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LECTURA DE LA ENERGÍA SOLAR

1. DATOS INFORMATIVOS:

Institución Educativa: Docente:


Área: Comunicación Fecha: 16 – 10 - 2023
Grado: Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
Enfoque transversal: Enfoque ambiental
C Lectura de la Lee diversos tipos - Identifica - Establece - Identificación - Lista de
energía solar de textos escritos información predicciones de cotejo
en su lengua explícita que se en- para información
materna. cuentra en distintas determinar el que se
- Obtiene partes del texto. propósito de encuentra en
información del Distingue esta la lectura. diversas
texto escrito. información de otra - Ubica partes del
- Infiere e interpreta semejante (por información texto, así
información del ejemplo, distingue importante como deducir
texto. entre las que se de qué trata
características de encuentra en este y para
- Reflexiona y dos personajes, qué fue
evalúa la forma, el diversas
elige entre dos partes del escrito.
contenido y datos de un animal,
contexto del texto. texto
etc.) en diversos
tipos de textos de - Interpreta de
estructura simple, qué trata el
con palabras texto.
conocidas e ilus- - Identifica con
traciones. qué propósito
Establece la se ha escrito
secuencia de los el texto.
textos que lee
(instrucciones,
historias, noticias).

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables


Enfoque ambiental Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren
conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento
global (sequías e inundaciones, entre otros.), así como el desarrollo de capacidades
de resiliencia para la adaptación al cambio climático
Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su
comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud
ambiental, etc.

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
ÁREA: COMUNICACIÓN

INICIO

MOTIVACIÓN

 Entonan la canción “Sol solecito, luna lunera” https://www.youtube.com/watch?v=ydWNFMCn-


JE&t=55s
Sol, solecito,
caliéntame un poquito
por hoy por mañana
por toda la semana.
Luna, lunera, cascabelera,
cinco pollitos y una ternera.
¡Caracol, caracol,
a la una sale el sol!
Sale Pinocho tocando el tambor
con una cuchara y un tenedor.
Sol, solecito,
caliéntame un poquito
por hoy por mañana
por toda la semana.
 Responden preguntas: ¿de quiénes nos habla la canción? ¿Quién nos alumbra en el día? ¿Qué hace
el sol cuando sale en el día? ¿Les gustaría leer textos del sol?
 El propósito del día de hoy es:
Leer textos de la energía solar para entretenernos e informarnos.
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

DESARROLLO

Antes de la lectura.

 Leen el título del texto y observan la portada:

Responden preguntas: ¿Qué observan ¿Qué sucederá con los girasoles? ¿Por qué?
 Los niños dan a conocer en lluvia de ideas.
Durante la lectura

 Se les reparte las páginas del cuento.


Emilio se encontraba sentado en una colina En un momento Emilio observa que los
y observaba atentamente a su alrededor, girasoles comienzan a moverse en dirección
frente a él, una hermosa pradera y grandes al sol, ésto lo deja perplejo. Sus ojos no
girasoles. Ese lugar era el preferido de Lío, daban crédito a lo que veía.
como lo llamaban sus amigos. Emilio exclama: "Los girasoles se mueven,
están mirando al sol,
¡¡¡ésto es increíble!!!"

Emilio se pregunta: "¿Por qué los girasoles Mila, la madre de Emilio, se encuentra en el
se movieron hacia el sol, tendrán frío acaso, jardín arreglando las plantas.
a lo mejor quieren alcanzar el sol?...no tenía Emilio: “Mamá, ¿a qué no sabes que acabo
idea que las plantas se movían... ¡¡¡ésto es de ver recién en la colina?"
magia!!!. Iré a contarle a mamá".
Mamá: "No sé hijito... cuéntame"
Emilio: “Acabo de ver algo increíble.... los
girasoles de la colina se mueven para mirar
el sol ...¿tú sabías eso?".
Mamá: Mirándolo con ternura "si hijo, lo
sabía y no hay nada de extraño en eso, los
girasoles necesitan el sol para vivir,
necesitan de su luz como todos los seres
vivos, el sol nos da la energía para vivir. Así
como yo te di la vida, el sol le regala la vida
al planeta".

Mientras recordaba la palabra Energía, que Emilio: "¿Y la energía la podemos ver?".
le había dicho su mamá, Emilio decide ir a Abuelo: "No, pero la podemos sentir, por
hablar con su abuelo, un hombre muy sabio. ejemplo ¿qué le pasa a tu cara cuando estás
Abuelo: "¿Cómo estás Emilio, qué travesuras en la playa?".
me cuentas hoy?". Emilio: "Me pongo rojo".
Emilio: "Abuelo vi a los girasoles de la Abuelo: "Bueno, esa es la energía calórica
pradera moverse hacia el sol, mamá me dijo del sol que tú necesitas... le pasa lo mismo a
que era la energía que da vida". los girasoles, ellos buscan la energía del sol
Abuelo: "Así es Emilio la energía es la fuerza para vivir, tú también cuando comes y te
que moviliza al mundo y nos permite mueves estás usando energía".
mantener la vida, usar el celular, los
electrodomésticos de la casa y muchas otras
cosas".
Emilio: "¿Abuelo, el sol es la fuente de
energía más grande verdad? ... ¿y el sol
tiene dueño?.
Abuelo: Mientras ríe... "El sol nos pertenece
a todos los seres vivientes".
Emilio: "Abuelo, ¿mañana me acompañas a
ver los girasoles y me cuentas más sobre la
energía?".
Abuelo: "Por supuesto Emilio, me gusta
mucho que observes la naturaleza y
aprendas de ella".

 Leen de manera silenciosa.


 Luego leen en cadena el texto.
Durante la lectura
 Conversan sobre las características y aquello que nos brinda (energía, luz y vida)
 Planteamos preguntas párrafo por párrafo del nivel literal, inferencial y crítico.
1. ¿Qué tipo de texto es el que acabas de leer?
a. Narrativo.
b. Descriptivo.
c. Instructivo.
2. ¿Qué es el girasol?
a. Un sol
b. Una flor
c. Un árbol
3. ¿Por qué el sol se acercó al girasol?
a. Porque le pareció gracioso.
b. Porque observó el esfuerzo que hacía por encontrarlo.
c. Porque quiso ayudarlo.
 Luego se les reparte por grupos papelotes con un mapa semántico para que puedan organizar las
ideas relevantes del cuento.
 Completa el mapa conceptual:

Título
................................................................................................

Personajes Ambiente Final del cuento

.......................... ............................... ...............................


.......................... ............................... ...............................
.......................... ............................... ...............................
.......................... ............................... ...............................
 En grupo socializan el tema de manera democrática y luego consolidan sus ideas relevantes en un
mapa semántico.
 Mediante la técnica del museo pegan sus trabajos en la pizarra y un representante de cada grupo lo
expone al pleno.
 Responden preguntas de sus compañeros si los hubiera.
 Con ayuda de la docente consolidan en un mapa semántico.
Después de la lectura
 Contrastan sus predicciones con el texto de forma oral.
 Copian en sus cuadernos el organizador de la pizarra.
 Se evalúa el aprendizaje mediante una ficha de comprensión de lectura con preguntas del nivel literal,
inferencial.
CIERRE

Metacognición:

Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito


intentando mejorar?

- Establece predicciones para determinar el


propósito de la lectura.
- Ubica información importante que se
encuentra en diversas partes del texto
- Interpreta de qué trata el texto.
- Identifica con qué propósito se ha escrito el
texto.
FICHA
Lee el texto y responde las preguntas:

El sol y las flores


Una vendedora de flores tenía un hermoso jardín. La
vendedora estaba triste porque los pétalos de las flores
estaban descoloridos por falta de sol y no quería que
perdieran completamente sus colores.
Algunos rayitos de sol la miraron desde el cielo y uno de
ellos dijo:
— La vendedora está triste. Quiero hacerle algún bien.
Aunque esté muy lejos, trataré de ayudarla.
Y al decirlo se desprendió del sol. Después de que cayó el
primer rayito, otro rayito dijo:
— Yo iré también.
Al ver esto, muchos rayitos gritaron:
— ¡Nosotros también queremos ir!
Entonces, miles de rayitos cayeron sobre los pétalos como unas luces. Los pétalos,
agradecidos, recuperaron su color enseguida y la vendedora cosechó abundantes
flores, tanto que pudo hacer más de veinte ramos.
Todo porque un pequeño rayito de sol decidió hacer lo que podía para ayudar a
quien lo necesitaba.
Ahora, marca la respuesta correcta de cada pregunta.
1. Según el texto, ¿por qué la vendedora pudo hacer más de veinte ramos de flores?
a) Porque las flores sintieron pena por la vendedora.
b) Porque los pétalos recuperaron su color enseguida.
c) Porque la vendedora era una mujer muy trabajadora.
2. ¿Cuándo decidieron lanzarse los otros rayitos de sol?
a) Cuando cayó el primer rayito de sol.
b) Cuando la vendedora cosechó las flores.
c) Cuando los pétalos recuperaron su color.
3. En el texto, ¿qué quiere decir que “la vendedora cosechó abundantes flores”?
a) Que recogió pocas flores.
b) Que recogió flores bonitas.
c) Que recogió muchas flores.
4. ¿Por qué el rayito se desprendió del sol?
a) Porque la vendedora le pidió ayuda.
b) Porque quería ayudar a la vendedora.
c) Porque la vendedora tenía pocas flores.
5. Este cuento nos enseña principalmente que:
a) Debemos esforzarnos para lograr lo que queremos.
b) Cualquier ayuda siempre es importante.
c) Es bueno pedir ayuda cuando la necesitamos.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Criterios
- Establec - Ubica - Interpreta - Identifica
e informaci de qué con qué
prediccio ón trata el propósito
nes para important texto. se ha
determin e que se escrito el
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes ar el encuentr texto.
propósito a en
de la diversas
lectura. partes
del texto
No No No No
Lo Lo Lo Lo
lo lo lo lo
hac hac hac hac
hac hac hac hac
e e e e
e e e e
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