PROGRAMACIÓN-FINAL-ANUAL-2024 5to y 6to Grado

“AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”
I.E. N° 81666
“NICOLAS DE PIEROLA”
Profesor: OSCAR TELMO CASTAÑEDA ALAYO 1

Carpeta Pedagógica 2024
Centro Poblado de Simbamba - Distrito de Huaso – Provincia de Julcán
CARPETA PEDAGÓGICA
DEL QUINTO Y SEXTO GRADO
EDUCACIÓN PRIMARIA DE MENORES - V CICLO
GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÓN DE LA LIBERTAD
UGEL JULCÁN
PROFESOR: OSCAR TELMO CASTAÑEDA ALAYO.
2024 - PERÚ
PROFESOR: Oscar Telmo Castañeda Alayo 2

PRESENTACIÓN
La presente planificación curricular constituye el documento de trabajo que ha sido adecuado de acuerdo a las características de los alumnos
y del contexto en la cual se desarrolla la acción educativa, siguiendo la direccionalidad del Proyecto Educativo Institucional y la Planificación
Curricular de la I.E para desarrollar así un aprendizaje real de acuerdo a las necesidades exigentes de este mundo globalizado, preparando a los
niños y niñas para la vida.
En Educación Primaria se promueve la Educación Integral, es decir que los niños y niñas se desarrollen en los paradigmas cognitivos,
volitivo y psicomotor, de acuerdo al Programa Curricular de cada Área que propone el desarrollo de logros educativos, en términos de
competencias, capacidades y actitudes, proponiendo así defender la calidad en la educación, en la que los valores son requeridos: La dignidad del
alumno y su autoestima, entendiendo que la persona debe ser reconocida como es y no por lo que nos gustaría que fuese, así mismo permitirle
confiar en sus capacidades, habilidades y posibilidades de aprendizaje, capaces de crear, transformar y producir su propio desarrollo social y
económico dándoles confianza en sí mismos y que también los demás confiemos en ellos.
Las capacidades de cada área curricular se desarrollarán en situaciones eminentemente prácticas y siguiendo principalmente un paradigma
cognitivo sustentado por diversos pedagogos. Poner énfasis en la aplicación de los elementos del currículo, los enfoques transversales, competencias
transversales y los Valores asumidos por nuestra I.E.
En la presente planificación curricular anual de educación primaria se articulan los niveles, ciclos y grados de estudios, áreas curriculares,
competencias, capacidades, contenidos diversificados de las diferentes áreas. Así mismo ha sido elaborado teniendo en cuenta los problemas de la
Institución Educativa y de la comunidad, el tiempo, las características y demandas educativas, con la finalidad de prever a grandes rasgos los
elementos que se tendrán en cuenta para la planificación de las Experiencias de aprendizaje o Proyectos de Aprendizaje.
Para que la Educación, sea de calidad y de acuerdo a la realidad sociocultural, económica, productiva y ecológica de nuestro contexto e I.E.,
y que nos permita solucionar nuestra problemática institucional y desarrollar sus capacidades (procesos cognitivos) y valores (procesos afectivos,
planteados por nuestra Institución Educativa de acuerdo al Currículo nacional, así como la Constitución del Perú y la Ley de Educación General N.
28044 es necesario planificar , diversificando y aceptándola a las necesidades e intereses de los educandos de nuestra Institución educativa, para
que sean personas y ciudadanos capaces individual, social y profesionalmente; es decir, capaces de generar su propio trabajo, respondiendo a las
demandas educativas globalizadas sostenibles, sólo así alcanzaremos la meta de obtener logros educativos efectivos y estaremos construyendo juntos
una educación de equidad y calidad para la vida.

PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL DEL IV CICLO: 5° y 6° GRADO
I. DATOS GENERALES:
I.1. GRELL : La Libertad
I.2. I.E. : 81666 “Nicolas de Pierola”
I.3. CICLO :V
I.4. GRADO : Quinto y Sexto
I.5. NIVEL : Primaria
I.6. DIRECTOR (A) : Karem Giulianna Gómez Garcia.
I.7. PROFESOR : Oscar Telmo Castañeda Alayo.
I.8. AÑO LECTIVO : 2024
II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

El aula del quinto grado de primaria de la institución educativa N°80580 del Centro Poblado de Canraz, distrito de Huaso alberga 31 estudiantes
entre las aulas de quinto y sexto grado, cuyos aprendizajes logrados durante el año 2021, 2022 según el PAT (actas) alcanzaron los siguientes
porcentajes en las principales áreas curriculares los cuales presentamos a continuación.
2023 2023
Área de matemática 2021 2022 Área de comunicación 2021 2022
Meta** Pronóstico*** Meta** Pronóstico***
Nro. estudiantes* 16 16 15 Nro. estudiantes* 16 16 15
A A
Nro. de 0 0 Nro. de 0 0
D 5 5 D 5 5
estudiantes estudiantes
A 16 15 10 10 A 16 15 10 10
según según
B 0 1 0 0 B 0 1 0 0
5to calificación**** 5to calificación****
C 0 0 0 0 C 0 0 0 0
grado grado
A A
% de 0% 0% 33% 33% % de 0% 0% 33% 33%
D D
estudiantes estudiantes
A 100% 94% 67% 67% A 100% 94% 67% 67%
según según
B 0% 6% 0% 0% B 0% 6% 0% 0%
calificación calificación
C 0% 0% 0% 0% C 0% 0% 0% 0%

2023 2023
Área de Ciencia y Ambiente 2021 2022 Área de Personal Social 2021 2022
2023
Meta** Pronóstico*** 2023
Meta** Pronóstico***
Área de comunicación 2021 2022
Nro. estudiantes* 16 16 Pronóstico*** Área de matemática
Meta**15 2023 Nro. estudiantes*
2021
16
2022
Meta**
16 Pronóstico***
15 2023
Área de Personal Social 2021 2022 Área de Ciencia y Ambiente 2021 2022
Nro. estudiantes*A 16 12 Meta** 16 Pronóstico*** Nro. estudiantes* 16
AD 0 12 0 16
5 Meta** 5 Pronóstico***
Nro. de 0 0 Nro. de
Nro.
Nro. de estudiantes*
D AD 016 012 5 5 16
5 5 A
Nro. estudiantes*
A 16 16 15 12 10 10 16
estudiantes
estudiantes A A A16 160 15 110 10 11 10 11 Nro. deestudiantesD 0 0
5 5
según B 0A
según Nro. de estudiantes Nro. 0 1 0 0 0
según B BD0 0 1 1 0 05 0 05 5to A de 16
calificación**** C 0D11 0 11 0 11 5 0 5
5to6to calificación****
estudiantes
calificación**** C C A 0 016 11 11 11 según
grado estudiantes
0 0 0 0 0 0 B 0 A 1 16 0 11 0 11 11
grado
grado según 6to % de
calificación**** según AD 0% 0% 33% 33%
6to % de A ADB
calificación**** 0%0 92% 1 31%0 0
31% estudiantes C 0
A B0
100% 094%0 167% 0 0 67% 0
% de 0% 0% 33% 33% grado 6to calificación****
estudiantes D A C 100% 0 8% 0 69%0 0
69% A C 0 0 0 0
grado
estudiantes
según A
A B 100% 0% 94% 0% 67% 0% 67% 0% % de segúngrado B
0% 0%92% 6%31% 0% 31% 0%
calificación D C 0%A
según % de
calificación B C D0% 0%
0%
6% 0%
92%
0% 0%
31% 31%
0% 0% estudiantes %Ade 100% 0%0% 92% 0% 31% 0% 31%
calificación
estudiantes D8% 69% 69%
A0% 100% 0% 8% 0% 69% según estudiantes
C 0% 69% B 0% A0% 100% 0% 8% 0%69% 69%
según calificación según
B 0% 0% 0% 0% C 0% B0% 0% 0% 0% 0% 0% 0%
calificación calificación
C 0% 0% 0% 0% C 0% 0% 0% 0%
Estos resultados nos obligan a plantear metas las cuales se muestran en el cuadro anterior, para este año teniendo en cuenta los estándares de aprendizaje
por ciclo y por área. Con respecto al área de comunicación me propongo que los niños y niñas lean textos de escritura simple, opine sobre los textos
escuchados y escriba a partir de su experiencia. En el área de matemática a que determinen y expliquen el procedimiento que usaron para hallar valores
desconocidos en una expresión, recopile y organice datos en gráficos, relacione objetos de su entorno según su forma y que clasifique objetos usando
grupos o sub grupos. En el área de ciencia y ambiente a crear en ellos la importancia de la investigación, que proponga ideas o alternativas de solución
para resolver problemas de su entorno y que construya una posición crítica sobre la tecnología en la sociedad; en el área de personal social lograr en ellos
a que exprese sus emociones frente a acciones cotidianas, a tratar y ser tratado con respeto, a construir narraciones en las que describa los cambios
ocurridos en su entorno familiar y comunidad a fin de que pueda comparar y reconocer lo cambios ocurridos. A su vez espero que continúen el en proceso
de apropiación del sistema de escritura y pueden progresar hacia mejores niveles.
III. MISIÓN Y VISIÓN

 MISIÓN
Los estudiantes de la I.E. N° 81666 “NICOLAS DE PIEROLA”, al 2024 desarrollarán en sus dos niveles, todo su potencial para acceder al mundo
globalizado, trasladando sus habilidades comunicativas, de resolución de problemas a su vida cotidiana, asumiendo la práctica de valores
cristianos, ciudadanos y reconociéndose como sujetos de derecho. Asimismo, contribuir a su comunidad en espacios a partir de una visión
inclusiva, científica y humanista, que le permitan ser participativos.
 VISIÓN
La Institución Educativa N° 81666 “NICOLAS DE PIEROLA”, brinda servicio educativo de calidad, a la población estudiantil de la jurisdicción del
centro poblado de Simbamba y demás alrededores, en los niveles de inicial, primaria y secundaria, con plana docente calificada, desarrollando
capacidades y competencias para la formación integral de los estudiantes, haciendo uso de una metodología activa acorde a la necesidad
actual, promoviendo la honradez, la paz y el estudio, teniendo en cuenta un enfoque reflexivo – crítico y una educación inclusiva.
IV. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES – Programación Curricular

QUINTO Y SEXTO GRADO
Estándar Desempeños
Área Competencia Capacidad
5° 6°
1. Se comunica Se comunica oralmente ● Obtiene información del - Recupera información explícita de textos - Recupera información explícita de textos
oralmente en su mediante diversos tipos texto oral. orales que escucha seleccionando datos orales que escucha seleccionando datos
lengua materna. de textos; infiere el tema, ● Infiere e interpreta específicos. Integra esta información cuando específicos. Integra esta información
propósito, hechos y información del texto oral. es dicha en distintos momentos en textos cuando es dicha en distintos momentos y
conclusiones a partir de que incluyen expresiones con sentido por distintos interlocutores en textos que
información explícita, e ● Adecúa, organiza y figurado, y vocabulario que incluye incluyen expresiones con sentido figurado,
Comunicación
interpreta la intención del desarrolla las ideas de forma sinónimos y términos propios de los campos y vocabulario que incluye sinónimos y
interlocutor en discursos coherente y cohesionada. del saber. términos propios de los campos del saber.
que contienen ironías. Se ● Utiliza recursos no - Explica el tema y el propósito - Explica el tema y el propósito
expresa adecuándose a verbales y paraverbales de forma comunicativo del texto oral. Distingue lo comunicativo del texto oral. Distingue lo
situaciones estratégica. relevante de lo complementario clasificando relevante de lo complementario clasificando
comunicativas formales e ● Interactúa y sintetizando la información. Establece y sintetizando la información. Establece
informales. Organiza y estratégicamente con distintos conclusiones sobre lo comprendido; para conclusiones sobre lo comprendido; para
desarrolla sus ideas en interlocutores. ello, vincula el texto con su experiencia y el ello, vincula el texto con su experiencia y los
torno a un tema y las contexto sociocultural en que se contextos socioculturales en que se
● Reflexiona y evalúa la
relaciona mediante el uso desenvuelve. desenvuelve.

5° 6°
de conectores y algunos forma, el contenido y contexto del - Deduce relaciones lógicas (causa-efecto, - Deduce relaciones lógicas (causa-efecto,
referentes, así como de texto oral. semejanza-diferencia, etc.) entre las ideas semejanza- diferencia, etc.) entre las ideas
un vocabulario variado y del texto oral, a partir de información del texto oral, a partir de información
pertinente. Usa recursos explícita e implícita del mismo. Señala las explícita e implícita del mismo. Señala las
no verbales y características y cualidades implícitas de características y cualidades implícitas de
paraverbales para personas, personajes, animales, objetos, personas, personajes, animales, objetos,
enfatizar lo que dice. hechos y lugares, y determina el significado hechos y lugares, y determina el significado
Reflexiona y evalúa los de palabras según el contexto y de de palabras según el contexto y de
textos escuchados a expresiones con sentido figurado (refranes, expresiones con sentido figurado
partir de sus moralejas) cuando hay algunas pistas en el (expresiones irónicas) cuando hay algunas
conocimientos y el texto. pistas en el texto.
contexto sociocultural. En - Explica las intenciones de sus - Explica la intención de sus interlocutores
un intercambio, hace interlocutores considerando recursos considerando recursos verbales, no
preguntas y verbales, no verbales y paraverbales. verbales y paraverbales. Asimismo, los
contribuciones relevantes Asimismo, los puntos de vista y las puntos de vista y las motivaciones de
que responden a las motivaciones de personas y personajes, así personas y personajes, así como algunas
ideas y puntos de vista como figuras retóricas (por ejemplo, la figuras retóricas (por
de otros, enriqueciendo el hipérbole) considerando algunas ejemplo, la hipérbole) considerando algunas
tema tratado. características del tipo textual y género características del tipo textual y género
discursivo. discursivo.
- Adecúa su texto oral a la situación - Adecúa su texto oral a la situación
comunicativa considerando el propósito comunicativa considerando el propósito
comunicativo y algunas características del comunicativo y algunas características del
género discursivo. Elige el registro formal e género discursivo, manteniendo el registro
informal de acuerdo con sus interlocutores y formal e informal y adaptándose a sus
el contexto; para ello, recurre a su interlocutores y al contexto; para ello,
experiencia y a algunas fuentes de recurre a su experiencia y a algunas
información complementaria. fuentes de información complementaria.
- Expresa oralmente ideas y emociones de - Expresa oralmente ideas y emociones de
forma coherente y cohesionada. Ordena y forma coherente y cohesionada. Ordena y
jerarquiza las ideas en torno a un tema y las jerarquiza las ideas en torno a un tema y las
desarrolla para ampliar la información o desarrolla para ampliar la información o
mantener el hilo temático. Establece mantener el hilo temático. Establece
relaciones lógicas entre ellas (en especial, relaciones lógicas entre ellas (en especial,
de causa-efecto, consecuencia y contraste), de causa- efecto, consecuencia y
a través de algunos referentes y conectores. contraste), a través de algunos referentes y
Incorpora un vocabulario que incluye conectores. Incorpora un vocabulario que
sinónimos y algunos términos propios de los incluye sinónimos y algunos términos
campos del saber. propios de los campos del saber.

5° 6°
- Emplea gestos y movimientos corporales - Emplea gestos y movimientos corporales
que enfatizan lo que dice. Mantiene la que enfatizan lo que dice. . Mantiene la
distancia física con sus interlocutores, así distancia física con sus interlocutores, así
como el volumen, la entonación y el ritmo de como el volumen, la entonación y el ritmo
su voz para transmitir emociones, de su voz para transmitir emociones,
caracterizar personajes o producir efectos en caracterizar personajes o producir efectos
el público, como el suspenso y el en el público, como el suspenso y el
entretenimiento. entretenimiento.
- Participa en diversos intercambios orales - Participa en diversos intercambios orales
alternando los roles de hablante y oyente. alternando los roles de hablante y oyente.
Recurre a sus saberes previos y aporta Recurre a sus saberes previos, usa lo dicho
nueva información para argumentar, explicar por sus interlocutores y aporta nueva
y complementar las ideas expuestas. información relevante para argumentar,
Considera normas y modos de cortesía explicar y complementar ideas. Considera
según el contexto sociocultural. normas y modos de cortesía según el
contexto sociocultural.
- Opina como hablante y oyente sobre - Opina como hablante y oyente sobre
ideas, hechos y temas, de textos orales del ideas, hechos y temas, de textos orales del
ámbito escolar, social o de medios de ámbito escolar, social o de medios de
comunicación. Justifica su posición sobre lo comunicación. Justifica su posición sobre lo
que dice el texto oral considerando su que dice el texto oral considerando su
experiencia y el contexto en que se experiencia y el contexto en que se
desenvuelve. desenvuelve.
- Evalúa la adecuación de textos orales a la - Evalúa la adecuación de textos orales a
situación comunicativa, así como la la situación comunicativa, así como la
coherencia de ideas y la cohesión entre coherencia de ideas y la cohesión entre
ellas; también, la utilidad de recursos ellas; también, la utilidad de recursos
verbales, no verbales y paraverbales de verbales, no verbales y paraverbales de
acuerdo con el propósito comunicativo. acuerdo con el propósito comunicativo.

5° 6°
2. Lee diversos Lee diversos tipos de ● Obtiene información del - Identifica información explícita, relevante y - Identifica información explícita, relevante
tipos de textos textos con varios texto escrito. complementaria que se encuentra en y complementaria que se encuentra en
escritos en su elementos complejos en ● Infiere e interpreta distintas partes del texto. Selecciona datos distintas partes del texto. Selecciona datos
lengua materna. su estructura y con información del texto. específicos e integra información explícita específicos e integra información explícita
vocabulario variado. cuando se encuentra en distintas partes del cuando se encuentra en distintas partes del
Obtiene información e ● Reflexiona y evalúa la texto con varios elementos complejos en su texto, o al realizar una lectura intertextual
integra datos que están forma, el contenido y contexto del estructura, así como con vocabulario de diversos tipos de textos con varios
en distintas partes del texto. variado, de acuerdo con las temáticas elementos complejos en su estructura, así
texto. Realiza inferencias abordadas. como con vocabulario variado, de acuerdo
locales a partir de con las temáticas abordadas.
información explícita e
implícita. Interpreta el
texto considerando
información relevante y - Deduce características implícitas de - Deduce características implícitas de
complementaria para personajes, seres, objetos, hechos y seres, objetos, hechos y lugares, y
construir su sentido lugares, y determina el significado de determina el significado de palabras, según
global. Reflexiona sobre palabras, según el contexto, y de el contexto, y de expresiones con sentido
aspectos variados del expresiones con sentido figurado. Establece figurado. Establece relaciones lógicas entre
texto a partir de su relaciones lógicas entre las ideas del texto las ideas del texto escrito, como intención-
conocimiento y escrito, como intención-finalidad, tema y finalidad, tema y subtemas, causa-efecto,
experiencia. Evalúa el subtemas, causa-efecto, semejanza- semejanza-diferencia y enseñanza y
uso del lenguaje, la diferencia y enseñanza y propósito, a partir propósito, a partir de información relevante
intención de los recursos de información relevante explícita e implícita. y complementaria, y al realizar una lectura
textuales y el efecto del intertextual.
texto en el lector a partir - Dice de qué tratará el texto, a partir de - Dice de qué tratará el texto, a partir de
de su conocimiento y del algunos indicios como subtítulos, colores y algunos indicios como subtítulos, colores y
contexto sociocultural. dimensiones de las imágenes, índice, dimensiones de las imágenes, índice,
tipografía, negritas, subrayado, fotografías, tipografía, negritas, subrayado, fotografías,
reseñas, etc.; asimismo, contrasta la reseñas (solapa, contratapa), notas del
información del texto que lee. autor, biografía del autor o ilustrador, etc.;
asimismo, contrasta la información del texto
que lee.
- Explica el tema, el propósito, los puntos - Explica el tema, el propósito, los puntos
de vista y las motivaciones de personas y de vista y las motivaciones de personas y
personajes, las comparaciones e hipérboles, personajes, las comparaciones e
el problema central, las enseñanzas y los hipérboles, el problema central, las
valores del texto, clasificando y sintetizando enseñanzas, los valores y la intención del
la información, para interpretar el sentido autor, clasificando y sintetizando la
global del texto. información, y elabora conclusiones sobre
el texto para interpretar su sentido global.

5° 6°
- Opina sobre el contenido del texto, la - Opina sobre el contenido y la
organización textual, la intención de algunos organización del texto, la intención de
recursos textuales (negritas, esquemas) y el diversos recursos textuales, la intención del
efecto del texto en los lectores, a partir de su autor y el efecto que produce en los
experiencia y del contexto sociocultural en lectores, a partir de su experiencia y de los
que se desenvuelve. contextos socioculturales en que se
desenvuelve.
- Justifica la elección o recomendación de - Justifica la elección o recomendación de
textos de su preferencia, de acuerdo con sus textos de su preferencia, de acuerdo con
necesidades, intereses y la relación con sus necesidades, intereses y la relación con
otros textos leídos; sustenta su posición otros textos leídos; sustenta su posición
sobre los textos cuando los comparte con sobre los valores presentes en los textos,
otros; y compara textos entre sí para indicar cuando los comparte con otros; y compara
algunas similitudes y diferencias entre tipos textos entre sí para indicar algunas
textuales. similitudes y diferencias entre tipos
textuales y géneros discursivos (por
ejemplo: diferencias y semejanzas entre
cuento y fábula.
3. Escribe Escribe diversos tipos de ● Adecúa el texto a la - Adecúa el texto a la situación - Adecúa el texto a la situación
diversos tipos textos de forma reflexiva. situación.comunicativa. comunicativa considerando el propósito comunicativa considerando el propósito
de textos en su Adecúa su texto al ● Organiza y desarrolla las comunicativo, el tipo textual, así como el comunicativo, el tipo textual y algunas
lengua materna. destinatario, propósito y ideas de forma coherente y formato y el soporte. Mantiene el registro características del género discursivo, así
el registro, a partir de su cohesionada. formal e informal; para ello, se adapta a los como el formato y el soporte. Mantiene el
experiencia previa y de destinatarios y selecciona algunas fuentes registro formal e informal; para ello, se
algunas fuentes de ● Utiliza convenciones del de información complementaria. adapta a los destinatarios y selecciona
información lenguaje escrito de forma algunas fuentes de información
complementarias. pertinente. complementaria.
Organiza y desarrolla ● Reflexiona y evalúa la - Escribe textos de forma coherente y - Escribe textos de forma coherente y
lógicamente las ideas en forma, el contenido y contexto del cohesionada. Ordena las ideas en torno a un cohesionada. Ordena las ideas en torno a
torno a un tema y las texto escrito. tema, las jerarquiza en subtemas de acuerdo un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas
estructura en párrafos. con párrafos, y las desarrolla para ampliar la principales de acuerdo con párrafos, y las
Establece relaciones información, sin digresiones o vacíos. desarrolla para ampliar la información, sin
entre ideas a través del Establece relaciones entre las ideas, como digresiones o vacíos. Establece relaciones
uso adecuado de algunos causa- efecto, consecuencia y contraste, a entre las ideas, como causa-efecto,
tipos de conectores y de través de algunos referentes y conectores. consecuencia y contraste, a través de
referentes; emplea Incorpora de forma pertinente vocabulario algunos referentes y conectores. Incorpora
vocabulario variado. que incluye sinónimos y algunos términos de forma pertinente vocabulario que incluye
Utiliza recursos propios de los campos del saber. sinónimos y diversos términos propios de
ortográficos para separar los campos del saber.

5° 6°
expresiones, ideas y - Utiliza recursos gramaticales y - Utiliza recursos gramaticales y
párrafos con la intención ortográficos (por ejemplo, el punto aparte ortográficos (por ejemplo, el punto aparte
de darle claridad y para separar párrafos) que contribuyen a dar para separar párrafos) que contribuyen a
sentido a su texto. sentido a su texto, e incorpora algunos dar sentido a su texto, e Incorpora algunos
Reflexiona y evalúa de recursos textuales (como uso de negritas o recursos textuales (como uso de negritas o
manera permanente la comillas) para reforzar dicho sentido. comillas) para reforzar dicho sentido.
coherencia y cohesión de Emplea algunas figuras retóricas, Emplea algunas figuras retóricas
las ideas en el texto que (personificaciones y /adjetivaciones) para (personificaciones e hipérboles) para
escribe, así como el uso caracterizar personas, personajes y caracterizar personas, personajes y
del lenguaje para escenarios, o para elaborar patrones escenarios, o para elaborar patrones
argumentar o reforzar rítmicos o versos libres, con el fin de rítmicos y versos libres, con el fin de
sentidos y producir expresar sus experiencias y emociones. producir efectos en el lector (el
efectos en el lector según entretenimiento o el suspenso, por ejemplo)
la situación comunicativa. - Evalúa de manera permanente el texto, - Evalúa de manera permanente el texto,
para determinar si se ajusta a la situación para determinar si se ajusta a la situación
comunicativa, si existen reiteraciones comunicativa, si existen digresiones o
innecesarias o digresiones que afectan la vacíos de información que afectan la
coherencia entre las ideas, o si el uso de coherencia entre las ideas, o si el uso de
conectores y referentes asegura la cohesión conectores y referentes asegura la
entre ellas. También, evalúa la utilidad de los cohesión entre ellas. También, evalúa la
recursos ortográficos empleados y la utilidad de los recursos ortográficos
pertinencia del vocabulario, para mejorar el empleados y la pertinencia del vocabulario,
texto y garantizar su sentido. para mejorar el texto y garantizar su
sentido.
- Evalúa el efecto de su texto en los - Evalúa el efecto de su texto en los
lectores, a partir de los recursos textuales y lectores, a partir de los recursos textuales y
estilísticos utilizados, y considerando su estilísticos utilizados, y considerando su
propósito al momento de escribirlo. Compara propósito al momento de escribirlo.
y contrasta los aspectos gramaticales y Compara y contrasta los aspectos
ortográficos más comunes cuando evalúa el gramaticales y ortográficos más comunes,
texto. así como las características de tipos
textuales, cuando evalúa el texto.
1. Resuelve Resuelve problemas ● Traduce cantidades a - Establece relaciones entre datos y una o - Establece relaciones entre datos y una o
problemas de referidos a una o más expresiones numéricas. más acciones de agregar, quitar, comparar, más acciones de comparar, igualar, reiterar
Matemática
cantidad. acciones de comparar, ● Comunica su igualar, reiterar, agrupar y repartir y dividir cantidades, y las transforma en
igualar, repetir o repartir comprensión sobre los números y cantidades, para transformarlas en expresiones numéricas (modelo) de adición,
cantidades, partir y las operaciones. expresiones numéricas (modelo) de adición, sustracción, multiplicación y división de dos
repartir una cantidad en sustracción, multiplicación y división con números naturales (obtiene como cociente
partes iguales; las ● Usa estrategias y números naturales, y de adición y un número decimal exacto), y en potencias
traduce a expresiones procedimientos de estimación y sustracción con decimales. cuadradas y cúbicas.
5° 6°
aditivas, multiplicativas y cálculo. - Establece relaciones entre datos y - Establece relaciones entre datos y
la potenciación cuadrada ● Argumenta afirmaciones acciones de dividir la unidad o una cantidad acciones de dividir una o más unidades en
y cúbica; así como a sobre las relaciones numéricas y en partes ¡guales, y las transforma en partes iguales y las transforma en
expresiones de adición, las operaciones. expresiones numéricas (modelo) de expresiones numéricas (modelo) de
sustracción y fracciones y de adición, sustracción y fracciones y adición, sustracción y
multiplicación con multiplicación de estas. multiplicación con expresiones fraccionarias
fracciones y decimales y decimales (hasta el centésimo).
(hasta el centésimo). - Expresa con diversas representaciones y - Expresa con diversas representaciones y
Expresa su comprensión lenguaje numérico (números, signos y lenguaje numérico (números, signos y
del sistema de expresiones verbales) su comprensión de: expresiones verbales) su comprensión de:
numeración decimal con
números naturales hasta
● El valor posicional de un dígito en • El valor posicional de un dígito en
seis cifras, de divisores y números de hasta seis cifras, al hacer números de hasta seis cifras y decimales
múltiplos, y del valor equivalencias entre decenas de millar, hasta el centésimo, así como las unidades
posicional de los unidades de millar, centenas, decenas y del sistema de numeración decimal.
números decimales hasta unidades; así como del valor posicional de • Los múltiplos y divisores de un
los centésimos; con decimales hasta el décimo, su comparación número natural; las características de los
lenguaje numérico y y orden. números primos y compuestos; así como
representaciones ● Los múltiplos de un número natural las propiedades de las operaciones y su
diversas. Representa de y la relación entre las cuatro operaciones y relación inversa.
diversas formas su sus propiedades (conmutativa, asociativa y • La fracción como operador y como
comprensión de la noción distributiva). cociente; las equivalencias entre decimales,
de fracción como ● La fracción como parte de una fracciones o porcentajes usuales; las
operador y como cantidad discreta o continua y como operaciones de adición, sustracción y
cociente, así como las operador. multiplicación con fracciones y decimales.
equivalencias entre ● Las operaciones de adición y
decimales, fracciones o
sustracción con números decimales y
porcentajes usuales45.
fracciones.

5° 6°
Selecciona y emplea - Emplea estrategias y procedimientos - Emplea estrategias y procedimientos
estrategias diversas, el como los siguientes: como los siguientes:
cálculo mental o escrito ● Estrategias heurísticas. • Estrategias heurísticas.
para operar con números • Estrategias de cálculo, como el uso
● Estrategias de cálculo: uso de la
naturales, fracciones, de la reversibilidad de las operaciones con
decimales y porcentajes reversibilidad de las operaciones con números naturales, la amplificación y
de manera exacta o números naturales, estimación de productos simplificación de fracciones, el redondeo de
aproximada; así como y cocientes, descomposición del dividendo, decimales y el uso de la propiedad
para hacer conversiones amplificación y simplificación de fracciones, distributiva.
de unidades de medida redondeo de expresiones decimales y uso • Procedimientos y recursos para
de masa, tiempo y de la propiedad distributiva de la realizar operaciones con números
temperatura, y medir de multiplicación respecto de la adición y naturales, expresiones fraccionarias y
manera exacta o división. decimales exactos, y calcular porcentajes
aproximada usando la usuales.
unidad pertinente. - Mide, estima y compara la masa de los - Mide, estima y compara la masa de los
Justifica sus procesos de objetos (kilogramo) y el tiempo (décadas y objetos, el tiempo (minutos) y la
resolución, así como sus siglos) usando unidades convencionales temperatura usando la unidad de medida
afirmaciones sobre las (expresadas con naturales, fracciones y que conviene según el problema; emplea
relaciones entre las decimales); y usa multiplicaciones o recursos y estrategias de cálculo para hacer
cuatro operaciones y sus divisiones por múltiplos de 10, así como conversiones de unidades de masa, tiempo
propiedades, basándose equivalencias, para hacer conversiones de y temperatura, expresadas con números
en ejemplos y sus unidades de masa y tiempo. naturales y expresiones decimales.
conocimientos
matemáticos. - Realiza afirmaciones sobre las relaciones - Realiza afirmaciones sobre las relaciones
(orden y otras) entre números naturales, (orden y otras) entre decimales, fracciones
decimales y fracciones; así como sobre o porcentajes usuales, y las justifica con
relaciones inversas entre operaciones, las varios ejemplos y sus conocimientos
cuales justifica con varios ejemplos y sus matemáticos.
conocimientos matemáticos.
- Justifica su proceso de resolución y los - Justifica su proceso de resolución y los
resultados obtenidos. resultados obtenidos.
2. Resuelve Resuelve problemas de ● Traduce datos y - Establece relaciones entre datos y valores - Establece relaciones entre datos y
problemas de equivalencias, condiciones a expresiones desconocidos de una equivalencia y valores desconocidos de una equivalencia,
regularidad, regularidades o algebraicas y gráficas. relaciones de variación entre los datos de de no equivalencia ("desequilibrio") y de
equivalencia y relaciones de cambio ● Comunica su dos magnitudes, y las transforma en variación entre los datos de dos
cambio entre dos magnitudes o comprensión sobre las relaciones ecuaciones simples (por ejemplo: x + a = b) magnitudes, y las transforma en ecuaciones
entre expresiones; algebraicas. con números naturales, o en tablas de que contienen las cuatro operaciones,
traduciéndolas a proporcionalidad. desigualdades con números naturales o
ecuaciones que ● Usa estrategias y decimales, o en proporcionalidad directa.

5° 6°
combinan las cuatro procedimientos para encontrar - Establece relaciones entre los datos de - Establece relaciones entre los datos de
operaciones, a equivalencias y reglas generales. una regularidad y los transforma en un una regularidad y los transforma en
expresiones de ● Argumenta afirmaciones patrón de repetición (que combine un criterio patrones de repetición (con criterios
desigualdad o a sobre relaciones de cambio y geométrico de simetría o traslación y un geométricos de traslación y giros), patrones
relaciones de equivalencia. criterio perceptual) o en un patrón aditivo de (con y sin configuraciones puntuales) cuya
proporcionalidad directa, segundo orden (por ejemplo: 13 - 15 - 18 - regla se asocia a la posición de sus
y patrones de repetición 22 - 27 -...). elementos y patrones aditivos o
que combinan criterios multiplicativos.
geométricos y cuya regla - Expresa, con lenguaje algebraico y - Expresa, con lenguaje algebraico y
de formación se asocia a diversas • representaciones, su comprensión diversas representaciones, su comprensión
la posición de sus de la regla de formación de un patrón de del término general de un patrón (por
elementos. Expresa su segundo orden, así como de los símbolos o ejemplo: 2, 5, 8, 11, 14...--> término general
comprensión del término letras en la ecuación y de la = triple de un número, menos 1),
general de un patrón, las proporcionalidad como un cambio constante. condiciones de desigualdad expresadas
condiciones de con los signos > y <, así como de la relación
desigualdad expresadas proporcional como un cambio constante.
con los signos > y <, así
como de la relación - Emplea estrategias heurísticas, - Emplea estrategias heurísticas y
proporcional como un estrategias de cálculo y propiedades de la estrategias de cálculo para determinar la
cambio constante; igualdad (uniformidad y cancelaria) para regla o el término general de un patrón, y
usando lenguaje encontrar el • valor de la incógnita en una propiedades de la igualdad (uniformidad y
matemático y diversas ecuación, para hallar la regla de formación cancelativa) para resolver ecuaciones o
representaciones. de un patrón o para encontrar valores de hallar valores que cumplen una condición
magnitudes proporcionales. de desigualdad o de proporcionalidad.

5° 6°
Emplea recursos, - Elabora afirmaciones sobre los elementos - Elabora afirmaciones sobre los términos
estrategias y propiedades no inmediatos que continúan un patrón y las no inmediatos en un patrón y sobre lo que
de las igualdades para • justifica con ejemplos y cálculos sencillos. ocurre cuando modifica cantidades que
resolver ecuaciones o Asimismo, justifica sus procesos de intervienen en los miembros de una
hallar valores que resolución mediante el uso de propiedades desigualdad, y las justifica con ejemplos,
cumplen una condición de la igualdad y cálculos. cálculos, propiedades de la Igualdad o a
de desigualdad o través de sus conocimientos. Así también,
proporcionalidad; así justifica su proceso de resolución.
como procedimientos
para crear, continuar o
completar patrones.
Realiza afirmaciones a
partir de sus experiencias
concretas, sobre
patrones y sus elementos
no inmediatos; las
justifica con ejemplos,
procedimientos, y
propiedades de la
igualdad y desigualdad.
3. Resuelve Resuelve problemas en ● Modela objetos con - Establece relaciones entre las - Establece relaciones entre las
problemas de los que modela las formas geométricas y sus características de objetos reales o características de objetos reales o
forma, características y la transformaciones. Imaginarios, los asocia y representa con imaginarios, los asocia y representa con
movimiento y ubicación de objetos del ● Comunica su formas bidimensionales (cuadriláteros) y sus formas bidimensionales (triángulos,
localización. entorno a formas comprensión sobre las formas y elementos, así como con su perímetro y cuadriláteros y círculos), sus elementos,
bidimensionales y relaciones geométricas. medidas de la superficie; y con formas perímetros y superficies; y con formas
tridimensionales, sus tridimensionales (prismas rectos), sus tridimensionales (prismas rectos y cilindros),
propiedades, su ● Usa estrategias y elementos y su capacidad. sus elementos y el volumen de los prismas
ampliación, reducción o procedimientos para orientarse en rectos con base rectangular.
el espacio. - Establece relaciones entre los datos de
rotación. Describe y ubicación y recorrido de los objetos,
clasifica prismas rectos, ● Argumenta afirmaciones personas y lugares cercanos, y las expresa
cuadriláteros, triángulos, sobre relaciones geométricas. en un croquis teniendo en cuenta referencias
círculos, por sus como, por ejemplo, calles o avenidas.
elementos: vértices,
lados, caras, ángulos, y - Establece relaciones entre los cambios de - Establece relaciones entre los datos de
por sus propiedades; tamaño de los objetos con las ampliaciones, ubicación y recorrido de los objetos,
usando lenguaje reducciones y reflexiones de una figura personas o lugares, y las expresa en un
geométrico. Realiza giros plana. croquis o plano sencillo teniendo en cuenta
en cuartos y medias referencias como, por ejemplo, calles o
avenidas.

5° 6°
vueltas, traslaciones, - Expresa con dibujos su comprensión - Establece relaciones entre los cambios
ampliación y reducción sobre los elementos de prismas rectos y de tamaño y ubicación de los objetos con
de formas cuadriláteros (ángulos, vértices, bases), y las ampliaciones, reducciones y giros en el
bidimensionales, en el propiedades (lados paralelos y plano cartesiano. Ejemplo: El estudiante
plano cartesiano. perpendiculares) usando lenguaje establece las coordenadas en las que se
Describe recorridos y geométrico. encuentra un lugar determinado.
ubicaciones en planos. - Expresa con gráficos su comprensión - Expresa con dibujos su comprensión
Emplea procedimientos e sobre el perímetro y la medida de longitud; sobre los elementos y propiedades del
instrumentos para además, sobre la medida de capacidad de prisma, triángulo, cuadrilátero y círculo
ampliar, reducir, girar y los recipientes y la medida de la superficie usando lenguaje geométrico.
construir formas; así de objetos planos como la porción de plano
como para estimar o ocupado y recubrimiento de espacio, y su
medir la longitud, conservación.
superficie y capacidad de
los objetos, - - Expresa con gráficos su comprensión
seleccionando la unidad sobre el perímetro, el volumen de un cuerpo
de medida convencional sólido y el área como propiedades medibles
apropiada y realizando de los objetos.
conversiones. Explica sus
afirmaciones sobre
relaciones entre - Expresa con un croquis los - Expresa con un croquis o plano sencillo
elementos de las formas desplazamientos y posiciones de objetos o los desplazamientos y posiciones de
geométricas y sus personas con relación a un sistema de objetos o personas con relación a los
atributos medibles, con referencia como, por ejemplo, calles o puntos cardinales (sistema de referencia).
ejemplos concretos y avenidas. Asimismo, describe los cambios Asimismo, describe los cambios de tamaño
propiedades. de tamaño de los objetos mediante las y ubicación de los objetos mediante
ampliaciones, reducciones y reflexiones de ampliaciones, reducciones y giros en el
una figura plana en el plano cartesiano. plano cartesiano. Ejemplo: El estudiante
nombra posiciones teniendo en cuenta
sistemas de coordenadas presentes en los
mapas.

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- Emplea estrategias de cálculo, la - Emplea estrategias heurísticas,
visualización y los procedimientos de estrategias de cálculo, la visualización y los
composición y descomposición para procedimientos de composición y
construir formas, ángulos, realizar descomposición para construir formas
ampliaciones, reducciones y reflexiones de desde perspectivas, desarrollo de sólidos,
las figuras, así como para hacer trazos en el realizar giros en el plano, así como para
plano cartesiano. Para ello, usa diversos trazar recorridos. Usa diversas estrategias
recursos e instrumentos de dibujo. También, para construir ángulos, medir la longitud
usa diversas estrategias para medir, de (cm) y la superficie (m2, cm2), y comparar
manera exacta o aproximada (estimar), la el área de dos superficies o la capacidad de
medida de ángulos, la longitud (perímetro, los objetos, de manera exacta o
kilómetro, metro), la superficie (unidades aproximada. Realiza cálculos numéricos
patrón), la capacidad (en litros y en para hacer conversiones de medidas
decimales) de los objetos; además, realiza (unidades de longitud). Emplea la unidad de
conversiones de unidades de longitud medida no convencional o convencional,
mediante cálculos numéricos y usa la según convenga, así como instrumentos de
propiedad transitiva para ordenar objetos dibujo (compás, transportador) y de
según su longitud. Emplea la unidad no medición, y diversos recursos.
convencional o convencional, según
convenga, así como algunos instrumentos
de medición.
- Plantea afirmaciones sobre las relaciones - Plantea afirmaciones sobre las relaciones
entre los objetos, entre los objetos y las entre los objetos, entre los objetos y las
formas geométricas, y entre las formas formas geométricas, y entre las formas
geométricas, así como su desarrollo en el geométricas, así como su desarrollo en el
plano, y las explica con argumentos basados plano cartesiano, entre el perímetro y la
en ejemplos concretos, gráficos y en sus superficie de una forma geométrica, y las
conocimientos matemáticos con base en su explica con argumentos basados en
exploración o visualización. Así también, ejemplos concretos, gráficos, propiedades y
explica el proceso seguido. en sus conocimientos matemáticos con
base en su exploración o visualización,
usando el razonamiento inductivo. Así
también, explica el proceso seguido.
Ejemplo: "Dos rectángulos pueden tener
diferente área, pero el mismo perímetro",
"El área de un triángulo la puedo obtener
dividiendo por la mitad el área de un
paralelogramo".

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4. Resuelve Resuelve problemas ● Representa datos con - Representa las características de una - Representa las características de una
problemas de relacionados con temas gráficos y medidas estadísticas o población en estudio, las que asocia a población en estudio sobre situaciones de
gestión de de estudio, en los que probabilísticas. variables cualitativas (por ejemplo, color de interés o aleatorias, asociándolas a
datos e reconoce variables ● Comunica su ojos: pardos, negros; profesión: médico, variables cualitativas (por ejemplo: vóley,
incertidumbre. cualitativas o comprensión de los conceptos abogado, etc.) y cuantitativas discretas (por tenis) y cuantitativas discretas (por ejemplo:
cuantitativas discretas, estadísticos y probabilísticos. ejemplo, número de hermanos: 3, 2; 3, 4, 5 hijos), así como también el
recolecta datos a través cantidad de goles: 2, 4, 5, etc.), así como comportamiento del conjunto de datos, a
de encuestas y de ● Usa estrategias y también el comportamiento del conjunto de través de gráficos de barras dobles,
diversas fuentes de procedimientos para recopilar y datos, a través de pictogramas verticales y gráficos de líneas, la moda y la media
información. Selecciona procesar datos. horizontales (cada símbolo representa más aritmética como reparto equitativo.
tablas de doble entrada, ● Sustenta conclusiones o de una unidad), gráficos de barras con - Determina todos los posibles resultados
gráficos de barras dobles decisiones con base en la escala dada (múltiplos de 10), la moda como de una situación aleatoria a través de su
y gráficos de líneas, información obtenida. la mayor frecuencia y la media aritmética probabilidad como fracción.
seleccionando el más como punto de equilibrio.
adecuado para - Expresa su comprensión de la moda como - Expresa su comprensión de la moda
representar los datos. la mayor frecuencia y la media aritmética como la mayor frecuencia y la media
Usa el significado de la como punto de equilibrio; así como todos los aritmética como reparto equitativo; así como
moda para interpretar posibles resultados de la ocurrencia de todos los posibles resultados de una
información contenida en sucesos cotidianos usando las nociones situación aleatoria en forma oral usando las
gráficos y en diversas "seguro", "más probable" y "menos nociones "más probables" o "menos
fuentes de información. probable". probables", y numéricamente. Ejemplo: El
Realiza experimentos estudiante podría decir: "En dos de los
aleatorios, reconoce sus cinco casos, el resultado es favorable: 2/5".
posibles resultados y
expresa la probabilidad - Lee gráficos de barras con escala, tablas - Lee tablas de doble entradas y gráficas
de un evento de doble entrada y pictogramas de de barras dobles, así como información
relacionando el número frecuencias con equivalencias, para proveniente de diversas fuentes (periódicos,
de casos favorables y el interpretar la información del mismo conjunto revistas, entrevistas, experimentos, etc.),
total de casos posibles. de datos contenidos en diferentes formas de para interpretar la información que
Elabora y justifica representación y de la situación estudiada. contienen considerando los datos, las
predicciones, decisiones condiciones de la situación y otra
y conclusiones, información que se tenga sobre las
basándose en la variables. También, advierte que hay tablas
información obtenida en de doble entrada con datos incompletos, las
completa y produce nueva información.

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el análisis de datos o en - Recopila datos mediante encuestas - Recopila datos mediante encuestas
la probabilidad de un sencillas o entrevistas cortas con preguntas sencillas o entrevistas cortas con preguntas
evento. adecuadas empleando procedimientos y adecuadas empleando procedimientos y
recursos; los procesa y organiza en listas de recursos; los procesa y organiza en tablas
datos, tablas de doble entrada o tablas de de doble entrada o tablas de frecuencia,
frecuencia, para describirlos y analizarlos. para describirlos y analizarlos.
- Selecciona y emplea procedimientos y - Selecciona y emplea procedimientos y

recursos como el recuento, el diagrama, las recursos como el recuento, el diagrama, las
tablas de frecuencia u otros, para determinar tablas de frecuencia u otros, para
la media aritmética como punto de equilibrio, determinar la media aritmética como reparto
la moda como la mayor frecuencia y todos equitativo, la moda, los casos favorables a
los posibles resultados de la ocurrencia de un suceso y su probabilidad como fracción.
sucesos cotidianos.
- Predice la mayor o menor frecuencia de - Predice la tendencia de los datos o la
un conjunto de datos, o si la posibilidad de ocurrencia de sucesos a partir del análisis
ocurrencia de un suceso es mayor que otro. de los resultados de una situación aleatoria.
Así también, explica sus decisiones y Así también, justifica sus decisiones y
conclusiones a partir de la información conclusiones a partir de la información
obtenida con base en el análisis de datos. obtenida con base en el análisis de datos.
1. Indaga Indaga las causas o ● Problematiza situaciones - Formula preguntas acerca de las variables - Formula preguntas acerca de las
mediante describe un objeto o para hacer indagación. que influyen en un hecho, fenómeno u objeto variables que influyen en un hecho,
Ciencia y Tecnología
métodos fenómeno que identifica ● Diseña estrategias para natural o tecnológico. Plantea hipótesis que fenómeno u objeto natural o tecnológico.
científicos para para formular preguntas e hacer indagación. expresan la relación causa-efecto y Plantea hipótesis que expresan la relación
construir hipótesis en las que determina las variables involucradas. causa-efecto y determina las variables
conocimientos. relaciona las variables ● Genera y registra datos e Ejemplo:El estudiante podría preguntar: involucradas.
que intervienen y que se información. "¿Qué le sucedería a una planta si la
pueden observar. ● Analiza datos e encerramos en una caja con un huequito por
Propone estrategias para información. donde entre la luz?". La hipótesis podría ser:
observar o generar una ● Evalúa y comunica el "Las plantas puestas en oscuridad mueren
situación controlada en la proceso y resultados de su rápido y se les caen las hojas porque
cual registra evidencias necesitan luz para vivir".

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de cómo una variable indagación. - Propone un plan que le permita observar - Propone un plan para observar las
independiente afecta a las variables involucradas, a fin de obtener variables del problema de indagación y
otra dependiente. datos para comprobar sus hipótesis. controlar aquellas que pueden modificar la
Establece relaciones Selecciona materiales, instrumentos y experimentación, con la finalidad de obtener
entre los datos, los fuentes que le brinden información científica. datos para comprobar sus hipótesis.
interpreta y los contrasta Considera el tiempo para el desarrollo del Selecciona instrumentos, materiales y
con información plan y las medidas de seguridad necesarias. herramientas, así como fuentes que le
confiable. Evalúa y Ejemplo: Si se está indagando sobre el brinden información científica. Considera el
comunica sus comportamiento de las plantas y la luz, el tiempo para el desarrollo del plan y las
conclusiones y estudiante podría decir: "Necesitaremos una medidas de seguridad necesarias.
procedimientos. planta en un macetero y una caja de cartón
para cubrirla. Haremos un huequito en la
caja, la dejaremos cubierta por 5 días y
anotaremos qué sucede. Buscaremos
información en libros e internet".
- Obtiene datos cualitativos o cuantitativos - Obtiene datos cualitativos o cuantitativos
que evidencian la relación entre las variables que evidencian la relación entre las
que utiliza para responder la pregunta. variables que utiliza para responder la
Registra los datos y los representa en pregunta. Organiza los datos, hace cálculos
diferentes organizadores. Ejemplo: Al revisar de moda, proporcionalidad directa y otros, y
diariamente lo que sucede con la planta los representa en diferentes organizadores.
cubierta por una caja con un huequito, el
estudiante tomará nota para identificar si el
color de las hojas se mantiene, si el tallo
sigue en la misma dirección o si cambió, y
hará resúmenes con la información que
encontró en los libros e internet.

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- Compara los datos cualitativos o - Utiliza los datos cualitativos o
cuantitativos para probar sus hipótesis y las cuantitativos para probar sus hipótesis y las
contrasta con información científica. Elabora contrasta con información científica. Elabora
sus conclusiones. Ejemplo: El estudiante sus conclusiones.
podría decir: "Nuestra hipótesis es que las
plantas puestas en la oscuridad mueren
rápido y se les caen las hojas";
"Experimentando, obtuvimos estos datos: a
los Y días las hojas de la planta cambiaron
de color, a los 'y' días el tallo de la planta se
dobló hacia la fuente de luz"; "Según los
libros, el movimiento de las plantas hacia la
luz se llama fototropismo positivo y su raíz
tiene fototropismo negativo".
- Comunica sus conclusiones y lo que - Comunica sus conclusiones y lo que
aprendió usando conocimientos científicos. aprendió usando conocimientos científicos.
Evalúa si los procedimientos seguidos en su Evalúa si los procedimientos seguidos en
indagación ayudaron a comprobar sus su indagación ayudaron a comprobar sus
hipótesis. Menciona las dificultades que tuvo hipótesis. Menciona las dificultades que
y propone mejoras. Da a conocer su tuvo y propone mejoras. Da a conocer su
indagación en forma oral o escrita. Ejemplo: indagación en forma oral o escrita.
El estudiante podría decir: "Las plantas
buscan las fuentes de luz y a eso se le llama
fototropismo positivo, por ello, se torció el
tallo hacia la fuente de luz"; "Las plantas no
mueren en la oscuridad, pero el color de sus
hojas sí cambia"; "Tendríamos que haber
contado con una planta igualita, pero
expuesta a la luz, para compararlas".
2. Explica el Explica, con base en ● Comprende y usa - Describe las diferencias entre la célula - Describe los organismos y señala que
mundo físico evidencia con respaldo conocimientos sobre los seres animal y vegetal, y explica que ambas pueden ser unicelulares o pluricelulares y
basándose en científico, las relaciones vivos, materia y energía, cumplen funciones básicas. Ejemplo: El que cada célula cumple funciones básicas o
conocimientos entre: propiedades o biodiversidad, Tierra y universo. estudiante describe por qué el cuerpo de un especializadas. Ejemplo: El estudiante
sobre los seres funciones macroscópicas ● Evalúa las implicancias animal es suave en comparación con una señala que las bacterias necesitan un
vivos, materia y de los cuerpos, del saber y del quehacer científico planta, en función del tipo de células que huésped para poder cumplir sus funciones
energía, materiales o seres vivos y tecnológico. poseen. básicas.
biodiversidad, con su estructura y - Representa las diferentes formas de - Relaciona la reproducción sexual con la
Tierra y movimiento microscópico; reproducción de los seres vivos. diversidad dentro de una especie.

5° 6°
universo. la reproducción sexual - Describe la materia y señala que se - Relaciona los estados de los cuerpos con
con la diversidad compone de partículas pequeñas. Ejemplo: las fuerzas que predominan en sus
genética; los ecosistemas El estudiante señala que el vapor moléculas (fuerzas de repulsión y cohesión)
con la diversidad de (moléculas) que sale del agua cuando hierve y sus átomos.
especies; el relieve con la es la razón por la que disminuye el volumen
actividad interna de la inicial.
Tierra. Relaciona el - Describe los ecosistemas y señala que se - Relaciona los cambios que sufren los
descubrimiento científico encuentran constituidos por componentes materiales con el reordenamiento de sus
o la innovación abióticos y bióticos que se interrelacionan. componentes constituyentes. Ejemplo: El
tecnológica con sus estudiante relaciona la ceniza, el humo y el
impactos. Justifica su vapor del agua con la combustión de
posición frente a madera.
situaciones
controversiales sobre el - Describe el carácter dinámico de la - Interpreta la relación entre la temperatura
uso de la tecnología y el estructura externa de la Tierra. y el movimiento molecular en los objetos.
saber científico. Ejemplo: El estudiante da razones de por
qué cuando se calienta un objeto metálico
como el aluminio, este cambia de tamaño.
- Justifica que el quehacer tecnológico - Justifica por qué la diversidad de
progresa con el paso del tiempo como especies da estabilidad a los ecosistemas.
resultado del avance científico para resolver Ejemplo: El estudiante da razones de por
problemas. qué cuando disminuye la cantidad de pasto
por el friaje, la población de vizcachas se
reduce, y cómo esto también afecta a la
población de zorros.
- Relaciona los cambios del relieve
terrestre con la estructura dinámica interna
y externa de la Tierra.

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- Opina cómo el uso de los objetos - Defiende su punto de vista respecto al
tecnológicos impacta en el ambiente, con avance científico y tecnológico, y su
base en fuentes documentadas con respaldo impacto en la sociedad y el ambiente, con
científico. Ejemplo: El estudiante opina sobre base en fuentes documentadas con
cómo la demanda de muebles de madera respaldo científico. Ejemplo: El estudiante
promueve el desarrollo de maquinaria discute sus puntos de vista acerca de si la
maderera, así como la deforestación, y qué instalación de antenas de telefonía en
alternativas existen desde la ciencia y zonas pobladas podría afectar la salud de
tecnología para fomentar el desarrollo los seres vivos.
sostenible de esta industria. - Argumenta que algunos objetos
tecnológicos y conocimientos científicos han
ayudado a formular nuevas teorías que
propiciaron el cambio en la forma de pensar
y el estilo de vida de las personas. Ejemplo:
El estudiante da razones de cómo el uso
del telescopio dio un nuevo lugar a la Tierra
en el universo y de cómo con el microscopio
se originó la teoría de los gérmenes como
causantes de enfermedades.
3. Diseña y Diseña y construye ● Determina una - Determina el problema tecnológico, las - Determina el problema tecnológico, las
construye soluciones tecnológicas alternativa de solución causas que lo generan y su alternativa de causas que lo generan y su alternativa de
soluciones al identificar las causas tecnológica. solución, con base en conocimientos solución, con base en conocimientos
tecnológicas que generan problemas ● Diseña la alternativa de científicos o prácticas locales; asimismo, los científicos o prácticas locales; asimismo, los
para resolver tecnológicos y propone solución tecnológica. requerimientos que debe cumplir y los requerimientos que debe cumplir y los
problemas de alternativas de solución recursos disponibles para construirla. recursos disponibles para construirla.
su entorno. con base en ● Implementa y valida la Ejemplo: Ante la necesidad de conservar el
conocimientos científicos. alternativa de solución refrigerio caliente, el estudiante propone
Representa una de ellas tecnológica. elaborar un envase que permita mantener
incluyendo sus partes o ● Evalúa y comunica el las bebidas calientes por 2 horas. Considera
etapas, a través de funcionamiento y los impactos de los principios de conservación del calor en
esquemas o dibujos su alternativa de solución los cuerpos y las formas de conservación del
estructurados. Establece tecnológica. calor en los alimentos utilizados por sus
características de forma, familiares o la comunidad. Usa materiales
estructura y función y reciclables.

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explica el procedimiento, - Representa su alternativa de solución - Representa su alternativa de solución
los recursos de tecnológica con dibujos y textos; describe tecnológica con dibujos y textos; describe
implementación; los sus partes o etapas, la secuencia de pasos, sus partes o etapas, la secuencia de pasos
ejecuta usando características de forma, estructura y y las características: dimensiones, forma,
herramientas y materiales función. Selecciona herramientas, estructura y función. Selecciona
seleccionados; verifica el instrumentos y materiales según sus herramientas, instrumentos y materiales
funcionamiento de la propiedades físicas. Considera el tiempo según sus propiedades físicas; incluye los
solución tecnológica para desarrollarla y las medidas de recursos a utilizar y los posibles costos.
detectando imprecisiones seguridad necesarias, así como medidas de Considera el tiempo para desarrollarla y las
y realiza ajustes para ecoeficiencia. Ejemplo: El estudiante dibuja medidas de seguridad necesarias.
mejorarlo. Explica el el envase para mantener las bebidas
procedimiento, calientes; describe las partes que tendrá y
conocimiento científico sus características: tamaño, forma, material
aplicado y limitaciones de del que estará hecho; expone cómo lo
la solución tecnológica. elaborará y hace un listado de las
Evalúa su funcionamiento herramientas que utilizará (papel de
a través de pruebas aluminio, poliestireno expandido, lana,
considerando los botellas descartabas, pegamento, tijeras,
requerimientos etc.).

5° 6°
establecidos y propone - Construye su alternativa de solución - Construye su alternativa de solución
mejoras. Infiere impactos tecnológica manipulando los materiales, tecnológica manipulando los materiales,
de la solución instrumentos y herramientas según sus instrumentos y herramientas según sus
tecnológica. funciones; cumple las normas de seguridad. funciones; cumple las normas de seguridad
Usa unidades de medida convencionales. y considera medidas de ecoeficiencia. Usa
Verifica el funcionamiento de cada parte o unidades de medida convencionales.
etapa de la solución tecnológica y realiza Verifica el funcionamiento de cada parte o
cambios o ajustes para cumplir los etapa de la solución tecnológica; detecta
requerimientos establecidos. Ejemplo: El imprecisiones en las dimensiones y
estudiante elabora el envase para mantener procedimientos, o errores en la selección de
las bebidas calientes utilizando botellas de materiales; y realiza ajustes o cambios
plástico descartables, papel de aluminio, necesarios para cumplir los requerimientos
poliestireno, lana, pegamento, tijeras, etc.; establecidos.
determina el tamaño del envase en
centímetros y su capacidad en mililitros;
maneja las herramientas e instrumentos con
los cuidados del caso. Pone a prueba el
envase elaborado y lo compara con otro
diferente de las mismas dimensiones, vierte
agua caliente, mide la temperatura inicial del
líquido de ambos envases y los cierra.
Vuelve a tomarla temperatura después de 30
minutos y compara las medidas
encontradas, para determinar si el envase
elaborado conserva mejor el agua caliente
que el otro. Si la diferencia de la temperatura
de los líquidos de los dos envases no es
amplia, realizará los ajustes necesarios,
como aumentar las capas de papel aluminio
o lana que envuelven el envase elaborado.

5° 6°
- Realiza pruebas para verificar si la - Realiza pruebas para verificar si la
solución tecnológica cumple con los solución tecnológica cumple con los
requerimientos establecidos. Explica cómo requerimientos establecidos. Explica cómo
construyó su solución tecnológica, su construyó su solución tecnológica, su
funcionamiento, el conocimiento científico o funcionamiento, el conocimiento científico o
las prácticas locales aplicadas, las las prácticas locales aplicadas, las
dificultades superadas y los beneficios e dificultades superadas y los beneficios e
inconvenientes de su uso. Ejemplo: El inconvenientes de su uso. Infiere posibles
estudiante pone a prueba nuevamente el impactos positivos o negativos de la
envase elaborado. Vierte agua caliente, solución tecnológica en diferentes
toma la temperatura inicial y después de 2 contextos.
horas toma la temperatura final. Si nota que
la temperatura inicial del agua solo ha
descendido en un 50%, determina que su
prototipo cumple el requerimiento
establecido. Demuestra a sus compañeros el
funcionamiento de su envase mientras
comenta cómo lo hizo y explica los
inconvenientes que tuvo que superar hasta
llegar a la versión final.
1. Construye su Construye su identidad al ● Se valora a sí mismo. - Explica sus características personales - Explica las características personales
identidad tomar conciencia de los ● Autorregula sus (cualidades, gustos, fortalezas y (cualidades, gustos, fortalezas y
aspectos que lo hacen emociones. limitaciones), las cuales le permiten definir y limitaciones) que tiene por ser parte de una
único, cuando se fortalecer su identidad con relación a su familia, así como la contribución de esta a
reconoce a sí mismo a ● Reflexiona y argumenta familia. su formación personal y a su proyecto de
partir de sus éticamente. vida.
características ● Vive su sexualidad de
Personal Social
- Describe las prácticas culturales de su - Explica diversas prácticas culturales de

personales, sus manera plena y responsable. familia, institución educativa y comunidad su familia, institución educativa y
capacidades y señalando semejanzas y diferencias. comunidad, y reconoce que aportan a la
limitaciones reconociendo diversidad cultural del país.
el papel de las familias en
la formación de dichas - Describe sus emociones y explica sus - Explica las causas y consecuencias de
características. Aprecia causas y posibles consecuencias. Aplica sus emociones y sentimientos, en sí mismo
su pertenencia cultural a estrategias de autorregulación (respiración, y en los demás, en situaciones reales e
un país diverso. Explica distanciamiento, relajación y visualización). hipotéticas. Utiliza estrategias de
las causas y autorregulación (respiración,
consecuencias de sus distanciamiento, relajación y visualización)
emociones, y utiliza de acuerdo con la situación que se
presenta.

5° 6°
estrategias para - Explica las razones de por qué una acción - Argumenta su postura en situaciones
regularlas. Manifiesta su es correcta o incorrecta, a partir de sus propias de su edad, reales o simuladas, que
punto de vista frente a experiencias, y propone acciones que se involucran un dilema moral, considerando
situaciones de conflicto ajusten a las normas y a los principios cómo estas afectan a él o a los demás.
moral, en función de éticos.
cómo estas le afectan a - Se relaciona con sus compañeros con - Evalúa sus acciones en situaciones de
él o a los demás. igualdad, respeto y cuidado del otro; rechaza conflicto moral y se plantea
Examina sus acciones en cualquier manifestación de violencia de comportamientos tomando en cuenta las
situaciones de conflicto género (mensajes sexistas, lenguaje y trato normas sociales y los principios éticos.
moral que se presentan ofensivo para la mujer, entre otros) en el Ejemplo: El estudiante podría decir: "No
en la vida cotidiana y se aula, en la institución educativa y en su hagas a otro lo que no quieres que te hagan
plantea comportamientos familia. a ti" (para explicar por qué no es bueno
que tomen en cuenta poner apodos a sus compañeros).
principios éticos.
Establece relaciones de - Describe situaciones que ponen en riesgo - Participa en diversas actividades con sus
igualdad entre hombres y su integridad, así como las conductas para compañeros en situaciones de igualdad,
mujeres, y explica su evitarlas o protegerse. cuidando y respetando su espacio personal,
importancia. Crea su cuerpo y el de los demás. Ejemplo: El
vínculos afectivos estudiante exige un trato respetuoso por
positivos y se sobrepone parte de sus compañeros.
cuando estos cambian. - Propone conductas para protegerse en
Identifica conductas para situaciones que ponen en riesgo su
protegerse de situaciones integridad con relación a su sexualidad.
que ponen en riesgo su Ejemplo: El estudiante se comunica solo
integridad en relación a con personas conocidas en las redes
su sexualidad. sociales, no acepta invitaciones de
desconocidos.
2. Convive y Convive y participa ● Interactúa con todas las - Muestra un trato respetuoso e inclusivo - Establece relaciones con sus
participa democráticamente personas: con sus compañeros de aula y propone compañeros sin discriminarlos. Propone
democráticame cuando se relaciona con ● Construye normas y acciones para mejorar la convivencia a partir acciones para mejorar la interacción entre
nte en la los demás, respetando asume acuerdos y leyes: de la reflexión sobre conductas propias o de compañeros, a partir de la reflexión sobre
búsqueda del las diferencias, los otros. Evalúa el cumplimiento de sus conductas propias o de otros, en las que se
bien común derechos de cada uno, ● Maneja conflictos de deberes. evidencian los prejuicios y estereotipos más
cumpliendo y evaluando manera constructiva. comunes de su entorno (de género,
sus deberes. Se interesa ● Delibera sobre asuntos raciales, entre otros). Evalúa el
por relacionarse con públicos: cumplimiento de sus deberes y los de sus
personas de culturas compañeros, y propone cómo mejorarlo.

5° 6°
distintas y conocer sus ● Participa en acciones - Participa en la construcción consensuada - Participa en la construcción consensuada
costumbres. Construye y que promueven el bienestar de normas de convivencia del aula, teniendo de normas de convivencia del aula,
evalúa normas de común: en cuenta los deberes y derechos del niño, y teniendo en cuenta los deberes y derechos
convivencia tomando en evalúa su cumplimiento. del niño, y evalúa su cumplimiento. Cumple
cuenta sus derechos. con sus deberes y promueve que sus
Maneja conflictos compañeros también lo hagan.
utilizando el diálogo y la - Utiliza el diálogo y la negociación para - Recurre al diálogo o a mediadores para
mediación con base en superar los conflictos. Explica que los solucionar conflictos y buscar la igualdad o
criterios de igualdad o conflictos se originan por no reconocer a los equidad; propone alternativas de solución.
equidad. Propone, otros como sujetos con los mismos derechos
planifica y realiza y por falta de control de las emociones.
acciones colectivas
orientadas al bien común, - Propone, a partir de un diagnóstico y de la - Propone, a partir de un diagnóstico y de
la solidaridad, la deliberación sobre asuntos públicos, la deliberación sobre asuntos públicos,
protección de las acciones orientadas al bien común, la acciones orientadas al bien común, la
personas vulnerables y la solidaridad, la protección de personas solidaridad, la protección de personas
defensa de sus derechos. vulnerables y la defensa de sus derechos. vulnerables y la defensa de sus derechos,
Delibera sobre asuntos Sustenta su posición basándose en fuentes. tomando en cuenta la opinión de los demás.
de interés público con - Muestra interés por participar en Sustenta su posición basándose en fuentes.
argumentos basados en actividades que le permitan relacionarse con
fuentes y toma en cuenta sus compañeros y personas de distintas
la opinión de los demás. culturas para conocer sus costumbres.
3. Construye Construye ● Interpreta críticamente - Obtiene información sobre un hecho o - Selecciona fuentes que le proporcionan
interpretaciones interpretaciones fuentes diversas. proceso histórico, desde el Virreinato hasta información sobre hechos y procesos
históricas históricas en las que ● Comprende el tiempo el proceso de la Independencia del Perú, a históricos peruanos del siglo XIX y XX, y los
explica, de manera histórico. partir de cuadros estadísticos, gráficos ubica en el momento en que se produjeron.
general, procesos sencillos o investigaciones históricas.
históricos peruanos, ● Elabora explicaciones
sobre procesos históricos. - Identifica en qué se diferencian las - Identifica las diferencias entre las
empleando algunas narraciones sobre un mismo acontecimiento versiones que las fuentes presentan sobre
categorías temporales. del pasado relacionado con el Virreinato y el hechos o procesos históricos peruanos del
Identifica las causas proceso de Independencia del Perú. siglo XIX y XX.
inmediatas y lejanas que
desencadenaron dichos - Secuencia cronológicamente las grandes - Secuencia distintos hechos de la historia
procesos, así como las etapas convencionales de la historia local, regional y nacional del Perú de los
consecuencias cuyos nacional y distingue qué las caracteriza. siglos XIX y XX; identifica cambios,
efectos se ven de permanencias y simultaneidades.

5° 6°
inmediato o a largo plazo. - Identifica cambios y permanencias con - Explica hechos o procesos históricos
Ordena cronológicamente relación a la economía, la política y la peruanos del siglo XIX y XX utilizando
procesos históricos sociedad entre el Virreinato y la actualidad. categorías temporales relacionadas con el
peruanos y describe tiempo histórico, e identifica algunas causas
algunos cambios, y consecuencias inmediatas y de largo
permanencias y plazo.
simultaneidades - Identifica algunas causas que tienen - Explica hechos y procesos históricos
producidos en ellos. origen en acciones individuales y otras que peruanos del siglo XIX y XX; reconoce la
Utiliza información de se originan en acciones colectivas, con participación de hombres y mujeres en
diversas fuentes a partir relación al Virreinato y al proceso de ellos.
de identificar su origen y Independencia del Perú.
distinguiendo algunas
diferencias entre las - Explica el proceso de Independencia del
versiones que dan sobre Perú y Sudamérica; reconoce la
los procesos históricos. participación de hombres y mujeres en
dichos acontecimientos.
4. Gestiona Gestiona ● Comprende las - Describe las relaciones que se establecen - Compara los elementos naturales y
responsableme responsablemente el relaciones entre los elementos entre los elementos naturales y sociales de sociales de los espacios geográficos de su
nte el espacio el espacio y ambiente al naturales y sociales: un determinado espacio geográfico de su localidad y región, y de un área natural
ambiente realizar frecuentemente ● Maneja fuentes de localidad o región, o de un área natural protegida, y explica cómo los distintos
actividades para su información para comprender el protegida, así como las características de la actores sociales intervienen en su
cuidado y al disminuir los espacio geográfico y el ambiente. población que lo habita y las actividades transformación de acuerdo con su función.
factores de vulnerabilidad económicas que esta realiza.
frente al cambio climático ● Genera acciones para
conservar el ambiente local y - Identifica los elementos cartográficos - Utiliza diversas fuentes y herramientas
y a los riesgos de presentes en planos y mapas que le cartográficas para obtener información y
desastres en su escuela. global.
permitan obtener información sobre los ubicar elementos en el espacio geográfico y
Utiliza distintas fuentes y elementos del espacio geográfico y del el ambiente.
herramientas ambiente.
cartográficas y
socioculturales para - Explica las características de una - Explica los servicios ambientales que
ubicar elementos en el problemática ambiental, como la brindan las principales áreas naturales
espacio geográfico y el deforestación, la contaminación del mar, la protegidas de su localidad o región, y
ambiente, y compara desertificación y la pérdida de suelo, y las de propone y lleva a cabo soluciones prácticas
estos espacios a una problemática territorial, como el caos en para potenciar su sostenibilidad.
diferentes escalas el transporte, a nivel local. - Explica las causas y consecuencias de
considerando la acción una problemática ambiental, del
de los actores sociales. calentamiento global, y de una problemática
Explica las problemáticas territorial, como la expansión urbana versus
ambientales y territoriales la reducción de tierras de cultivo, a nivel
local, regional y nacional.

5° 6°
a partir de sus causas, - Explica los factores de vulnerabilidad ante - Explica los factores de vulnerabilidad
consecuencias y sus desastres en su institución educativa, ante desastres, en su escuela y localidad, y
manifestaciones a localidad y región; propone y ejecuta aquellos factores de vulnerabilidad local
diversas escalas. acciones para reducirlos o adaptarse a ellos. frente a los efectos del cambio climático;
propone y ejecuta acciones para reducirlos.
- Explica el uso de recursos naturales - Explica el uso de recursos naturales
renovables y no renovables que realiza su renovables y no renovables, y los patrones
escuela, y planifica y ejecuta actividades de consumo de su comunidad, y planifica y
orientadas a mejorar las prácticas de su ejecuta acciones orientadas a mejorar las
escuela para la conservación del ambiente prácticas para la conservación del
relacionadas al manejo y uso del agua, la ambiente, en su escuela y en su localidad
energía, 3R y residuos sólidos, conservación relacionadas al manejo y uso del agua, la
de los ecosistemas, transporte, entre otros. energía, 3R (reducir, reusar y reciclar) y
residuos sólidos, conservación de los
ecosistemas terrestres y marinos,
transporte, entre otros, teniendo en cuenta
el desarrollo sostenible.
5. Gestiona Gestiona ● Comprende las - Explica el proceso económico, el - Explica cómo el Estado promueve y
responsableme responsablemente los relaciones entre los elementos del funcionamiento del mercado y cómo las garantiza los intercambios económicos en
nte los recursos recursos económicos al sistema económico y financiero. personas, las empresas y el Estado (los diferentes sectores y cómo las empresas
económicos utilizar el dinero y otros ● Toma decisiones agentes económicos) cumplen distintos roles producen bienes y servicios para contribuir
recursos como económicas y financieras. económicos, se organizan y producen al desarrollo sostenible de la sociedad.
consumidor informado y bienes y servicios mediante el uso del dinero
al realizar acciones de para la adquisición de estos.
ahorro, inversión y - Argumenta la importancia del ahorro y de - Argumenta la importancia de cumplir con
cuidado de ellos. Explica la inversión de recursos, así como de la los compromisos de pago de deudas y
el papel de la publicidad cultura de pago de las deudas contraídas. responsabilidades tributarias para mejorar
frente a las decisiones de los bienes y servicios públicos.
consumo y en la
planificación de los - Argumenta la importancia de conocer los - Explica cuál es el rol de la publicidad y
presupuestos personales derechos del consumidor. cómo influye en sus decisiones de consumo
y familiares, así como la y en las de su familia.
importancia de cumplir
con el pago de - Representa de diversas maneras cómo - Argumenta la importancia de cumplir con
impuestos, tributos y influye la publicidad en sus decisiones de los compromisos de pago de deudas y
deudas como medio para consumo. responsabilidades tributarias para mejorar
el bienestar común. los bienes y servicios públicos.
Explica los roles que - Explica cuál es el rol de la publicidad y
cumplen las empresas y cómo influye en sus decisiones de consumo
y en las de su familia.
5° 6°
el Estado respecto a la - Elabora un plan de ahorro y explica cómo - Elabora un presupuesto personal y
satisfacción de las el uso del dinero afecta positiva o familiar; explica cómo el uso del dinero
necesidades económicas negativamente a las personas y a las afecta positiva o negativamente a las
y financieras de las familias personas y a las familias; y formula planes
personas. de ahorro e inversión personal y de aula, de
acuerdo con metas trazadas y fines
previstos.
1. Construye su Comprende el amor de ● Conoce a Dios y asume - Explica el amor de Dios presente en la - Comprende el amor de Dios desde el
identidad como Dios desde la creación su identidad religiosa y espiritual Creación y se compromete a cuidarla. cuidado de la Creación y respeta la
persona respetando la dignidad y como persona digna, libre y dignidad y la libertad de la persona
humana, amada la libertad de la persona trascendente. humana.
por Dios, digna, humana. Explica la ● Cultiva y valora las - Reconoce el amor de Dios presente en la - Comprende la acción de Dios revelada
libre y acción de Dios presente manifestaciones religiosas de su Historia de la Salvación respetándose a sí en la Historia de la Salvación y en su propia
trascendente, en el Plan de Salvación. entorno argumentando su fe de mismo y a los demás. historia, que respeta la dignidad y la libertad
comprendiendo Demuestra su amor a manera comprensible y de la persona humana.
la doctrina de Dios y al prójimo respetuosa.
su propia participando en su - Expresa su amor a Dios y al prójimo - Demuestra su amor a Dios atendiendo
religión, abierto comunidad y realizando realizando acciones que fomente el respeto las necesidades del prójimo y fortalece así
al diálogo con obras de caridad que le por la vida humana. su crecimiento personal y espiritual.
Educación Religiosa
las que le son ayudan en su crecimiento - Promueve la convivencia armónica en su - Fomenta en toda ocasión y lugar una
más cercanas. personal y espiritual. entorno más cercano y fortalece su identidad convivencia cristiana basada en el diálogo,
Fomenta una convivencia como hijo de Dios. el respeto, la comprensión y el amor
cristiana basada en el fraterno.
diálogo, el respeto, la
tolerancia y el amor
fraterno fortaleciendo su
identidad como hijo de
Dios.
2. Asume la Expresa coherencia entre ● Transforma su entorno - Relaciona el amor de Dios con sus - Expresa el amor de Dios desde sus
experiencia del lo que cree, dice y hace desde el encuentro personal y experiencias de vida, para actuar con vivencias, coherentes con su fe, en su
encuentro en su proyecto de vida comunitario con Dios y desde la fe coherencia. entorno familiar y comunitario.
personal y personal, a la luz del que profesa.
comunitario con mensaje bíblico. ● Actúa coherentemente
Dios en su Comprende su dimensión debido a su fe según los - Acepta las enseñanzas de Jesucristo, - Reconoce que las enseñanzas de
proyecto de espiritual y religiosa que principios de su conciencia moral para asumir cambios de comportamiento al Jesucristo le permiten desarrollar actitudes
vida en le permita cooperar en la en situaciones concretas de la interactuar con los demás. de cambio a nivel personal y comunitario.
coherencia con transformación de sí vida.

5° 6°
su creencia mismo y de su entorno a - Participa en espacios de encuentro - Cultiva el encuentro personal y
religiosa. la luz del Evangelio. personal y comunitario con Dios y fortalece comunitario con Dios mediante la búsqueda
Reflexiona el encuentro así su fe como miembro activo de su familia, de espacios de oración y reflexión que lo
personal y comunitario Iglesia y comunidad. ayuden a fortalecer su fe como miembro
con Dios en diversos activo de su familia, Iglesia y comunidad
contextos, con acciones desde las enseñanzas de Jesucristo.
orientadas a la - Participa proactivamente en acciones de - Actúa con liderazgo realizando y
construcción de una cambio a imagen de Jesucristo, para proponiendo acciones a imagen de
comunidad de fe guiada alcanzar una convivencia justa y fraterna con Jesucristo, para alcanzar una convivencia
por las enseñanzas de los demás. justa, fraterna y solidaria con los demás.
Jesucristo. Asume las
enseñanzas de
Jesucristo y de la Iglesia
desempeñando su rol
protagónico en la
transformación de la
sociedad.
1. Aprecia de Aprecia de manera crítica ● Percibe manifestaciones - Describe las características de - Describe y analiza las cualidades de los
manera crítica manifestaciones artístico- artístico-culturales. manifestaciones artístico-culturales que elementos visuales, táctiles, sonoros y
manifestaciones culturales al interpretar ● Contextualiza observa, analiza sus elementos e interpreta kinestésicos que percibe en
artístico- las cualidades expresivas manifestaciones artístico- las ideas y sentimientos que transmiten. manifestaciones artístico-culturales, y
culturales. de los elementos del arte, culturales establece relaciones entre sus hallazgos y
la estructura y los medios las ideas y emociones que ellas le generan.
utilizados en una ● Reflexiona creativa y
críticamente sobre - Investiga en diversas fuentes acerca del
manifestación artístico- origen y las formas en que manifestaciones
cultural y explica cómo manifestaciones artístico-
artístico-culturales tradicionales y
Arte y Cultura
transmite mensajes, culturales.

contemporáneas transmiten las
ideas y sentimientos. características de una sociedad.
Investiga los contextos
donde se originan - Identifica y describe los contextos de - Desarrolla y aplica criterios relevantes
manifestaciones artístico- diversas manifestaciones artístico-culturales para evaluar una manifestación artística,
culturales tradicionales y e identifica cómo el arte cumple diversas con base en la información que maneja
contemporáneas e funciones (socializar, entretener, contar sobre su forma y contexto de creación, y
identifica cómo los historias, celebrar) y ayuda a conocer las ensaya una postura personal frente a ella.
cambios, las tradiciones, creencias, los valores o las actitudes de un Ejemplo: El estudiante explica qué es un
las creencias y valores artista o una sociedad. Ejemplo: El retablo y lo relaciona con eventos históricos
revelan la manera en que estudiante explica 'qué representa la danza sobre los que ha estudiado y explica qué
una determinada persona Chuño Saruy para las comunidades que la partes del retablo son más efectivas en
o sociedad ha vivido. realizan, por qué la hacen, de qué lugares, transmitir sus ideas. Explica cómo ha
entre otros. cambiado su reacción inicial frente al

5° 6°
Genera hipótesis sobre el - Genera hipótesis sobre el significado y la retablo, después de haberlo observado con
significado y las diversas intención de una manifestación artístico- detenimiento e indagado sobre el contexto
intenciones que puede cultural e incorpora la opinión de los demás en que fue creado.
tener una manifestación para reformular sus puntos de vista sobre
creada en contextos ella.
históricos y culturales
diferentes.
2. Crea Crea proyectos artísticos ● Explora y experimenta - Explora los elementos de los lenguajes de - Explora los elementos de los lenguajes
proyectos individuales o los lenguajes artísticos. las artes visuales, la música, el teatro y la de las artes visuales, la música, el teatro y
desde los colaborativos explorando ● Aplica procesos danza, y los aplica con fines expresivos y la danza, y combina medios, materiales,
lenguajes formas alternativas de creativos. comunicativos. Prueba y propone formas de herramientas, técnicas y recursos
artísticos. combinar y usar utilizar los medios, los materiales, las tecnológicos con fines expresivos y
elementos, medios, ● Evalúa y comunica sus herramientas y las técnicas con fines • comunicativos.
materiales y técnicas procesos y proyectos. expresivos y comunicativos.
artísticas y tecnologías - Genera ideas a partir de estímulos y - Realiza creaciones individuales y
para la resolución de fuentes diversas (tradicionales, locales y colectivas, basadas en la observación y en
problemas creativos. globales) y planifica su trabajo artístico el estudio del entorno natural, artístico y
Genera ideas tomando en cuenta la información recogida. cultural local y global. Combina y propone
investigando una Manipula una serie de elementos, medios, formas de utilizar los elementos, materiales,
variedad de fuentes y técnicas, herramientas y materiales para técnicas y recursos tecnológicos para
manipulando los desarrollar trabajos que comunican ideas a resolver problemas creativos planteados en
elementos de los una audiencia específica. Ejemplo: El su proyecto; incluye propuestas de artes
diversos lenguajes de las estudiante observa diversos • cuentos integradas.
artes (danza, música, ilustrados sobre Don Quijote de la Mancha
teatro, artes visuales) para saber de qué maneras han sido
para evaluar cuáles se representados los personajes principales.
ajustan mejor a sus Luego, planifica cómo representará de
intenciones. Planifica y manera dramática a uno de los personajes,
produce trabajos que con base en las imágenes vistas. Prueba
comunican ideas y con una serie de movimientos, gestos y
experiencias personales tonos de voz frente a sus compañeros para
y sociales e incorpora elegir la mejor manera de transmitir las
influencias de su propia características del personaje que ha elegido.

5° 6°
comunidad y de otras - Registra sus ideas y las influencias de sus - Documenta la manera en que sus ideas
culturas. Registra sus creaciones y las presenta de diversas se han desarrollado y cuáles han sido sus
procesos, identifica los maneras. Asume roles en las diferentes influencias. Planifica la manera en que
aspectos esenciales de fases del proyecto artístico y evalúa el desea mostrar el resultado de sus
sus trabajos y los va impacto de sus acciones en el resultado de investigaciones y creaciones, y mejora su
modificando para sus creaciones o presentaciones. presentación a partir de su propia
mejorarlos. Planifica los autoevaluación y la retroalimentación que
espacios de presentación recibe de otros. Evalúa el resultado de sus
considerando sus creaciones o presentaciones y describe
intenciones y presenta cuáles eran sus intenciones y qué mensajes
sus descubrimientos y transmite.
creaciones a una
variedad de audiencias.
Evalúa si logra sus
intenciones de manera
efectiva.
1. Se Se desenvuelve de ● Comprende su cuerpo. - Aplica la alternancia de sus lados - Aplica la alternancia de sus lados
desenvuelve de manera autónoma a ● Se expresa corporales de acuerdo con su preferencia, corporales de acuerdo con su preferencia,
manera través de su motricidad corporalmente. utilidad y/o necesidad, y anticipa las utilidad y/o necesidad, y anticipa las
autónoma a cuando acepta sus acciones motrices a realizar en un espacio y acciones motrices a realizar en un espacio y
través de su posibilidades y tiempo, para mejorar las posibilidades de tiempo, para mejorar las posibilidades de
motricidad. limitaciones según su respuesta en una actividad física. respuesta en una actividad física.
Educación Física
desarrollo - Explora y regula su cuerpo para dar - Regula su cuerpo para dar respuesta a
e imagen corporal. respuesta a las situaciones motrices en las situaciones motrices en contextos
Realiza secuencias de contextos lúdicos y predeportivos; así, pone lúdicos, predeportivos, etc.; de este modo,
movimientos coordinados en práctica las habilidades motrices afianza las habilidades motrices específicas
aplicando la alternancia relacionadas con la carrera, el salto y los relacionadas con la carrera, el salto y los
de sus lados corporales lanzamientos. lanzamientos.
de acuerdo a su - Crea movimientos y desplazamientos - Expresa su forma particular de moverse,
utilidad. Produce con sus rítmicos e incorpora las particularidades de al asumir y adjudicar diferentes roles en la
pares secuencias de su lenguaje corporal teniendo como base la práctica de actividad física, aplicando su
movimientos corporales, música de su región, al asumir diferentes lenguaje corporal.
expresivos o rítmicos en roles en la práctica de actividad física.

5° 6°
relación a una intención. - Valora en sí mismo y en sus pares nuevas - Crea con sus pares una secuencia de
formas de movimiento y gestos corporales; movimientos corporales, expresivos y/o
de esta manera, acepta la existencia de rítmicos, de manera programada y
nuevas formas de movimiento y expresión estructurada; así, se expresa de diferentes
para comunicar ideas y emociones en formas y con diversos recursos, a través del
diferentes situaciones motrices. cuerpo y el movimiento, para comunicar
ideas y emociones.
2. Asume una Asume una vida ● Comprende las - Explica las condiciones que favorecen la - Utiliza diferentes métodos de evaluación
vida saludable. saludable cuando utiliza relaciones entre la actividad física, aptitud física (índice de Masa Corporal - para determinar la aptitud física; asimismo,
instrumentos que miden alimentación, postura e higiene IMC, consumo de alimentos saludables, selecciona los que mejor se adecúen a sus
la aptitud física y estado personal y del ambiente, y la cantidad y proporción necesarias) y las posibilidades y utiliza la información que
nutricional e interpreta la salud. pruebas que la miden (resistencia, obtiene en beneficio de su salud.
información de los ● Incorpora prácticas que velocidad, flexibilidad y fuerza) para mejorar
resultados obtenidos para mejoran su calidad de vida. la calidad de vida, con relación a sus
mejorar su calidad de características personales.
vida. Replantea sus - Adapta sus prácticas de higiene a los - Explica la relación entre los cambios
hábitos saludables, cambios físicos propios de la edad; describe físicos propios de la edad y la repercusión
higiénicos y alimenticios las prácticas alimenticias beneficiosas y en la higiene, en la práctica de actividad
tomando en cuenta los perjudiciales para el organismo y el física y en actividades de la vida cotidiana;
cambios físicos propios ambiente, y analiza la importancia de la practica actividad física y explica la
de la edad, evita la alimentación con relación a su IMC. importancia que tiene en su vida cotidiana.
realización de ejercicios y Realiza actividad física y evita posturas y
posturas contraindicadas ejercicios contraindicados que perjudican su
para la salud en la salud.
práctica de actividad
física. Incorpora prácticas - Describe posturas y ejercicios - Muestra hábitos saludables y evita
saludables para su contraindicados para la salud en la práctica hábitos perjudiciales para su organismo,
organismo consumiendo de actividad física. como el consumo de comida rápida, de
alimentos adecuados a alcohol, de tabaco, de drogas, desórdenes
las características alimenticios, entre otros; proporciona el
fundamento respectivo y desarrolla dietas
personales y evitando el saludables.
consumo de drogas.
Propone ejercicios de
activación y relajación - Realiza actividades de activación corporal, - Explica la importancia de la vacunación y
antes, durante y después psicológica y de recuperación antes, durante sus consecuencias en la salud.
de la práctica y y después de la práctica de actividad física;
participa en actividad de esta manera, aplica los beneficios
física de distinta relacionados con la salud y planifica dietas
intensidad regulando su saludables adaptadas a su edad y sus
esfuerzo. recursos.
5° 6°
3. Interactúa a Interactúa a través de sus ● Se relaciona utilizando - Emplea la resolución reflexiva y el diálogo - Participa en actividades físicas en la
través de sus habilidades sociomotrices sus habilidades sociomotrices. como herramientas para solucionar naturaleza, eventos predeportivos, juegos
habilidades proactivamente con un ● Crea y aplica estrategias problemas o conflictos surgidos con sus populares, entre otros, y toma decisiones
sociomotrices. sentido de cooperación y tácticas de juego. pares durante la práctica de actividades en favor del grupo, aunque vaya en contra
teniendo en cuenta las lúdicas y predeportivas diversas. de sus intereses personales, con un sentido
adaptaciones o solidario y de cooperación.
modificaciones - Realiza actividades lúdicas en las que - Modifica juegos y actividades para que se
propuestas por el grupo interactúa con sus compañeros y oponentes adecúen a las necesidades y posibilidades
en diferentes actividades como compañeros de juego; respeta las del grupo y a la lógica del juego deportivo.
físicas. Hace uso de diferencias personales y asume roles y
estrategias de cambio de roles.
cooperación - Propone, junto con sus pares, soluciones - Participa en actividades lúdicas,
y oposición estratégicas oportunas, y toma en cuenta los predeportivas y deportivas en las que pone
seleccionando los aportes y las características de cada en práctica diversas estrategias; adecúa
diferentes elementos integrante del grupo al practicar juegos normas de juego y la mejor solución táctica
técnicos y tácticos que se tradicionales, populares, autóctonos, para dar respuesta a las variaciones que se
pueden dar en la práctica predeportivos y en la naturaleza. presentan en el entorno.
de actividades lúdicas y
predeportivas, para
resolver la situación de
juego que le dé un mejor
resultado y que responda
a las variaciones que se
presentan en el entorno.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Se Se desenvuelve en los ● Personaliza entornos - Modifica un entorno virtual personalizado - Modifica un entorno virtual personalizado
desenvuelve entornos virtuales cuando virtuales. cuando organiza información y materiales cuando clasifica aplicaciones y
en los personaliza de manera ● Gestiona información del digitales que utiliza frecuentemente según herramientas de navegación, para utilizarlo
entornos coherente y organizada entorno virtual. las necesidades, el contexto y las según las necesidades, el contexto y las
virtuales su espacio virtual actividades en las que participa. Ejemplo: El actividades en las que participa.
generados por representando su ● Interactúa en entornos estudiante cambia el nombre de un archivo.
virtuales. - Emplea portafolios digitales cuando
las TIC. identidad, conocimiento y - Organiza información, según su propósito organiza la información que obtuvo, de
formas de interacción con ● Crea objetos virtuales en de estudio, de diversas fuentes y materiales manera que esté disponible para
otros. Elabora material diversos formatos. digitales. Ejemplo: El estudiante organiza actividades frecuentes. Ejemplo: El
digital (presentaciones, información en carpetas u otros medios estudiante crea un blog para difundir las
videos, documentos, digitales. actividades de “El día del logro”.
diseños, entre otros)
comparando y - Aplica normas de comportamiento y - Accede a entornos virtuales establecidos,
seguridad en actividades colaborativas en mediante credenciales de identificación
5° 6°
seleccionando distintas espacios virtuales compartidos, con respeto digital y considerando procedimientos
actividades según sus hacia los aportes de sus pares. Ejemplo: El seguros, éticos y responsables; por
necesidades, actitudes y estudiante utiliza los códigos de netiqueta. ejemplo, para ingresar a una red social.
valores. - Participa en entornos virtuales con - Construye objetos virtuales a partir de
aplicaciones que representen objetos reales información seleccionada de diversas
como virtuales simulando comportamientos y fuentes y materiales digitales que respalden
sus características. Ejemplo: El estudiante sus opiniones o posturas en los diversos
utiliza un aplicativo de realidad aumentada, trabajos que realiza. Ejemplo: El estudiante
así puede observar el proceso de traslación hace uso de un presentador visual.
de la Tierra e interactuar con el objeto - Participa en actividades comunicativas
simulado. con entornos virtuales compartidos,
- Elabora documentos, presentaciones, mediante el uso de diversas herramientas y
hojas de cálculo u organizadores gráficos medios digitales; por ejemplo, en la
para explicar ideas, proyectos y tareas, con participación en videoconferencias.
base en información de diversas fuentes, y - Elabora documentos, hojas de cálculo y
los comparte con sus pares. presentaciones digitales utilizando
- Realiza programaciones simples que diferentes recursos digitales multimedia y
simulan procesos o comportamientos de aplicaciones de simulación interactiva de la
objetos construidos de su propio entorno, realidad cuando presenta ideas y proyectos.
para resolver determinados problemas o - Programa secuencias lógicas cuando
retos. simula procesos o comportamientos de
acuerdo a la construcción de un diseño
elaborado para presentar soluciones; por
ejemplo, para mostrar una historieta
interactiva.
- Utiliza herramientas de software y
plataformas digitales cuando aprende
diversas áreas del conocimiento de manera
autorregulada y consciente. Por ejemplo: El
estudiante accede a un portal educativo y
utiliza los recursos digitales.
Gestiona su Gestiona su aprendizaje ● Define metas de - Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a sus necesidades, prioridades de
aprendizaje de al darse cuenta de lo que aprendizaje. aprendizaje y recursos disponibles, que le permitan lograr la tarea.
manera debe aprender al precisar ● Organiza acciones - Organiza estrategias y procedimientos que se propone en función del tiempo y los
autónoma. lo más importante en la estratégicas para alcanzar sus recursos necesarios para alcanzar la meta.
realización de una tarea y metas de aprendizaje.
la define como meta - Revisa la aplicación de las estrategias, los procedimientos y los recursos utilizados, en
personal. Comprende ● Monitorea y ajusta su función del nivel de avance, para producir los resultados esperados.
que debe organizarse lo desempeño durante el proceso de - Explica el proceso, los procedimientos, los recursos movilizados, las dificultades, los
5° 6°
más específicamente aprendizaje. ajustes y cambios que realizó y los resultados obtenidos para llegar a la meta.
posible y que lo
planteado incluya más de
una estrategia y
procedimientos que le
permitan realizar la tarea,
considerando su
experiencia previa al
respecto. Monitorea de
manera permanente sus
avances respecto a las
metas de aprendizaje
previamente establecidas
al evaluar sus procesos
de realización en más de
un momento, a partir de
esto y de los consejos o
comentarios de un
compañero de clase
realiza los ajustes
necesarios mostrando
disposición a los posibles
cambios.

VI. CALENDARIZACIÓN:
FECHAS
EXPERIENCIAS DE
BIMESTRE TRIMESTRALE N° DIAS N° SEMANAS DURACIÓN SEMANAS DÍA HORAS
APRENDIZAJE
S
I SEMANA DE GESTIÓN Del 1 al 8 de marzo 6
DIAGNÓSTICA
Del 11 al 15 de marzo 1 5
30
Del 11 de marzo I Del 18 de marzo al 12
I 8 + 2 días 3 + 3 días 18
al 10 de mayo de abril 108
42
Del 15 de abril al 10 de
II 3 + 4 días 19 114
mayo.
Del 13 de mayo al 14
III 4 + 4 días 24 144
Del 13 de mayo de junio
II 49 9 + 4 dias
al 19 de julio Del 17 de junio al 19
IV 5 25
de julio. 150
Del 22 de Julio al 2 de
II SEMANA DE GESTIÓN 9
agosto
Del 5 de agosto al 6 de
V 4 + 3 días
setiembre. 23 138
Del 5 de agosto
III 9 + 3 días
Al 11 de octubre
48 Del 9 setiembre al 11
VI 5
de octubre. 25 150
Del 14 de octubre al 15
Del 14 de VII 4 + 3 días 23 138
de noviembre.
IV octubre al 20 47 9 + 2 días
Del 18 de noviembre al
diciembre VIII 4 + 4 días 24 144
20 de diciembre.
23, 24, 26 y 27 de
III SEMANA DE GESTIÓN 4
diciembre.
TOTAL 186 37 + 1 día 37 + 1 día 186 1116

HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

7:30 am – 8:00 am Desayuno - Qaliwarma
8:00 a.m. - 8:45 a.m. Matemática Comunicación Religión Comunicación Matemática
8:45 a.m. - 9:30 a.m. Matemática Comunicación Tutoría Comunicación Matemática
9:30 a.m. -10:15 a.m. Matemática Comunicación Tutoría Comunicación Personal social
10:15 a.m.-10:45 a.m. R E C R E O
10:45 a.m.-11:30 a.m. Matemática Comunicación Arte y Cultura Educación física Personal social
11:30 a.m. - 12:15 a.m. Ciencia y Tecnología Personal Social Arte y Cultura Educación física Ciencia y tecnología
12:15 a.m. - 13:00 p.m. Ciencia y Tecnología Personal Social Arte y Cultura Educación física Ciencia y tecnología
13:00 p.m.- 13:10 pm Almuerzo - Qaliwarma
VI. TIEMPO SEMANAL
VII. CALENDARIZACIÓN COMUNAL Y EJES TEMÁTICOS (Agregar fiestas y actividades representativas de la comunidad)
EJES CALENDARIO CÍVICO
ACTIVIDADES TEMÁTICOS JUEGOS RIESGOS
MES FESTIVIDADES CALENDARIO ECOLÓGICO
COMUNALES TRADICIONALES AMBIENTALES
Lluvias, huaycos Fiesta del 5: Educación Las escondiditas y Huaycos - Buen Inicio del año escolar. 14: Día mundial de los Ríos.
Cosecha de carnaval ambiental y chapaditas Rayos - (8) Día Internacional de la mujer. 15: Día mundial del consumo
papas gestión de Salta soga Inundaciones - (22) Día mundial del agua. responsable.
riesgo. Yases 22: Día mundial del agua.
M - (26) La hora del planeta – Día del
Juego del hula 26: Día mundial del clima y la adaptación
hula ahorro y eficiencia energética. del cambio climático.
30: hora del planeta- día del ahorro y
eficiencia energética.
Pastoreo Semana santa 5: Educación Las rondas Inundaciones - (01) Día de la educación. 7: Día Mundial de la salud.
Cosecha de ambiental y huaycos - (02) día mundial del libro infantil 22: Día de la tierra
papa gestión de El Stop - (06) Día de la actividad física. 25: Día mundial de la vida sin ruido
riesgo.
- (07) Día de la salud.
A
- (14) Día de las Américas.
- (22) día de la tierra
- (23) Día del idioma castellano.
- (26) primer simulacro


Pastoreo Celebran el día 2: Educación, Los trompos Deslizamiento - (01) Día del trabajo. 9: Día internacional de las aves.
Preparación de de la Virgen Salud y de - (2) Aniversario del combate de dos 22: Día internacional de la diversidad
terreno de María. Bienestar. rocas de mayo biológica.
cultivo. Fiesta de las 3: Educación, provocadas 30: Día nacional de la papa.
- (2do domingo) Día de la madre.
Cosecha de cruces ciudadanía por 31: Día Nacional de la prevención de
trigo Dia del trabajo ética y sismos. - Mes de María. desastres
M seguridad. - (15) Día internacional de la familia
- (30) Día nacional de la papa.
- (31) Día de la reflexión de los
desastres naturales y la población
segundo simulacro
- (31) Día Mundial del no fumador.
Pastoreo Homenaje al 5: Educación Las canicas IRA y - (05) Día del medio ambiente. 5: Día Mundial del ambiente.
Trasquila de padre. ambiental y levantamiento - (07) Batalla de Arica. 17: Día Mundial de la acción frente a la
ovejas. gestión de de techado por - Día de la Bandera. desertificación y sequía.
J Día del
Cosecha de riesgo. fuertes vientos - (3er domingo) Día del padre. 24: Día del campesino.
trigo camposino 26: Día internacional de los bosques
- (24) Día del campesino.
tropicales.
Pastoreo Desfiles 3: Educación, Yaxes   (06) Día del maestro. 11: Día mundial de la población y el
Limpieza de escolares ciudadanía,  (7) Día mundial de la población y poblamiento del territorio.
trochas y Festival folclórico ética y poblamiento del territorio
J
acequias. seguridad.  (11) tercer simulacro
 Semana patriótica.
 (28) Aniversario patriótico.
Pastoreo Día de Santa 6: Educación y cometas  - Aniversario de la región. 9: Día internacional de las poblaciones
Cosecha de Rosa de Lima cultura - (22) Día del Folklore. indígenas y DIAIRE: Día Internacional de
trigo, cebada. Fiesta de San General. - (28) Día de la reincorpora-ción de la calidad del aire.
A Pedro Tacna al Perú.
- Día del abuelo.
- (30) Día de Santa Rosa de Lima
patrona de la policía nacional
S Pastoreo 5: Educación Salto en ligas   (3er martes) Día internacional de 16: Día de la capa de Ozono y la
Cosecha de ambiental y la paz. protección de la radiación ultravioleta.
papa conda gestión de  (16) Día de la capa de ozono y 3er. Sábado: DIADESOL: Día
riesgo. la protección de la radiación internacional de la limpieza y la gestión
ultravioleta. integral de residuos sólidos en el Perú.
 (23) Día del estudiante. 27: Día Mundial del Turismo y la
 (23) Día de la primavera. promoción del ecoturismo en el Perú.


 (24) Virgen de las Mercedes. 29: Día Mundial de los mares y riqueza
pesquera.
Pastoreo 4: Educación, Las ollitas   Mes del Señor de los Milagros. 4: Día de San Francisco de Asís y la
siembra de Emprendimient  (08) Día del Combate de responsabilidad con los animales de
papa. o y cultura. Angamos y Día de Miguel Grau. compañía.
 (08) Día de la Educación Física. 1° lunes: Día de los ecosistemas y el
O  (4) “Día de los pueblos ordenamiento territorial.
originarios y del diálogo 1er. DIAGUA: Día Interamericano de la
intercultural”. gestión responsable del agua.
 (11) cuarto simulacro 16: Día mundial de la alimentación y la
 (31) Día de la canción criolla agro biodiversidad.
Pastoreo Visita a los 5: Educación El runrún (huirchi)   (01) Fiesta de todos los santos. 1era. Semana forestal Nacional.
Sembrío de cementerios de la ambiental y  1era semana forestal nacional. 2 da. Semana de la conservación y manejo
maíz comunidad gestión de  (04) Aniversario de la de la vida animal.
Semana animal y riesgo. Día Mundial del Reciclaje y el aire limpio.
revolución del heroico Túpac
forestal
Amaru.
 (2da) semana de la vida animal.
 (15) Día Mundial del reciclaje y
N del aire limpio (Simulacro).
 (20) Día de la Declaración
Universal de los derechos del
niño.
 (22) quinto simulacro
 (25) Día internacional de la no
violencia a la mujer.
 (27) Batalla de Tarapacá Andrés
Avelino Cáceres.
Pastoreo Navidad 2: Educación, El Rayuelo   (01) Día Mundial de la lucha 3: Día de la promoción de la agricultura
La minga: Año nuevo Salud y (Avioncito) contra el SIDA. orgánica y el no uso de agroquímicos.
aporque de Bienestar.  (08) Fiesta de la Inmaculada 5: Día Mundial del Voluntario y
maíz ciudadano ambiental.
D Concepción de la Virgen María.
Siembra de 11: Día internacional de las montañas y
cereales y  (10) Declaración de los derechos la desglaciación
leguminosas humanos.
 (24) Navidad.

VIII. TIEMPO DE REUNIÓN CON PADRES DE FAMILIA

Nº FECHAS MOTIVOS
Formación de comité de aula
Entrega de cronograma de actividades.
01 Mes de marzo
Ambientación de aula.
Organización de experiencias de aprendizaje.
Elaboración y aprobación del plan de trabajo de aula.
02 Abril Organización sobre visita de estudios.
Organización de celebración del “Día de la Madre”
03 Mayo Informe académico 1.
Imposición de cordones.
Día de la bandera.
04 Junio Aniversario del Distrito.
Día del campesino.
Juegos florales.
05 1º semana de julio
Semana patriótica.
1° semana de agosto Informe académico 2.
Juegos deportivos nacionales escolares.
06 Festividad de San Pedro.
Implementación sobre la feria de ciencias.
20 agosto Organización de celebración del aniversario de la I.E.
07 2° Domingo de setiembre Día de la familia.
1° semana de Octubre Informe académico 3.
08 8 de octubre Día de la educación física.
Semana del 10 al 14 de octubre. Semana de la educación rural del 10 al 14
Organización de la celebración de la semana de los derechos del niño.
09 Mes de noviembre
Día de la educación primaria.
10 Organización de celebración de actividades de navidad.
Mes de Diciembre Informe académico 4.

IX. MATRIZ DE PLANIFICACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE:

NECESIDADES TÍTULO DE LA
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Y DE
EXPERIENCIA DE PROBLEMAS EXPERIENCIA DE ACTIVIDADES PRODUCTO
CONTEXTO
APRENDIZAJE APRENDIZAJE
Tener un Escasa cultura En el Centro Poblado de Simbamba, “Cuidemos el ambiente Esta experiencia de Medidas de higiene
EXPERIENCIA ambiente sano, ambiental. Lisbet y Nilson son estudiantes del quinto que nos rodea” aprendizaje trata sobre la en la escuela y la
1 libre de y sexto grado de primaria, un día investigación que haré para comunidad para la
contaminación. caminando por los alrededores del pueblo conservación de los
TRES se pueden percatar que hay gran cantidad
explicar cómo debemos de
seres vivos (plantas
SEMANAS Y de basura arrojada y que de la misma cuidar nuestra comunidad y y animales)
TRES DÍAS existen animales que se alimentan de los seres vivos que viven en
ellas. Ante ello, dialogan sobre lo ella, y la elaboración de
percibido: medidas de higiene. Para
Del 18 de ello, desarrollaré cuatro
Lizbet, has notado que en esta parte del
marzo al 12 de pueblo existe mucha basura arrojada.
actividades:
abril
 En la primera actividad,
Si Nilson, y también mira los chanchos y
conoceré los tipos de
otros animales están comiendo de ella.
plantas de mi región y
Si amiga, ¿Qué puede ocasionar que comunidad.
nuestros animales consuman esta  En la segunda
basura? y ¿Qué podrá ocasionar a actividad, conoceré los
nuestro suelo y aire cuando la quemen? diferentes tipos de
Por tal motivo tenemos que estar animales de mi región y
preparados. comunidad.
 En la tercera actividad,
Lizbet se quedó pensando en la Analizaremos los
interrogante de Nilson y frente a esta cuidados que deben de
situación se plantean el siguiente reto: tener las plantas y los
animales.
¿Cómo podemos contribuir al cuidado de  En la cuarta actividad,
nuestro entorno? ¿Qué seres vivos lo elaboraremos medidas
conforman? ¿Qué hacer para cuidar los de higiene para la
seres que habitan en nuestro entorno escuela y comunidad.
EXPERIENCIA Tener un Escasa cultura En el Centro Poblado de Simbamba, “Promovemos el Esta experiencia de Recomendaciones
2 ambiente sano, ambiental. distrito de Huaso, provincia de Julcán, cuidado de nuestra aprendizaje tiene tres que promuevan el
libre de Minda y Jhon Kelvin son estudiantes del salud respiratoria en actividades: cuidado de la salud
TRES contaminación. quinto y sexto grado de primaria y armonía con el  Nos informamos y respiratoria en
SEMANAS Y caminan por el pueblo, de pronto ambiente” comprendemos la relación con el

CONTEXTO
CUATRO observan a uno de sus compañeros que situación. contexto.
DÍAS tiene congestión nasal y estornudos  Analizamos los factores
reiterados. Ante ello, dialogan sobre los que afectan nuestra salud
problemas respiratorios: respiratoria.
 Elaboramos
Del 15 de abril Minda, has observado que ya está que recomendaciones para el
al 10 de mayo. llueve y hace mucho más frio. cuidado de nuestra Salud.
Jhon Kelvin, claro por tal motivo podemos  Presentamos nuestras
observar a nuestro compañero resfriado y recomendaciones.
en este tiempo aumentan las infecciones
respiratorias.
Si amiga por eso un día me explicaron en
la posta de salud que están aumentando
casos de bronquitis, neumonías, etc.
Ellos quieren que sus familias y
comunidad estén saludables para afrontar
esta difícil situación que vivimos. Ante ello,
se preguntan: ¿de qué manera podemos
promover el cuidado preventivo de nuestra
salud respiratoria y la de nuestra familia
en relación armoniosa con el ambiente?
EXPERIENCIA Que haya más Escaza identidad En el Centro Poblado Simbamba, distrito Reflexionamos y Esta experiencia de Tríptico sobre las
3 conciencia en la cultural de Huaso, provincia de Julcán, Jacinto y valoramos nuestra aprendizaje tiene las manifestaciones
gente sobre su Xiomara son estudiantes del quinto y identidad Cultural” siguientes actividades: culturales de las
TRES historia local, - Identificamos las primeras culturas pre inca,
SEMANAS Y sexto grado de primaria, un día caminado
regional y culturas pre – incas. Inca y Huasochugo.
por las ruinas de Huasochugo se dan
CUATRO nacional - Descubrimos las
cuenta que casi ninguna persona las principales
DÍAS
visita. Ante ello, dialogan sobre los manifestaciones
problemas respiratorios: culturales de la cultura
Inca.
Del 13 de - Conocemos la Cultura
Xiomara, has notado que la mayoría de
mayo al 15 de las personas de nuestro distrito y provincia Huasochugo y sus
junio. conocen poco las ruinas de Huasochugo.
manifestaciones
culturales.
- Comunicamos nuestro
Si Jacinto, también conocen poco de lo
tríptico sobre la cultura
sucedido a lo largo de la historia y que es Huasochugo y sus
de importancia recordar y valorar, y más principales
CONTEXTO
que en nuestro distrito se encuentran manifestaciones
lugares de valor histórico donde se culturales.
desarrollaron acontecimientos de los
antepasados como los Huasochugo, hasta
llegar a los Incas.
Si amiga por eso un día mi maestro Oscar

nos explicó que es importante investigar
para poder conocer mucho más de
nuestra cultura y nuestros antepasados.
Ellos quieren conocer mucho más de su

historia nacional, regional y de su
comunidad. Ante ello, se preguntan:
¿Cómo nos organizamos y dónde nos
informamos?, ¿A qué fuentes recurrimos
para conocer los hechos históricos de
nuestro país y región? ¿Cuáles son las
principales culturas pre incas de nuestro
pais y cuales fueron sus manifestaciones
cultirales? ¿Cuáles fueron las principales
manifestaciones culturales de la Cultura
Inca? ¿Qué cultura se ubicó en nuestro
distrito? y ¿Cuáles fueron sus
manifestaciones culturales mas
resaltantes? ¿Cómo podemos darlo a
conocer a nuestros vecinos y familiares?
Que haya más Escaza identidad En el Centro Poblado de Simbamba, “Reflexionamos y Esta experiencia de Álbum de
EXPERIENCIA conciencia en la cultural distrito de Huaso, provincia de Julcán, valoramos las aprendizaje promueve la costumbres,
4 gente sobre sus Jhon Asto y Hoveidi son estudiantes del costumbres y revaloración de nuestra tradiciones,
tradiciones y quinto y sexto grado de primaria, un día tradiciones de nuestra cultura y sus tradiciones la leyendas y mitos del
CINCO costumbres de su caminado por nuestro centro poblado se comunidad” cual tiene las siguientes distrito de Huaso.
SEMANAS pueblo. dan cuenta que la mayoría de habitantes actividades:
están optando por copiar costumbres de la
ciudad y dejando de lado las ancestrales.  Conocemos los platos

CONTEXTO
Del 17 de Ante ello, dialogan sobre lo percibido: tipicos de mi región.
Hobeidi, has notado que la mayoría de las  Identificamos las
junio al 19 de personas de nuestro distrito y provincia principales festividades
julio. escuchan el reguetón y utilizan pantalones del Perú y mi distrito.
rasgados o acorde a la ciudad.  Conocemos las
Si Jhon, también dejaron de tener interés leyendas del perú y
por practicar las tradiciones, costumbres nuestra región.
de nuestra comunidad y de transmitir los  Diseñamos y
mitos y leyendas que narraban nuestros escribimos leyendas
papitos o antepasados que es de para nuestra.
importancia recordar y valorar.  Presentamos nuestras
Si amiga por eso un día mi maestro Oscar leyendas.
nos explicó que es importante investigar
para poder conocer mucho más de
nuestra cultura y nuestros antepasados.
Ante ello, se preguntan: ¿Cuáles son las
costumbres y tradiciones de nuestra
comunidad? ¿Cuáles son las leyendas y
mitos que conocen nuestros papitos o
sabios de la comunidad?
EXPERIENCIA Leer de manera Falta de hábitos En el Centro Poblado de Simbamba, “Promovemos la lectura Esta experiencia de Álbum de diferentes
5 fluida. de lectura Jacinto y Yasumi son estudiantes del activa para mejorar el aprendizaje nos invita a cuentos, leyendas y
quinto y sexto grado de primaria, un día a rendimiento académico” mejorar la lectura en mitos.
CUATRO la hora de comunicación, se percatan que nuestros estudiantes y tiene
SEMANAS Y la lectura de sus compañeros no está las siguientes actividades:
TRES DÍAS acorde a la de su grado. Ante ello,
dialogan sobre lo percibido:  Identificamos lecturas
Hobeidi, has notado que muchos de del interés de nuestros
Del 5 de nuestros compañeros aún leen estudiantes.
deletreando y muy lento.  “Identificamos los pasos
agosto al 6 de Si Jacinto, también la directora compartió a seguir en la técnica
setiembre en reunión con nuestros padres sobre la del subrayado”
ECE, que la mayoría de estudiantes en  “Aplicamos la técnica
nuestra I.E están en niveles bajos en la del subrayado para
lectura. facilitar la comprensión
Si amiga por eso un día mi maestro Oscar de un texto”
nos explicó, que es muy importante  “Organizamos
continuar leyendo en nuestras casas para información referente a
mejorar un poco más. las ideas principales y
Ante ello, se preguntan: ¿Cómo podemos secundarias.
CONTEXTO
promover en nuestra familia y comunidad  Evaluamos nuestros
educativa el hábito por la textos para presentar.
lectura?, ¿Qué técnicas de lectura
podemos utilizar para mejorar nuestro
nivel de comprensión lectora en todas las
áreas curriculares?
¿Cómo podemos identificar ideas pri
Escribir textos con Falta de hábitos En el Centro Poblado de Simbamba, Jon “Promovemos la Esta experiencia nos invita a - Álbum compuesto
EXPERIENCIA coherencia y de lectura Kelvin y Viviana son estudiantes del quinto escritura en el nivel fortalecer la escritura en por diferentes
6 cohesión. y sexto grado de primaria, un día a la hora alfabético en nuestros nuestros estudiantes la cual textos.
de comunicación, se percatan que la estudiantes” tiene las siguientes
CINCO lectura y escritura de sus compañeros no actividades:
SEMANAS está acorde a la de su grado. Ante ello,
dialogan sobre lo percibido:  Identificamos los
niveles de
Del 9 de Viviana, has notado que muchos de escritura.
setiembre al nuestros compañeros aún únicamente  Conocemos los
transcriben información que el profesor conectores.
11 de octubre. escribe en la pizarra.  Organiza ideas
Si Jhon, también la directora compartió en principales y
reunión con nuestros padres sobre la secundarias.
ECE, que la mayoría de estudiantes en  Escribe sus textos
nuestra I.E están en niveles bajos en de manera
escritura. coherente y
Si amiga, por eso un día mi maestro cohesionada.
Oscar nos explicó, que es muy importante  Presenta sus
continuar escribiendo palabras y luego textos.
oraciones en nuestras casas para asi al
final hacer un pequeño texto.
Ante ello, se preguntan: ¿Cómo podemos
mejorar nuestra redacción de textos?,
¿Qué técnicas podemos utilizar para
mejorar nuestra lectura y escritura?
Conocer el Problemas En el Centro Poblado de Simbamba, Jair “Conocemos y Esta experiencia de - Pancartas y
EXPERIENCIA significado de sociales Obelar y Elizabeth son estudiantes del difundimos los derechos aprendizaje trata sobre la letreros sobre los
7 cada uno de los quinto y sexto grado de primaria, un día a de nuestros niños” difución de los derechos de derechos.
derechos del niño. nuestros estudiantes y tiene
CONTEXTO
CUATRO la hora de recreo, se percatan que ni ellos las siguientes actividades:
SEMANAS Y y ni estudiantes de otros grados conocen
sus derechos. Ante ello, dialogan sobre lo - En la primera actividad,
TRES DÍAS Conocemos nuestros
percibido:
derechos.
- En la segunda actividad,
Del 14 de Elizabet, pregunte a varios niños ¿Cuáles
Debatimos sobre nuestros
octubre al 15 son los derechos de los niños? Pero me derechos.
respondieron que no saben. ¿Tu sabes - En la tercera actividad,
de noviembre.
cuáles son? reflexionamos que Los
derechos son parte de
Hola Jair, recuerdo algunos nada mas nosotros.
como es derecho a tener una identidad y - En la cuarta actividad,
que nuestros padres nos deben de vestir y Protegemos nuestros
derechos.
alimentar.
- Por último, propondré
actividades Difundiendo
Si amiga, por eso un día mi maestro nuestros derechos y
Oscar nos dijo que es importa conocer o deberes.
saber nuestros derechos.
Ante ello, se preguntan: ¿Cuáles son

nuestros derechos? ¿Qué tenemos que
hacer para que otros lo conozcan?.
Vivir la navidad de Problemas En el Centro Poblado de Simbamba, “Nos preparamos para Esta experiencia de Elaboraré una
EXPERIENCIA una manera sociales - Viviana y Neyber son estudiantes del CELEBRAR EL aprendizaje trata sobre la hermoso nacimiento,
8 cristiana. Consumismo quinto y sexto grado de primaria, un NACIMIENTO DE investigación de la manera recomendaciones y
miércoles caminando por centro poblado, JESÚS” actividades para
CUATRO observan que los comerciantes ya están
correcta de celebrar la
celebrar la navidad
SEMANAS Y trayendo a vender panteones y navidad. Para ello, de Jesús.
CUATRO chocolates. Ante ello, dialogan sobre lo desarrollaré tres
DÍAS percibido: actividades:
Viviana, has notado que los comerciantes  En la primera actividad,

ya están vendiendo panteones y Dialogamos ¿Cómo se
Del 18 de chocolates. esta celebrando la
noviembre al Si Neyber, también algunas entidades, de navidad en la

CONTEXTO
20 de seguro nos traerán juguetes y actulidad?
chocolatadas.  En la segunda
diciembre. Si amiga, el profesor Oscar un día nos actividad, realizamos
comentó que en la navidad tenemos que una manualidad sobre
celebrar el nacimiento de Jesús más que el nacimiento de Jesús.
las compras, juguetes y fiestas. Por tal  En la tercera actividad,
motivo tenemos que organizar la manera leemos textos sobre el
de celebrar la Navidad. verdadero sentido de la
navidad.
Ante ello, se preguntan: ¿Cómo debemos  En la cuarta actividad,
de prepararnos para recibir la navidad? reflexionamos el
¿Cuál es el verdadero significado de la verdadero sentido de la
navidad? navidad.
 En la cuarta actividad,
propondré actividades
para celebrar la
navidad.
VII. BIBLIOGRAFIA DEL PROFESOR

 Currículo 2016 “- MINEDU
 Manual de los cuadernos de trabajo.
 https://aprendoencasa.pe/
 Programa curricular de educación primaria.
 https://www.perueduca.pe/#/home
I. BIBLIOGRAFIA DEL ALUMNO

 Textos otorgados por el MED
 Cuaderno de autoaprendizaje Comunicación 5º y 6° - MINEDU
 Cuaderno de autoaprendizaje Matemática 5º y 6°- MINEDU
 Cuaderno de autoaprendizaje 5º y 6° - MINEDU
 Cuaderno de autoaprendizaje Ciencia y Tecnología 5º y 6°- MINEDU
 Diccionarios
 Cuentos
 Textos para el plan lector.

 Herramientas, semillas, plantas, material de reciclaje, etc.
____________________________ ____________________________
Prof. Karem Giulianna Gómez Garcia. Lic. Oscar Telmo Castañeda Alayo
DIRECTORA PROFESOR

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“AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”

Profesor: OSCAR TELMO CASTAÑEDA ALAYO 1

Centro Poblado de Simbamba - Distrito de Huaso – Provincia de Julcán

PROFESOR: Oscar Telmo Castañeda Alayo 2

PROFESOR: Oscar Telmo Castañeda Alayo 3

PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL DEL IV CICLO: 5° y 6° GRADO

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

PROFESOR: Oscar Telmo Castañeda Alayo 4

III. MISIÓN Y VISIÓN

IV. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES – Programación Curricular

PROFESOR: Oscar Telmo Castañeda Alayo 6

PROFESOR: Oscar Telmo Castañeda Alayo 7

PROFESOR: Oscar Telmo Castañeda Alayo 8

PROFESOR: Oscar Telmo Castañeda Alayo 9

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PROFESOR: Oscar Telmo Castañeda Alayo 12

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PROFESOR: Oscar Telmo Castañeda Alayo 17

PROFESOR: Oscar Telmo Castañeda Alayo 18

- Selecciona y emplea procedimientos y - Selecciona y emplea procedimientos y

PROFESOR: Oscar Telmo Castañeda Alayo 19

PROFESOR: Oscar Telmo Castañeda Alayo 20

PROFESOR: Oscar Telmo Castañeda Alayo 21

PROFESOR: Oscar Telmo Castañeda Alayo 22

PROFESOR: Oscar Telmo Castañeda Alayo 23

PROFESOR: Oscar Telmo Castañeda Alayo 24

PROFESOR: Oscar Telmo Castañeda Alayo 25

- Describe las prácticas culturales de su - Explica diversas prácticas culturales de

PROFESOR: Oscar Telmo Castañeda Alayo 26

PROFESOR: Oscar Telmo Castañeda Alayo 27

PROFESOR: Oscar Telmo Castañeda Alayo 28

PROFESOR: Oscar Telmo Castañeda Alayo 29

PROFESOR: Oscar Telmo Castañeda Alayo 31

transmite mensajes, culturales.

PROFESOR: Oscar Telmo Castañeda Alayo 32

PROFESOR: Oscar Telmo Castañeda Alayo 33

PROFESOR: Oscar Telmo Castañeda Alayo 34

PROFESOR: Oscar Telmo Castañeda Alayo 38

PROFESOR: Oscar Telmo Castañeda Alayo 39

HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

PROFESOR: Oscar Telmo Castañeda Alayo 40

EJES CALENDARIO CÍVICO

PROFESOR: Oscar Telmo Castañeda Alayo 41

EJES CALENDARIO CÍVICO

PROFESOR: Oscar Telmo Castañeda Alayo 42

VIII. TIEMPO DE REUNIÓN CON PADRES DE FAMILIA

PROFESOR: Oscar Telmo Castañeda Alayo 43

IX. MATRIZ DE PLANIFICACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE:

PROFESOR: Oscar Telmo Castañeda Alayo 44

Si amiga por eso un día mi maestro Oscar

Ellos quieren conocer mucho más de su

PROFESOR: Oscar Telmo Castañeda Alayo 46

Ante ello, se preguntan: ¿Cuáles son

Viviana, has notado que los comerciantes  En la primera actividad,

PROFESOR: Oscar Telmo Castañeda Alayo 49

VII. BIBLIOGRAFIA DEL PROFESOR