Reflexión Sobre La Educación Inclusiva

DIPLOMADO EN EDUCACIÓN INCLUSIVA
Actividad 5: Base normativa nacional para gestionar el desarrollo de la

Educación Inclusiva.
Alumna: Fátima Lugo Mejía.
Grupo: 07.
Facilitadora: Daniela Monserrat Romo Vega.
Guasave, Sinaloa a 04 de noviembre del 2023.

Tema: Inclusión educativa.
La educación es un derecho humano fundamental, es la mejor manera de avanzar hacia el
bienestar, al adquirir conocimiento, al aprender y saber hacer algo, saber convivir en la
sociedad y enfrentar retos es lo que nos inspira a trazar distintos caminos para obtener metas y
fines comunes, pero en el afán de educar, se cometen errores, aún no hay perfección, surgen
problemas diversos que no permiten que las personas aprendan o que obstaculizan el proceso
educativo del individuo.
En cada época ha habido problemas para que la sociedad recibiera educación, desde la
separación de las clases sociales, las distinciones entre hombres y mujeres, apartar a los
alumnos con necesidades educativas especiales a otras escuelas, entre otras cosas, esto
provoca deserción, bajo rendimiento, falta de oportunidades para recibir educación, o la
estandarización de las personas.
Durante varios años en el mundo se ha tratado de dar visibilidad a las personas vulnerables,
poco a poco se ha ido avanzando en cuanto al logro y ejercicio de derechos, se han realizado
encuentros y conferencias en diferentes países para firma acuerdos, estas ideas de inclusión
también están presentes en el artículo tercero de nuestra constitución y además, a partir de las
reformas educativas se creó la Ley general de Educación, que ha tenido varias actualizaciones y
tiene varios artículos que hablan de inclusión, de brindar educación de excelencia para todos,
pues la educación es además de laica, gratuita y obligatoria, universal, pública, inclusiva,
equitativa, etc., que la educación es para todos sin importar sus características físicas o sociales,
sin embargo, no basta con que estén escritos en distintos documentos, es indispensable que se
destinen recursos y se eduque a todas las personas para ejercer con plenitud los derechos
humanos.
La UNESCO define la educación inclusiva en su documento conceptual, así: “La inclusión se ve
como el proceso de identificar y responder a la diversidad de las necesidades de todos los
estudiantes a través de la mayor participación en el aprendizaje, las culturas y las comunidades,
y reduciendo la exclusión en la educación. Involucra cambios y modificaciones en contenidos,
aproximaciones, estructuras y estrategias, con una visión común que incluye a todos los niño/as
del rango de edad apropiado y la convicción de que es la responsabilidad del sistema regular,
educar a todos los niño/as”
Se basa en el principio de que cada niño/a tiene características, intereses, capacidades y

necesidades de aprendizaje distintos y deben ser los sistemas educativos los que están
diseñados, y los programas educativos puestos en marcha, teniendo en cuenta la amplia
diversidad de dichas características y necesidades.
En México más de 2.8 millones de estudiantes de 3 a 17 años se encuentran en rezago
educativo. Más de 19.5 millones de estudiantes se encuentran en situación de pobreza y más
de 3.9 millones en condición de pobreza extrema. Más de 841 mil personas en edad escolar
trabajan y no asisten a la escuela. Más de 270 mil niñas, niños y adolescentes jornaleros
agrícolas no van a la escuela. El 21.3% de la población de 3 a 17 años hablantes de lengua
indígena no asisten a la escuela. El 24.7% de la población de 3 a 17 años con discapacidad no
asiste a la escuela.
En el país se tienen las bases para poner en marcha la inclusión educativa, sin embargo, no hay
una verdadera preparación para los maestros, para que los alumnos que lo requieran sean
atendidos con los apoyos necesarios, seguimos en el nivel de la integración educativa, pues
tenemos a los estudiantes que presentan dificultades para aprender dentro de las aulas, pero
no podemos identificar qué ayuda requiere, además, contamos con poco tiempo efectivo de
clase para atenderlos de manera personalizada, pues también se confunden los términos que
debemos usar como docentes, por un lado tenemos las adecuaciones curriculares, que ahora
son ajustes razonables, el diseño universal, durante mucho tiempo conocidos las necesidades
educativas especiales, que hoy distinguimos como barreras para el aprendizaje y la
participación, conocemos los conceptos, nos esforzamos por lograr que todos los alumnos
aprendan, por no dejar a nadie atrás ni fuera del sistema educativo nacional. Aunque hace falta
que ese sistema educativo brinde los recursos necesarios para que en México haya una
verdadera inclusión en todos los sentidos.
Un plantel inclusivo es aquel en el que todos pertenecen, son aceptados y apoyados por sus
compañeros y otros miembros de la comunidad escolar en el camino de obtener respuesta a
sus necesidades educativas.
En una escuela inclusiva los docentes, los estudiantes y los padres: saben que todos los niño/as
pertenecen como parte de la comunidad educativa, hacen énfasis en el aprendizaje de todos
los estudiantes, proveen igualdad de oportunidades para todos los estudiantes, reconocen el
valor de todas las personas, ven a cada persona como un individuo único, aprenden de y sobre
personas con características diversas, trabajan juntos en la organización para la solución de los
problemas y comparten la responsabilidad de todos los estudiantes.
Las escuelas deberán: Elaborar un diagnóstico de las barreras existentes que impiden contar
con una escuela y una educación inclusivas. Sensibilizar y dialogar con la comunidad educativa.
Formular de manera participativa su proyecto escolar incluyente. Garantizar mecanismos de
participación y escucha con el estudiantado e incluso con los sujetos históricamente excluidos
para encontrar medidas y ajustes razonables para la inclusión. Implementar ajustes razonables
y construir "rampas culturales y/o físicas" para la inclusión educativa. Gestionar capacitación,
acompañamiento o apoyos especializados. Canalizar a la autoridad educativa inmediata casos
que requieran una intervención más especializada.
Actualmente la inclusión hace alusión a todos los estudiantes, y a todas las personas, pues los
niños, adolescentes, jóvenes y adultos forman parte de una sociedad inclusiva, no solo las
personas con discapacidad o catalogados con Necesidades educativas especiales, pues cada
individuo es único y tiene un estilos y ritmos de aprendizaje propio, sin embargo, los
estudiantes son parte de un grupo y no se les puede enseñar a cada uno de manera personal y
diferenciar las actividades a resolver, más bien, dejar que todos aprendan juntos y convivan con
sus diferencias, así dejamos de lado la creencia de que al atender a unos, vamos a discriminar a
otros.
“La inclusión y la equidad deben ser principios básicos y generales que conduzcan el
funcionamiento del sistema educativo... Esto implica velar porque diversos elementos que son
parte o influyen en su operación observen estos principios de manera transversal: normatividad,
infraestructura, presupuesto, becas, valores y actitudes, planes, programas, métodos y
materiales, ambiente escolar y prácticas educativas, gestión escolar, evaluación, capacitación,
sistemas de información, maestros, directores, supervisores, padres y madres de familia” (SEP,
2016a, p. 64).
Recientemente se creó la estrategia nacional para la educación inclusiva (ENEI) que coloca en el
centro el aprendizaje de niñas, niños, adolescentes y jóvenes para garantizar el ejercicio del
derecho a la educación; independientemente de sus capacidades, circunstancias, necesidades,
estilos y ritmos de aprendizaje.
Su objetivo es convertir progresivamente el actual Sistema Educativo Nacional caracterizado
por ser estandarizado, centralizado, poco flexible, inequitativo y fragmentado, en un sistema
inclusivo, flexible y pertinente; que identifique, atienda y elimine las barreras para el
aprendizaje y la participación que se presentan dentro del sistema educativo y en el entorno,
favoreciendo el acceso, avance, permanencia, aprendizaje, participación y conclusión de los
estudios de niñas, niños, adolescentes y jóvenes en todo el país, en su amplia diversidad, en
igualdad de condiciones y oportunidades.
La estrategia se debe implementar tomando en cuenta criterios de diversidad, territorialidad,
interculturalidad e igualdad de género; y avanzar gradualmente en la construcción de la Nueva
Escuela Mexicana para todas y todos desde la comunidad, superando de manera progresiva la
dispersión y precarización que se ha producido por la segmentación del sistema en
modalidades y subsistemas para atender a los grupos de mayor pobreza y vulnerabilidad
De acuerdo a la Estrategia Nacional se Educación Inclusiva existen cuatro acepciones principales
de inclusión: l. Inclusión como escolarización de educandos con discapacidad. 2. Inclusión
como respuesta a los problemas de conducta. 3. Inclusión como atención a los grupos en mayor
riesgo de exclusión como indígenas, migrantes o comunidades rurales aisladas. 4. Inclusión
como desarrollo de una escuela común, no selectiva, organizada para acoger la diversidad y
asegurar el logro educativo de todas las personas.
Considero que el propósito principal de las escuelas debe ser convertirse en una institución
inclusiva, tomando en cuenta este último punto de la inclusión, para asegurar el logro
educativo de todas las personas, porque al ser la educación un derecho humano fundamental,
no puede negarse a nadie, ha de ser un medio para el progreso, para acceder a un mejor nivel
de vida.
Para contribuir a conseguir una educación para todos, los maestros necesitan estar preparados,
contar con conocimientos que les permitan reconocer las necesidades de cada alumno, sus
maneras de aprender, para diversificar su enseñanza e intervenir adecuadamente para que
todos los alumnos aprendan y convivan en armonía.
Conclusión
Es muy importante resaltar las bondades que ha traído el programa de inclusión en el aula de
clase para atender las NEE que obstaculizan el avance de los estudiantes, como continuidad de
directrices que la ONU ha trazado para el mundo, con el fin de llevar un poco de igualdad a los
más excluidos.
El reto más importante que deben alcanzar las familias de las personas vulnerables, que
presentan Barreras para el Aprendizaje y la Participación debe ser, sin lugar a duda, la
convivencia y aceptación de todos como seres únicos y, a la vez, desiguales uno del otro,
capaces de vivir en armonía y solidarios con la diferencia.
Mientras no exista una verdadera política de Inclusión que destine recursos para acompañar y
capacitar a todas las personas vulnerables, aquellas que siempre han sido excluidas en distintos
ámbitos y no se les da su derecho a la educación, se seguirá generando una exclusión de los
otros participantes del aula, llámense estudiantes de no inclusión y docentes, ya que el tiempo
dedicado a los menores no alcanza para aclarar las dudas y actividades propuestas, lo cual está
ofreciendo en los niños una ilusión a medias, por no decir mediocre.
El estado se debe concienciar en la necesidad de actuar inmediatamente en el programa de
inclusión, con el fin de mejorar los procesos y hacerlos cada vez más efectivos en el
mejoramiento de la calidad de vida de cada uno de los implicados y sus núcleos familiares; solo
así se logrará el gran objetivo de "sociedad inclusiva".

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