INSTITUCIÓN EDUCATIVA CUARTO GRADO

MANUEL ANTONIO MESONES MURO

FERREÑAFE UNIDAD 7 SESIÓN 8

MATEMÁTICA

I. DATOS INFORMATIVOS:
 Institución Educativa : Manuel Antonio Mesones Muro.
 Lugar : Ferreñafe.
 Grado y sección| : 4° grado “D”
 Profesor (a) : Alberto Gines Barrera.
 Practicante : Henry Daniel Ascencio Falla.
 Duración : 90 minutos.
 Fecha : Martes, 14 de Noviembre del 2023.

TITULO DE LA SESIÓN Construimos cuadriláteros con el tangram.

PROPÓSITO Identificar cuadriláteros según sus características de sus lados y sus
ángulos.
MATERIALES O Tangram, carteles, ficha de trabajo, presentación, vídeo.
RECURSOS A UTILIZAR

APRENDIZAJES ESPERADOS:
AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
MATEM. Resuelve  Modela objetos con  Establece relaciones entre las
problemas de formas geométricas y características de objetos
forma, sus transformaciones. reales o imaginarios, los
movimiento y  Comunica su asocia y representa con
localización comprensión sobre las formas bidimensionales
formas y relaciones (polígonos) y sus elementos y
geométricas. con sus medidas de longitud y
 Argumenta superficie; y con formas
afirmaciones sobre tridimensionales (cuerpos
relaciones redondos y compuestos), sus
geométricas. elementos y su capacidad.

SECUENCIA DIDACTICA DE LA SESION:

MOMENTOS ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS
 El docente inicia la sesión mostrando la imagen del tangram:

INICIO

 Luego pregunta:
¿Qué figura representa la imagen?, ¿Qué figuras la conforman?, ¿Cómo se llaman las
figuras que tienen cuatro lados en la imagen?, ¿Cuántos figuras de cuatro lados
tenemos?, ¿Con qué nombre se le conoce a esas figuras de cuatro piezas? ¿Se podrá
formar otras imágenes usando estas figuras? ¿Les gustaría formar imágenes con estas
figuras?
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 Se comunica el propósito de la sesión: Hoy podemos Identificar cuadriláteros según

sus características de sus lados y sus ángulos.
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Escuchar a las personas que están en uso de la palabra
 Levantar la mano para opinar.
FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA
 Invitamos a recortar el tangram de la hoja entregada
 Terminado el recortado de las piezas, se plantea la siguiente situación problemática:

Los estudiantes del 4º grado de

primaria están jugando a armar
figuras con su tangram de manera
libre. Al terminar de armar la
docente les pregunta: ¿Cuántos
cuadriláteros hay en las dos
figuras? ¿Qué lo diferencia de las
otras formas
PROCESO

 RESPONDEMOS
¿De quién se trata el problema?, ¿Qué es lo que están haciendo los estudiantes?,
¿Qué les pregunta la maestra?, ¿Sabes a qué se refiere?, ¿Qué nos pide en el
problema?

BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIA

 Se invita a los estudiantes qué en sus grupos planteen sus ideas y hallen la respuesta
al problema, para ello se les invita explorar guiándoles con las siguientes preguntas:
 ¿Cómo podríamos organizar los datos de este problema?
 ¿Qué es lo primero que deberíamos hallar? ¿Por qué?
 ¿Qué material nos podría ayudar para resolver la situación? ¿Por qué?
 Y un tiempo prudente para que creen formas y puedan identificar los
cuadriláteros que la conforman

 Con el tangram que tiene cada grupo y una hoja de papel bond para que en equipos
puedan dibujar sus creaciones y luego puedan identificar los cuadriláteros que hay en
ella.
 Se les apoya en la resolución haciendo las siguientes preguntas:
 Mostrando los triángulos de sus figuras, ¿Cómo se les llama a estas figuras?, ¿Por
qué saben que son figuras?, ¿Por qué saben que son triángulos?
 Indicando al cuadrado, ¿Y esto qué es?, ¿Cuántos lados tiene?, ¿Cuántos vértices?
 Indicando al paralelogramo, ¿Y esta figura como es?, ¿sabes cómo se llama?
 ¿Será lo mismo un cuadrado que un cuadrilátero?, ¿Cuál será la diferencia y/o
semejanza y/o semejanza?

SOCIALIZACIÓN DE LAS REPRESENTACIONES

 Se invita a los estudiantes a publicar sus respuestas a la pregunta, así como las
estrategias que utilizaron.
 Se da pase a que los estudiantes para que expliquen su estrategia, de tal manera que
cuestionen sus inquietudes acerca del resultado obtenido. obtenido.
 Las respuestas deben estar orientada a lo siguiente:
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ANALICEMOS:
Identificamos cuadriláteros
Paso 1: Analizamos las formas que lo conforman, identificando lo conocido.

Paso 2: Observamos las formas restantes y preguntamos: ¿Cuántos lados tienen?,

¿Cuántos vértices tienen?, ¿Cómo crees que se llamarán?

REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN
 Reflexionamos lo aprendido las siguientes preguntas:
 ¿Todos logramos reconocer los cuadriláteros que formaba nuestra creación?
 ¿Qué omitieron en su reconocimiento?, ¿Con qué figura lo vincularon?
 ¿Qué otra figura geométrica será un cuadrilátero?
 El tangram, ¿fue de gran apoyo?
 ¿En qué parte del aula observa formas cuadriláteras?

 Bajo sus ideas planteamos la siguiente idea fuerza:

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 Se entrega fichas para demostrar lo aprendido y se les propone trabajarlas.

 Se conversa con los estudiantes sobre cómo se sintieron en la sesión, realizando las
SALIDA preguntas:
 ¿Cuál fue el propósito de esta sesión?
 ¿Creen que lo lograron?
 ¿Qué dificultades tuvieron?
 ¿Cuándo lo pondrían en práctica?
 ¿En qué situaciones de la vida cotidiana pueden utilizar lo lizar lo aprendido?

EVALUACION:
FORMATIVA - Se llevará a cabo durante todo el desarrollo de la actividad para lo cual
consideraremos la participación de los estudiantes y una lista de cotejo.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
 https://www.studocu.com/pe/document/instituto-de-educacion-superior-tecnologico-
publico-alto-mayo/matematicas-aritmetica/d2-a1-sesion-mat-construimos-cuadrilateros-con-
el-tangram/64978636
 https://es.scribd.com/document/650684442/4-SES-MATE-MART-16-CUADRILATEROS-EN-
EL-TANGRAM-965727764-PROF-YESSENIA
 https://www.portaleducativo.net/tercero-basico/146/Cuadrilateros-y-su-clasificacion
 https://es.scribd.com/document/389753858/Fichas-de-Pra-cuadrilateros-3%C2%BA-
Primaria-prof-Leonel


Ferreñafe, 14 de Noviembre del 2023

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FIRMA DEL DOCENTE
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ESCALA DE VALORACIÓN
COMPETENCIA: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización
- Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
- Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.
Criterios
Modela Expresa las Explica los
cuadriláteros propiedades de procesos de
sus propiedades los cuadriláteros. solución de los
N° Nombres y Apellidos de los estudiantes y características, problemas
utiliza lenguaje empleando
geométrico. lenguaje
matemático.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1 BARANDIARAN AÑI, LUCIA DEL ROSARIO
2 BRAVO CRUZ, ANAHI THALIA
3 BURGA GUEVARA, BILAN FABRICIO
4 CALDERON SANTISTEBAN, DAYRO ISRAEL
5 CALDERON SIALER, ANA MILE
6 CHAPOÑAN CARLOS, YAMIR EUDALDO
7 COLLAZOS CHILENO, THIAGO ALONSO
8 DE LA CRUZ ALBURUQUEQUE, AARON ELIAS
9 DE LA CRUZ QUEZADA, ASHLYE VALERIA
10 LOPEZ MESONES, LIONELL NEYMAR
11 MAYQUE LEONARDO, ADRIANA KATHERINE
12 MONTENEGRO RISCO, CRHISTOPHER DAVID
13 MORI VEGA, MATHIAS JHIRO
14 NUNURA SUYSUY, JOSE VICTOR MANUEL
15 PARRAGUEZ ESCRIBANO, CRISTHIAN ALEXANDER
16 PARRAGUEZ ESCRIBANO, LILIANA ISABEL
17 QUINTANIA AREVALO, LUIS EDUARDO
18 SANCHEZ SAAVEDRA, FLOR INES
19 SANDOVAL CALLE, LEONEL ALEXIS
20 SANDOVAL VENTURA, YAMIR DAVID
21 SIESQUEN CARLOS, ARIANA NOEMI
22 SOLORZANO BAZAN, ANGHELO YOSIMAR
23 SOSA IMAN, ANAHÍ ANGHELINA
24 SUYSUY SERQUEN, JORDAN STICK
25 TARRILLO CALDERON, ALEJANDRO AAMIR
26 TEJADA VALERIANO, KEVIN JAMPIER
27 TERNERO MORALES, RUTH NOEMI
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CUADRILATEROS
Definición: Son polígonos que tiene 4 lados, 4 vértices, 4 ángulos y 2
diagonales, y vamos a estudiar las muchas formas y clases en que se
pueden presentar.

EJERCICIOS
Menciona y escribe todos los elementos de cada cuadrilátero que
observamos en:

Completa estas oraciones con los cuadriláteros que correspondan a

cada característica.
a) El........................................ y el........................................ tienen sus lados de igual
medida.
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b) El........................................ y el........................................ tienen sólo sus lados

opuestos de igual medida.
c) El........................................ y el........................................ tienen todos sus ángulos
rectos.
d) El........................................ y el........................................ no tienen ningún ángulo
recto.

Responde:
a) ¿En qué se diferencian el cuadrado y el rombo?
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__________________________________________________________________________
b) ¿En qué se parecen el rectángulo y el cuadrado?
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c) ¿Cuál es la diferencia entre un rombo y un romboide?
__________________________________________________________________________
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