Sesion 07

Institución Educativa “San Miguel”
SESION N° 01
REPRODUCCIÓN Y CICLO VITAL, SISTEMA REPRODUCTOR

HUMANO, CONTROL HORMONAL EN LA PRODUCCIÓN DE
GAMETOS.
I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. Institución Educativa:” San Miguel”
I.2. Ciclo VI GRADO: SEGUNDO A,B,C
I.3. Área: Ciencia y Tecnología
I.4. Fecha: 16 al 20 de setiembre
I.5. Docente: Gaby Jimenez Paucar
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, CRITERIOS EVIDENCIAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
PROPOSITOS
COMPETENCIA Y DESEMPEÑOS PRIOIZADOS. EVIDENCIAS INSTRUMENTO

CAPACIDADES
Explica el mundo físico  Propone posibles explicaciones  Resuelve una ficha Lista de cotejo
basándose en y establece una relación entre el sobre la reproducción
conocimientos sobre los humana
sistema reproductor masculino y
seres vivos, materia y  Grafica el proceso de
energía, biodiversidad, Femenino.
 Explica el proceso de la reproducción
tierra y universo.
reproducción humana con humana a través de un
 Comprende y usa gráfico.
ayudas visuales.
conocimientos sobre  Comenta el proceso
 Explica la relación del ciclo
los seres vivos, materia del ciclo menstrual en
y energía,
menstrual con el cambio del las mujeres.
biodiversidad, Tierra y nivel hormonal en las mujeres  Elabora una maqueta
universo. del sistema
 Evalúa las reproductor humano.
implicancias del saber
y quehacer científico y
tecnológico.
Diseña y construye
soluciones tecnológicas
para
resolver problemas de su
entorno (maqueta del
sistema reproductor
humano)
 Determina una
alternativa de solución
tecnológica
 Diseña la alternativa
de solución
tecnológica
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS  Personaliza entornos virtuales

VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC  Gestiona información del entorno virtual
 Interactúa en entornos virtuales.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función

AUTÓNOMA del tiempo y de los recursos de que dispone para lograr las metas
de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades
ENFOQUES VALORES ACTITUDES

TRANSVERSALES
AMBIENTAL  Solidaridad planetaria  Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida
y equidad de las generaciones presentes y futuras, así como con la
intergeneracional. naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.
 Justicia y solidaridad.  Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las
 Respeto a toda forma acciones y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de
de vida. todas las personas, así como de los sistemas, instituciones y
medios compartidos de los que todos dependemos.
 Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma
de vida sobre la Tierra desde una mirada sistémica y global,
revalorando los saberes ancestrales.
III. DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA

MOMENTO ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS
Motivación
 La docente inicia la sesión generando un clima de confianza y motiva a las estudiantes a
INICIO construir aprendizajes.
Saberes Previos
 Se solicita observar la imagen: Se indica a los estudiantes que realizaremos un juego, el
cual consiste en identificar las partes de dos órganos reproductores el masculino y
femenino
 Los estudiantes participan señalando sus partes de cada órgano.

Problematización
 Se pide a los estudiantes leer el siguiente caso
Se plantean las siguientes interrogantes: ¿Qué características y función cumple el sistema

reproductor en el hombre? - ¿Qué tipos de células reproductoras se genera en el órgano
femenino y masculino?
Propósito y organización
 Se indica el tema, el propósito y la evidencia de aprendizaje


Tema Propósito Lo
REPRODUCCIÓN Y CICLO VITAL, Propósito 01:
SISTEMA REPRODUCTOR Las y los estudiantes establecen diferencias entre
HUMANO, CONTROL el sistema sexual y reproductivo de varones y
HORMONAL EN LA mujeres.
PRODUCCIÓN DE Propósito 2
GAMETOS
 Explica el proceso de reproducción humana con
ayudas visuales.
s estudiantes recuerdan los acuerdos de convivencia que deberán tener en cuenta para el
desarrollo de la actividad de aprendizaje y se enfatiza la importancia de lograr los
aprendizajes.
Gestión y acompañamiento en el desarrollo de la competencia
Planteamiento del problema
Los estudiantes en sus equipos revisan la pregunta de investigación: ¿Qué características y
función cumple el sistema reproductor en el hombre? - ¿Qué tipos de células reproductoras
DESARROLLO
se genera en el órgano femenino y masculino?
Planteamiento de hipótesis o conjeturas
 Los equipos de trabajo responden: ¿Qué hipótesis habrá formulado para ser validada o
rechazada con el primer experimento que realizó?
PREGUNTA RESPUESTA INICIAL

: ¿Qué características y función cumple el
sistema reproductor en el hombre?
¿Qué tipos de células reproductoras se genera
en el órgano femenino y masculino?
Elaboración del plan de acción

La docente Se indica que a fin de dar una opinión basada en la ciencia deberán elaborar un
plan de investigación para
consultar una serie de documentación científica para lo cual deberán seguir el siguiente proces
Se indica que a fin de dar una opinión basada en la ciencia deberán elaborar un plan de
investigación para
consultar una serie de documentación científica para lo cual deberán seguir el siguiente proces
 Se indica a los equipos de trabajo que a fin de dar una opinión basada en la ciencia deberán
elaborar un plan de investigación para lo cual consultaran una serie de documentación en la
que deben realizar las siguientes actividades:
Qué es lo qué vas a ¿Qué actividades vas a realizar para
investigar? responder la pregunta de investigación?
Recojo de información
 Se indica a los estudiantes que revisaremos y analizaremos información sobre el sistema

reproductor humano y los gametos.
PRODUCTO 1
 Luego de la lectura informativa invitamos a los estudiantes a completar una ficha para
que dialoguen grupalmente y registren sus respuestas para luego darlas a conocer a
sus compañeros.
 Luego, elaboran un recurso gráfico para explicar el proceso de reproducción humana con
ayudas visuales, según el vídeo observado y Comenta el proceso del ciclo menstrual en las
mujeres. Producto 2
https://www.youtube.com/watch?v=H8ikq0RDVR0
https://www.youtube.com/watch?v=AOQQ2MM1730
Se indica a los estudiantes que revisaremos y analizaremos información sobre el sistema

circulatorio. Se les
entregará fichas informativas las cuales leeremos y analizaremos.
 Preguntamos:¿Por qué se llamará sistema circulatorio?,¿cuál es el órgano principal de
este sistema?, ¿Por qué es necesario que la sangre pase por todo nuestro cuerpo y
llegue a nuestros órganos?,¿Qué pasaría si uno de los conductos por donde pasa la
sangre no funcionara adecuadamente?, ¿Cuál es la diferencia entre la circulación
menor o pulmonar y la circulación mayor?
 Leen la siguiente información y al finalizar la actividad les pedimos que completen una
ficha de refuerzo sobre la información presentada.
 Se indica a los estudiantes que nuestro sistema circulatorio es muy importante porque
cumple varias funciones como el transporte de nutrientes desde el aparato digestivo y
regiones de almacenamiento hasta todas las células del cuerpo; transporte de oxígeno
desde el sistema respiratorio hasta todas las células del cuerpo y de dióxido de
carbono en el sentido inverso , eliminación de desechos metabólicos desde las células
hasta los órganos de excreción; transporte de hormonas; mantenimiento del equilibrio
hidrosalino; defensa
contra organismos extraños y regulación de la temperatura.
 Los estudiantes que en forma individual responden a la siguiente ficha en
sus cuadernos y luego que
estudiantes voluntarios leen sus respuestas para contrastar sus registros.
 Piensa y respondEstructuración del saber construido
 Para ayudarles a procesar la información realizan actividades como:
1. ¿Qué gametos conforman el sistema reproductor?
2. Como funcionan los órganos reproductor femenino y masculino.
 La docente monitorea el trabajo y da pautas a los integrantes del equipo.
Producto 3. Elabora una maqueta del sistema reproductor humano.
Evaluación y comunicación
 Cada equipo da una breve explicación de los productos trabajos en clase logrando así los
propósitos de la sesión de aprendizaje
Los estudiantes contrastan las hipótesis iniciales, para ello revisan los papelotes y fichas de
refuerzo que
resolvieron durante las actividades relacionadas al sistema circulatoriLos estudiantes
contrastan las hipótesis iniciales, para ello revisan los papelotes y fichas de refuerzo
queresolvieron durante las actividades relacionadas al sistema circulatorio
Evaluación y metacognición
CIERRE  La actividad se evalúa con una lista de cotejo que contiene los criterios de evaluación.
Se recuerda junto con los estudiantes que el sistema circulatorio al igual que otros sistemas es
muy
importante en nuestra vida y por eso debemos cuidarlo
 Los estudiantes reflexionan sobre su aprendizaje a través de las siguientes preguntas:
¿Qué acciones realizaste para lograr el reto?¿Cómo el proceso de investigación te
ayudó a lograr el reto?¿Qué fue lo que te permitió construir tus conclusiones
respecto a la pregunta de investigación?, ¿por qué?
IV. REFERENCIAS
 Texto escolar - Santillana S.A.. D.L. 822 – 2019
 Texto de actividades S.A. D.L. 822 – 2019

 Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 1.er. Editorial
Santillana 2016
EVALUACIÓN POR LISTA DE COTEJO
ACTIVIDAD 11: REPRODUCCIÓN Y CICLO VITAL, SISTEMA REPRODUCTOR

HUMANO, CONTROL HORMONAL EN LA PRODUCCIÓN DE
GAMETOS
PROPÓSITO: Propósito 01:

Las y los estudiantes establecen diferencias entre el sistema sexual y
reproductivo de varones y mujeres.
Propósito 2
Explica el proceso de reproducción humana con ayudas visuales.
Producto 3
Diseña una maqueta del sistema reproductor humano
EVIDENCIA:  Resuelve una ficha sobre la reproducción humana
 Grafica el proceso de la reproducción humana a través de un gráfico.
Y comenta el proceso del ciclo menstrual en las mujeres.
 Elabora una maqueta del sistema reproductor humano
COMPETENCIA  Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres
S: vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo.
 Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas
de su entorno
 Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia
y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
 Evalúa las implicancias del saber y quehacer científico y
CAPACIDADES:
tecnológico
 Determina una alternativa de solución tecnológica
 Diseña la alternativa de solución tecnológica
CRITERIOS
1. Las y los estudiantes establecen diferencias entre el sistema sexual y reproductivo de

varones y mujeres.
2. Explica el proceso de reproducción humana y ciclo de la menstruación con ayudas
visuales
2 Explica con fundamento científico el mecanismo de respuestas del sistema nervioso

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REPRODUCCIÓN Y CICLO VITAL, SISTEMA REPRODUCTOR

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, CRITERIOS EVIDENCIAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

COMPETENCIA Y DESEMPEÑOS PRIOIZADOS. EVIDENCIAS INSTRUMENTO

SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS  Personaliza entornos virtuales

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función

ENFOQUES VALORES ACTITUDES

III. DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA

 Los estudiantes participan señalando sus partes de cada órgano.

Se plantean las siguientes interrogantes: ¿Qué características y función cumple el sistema

 Se indica el tema, el propósito y la evidencia de aprendizaje

PREGUNTA RESPUESTA INICIAL

Elaboración del plan de acción

 Se indica a los estudiantes que revisaremos y analizaremos información sobre el sistema

Se indica a los estudiantes que revisaremos y analizaremos información sobre el sistema

 Texto de actividades S.A. D.L. 822 – 2019

EVALUACIÓN POR LISTA DE COTEJO

ACTIVIDAD 11: REPRODUCCIÓN Y CICLO VITAL, SISTEMA REPRODUCTOR

PROPÓSITO: Propósito 01:

1. Las y los estudiantes establecen diferencias entre el sistema sexual y reproductivo de

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