MINISTERIO DE EDUCACIÓN

INSTITUCIÓN EDUCATIVA
“FRANCISCO IZQUIERDO RÍOS”
MORALES – SAN MARTÍN

TITULO DE LA UNIDAD: ““Promovemos la igualdad de género y habilidades para la

convivencia pacífica".”
I. DATOS INFORMATIVOS

I.1. INSTITUCIÓN EDUCATOTIVA : Francisco Izquierdo Ríos

I.2. AREA : Ingles.
I.3. DIRECTOR : Carlos Enrique Suarez Vela.
I.1. SUBDIRECTOR : William Hernán Vásquez Ágreda.
: Richard Harold Guerra Hidalgo
I.2. DOCENTE : Deisy Milagros Llanos Angeles.
: Carlos Alberto Baltazar Espetia
I.3. GRADO Y SECCIONES : Segundo “A, B, C, D, E ”
I.4. N° DE HORAS SEMANALES : 03 horas
I.5. TURNO : Tarde

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Descripción de la situación: En la escuela secundaria, se ha detectado un aumento en los conflictos entre los
estudiantes, lo que ha afectado la convivencia escolar. Los alumnos se sienten incómodos y no logran trabajar
juntos de manera armoniosa. Como docente, te enfrentas al reto de promover una buena convivencia escolar y
fomentar valores como el respeto, la tolerancia y la empatía entre los estudiantes.
Preguntas desafío:

1) ¿Cómo podemos promover la buena convivencia escolar entre los estudiantes de Segundo?
2) ¿Qué estrategias podemos implementar para resolver los conflictos de manera pacífica y constructiva?
3) ¿Cómo podemos fomentar el respeto y la tolerancia en el aula y en la escuela en general?
4) ¿Qué acciones podemos llevar a cabo para crear un ambiente escolar seguro y acogedor para todos los
estudiantes?
5) ¿Cómo podemos trabajar juntos para mejorar la convivencia escolar en nuestra escuela?

V.FUNDAMENTACION DE LA UNIDAD (de la situación significativa)

La presente unidad busca que los estudiantes reconozcan las razones de sus emociones y comportamientos,
a través del análisis de información y actividades lúdicas los estudiantes aplicarán estrategias para
autorregular sus emociones, reflexionando sobre la importancia de propiciar una convivencia armoniosa en el
aula desde el respeto y valoración de la diversidad cultural, basado en un trato equitativo y respetuoso entre
todos los estudiantes.

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA CAPACIDADES CRITERIOS DE EVALUACION

S
Escribe Reflexiona y evalúa la forma,  Escribe un ensayo personal que describa quién es y
diversos tipos el contenido y el contexto del qué le gusta hacer, utilizando expresiones y vocabulario
de textos inglés texto escrito. variado en inglés, redacta una biografía corta sobre una
como lengua Adecúa el texto a la situación persona famosa de su elección, incluyendo información
extranjera. comunicativa relevante sobre su vida y logros y elabora un perfil de
Organiza y desarrolla las un personaje ficticio, detallando sus características
ideas de forma coherente y físicas, personales y su historia de vida.
cohesionada
Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
Se comunica Utiliza recursos no verbales y  Recupera información explícita y relevante
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oralmente en paraverbales de forma seleccionando datos específicos en los textos orales

inglés como estratégica. que escucha en inglés, con vocabulario cotidiano y
lengua Reflexiona y evalúa la forma, pertinente.
extranjera. el contenido y el contexto del  Reconoce el propósito comunicativo apoyándose en el
texto oral. contexto. Integra la información cuando es dicha en
Organiza y desarrolla las distintos momentos.,
ideas de forma coherente y  Opina en inglés como hablante y oyente sobre el
cohesionada. contenido y el propósito comunicativo del texto oral, y
sobre las intenciones de los interlocutores a partir de su
experiencia y el contexto en el que se desenvuelve.
Lee diversos Infiere e interpreta información  Lee y comprende textos en inglés relacionados con los
tipos de textos del texto. recursos naturales, identificando información clave y
en inglés como Obtiene información del texto detalles relevantes.
lengua escrito.  Identifica y analiza la importancia de los recursos
extranjera Reflexiona y evalúa la forma, naturales en la vida diaria y en el medio ambiente,
el contenido y el contexto del utilizando vocabulario específico relacionado con el
texto escrito. tema.
 Selecciona y compara diferentes tipos de recursos
naturales, explicando sus características, usos y
posibles impactos en el entorno.
COMP. TRANSVERSALES CAPACIDADES
Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma aprendizaje.
Define metas de aprendizaje.

IV. PRODUCTO DE APRENDIZAJE:

Elabora una línea de tiempo con las habilidades adquiridas durante su vida.

V. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE TRANSVERSAL ACCIONES O ACTITUDES

Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones
y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas,
Enfoque Ambiental
así como de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que
todos dependemos
Enfoque Orientación al bien Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para
común. apoyar y comprender sus circunstancias.

VI. SECUENCIA DE LAS SESIONES 4 semanas (12horas)

Sesión 1: 3horas) Sesión 2: (3 horas)
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Reading about past events Writing my diary

Criterio de evaluación: Criterio de evaluación:
Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en Competencia: Escribe diversos tipos de textos en inglés
inglés como lengua extranjera como lengua extranjera
- Identifica información en inglés en los textos leídos - Utiliza en su descripción la estructura gramatical
con los que puede construir su propio texto. adecuada y pertinente.
- Responde las actividades determinadas en la sesión - Revisa si su descripción cumple con las estructuras
de clase, identificando información general y gramaticales.
especifica - Incluye a su texto imágenes que hagan más
Producto de aprendizaje comprensible el mensaje de su descripción.
Leen y responden las actividades sobre outdoor and Producto de aprendizaje
indoor activities Escriben un “Diario” empleando el vocabulario y la
Descripción de la sesión: gramática correspondiente a la actividad
En esta sesión de aprendizaje los estudiantes conocen Descripción de la sesión:
el nuevo vocabulario de la unidad outdoor and indoor En esta sesión de aprendizaje los estudiantes escriben
activities y la presentación de la gramática a trabajar un texto “My diary” en la cual emplean el vocabulario
“Simple past: was / were” aprendido y la gramática correspondiente “Simple
past: was / were – wasn´t /weren´t”
Sesión 3: (3horas) Sesión 4: (3 horas )
Timeline about my past abilities Talking about my Timeline
Criterio de evaluación: Criterio de evaluación:
Competencia: Escribe diversos tipos de textos en Competencia Se comunica en inglés como lengua
inglés como lengua extranjera extranjera
Utiliza en su descripción la estructura gramatical - Identifica información básica en inglés en un texto oral.
adecuada y pertinente. - Integra información sobre las habilidades adquiridas
Revisa si su descripción cumple con las estructuras en su línea de tiempo al realizar su presentación.
gramaticales. - Ajusta el volumen de voz y la entonación con
Incluye a su texto imágenes que hagan más pronunciación adecuada
comprensible el mensaje de su descripción. Propósito de aprendizaje
Propósito de aprendizaje En esta sesión, los alumnos realizan la presentación oral
En esta sesión, los alumnos realizan una línea de de su línea de tiempo realizan una línea de tiempo usando
tiempo usando el vocabulario “past abilities”. el vocabulario “past abilities”.
Descripción de la sesión Descripción de la sesión
Los estudiantes elaboran una lista de habilidades Los estudiantes realizan una presentación oral, explicando
obtenidas o no a lo largo de su vida para ello las habilidades obtenidas a través de los años, para ello
emplearan el Modal Could/Couldn´t. Organizar la se apoyarán de la línea de tiempo trabajada en la sesión
información y establecerlo en una línea de tiempo anterior, deberán emplear el vocabulario aprendido y la
empleando imágenes para este producto. gramática correspondiente Modal Could/Couldn´t

VII. ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE /COMPETENCIAS/CAPACIDADES/ CRITERIOS DE EVALUACIÓN /

PRODUCTOS E INSTRUMENTOS:

COMPETENCIA: SE COMUNICA ORALMENTE EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA.

ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE VI:
Se comunica oralmente mediante diversos textos en inglés. Infiere el tema, propósitos, hechos y conclusiones a partir información
explicita e interpreta la intención del interlocutor. Se expresa adecuando el texto a situaciones comunicativas cotidianas usando
pronunciación y entonación adecuada; organiza y desarrolla ideas en torno a un tema central haciendo uso de algunos conectores
coordinados y subordinados incluyendo vocabularios cotidianos y construcciones gramaticales determinadas y pertinentes. Utiliza
recursos no verbales y paraverbales para dar énfasis a su texto. Opina sobre lo escuchando haciendo uso de sus conocimientos del
tema. En un intercambio, participa formulando y respondiendo preguntas sobre actividades diarias, eventos pasados y temas de interés
personal.
COMPETENCIA: LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE VI:
Lee críticamente diversos tipos de textos en inglés que presentan estructuras simples y algunos elementos complejos con vocabulario
cotidiano. cotidiano. Obtiene información e integra datos que e Obtiene información e integra datos que están en están en distintas
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partes del texto. Realiza inferencias locales partir de información Realiza inferencias locales partir de información explícita e implícita e
interpreta el texto seleccionando información relevante y complementaria. Reflexiona sobre aspectos variados del texto evaluando el uso
del lenguaje y la intención de los recursos textuales más comunes a partir de su conocimiento y experiencia.
COMPETENCIA: ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE VI:
Escribe diversos tipos de textos de mediana extensión en inglés. Adecua su texto al destinatario, propósito y registro a partir de su
experiencia previa y fuentes de información básica. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema central y los estructura en uno o
dos párrafos. Relaciona sus ideas a través del uso de algunos recursos cohesivos con vocabularios cotidiano y pertinente y
construcciones gramaticales simples y de mediana complejidad. Utiliza recursos ortográficos que permiten claridad en sus textos.
Reflexiona sobre el contenido del texto y evalúa el uso de algunos recursos formales.

COMPETENCIAS CAPACIDADES CRITERIOS DE EVALUACION PRODUCTO DE INSTRUMENTOS

ACTUACION DE
COMPLEJA EVALUACIÓN

Reflexiona y evalúa la forma, Recupera información explícita y

el contenido y el contexto del relevante seleccionando datos
texto escrito. específicos en los textos orales
COMP. Se Adecúa el texto a la situación que escucha en inglés, con
comunica comunicativa vocabulario cotidiano y pertinente.
oralmente en Organiza y desarrolla las Reconoce el propósito
inglés como ideas de forma coherente y comunicativo apoyándose en el
lengua cohesionada contexto. Integra la información
extranjera. Utiliza convenciones del cuando es dicha en distintos
lenguaje escrito de forma momentos.
pertinente Opina en inglés como hablante y Elabora una
oyente sobre el contenido y el línea de tiempo Rubrica
propósito comunicativo del texto con las
oral, y sobre las intenciones de habilidades
los interlocutores a partir de su adquiridas
experiencia y el contexto en el durante su vida.
que se desenvuelve.
Lee y comprende textos en inglés
COMP. Lee Infiere e interpreta relacionados con los recursos
diversos tipos información del texto. naturales, identificando
de textos en Obtiene información del texto información clave y detalles
escrito. relevantes.
inglés como
Reflexiona y evalúa la forma, Identifica y analiza la importancia
lengua el contenido y el contexto del de los recursos naturales en la
extranjera texto escrito. vida diaria y en el medio
ambiente, utilizando vocabulario
específico relacionado con el
tema.
Selecciona y compara diferentes
tipos de recursos naturales,
explicando sus características,
usos y posibles impactos en el
entorno.
COMP. Escribe Reflexiona y evalúa la forma, Escribe un ensayo personal que
diversos tipos el contenido y el contexto del describa quién es y qué le gusta
de textos inglés texto escrito. hacer, utilizando expresiones y
como lengua Adecúa el texto a la situación vocabulario variado en inglés,
comunicativa redacta una biografía corta sobre
extranjera Organiza y desarrolla las una persona famosa de su
ideas de forma coherente y elección, incluyendo información
cohesionada relevante sobre su vida y logros y
Utiliza convenciones del elabora un perfil de un personaje
lenguaje escrito de forma ficticio, detallando sus
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pertinente características físicas, personales

y su historia de vida.

VIII.- MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD/PROYECTO:

 Pizarrón o pantalla para proyectar.

 Marcadores y borradores.
 Hojas blancas y colores para realizar el póster.
 Tarjetas con vocabulario en inglés.
 Grabaciones de situaciones escolares en inglés para la comprensión auditiva.
 Espacio para realizar el debate grupal.

Morales, 15 de abril 2024

_______________________________________
Docente: Carlos Alberto Baltazar Espetia
Ingles

RÚBRICA
Nombre del estudiante: ___________________________

CAPACIDAD EN INICIO EN PROCESO LOGRO LOGRO

CRITERIO ESPERADO DESTACADO

Reconoce el Reconoce el Reconoce el propósito Reconoce el Reconoce el

propósito propósito comunicativo propósito propósito
comunicativo comunicativo apoyándose en el comunicativo comunicativo
apoyándose en el apoyándose en el contexto. Integra la apoyándose en el apoyándose en el
contexto. Integra contexto al elaborar información cuando es contexto. Integra la contexto. Integra la
la información una infografía sobre dicha en distintos información cuando información cuando
cuando es dicha la buena momentos al elaborar es dicha en distintos es dicha en
en distintos convivencia escolar una infografía sobre la momentos al elaborar distintos momentos
momentos al o el cuidado del buena convivencia una infografía sobre al elaborar una
elaborar una medio Ambiente, en escolar o el cuidado del la buena convivencia infografía sobre la
infografía sobre un 50% medio Ambiente; en un escolar o el cuidado buena convivencia
la buena 70% del medio Ambiente; escolar o el cuidado
convivencia en un 90% del medio
escolar o el Ambiente, de
cuidado del manera creativa y
medio Ambiente. critica.
Organiza la Organiza la Organiza la información Organiza la Organiza la
información de información de de manera coherente y información de información de
manera coherente manera coherente y estructurada, utilizando manera coherente y manera coherente y
y estructurada, estructurada, conectores adecuados estructurada, estructurada,
utilizando utilizando para enlazar ideas y utilizando conectores utilizando
conectores conectores utiliza correctamente el adecuados para conectores
adecuados para adecuados para tiempo verbal enlazar ideas y utiliza adecuados para
enlazar ideas y enlazar ideas y adecuado al tipo de correctamente el enlazar ideas y
utiliza utiliza texto y demuestra un tiempo verbal utiliza
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correctamente el correctamente el buen uso de la adecuado al tipo de correctamente el

tiempo verbal tiempo verbal gramática y la texto y demuestra un tiempo verbal
adecuado al tipo adecuado al tipo de ortografía en sus buen uso de la adecuado al tipo de
de texto y texto de la escritos de la gramática y la texto y demuestra
demuestra un infografía; en un infografía; en un 70%. ortografía en sus un buen uso de la
buen uso de la 50%. escritos de la gramática y la
gramática y la infografía; en un 90% ortografía en sus
ortografía en sus escritos de la
escritos de la infografía, de
infografía. manera creativa y
critica.