ESC.

PRIMARIA AQUILES SERDAN

Fase C.C.T.327DPR1367P
Grado ZONA
1° 121 SECTOR 26 MES:
Campo SEPTIEMBRE
Lenguajes
“A
”
Interculturalidad critica, apropiación de las culturas a través
Ejes articuladores
de la lectura y escritura, artes y experiencia estética
Proyecto Nombrario del grupo Escenari Aula
o
Conocer más sobre la escritura de su nombre, su significado y las letras que lo
componen. Para ello, elaborarán un collage y un “Nombrario”. Con éstos, además,
conocerán la escritura y el significado de los nombres de sus compañeros.
Campo Contenidos Proceso de desarrollo de
aprendizajes
Uso del dibujo y/o la
escritura para Escribe y/o dibuja para realizar tareas en casa,
recordar recordar mensajes, llevar materiales a clase,
actividades y registrar acuerdos, etcétera.
acuerdos escolares.
Registro y/o
resumen de Emplea distintas formas y recursos de registro,
información como escritura, esquema, dibujos, fotografías y
consultada en videos, de un tema de su interés a partir de la
alguna fuente oral, escucha, lectura, observación, escucha o
lenguajes escrita, visual, táctil alguna otra manera de atención a alguna
o sonora, para fuente de información.
estudiar y/o Comparte o expone la información registrada.
exponer.
Comprende que cada letra tiene varias
posibilidades de escritura: mayúsculas,
Uso de elementos y
minúsculas o variaciones de estilo.
convenciones de la Asocia los sonidos vocálicos con sus letras
escritura presentes correspondientes, así como los sonidos
en la cotidianidad. consonánticos más significativos para ellos, o
más usuales en su lengua.

Experimentación
con elementos Participa en cantos, trabalenguas, adivinanzas,
sonoros en coplas y diversos juegos de palabras para
composiciones disfrutarlos y conocer algunos recursos
literarias y otras lingüísticos, tales como la rima, el calambur, las
manifestaciones entonaciones, entre otros.
artísticas.
De lo Sentido de
humano y pertenencia a la
Identifica aspectos de la historia familiar y de la
lo familia y la
comunidad compartidos.
comunitar comunidad.
io
 A través de situaciones cotidianas, cuenta,
ordena, representa de diferentes formas,
Estudio de los interpreta lee y escribe la cantidad de
Saberes y números. elementos de una colección, primero de hasta
pensamien 5, después hasta de 10 y paulatinamente de
to cientific hasta 100 elementos.
Aprendizaje basado en Tiempo de Se sugiere una
Metodología proyectos comunitarios. semana.
aplicación
DESARROLLO DEL PROYECTO
Recursos e
Fase #1. Planeación implicacione
s
Momento 1. Identificación
• Leer en voz alta para los estudiantes el cuento “El pirata -Cuento impreso
sin nombre”. (Anexo al final del documento) “El pirata sin
• Propiciar un diálogo con relación al contenido del cuento: nombre”.
¿qué fue lo que les gustó más del cuento?, ¿qué no les
gustó?, ¿qué buscaba el pirata?, ¿qué tenían en común los
personajes del cuento?, ¿qué le dijo el mago al pirata?,
¿para qué sirve tener nombre?, ¿ustedes tienen nombre?,
¿sólo las personas tienen nombre?, ¿qué pasaría si no
hubiera nombres? ¿por qué es importante tener un
nombre?, ¿cuál es su nombre?, ¿saben cuáles letras se
necesitan para escribir su nombre?
PAUTA DE EVALUACIÓN: Repasar las vocales y el abecedario
y con la técnica del boleado rellenar las vocales en hojas que se
-Ejercicio “Las
les proporcionara.
letras de mi
• Entregar a los niños el dibujo de una tortuga, para que, de nombre”.
manera individual y siendo solidario con sus compañeros,
escriba dentro del caparazón y cuerpo de la tortuga, la
primera letra que conformn su nombre. (Anexo al final del
documento)
• Animar a los niños para que de acuerdo con sus
posibilidades escriban su nombre en pizarrón. Apoyar a -Tarjetas con
quienes requieran ayuda. nombres de
los alumnos.
• Previamente elaborar tarjetas con los nombres de los
niños y las niñas del salón, colocarlas sobre una mesa o
-Ejercicio “El
en el piso e indicarles que de manera ordenada pasen a
abecedario”.
buscar la tarjeta donde está escrito su nombre.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Escribe e identifica su nombre.
• Solicitar a los estudiantes se reúnan con compañeros de
acuerdo con los diferentes criterios, por ejemplo:
✓ Que empiezan con la misma letra.
✓ Que terminan con la misma letra.
 ✓ Que tengan la misma cantidad de letras.
• Entregar a cada estudiante el ejercicio “El abecedario”,
donde utilizando las letras del abecedario escriban su
nombre en la parte baja de la hoja y enseguida marque
con un círculo las letras del abecedario que se necesitan
para escribir su nombre. Apoyar a los estudiantes que lo
requieran. (Anexo al final del documento)

• Elaborar un collage para aprender más sobre su nombre.

Para realizarlo necesitarán: pegamento, tijeras, 1 hoja
blanca o reciclada, periódicos o revistas que contengan
letras grandes con diferentes diseños.
• Escribir su nombre en la hoja; después, recortar en los -Material para la
periódicos o revistas las letras que se necesitan para elaboración del
escribirlo y pegarlas siguiendo el orden correcto para que collage.
se lea su nombre.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Comprende que cada letra tiene
varias posibilidades de escritura: mayúsculas, minúsculas o
variaciones de estilo.
• En plenaria, presentar sus collages realizados. Decir su
nombre fuerte y claro cuando sea su turno y observar los
nombres de sus compañeros.
• Cuando todos hayan presentado su producto, reunirse en
equipo para comentar en qué se parecen sus nombres,
cuáles empiezan igual y qué otras palabras comienzan
con la misma letra. Dictar al maestro su nombre y los
nombres que inician igual, para que todos los analicen
cuando estén escritos en el pizarrón.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Identifica similitudes entre su
nombre y el de sus compañeros. -Formato “Los
TAREA: nombres de mi
• En casa, escribir los nombres de sus familiares con ayuda familia”.
de un adulto e identificar cuantas letras tiene cada
nombre y si son cortos o largos.
• Preguntar a sus familiares por qué les pusieron ese
nombre y qué significado tiene posteriormente
comentarlo en clase con sus demás compañeritos
Momento 2. Recuperación
• Compartir con sus compañeros el significado de su -Collages
nombre. Plasmarlo en un dibujo, recortarlo y pegarlo en elaborados
el collage. previamente.
• Presentar nuevamente su collage explicando el
significado de su nombre.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Comparte o expone la información
registrada.
• Socializar las ilustraciones donde plasmaron el significado
de los nombres.

Momento 3. Planificación
• En plenaria, comentar el orden de las actividades que
seguirán para elaborar el Nombrario del grupo,con ayuda -Copiar el
de la mestra. planificador de
1.- Organizar los collages por orden alfabético. actividades a su
2.- Elaborar el primer borrador. cuaderno.
3.- Elaborar el segundo borrador.
4.- Presentar la versión final.
5.- Elaborar el Nombrario.
• Comentar si falta alguna actividad por realizar, de ser así,
agregarla.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Escribe y/o dibuja para realizar
tareas en casa, recordar mensajes, llevar materiales a clase,
registrar acuerdos, etcétera.

Recursos e
Fase #2. Acción
implicaciones
Momento 4. Acercamiento
• En comunidad de aula, reunir los collages para comparar -Collages
el significado de sus nombres e identificar las letras que elaborados.
los componen con ayuda de la maestra.
• Apoyar a los estudiantes a organizarlos en orden -Cuaderno.
alfabético.
• De manera individual, considerando los aportes de sus -Lápiz y colores.
compañeros, completar un esquema donde deberán
escribir su nombre, su significado y dibujarse ellos y en la -Esquema
parte superior escribir su nombre (Esquema anexo en este “Significado de
documento) mi nombre”.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Emplea distintas formas y recursos
de registro, como escritura, esquema, dibujos y/o fotografías.
• Verificar que el esquema esté completo.
• Socializar los esquemas con sus compañeros.
Momento 5. Comprensión y producción
• De manera individual, realizar un segundo borrador -Primer borrador
considerando las sugerencias recibidas de la maestra. de los esquemas.
-Esquem

Momento 6. Reconocimiento
• En colaboración de aula, dialogar sobre las dificultades -Segundo
que han tenido en el desarrollo del proyecto. borrador de los
• Compartir el segundo borrador con sus compañeritos. esquemas.

Momento 7. Concreción
• De manera individual, corregir lo que consideren -Esquema
necesario para su esquema. “Significado de
• Cada estudiante elaborará su esquema final. Entregar un mi nombre”.
nuevo esquema u hoja blanca.

Recursos e
Fase #3. Intervención
implicaciones
Momento 8. Integración -Esquemas y
• Reunir los esquemas finales junto con sus collages collages
siguiendo un orden alfabético para así integrar el terminados.
Nombrario del grupo.
Momento 9. Difusión -Material para
• Ayudar a los niños y niñas a encuadernar el Nombrario y encuadernar y
decorarlo a su gusto. decorar el
Nombrario.
• Presentar la versión final del Nombrario.
Momento 10. Consideraciones
• Realizar un ejercicio de presentación entre compañeros,
Mencionar su nombre y que les gustaría realizar con esa
persona ( como jugar, o comer juntos en recreo, etc.)
• Invitar a los niños a cantar la siguiente canción:
Juan Paco Pedro de la Mar.
• Comentar con los niños y niñas si saben otra canción.
• Llevar a cabo la siguiente dinámica que permita seguir -Internet,
conociendo los nombres de sus compañeros: “¿Quién robó reproductor de
pan?” sonido,
María robo pan en la casa de San Juan, computadora y/o
¿Quién yo? celular.
Si tú,
Yo no fui,
¿Entonces quién? (Nombrar a otro integrante del grupo
para seguir jugando).
PAUTA DE EVALUACIÓN: Participa en cantos y diversos
juegos para disfrutarlos y conocer algunos recursos lingüísticos,
tales como la rima, el calambur, las entonaciones, entre otros.
• Con apoyo de las tarjetas con nombres identificar
nombres largos y cortos. Solicitar a los estudiantes
cuenten el número de letras que conforman su nombre,
en caso de tener dos nombres, elegir sólo uno de ellos.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Cuenta la cantidad de elementos de
una colección.

• Dibujar en el pizarrón una tabla como la siguiente para -Velcro o cinta

que los niños peguen sus tarjetas con nombres de para pegar las
acuerdo con la cantidad de letras que lo conforman. tarjetas al
pizarrón.
4 5 6 7 8 9
José Elena Susana Ernesto Emilian Miroslava
o
Elías Pedro Camila Marian Francisco
a
Perla Carlota Sebastián
Ricardo
Alfonso
• Identificar cuántos nombres hay con la misma cantidad
de letras, preguntarles: ¿cuál es el nombre más largo del
salón?, ¿cuál es el más corto?, ¿en qué número hay más
nombres?
PAUTA DE EVALUACIÓN: Identifica nombres largos y cortos.
• Utilizando los nombres pegados el pizarrón, preguntarles
cuál de esos se pueden considerar como nombres cortos
o largos. Dividir el pizarrón en dos espacios y pasar a
cada uno a buscar su nombre y pedirle que lo coloque en
el espacio correspondiente (corto o largo)
Momento 11. Avances
• Mostrar el Nombrario a otras personas, por ejemplo, -Nombrario
llevándolo a su casa o a otros grupos o permitiendo que lo terminado.
hojeé en el salón quien esté interesado. -Organizar el
• Solicitar a las personas que conozcan el Nombrario que préstamo del
les digan un comentario sobre su trabajo. Nombrario.
-Cuaderno para
• Consultar el Nombrario cada que quieran recordar el
significado de un nombre. escribir los
acuerdos.
Sugerencias de actividades de apoyo a la lectoescritura
- Escribir su nombre completo en todas sus producciones.
- Escribir diariamente la fecha.
- Identificar su nombre entre tarjetas con los nombres de sus compañeros.
- Reconocer nombres largos y cortos.
 - Marcar con su nombre sus útiles y objetos personales.
- Actividades anexas:
✓ Los nombres de mis amigos.
✓ Reconozco mi nombre.
✓ Los nombres de niños y niñas.
✓ Mi nombre empieza con.
✓ Las vocales.

Productos y evidencias de aprendizaje

- Ejercicios impresos:
✓ Las letras de mi nombre.
✓ El abecedario.
✓ Los nombres de mi familia.
- Registros en el cuaderno.
- Borradores de los esquemas.
- Producto final: Nombrario del grupo con esquemas e ilustraciones alusivas
al significado de los nombres.
Aspectos a evaluar
- Dialoga con los demás compañeritos acerca de los temas compartidos en las
narraciones leídas por una persona mayor.
- Reconocimiento de las letras que componen su nombre.
- Escritura de su nombre.
- Comprende que cada letra tiene varias posibilidades de escritura:
mayúsculas, minúsculas o variaciones de estilo
- Identificación de similitudes entre su nombre y los nombres de sus
compañeros.
- Comparte o expone la información registrada.
- Identifica aspectos de la historia familiar y de la comunidad compartidos.
- Escribe y/o dibuja para realizar tareas en casa, recordar mensajes, llevar
materiales a clase, registrar acuerdos, etcétera.
- Emplea distintas formas y recursos de registro, como escritura, esquema,
dibujos y/o fotografías.
- Participa en cantos y diversos juegos para disfrutarlos y conocer algunos
recursos lingüísticos, tales como la rima, el calambur, las entonaciones, entre
otros.
- Conteo de la cantidad de letras que conformar su nombre, de sus familiares
y/o compañeros.
- Identificación de nombres largos y cortos.
- Identificación de la relación sonoro-gráfica en la escritura de los nombres.
- Reconoce aspectos que comparte con su familia.
- Establecimiento de la relación entre cantidad y número.
Observaciones
Se trabajara el proyecto y también se trabajara con los alumnos la identificación
de las vocales y el abecedario con actividades extras en clase y tareas en casa así
como también con la silaba ma, me, mi, mo mu y sa, se, si, so , su y los números
del 1 al 20

Maestra del grupo Vo. Bo.

Director

________________________ ________________________
Daryana Gómez Martínez Bogar Soberano
González

EL PIRATA SIN NOMBRE

Había una vez un viejo pirata muy extraño, en lugar de buscar

tesoros, este pirata se la pasaba navegando por los mares
buscando a un mago que le ayudara a recordar su nombre. Todos
los piratas que viajaban con él, ya lo habían abandonado porque
decían que estaba loco. Sólo lo acompañaba su perico y un joven
navegante.
─ Capitán, ¿qué le ocurrió que no recuerda su nombre? ─ Preguntó
el joven. ─ Cuando era joven, un feroz dragón destruyó nuestro
barco y me golpeé la cabeza con el mástil. Cuando desperté, ya
no recordaba mi nombre ─ Explicó el pirata sin nombre. ─ ¿Y tú,
por qué no me abandonaste?
─ Porque tampoco tengo nombre ─ dijo el joven.
De pronto, mientras descansaban, una tortuga se acercó hacia
ellos y les dijo:
─ ¿Hacia dónde se dirigen?
─ Vamos en busca de un mago que le ayude al capitán a recordar
su nombre ─. Comentó el joven navegante.
La tortuga señalando hacia el ocaso les dijo:
─ Sigan por este camino, ahí encontrarán una pequeña isla donde
vive un mago. Estoy segura de que él los podrá ayudar.
Los navegantes continuaron su camino con la esperanza de
encontrar al mago. Cuando al fin llegaron a la isla, encontraron a
un viejecito sentado sobre una roca.
─ ¿Usted es el mago de esta isla? ─. Preguntó el pirata. ─ Necesito
que me ayude a recordar mi nombre ─.
─ Si soy mago, pero lo que usted me pide no lo puedo hacer ─ les
dijo el viejito ─ Hay una isla muy cerca de aquí, que tiene una roca
enorme, en ella están escritos miles de nombres donde podrá
escoger uno nuevo para usted. ─ ¡Hay que apurarnos capitán! ─
dijo emocionado el joven acompañante ─, así podremos escoger el
nombre que deseemos, además le podemos encontrar uno a su
perico parlanchín.
Con mucha prisa, mientras se marchaban, desde el barco:
─ Muchas gracias mago, muchas gracias ─ Gritó el pirata ─ No le
pregunté cómo se llama.
─ ¡Yo tampoco tengo nombre! ─ Les gritó aquel viejo mago
❖
LAS LETRAS DE MI NOMBRE

Escribe dentro del caparazón y cuerpo de la tortuga, las letras que

tiene tu nombre. Usa un espacio para cada letra.

❖ Escribe tu nombre en el siguiente espacio.

 EL ABECEDARIO

❖ Encierra con azul las letras con las que se forma tu nombre.

❖ Escribe tu nombre utilizando las letras que coloreaste.

LOS NOMBRES DE MI FAMILIA

Dibuja o pega una pequeña fotografía de cada uno de los integrantes
de tu familia. Luego escribe su nombre sin apellidos, cuenta y escribe
la cantidad de letras que forman cada nombre. Observa el ejemplo.

CANTIDA
D
FOTOGRAFÍA NOMBRE
DE
LETRAS

Margarita 9
SIGNIFICADO DE MI NOMBRE

❖ Completa el esquema con información sobre tu nombre. En el recuadro del centro pega tu
fotografía o dibújate.

Me llamo:

_______________________________________
 RECONOZCO MI NOMBRE

Sigue las indicaciones que menciona tu maestra o maestro para que

logres reconocer y escribir tu nombre propio.

Pega tu nombre:

Busca y recorta las letras:

Escribe tu nombre:

NOMBRES DE NIÑOS Y NIÑAS

Observa con atención los nombres de los siguientes niños y niñas.

Luego, escríbelos en la tabla separándolos en nombres cortos y largos.
 Ramón Alejandra Juan
Roberto Carlota

Diana Luis Fernando Gabriela

Miguel
NOMBRES CORTOS NOMBRES LARGOS

MI NOMBRE EMPIEZA CON…

 Remarca con rojo la letra con la que inicia tu nombre.

❖ Escribe tu nombre en el siguiente recuadro.

❖ Dibuja y escribe animales, cosas o alimentos que inicien con la misma

letra que tu nombre.

LAS VOCALES
Escribe la letra con la que inicia cada dibujo a-e-i-
o-u

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