Fase 2 - Explora, Escoge e Implementa OVA y RED.

1
Explora, escoge e implementa OVA y RED
Germán Eugenio Molina Mogollón
Facultad de Ciencias Sociales y Educación, Universidad de Cartagena
Maestría en Recursos Digitales Aplicados a la Educación
Énfasis II
Tutor Christian Fernández
Zarzal Valle del Cauca Colombia
08/05/2024
2
Los RED y los OVA
Los Recursos Educativos Digitales (RED) son materiales elaborados en formato digital
con propósitos educativos, mientras que los Objetos Virtuales de Aprendizaje (OVA) integran
varios recursos digitales como vídeos, imágenes, diagramas, sonidos e infografías con un
propósito de enseñanza específico, diseñados para crear un entorno dinámico, didáctico y
motivador para los estudiantes. (Gutiérrez, 2003, p.263).
La cita anterior resume la importancia de los RED y los OVA en el contexto educativo
actual. Estos elementos constituyen piezas clave para el éxito y el alcance de los objetivos
propuestos en el aprendizaje de los estudiantes.
Los recursos educativos digitales son materiales digitales diseñados con finos didácticos,
que pueden incluir contenidos multimedia, simulaciones, juegos educativos, entre otros. Por su
parte, los objetos virtuales de aprendizaje son recursos digitales reutilizables que tienen un
propósito educativo específico y están diseñados para facilitar la construcción del conocimiento.
Ambos elementos permiten crear experiencias de aprendizaje interactivas, atractivas y
accesibles, adaptadas a los diferentes estilos y ritmos de aprendizaje de los estudiantes. Además,
fomenta la motivación, el compromiso y la participación activa de los alumnos en su propio
proceso de aprendizaje.
En la era digital, donde la tecnología está cada vez más integrada en nuestras vidas, los
RED y los OVA se han convertido en aliados esenciales para los docentes, ya que les permiten
3
aprovechar los recursos digitales para enriquecer sus métodos de enseñanza y brindar
oportunidades de aprendizaje más significativos y duraderos.
La incorporación efectiva de los RED y los OVA en el diseño de cursos en línea es
fundamental para garantizar el éxito y el alcance de los objetivos educativos propuestos,
adaptándose a las necesidades y expectativas de los estudiantes actuales.

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Mural
Dando clic en la imagen o aquí podrá ingresar al recurso

5
Conclusiones
Se han analizado recursos como las simulaciones interactivas de PhET, los juegos
educativos de Cokitos y el material multimedia de Colombia Aprende, destacando sus fortalezas
en cuanto a interactividad, enfoque visual, retroalimentación inmediata, adaptabilidad y
elementos de gamificación que fomentan un aprendizaje atractivo y significativo.
También, se ha resaltado la importancia de que estos recursos cumplan con los estándares
técnicos y pedagógicos establecidos, como SCORM, IMS, WCAG, HTML5, CSS3, JavaScript,
entre otros, para garantizar su calidad, accesibilidad, interoperabilidad con sistemas de gestión
del aprendizaje (LMS) y reutilización en diferentes contextos educativos.
Se ha evidenciado la gran utilidad que estos RED y OVA pueden tener como
complemento al aprendizaje presencial, al adaptarse a diversos estilos y ritmos de aprendizaje,
ofrecer oportunidades de aprendizaje visual, interactivo y práctico, fomentar el desarrollo de
habilidades. digitales y contribuir al logro de objetivos de aprendizaje específicos relacionados
con el área y perímetro de figuras planas.
La integración efectiva de recursos educativos digitales de calidad en el diseño de cursos
en línea o como apoyo al aprendizaje presencial puede marcar una diferencia significativa en la
enseñanza de las matemáticas, al brindar experiencias de aprendizaje enriquecedoras, atractivas y
acordes con las demandas. y expectativas de los estudiantes actuales.

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Referencias
Gutierrez-Gonzalez, Carlos & Montero, L & Espitia, L & Torres, Y. (2023). Análisis de la
producción científica relacionada con Recursos Educativos Digitales (RED) y Objetos
Virtuales de Aprendizaje (OVA). Revista de Investigación Educativa. 41. 263-280.
10.6018/rie.518741.

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Explora, escoge e implementa OVA y RED

Germán Eugenio Molina Mogollón

Facultad de Ciencias Sociales y Educación, Universidad de Cartagena

Maestría en Recursos Digitales Aplicados a la Educación

Tutor Christian Fernández

Zarzal Valle del Cauca Colombia

Los RED y los OVA

propósito de enseñanza específico, diseñados para crear un entorno dinámico, didáctico y

motivador para los estudiantes. (Gutiérrez, 2003, p.263).

propuestos en el aprendizaje de los estudiantes.

Ambos elementos permiten crear experiencias de aprendizaje interactivas, atractivas y

fomenta la motivación, el compromiso y la participación activa de los alumnos en su propio

oportunidades de aprendizaje más significativos y duraderos.

La incorporación efectiva de los RED y los OVA en el diseño de cursos en línea es

fundamental para garantizar el éxito y el alcance de los objetivos educativos propuestos,

adaptándose a las necesidades y expectativas de los estudiantes actuales.

Dando clic en la imagen o aquí podrá ingresar al recurso

educativos de Cokitos y el material multimedia de Colombia Aprende, destacando sus fortalezas

en cuanto a interactividad, enfoque visual, retroalimentación inmediata, adaptabilidad y

elementos de gamificación que fomentan un aprendizaje atractivo y significativo.

del aprendizaje (LMS) y reutilización en diferentes contextos educativos.

complemento al aprendizaje presencial, al adaptarse a diversos estilos y ritmos de aprendizaje,

ofrecer oportunidades de aprendizaje visual, interactivo y práctico, fomentar el desarrollo de

habilidades. digitales y contribuir al logro de objetivos de aprendizaje específicos relacionados

con el área y perímetro de figuras planas.

La integración efectiva de recursos educativos digitales de calidad en el diseño de cursos

enseñanza de las matemáticas, al brindar experiencias de aprendizaje enriquecedoras, atractivas y

acordes con las demandas. y expectativas de los estudiantes actuales.

producción científica relacionada con Recursos Educativos Digitales (RED) y Objetos

Virtuales de Aprendizaje (OVA). Revista de Investigación Educativa. 41. 263-280.

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