ACTIVIDAD 7

FICHERO TEMÁTICO

Nombre: Alexandra Plata Ramírez Grado / Grupo: 3ro E

EJEMPLO
Referencia Schmelkes, S. (2000). Calidad de la educación y gestión escolar, primer
bibliográfica curso nacional para directivos de educación primaria. Biblioteca Nacional de
Actualización Permanente. https://www.academia.edu/3048265/

p. 125
Recordemos que la gestión escolar empezó́ a vincularse a la calidad de la educación cuando se
comenzó́ a cuestionar los resultados obtenidos en la investigación educativa, entre los años
cincuenta y ochenta, relativos al influjo prácticamente determinista que ejercen las condiciones
socioeconómicas y culturales externas en el aprendizaje de los alumnos.

p.128
Eficacia de la educación. Este segundo componente del concepto de calidad de la educación se
define como la capacidad de un sistema educativo básico para lograr los objetivos (relevantes) con
la totalidad de los alumnos que teóricamente deben cursar el nivel, y en el tiempo previsto para
ello. Como puede observarse, este concepto incluye: cobertura, permanencia, promoción y
aprendizaje real.

p. 134
Si lo que buscamos es que estas escuelas dejen de ser excepcionales y se conviertan en norma,
es necesario establecer una política educativa vigorosa, innovadora, cálida, cercana a la escuela,
evaluadora, que pida cuentas pero que brinde apoyos. Como adelantamos al principio, para que la
gestión escolar se vincule con la calidad educativa se requiere un sistema educativo que modifique
cualitativamente sus for- más tradicionales de relacionarse con la escuela y comience a servirla.

Documento 1 - Libro
Ref Maldonado Bode. S.(2016). Aprendizaje de la lectoescritura. Misión Guatemala.
eren https://www.google.com/url?q=http://www.usaidlea.org/images/APRENDIZAJE_DE_LA_LE
cia CTOESCRITURA.pdf&sa=U&sqi=2&ved=2ahUKEwilvZmnwLCCAxXKKkQIHRCNAW8QFno
bibli ECBAQAQ&usg=AOvVaw1Ap5nCVF2oYVcwZ4idC3YI
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P. 9
¿Qué significa leer y escribir?

Vivimos inmersos en un mundo de información; constantemente se publican libros, revistas,

periódicos y otra variedad de documentos en versiones impresas y electrónicas. Con tanto
material disponible, necesitamos saber leer; escribir y utilizar apropiadamente la información.
Cuando lo logramos tenemos la oportunidad de aprender más y desarrollarnos mejor como
personas y como sociedad.
P. 17

2. Etapas en el aprendizaje de la lectoescritura

El aprendizaje de la lectoescritura incluye tres etapas diferentes: emergente, inicial y establecida.

Se inicia desde muy temprano, primero con el lenguaje oral y se va incrementando conforme los
niños son expuestos a diferentes experiencias de lectoescritura en contextos escolares y no
escolares. La lectura se adquiere mediante el dominio de los sonidos, letras y vocabulario, para
lograr fluidez y comprensión lectora. Posteriormente, se avanza a la lectura silenciosa, se
incrementa el vocabulario y se fortalecen las destrezas de comprensión.

Para favorecer el aprendizaje de la lectoescritura es importante que los adultos les lean a los niños
desde los primeros años de vida, y les den la oportunidad de jugar con materiales escritos y hacer
trazos con diferentes materiales y superficies. Luego, es importante implementar metodologías y
estrategias específicas para cada etapa del proceso, para lograr que todos se conviertan en
lectores y escritores independientes; además que utilicen la lectura para aprender y recrearse.

Documento 2 - Libro
Referencia Salcedo Romero, W J. (2017). Estrategias pedagógicas para mejorar la lecto –
bibliográfic escritura en los niños y niñas de los grados tercero y cuarto del
a centro educativo el limón del municipio de San Benito abad, en el departamento de
sucre. Universidad Santo Tomás.
https://repository.usta.edu.co/bitstream/handle/11634/10100/salcedowilmar2017.pdf?
sequ

P. 8
Lecto – escritura, al mismo tiempo que mejoraría su proceso formativo
de manera integrar, ya que si mejoramos los procesos de lectura y
escritura e los educandos lográramos mejores resultados académicos y
formativos.
P. 19
La lecto-escritura es fundamental para el progreso de la humanidad, de ahí que
ocupa un lugar destacado entre las actividades escolares encaminadas al
perfeccionamiento de nuestro idioma español. Es por eso que como docentes
debemos incentivar día a día a los estudiantes para que desarrollen
ampliamente el hábito por la lectura y a través de ejercicios teórico-prácticos
mejorar los procesos de escritura. Veamos algunas consideraciones teóricas
inherentes y en torno a estos aspectos esenciales en el proceso de formación
de los educandos y que son temas fundamentales de este proceso
investigativo.

Documento 3 - Artículos de revistas o ponencias en congresos

Referencia Caballeros Ruiz, M Z. y Gálvez Sobral, J A. (2014). El aprendizaje de la
bibliográfica lectura y escritura en los primeros años de escolaridad: experiencias
exitosas de Guatemala. Revista Interamericana de Psicología/Interamerican
 Journal of Psychology (IJP), 48, No. 2, pp 212-222.
https://www.redalyc.org/pdf/284/28437146008.pdf

P. 215
Habilidades que un niño necesita para saber leer bien. En el año 2000 el Panel Nacional de
Lectura, (National Reading Panel – NRP-) publicó un reporte que identifica cuatro habilidades
clave
para saber leer. La primera es la conciencia fonológica y se refiere a que los fonemas son las
unidades más pequeñas que componen el lenguaje hablado y son representados en letras en el
lenguaje escrito. La enseñanza de la consciencia fonológica se enfoca en que los niños sepan
manejar los fonemas en las sílabas y las palabras habladas. Enseñar consciencia fonológica
mejora la lectura y contribuye a acrecentar la capacidad de deletrear. La conciencia fonológica
debe ser parte de la enseñanza de la lectura en el aula y debe completarse con otros elementos
más.

P. 213

La Lectura: una habilidad prioritaria para la vida de acuerdo con Linan-Thompson (2012),
investigaciones realizadas en los últimos años han aportado enormes adelantos en la comprensión
del tema y han abierto importantes retos para futuras investigaciones; la práctica de la enseñanza
en el aula; la promoción del aprendizaje y su evaluación; y las decisiones de las políticas
educativas relativas al tema. Por otra parte, el concepto de alfabetismo como lo explican Rebello,
Fuligni, & Brooks-Gunn (2006) es una noción amplia que incluye a la lectura y la escritura así
como otras habilidades analíticas. Se incluyen habilidades multidimensionales y complejas en un
proceso de desarrollo continuo, que no necesariamente está atado a la edad cronológica o al
ingreso a la escuela sino al punto cuando las habilidades son plenamente adquiridas.

Documento 4 - Artículos de revistas o ponencias en congresos

Referencia Trimino, B. y Zayas Quesada, Y. (2016). Estrategia didáctica para el
bibliográfica fomento de la lectura en las clases, vol. 16, núm. 55, pp. 54-62.
https://www.redalyc.org/journal/4757/475753050015/html/

P. 54

La lectura es uno de los procesos intelectuales básicos para facilitar el aprendizaje, por lo cual los
planes y programas de estudios de las diferentes enseñanzas incluyen su fomento como uno de
sus objetivos esenciales. El diagnóstico actualizado de los docentes que laboran en los primeros
años de las carreras pedagógicas de la Facultad de Educación, en la Universidad de Guantánamo,
evidencia que poseen importantes debilidades didácticas en cuanto al cumplimiento de este
objetivo, lo cual repercute negativamente en los niveles de comprensión lectora de los estudiantes.
En este artículo se propone una estrategia didáctica para el fomento de la lectura en las clases.
P. 56
La lectura entendida de esta forma se caracteriza por su esencia personal y carácter subjetivo,
pero demanda del ejemplo, el acompañamiento y la ayuda de toda la comunidad educativa escolar
para fomentar su desarrollo, ya que el interés por la lectura no se inicia con la escolarización, sino
que puede desarrollarse desde mucho antes en dependencia del entorno familiar y comunitario en
que la persona se desarrolle.

Por lo que los docentes, junto a las familias y otros actores sociales, deben fomentar la lectura en
los estudiantes. Este proceso constituye un bien intangible que cada vez es más reconocido por
las distintas teorías educativas.

Sin embargo, desde el punto de vista práctico, es conocido que el proceso de leer un texto no
significa que de forma inmediata se comprenderá. De ahí la necesidad de realizar diferentes
estrategias didácticas que generen motivos, intereses y conocimientos en los estudiantes para
introducirlos en el apasionante mundo de la literatura.
Algunas de las causas que afectan el fomento de la lectura en las clases
El diseño de la estrategia didáctica para fomentar la lectura planteó la necesidad a los autores de
realizar entrevistas a docentes y estudiantes de primer año de las diferentes carreras pedagógicas
de la Facultad de Educación en la Universidad de Guantánamo, con el objetivo de identificar
algunas de las causas que están afectando el cumplimiento de este importante objetivo.

Documento 5 - Artículos de revistas o ponencias en congresos

Referencia Zambrano Solórzano, K. B., y Hipatia Alexandra, M. I. (2023). Estrategia
bibliográfica didáctica para el desarrollo de la lectoescritura en niños de preparatoria de
5 a 6 años. MQRInvestigar, 7(2), 148–167.
https://www.investigarmqr.com/ojs/index.php/mqr/article/view/332

P. 148
La lectoescritura y su dependencia con el desarrollo en el aprendizaje, ha sido un tema de interés
en los últimos años, especialmente en los niveles de educación inicial, puesto que es de mucha
importancia que desde la temprana edad se desarrollen procesos de la lectoescritura para de esta
manera capacitar a las nuevas generaciones, a fin de formar estudiantes críticos, propositivos y
reflexivos. Es por tal razón que la presente investigación se realizó con el objetivo aplicar
estrategias didácticas para el desarrollo de la lectoescritura en niños de preparatoria de 5 a 6 años
de la Unidad Educativa Andrés Bello, guiando a cada niño que presente un bajo rendimiento
académico, ya que como docentes en este proceso es de suma importancia la manera de cómo
llegar a ellos y la forma de impartir sus clases.

P. 150
Es por tal razón que la presente investigación se realizó con el objetivo aplicar estrategias
didácticas para el desarrollo de la lectoescritura en niños de preparatoria de 5 a 6 años de la
Unidad Educativa Andrés Bello, guiando a cada niño que presente un bajo rendimiento académico,
ya que como docentes en este proceso es de suma importancia la manera de cómo llegar a ellos y
la forma de impartir sus clases. A través de la metodología realizada mediante el enfoque
cuantitativo se logró extraer la información de los datos realizados mediante una encuesta
aplicada a los padres de familia, de la misma forma se trabajó mediante el enfoque cualitativo, que
permitió conocer y describir la situación actual de los niños aplicando una ficha de observación y
una entrevista a los docentes de preparatoria, obteniendo un diagnóstico de la realidad estudiada
a cada uno de ellos. Como resultado de las tres estrategias didácticas las cuales fueron adaptadas
a los niños de preparatoria de 5 a 6 años de edad, permitió ver avances significativos en los
procesos de desarrollo de lectoescritura de los niños de mencionada institución.

Documento 6 - Proyectos de tesis

Referencia Alcívar Lima, D A. (2013). La lecto-escritura y su incidencia en el rendimiento
bibliográfica escolar de los estudiantes del quinto grado del centro de educación básica
“pedro bouguer” de la parroquia yaruquí, cantón quito, provincia de
pichincha. [ Tesis, universidad técnica de Ambato facultad de ciencias
humanas y de la educación].
https://repositorio.uta.edu.ec/bitstream/123456789/5815/1/TESIS
%20LECTO-ESCRITURA.pdf

P.3 C1.
Los educadores, toman como un hecho la idea de que la habilidad de leer y escribir empieza con
la escolarización. Sin embargo, estudios realizados demuestran que el proceso de aprender a leer
y escribir empieza en la casa, antes de que los niños vayan a la escuela. En este sentido, el
educador debe direccionar la práctica de la lecto-escritura que se desarrolla en los hogares y
pueden
incorporar en sus prácticas de enseñar lo que sus estudiantes ya conocen. “Para la lectoescritura
se necesita tener afianzadas una serie de habilidades y destrezas, que se consigue cuando el niño
vive experiencias multidisciplinares a través del movimiento, que le permita madurar las funciones
de la mente y organizar sus percepciones, lo cual engendra aprendizajes”
P.4 C1.
lecto-escritura, por cuanto son los principales fundamentos para llegar al
conocimiento y mejorar la expresión oral. En el Ecuador se ha observado el poco interés en el
desarrollo de la expresión oral de los niños y las niñas, sin embargo, la lectura y escritura son las
principales herramientas para llegar al conocimiento y al aprendizaje. “Verdad que se puede vivir
sin saber leer y escribir. También es verdad que se puede vivir leyendo y escribiendo
incorrectamente, sin embargo, no hay que olvidar que la lengua es el instrumento que los hombres
necesitamos para
comunicarnos y, para una persona que forman parte de una comunidad lingüística. Andrés Bello
señalaba que las artes de leer y escribir son como los cimientos en que descansa todo el edificio
de la literatura y de las ciencias” (Fuerte 1996)
La mayoría de estudiantes denotan deficiencias en la lecto-escritura lo cual acarrea problemas en
la comprensión de textos y en el arte de comunicarse. Pero este aprendizaje va enseñándose en
cada grado de educación básica y cada vez aumenta el grado de complejidad lectora y si no se
corrige a tiempo esto va ser un problema en todo su periodo escolar.

Documento 7 - Proyectos de tesis

Ref Cruz Martínez, J C. (2019). Estrategias didácticas para favorecer la lectoescritura: una
ere alumna con dificultades de aprendizaje. [Tesis de investigación, centro regional de educación
nci normal]. https://crenamina.edu.mx/archivos%20pagina%20wordpress/estado%20del%20arte
a %20institucional/generacion%2020152019/Tesis%20de%20Investigaci%C3%B3n/
bibl ESTRATEGIAS%20DID%C3%81CTICAS%20PARA%20FAVORECER%20LA
iogr %20LECTOESCRITURA%20A%20UNA%20ALUMNA%20CON%20DIFICULTADES%20DE
áfic %20APRENDIZAJE.pdf
a

P.9 C1.
La lectoescritura es el proceso esencial para el ser humano que consiste en la apropiación de la
lectura y escritura, es decir leer es usar la capacidad para comprender un texto y la escritura es
asumir la competencia de escribir un texto en el que los niños y niñas puedan comunicar sus
ideas, sentimientos y vivencias. Para que el alumno logre este proceso es importante fomentar la
lectura y escritura en los primeros grados de educación básica donde recae la responsabilidad de
desarrollar en los párvulos las habilidades, destrezas y competencias, que lo ayudaran a penetrar
en una sociedad, ir más allá del horizonte del conocimiento, porque no solo se considera como un
eje del proceso escolar, de apropiación, además de ser un conocimiento inicial, es un instrumento
de aprendizaje para los demás conocimientos. El proceso de aprender a leer y escribir es
complejo, en algunos niños se les dificultan desarrollar estas habilidades más que otros. Día a día
se trabaja con la lectura y la escritura, en cada uno de los diferentes ámbitos de la vida escolar,
social, familiar y contextual, sin embargo, esta actividad en ocasiones resulta ser compleja para las
personas que presentan dificultad en leer y escribir.

Documento 8 - Páginas en internet (artículos periodísticos, documentales, videos, foros)

Referencia Anaya Meneses, M E. (02 julio, 2018). Estrategias para Desarrollar y
bibliográfica Afianzar la Lectoescritura en los niños.
https://lablog.boxlight.com/estrategias-para-desarrollar-y-afianzar-la-
lectoescritura-en-los-ninios

A continuación, comparto algunas estrategias para desarrollar y reforzar los niveles anteriormente
mencionados.

Nivel pre silábico

Se sugiere hacer uso del alfabeto móvil, recortar letras en periódicos, revistas, libros viejos u otros
materiales textuales que pueden ser útiles.
o Pedirle al niño que le cuente al adulto lo que ha querido escribir.
o Formar frases con letras móviles.
o Leer juntos el libro favorito del niño.
o Dar palmadas por cada palabra mencionada y representarlas gráficamente: una rayita por
cada palmada, etc.
o Loterías de asociación palabra-imagen (se pueden armar con cartulina).
o Buscar palabras en revistas, libros, etc.
o Jugar al “veo-veo”, ejemplo: Veo, veo, una cosa que empieza con “LO”, se puede ir
escribiendo la palabra en un pizarrón, en una cartulina, etc.
Nivel silábico
Se sugiere apoyo en el trabajo relacionado con el alfabeto móvil, sílabas móviles, recortes de
sílabas en materiales textuales tales como revistas, periódicos, libros viejos, etc.
o Construir palabras sobre pizarritas individuales u hojas sueltas, también pueden ser
palabras.
o Escribir palabras que empiecen igual sobre hojas de colores, cartulinas, etc.
o Resolver sopa de letras.
o Construir palabras a partir de la inicial.
o Armar palabras con letras recortadas.
Nivel silábico alfabético
Se sugiere trabajar con las sílabas móviles, además de hacer uso en menor escala del alfabeto
móvil con la intención de fortalecer sus relaciones sonoro – convencionales y sonoro – gráficas,
formación de palabras a través de recortes de sílabas en materiales textuales, tales como libros
viejos, revistas, periódicos y todos aquellos materiales que contengan textos y que puedan apoyar
esta actividad, también se sugiere la copia de textos con el propósito de la asimilación de la
escritura correcta y completa de palabras convencionales, dictado de oraciones cortas, medias y
largas.
 o Completar la palabra según la imagen, por ejemplo; pes… (cado).
o Buscar palabras escondidas en otra, ejemplo; rinoceronte, (cero).
o Escribir sinónimos y antónimos: “lo contrario”, “lo mismo”.
o Producción libre de textos: cuentos, anécdotas, cartas.
o Transformar oraciones afirmativas en negativas.
o Transformar palabras y oraciones en singular a plural.
o Transformar palabreas buscando su diminutivo

Documento 9 - Páginas en internet (artículos periodísticos, documentales, videos, foros)

Referencia Con Mami. (29 de septiembre del 2018). 10 estrategias lúdicas para la
bibliográfica lectoescritura. [Archivo de video]. https://youtu.be/yV5jgpCazRc?
si=gyh9rMrnHRS5emwc

- Material didáctico para mejorar la lectoescritura es lo niños y niñas de una manera más
divertida y fácil.

Documento 10 - documento en inglés (libro, revista científica o investigación)

Referencia Zapata Farfán, K. y Cabrera Cabrera, X. ( 2020). Estrategia didáctica
bibliográfica utilizando los tics para mejorar habilidades de lectoescritura en estudiantes
de la I.E. 11185-Úcupe. Revista Científica Epistemia. 2708-9010, Vol. 4,
Nº.1
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=8140493

The importance of this research work is based on effectively improving students' appropriate use of
social networks, especially communication and information technologies, which is why we have set
ourselves the objective of developing a didactic strategy. . of ICT in the teaching-learning process
of literacy to develop language and written communication skills in third grade students of the
secondary level of the Educational Institution N 11185- Úcupe, since the challenge of using
information technologies and communication promote in students various tools and knowledge
necessary in the study of ICT using a methodology supported by the theoretical and epistemic
foundation of the process of the teacher's pedagogical practice and its dynamics, through a study
by different authors who characterize, the proposal is aimed at improving language and written
communication skills in third grade students at the secondary level, having used Cronbach's Alpha
coefficient to process the results.