“JUGAMOS A IMITAR”

FECHA: 28 DE OCTUBRE

DOCENTE:

Competencias /
Desempeños EVIDECENCIA
capacidades

Se desenvuelve de 5 AÑOS  Jugamos a imitar a los

manera autónoma a  Realiza acciones y juegos de manera animales.
través de su autónoma combinando habilidades
motricidad motrices básicas como correr, saltar,
trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y
 Comprende su volteretas en los que expresa sus
cuerpo emociones explorando las
 Se expresa posibilidades de su cuerpo con
corporalmente relación al espacio, el tiempo, la
superficie y los objetos en estas
acciones muestra predominio y
mayor control de un lado de su
cuerpo.
4 AÑOS
 Realiza acciones y juegos de manera
autónoma como correr, saltar, trepar,
rodar, deslizarse, hacer giros en lo
que expresa sus emociones Criterios de evaluación
explorando las posibilidades de su
cuerpo con relación al espacio, la
superficie y los objetos, regulando su
fuerza, velocidad y con cierto control  Se desenvuelve de
de su equilibrio.
3 AÑOS manera autónoma
 Realiza acciones y movimientos realizando diversos
como correr, saltar, trepar, rodar, movimientos al imitar a
deslizarse en los que expresa sus los animales.
emociones explorando las
posibilidades de su cuerpo con
relación al espacio, la superficie y los
objetos.

ASAMBLEA
Nos reunimos en asamblea, en media luna, recordamos los acuerdos que debemos cumplir para la
realización del taller.

MOTIVACION:
- Motivamos a los niños a imaginar que están en Ia selva y se convertirán en distintos animales que viven
allí.
- Vamos nombrando a un animalito que los niños quieran e imiten la forma de desplazarse.
- Ponemos de fondo música con sonidos de la selva.
https://www.youtube.com/watch?v=9nlIZItrr
- Presentamos los materiales con los que trabajarán.
- Los niños proponen posibles juegos con ellos

EXPRESIVIDAD MOTRIZ:
- Explicamos que jugaremos a buscar a nuestra pareja animal.
- Los niños se forman en parejas.
- A cada par asignamos el nombre de un animalito y les colgamos un solapero para que no lo olviden.
- Damos la consigne de que los animales de la selva estarán bailando por todo el patio alejándose de su
pareja.
- Cuando se detengan la música, correrán a buscar su pareja.
- Bailan por todo el patio al ritmo de la música anaconda mientras se alejan.
- Una vez que se encuentran, se desplazan como lo hacen estos animalitos que les tocó.
- Damos la variante de que intercambian los solaperos de animales y buscan otra pareja.

RELAJACION:
- Para la relajación imaginamos que somos osos perezosos.
- Preguntamos ¿Saben qué hacen los osos perezosos?
- Con música de la selva les contamos que los osos se llamen perezosos porque son muy dormilones y que
siempre andan de sueño, pero cuando despiertan se estiran y estiran.
- Estiren una patita, fuego la otra, una garrita y así sucesivamente hasta relejar todo el cuerpo.

VERBALIZACION:
- Guardamos los materiales.
- Verbalizamos lo realizado
- Con plastilina modelan como puedan el animalito que les toco imitar en el juego.
 “UNA BALLENA DIVERTIDA”
FECHA: 29 DE OCTUBRE

DOCENTE:

Competencias /
Desempeños Evidencia
capacidades

CREA PROYECTOS DESDE 5 AÑOS:  Elaboran una ballena de

LOS LENGUAJES  Explora de manera individual y/o papel usando diversos
ARTISTICOS grupal diversos materiales de materiales.
acuerdo con sus necesidades e
 Explora y intereses. descubre los efectos que
experimenta los se producen al combinar un
lenguajes del arte material con otro
4 AÑOS:
 Aplica procesos
 Explora por iniciativa propia
creativos.
diversos materiales de acuerdo con
 Socializa sus sus necesidades e intereses.
procesos y Descubre los efectos que se
proyectos. producen al combinar un material
con otro.

3 AÑOS: Criterios de evaluación

 Explora por iniciativa propia
 Explora diversos
diversos materiales de acuerdo
materiales y utilizando
con sus necesidades e intereses.
su creatividad e
Descubre las posibilidades
imaginación elaboran
expresivas de sus movimientos y
una ballena de papel y
de los materiales con los que
cometan como lo
trabaja
hicieron.

ASAMBLEA
Nos reunimos en asamblea, en media luna, recordamos los acuerdos
que debemos cumplir para la realización del taller.

MOTIVACION:
- La docente presenta un papelote con la siguiente cancion:
 - Preguntamos ¿De qué trato la cancion? ¿Cómo era la ballena Elena?
- Los motivamos a verbalizar como podemos hacer una ballena de Papel.
- Preguntamos ¿Cómo podemos doblar el papel? ¿Tendremos que pegar el papel? Los niños dan sus
pareceres.
- Proponemos a los niños observar y leer el instructivo de cómo hacer la ballena de papel.

EXPLORACION DEL MATERIAL:

- Presentamos los materiales con los que trabajaran.
- Dejamos un tiempo que los manipulen y propongan sus posibles usos.

EJECUCION DEL MATERIAL:

- Cada niño toma el papel necesario.
- Seguimos los pasos del instructivo

- Pegamos nuestras ballenitas en un mural fuera de la clase y los niños comentan como quedo.
- Con témperas pintan el mar en el mural.

VERBALIZACION:
- Dialogamos sobre la actividad que realizamos.
- Los niños expresan como se sintieron durante el trabajo.

“LA OVEJA PERDIDA”

 Competencias /
Desempeños Evidencia
FECHA: 30 DE OCTUBRE
capacidades

CONSTRUYE SU 5 AÑOS:  Escuchan la historia de

IDENTIDAD,
DOCENTE: COMO  Participa en las prácticas La oveja perdida como
PERSONA HUMANA, de la confesión religiosa de indicio del amor de
AMADA POR DIOS, DIGNA, sus padres o comunidad - Dios.
LIBRE Y TRASCENDENTE, como rituales y fiestas-, y
COMPRENDIENDO LA lo comparte con sus
DOCTRINA DE SU PROPIA compañeros.
4 AÑOS:
RELIGIÓN, ABIERTO AL
 Participa en las prácticas
DIÁLOGO CON LAS QUE LE de la confesión religiosa de
SON CERCANAS sus padres y lo comenta a
 Conoce a Dios y sus compañeros de aula y
asume su identidad comunidad educativa.
religiosa y espiritual 3 AÑOS:
como persona  Participa en las prácticas
digna, libre y de la confesión religiosa de
trascendente. Criterios de evaluación
sus padres y lo comenta a
 Cultiva y valora las sus compañeros de aula.  Realiza acciones para
manifestaciones
agradecer el amor que
religiosas de su
recibe al escuchar la
entorno
historia participando de
argumentando su
acciones que muestren
fe de manera
su solidaridad y
comprensible
generosidad hacia sus
compañeros.

ASAMBLEA
Nos reunimos en asamblea, en media luna, recordamos los acuerdos que debemos cumplir para la
realización del taller.

VER:
- Los niños y niñas escuchan Ia parábola:
"La oveja perdida".
https://www.youtube.com/watch?v=XjE4CIvGW-E&t=1s
JUZGAR:
 - Preguntemos a los niños y niñas: ¿A quién observas? ¿Cómo se llama? ¿ Crees que Jesús era
pastor? ¿Qué pasó con la ovejita?
- Elegimos a un niño, para que ses la oveja, cubrimos los ojos de cinco niños utilizando vendas. Ellos
se desplazarán por el salón buscandolos. Pedimos silencio al resto del salon.
- El niño que hace de oveja, se esconderá e imitará el sonido de este animal. Los ninos con vendas,
se desplazarán por el salón buscándolo, guiados por el balar de la oveja.
- El primero que lo encuentre pasará a ser la oveja. Rotamos los roles entra los niños hasta que todos
hayan participado.
- Preguntamos ¿Qué pasó con la aveja? ¿Quién la encontro? ¿Jesús habrá buscado a sus ovejas?
¿Por que?

ACTUAR:
- Elaboramos con los niños Niñas ovejas de adorno. Ayudamos a delinear la palma de una de sus
manos sobre una cartulina.
- Pedimos qua la recorten por el contorno. Luego, que paguen algodon sobre la palma de la mano que
saré el cuerpo de la oveja, dibujar la cabeza en un pedazo de cartulina y pegarla sobre el dedo
pulgar de la mano, Armamos la oveja y formar un panel grupal son las ovejas creadas.
- Entregamos una hoja, para que coloreen la Parábola de Jesús: "LA OVEJA PERDIDA"

“DÍA DE LA CANCION CRIOLLA”

Competencias /
Desempeños Evidencia
capacidades
FECHA: 31 DE OCTUBRE

DOCENTE:
 CREA PROYECTOS DESDE 5 AÑOS:  Bailan con sus amigos
LOS LENGUAJES  Representa ideas acerca una música criolla
ARTISTICOS de sus vivencias realzando diversos
personales y del contexto movimientos libres.
 Explora y en el que se desenvuelve
experimenta los usando diferentes
lenguajes del arte lenguajes Artísticos (el
dibujo, la pintura, la danza
 Aplica procesos
o el movimiento, el teatro,
creativos.
la música, los títeres, etc.)
 Socializa sus 4 AÑOS:
procesos y  Representa ideas acerca
proyectos. de sus vivencias
personales usando
 diferentes lenguajes
artísticos (el dibujo, la Criterios de evaluación
pintura, la danza o el
movimiento el teatro, la  Explora diversos
música, los títeres, etc.) materiales y usando su
3 AÑOS: creatividad e
 Representa sus ideas imaginación elaboran
acerca de sus vivencias sus instrumentos
personales usando musicales y bailan la
diferentes lenguajes canción criolla
artísticos el dibujo, la realizando diversos
pintura, la danza o el movimientos y
movimiento, el teatro, la comentan como se
música, los títeres, etc.). sintieron.

ASAMBLEA
Nos reunimos en asamblea, en media luna, recordamos los acuerdos que debemos cumplir para la
realización del taller.

MOTIVACION:
- Ponemos música criolla para que los niños reconozcan y comenten si en algún momento la
escucharon o no.
https://www.youtube.com/watch?v=98cnUDbRB_Y
- Comienza explicando de manera sencilla qué es la música criolla y su importancia en la cultura
peruana.

EXPLORACION DEL MATERIAL:

 - Haz que los niños identifiquen los sonidos de los instrumentos y puedan ver una guitarra o cajón en
vivo, si es posible.
- Les enseñamos pasos sencillos de la marinera o el festejo. Lo mejor es centrarse en los
movimientos básicos. Pueden hacerlo en parejas o en grupos. Hacemos que los movimientos sean
dinámicos y divertidos, para que se sientan libres de moverse.

EJECUCION:
- Hacemos que los niños creen sus propios instrumentos musicales sencillos, como maracas o
pequeños cajones con materiales reciclados.

- Al final, todos tocan sus instrumentos en una pequeña "orquesta criolla".

- Termina cantando una canción criolla popular, como "Valicha" o "La flor de la canela". Anima a los
niños a que acompañen con sus instrumentos o bailen.

VERBALIZACION:

- Dialogamos sobre la actividad que realizamos.

- Los niños expresan como se sintieron durante el trabajo.

“ESCUCHAMOS NOTICIAS”
FECHA: 04 DE NOVIEMBRE

DOCENTE:
 Competencias /
Desempeños EVIDECENCIA
capacidades

CREA PROYECTOS DESDE  Elaboran sus medios de

LOS LENGUAJES 5 AÑOS: comunicación con
ARTISTICOS  Explora de manera materiales de reciclaje y
individual y/o grupal juegan a escuchar
 Explora y diversos materiales de noticias.
acuerdo con sus
experimenta los
necesidades e intereses.
lenguajes del arte
descubre los efectos que se
 Aplica procesos producen al combinar un
creativos. material con otro
 Socializa sus 4 AÑOS:
procesos y  Explora por iniciativa propia
proyectos. diversos materiales de
acuerdo con sus
necesidades e intereses.
Descubre los efectos que se Criterios de evaluación
producen al combinar un
material con otro.  Explora diversos
3 AÑOS: materiales usando su
 Explora por iniciativa propia creatividad e
diversos materiales de imaginación elaboran
acuerdo con sus los medios de
necesidades e intereses. comunicación y juegan
Descubre las posibilidades a escuchar las noticias,
expresivas de sus comentando que
movimientos y de los medios de
materiales con los que comunicación tienen en
trabaja casa.

ASAMBLEA
Nos reunimos en asamblea, en media luna, recordamos los acuerdos que debemos cumplir para la
realización del taller.

MOTIVACION:
- Los niños se sientan en media luna y los motivamos a escuchar nuestro noticiero infantil.
- Presentamos un televisor casero y colocamos la cabeza dentro de él.

- Narramos algunas noticias divertidas para que los niños escuchen.

- Luego de la narración motivamos a los niños a probar quién quiere contar algo en el televisor.
- Los dejamos un momento para que se diviertan.
- Preguntamos ¿Tienen televisor en casa? ¿Qué ven en la tele? ¿Qué escuchamos en nuestra tele?
¿Solo en la tele podemos escuchar noticias? ¿Qué otros medios podemos utilizar? Dialogamos con los niños
y nos comentan.

EXPLRACION DEL MATERIAL:

- Presentamos diversos materiales para elaborar los medios de comunicación:
- Preguntamos ¿Con qué podemos comunicarnos hablando, escuchando o mirando? ¿Cuáles son los
medios de comunicación que podemos ver o escuchar?

- Dialogamos con los niños y les comentamos que, así como tenemos varios medios de comunicación
escritos, también tenemos aquellos que nos sirven para poder comunicarnos con las personas, enterarnos
de noticias, divertirnos, etc.

EJECUCION:
- Presentamos otros medios de comunicación de material de reciclaje (computadora, teléfono, radio)
- Dejamos que los niños los manipulen y elaboran, comentan si los utilizan en casa y con qué frecuencia.
- Con ayuda de ellos dialogamos acerca de su utilidad:
* Para Informarnos: Cuando queremos enterarnos de algo que pasó, necesitamos ver las noticias en un en la
televisión, en el internet, en la radio.

* Para Comunicarnos: Cuando necesitamos hablar con alguien que está lejos, para avisar que algo ocurrió,
para pedir ayuda en caso de emergencia, etc. podemos utilizar el teléfono o el celular.
 - Preguntamos ¿Qué medio de comunicación utilizan más los niños? ellos responden.
- Proponemos a los niños, investigar sobre los programas que ven en casa para saber si son los adecuados
o no.
- Presentamos un cuadro con diferentes programas de televisión.

Pedimos a los niños que marquen qué programas ven en casa.

- Luego comentamos la información del cuadro y si es que vemos que los niños ven programas que son para
adultos preguntamos ¿Está bien que los niños vean programas de adultos? ¿Por qué? ¿Qué pueden ver los
niños en la tele? Escuchamos sus respuestas.

VERBALIZACION:
-Preguntamos: ¿Por qué es importante que conozcas los medios de comunicación de tu comunidad?
-Que materiales utilizaste para elaborar tus medios de comunicación? ¿Te gustó? ¿Te fue facil elaborarlo?

“AGRUPAMOS POR COLOR”

Competencias /
Desempeños Evidencia
FECHA: 05 DE NOVIEMBRE
capacidades

DOCENTE:
Se desenvuelve de 5 AÑOS  Juegan con sus amigos
manera autónoma a  Realiza acciones y juegos de manera agrupándose de
través de su autónoma combinando habilidades acuerdo a sus criterios.
motricidad motrices básicas como correr, saltar,
trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y
 Comprende su volteretas en los que expresa sus
cuerpo emociones explorando las
 Se expresa posibilidades de su cuerpo con
corporalmente relación al espacio, el tiempo, la
 superficie y los objetos en estas
acciones muestra predominio y
mayor control de un lado de su
cuerpo.
4 AÑOS
 Realiza acciones y juegos de manera
autónoma como correr, saltar, trepar,
rodar, deslizarse, hacer giros en lo
que expresa sus emociones Criterios de evaluación
explorando las posibilidades de su
cuerpo con relación al espacio, la
superficie y los objetos, regulando su
fuerza, velocidad y con cierto control
de su equilibrio.
3 AÑOS  Realizan juegos de
 Realiza acciones y movimientos manera autónoma
como correr, saltar, trepar, rodar, jugando a agruparse por
deslizarse en los que expresa sus color o criterio.
emociones explorando las
posibilidades de su cuerpo con
relación al espacio, la superficie y los
objetos.

ASAMBLEA
Nos reunimos en asamblea, en media luna, recordamos los acuerdos que debemos cumplir para la
realización del taller.

MOTIVACION:
- La docente ingresa al salón disfrazada de payasito con muchos materiales para hacer sus malabares y
cantamos juntos la canción: “El payaso Plin Plin”
https://www.youtube.com/watch?v=I7jInPYmHfY
 - Pregunta a los niños y niñas: ¿De qué trató la canción? ¿Quién vino a visitarnos? ¿Qué objetos trajo el
payasito? ¿De qué colores eran los objetos? ¿Cómo los podemos agrupar? ¿Por qué?

EXPRESIVIDAD MOTRIZ:
- Solicitamos a los niños y niñas que realicen diversos movimientos para ver de qué manera, pueden
agrupar los objetos que trajo el payasito “Plin Plin”
- Invitamos a los niños y niñas a observar el color de las prendas de vestir que cada uno tiene puesto y
les pedimos que se agrupen de acuerdo al color de polo, color de pantalón, etc.

- Preguntamos a los niños y niñas:

- ¿De qué trata el problema?
- ¿Por qué se agruparon estos niños?
- ¿Cómo pueden agruparse, teniendo en cuenta el criterio de color?
- Los estudiantes responden a preguntas y repreguntas sobre el problema planteado, dando evidencias
de su familiarización. Permitimos que se agrupen, según el criterio de color.
- Realizamos preguntas y repreguntas como, por ejemplo: ¿Qué podemos hacer, para aprender a
agrupar teniendo en cuenta el criterio de color?; ¿Cómo podemos agrupar objetos, según su color?
¿Por qué?; ¿han pensado que otros objetos podemos agrupar según su color?; ¿qué materiales nos
ayudará a resolverlo?;¿Cuál será la mejor forma de resolver el problema? Etc.
- Se propone a los niños y niñas, realizar algunas actividades, para aprender a agrupar teniendo en
cuenta el criterio de color.

- Proporcionamos
a los niños y niñas
pañuelos de diferentes
colores y papeles de los
mismos colores, los
cuales se pegarán en
el piso con cinta
adhesiva.
- A continuación, la
docente coloca música
para que bailen al ritmo
de los pañuelos con
movimientos
propuestos, pero también se deben tener en cuenta las propuestas de los niños.
- Al para la música, los niños y niñas deben correr agruparse según el color del pañuelo que tienen y se
colocan dentro de la tarjeta o papel que está en el piso. El que está fuera de la agrupación o en un
color que no le corresponde saldrá del juego.
RELAJACION:
- Se propone a los niños y niñas a participar del momento de relajación
- Los niños y niñas eligen un espacio para sentarse o echarse pueden coger una tela o un muñeco para
acompañarse.

REPRESENTACION GRAFICA:
- Proporcionamos a cada grupo un cuadro con cuatro colores diferentes y ganchos de ropa. Los
animamos a colocar los ganchos en el cuadro del mismo color, como se observa en la imagen.
- Proporcionamos a los niños y niñas globos pencil de diferentes colores y los invitamos a jugar a la hora
loca y explicamos que, al sonar la música, bailen al centro, los niños y niñas que tengan el color del
globo que se indique.

VERBALIZACION:
- Dialogamos sobre sus aciertos, dificultades y también como mejorarlas.
- Preguntamos: ¿Cómo resolvimos el problema?,¿Qué pasos siguieron?, ¿cómo han realizado las
agrupaciones teniendo en cuenta el criterio de color? ¿Qué criterios has utilizado para agrupar los
objetos?, ¿Cómo podemos realizar agrupaciones por color?
- ¿Qué les pareció el taller? ¿Cómo te sentiste? ¿Te gustaría volver a hacerlo?
 “CARRERA DE ULA ULAS”
Competencias /
Desempeños Evidencia
capacidades
FECHA: 06 DE NOVIEMBRE
Se desenvuelve de 5 AÑOS  Juegan con sus amigos
manera autónoma
DOCENTE: a  Realiza acciones y juegos de manera a la carrera de ula ulas.
través de su autónoma combinando habilidades
motricidad motrices básicas como correr, saltar,
trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y
 Comprende su volteretas en los que expresa sus
cuerpo emociones explorando las
 Se expresa posibilidades de su cuerpo con
corporalmente relación al espacio, el tiempo, la
 superficie y los objetos en estas
acciones muestra predominio y
mayor control de un lado de su
cuerpo.
4 AÑOS
 Realiza acciones y juegos de manera
autónoma como correr, saltar, trepar,
 rodar, deslizarse, hacer giros en lo
que expresa sus emociones
Criterios de evaluación
explorando las posibilidades de su
cuerpo con relación al espacio, la
superficie y los objetos, regulando su
fuerza, velocidad y con cierto control
de su equilibrio.
3 AÑOS  Realizan juegos de
 Realiza acciones y movimientos manera autónoma
como correr, saltar, trepar, rodar, jugando a la carrera de
deslizarse en los que expresa sus ula ulas.
emociones explorando las
posibilidades de su cuerpo con
relación al espacio, la superficie y los
objetos.

ASAMBLEA
Nos reunimos en asamblea, en media luna, recordamos los acuerdos que debemos cumplir para la
realización del taller.

CALENTAMIENTO:
- Establecemos las normas para el desarrollo del juego y materiales.
- Para el calentamiento colocamos ula ulas en el patio.
- Los niños juegan libremente con los ula ulas, haciéndolos rodar, poniéndoselos al cuerpo, lanzándolos, etc.

- Presentamos los materiales con los que trabajarán.

- Los niños proponen posibles juegos con ellas.

EXPRESIVIDAD MOTRIZ:
- Pedimos que formen grupos de 3 y que sostengan un ula ula.
- Se forman en hilera tomados de la mano.
- Explicamos que el juego consiste en hacer caminar al ula ula de cuello en cuello, pero sin agarrarlo con las
manos, únicamente utilizaran sus cabecitas para hacerlo pasar de cuello en cuello.
- Realizan la actividad mientras observamos que no agarren con las manos sus ula ulas.
- Una vez que practicaron varias veces, pedimos que se formen en fila de niñas y fila de niños.
 - Se colocan el ula ula al comienzo de la hilera y lo pasan por el cuello hasta el final de la fila y lo regresan al
principio.

RELAJACION:
- Para la relajación se colocan en la misma hilera y cantamos la canción "Pin Pon" y los niños se mueven al
ritmo de la canción.

VERBALIZACION:
- Dialogamos sobre la actividad que realizamos.
- Los niños expresan como se sintieron durante la actividad.

“QUE FORMA TIENEN LOS OBJETOS

DE MI ENTORNO”
FECHA: 07 DE NOVIEMBRE

DOCENTE:

Competencias /
Desempeños Evidencia
capacidades
CREA PROYECTOS DESDE 5 AÑOS:  Juegan con sus amigos
LOS LENGUAJES  Representa ideas acerca de sus a reconocer las figuras
ARTISTICOS vivencias personales y del contexto geométricas.
en el que se desenvuelve usando
 Explora y diferentes lenguajes Artísticos (el
experimenta los dibujo, la pintura, la danza o el
lenguajes del arte movimiento, el teatro, la música,
 Aplica procesos los títeres,
creativos. etc.)
 Socializa sus 4 AÑOS:
procesos y  Representa ideas acerca de sus
proyectos. vivencias personales usando
diferentes lenguajes artísticos (el
dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento el teatro, la música,
los títeres, etc.) Criterios de evaluación
3 AÑOS:
 Explora diversos
 Representa sus ideas acerca de
materiales y utilizando
sus vivencias personales usando
su creatividad e
diferentes lenguajes artísticos el
imaginación juegan con
dibujo, la pintura, la danza o el
reconocer las figuras
movimiento, el teatro, la música,
geométricas y
los títeres, etc.).
comentan como lo
hicieron.

ASAMBLEA
Nos reunimos en asamblea, en media luna, recordamos los acuerdos que debemos cumplir para la
realización del taller.

MOTIVACION:
- Conocen al Sr. Triángulo, cuadrado, Pentágono, Hexágono, heptágono, octágono representado por un
títere, quien les cuenta una pequeña historia (inventada por la maestra). Donde las figuras saludan a los
niños y se presentan diciendo sus nombres y verbalizando el número de lados.

- Preguntamos a los niños y niñas: ¿De qué trató el cuento? ¿Qué figuras se mencionan en el cuento?
¿Cuántos lados tenían? ¿Qué objetos de esas formas conoces?

EXPLORACION DEL MATERIAL:

- Presentamos a los niños y niñas en grande para pegar en el pizarrón las distintas figuras geométricas
 (Triángulo, cuadrado, pentágono, hexágono, heptágono, octágono)
- Interrogaremos sobre los conocimientos previos: ¿Saben cómo se llaman?, ¿Las conocen?, ¿Cómo son?,
¿Son todas iguales?, ¿Cuántos lados tienen? ¿Tienen puntas?

EJECUCION DEL MATERIAL:

- Los niños y niñas reciben pentágono, hexágonos, heptágonos, octágonos de diferentes colores, uno de los
cuales pegan en su pecho, bailan libremente una canción de fondo y al parar la música, se agrupan por el
número de lados de las figuras.
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿Por qué se agruparon de esa manera? ¿Cuántos lados tiene la figura
que te tocó? ¿Cómo se llama? ¿Se llamará cuadrado? ¿Por qué?
- La docente con anterioridad, traza en el piso pentágonos, hexágonos, heptágonos y octágonos, los niños y
niñas caminan por estas figuras grandes trazadas en el piso y cuentan sus lados.
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿Cómo se llaman las figuras que están dibujadas en el piso? ¿Todas
serán triángulos? ¿Todas serán cuadrados? ¿Son iguales? ¿Son diferentes? ¿Por qué? ¿Cuáles son
pentágonos? ¿Cuáles son hexágonos?
VERBALIZACION:
- ¿Qué aprendí hoy? ¿Qué hice? ¿Cómo lo hice? ¿Qué utilicé?

“ELABORAMOS UN MUÑECO CON

SOLIDOS GEOMETRICOS”
FECHA: 08 DE NOVIEMBRE

DOCENTE:
 Competencias /
Desempeños Evidencia
capacidades

CREA PROYECTOS DESDE 5 AÑOS:  Elaboran muñecos con

LOS LENGUAJES  Explora de manera individual y/o solidos geométricos.
ARTISTICOS grupal diversos materiales de
acuerdo con sus necesidades e
 Explora y intereses. descubre los efectos que
experimenta los se producen al combinar un
lenguajes del arte material con otro
 Aplica procesos 4 AÑOS:
creativos.  Explora por iniciativa propia
 Socializa sus diversos materiales de acuerdo con
procesos y sus necesidades e intereses.
proyectos. Descubre los efectos que se
producen al combinar un material
con otro.
3 AÑOS:
 Explora por iniciativa propia Criterios de evaluación
diversos materiales de acuerdo con
 Explora diversos
sus necesidades e intereses.
materiales usando su
Descubre las posibilidades
creatividad e
expresivas de sus movimientos y
imaginación elaboran
de los materiales con los que
muñecos con solidos
trabaja.
geométricos y
comentan como lo
hicieron.

ASAMBLEA
Nos reunimos en asamblea, en media luna, recordamos los acuerdos que debemos cumplir para la
realización del taller.

MOTIVACION:
- Invitamos a los niños y niñas a cantar la siguiente canción:
“La ronda de los cuerpos geométricos”
Esta es la ronda
De los cuerpos geométricos (bis)
Yo soy la esfera
Y no me parezco una pera
No tengo lados
Y puedo rodar
Esta es la ronda
De los cuerpos geométricos (bis)
Yo soy el cubo
Y no me parezco un tubo
Tengo 6 cuadrados
Uno en cada lado

Esta es la ronda
De los cuerpos geométricos (bis)
Yo soy un cilindro
Y tengo dos bases iguales
Que son circulares
 Esta es la ronda
De los cuerpos geométricos (bis)
Yo soy el cono
Y no me parezco un mono
Me encuentras en un gorrito
Y en un cono de helado

Esta es la ronda
De los cuerpos geométricos (bis)
Cono, esfera, cubo y cilindro.

EXPLORACION DEL MATERIAL:

- Invitamos a los niños y niñas a r etirar de una bolsa mágica diferentes objetos en forma de cubo,
cilindro, pirámide y cono, los observan, describen y mencionan sus características.

- ¿Saben cómo se llaman?, ¿Las conocen?, ¿Cómo son?, ¿Son todas iguales?,¿Por qué tienen volumen?
¿serán iguales a las figuras geométricas? ¿Por qué?

EJECUCION DEL MATERIAL:

- Los niños y niñas reciben pentágono, hexágonos, heptágonos, octágonos de diferentes colores, uno de los
cuales pegan en su pecho, bailan libremente una canción de fondo y al parar la música, se agrupan por el
número de lados de las figuras.
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿Por qué se agruparon de esa manera? ¿Cuántos lados tiene la figura
que te tocó? ¿Cómo se llama? ¿Se llamará cuadrado? ¿Por qué?

- Con anterioridad, solicitamos a los niños y niñas que traigan de casa empaques de productos que tengan
forma de sólidos geométricos, los pegan en la pizarra y los describen.
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿Qué formas tienen estos empaques? ¿Cómo se llaman esas
formas?
- Observan cubos, conos, cilindros y esferas trazados en papelógrafos y por turnos los delinean con ayuda
de su dedo índice y témpera. Dialogan cómo se sintieron haciéndolo

REPRESENTACIÓN (DE LO CONCRETO A LO SIMBÓLICO):

CUERPO:
- Comentamos a los niños y niñas que realizaremos una fiesta de los SÓLIDOS GEOMÉTRICOS, es por
eso que escogerán su gorro en forma de cono y se lo pondrán en su cabeza.

VERBALIZACION:
- ¿Qué aprendí hoy? ¿Qué hice? ¿Cómo lo hice? ¿Qué utilicé?

“ME IDENTIFICO CON MI DNI”

FECHA: 11 DE NOVIEMBRE

DOCENTE:
 Competencias /
Desempeños EVIDECENCIA
capacidades

CREA PROYECTOS DESDE 5 AÑOS:  Juegan a identificarse

LOS LENGUAJES  Representa ideas acerca con su DNI.
ARTISTICOS de sus vivencias
personales y del contexto
 Explora y en el que se desenvuelve
experimenta los usando diferentes
lenguajes del lenguajes Artísticos (el
arte dibujo, la pintura, la danza
 Aplica procesos o el movimiento, el teatro,
creativos. la música, los títeres,
 Socializa sus etc.)
procesos y 4 AÑOS:
proyectos.  Representa ideas acerca
de sus vivencias
personales usando
diferentes lenguajes Criterios de evaluación
artísticos (el dibujo, la
pintura, la danza o el
movimiento el teatro, la
música, los títeres, etc.)  Explora diversos
3 AÑOS: materiales usando su
 Representa sus ideas creatividad e
acerca de sus vivencias imaginación elaboran su
personales usando
DNI y comentan para
diferentes lenguajes
que sirve.
artísticos el dibujo, la
pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la
música, los títeres, etc.).

ASAMBLEA
Nos reunimos en asamblea, en media luna, recordamos los acuerdos que debemos cumplir para la
realización del taller.
MOTIVACION:
- Presentamos el propósito de aprendizaje diciéndoles que hoy: elaborarán su DNI y lo reconocerán como
un documento que los identifica y los hace únicos e irrepetibles.
- Invitamos a los niños y niñas a observar juntos el siguiente video: “ABC DNI”
https://www.youtube.com/watch?v=hUJDtv3RH-Q
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿De qué
trató el video? ¿Qué es el DNI? ¿Para qué
sirve? ¿Por qué? ¿Qué datos encuentras en
tu DNI? ¿Cuándo estas enfermito y vas al
hospital qué documento presentas, para
que te puedan atender?
- Con ayuda de imágenes, narramos a los
niños y niñas el cuento: “Jacinto tiene su
DNI”
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿De qué trató el cuento? ¿Cómo se llamaba el bebé que nació? ¿Dónde
se registró los datos personales del bebé? ¿Sabes que es la Reniec?

EXPLORACION DEL MATERIAL:

- Cogemos nuestra cartera o bolso (con el DNI dentro) y nos sentamos con ellos en el círculo. Les contamos
que dentro de nuestra cartera tenemos un objeto muy importante que todas las personas deben tener. Les
preguntamos: ¿Se imaginan qué será? ¿Quién puede adivinar qué objeto es? En estos momentos surgirán
muchas respuestas, las acogemos y las repetimos con asombro. Por ejemplo, pueden decir: “Es un peine”;
podemos responder: “Hum… un peine no es.” Y así, sucesivamente, con todas las posibles respuestas. Si
no aciertan que es el DNI, podemos darles algunas pistas. Por ejemplo, podemos decir: “Es algo pequeño;
para los niños es de color amarillo y se lo dan cuando son pequeños; lo usan cuando van al centro de
salud, cuando su papá o mamá lo matricula en el jardín; el de los adultos es de color celeste y lo obtienen
cuando cumplen 18 años de edad. También podemos decir que es un documento que nos identifica como
única persona, diferente a todas las otras personas del mundo. Si con todas las pistas no aciertan,
sacamos el DNI y lo mostramos.
- Luego, leemos en voz alta nuestros datos (nombre completo, edad, fecha de nacimiento, sexo, estado
civil).
- Les explicamos que en el documento de identidad están nuestros nombres y apellidos, la fecha en la que
hemos nacido, nuestro estado civil y nuestro sexo
- Con anterioridad pedimos a los padres que nos envíen copia de DNI del niño o niña y cada niño nos
muestra su DNI y verbaliza los datos que en el encuentra.

EJECUCION:
- Proporcionamos a los niños y niñas una copia de DNI sin datos, para que puedan transcribir con lápiz los
datos de su DNI.
- Con ayuda de flechitas, explicamos en que parte del DNI, van determinados datos.
VERBALIZACION:
- ¿Qué aprendí hoy? ¿Qué hice? ¿Cómo lo hice? ¿Qué utilicé?
 “JUGAMOS A CONOCER LOS NÚMEROS”
FECHA: 12 DE NOVIEMBRE

DOCENTE:

Competencias /
Desempeños Evidencia
capacidades

CREA PROYECTOS DESDE 5 AÑOS:  Juegan con sus amigos

LOS LENGUAJES  Representa ideas acerca de sus a conocer los números.
ARTISTICOS vivencias personales y del contexto
en el que se desenvuelve usando
 Explora y diferentes lenguajes Artísticos (el
experimenta los dibujo, la pintura, la danza o el
lenguajes del arte movimiento, el teatro, la música,
 Aplica procesos los títeres,
creativos. etc.)
 Socializa sus 4 AÑOS:
procesos y  Representa ideas acerca de sus
proyectos. vivencias personales usando
diferentes lenguajes artísticos (el
dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento el teatro, la música,
los títeres, etc.) Criterios de evaluación
3 AÑOS:
 Representa sus ideas acerca de  Explora diversos
sus vivencias personales usando materiales y utilizando
diferentes lenguajes artísticos el su creatividad e
dibujo, la pintura, la danza o el imaginación juegan a
movimiento, el teatro, la música, conocer los números y
los títeres, etc.). comentan como lo
hicieron.

ASAMBLEA
Nos reunimos en asamblea, en media luna, recordamos los acuerdos que debemos cumplir para la
realización del taller.

MOTIVACION:
- Con ayuda de imágenes, narramos a los niños y niñas el cuento: “La casa de los amigos del 10”
- Invitamos a los niños y niñas a jugar a escuchar el cuento “La casa de los amigos del 10”.
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿Qué números se observan en el cuento? - ¿Quiénes son los amigos del
10?
- ¿Por qué crees que son amigos? ¿Cuántos amigos tiene el 10? ¿Todos sus amigos serán iguales?
- Proponemos a los niños y niñas, jugar con porta huevos de cartón pintados de colores diversos, huevos de
plástico (los de las cocinitas son ideales) y un dado, con puntos desde el 5 hasta el 10 para calcular el
número. El juego consiste en ir lanzando el dado y colocando en el porta huevos, la cantidad de huevos
que sale en el dado. con puntos.

- Preguntamos: ¿Cuántos dados hay? ¿Qué número te tocó en el dado? ¿Cuántos huevos pusiste en la
huevera? ¿Cuántos huevos tienes en total?

EXPLORACION DEL MATERIAL:

- Observan un círculo grande trazado en el piso y se colocan cinco niños(as) dentro de él, responden:
¿Cuántos hay? Enseguida se coloca otro(a) niño(a) aumentando la cantidad y responden: ¿Cuántos hay
ahora?, aumenta uno más y responden: ¿Cuántos hay ahora? Luego vuelve a entrar otro niño y vuelven a
responder: ¿Ahora cuántos hay?
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿Cuántos niños había inicialmente dentro del círculo? ¿Qué pasó
después? ¿Qué número te tocó? ¿Cuántos niños hay ahora? ¿Qué podemos hacer para conocer los
números?

EJECUCION:
- Con anterioridad trazamos con cinta en el piso los números del 6 al 10 y los niños y niñas, se desplazan
sobre los números gateando, caminando y saltando.
VERBALIZACION:
Preguntamos a los niños y niñas ¿Cómo se sintieron con el taller? ¿Qué fue lo que más les gusto de taller?
¿lo volverían a hacer
 “¿LOS ANIMALES SON ÚTILES PARA
LAS PERSONAS?”
FECHA: 13 DE NOVIEMBRE

DOCENTE:

Competencias /
Desempeños Evidencia
capacidades

CREA PROYECTOS DESDE LOS 5 AÑOS:  Comentan con sus

LENGUAJES ARTISTICOS  Representa ideas acerca de sus amigos sobre la utilidad
vivencias personales y del de los animales.
 Explora y contexto en el que se
experimenta los desenvuelve usando diferentes
lenguajes del arte lenguajes Artísticos (el dibujo,
 Aplica procesos la pintura, la danza o el
creativos. movimiento, el teatro, la
 Socializa sus música, los títeres,
procesos y etc.)
proyectos. 4 AÑOS:
 Representa ideas acerca de sus
vivencias personales usando
diferentes lenguajes artísticos
(el dibujo, la pintura, la danza o
el movimiento el teatro, la Criterios de evaluación
música, los títeres, etc.)
3 AÑOS:
 Representa sus ideas acerca  Explora diversos
de sus vivencias personales materiales y usando su
usando diferentes lenguajes creatividad e
artísticos el dibujo, la pintura, la imaginación comentan
danza o el movimiento, el que los animales son
teatro, la música, los títeres, útiles para las personas.
etc.).

ASAMBLEA
Nos reunimos en asamblea, en media luna, recordamos los acuerdos que debemos cumplir para la
realización del taller.

MOTIVACIÓN
- Cantamos y juntos al ritmo de la siguiente canción:
“Caminando, me encontré”
(Tonada: Caminando por el bosque)
 Caminando por el bosque
Una vaquita me encontré
Como yo no tenía leche
La vaquita me invitó
Caminando por la granja
Una gallina me encontré
Como yo tenía hambre
un huevito me regaló
Caminando por el bosque
Una abeja me encontré
Como yo tenía gripe
Su miel me alivió.

Preguntamos a los niños y niñas: ¿De qué trató la canción? ¿Qué nos brinda la vaca a las personas? ¿Qué
nos regala la gallina? ¿Qué nos brindan las abejas? ¿Por qué?
- Presentamos a los niños y niñas imágenes de algunos derivados de los animales y planteamos la siguiente
pregunta: ¿Qué queremos aprender sobre la utilidad de los animales?
- Motivamos a los niños y niñas a responder las preguntas planteadas, según el conocimiento que tengan.

EXPLORACION DEL MATERIAL:

- Los niños y niñas se dirigen a la zona del rincón de ciencia, de manera dispersa, encuentran imágenes de
diferentes derivados de los animales: leche, yogurt, queso, miel, carne, pescado, atún, huevos, etc.
Permitimos a los niños y niñas que exploren y busquen semejanzas y diferencias.
- Planificamos junto con los niños qué podemos hacer para indagar y conocer más sobre la utilidad de los
animales.
- Los niños sugieren algunas formas de investigar sobre el tema:
 Observando.
 Utilizando materiales.
 Investigando sobre la utilidad de los animales.

Recojo de datos y análisis de la información:

- Llevamos máscaras de los animales que nos proporcionan diferentes productos para consumirlos.
EJECUCION DEL MATERIAL:
- Luego animamos a los niños y niñas a ponerse una de estas máscaras e imitar el sonido onomatopéyico
correspondiente y realiza preguntas como: ¿Quién soy? ¿Saben que alimentos proporciono? ¿les gusta la
leche? ¿La mantequilla? ¿Y los huevos? ¿Les gusta los chicharrones? ¿De qué animal creen que salió su
carne? Según la máscara del animal que se tenga.
- Los niños registran lo observado en su libreta de apuntes.

- Observamos juntos un video, sobre la utilidad de los animales:

https://www.youtube.com/watch?v=gmD8-xiDfGo

- Preguntamos a los niños y niñas: ¿De qué trató el video? ¿Los animales solo nos brindan alimentos?
¿Qué más nos brindan los animalitos?
- Presentamos a los niños y niñas una mesa de degustación con diversos productos yogurt, mantequilla,
queso, gelatina, jamonada, chicharrón e invitamos a degustar.
- Los niños y niñas degustan los alimentos y verbalizan de qué animal procede cada producto.
- Jugamos con los niños y niñas a la tienda de productos de origen animal: Avícola, carnicería, tienda de
embutidos y productos lácteos. Pedimos que dibujen los productos en una cartulina y les pongan precio.
- Los niños y niñas, aprenden alegremente la siguiente rima:
-
La oveja me da lana
¡Que abrigo en la mañana!
La abeja me da miel
¡Que dulce está el pastel!
La vaca me da leche
¡Qué rico mi arroz con leche!

VERBALIZACION:
- ¿Qué aprendí hoy? ¿Qué hice? ¿Cómo lo hice? ¿Qué utilicé?
 “FELIZ DEMOSTRANDO MIS
HABILIDADES ARTISTICAS”
FECHA: 14 DE NOVIEMBRE

DOCENTE:

Competencias /
Desempeños Evidencia
capacidades

CREA PROYECTOS DESDE LOS 5 AÑOS:  Demuestran con sus

LENGUAJES ARTISTICOS  Representa ideas acerca amigos las habilidades
de sus vivencias artísticas que tienen.
 Explora y personales y del contexto
experimenta los en el que se desenvuelve
lenguajes del arte usando diferentes
 Aplica procesos lenguajes Artísticos (el
creativos. dibujo, la pintura, la danza
 Socializa sus o el movimiento, el teatro,
procesos y la música, los títeres,
proyectos. etc.)
4 AÑOS:
 Representa ideas acerca
de sus vivencias
 personales usando Criterios de evaluación
diferentes lenguajes
artísticos (el dibujo, la
pintura, la danza o el
movimiento el teatro, la  Explora diversos
música, los títeres, etc.) materiales y usando su
3 AÑOS: creatividad e
 Representa sus ideas imaginación
acerca de sus vivencias demuestran sus
personales usando habilidades artísticas y
diferentes lenguajes comentan como lo
artísticos el dibujo, la hicieron.
pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la
música, los títeres, etc.).

ASAMBLEA
Nos reunimos en asamblea, en media luna, recordamos los acuerdos que debemos cumplir para la
realización del taller.
MOTIVACION
- Presentamos el propósito de aprendizaje diciéndoles que hoy nos demostrarán su talento artístico, de
manera creativa.
- Observamos juntos el siguiente video: El talento de Sofía
https://www.youtube.com/watch?v=-eZ_KHgFlDc

Preguntamos a los niños y niñas: ¿De qué trató el

video? ¿Qué hacía Sofía? ¿Cuál era el talento de
Sofía? ¿Y cuál es tu talento?
Preguntamos a los niños y niñas: ¿Qué es un talento?
¿Cuál es tu talento? ¿Qué necesitas para poder
demostrar tu talento?
Comentamos a los niños y niñas que todas las
personas tenemos talentos que es una habilidad que
poseemos nosotros para poder realizar una acción de
manera muy hábil.
EXPLORACION DEL MATERIAL:
- Mostramos imágenes de talentos, que tenemos
algunas personas.
 EJECUCION:
- Invitamos a los niños y niñas a mostrarnos el traje, vestimenta o utensilios que trajeron de casa que
utilizarán para demostrar su talento. (La docente y la auxiliar ayudan a los niños y niñas a caracterizarse)

- Colocamos una alfombra, plástico rojo en el piso o pisos de microporoso para que los niños puedan pasar
al escenario a demostrar su talento.
- Luego de la participación de cada niño, le entregamos su diploma, por demostrar su talento de manera
creativa.

- Proponemos a los niños y niñas manifestar como nos hemos sentido al demostrar nuestro talento.
Marcando el siguiente cuadro.

VERBALIZACIÓN
- ¿Qué aprendí hoy? ¿Qué hice? ¿Cómo lo hice? ¿Qué utilicé?
 “SOY PEQUEÑO PERO ME GUSTA ESTAR
LIMPIO”
FECHA: 18 DE NOVIEMBRE

DOCENTE:

Competencias /
Desempeños Evidencia
capacidades
CREA PROYECTOS DESDE 5 AÑOS:  Juegan a bañar a sus
LOS LENGUAJES  Representa ideas acerca de sus muñecos y comentan
ARTISTICOS vivencias personales y del que siempre les gusta
contexto en el que se estar limpios.
 Explora y desenvuelve usando diferentes
experimenta los lenguajes Artísticos (el dibujo,
lenguajes del arte la pintura, la danza o el
 Aplica procesos movimiento, el teatro, la
creativos. música, los títeres,
 Socializa sus etc.)
procesos y 4 AÑOS:
proyectos.  Representa ideas acerca de sus
vivencias personales usando
diferentes lenguajes artísticos
(el dibujo, la pintura, la danza o
el movimiento el teatro, la Criterios de evaluación
música, los títeres, etc.)
3 AÑOS:  Explora diversos
 Representa sus ideas acerca materiales y usando su
de sus vivencias personales creatividad e
usando diferentes lenguajes imaginación juegan a
artísticos el dibujo, la pintura, bañar a sus muñecos y
la danza o el movimiento, el comentan que siempre
teatro, la música, los títeres, les gusta estar limpios.
etc.).

ASAMBLEA
Nos reunimos en asamblea, en media luna, recordamos los acuerdos que debemos cumplir para la
realización del taller.

MOTIVACION:
- Invitamos a los niños y niñas a recitar juntos la siguiente poesía: “El Aseo”

Mi cuerpo yo cuido
con mucho interés,
mi cara me lavo
y lavo mis pies.
Me baño y me ducho
¡mejor al revés!
Me ducho y me baño,
me peino después.
Cepillo mis dientes
después de comer
y siempre mis manos
limpias quiero tener.

Preguntamos a los niños y niñas: ¿De qué trató la poesía? ¿Tu cuida tu cuerpo? ¿Cómo lo cuidas? ¿Qué
necesitas para mantener tu cuerpo limpio?
- Invitamos a los niños y niñas a visitar el baño de la Institución Educativa.
- Preguntamos: ¿Qué es esto? ¿Tu baño es igual? ¿Qué objetos puedes encontrar en tu baño? ¿Para qué
sirve?

EXPLORACION DEL MATERIAL:

- Mostramos a los niños y niñas una caja, la cual será llamada la caja de la higiene, se introducen todos los
materiales de higiene en una caja.

EJECUCION:
- Los niños van sacando diferentes objetos. En un primer momento dejamos que los niños y niñas toquen y
experimenten un poco con ellos para que se familiaricen. Con los mismos. Posteriormente planteamos
preguntas directas: ¿Cómo se llaman? ¿Para qué sirven? ¿En qué zona del cuerpo lo utilizan?
- Invitamos a los niños y niñas a coger un utensilio de aseo personal y escribir su nombre a su manera,
presenta el utensilio que le tocó y su nombre, verbaliza su uso.

- En el patio del colegio dibujaremos con tiza “un caminito” dividido en varias casillas. Algunas te harán
avanzar (en las que aparezca una manzana o una pasta de dientes) y otras retroceder (caries y
caramelos) dependiendo del número que salga en el dado. La finalidad es llegar primero al cepillo de
dientes que se encuentra al final del “caminito”.
- Al terminar la actividad todos comeremos manzanas y se repartirán sus cepillos de dientes que trajeron de
casa a los niños y niñas.
- Se lavan los dientes, siguiendo los pasos para un correcto cepillado.
“Jugamos a lavarnos”
- Presentamos a los niños dos muñecos “Tete y Tito”.

- Simulamos lavarle los dientes, pero de manera incorrecta para que los niños se den cuenta de los errores
que cometemos.
- Brindamos a cada grupo un muñeco y les decimos que se ha ensuciado y hay que bañarlo. Permitimos a
los niños y niñas utilizar algunos útiles de aseo personal para que bañen al muñeco al ritmo de la canción:
“PIM PON”

VERBALIZACIÓN
- ¿Qué aprendí hoy? ¿Qué hice? ¿Cómo lo hice? ¿Qué utilicé?
 “TENEMOS CARITAS ALEGRES”
FECHA: 19 DE NOVIEMBRE

DOCENTE:

Competencias /
Desempeños Evidencia
capacidades

CREA PROYECTOS DESDE 5 AÑOS:  Juegan con sus amigos

LOS LENGUAJES  Explora de manera individual y/o a elaborar su muñeco
ARTISTICOS grupal diversos materiales de de la calma para
acuerdo con sus necesidades e controlar sus
 Explora y intereses. descubre los efectos que emociones.
experimenta los se producen al combinar un
lenguajes del arte material con otro
 Aplica procesos 4 AÑOS:
creativos.  Explora por iniciativa propia
 Socializa sus diversos materiales de acuerdo con
procesos y sus necesidades e intereses.
proyectos. Descubre los efectos que se
producen al combinar un material
con otro.
 3 AÑOS: Criterios de evaluación
 Explora por iniciativa propia
diversos materiales de acuerdo  Explora diversos
con sus necesidades e intereses. materiales y utilizando
Descubre las posibilidades su creatividad e
expresivas de sus movimientos y imaginación elaboran su
de los materiales con los que muñeco de la calma
trabaja para controlar sus
emociones y comentan
como lo hicieron.

ASAMBLEA
Nos reunimos en asamblea, en media luna, recordamos los acuerdos que debemos cumplir para la
realización del taller.

MOTIVACION:
- Invitamos a los niños y niñas a cantar juntos la siguiente canción: “El Rap del Optimista”
El “Rap” del optimista
A veces me equivoco… Y no pasa nada
Me ensucio las dos manos… Y no pasa nada
Se ríen porque lloro…Y no pasa nada
Me dicen que soy lento … Y no pasa nada
Me llaman la atención… Y no pasa nada
Me pongo colorado… Y no pasa nada

Preguntamos a los niños y niñas: ¿De qué trató la canción? ¿Qué haces tu cuando te equivocas? ¿Qué
haces tú, cuando alguien te ve llorando? ¿Por qué a veces te pones colorada? ¿Cómo controlas tus
emociones?

EXPLORACION DEL MATERIAL:

- Mostramos a los niños y niñas tarjetas con imágenes de las emociones básicas.

- Preguntamos a los niños y niñas:

- ¿Cómo se llama esta emoción?
- ¿Qué pasa en mi cuerpo cuando tengo esa emoción?
- ¿Qué tengo ganas de hacer cuando tengo esa emoción?
- ¿En qué situaciones puede aparecer esa emoción?
- ¿Qué puedo hacer para conservar o cambiar esa emoción?
EJECUCION:
- Proporcionamos a cada niño(a), una tela para representar algunas emociones. Participamos del juego:
“El Pañuelo Revelador”

- Representamos con pañuelos de colores y música la acción o manifestación de diferentes emociones,

así:
- ¿Qué hace alguien cuando tiene enojo con un pañuelo? Lo aprieta, lo estira, lo enrolla, lo agita
contra el suelo o la pared. El ritmo de la música es golpeado
-

- Con ayuda de un video, invitamos a los niños y niñas a reconocer y nombrar las emociones.

- Simulamos ir al banco de emociones para intercambiar una emoción por otra. El pase de entrada es la
acción realizada. Por ejemplo:
 Cambiar la tristeza por la alegría --> Acción: un abrazo
 Cambiar la ira por la paz--> Acción: dialogar
- Habilitamos la “CAJA DE LOS MIEDOS” allí, cada niño con la ayuda de la maestra, escribe a su manera
un miedo que queda guardado en la caja. El propósito es que el niño pueda decirlos y confiar. La caja
queda habilitada, por si algún niño quiere traer un miedo, se pueden guardar en cualquier momento.
 - Invitamos a los niños y niñas a elaborar su muñeco de la calma, para poder controlar sus emociones:
1° Con la ayuda del embudo y una cuchara, introducen la harina dentro del globo.
2° Amarran el globo.
3° Pegan los ojitos móviles
- Motivamos a los niños y niñas a jugar con el muñequito de la calma, cuando sientan que una emoción es
muy intensa.

VERBALIZACION:
¿Qué aprendimos el día de hoy? ¿Cómo te sentiste? ¿Te gusto elaborar tu muñeco de la calma? ¿Cómo lo
hiciste?

“NOS UBICAMOS EN EL ESPACIO: CERCA -

LEJOS”
FECHA: 20 DE NOVIEMBRE

DOCENTE:

Competencias /
Desempeños Evidencia
capacidades
Se desenvuelve de 5 AÑOS  Juegan con sus amigos
manera autónoma a  Realiza acciones y juegos de a ubicarse en el
través de su manera autónoma combinando espacio: cerca – lejos.
motricidad habilidades motrices básicas
como correr, saltar, trepar, rodar,
 Comprende su deslizarse, hacer giros y
cuerpo volteretas en los que expresa sus
 Se expresa emociones explorando las
corporalmente posibilidades de su cuerpo con
relación al espacio, el tiempo, la
superficie y los objetos en estas
acciones muestra predominio y
mayor control de un lado de su
cuerpo.
4 AÑOS
 Realiza acciones y juegos de
manera autónoma como correr,
saltar, trepar, rodar, deslizarse, Criterios de evaluación
hacer giros en lo que expresa sus
emociones explorando las  Se desenvuelven de
posibilidades de su cuerpo con manera autónoma al
relación al espacio, la superficie y jugar ubicándose en el
los objetos, regulando su fuerza, espacio: cerca – lejos,
velocidad y con cierto control de
su equilibrio.
realizando diversas
3 AÑOS acciones motrices,
 Realiza acciones y movimientos coordinando diversos
como correr, saltar, trepar, rodar, movimientos con
deslizarse en los que expresa sus seguridad y
emociones explorando las expresándose
posibilidades de su cuerpo con corporalmente en
relación al espacio, la superficie y situaciones de juego.
los objetos.

ASAMBLEA
Nos reunimos en asamblea, en media luna, recordamos los acuerdos que debemos cumplir para la
realización del taller.
MOTIVACION:
- Invitamos a los niños y niñas a ver juntos el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=xDBoF1GNk78

Pregunta a los niños y niñas: ¿De qué trató el video? ¿Qué objetos estaban cerca de Sofí? ¿Qué objetos
estaban lejos de Sofí? ¿Qué objetos están cerca de tí? ¿Qué objetos están lejos de ti? ¿Por qué?
- Pedimos a los niños y niñas que comparen sus posiciones entre ellos y que las expresen usando los
términos cerca y lejos. Por ejemplo: ¿Quién está cerca de la puerta? ¿Quién está lejos? ¿Quién está cerca
 de…?
- Preguntamos a los niños y niñas:
 ¿De qué trata el problema?
 ¿Quién está cerca de tí?
 ¿Quién está lejos de ti?
- Los estudiantes responden a preguntas y repreguntas sobre el problema planteado, dando evidencias de
su familiarización.

EXPRESIVIDAD MOTRIZ:
- Realizamos preguntas y repreguntas como, por ejemplo: ¿Qué podemos hacer, para aprender a ubicar
objetos en el espacio: cerca- lejos?; ¿A quién te gustaría tener cerca?; ¿A quién te gustaría tener lejos?;
¿Cuál será la mejor forma de resolver el problema? Etc.
- Se propone a los niños y niñas, realizar algunas actividades, para aprender a ubicarse en el espacio:
cerca- lejos.
- Motivamos a los niños y niñas a caminar por el salón al ritmo de la música, sin chocarse con los
compañeros ni con el mobiliario. Al ritmo de la siguiente canción: Ronda de los conejos
https://www.youtube.com/watch?v=bdKVVZYefDI

- Cuando la música se apaga, los niños se detienen y se sientan en el piso.

- Preguntamos sobre la ubicación (cerca o lejos) de un niño u objeto con respecto a otros elementos de la
clase.

- Proporcionamos a los niños y niñas huevos de plástico y una cuchara. Ellos trasladarán los huevos y lo
colocarán cerca o lejos de la gallina. Verbalizan su experiencia u la ubicación de los huevos.

- Luego estiman a que distancia se encuentran los huevos de la gallina, contando

sus pasos.
RELAJACION:
- Se propone a los niños y niñas a participar del momento de relajación
- Los niños y niñas eligen un espacio para sentarse o echarse pueden coger una tela o un muñeco
para acompañarse.

REPRESENTACION GRAFICA:
- Proporcionamos a cada niño o niña siluetas de diferentes animales y pegamos en la pizarra la silueta de
un árbol. Los niños y niñas pegan los animalitos cerca o lejos del árbol, según indica la docente.

VERBALIZACION:
- Dialogamos sobre sus aciertos, dificultades y también como mejorarlas.
- Preguntamos: ¿Cómo resolvimos el problema?,¿Qué pasos siguieron?, ¿cómo han realizado los juegos?
¿Quién estaba cerca de ti?, ¿Quién estaba lejos de ti?

“QUIENES TRABAJAN EN MI COMUNIDAD”

FECHA: 21 DE NOVIEMBRE

DOCENTE:
 Competencias /
Desempeños Evidencia
capacidades

CREA PROYECTOS DESDE 5 AÑOS:  Elaboran gorros de los

LOS LENGUAJES  Explora de manera individual y/o trabajadores de su
ARTISTICOS grupal diversos materiales de comunidad y juegan
acuerdo con sus necesidades e representándolos.
 Explora y intereses. descubre los efectos que
experimenta los se producen al combinar un
lenguajes del arte material con otro
 Aplica procesos 4 AÑOS:
creativos.  Explora por iniciativa propia
 Socializa sus diversos materiales de acuerdo con
procesos y sus necesidades e intereses.
proyectos. Descubre los efectos que se
producen al combinar un material
con otro.
3 AÑOS:
 Explora por iniciativa propia Criterios de evaluación
diversos materiales de acuerdo con
 Explora diversos
sus necesidades e intereses.
materiales y utilizando
Descubre las posibilidades
su creatividad e
expresivas de sus movimientos y
imaginación elaboran
de los materiales con los que
sus gorros de los
trabaja
trabajadores de su
comunidad y juegan
representándolos.

ASAMBLEA
Nos reunimos en asamblea, en media luna, recordamos los acuerdos que debemos cumplir para la
realización del taller.
MOTIVACION:
- Mostramos a los niños y niñas el siguiente video: Los trabajadores de la comunidad.

- Preguntamos a los niños y niñas: ¿De qué trató el video? ¿Quiénes son los trabajadores de la comunidad?
¿Qué profesionales trabajan en el hospital? ¿Quiénes trabajan en el colegio? ¿A qué trabajadores
encontramos en la comisaría?
https://www.youtube.com/watch?v=-9Egx6VU-Mo

EXPLORACION DEL MATERIAL:

- Los niños y niñas sentados en semicírculo observan una lámina de los trabajadores de la comunidad.

- Luego se entabla el diálogo para describir a cada uno de ellos y comparan con las actividades que hacen
sus papás. ¿Qué actividades realizan estos trabajadores? ¿algún papá de ustedes realiza alguna de estas
actividades? ¿para quienes trabajan? ¿en qué trabajan? ¿En qué instituciones trabajan estos
trabajadores? ¿Dónde estudiaron estas personas para ser profesionales?
- En asamblea van observando los instrumentos o utensilios que docente saca de una caja.

- Preguntamos ¿Qué es? ¿para qué sirve? ¿Qué profesional lo utiliza?

EJECUCION:
- Se entrega a cada niño álbumes, libros, revistas, para que observen y reconozcan a los profesionales que
encuentran, recortan y pegan en un mural de los profesionales y trabajadores de la comunidad.
- Mostramos a los niños y niñas gorritos y/o vinchas de algunos profesionales de la comunidad.

- Los niños y niñas colorean su gorrito preferido y se lo colocan en la cabeza, verbalizando el servicio que
brindan a la comunidad y las principales características de su profesión.
- Los niños y niñas juegan con un cuadro de doble entrada, relacionando las instituciones donde trabajan los
diferentes profesionales. Para esto utilizan una tapa de gaseosa.

- Todos los niños y niñas se comprometen a valorar la labor que realizan los profesionales de la comunidad
y cantamos juntos la siguiente canción con ayuda de pictogramas.
Preguntamos: ¿A dónde pueden ir los animalitos cuando están enfermos? ¿Los médicos de los hospitales
pueden atender a los animalitos? ¿Por qué? ¿Dónde estudiaron as personas para ser profesionales?

VERBALIZACION:
- Dialogamos sobre sus aciertos, dificultades y también como mejorarlas.
- Preguntamos: ¿Cómo resolvimos el problema?,¿Qué pasos siguieron?, ¿cómo han realizado los juegos?
¿Quién estaba cerca de ti?, ¿Quién estaba lejos de ti?

“ELABORAMOS UNA CARTA A NUESTRA

PERSONA FAVORITA”
FECHA: 22 DE NOVIEMBRE

DOCENTE:
 Competencias /
Desempeños Evidencia
capacidades

CREA PROYECTOS DESDE 5 AÑOS:  Elaboran una carta a su

LOS LENGUAJES  Representa ideas acerca de sus persona favorita.
ARTISTICOS vivencias personales y del
contexto en el que se
 Explora y desenvuelve usando diferentes
experimenta los lenguajes Artísticos (el dibujo,
lenguajes del arte la pintura, la danza o el
 Aplica procesos movimiento, el teatro, la
creativos. música, los títeres,
 Socializa sus etc.)
procesos y 4 AÑOS:
proyectos.  Representa ideas acerca de sus
vivencias personales usando
diferentes lenguajes artísticos
(el dibujo, la pintura, la danza o
el movimiento el teatro, la Criterios de evaluación
música, los títeres, etc.)
3 AÑOS:  Explora diversos
 Representa sus ideas acerca de materiales y utilizando
sus vivencias personales usando su creatividad e
diferentes lenguajes artísticos el imaginación elaboran
dibujo, la pintura, la danza o el una carta a su persona
movimiento, el teatro, la favorita.
música, los títeres, etc.).

ASAMBLEA
Nos reunimos en asamblea, en media luna, recordamos los acuerdos que debemos cumplir para la
realización del taller.
MOTIVACION:
Ayudar a los participantes a expresar y reconocer sus sentimientos de cariño, gratitud o admiración hacia
una persona significativa en su vida, usando la escritura o dibujo como medio para plasmar emociones de
esta forma.

Comienza hablando brevemente sobre la importancia de expresar afecto y gratitud a quienes son
significativos en nuestra vida.
Pregunta a los participantes:

 "¿Quién es esa persona favorita?"

 "¿Por qué crees que es tu persona favorita?
 Invítalos a que piensen en los momentos que han compartido con esa persona y en lo que hace a
esa persona tan especial.

EXPLORACION DEL MATERIAL:

- Presentamos diversos materiales (hojas de colores, colores, plumones, etc.), ellos escogerán lo que
más les gusta para la elaboración de su carta.
- Pide a los participantes que cierren los ojos y se imaginen a su persona favorita. Que piensen en sus
mejores recuerdos juntos y en lo que esa persona representa en sus vidas.
 - Después de este breve ejercicio de visualización, pídeles que abran los ojos y piensen en algunas
ideas sobre lo que les gustaría decirle o dibujarle a esa persona.

EJECUCION:
- Deja que los participantes escriban o dibujen en silencio durante este tiempo. Puedes poner música
suave de fondo si consideras que puede ayudar a concentrarte.
- Anímalos a que escriban o dibujen desde el corazón.

- Invita a aquellos que se sienten a comentarnos su carta en voz alta, o a compartir algún sentimiento o
pensamiento.
- Finaliza recordándoles que escribir, dibujar y expresar nuestros sentimientos es una forma de cuidar
nuestras relaciones y fortalecer los lazos con las personas que queremos.

VERBALIZACION:
- ¿Qué aprendimos el día de hoy? ¿Cómo te sentiste? ¿Te gusto elaborar tu muñeco de la calma?
¿Cómo lo hiciste?