PROPUESTA #2 - 2° Grado 2023

Propuesta Didáctica N°2- 2° Grado
PROPUESTA
DIDÁCTICA
N°2
2° GRADO
AÑO: 2024
1
Escuela: N.º 4632 Dr. Joaquín Guasch
Docente: Graciela Flores
Áreas: Lengua, Matemática, Cs. Naturales, Cs Sociales, Tecnología, y Formación

Ética y Ciudadana
Año: 2º Sección: Única Turno: Mañana
Fecha de presentación:
Desde: 09 / 04 Hasta: 15 / 04 aproximadamente
OBJETIVOS:
 Acercarse al ejercicio sistemático de las prácticas del lenguaje.
 Escuchar atentamente para comprender lo leído.
 Desarrollar la conciencia fonológica.
 Disfrutar de la lectura en forma individual o compartida de diversos
textos.
 Escribir trazando distintos tipos de letras iniciándose en el uso de la
mayúscula en el nombre propio.
 Afianzar la escritura autónoma y en colaboración de un adulto.
 Completar el proceso de alfabetización que propone la Unidad Pedagógica.
 Contar y escribir el nombre de diversas familias numéricas.
 Reconocer las centenas haciendo uso de las equivalencias.
 Buscar y registrar la información referida a los animales y a sus medios de
vida.
 Clasificar los animales según su reproducción y forma de desplazamiento.
 Resolver situaciones problemáticas que involucren sumas y restas con
dificultad.
 Afianzar las prácticas del lenguaje a través de la lectura de una variada
tipología textual, la revisión ortográfica y la comunicación de su opinión.
 Descubrir números anteriores y posteriores.
 Valorar la solidaridad en la naturaleza.
 Explorar los libros de lectura de la biblioteca.
 Producir textos sencillos.
 Afianzar el trabajo autónomo.
 Ubicar en un plano los signos de referencia
 Orientarse mediante los puntos cardinales
CONTENIDOS
CONTENIDOS: ÁREA DE LENGUA
2
EJES CONTENIDOS
 La conversación formal e informal.

En relación  La escucha atenta de un cuento: Ramona la mona
con la (biblioteca del aula)
comprensión  Canción Manuelita la tortuga.
y la  Escritura, lectura, rimas.
producción  Producción escrita a partir de imágenes y secuencias.
 Tertulias literarias.
 Los libros y la lectura. Importancia de la lectura.
En relación  Tipos de libros. Variedad de textos.
con la lectura  La biblioteca y su función social.
 Escenarios y circuito de lectura.
En relación  El sustantivo común y propio.
con la  Tipos de letras.
escritura  Grupo consonántico BL, Gl
CONTENIDOS DE MATEMÁTICA
EJES CONTENIDOS
 Unidades de medidas no convencionales
 Unidades convencionales: metro, medio metro y cuarto
metro. Regla graduada. (Nociones de decímetro, centímetro)
Geometría y  Nociones espaciales; de posición y orientación.
medidas.
 Líneas rectas y curvas.
 Curvas abiertas y cerradas.
 Posición de rectas: vertical, horizontal e inclinadas
 Las centenas. Números naturales hasta el 199.
Números y  Resolución de problemas con adición y sustracción
 Resta con dificultad
operaciones
 Equivalencias entre los distintos órdenes.
CONTENIDOS DE CIENCIAS NATURALES Y CS. SOCIALES
EJES CONTENIDOS
3
Las  Espacios urbanos: El barrio. Sus instituciones.
actividades  Cartografía. Signos cartográficos. Planos.
humanas y la
org. social.
 Efemérides:
 16 de Abril. Fundación de la Ciudad de Salta.
Las  20 de Abril Día Mundial de la Tierra.
sociedades a  28 de Abril Fundación de Rosario de Lerma.
través del  1 de Mayo Día del Trabajo. Día de la Constitución Nacional.
tiempo  2 de Mayo Día de Duelo Hundimiento A.R.A. general Manuel
Belgrano.
 11 de Mayo Día del Himno Nacional Argentino.
Diversidad Vegetal
 Diversidad de plantas en los ambientes terrestres y
acuáticos.
 Requerimientos básicos para el desarrollo: luz, agua, aire y
nutrientes.
 Diversidad en las formas de dispersión de semillas: por
acción del viento, del agua y de los animales.
 Diferencias entre hierbas, arbustos y árboles en cuanto a:
Características del tallo: leñoso, semileñoso y herbáceo. Tipos
de ramificaciones: tronco único con ramificaciones y
Seres vivos:
ramificaciones desde la base.
Diversidad,
 Diversidad en las partes de las plantas con flor: similitudes y
unidad,
diferencias entre hojas, tallos, raíces, flores, frutos y semillas.
interrelacione
Diversidad Animal
s y cambios
 Diversidad de animales en los ambientes terrestres,
aeroterrestres y acuáticos.
 Ciclo de vida de animales ovíparos y vivíparos.
Requerimientos básicos para el desarrollo: agua, aire y
nutrientes.
 Diversidad de estructuras utilizadas en el desplazamiento con
relación al ambiente donde viven.
Partes que forman el cuerpo, cantidad y tipos de extremidades.
Tipos de coberturas corporales: pelos, plumas, escamas, placas,
piel desnuda, conchillas.
FORMACIÓN ÉTICA Y CIUDADANA Y TECNOLOGÍA
EJES CONTENIDOS
En relación  Nociones de responsabilidad, solidaridad y justicia.
con la  Participación en la reflexión ética: situaciones de conflicto en
reflexión la vida cotidiana: vida familiar, escolar y social.
ética.  Formas de discriminación.
 El diálogo como vehículo de comprensión y acuerdo.
En relación  Identidad como un derecho.
con la  Memoria histórica: Importancia.
construcción  Contextualización y reflexión.
histórica de  Formas de vida: creencias y costumbre.
las
identidades
4
Los medios  Análisis de las herramientas, zonas o partes que la forman,
técnicos. función de cada una de ellas, materiales que lo componen. Las
partes que se vinculan con el cuerpo humano, las que actúan
sobre el material y los elementos de unión o nexos entre ambas
partes o zonas.
 Herramientas y máquinas utilizadas en el cuidado de las
plantas.
METODOLOGÍA:
 Método inductivo – deductivo.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
 Participar en conversaciones.
 Comprender pequeños textos de acuerdo a su etapa escolar.
 Producir textos sencillos y coherentes.
 Renarrar cuentos leídos y escuchados.
 Reconocer sustantivos.
 Diferenciar entre sustantivos propios y comunes.
 Contar, leer, ordenar, escribir números hasta el 199.
 Usar correctamente el valor posicional de las cifras.
 Resuelve situaciones problemáticas de suma y resta con dificultad.
 Trabajar con la diversidad animal.
 Reconocer los criterios de clasificación.
 Ubicar en un plano las instituciones que se encuentran en el barrio de la
escuela.
 Proponer y poner en práctica normas que ayuden a convivir.
 Usar adecuadamente los libros.
 Valorar el uso de la biblioteca.
RECURSOS:
 Humanos:
 Docentes: apertura para ofrecer una buena enseñanza, brindando
confianza a los alumnos para consultar dudas y solucionar
dificultades que se puedan presentar. Aplicar estrategias para
motivar el aprendizaje de los alumnos.
 Alumnos: recordar y afianzar los conocimientos adquiridos
anteriormente, trabajar en tiempo y forma las actividades
propuestas por las docente.
 Padres: apoyar el aprendizaje de los alumnos con el seguimiento y
colaborar con las actividades que se soliciten.
 Materiales: espacio físico, fotocopias, afiches, tarjetas, lápices, tijera,
plasticola, libros de cuentos, abecedario, cañón, elementos concretos,
fichas, salidas a la granja, fotos, multibase, papel cuadriculado, croquis,
planos, recorrido por el barrio.
5
BIBLIOGRAFÍA
 Cuadernillo de actividades. Primer Ciclo. EDIBA
 Revistas Maestras de Primer Ciclo. EDIBA.
 Soy de Segundo. EDIBA
 Fibo y Olivia 2. Estrada.
 Mi Libro y Yo 2. Ediba.
 ¿Vamos a pensar? Ediba
 Me lo contó un pajarito 2. Estrada.
 Lita abuelita 2. Puerto de Palos.
 Prácticas del lenguaje. Mandioca.
 Matemática 2. EDIBA
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

 Observación indirecta.
 Observación directa: Mapa de logros y dificultades: Informes.
 Análisis de las producciones de los alumnos: Cuadernos, ejercicios,
producciones.
 Intercomunicación: Diálogo.
 Prueba: Semi estructurada y de completamiento.
OBSERVACIONES:
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………
6
ÁREA MATEMÁTICA
DÍA:
Carácter de la clase: Enseñanza
Tema: sistema de numeración.
Objetivo: Reconocer los números en su representación escrita y oral hasta el
199.
Actividad de motivación
 Se comenzará la clase presentando el juego del llenado del tablero del
bingo. (Se entrega un cartón a cada niño)
Un alumno será el encargado de cantar los números.
Los alumnos deberán ubicar los números donde corresponde. (Se cantarán
treinta números)
100 101 102 103 104 105 106 107 108 109
110 111 112 113 114 115 116 117
120 121 122 123 124 12 128
131 134
140 143
152
160
170 172 173
190 195
7
 Luego entre todos realizamos el conteo de los números del tablero.
Actividad de desarrollo
1. Completo los casilleros vacíos.

2. Observo atentamente el casillero de números y pinto:
a. De azul los números entre 150 a 159.
b. De rojo los números que se nombran así
Ciento sesenta y uno- ciento sesenta y cinco- ciento sesenta y siete-
ciento sesenta y nueve.
c. Pinto con verde los números de la familia 170.
d.Rayo con amarillo los números de la familia del 180.
e. Escribo los nombres de los números de la familia del 190.
Actividad de cierre
3. Escribo tres números que estén entre los siguientes.
152 159
160 167
169 180
181 190
DÍA:

Objetivo: Reconocer los números naturales en su representación escrita y oral
hasta el 199.
 Se iniciará la clase con la revisión de la lectura de números.
 Se solicita colores amarillos, naranja, negro y verde: se hará un dictado de
números según los siguientes colores. Se les proporciona la grilla de números.
8
¿Qué dibujo se formó? ________________________________________________________

1. Completo la recta numérica.
100 110
2Uní con flecha los números con sus nombres:
Actividad de cierre
2. Completo los casilleros colocando el numero anterior y siguiente:
9
DÍA:
Carácter de la clase: Afianzamiento
hasta el 199.
 Se comenzará la clase presentando el siguiente juego. Material multibase.
 Se presentarán tres recipientes identificados de la siguiente manera:
Centena Decena Unidad

Se extraerán los números que los alumnos ubicarán en la casita numeral.
C D U
Se nombrará los números que se vayan formando. Recordando los distintos

órdenes:
Por ejemplo:
195= 1 centenas + 9 decenas + 5 unidades.
1. Ubico los números en la casita numeral.
115 = 196= 128= 161=
C D U
2. ¿Qué número es?

10
1C+ 4D+0U=
1C+2D+5U=
1C+9D+7U=
1C+7D+3U=
Actividad de cierre
3. Mira el ejemplo y completa.
100 + 40 + 5 = 145
____ + ___ + ___ = ____
____ + ___ + ___ = ____
11
____ + ___ + ___ = ____
DÍA:

hasta el 199.
 Se iniciará la clase trabajando con el bloque multibase.
¿Qué números se forma?
¿Cuánto falta?
137 + _____ = 139
12
1- ¿Cuánto falta?
184 + _____ = 185
166 + _____ = 169
122 + _____ = 126
184 + _____ = 194
111 + _____ = 117
Actividad de cierre
2- Colorea y escribe la cantidad
13
DÍA:
Carácter de la clase: enseñanza
Tema: resta y suma con dificultad
Objetivo: Resolver situaciones problemáticas de suma y resta con dificultad
con dificultad.
 Se comenzará la clase presentando a los alumnos la siguiente situación
problemática que deberán resolver en grupo de a 4. Deberán presentar la
resolución en una hoja grande para explicar a los demás compañeros ¿cómo
obtuvieron el resultado?
Para festejar los cumpleaños de segundo A y B se compraron 2 bolsas de

chupetines con 50 cada una. ¿Cuántos chupetines son en total?
Datos:
Si repartieron 54 chupetines en total, ¿cuántos quedaron?
Datos:
Respuesta:
Luego recordamos los pasos para resolver:
1)ordeno
C D U las U y D
2)Sum
o las unidades
14
3)sumo
las decenas
4) sumo las centenas
3- Para la fiesta se prepararon 78 sándwiches de queso y 87 de mortadela

¿Cuántos sándwich hay?
Actividad de cierre
4- Resuelve los siguientes problemas:

a) Ezequiel juntó 84 figuritas. El álbum completo tiene 100 figuritas. ¿Cuántas le
faltan para llenarlo? _________________________________________
b) Julia ya preparó 90 empanadas de las 120 que le encargaron. ¿Cuántas le
falta preparar? __________
DÍA:
Tema: Medidas no convencionales.
Objetivo: medir distintas longitudes usando elementos no convencionales.
 Se iniciará la clase dialogando con los alumnos acerca de cómo creen ellos
que se tomaban las medidas de los objetos o de diferentes espacios. Se
escucharán las repuestas.
A continuación se les comentará que hace muchísimos años, se utilizaban las
partes del cuerpo para medir longitudes.
 Recordamos las medidas no estandarizadas, aquellas, que nos permiten
medir objetos con cualquier tipo de elementos, que se encuentran en nuestra
casa, o escuela.
 Las medidas que podemos utilizar y determinar la longitud de un objeto,
podemos
utilizar:
Midamos el largo de nuestra aula utilizando dos tipos de medidas.
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Midamos el alto de nuestra silla utilizando:
Mide el largo de tu cuaderno, utilizando:
1. Se les propondrá medir con sus partes del cuerpo algunos objetos del aula:
Ancho del pizarrón ______ codos

Ancho de la puerta del ______ pies
aula
Largo del cuaderno ______ pulgar
Largo de tu mesa ______ manos
 Para pensar entre todos:
¿Qué problema se habrá presentado con esta forma de tomar las medidas?
¡¡¡Las personas no son todas iguales!!!
Se explicará:
Como todas las personas no somos iguales, los hombres crearon una
unidad de medida de longitud que se utiliza en casi todo el mundo: el
metro. También crearon unidades para medir distancias u objetos muy
pequeños.
16
¿Cómo se llaman dos 2 de abajo?

Se llama cinta métrica o “flexómetro” . Sirve para medir cosas más largas. Tiene
muchos más números que la regla.
La regla nos sirve para objetos pequeños que medimos en centímetros.
2. Pero… ¿Cómo es el largo de un metro? Responde

La altura de tu mesa, ¿es mayor o menor que 1 metro?
El ancho de la puerta del aula, ¿mide 1 metro o menos de un metro?
Para poder saber cuál es la respuesta a esas preguntas, necesitamos el metro.
3. Entre todos completamos el metro.

Actividad de cierre
Para finalizar la clase se dará una actividad para la casa:
17
Con la ayuda de tu metro, toma diferentes medidas para completar el cuadro
con nombres de diferentes objetos según corresponda:
MENOS DE 1 METRO 1 METRO MÁS DE UN METRO
DÍA:
Tema: Medidas convencional (la regla)
Objetivo: medir distintas longitudes usando elementos no convencionales y si
conv..
 Iniciaremos la clase con la revisión de las actividades del día anterior. Se
recordará que el metro es la unidad de medida de longitud que utiliza casi todo
el mundo.
Luego se explicará:
El metro que ya conocemos no es cómodo para medir objetos pequeños.
Cuando el metro se creó, también se inventaron otras unidades de medida
relacionadas con él. Es el caso del centímetro. En un metro entran 100
centímetros.
Centímetro se
abrevia cm.
Nuestra regla nos puede servir para conocer el centímetro:
¿Con la regla o el metro?
18
Importantísimo:
¿Cuál es la medida de este lápiz?
El lápiz mide ____ cm.
1- Medimos con la regla.

Utiliza la regla y escribí cuánto miden las líneas que dibujaron estos chico
Actividad de cierre
19
DÍA:
Tema: Medidas no convencionales y convencionales.
Objetivo: medir distintas longitudes usando elementos no convencionales y si
convencionales.
 Tomaremos el metro construido por cada uno de los alumnos y salimos al
patio. Mediremos el patio, el portón, la ventana, la cancha de básquet….
Registremos cuántos metros usamos…en una tabla.
Explicamos que cuando llega a 100 centímetros pone 1 Metro…cuando llega a

200 centímetros pone 2 Metros…cuando llega a 300 centímetros pone 3 Metros.
Entre todos completamos:

Si llega a 400 centímetros pondrá _____ Metros.
Si llega a 800 centímetros pondrá ____ Metros.
Si llegara a 900 centímetros pondría ____ Metros.
Es decir:
100 centímetros = 1 metro
1 metro = 100 centímetros
1- Con tu regla mide los siguientes objetos.
2- Selecciona la unidad que

usarías para medir estos objetos.
20
Actividad de cierre:
3- Dibuja usando tu regla.
7cm
4cm 6cm
Evaluación de Matemática
Leo atentamente las consignas y las desarrollo.,
1) Dictado de números.
21
……………………………………………………………………………………………
2) Completo los ladrillos de este castillo escribiendo los números que faltan.
3) Escribí los nombres de estos números.

153: 139:
…………………………………………… ……………………………………………
……. ….
197: 142:
…………………………………………… ……………………………………………
….… ….
125: 181:
…………………………………………… ……………………………………………
……. ….
4) Represento con multibase:

153:
186:
Escribo el anterior y el posterior de:
___ 238 ___ ___200___
___269___ ___243___
5-Leo y resuelvo.
El papá de belén compró 89 azulejos blancos y 73 negros. ¿Cuántos compró en total?
22
Tecnolo Propuesta Didáctica N°2- 2° Grado
DÍA:
gía
Tema: La tecnología al servicio de los seres humanos: los electrodomésticos
Objetivo: Reconocer a las tecnologías como un servicio para mejorar la calidad de
vida.
 Se iniciará la clase con la lectura de un texto:
¿Qué otros artefactos creen que cambiaron la vida de las personas? ¿Por qué?
Conversen con sus padres o abuelos sobre qué otros electrodomésticos
fueron cambiando con el tiempo.
1- ¿Qué electrodomésticos hay en casa? Dibujo y escribo a lado de cada uno su
nombre.
CUIDADOS QUE
ARTEFACTO USOS
HAY QUE TENER
23
Actividad de cierre
2- Electrodomésticos que facilitan la vida en nuestras casas. Completo el
cuadro.
Nombre Dibujo Beneficios que
brinda
DÍA:
Carácter de la clase: Fijación
Tema: Uso de los electrodomésticos
Objetivo: Identificar importancia del uso de los electrodomésticos
 Iniciaremos la clase con la revisión de las actividades de la clase anterior.
Luego leeremos en conjunto el siguiente texto:
1. Dibujo los artefactos mencionados en el texto.
Se explicará que algunos artefactos fueron inventados para mejorar la

conservación de los alimentos.
2. Guardo cada uno de estos productos para su adecuada conservación:
24
DÍA:
Tema: Análisis de las herramientas.
Objetivo: Reconocer las funciones de las herramientas de uso cotidiano.
La clase anterior se pedirá a los alumnos que traigan a la escuela una herramienta
pequeña que usan en el hogar.
Se comenzará la clase a través de la presentación de las herramientas que
trajeron.
Se conversará sobre:
¿Cómo se llama? ¿Para qué se usa? Material del que está hecho, función, etc.
1. Las siguientes imágenes representan a diferentes herramientas que el

hombre utiliza para diferentes tareas. Uní con flechas las herramientas con sus
usos.
A continuación se indagará:
25
 ¿Qué significa para ustedes la palabra herramienta?

 ¿Son de mucha utilidad para el hombre? ¿Por qué?
 ¿Para qué las usamos? Dar ejemplos.
Se explicará:
En casi todas las profesiones podemos observar la necesidad de utilizar
herramientas que ayuden a desarrollar de una manera más fácil nuestro
trabajo.
Una herramienta amplía una capacidad humana y utiliza la energía
humana. Por ejemplo: podemos apretar una tuerca con nuestras manos,
pero utilizando unas pinzas podemos apretarla mejor.
Se pedirán ejemplos a los niños de algunas herramientas y sus usos.

2. Escribe que estás haciendo estas personas y el nombre de las herramientas
que usan.
1 2 3
5
6
4
8 9
7
11 12
10
Actividad de cierre
26
Al igual que muchos otros objetos tecnológicos, las herramientas se diseñaron y
construyeron para resolver algún problema particular ya sea, cortar piedra, dar
forma al acero, perforar el cuero, entre otros.
Cada herramienta tiene un uso específico y no debe emplearse para otra cosa.
Existe una enorme variedad de herramientas y es necesario tener bien en claro
cuál es el uso que se le va a dar. Al elegir una herramienta es necesario tener en
cuenta una serie de factores, tales como el material que se va a trabajar con ella,
la operación que se va a realizar, las dificultades de su manejo y por sobre todo,
tenemos que ser conscientes de los peligros que encierra su uso.
Por ejemplo, existen diferentes tipos de tijeras para diferentes usos:
2-Recorta figuritas de algunas herramientas y escribe sus usos.
2-
DÍA:
Tema: Herramientas para el cuidado de las plantas.
Objetivo: Reconocer las funciones de las herramientas de uso de jardinería.
Se presenta una lámina de herramienta:
¿Pueden reconocer estas herramientas?

¿Cuáles?
¿Para qué sirven cada una de ellas?
¿Dónde la usan principalmente?
1. Mira y completa.
27
NOMBRE DE HERRAMIENTA NOMBRE FUNCIÓN
Actividad de cierre
2. Dibuja un jardín
DÍA: Ciencias Sociales y Formación Ética- ESI

Tema: El diálogo como vehículo de comprensión y acuerdo
Objetivo: Reconocer la importancia del dialogo como vehículo de comprensión y
acuerdo.
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La clase comenzará indagando a los niños acerca de qué quiere decir dialogar. Se
escucharán las respuestas a modo de lluvia de ideas y se escribirán en el pizarrón.
Luego, y con la ayuda del diccionario, se verificarán o refutarán las respuestas.
Para recordar:
El diálogo nos ofrece la posibilidad de resolver conflictos de manera pacífica.
Miremos con atención:
Actividad de cierre
Para reflexionar:
CÓMO RESOLVER CONFLICTOS

(De manera justa y pacífica)
DETENTE. . . Antes de perder el control de tu
temperamento y hacer que el conflicto empeore.
DI. . . Cuál crees que es el problema. ¿Qué está
causando el desacuerdo? ¿Qué quieres?
ESCUCHA. . . Las ideas y sentimientos de la otra
persona.
PIENSA. . .En una solución que satisfaga a los dos.
Si aun así no pueden ponerse de acuerdo, pídele a
alguien más que les ayude.
DÍA:
Tema: La solidaridad
Objetivo: Reconocer la importancia de ser solidarios.
Actividad de motivación:
Se iniciará la clase presentando a los alumnos las siguientes imágenes, ellos de
acuerdo a sus saberes previos deberán pintar cuáles indican acciones solidarias.
29
Luego de realizar la actividad se dialogará con los alumnos por qué pintaron esas
imágenes, después se explicará:
La solidaridad nos deja reconocer las necesidades de los demás. Para

poder ayudarlos, podemos practicarla o no. Porque este valor, es algo
que se elige todos los días.
Actividad desarrollo
1. Observo y escribo que ocurre en las imágenes.
Actividades de cierre
2. Escribo y dibujos una acción solidaria que realizo en la escuela y otra en la

casa
DÍA:
Tema: Formas de discriminación - ESI
Objetivo: Identificar distintas situaciones de discriminación en la vida cotidiana.
Se comenzará la clase dialogando con los niños sobre los comportamientos que
tiene en la escuela.
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Luego trabajaremos en el cuaderno con estas actividades.
Leemos juntos estas situaciones.
1. Entre todos buscamos en el diccionario la definición de discriminación y

armamos un asola dedición
DISCRIMINACIÓN:
2. Escribo situaciones de discriminación.
Actividad de cierre
3. Pienso en palabras que te ayuden a tratar bien a las otras personas y

escribirlas.
4.
DÍA:
Tema: La identidad - ESI
Objetivo:
Se comenzará la clase dialogando con los niños sobre los comportamientos que
tiene en la escuela.
PARA ESTA CLASE SE LES PEDIRÁ UNA FOTOCOPIA DEL DOCUMENTO.
Se iniciará con una pregunta disparadora:
● ¿Qué significa para ustedes identidad?
Las respuestas de los alumnos se irán anotando en el pizarrón para dejar un
registro de lo hablado.
Actividad de desarrollo:
1- Luego se presentará la poesía “¿Quién le puso nombre a la luna?” de Mirta
Goldberg.
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¿QUIÉN LE PUSO EL NOMBRE A LA LUNA?

¿HABRÁ SIDO LA LAGUNA,
QUE DE TANTO VERLA POR LA NOCHE
DECIDIÓ LLAMARLA LUNA?
¿QUIÉN LE PUSO EL NOMBRE AL ELEFANTE?
¿HABRÁ SIDO EL VIGILANTE,
UN DÍA QUE PASEABA MUY CAMPANTE?
¿QUIÉN LE PUSO EL NOMBRE A LAS ROSAS?
¿QUIÉN LE PONE EL NOMBRE A LAS COSAS?
YO LO PIENSO TODOS LOS DÍAS.
¿HABRÁ UN SEÑOR QUE SE LLAMA PONENOMBRES
QUE SACA LOS NOMBRES DE LA NOMBRERÍA?
¿O LA ARENA SOLA DECIDIÓ LLAMARSE ARENA
Y EL MAR SOLO DECIDIÓ LLAMARSE MAR?
2-Busca tu ¿CÓMO SERÁ? documento de
(MENOS MAL QUE A MÍ
identidad y encontrá tus datos,
ME PUSO EL NOMBRE
cópialos en tu MI MAMÁ.)
tarjeta personal, que
te identifican
como un ser único e
irrepetible.
completarán:
Luego de finalizar con las producciones se les explicará brevemente a los alumnos
que es la identidad personal y la importancia de la misma:
La identidad personal es única e irrepetible, el elemento más simple es el nombre

de la persona, datos personales como nacionalidad, religión, edad, estudios,
trabajo. Esto, en su conjunto, forma un perfil individual o personalidad muy
específica.)
Actividad de cierre:
1. ¿Quién eligió tu nombre?
2. ¿Cómo está compuesta tu familia? anota el nombre de cada uno de los
integrantes.
3. Si querés, podes anotar también los nombres de familiares o amigos más
cercanos que siempre te ayudan y acompañan.
DÍA:
32

Tema: Nuestro lugar en el mundo
Objetivo: Identificar las características de un plano.
Se iniciará la clase mostrando diferentes imágenes para que los niños puedan
explorar si se tratan de país, planeta o continente.
1-Mira atentamente y escribí las palabras PAÍS, PLANETA O CONTINENTE en

los lugares correctos:
Los mapas sirven

para representar
GRANDES
espacios de
nuestro planeta
Para representar regiones o lugares más pequeños, usamos el plano.
1- Miramos con atención el plano: ubicamos donde está la escuela, cuáles son
las calles, etc.
El plano es
la
representaci
ón de
espacios
más
pequeños
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Se les explicará a los niños el contenido del plano: calles, cuadras, viviendas,
instituciones, etc.
A continuación, la docente realizará en el pizarrón, con la ayuda de los niños, un
plano de las manzanas que se encuentran alrededor de la escuela. Después se
presentará la siguiente actividad con el plano.
3. En este plano, el cuadradito rojo representa la casa de Lucía, el de color gris, la

casa de Ayelén, su mejor amiga y el celeste la escuela.
a) Marco con un color el camino más largo que podría hacer Lucía para ir a la casa
de su amiga.
b) Marco con otro color el camino más corto que podría hacer Ayelén para ir a la
casa de Lucía.
Actividad de cierre
4. Ubico en plano mi casa. ¿Quién de las tres camina más cuadras para llegar a
la escuela?
DÍA:
Tema: Puntos cardinales
Objetivo: Identificar los puntos cardinales para ubicarse en un plano.
 Iniciaremos la clase con la lectura en conjunto de algunas estrofas que
aportarán algunos datos importantes para introducirnos al tema. Entre todos
realizarán la actividad.
Lee con atención y escribí en las  los nombres de los puntos cardinales en su
ubicación correcta.
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Haremos una puesta en común. Luego, la docente, en forma oral, preguntará a los
niños qué objetos se encuentran al este, oeste, norte y sur del aula. Se tendrá en
cuenta la posición del Sol.
1- Para fijar lo aprendido se realizarán las siguientes actividades:
Actividad de cierre
2- Ubico en plano los puntos cardinales.

a) Indico hacia donde se encuentra cada institución.
35
Hacia el sur de la escuela se encuentra………………………………
Hacia el norte se encuentra……………………………………………………
DÍA:

Tema: El barrio
Objetivo: Reconocer las instituciones más importantes del barrio.
La clase comenzará realizando un recorrido por las cuadras del barrio de la
escuela para observar los negocios y las instituciones que allí se encuentran.
Los niños llevarán algunas fichas para completar:
Comercios Instituciones
Nombres de calles
_____________________ _____________________
_____________________
_____________________ _____________________
_____________________
_____________________ _____________________
_____________________
_____________________ _____________________
_____________________
__________________ __________________
__________________
Al regreso, se hará una puesta en común guiados por algunas preguntas como:
 ¿Qué instituciones observaron?

 ¿Cuáles son las más cercanas a la escuela?
 ¿Ustedes recorren esos lugares?
 ¿Quiénes lo hacen con mayor frecuencia?
36
1. Observo el plano y dibujo en él, con ayuda de tu seño, lo que viste en el
recorrido por el barrio de la escuela.
Todos estos lugares forman parte de un _______________.
¿Qué es un barrio?
Actividad de cierre
Se explicará:
Las ciudades en las que vivimos se dividen en partes que llamamos barrios. En
ellos podemos encontrar diferentes tipos de negocios, viviendas y edificios.
2. Respondo:
 ¿Cómo se llama tu barrio?
 ¿Cómo es?
 ¿Qué es lo que más te gusta de él?
3. Escribo el nombre de tu barrio y dibujo lo que más te gusta.
EFEMÉRIDE
16 de Abril: Fundación de Salta

 Se iniciará la clase dialogando sobre nuestra provincia:
¿Saben cómo se llama nuestra provincia?
Si miramos nuestro mapa de argentina, ¿dónde está ubicada?
Alguien sabe cuáles son los colores nuestra bandera.
 Ubicación de la provincia.
37
 Presentación del mapa de salta. Trabajar una técnica para decorarlo.
Breve historia acerca de la fundación de nuestra provincia.
¿Cómo eran las vestimentas de esa época?

¿Qué más se puede observar en la imagen?
¿A quién escucharon nombrar en el discurso de la docente a cargo?
38
¿Cuántos años cumple nuestra provincia?
 Realizar un collage sobre la fecha alusiva. Se puede copiar de la cartelera o
Telón del acto.
 Para trabajar en familia.
Marca la respuesta correcta
Fundador de nuestra provincia: Fecha de fundación de la provincia de Salta:
1. Martin Miguel de Güemes. 1. 20 de Junio.

2. Manuel Belgrano. 2. 16 de Abril.
3. Hernando de Lerma 3. 17 de Junio
La ciudad de Salta es conocida como: Los colores de nuestra bandera es :
1. Ciudad de Lerma. 1. Celeste y blanca.

2. Salta la Linda. 2. Rojo y negra.
3. Poncho de Salta 3. Bordo y negro.
39
22 de Abril: Día Mundial de la tierra
 Se iniciará la clase presentando un video alusivo a la fecha y el siguiente

cuento:
https://youtu.be/M3WQpe5fp7Y https://youtu.be/_-VwSJmdYro
 Dialogamos sobre el tema.

 Escribimos las cosas que debemos hacer para cuidar nuestro planeta.
 Pintamos nuestro logo elegido.
40
 Escribo en familia una linda poesía corta para y luego compartirla.

 Completamos todos juntos la siguiente ficha.
 Armamos frases para nuestra aula y difundir en familia , vecinos y

compañeros lo que aprediste hoy.
NO TIRO BASURA CUIDO EL AGUA

APAGO LA LUZ
RECICLO REDUCE
1 de Mayo: Día de la Constitución Argentina y del Trabajo

 Se iniciará la clase escuchando y recordando la canción de los oficios.
 Hacer una lista sobre los trabajos que se mencionan y conocen los niños/as y
hablar sobre ellos.
 Dialogar: ¿Por qué se debe trabajar?
 Cada niño/a deberá hablar de los trabajos de sus padres, abuelos y demás
familiares.
41
 Lecturas sobre el Día del Trabajo.
 Charlas sobre derechos laborales: Enseña a los niños sobre los derechos
laborales básicos y la importancia del trabajo digno y justo.
 Dialogar: Igualdad de mujeres y hombres para trabajar. Trabajo infantil
¿deben trabajar los niños?
 Manualidades: solicitar manualidades relacionadas con diferentes
profesiones, como por ejemplo, hacer una gorra de chef con papel, un
estetoscopio de médico con cartulina, o una insignia de policía con fieltro. O
elementos de trabajo, que utilicen los padres en su trabajo, exponerlos y hablar
sobre ellos (tambien de papel).
 Escenificaciones de trabajos: Organiza escenificaciones de trabajos, donde
los niños puedan interpretar diferentes profesiones y situaciones laborales. Hacer
ejercicios de mímica imitando diferentes profesiones para que los demás adivinen.
 Juego de adivinanzas de herramientas: Prepara un juego de adivinanzas
de herramientas y materiales de trabajo, donde los niños puedan identificar qué
herramientas se utilizan en diferentes trabajos. (Profundizar y afianzar en los
talleres)
Tengo el cuerpo de madera, Soy largo y delgado, Yo soy aquel desdichado

mi cabeza es de metal con buena figura. y es tan grande mi bajeza,
y mi afición verdadera: Mi pelo alocado que después que me has comprado
golpear y golpear. lo mojo en pintura. y tu esclavo me has llamado
me quebrantas la cabeza.
El martillo El pincel
El clavo
Agita el cartucho,
Todos los días del año carga la pistola, Con una manguera,
me levanto muy temprano pasa un algodón, casco y escalera
a quitar los desperdicios y con un azote apago los fuegos
y basuras de tu barrio. pone la inyección y las hogueras.
Enfermera
Barrendero Bombero
42
11 de Mayo: Día del Himno Nacional Argentino

 Se iniciará la clase dialogando sobre nuestro símbolo patrio: El Himno ¿Por
qué se lo festeja?
Hace muchos años el 11 de mayo de 1.813 se decidió que la canción patriótica
escrita por Vicente López y Planes y música de Blas Parera sería el Himno
Nacional.
 Menciona normas de comportamiento para nuestros símbolos patrios.
 En el cuaderno lee el versito y pinta.
Escribí quienes son los autores de la letra y la música de nuestro Himno Nacional
Argentino.
CIENCIAS NATURALES
DÍA:
Tema: Las plantas
Objetivo: Reconocer la diversidad vegetal en distintos ambientes.
 Para iniciar a los niños y a las niñas en el estudio de las plantas, un buen
recurso a utilizar es la observación directa, por tal motivo los solicitaremos.
Ese día tomarán nota de las características y dibujarán las plantas que vayan
encontrando.
Para finalizar, se les pedirá que en casa y con ayuda de los padres, realicen esta
experiencia para comprobar cómo germina una semilla. (Deberán presentarla en
clase y completar la siguiente ficha)
43
Observa y dibuja lo que ves.
DÍA:
Tema: Las plantas
Objetivo: Reconocer la diversidad vegetal en distintos ambientes.
 Este día se comenzará la clase teniendo en cuenta la germinación de la

semilla que trajeron los alumnos de la casa. Se les presentará una lámina, ellos
podrán distinguir en ella distintos tipos de plantas y observarán cómo son, su
tamaño, formas y colores, las partes de una planta, plantas con flores y sin flores.
 Luego se les comentará que hay una gran diversidad de plantas, y para eso
los niños deberán decir algunas de sus cualidades, como por ejemplo si tienen
frutos, flores, si viven en la tierra, en el agua, en el desierto y si son pequeños,
grandes, cómo se alimentan para crecer, etc.
 Se les entregará las siguientes adivinanzas para leerlas entre todos:
No toma café, pero sí toma té.

Blanca por dentro, Colorado se ve; decime, ¿quién es?
verde por fuera. Si
quieres que te lo
diga, espera. Flor curiosa que gira y mira
que mira y gira la muy Palo alto y muy delgado 44
chismosa. con lucida cabellera
De bronce el tronco,
las hojas de esmeralda,
el fruto de oro,
las flores de plata.
ACTIVIDAD DE DESARROLLO
1. Luego se trabajarán con algunas actividades que permitirán definir las
características de las plantas:
Escribo cuatro listas con nombres de plantas que cumplan con las siguientes
características:
Plantas de Plantas Plantas que Plantas sin

gran tamaño pequeñas tienen flores flores
Actividad de cierre
2. Escribo los nombres de dos plantas y algunas características de sus partes:
por ejemplo: tienen flores, tronco, frutos, etc.
DÍA:
Tema: Las plantas: formas de dispersión de la semilla
Objetivo: Reconocer las formas de dispersión de la semilla.
 Presentamos láminas de plantas. Y dos cortos videos:
“Dispersión de la semilla”
https://www.youtube.com/watch?v=RkXnoxzc9eI
“DIPERSIÓN POR EXPLOSIÓN” (1´50”)

https://www.youtube.com/watch?v=pfr6rutOF9o
 Se les preguntará:
¿Qué quiere decir dispersión? ¿Cómo se dispersan? Se escucharán las respuestas.
Luego, observando la lámina y con la ayuda de unas imágenes, comenzaremos a
trabajar:
45
Se explicará:
Las plantas pueden ser transportadas por el viento que toma la semilla y
la lleva lejos de la planta que le dio origen; por algunos animales, como
los pájaros, que se alimentan de los frutos y las semillas; por la apertura
explosiva de frutos ya que al llegar a la madurez, se abren y expulsan las
semillas con fuerza, a cierta distancia y por el agua, ya que semillas y
frutos flotan en lagunas, ríos o mares.
Para estudiar:
Se proponen las siguientes actividades para trabajar lo estudiado:

1. Ordeno las imágenes.
2-Resuelvo las pistas para conocer el nombre de tres animales que dispersan las
semillas.
46
Actividad de cierre
2. Ordeno las imágenes de la historia de la semilla y los pegos donde

corresponda.
DÍA:

Tema: Frutos y semillas.
Objetivo: identificar las distintas semillas con el fruto.
 Se iniciará la clase con la lectura del siguiente texto.
47
Conversamos entre todos:
 ¿Qué encontramos en el interior de una naranja?
 ¿Únicamente los frutos tienen semillas?
 ¿Todas son iguales?
Se explicará con la ayuda de una lámina:

Los frutos de las plantas contienen semillas que cuando germinan dan origen a
nuevas plantas. Para que esto suceda, necesitan un lugar con la humedad, la
temperatura y el oxígeno adecuados.
Las semillas pueden ser grandes, como las de coco, o muy pequeñas, como las de
una frutilla.
1-Miro los siguientes frutos con mucha atención:
Cuando una semilla germina, la raíz comienza a crecer hacia abajo,

mientras que el tallo y las hojas lo hacen hacia arriba en busca de la
luz.
Respondo: ¿Qué hay en el interior de los frutos? __________________________
1- Leo y completo.
Actividad de cierre
48
2- Junta semillas que descubras en casa, averiguo de qué fruto son. Arma tu
muestrario de semillas para nuestro libro semillero.
DÍA:
Tema: Requerimientos para el desarrollo de las plantas.
Objetivo: Identificar los requerimientos de las plantas para su desarrollo.
 Se iniciará la clase con la presentación de una lámina (fotosíntesis).
Observaremos y conversaremos guiados por algunas preguntas como:
 ¿Qué plantas encontramos en la imagen?

 ¿Cómo se alimentan para crecer?
 ¿Cómo va creciendo sus plantitas?
49
 ¿Qué necesitan para crecer?
A continuación se realizará una actividad para introducirlos más al tema:

 Observa el dibujo y comenta lo que ves y lo que lees.
 Discutan: ¿qué está sucediendo? ¿qué usa la planta para alimentarse?
Se explicará:
Las plantas son los únicos seres vivos que fabrican su propio alimento,
por eso son llamadas productores. Para hacerlo toman agua y los
minerales del suelo, que absorben por sus raíces y los transforman en
alimento para crecer y desarrollarse. Este proceso, llamado fotosíntesis
puede realizarse gracias a la luz del sol que captan las hojas durante el
día.
Para saber y estudiar:

Las hojas, dentro de las plantas, cumplen con un trabajo
importantísimo para todos. Ellas transforman la luz del sol, el agua y
el dióxido de carbono en su propio alimento y en oxigeno que vuelven
al aire.
Este proceso se llama Fotosíntesis y se realiza gracias a una
sustancia de color verde que poseen las hojas: La Clorofila.
1. Completo:
50
Actividad de cierre
2. Coloreo los elementos necesarios para que la planta elabore su propio
alimento.
AGUA SALES MINERALES ARENA DIÓXIDO DE CARBONO
LUZ JUGO ACEITE OXÍGENO
51
DÍA:
Tema: Diversidad animal
Objetivo: Reconocer las características de los distintos tipos de animales.
 Este día se comenzará la clase teniendo en cuenta la información que trajeron
los alumnos en cada una de las fichas traídas de la casa. Se les presentará una
lámina y observarán los animales que ellos confeccionaron, de esa manera podrán
distinguir distintos tipos de animales y observarán cómo se alimentan, cómo se
desplazan y cómo son.
Luego se les comentará que hay una gran diversidad de animales, y para eso los
niños deberán decir algunas de sus cualidades, como por ejemplo si son pequeños,
grandes, si tienen patas, alas, qué comen, etc.
Se les entregará la siguiente historieta para leerla entre todos:
Luego se trabajarán con algunas actividades que permitirán definir las

características de los animales:
1. Escribo cuatro listas con nombres de animales que cumplan con las
siguientes características:
Animales que
Animales de Animales Animales
tienen cuatro
gran tamaño pequeños coloridos
patas
Actividad de cierre
52
2. Leo con atención lo que dice cada nene y pinto el nombre del animal al que
hace referencia.
Tarea:
Escribo los nombres de dos animales y algunas características de su cuerpo: por

ejemplo: tienen alas y plumas. Nada en los lagos. Su pico es muy fuerte.
DÍA:

Tema: Diversidad animal – Dónde viven
Objetivo: Reconocer la diversidad animal en distintos ambientes.
Se iniciará la clase con la lectura de la siguiente copia:
Luego de la lectura y de analizar el texto los alumnos distinguirán con ayuda de la

docente los ambientes mencionados para realizar entre todos la clasificación.
Para recordar:
Cada animal tiene su forma de trasladarse según el medio en que vive,
esos medios pueden ser:
 Medio acuático.
 Medio aeroterrestre.
 Medio terrestre.
A continuación se les presentará una actividad:
53
Dibujo animales de los distintos ambientes y escribir sus nombres.
Actividad de cierre
3. Pego una animales acuáticos, aeroterrestres y terrestres.
DÍA:

Tema: Diversidad animal- Cómo nacen
Objetivo: Reconocer la diversidad animal- vivíparos, ovíparos.
Se iniciará la clase preguntando: ¿saben cómo nacen los animales?
Presentación de una lámina:
54
1. Completa con vivíparo u ovíparos, según corresponda.
Actividad de cierre
2. Dibuja 5 animales vivíparos y ovíparos.

DÍA:
Tema: Diversidad animal- De qué se alimentan…
Objetivo: Reconocer la diversidad animal según su alimentación.
Reproducción de un video:
Presentación de la siguiente lámina:
55
Busca 5 animales carnívoros:
Une con una línea, el animal con su tipo de alimentación.
Actividad de cierre
56
Pregunta a tus padres que animales más hay en tu comunidad clasifícalos y
dibújalos en los recuadros.
DÍA:
Tema: Diversidad animal- ¿Cómo se mueven los animales?
Objetivo: Reconocer la diversidad animal según su desplazamiento.
¿Cómo se mueven los animales?
¿Saben cómo se desplazan, cómo se trasladan de un lado?
Leemos el siguiente texto:
57
Luego de leer completar las siguientes oraciones.
 LAS PATAS DE LO FELINOS SON………………………….Y………………………… PARA

………………………………
 LOS COCODRILOS Y ………………………… ..TIENEN
PATAS……………………………………………
 LAS ………………..DE LOS PATOS TIENEN………… ……………………QUE LOS
AYUDA A ……………….
EMPUJAR EL………………………………..
 LAS ……………………………….DE LOS ……………………………..TIENEN MÚSCULOS
MUY FUERTES.
 LAS AVES TIENEN ……………..CUBIERTAS DE ………………QUE LAS AYUDAN A
…………………
Marca con una X según corresponda.
58
Completa el crucigrama.
59

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Propuesta Didáctica N°2- 2° Grado

Docente: Graciela Flores

Áreas: Lengua, Matemática, Cs. Naturales, Cs Sociales, Tecnología, y Formación

Año: 2º Sección: Única Turno: Mañana

Desde: 09 / 04 Hasta: 15 / 04 aproximadamente

 La conversación formal e informal.

CONTENIDOS DE CIENCIAS NATURALES Y CS. SOCIALES

FORMACIÓN ÉTICA Y CIUDADANA Y TECNOLOGÍA

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

1. Completo los casilleros vacíos.

3. Escribo tres números que estén entre los siguientes.

Carácter de la clase: Enseñanza

¿Qué dibujo se formó? ________________________________________________________

1. Completo la recta numérica.

2Uní con flecha los números con sus nombres:

2. Completo los casilleros colocando el numero anterior y siguiente:

Centena Decena Unidad

Se nombrará los números que se vayan formando. Recordando los distintos

195= 1 centenas + 9 decenas + 5 unidades.

1. Ubico los números en la casita numeral.

115 = 196= 128= 161=

2. ¿Qué número es?

3. Mira el ejemplo y completa.

____ + ___ + ___ = ____

____ + ___ + ___ = ____

____ + ___ + ___ = ____

Carácter de la clase: Enseñanza

¿Qué números se forma?

137 + _____ = 139

166 + _____ = 169

122 + _____ = 126

184 + _____ = 194

111 + _____ = 117

2- Colorea y escribe la cantidad

Para festejar los cumpleaños de segundo A y B se compraron 2 bolsas de

Si repartieron 54 chupetines en total, ¿cuántos quedaron?

Luego recordamos los pasos para resolver:

4) sumo las centenas

3- Para la fiesta se prepararon 78 sándwiches de queso y 87 de mortadela

4- Resuelve los siguientes problemas:

Midamos el largo de nuestra aula utilizando dos tipos de medidas.

Midamos el alto de nuestra silla utilizando:

Mide el largo de tu cuaderno, utilizando:

Ancho del pizarrón ______ codos

 Para pensar entre todos:

¿Cómo se llaman dos 2 de abajo?

La regla nos sirve para objetos pequeños que medimos en centímetros.

2. Pero… ¿Cómo es el largo de un metro? Responde

3. Entre todos completamos el metro.

MENOS DE 1 METRO 1 METRO MÁS DE UN METRO

Nuestra regla nos puede servir para conocer el centímetro:

¿Cuál es la medida de este lápiz?

El lápiz mide ____ cm.

1- Medimos con la regla.

Explicamos que cuando llega a 100 centímetros pone 1 Metro…cuando llega a

Entre todos completamos:

2- Selecciona la unidad que

3) Escribí los nombres de estos números.

4) Represento con multibase:

__ + _ + _ = __

__ + _ + _ = __

__ + _ + _ = __