones que se presentan en el contexto ambiental y del
SST GA2-220601501-AA1-EV01.

3.4.2. Actividad de aprendizaje GA2-220601501-AA2- Reconoce el desarrollo de las acciones de control de los
impactos ambientales, disminución de accidentes y enfermedades laborales.

Duración: 12 horas

Materiales de formación: para el desarrollo adecuado de las evidencias el aprendiz debe apropiar los contenidos
del componente formativo “legislación en medio ambiente, seguridad y salud en el trabajo”.

Evidencias: a continuación, se describen las acciones y las correspondientes evidencias que conforma la actividad de
aprendizaje:

★ Evidencia: presentación sobre las estrategias para la prevención y control de los impactos ambientales,
accidentes y enfermedades laborales (ATEL). GA2-220601501-AA2-EV01

Continuando con la estrategia didáctica de aprendizaje a través de estudio de casos en su fase de determinación de
un método de análisis se desarrollará por parte del aprendiz una presentación sobre las estrategias para la prevención
y control de los impactos ambientales, accidentes y enfermedades laborales (ATEL). En los documentos del programa se
encuentra el “Anexo_GA2-220601501-AA2-EV01” donde se describen cada uno de los pasos y aspectos fundamentales
para su construcción.

3.4.3. Actividad de aprendizaje GA2-220601501-AA3- Plantea acciones para orientar al equipo de trabajo en los
planes o programas ambientales y de SST.

Duración: 12 horas

Materiales de formación: para el desarrollo adecuado de las evidencias el aprendiz debe apropiar los contenidos del
componente formativo “legislación en medio ambiente, seguridad y salud en el trabajo”.

Evidencias: a continuación, se describen las acciones y las correspondientes evidencias que conforma la actividad de
aprendizaje:

★ Evidencia: mapa mental respecto a los planes y acciones establecidos en medio ambiente y SST. GA2-
220601501-AA3-EV01

En cuanto a la estrategia didáctica de aprendizaje a través de estudio de casos en su fase de adquirir agilidad en
determinar alternativas de acción, se desarrollará por parte del aprendiz un mapa mental respecto a los planes y
acciones establecidos en medio ambiente y SST. En los documentos del programa se encuentra el
“Anexo_GA2_220601501-AA3-EV01” donde se describen cada uno de los pasos y aspectos fundamentales para su
construcción.

Adicionalmente, tenga en cuenta los siguientes aspectos:

GFPI-F-135 V03
 − El título se refiere a la idea central del trabajo acerca de “planes y acciones”. Debe ir acompañado de una
imagen que cause impacto.
− Los subtemas sugeridos son planes y acciones en medio ambiente y en SST.
− Puede desglosar ramificaciones las veces que necesite, pero recuerde que la idea es simplificar lo más que
pueda el contenido.

Lineamientos para la entrega del producto:

● Producto a entregar: un mapa mental con los planes y acciones en SST.
● Formato: si el mapa mental se gestiona manualmente, digitalizar con extensión PDF. Si se usa herramienta
digital, exportar a PDF. Dentro del mapa mental en la parte inferior derecha debe colocar sus datos personales.
● Extensión: 1 hoja.
● Para responder el cuestionario remítase al área de la actividad correspondiente y acceda al espacio para el
desarrollo de la evidencia: mapa mental respecto a los planes y acciones establecidos en medio ambiente y
SST. GA2-220601501-AA3-EV01.

3.4.4. Actividad de aprendizaje GA2-220601501-AA4- Plantea propuestas para favorecer la cultura ambiental
responsable, el desarrollo sustentable y el autocuidado.

Duración: 12 horas

Materiales de formación: para el desarrollo adecuado de las evidencias el aprendiz debe apropiar los contenidos
del componente formativo “legislación en medio ambiente, seguridad y salud en el trabajo”.

Evidencias: a continuación, se describen las acciones y las correspondientes evidencias que conforma la actividad de
aprendizaje:

★ Evidencia: video expositivo sobre oportunidades de mejora en medio ambiente y SST. GA2-220601501-AA4-
EV01
Esta actividad se centra en plantear propuestas para favorecer la cultura ambiental responsable, el desarrollo
sustentable y el autocuidado. Para su desarrollo es importante la lectura y análisis del componente formativo:
“Legislación en medio ambiente, seguridad y salud en el trabajo”. Con ello se espera proponer acciones de mejora
para el manejo ambiental y el control de la SST, de acuerdo con estrategias de trabajo colaborativo, cooperativo y
coordinado en el contexto productivo con la integración de los diferentes actores relacionados.

A continuación, se describe la secuencia de acciones y las correspondientes evidencias que conforman la actividad de
aprendizaje:

En cuanto a la estrategia didáctica de aprendizaje a través de estudio de casos en su fase final de tomar decisiones se
desarrollará un video expositivo sobre oportunidades de mejora en medio ambiente y SST de su residencia, lugar
de trabajo o localidad. En los documentos del programa se encuentra el “Anexo_GA2_220601501-AA4-EV01”
donde se describen cada uno de los pasos y aspectos fundamentales para su construcción.

Lineamientos para la entrega del producto:

● Producto a entregar: video expositivo.
● Forma de presentación:
o El video - exposición debe ser creativo, dinámico e innovador.
o El tiempo del video - exposición estará enmarcado entre los 3 a 7 minutos.

GFPI-F-135 V03
 o Debe contener mínimo 10 oportunidades de mejora que involucren aspectos relacionados con el medio
ambiente y SST.
o Se sugiere acompañarlo de imágenes reales.
o El video-exposición se debe cargar en el canal de YouTube del aprendiz y compartir en la evidencia la
URL del sitio a donde se subió.
● Para responder el cuestionario remítase al área de la actividad correspondiente y acceda al espacio para
el desarrollo de la evidencia: Video expositivo sobre oportunidades de mejora en medio ambiente y SST.
GA2-220601501-AA4-EV01.

4. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Técnicas e instrumentos de
Evidencias de aprendizaje Criterios de evaluación
evaluación

Evidencia de producto: - Caracteriza el entorno, según metodologías de IE-GA2-260101064-AA1-

investigación y marco lógico. EV01
análisis causal a través de la - selecciona el tipo de proyecto a utilizar en una
herramienta de árboles. investigación según necesidades de la empresa.
GA2-260101064-AA1-EV01. - Define el estudio de prefactibilidad del
proyecto ajustándose a la metodología y
necesidades de la empresa.
Evidencia de producto: - Elabora el estudio del mercado acorde con los IE-GA2-260101064-AA1-
resultados de la aplicación objetivos del proyecto y necesidades del EV02
de la metodología marco consumidor.
lógico. - Determina el marco legal del proyecto según
GA2-260101064-AA1-EV02. normativa.
- Describe los puestos de trabajo acorde con las
necesidades de operación del proyecto.

Evidencia de - Define procedimientos matemáticos según la IE-GA2-240201528- AA1-

conocimiento: cuestionario situación problemática EV01
procedimientos aritméticos. - Plantea ecuaciones de primer grado de acuerdo
GA2-240201528- AA1- con los ejercicios planteados
EV01. - Plantea reglas de tres de acuerdo a la relación
entre las variables

Evidencia de desempeño: - Presenta solución a problemas mediante figuras IE-GA2-240201528-AA2-

planteamiento de ecuación. geométricas EV01
GA2-240201528-AA2-EV01. - Resuelve ecuaciones de acuerdo con
principios matemáticos
- Define el problema a resolver de acuerdo
con las necesidades de su entorno
Evidencia de producto: - Realiza conversiones según las equivalencias IE-GA2- 240201528-AA3-
video sustentación entre sistemas de medida EV01
GA2- 240201528-AA3- - Representa conjunto de datos de acuerdo
EV01. con la variable estadística

Evidencia de desempeño: IE-GA2-240201528-AA4-

algoritmo para el cálculo de EV01

GFPI-F-135 V03
áreas y volúmenes - Calcula perímetros, áreas y volúmenes de acuerdo
GA2-240201528-AA4-EV01. con los elementos de la figura geométrica
Evidencia de desempeño: - Reconoce la importancia, naturaleza y IE-GA2-240201524-AA1-
video sobre la comunicación características de la comunicación humana, EV01
como expresión humana. según el contexto en el que se desarrolla.
GA2-240201524-AA1-EV01. - Escucha con atención y concentración, asiente y
pregunta al hablante-oyente para retroalimentar
el proceso.
- Aplica técnicas para la comunicación verbal y no
verbal según requerimientos establecidos.
- Utiliza el lenguaje según el destinatario, el
propósito, el contexto y el contenido.
- Establece acuerdos a partir de la diversidad
de conceptos y opiniones.
- Usa el léxico con precisión y propiedad en los
procesos de comunicación relacionados con el
área de desempeño laboral.
- Emplea en la elaboración de textos las
estructuras textuales básicas.
Evidencia de producto: - Interpreta señales, signos, símbolos e íconos IE-GA2-240201524- AA2-
informe sobre creación de propios de su actividad laboral. EV01
contenidos comunicativos. - Gráfica la información utilizando
GA2-240201524- AA2- EV01. instrumentos gráficos semánticos.
- Utiliza la información según el propósito
establecido.
- Redacta textos con cohesión y
coherencia siguiendo pautas de
progresión temática.
- Codifica y decodifica mensajes utilizando
procesos comunicativos orales y escritos.
-Utiliza iconos, símbolos, señales, planos,
esquemas y flujogramas según requerimiento.
- Selecciona el tipo de texto de acuerdo
con sus intereses y necesidades de
conocimiento.
- Apropia un método para leer comprensiva
e interpretativamente.
- Interpreta mensajes y reconstruye el
discurso con sus propias palabras
manteniendo el sentido.
- Produce textos explicativos, instructivos,
descriptivos y argumentativos según
especificaciones.

Evidencia de IE-GA2-220601501-AA1-
conocimiento: cuestionario EV01

GFPI-F-135 V03
 sobre opciones de solución a - Contextualiza el entorno ambiental y de la
situaciones que se seguridad y salud en el trabajo según la
presentan en el contexto normatividad vigente.
ambiental y del SST. - Analiza la problemática ambiental, peligros y
GA2-220601501-AA1-EV01. riesgos de las personas en su desempeño laboral
según marco normativo.
- Interpreta los planes y programas de gestión
ambiental y de sst según las condiciones de su
Evidencia de producto: -ambiente
Identificalaboral.
los procedimientos de control IE-GA2-220601501-AA2-
presentación sobre las operacional, ambiental y de seguridad y salud en EV01
estrategias para la el trabajo de acuerdo con la política de la
prevención y control de los organización.
impactos ambientales, - Aplica técnicas y procedimientos de control para
accidentes y enfermedades el manejo ambiental y prevención de
laborales (ATEL). enfermedades laborales y accidentes de trabajo
GA2-220601501-AA2-EV01. teniendo en cuenta los lineamientos establecidos
por la organización.

Evidencia de - Actúa frente a los incidentes ambientales y de IE-GA2-220601501-AA3-

conocimiento: mapa mental seguridad y salud en el trabajo de acuerdo con lo EV01
respecto a los planes y establecido en el plan de emergencias.
acciones establecidos en - Identifica los mecanismos de control y
medio ambiente y SST. seguimiento a las condiciones ambientales y del
GA2-220601501-AA3-EV01 SST, para el monitoreo de las buenas prácticas
ambientales según las condiciones y actos seguros
de su entorno laboral.

Evidencia de producto: - Aplica técnicas y procedimientos para el control IE-GA2-220601501-AA4-

video expositivo sobre de las condiciones ambientales y de sst según EV01
oportunidades de mejora en política de la organización y el contexto de su
medio ambiente y SST. desempeño laboral.
GA2-220601501-AA4-EV01. - Prepara los reportes de actos y condiciones que
afectan el desempeño ambiental y de la sst según
objetivo del informe y lineamientos de la
organización.

5. GLOSARIO DE TÉRMINOS

Acción de mejora: actuación de optimización al Sistema de Gestión de la Seguridad y Salud en el Trabajo para lograr
mejoras, tanto en el desempeño de la organización sobre aspectos de seguridad y la salud como en el trabajo, de
forma coherente con su política

Alta dirección: persona o grupo de personas que dirigen y controlan una empresa.

Amenaza: peligro latente de que un evento físico de origen natural, o causado, o inducido por la acción humana de
manera accidental, se presente con una severidad suficiente para causar pérdida de vidas, lesiones u otros impactos
en la salud, así como daños y pérdidas en los bienes, la infraestructura, los medios de sustento, la prestación de
servicios y los recursos ambientales.

Argumento: razonamiento para probar o demostrar una proposición, o para convencer de lo que se afirma o se niega
(RAE, 2020).

GFPI-F-135 V03
Aritmética: la aritmética se encarga de realizar con números y simbología en conjunto con las operaciones antes
mencionadas, el desarrollo de propiedades y habilidades las cuales pueden ser usadas en la vida cotidiana y materias
de estudio que impliquen a la matemática como base fundamental de aprendizaje. (Adrián, 2020)

Comunicación: un primer acercamiento a la definición de comunicación puede realizarse desde su etimología. La

palabra deriva del latín comunicare, que significa “compartir algo, poner en común”. Por lo tanto, la comunicación es
un fenómeno inherente a la relación que los seres vivos mantienen cuando se encuentran en grupo (Definición, 2020).

Diagnóstico de condiciones de Salud: resultado del procedimiento sistemático para determinar “el conjunto de
variables objetivas de orden fisiológico, psicológico y sociocultural que determina el perfil sociodemográfico y de
morbilidad de la población trabajadora” (adaptada de la Decisión 584 de la comunidad Andina de Naciones.

Enfermedad: condición física o mental adversa identificable, que surge, empeora o ambas, a causa de la actividad
laboral, una situación relacionada con el trabajo o ambas (NTC3701)

Evaluación higiénica: medición de los peligros ambientales presentes en el lugar de trabajo para determinar la
exposición ocupacional y riesgo para la salud, en comparación con los valores fijados por la autoridad componente.

Interpretar: explicar o declarar el sentido de algo, y principalmente el de un texto (RAE, 2020).

Lenguaje: facultad del ser humano de expresarse y comunicarse con los demás a través del sonido articulado o de
otros signos. Conjunto de señales que dan a entender algo (RAE, 2020).

Léxico: enriquecimiento lexical. Que expresa contenidos o conceptos propios del léxico, por oposición a los
característicos de la gramática. Vocabulario, conjunto de palabras de un idioma, o de las que pertenecen al uso de una
región, a una actividad determinada, a un campo semántico dado, etc. (RAE, 2020).

Los algoritmos deben ser precisos e indicar el orden lógico de realización de cada uno de los pasos, debe ser definido y
esto quiere decir que si se ejecuta un algoritmo varias veces se debe obtener siempre el mismo resultado, también
debe ser finito o sea debe iniciar con una acción y terminar con un resultado o solución de un problema

Lugar de trabajo: espacio físico en el que se realizan actividades relacionadas con el trabajo, bajo el control de la
organización.

Matriz legal: compilación de requisitos normativos exigibles a la empresa, acorde con las actividades propias e
inherentes de su actividad productiva, los cuales dan los lineamientos normativos y técnicos para desarrollar el Sistema
de Gestión de la Seguridad y Salud en el Trabajo (SG-SST), el cual deberá actualizarse en la medida que sean emitidas
nuevas disposiciones aplicables.

Mejora continua: proceso recurrente de optimización al Sistema de Gestión de la Seguridad y Salud en el Trabajo, para
lograr mejoras en el desempeño dentro de este campo, de forma coherente con la política de Seguridad y Salud en el
Trabajo (SST) de la organización.

Morbilidad: cantidad de personas que enferman en un lugar y un período de tiempo determinados en relación con el
total de la población.

Oratoria: oratoria es una palabra que proviene del vocablo latino oratoria y que está vinculada al arte de hablar con
elocuencia. El objetivo de la oratoria suele ser persuadir; por eso, se diferencia de la didáctica (que busca enseñar y
transmitir conocimientos) y de la poética (intenta deleitar a través de la estética). La oratoria, por lo tanto, pretende
convencer a las personas para que actúen de una cierta manera o tomen decisiones (Definición, 2013).

Política de seguridad y salud en el trabajo: compromiso de la alta dirección de una organización con la seguridad y la
salud en el trabajo, expresadas formalmente mediante la definición de su alcance y que responsabiliza a toda la
organización.
GFPI-F-135 V03
Proporción: es la relación de igualdad entre dos razones matemáticas, o la comparación entre dos razones
matemáticas.

Razón: es una razón binaria entre magnitudes, se expresa como a es, a b, o a: b, numéricamente una razón se puede
expresar como una fracción o un decimal.

Sistema de gestión de la seguridad y salud en el trabajo: consiste en el desarrollo de un proceso lógico y por etapas,
basado en la mejora continua; incluye la política, la organización, la planificación, la aplicación, la evaluación, la
auditoría y las acciones de mejora, con el objetivo de anticipar, reconocer, evaluar y controlar los riesgos que puedan
afectar la seguridad y la salud en el trabajo

Sistematización: se denomina sistematización al proceso por el cual se pretende ordenar una serie de elementos,
pasos, etapas, etc., con el fin de otorgar jerarquías a los diferentes elementos.

Técnica: habilidad para ejecutar cualquier cosa, o para conseguir algo (RAE, 2020).

Texto: enunciado o conjunto coherente de enunciados orales o escritos. Todo lo que se dice en el cuerpo de una obra
manuscrita o impresa, a diferencia de lo que en ella va por separado; como las portadas, las notas, los índices, etc. RAE
(2020).

6. REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS

Adrián, Y. (2020, 11 junio). Aritmética. Concepto de. https://conceptodefinicion.de/aritmetica/ Colombia Aprende. (s.
f.). currículos exploratorios en TIC.
http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/curriculos_ex/n1g10_fproy/nivel

1/programacion/unidad1/leccion1.html

Cuadros, I. (2013, 29 marzo). Cálculos estadísticos básicos con Excel [Vídeo]. YouTube.
https://www.youtube.com/watch?v=XDUndiON7fk

Definición (2020). Definición de comunicación. https://definicion.de/comunicacion/

Definición. (2013). Definición de oratoria. https://definicion.de/oratoria/

Estudio de Funciones: Función. (s. f.). Estudio de Funciones.

http://www.dma.fi.upm.es/recursos/aplicaciones/calculo_infinitesimal/web/estudio_funciones/funcio n.html

Iván Iturbe. (2020, 28 abril). Cálculo de Área, Perímetro y Volumen en Excel [Vídeo]. YouTube.
https://www.youtube.com/watch?v=XJNdP-kxgUE

Norma Técnica Colombiana NTC 3701 (2015). Higiene

y seguridad. Guía para la clasificación, registro y estadística de accidentes del trabajo y enfermedades profesionales.
ICONTEC. https://e-collection-icontec- org.bdigital.sena.edu.co/normavw.aspx?ID=2773

Proporcionalidad. (s. f.). Proporcionalidad.

http://recursostic.educacion.es/descartes/web/materiales_didacticos/EDAD_1eso_proporcionalidad/
index_1quincena6.htm

RAE (2020). Argumento. https://dle.rae.es/

Sistema Internacional de Unidades | Superintendencia de Industria y Comercio. (s. f.). Sistema internacional de
unidades. https://www.sic.gov.co/sistema-internacional-de-unidades

GFPI-F-135 V03
Sistematización. (s. f.). Definición MX. https://definicion.mx/sistematizacion/

Tecnoe. (2020, 8 junio). Áreas de figuras geométricas en Excel [Vídeo]. YouTube.

https://www.youtube.com/watch?v=oKf63nxNJ7E

7. CONTROL DEL DOCUMENTO

Nombre Cargo Dependencia Fecha

Roberto Augusto Bernal Experto Centro de desarrollo Marzo de
Duque temático agroempresarial de Chía 2021
– Cundinamarca.
Yeison Farid Méndez Experto Centro agropecuario la granja Marzo de
Ortiz temático – Tolima. 2021
Experto Centro de desarrollo Marzo de
Orlando Barón Méndez temático agroempresarial de Chía 2021
– Cundinamarca.
Nathaly Ramírez Ramírez Experto Centro de Diseño, confección y Marzo de
temático Moda - Regional Distrito Capital 2021
Anderson Silva Gómez Experto Centro de Gestión industrial Marzo de
temático - Regional Distrito Capital 2021
Elba Patricia Rodríguez Experto Centro de Gestión Industrial Marzo de
temático - Regional Distrito Capital 2021
Ligia Marcela Arévalo Experto Centro de Gestión Marzo de
Guio temático Industrial - Regional Distrito 2021
Capital
Nidya Solórzano Ochoa Experto Centro de Gestión Marzo de
temático Industrial - Regional Distrito 2021
Capital
Germán Leonel Sarmiento Experto Centro de Gestión Marzo de
Autor (es) Cruz temático Industrial - Regional Distrito 2021
Capital
Paula Andrea Taborda Diseñador Centro de Diseño y Marzo de
Ortiz Instruccional Metrología- Regional Distrito 2021
Capital
Sandra Patricia Hoyos Diseñador Centro para la Industria de la Marzo de
Sepúlveda Instruccional Comunicación Gráfica- 2021
Regional Distrito Capital
Andrés Felipe Velandia Diseñador Centro de Diseño y Marzo de
Espitia instruccional Metrología- Regional Distrito 2021
Capital
Vilma Perilla Méndez Diseñadora Centro de Gestión Marzo de
instruccional Industrial - Regional Distrito 2021
Alix Cecilia Chinchilla Evaluadora Capital de Gestión
Centro Marzo de
Rueda instruccional Industrial- Regional Distrito 2021
Silvia Milena Sequeda Evaluadora Capital de diseño y metrología
Centro Marzo de
Cárdenas Instruccional – Regional Distrito Capital 2021

GFPI-F-135 V03
 Rafael Neftalí Lizcano Asesor Centro Industrial del Diseño y la Marzo de
Reyes metodológico Manufactura – Regional 2021
y pedagógico Santander

8. CONTROL DE CAMBIOS

Nombre Cargo Dependencia Fecha Razón del Cambio

Autor (es) Alexandra Catalina Instructora Centro de Gestión Junio 2024 Actualización al
Fajardo Colmenares Administrativa – formato GFPI-F-135 V03
Regional Distrito
Capital.

GFPI-F-135 V03