Cartilla Habilidades para La Vida Cartilla Final
Cartilla Habilidades para La Vida Cartilla Final
Cartilla Habilidades para La Vida Cartilla Final
Para la Vida
2022
Presentación
Objetivo General
• Fortalecerlas habilidades sociales, en los menores egresados de los
hogares comunitarios vinculados con la fundación apoyar y actualmente
estudiantes de la Institución Ciudad latina del programa Hobbis VI,
logrando un mejor desarrollo, permitiendo que los niños se desenvuelvan
eficazmente en su nueva etapa escolar.
Objetivos específicos
• Explicar la importancia de las Habilidades Sociales a padres
cuidadores y profesores en los niños de preescolar como adaptación de
su nueva etapa escolar.
https://openclipart.org/
Temáticas
https://es.wikipedia.org/ https://maps.me/
Marco Teórico
De acuerdo con Goleman (1999) las habilidades sociales abarcan siete elementos:
comunicación, influencia, liderazgo, catalización del cambio, resolución de conflictos,
colaboración y cooperación y habilidades para el trabajo en equipo. El autor también
hace referencia que las habilidades sociales cambian o se modifican según su
entorno dándole una perspectiva interpersonal, dando respuesta a conductas
correspondientes según las relaciones con los demás.
El desarrollo de la autonomía es
un parte fundamental en los niños,
https://www.escuelainfantilmarchamalo.com porque desarrollar independencia
en las tareas y actividades apropiadas para su edad y su entorno, para la revista
Parvularia, la autonomía en los niños se puede identificar a través de sus
expresiones, acciones en donde participa, opina, toma decisiones, haciendo partícipe
de las tareas cotidianas como el vestir, alimentarse, en su higiene personal, entre
otras, adquiriendo una mayor confianza aumentando su autoestima.
Habilidad en Relaciones Sociales
https://www.psicoayudainfantil.com/
relaciones sociales se dividen en dos
grupos: las relaciones interpersonales y las relaciones intrapersonales. Cuando
hablamos de relaciones interpersonales, nos referimos al modo de vincularse que
existe entre dos o más personas, basándose en la comunicación emociones,
sentimientos, intereses, actividades sociales, etc. En este tipo de relaciones se crean
vínculos que terminan siendo la base de la sociedad. en los niños de primera infancia
se van relacionando incluso con más naturalidad que un adulto, ya que tiene varios
entornos en donde poner en práctica estas relaciones como el parque, el jardín, el
colegio, los otros niños de su barrio o de su cuadra, actuando por curiosidad y
aprendiendo a vencer la timidez y su vez se dan cuenta que al relacionarse con sus
pares comparte momentos, juegos, juguetes etc. dejando una sensación de bienestar
y felicidad.
Habilidades en Lenguaje y comunicación
https://co.pinterest.com/pin/331225747568720784/
los sentidos. Para que el niño
enriquezca su lenguaje es necesario enriquecer sus experiencias, sus vivencias, su
curiosidad y así con toda naturalidad emplea palabras nuevas los verbos de acción,
los giros correctos, etc. Que el niño desarrolle una buena comunicación mejora las
habilidades sociales, fomenta el desarrollo afectivo, aportando seguridad y confianza
en ellos mismos, permitiendo a su vez mejorar vínculos con otras personas. favorece
las relaciones y les aporta una actitud positiva aumentando su autoestima.
Habilidad en Inteligencia Emocional
https://www.semana.com
Por otro lado, Goleman señala que deberíamos enseñar a todos los niños y niñas a
practicar y desarrollar la inteligencia emocional. Apoyado en las últimas
investigaciones neurocientíficas, el psicólogo destaca la importancia fundamental que
juega hoy la capacidad de atención, ya sea como una forma de autocontrol, para
mejorar la empatía con los demás o la comprensión del mundo que nos rodea, así
como los beneficios de su entrenamiento. ( Banco Bilbao Vizcaya Argentaria S.A. y El
País Ediciones S.L.,2020)
Vínculos Familiares
Echeverria Monsalve et
al.(2015) afirma que ” el
entorno familiar como la
primera esfera en la que el
sujeto, forma las bases para
enfrentarse al mundo,
aprende las normas básicas
de comportamiento, y se
instaura en la sociedad, lugar
que le permitirá elaborar un
concepto de sí mismo y de los demás”(p.3).
Actividades
Dinámica de inicial:
Se reúne al grupo en círculo para escuchar, cantar y bailar la canción Infantil Buenos días, la canción de
los hábitos diarios.
Letra
Yo me despierto por la mañana, Yo me despierto por la mañana, Yo me despierto por la mañana, Buenos días
Buenos días chicas y chicos. Yo desayuno por la mañana. Yo desayuno por la mañana. Yo desayuno por la mañana
Buenos días Buenos días chicas y chicos. Yo me ducho por la mañana. Yo me ducho por la mañana Yo me ducho
por la mañana Buenos días Hago estas cosas todos los días Lavo mis dientes por la mañana Lavo mis dientes por la
mañana Lavo mis dientes por la mañana. Buenos días Buenos días chicas y chicos. Yo me visto por la mañana. Yo
me visto por la mañana. Yo me visto por la mañana Buenos días Buenos días chicas y chicos. Yo voy al cole por la
mañana. Yo voy al cole por la mañana. Yo voy al cole por la mañana Buenos días Hago estas cosas todos los días
Buenos días chicas y chicos
https://www.youtube.com/watch?v=s4TzvtPMhxw
A. Actividades Básicas
Se pide a los niños que hagan una fila, donde irán pasando uno a uno para que organice la secuencia de
imágenes donde se muestra los hábitos diarios como levantarse, desayunar, bañarse etc.
B. Actividades de Práctica.
Higiene: Se organiza a los niños sentados en el suelo para que escuchen una historia, la orientadora
antes debe manchar sus manos de tempera verde lavable, y simular un gran destornudo que llame la
atención de los niños luego tocar algunos objetos mientras va leyendo, la idea es manchar algunos
objetos como, el libro, una fruta tocar a alguien etc. Para después explicar cómo los gérmenes se
adhieren a la superficie y la importancia del lavado de las manos al destornudar, al toser, antes de
comer, después de ir al baño etc. (si se puede realizar el ejercicio correcto de lavado de manos).
Vestido: se llevará material didáctico como la silueta de una persona y prendas de vestir para que
asocien en que parte del cuerpo va la prenda, también se llevara la tabla abrochadora, y tenis de cartón
para saber que niños ya saben abrocharse la camisa, el pantalón y amarrarse los zapatos identificando la
motricidad fina y explicando la importancia y la independencia que estas acciones generan.
Comida: con los niños reunidos en círculo, mediante imágenes de buenos hábitos y malos hábitos
alimenticios, preguntarles si, está bien o está mal la imagen correspondiente, y explicar y conceptualizar
él porque
Ejemplo: la orientadora muestra una imagen donde el niño está comiendo y jugando con el celular,
preguntar esta imagen está bien o está mal, y explicar el porqué.
C. Actividades de Aplicación.
Orden: Se dejará un planeador para que cada niño en casa, aplique lo aprendido creando rutinas,
horarios y buenos hábitos, involucrando los padres de familia para que apoyen el proceso
Lo Observado:
SOCIAL FORMATIVO
Como primera Actividad, se Se permite observar su
logra participación y empatía motricidad fina la rapidez y
con los niños y niñas. agilidad a la hora de amarrase
lo zapatos y abotonar.
Son Curiosos, realizan Seguimiento de secuencias de
preguntas acerca de las imágenes por medio de sus
actividades. Hábitos diarios, observando
lógica y razonamiento desde
sus experiencias.
Escuchan atentamente y se Observar Hábitos de Higiene y
logra captar su atención. alimentación sana en su
Hogar
Siguen instrucciones de las
Actividades.
Colaboran y explican el tema
a sus demás compañeros en
caso de no entender.
Se comunican y son asertivos.
Asígnale tareas sencillas (como doblar su ropa, recoger sus juguetes, llevar la
ropa sucia el cesto, llevar su plato a la cocina, etc.)
Agenda de la sesión
6. Saludo
7. Bienvenida
8. Presentación del programa
9. Objetivo del encuentro
10. Desarrollo de las actividades
Dinámica de inicial:
Se organiza a los niños en circulo, para empezar con la presentación personal, cada uno de ellos debe
decir su nombre, edad y un gusto que tengan en particular, después de todos hacer la presentación se
pedirá a cada niño que lancé la pelota a uno de sus compañeros en donde el niño que recibe la pelota
debe decir como se llama el compañero que le lanzo la pelota.
B. Actividades Básicas
una música suena a la vez que los participantes danzan por la habitación. Cuando la música se detiene, cada
persona abraza a otra. La música continúa, los participantes vuelven a bailar (si quieren, con su compañero). La
siguiente vez que la música se detiene, se abrazan tres personas. El abrazo se va haciendo cada vez mayor, hasta
llegar al final.
C. Actividades de Práctica.
Se divide al grupo en dos equipos: burros y granjeros.
Los granjeros deben llevar la comida a los burros, que serán globos hinchados.
Por parejas, deberán ir llevando todos los globos hasta donde se encuentren los burros, pero sin usar las
manos para nada.
Ganará el equipo que acabe primero.
Después, se intercambiarán los papeles.
Esta dinámica de resolución de conflictos permite que los niños trabajen en equipo, superando
obstáculos y utilizando diferentes estrategias con el fin de cumplir un objetivo.
A continuación, se hace una retroalimentación en donde se reflexiona sobre los conflictos que tenemos
en el diario vivir y de cómo podemos resolverlos de manera adecuada. Ejemplo:
D. Actividades de Aplicación.
normas de convivencia en el colegio
se aprenderán estas normas a través del juego “Simón Dice”, en donde se darán
instrucciones a los niños como, por ejemplo:
Simón Dice:
debemos cambiar de puesto con el compañero de al lado.
Vamos hacer silencio por 10 segundos.
Vamos a recoger los papeles que están en el suelo.
A continuación, se mostrarán unas imágenes en donde se evidencian las normas de
convivencia que debemos cumplir dentro del aula de clase y se hablara de su
importancia.
https://www.pinterest.es
Lo Observado
SOCIAL FORMATIVO
Les gusta las actividades al aire Se presentan diciendo su nombre con
Libre. seguridad y con vocalización clara
Son más dinámicos y activos Son competitivos
Se distraen fácilmente Trabajan en equipo
Les cuesta escuchar y seguir Hay resolución de conflictos.
instrucciones.
https://www.pinterest.es
Habilidad de Lenguaje y Comunicación
COMPONENTE: Egresados
TEMÁTICA: Habilidad de Comunicación
FECHA: LUGAR: I.E Ciudad BARRIO: Ciudad
latina Latina
RESPONSABLES: Paola Andrea Casarrubia
OBJETIVOS:
identificar mediante las dinámicas las habilidades del lenguaje corporal y la comunicación con relación a
sus compañeros y profesores.
Lograr que el niño exprese sus opiniones e interactúe con los compañeros y profesores.
Estimular el aprendizaje, obtengan un conocimiento a través del juego y la práctica.
METODOLOGÍA:
Conversatorio participativo y ABC.
RECURSOS:
Vasos desechables, aguja, lana, impresión o guía para trabajo en casa
Agenda de la sesión:
1. Saludo
2. Bienvenida y tema a trabajar
3. Dinámica inicial
4. Lectura de cuento socialización y conceptualización del tema
5. Actividades de Practica.
Dinámica de inicial:
Teléfono roto
Se organiza a los niños en un círculo todos sentados en el piso, para jugar al teléfono roto, se les indica
que la profesora le dirá una frase al niño de al lado, en su oído sin que nadie escuche, y a su vez el niño
le dirá la frase que su profesora le dijo, a su compañero de al lado, en su oído sin que nadie escuche, y
así sucesivamente hasta llegar al último compañero. el cual debe decir al grupo cual fue el mensaje que
se trasmitió.
Si el ultimo compañero dice la frase correctamente el niño, pasara al lado de su profesora para que sea
el nuevo comunicador de un nuevo mensaje.
https://jugandoconelpasadoenelpresente.wordpress.com/
Actividades Básicas
En el mismo cirulo que están organizados, la profesora preguntará acerca de la comunicación para
conocer sus pre saberes, después se les pide silencio y disposición para escucha activa en donde se leerá
la historia.
“un mal día en la vida de pepito”
Pepito era un niño de 5 años que andaba siempre jugando en su casa feliz y contento, su
mamá tenia de mascota un pajarito, para que le cantara todas las mañanas a ella y a su
abuela, un día la mama de pepito no se encontraba en casa, pepito tenía que cuidar de
abuela ya que se encontraba un poco enferma.
Pepito- ¿porque las aves si tienen alas y pueden volar, están en una jaula? Se preguntaba
pepito, y se le ocurrió la idea de abrir su jaula y dejarlo cerca a la ventana para que
volara, cuando llego la mama de pepito no encontró al pajarito ni a pepito, entrando en
una crisis nerviosa. la madre de pepito decidió buscar a su hijo por todos lados, pues su
vecina le comento que lo había visto en el árbol que quedaba detrás de la casa, con tanta
suerte que allí se encontraban los dos, el pajarito y pepito, trepados en los árboles, con
mucho miedo porque no podían bajar de ese enorme árbol.
La mama de pepito angustiada les alcanzo una escalera para que pudieran bajar, y con
enojo y alegría recibió a su amado hijo y a su hermoso pajarito.
la mama de pepito se encontraba enojada y desconcertada y pregunto ¿porque hiciste eso
pepito y descuidaste a tu abuela tú eras el encargado de cuidar a la mascota y a tu abuela
que paso?
Pepito se quedó sin palabras sin saber que responder.
Esa noche pepito no pudo dormir pensando la pregunta que le había hecho su madre y el
no pudo contestar, pero si soy tonto- exclamo pepito - debí contarle a mama de la
pregunta que siempre quise hacerle, pero nunca lo hice, para que ella me la explicara,
pero ahora voy hacerlo.
al siguiente día pepito tenía que hablar con su madre de lo sucedido, explicando que todo
era un malentendido y que siempre tuvo la pregunta - ¿porque las aves si tienen alas y
pueden volar, están en una jaula? Y que por resolver esa pregunta decidió abrir la jaula y
ver si su pajarito también volaba, fue entonces cuando vi volar al pajarito a un nido que
hay en el árbol de atrás explico pepito a su madre- me dio tristeza por él y desicidi ir en
su rescate, trepé tan alto que después no sabía cómo bajar de ese enorme árbol.
Hay Dios mío –Exclamo su mama- mi hijo en peligro y yo enojada contigo corazón-
dándole un fuerte abrazo y dijo- de ahora en adelante hablaremos más seguido nos
comunicaremos para saber que pensamos y como entre los dos podemos resolver todas
tus dudas.
Se socializa con los niños dejando que levanten la mano quien quiera hablar y dando la palabra en
orden ¿cómo les pareció el cuento?
¿si les dejo alguna enseñanza? ¿será importante hablar de lo que pensamos?
Se explica el tema de comunicación verbal y no verbal.
D. Actividades de Práctica.
Comunicación verbal:
se organiza los niños en parejas, en una fila la profesora dará el material correspondiente, los niños
quedan de extremo a extremo, cada uno con su vaso y su compañero. se jugará al rin, ring indicando
que el niño de la izquierda es quien dice ring- ring, y los niños de la derecha son los que contestan
“halo” para que empiecen una conversación de tema libre en donde sean creativos y halla una
comunicación verbal. Explicando que la comunicación se realiza cuando uno habla y el otro escucha.
Comunicacion No verbal
Se organiza los niños en su silla mirando al frente. se realiza la actividad de mímica la profesora le
indica algún animal objeto o emoción para que los demás compañeros puedan adivinar que es
Contextualizando a cerca de la comunicación No verbal.
E. Actividades de Aplicación.
Por medio de diferentes fichas con imágenes se reúne a los niños por mesas de trabajo, se dará un
numero de fichas para cada grupo y ellos deberán armar una historia donde relacionen cada imagen
que les corresponde.
Lo Observado
SOCIAL FORMATIVO
Le gusto el juego del teléfono roto. Son creativos, a la hora de narrar
historias
Era un juego nuevo para ellos. Les gusta el trabajo con fichas e
imágenes.
Fueron tímidos a la hora de Trabajan en equipo
hablar al oído con otro
compañero, que no es de su
confianza.
La Comunicación y vocalización Hay resolución de conflictos.
no era la más adecuada.
Se perdió el mensaje inicial.
Actividad Basica
Por medio de imágenes se pregunta si conocen a cada emocion para identificar sus
presaberes. Se explica con cada carita la emocion que corresponde, y por medio de
preguntas orientadoras ¿que nos hace dar alegria? Que nos hace dar tristeza?
Conocer si identifican la emoción con una acción de la vida cotidiana.
Ejercicio de practica
Por medio de una bomba se infla y los niños diburan una emoción la que más les
guste o con la que más se sientan identificados.
Lo Observado
SOCIAL FORMATIVO
Se sienten cómodos al realizar Expresan lo que saben del tema.
ejercicios de respiración.
Se concentran y son atentos a las Preguntan y son activos.
instrucciones.
Escuchan atentamente la Dibujan cada emoción por medio de sus
explicación de las emociones sentimientos, y los expresan a través del
dibujo
Aportan al tema explicando desde sus
experiencias en casa.
Podemos sentir cualquier cosa, pero no debemos permitir que el sentir nos
domine y nos obligue a actuar como no queremos.
Nuestros hijos necesitan comprensión y no regaños; ellos cuidan lo que les
gusta, pero los accidentes ocurren.
Debemos aprender a respirar. Con esto, es importante enseñarles a nuestros
hijos que existen soluciones y que deben aceptar responsabilidades.
Permitamos que nuestros hijos experimenten y se equivoquen.
Démonos un tiempo para entender a los demás. Buenas sorpresas nos
podemos llevar.
Tengamos paciencia y no nos tomemos nada personal.
Esperemos siempre lo mejor, esto nos ayudará a que el camino por recorrer sea
más feliz. Nuestros hijos no necesitan que los llenemos de cosas que no
pueden procesar. Lo anterior, porque podemos llenarlos de miedos e
inseguridades.
Veamos el mundo con optimismo.
Conozcámonos.
A Continuación, un ejercicio práctico que te ayudará a desarrollar esa parte
emocional para que te conozcas mejor.
Al frente de cada afirmación identifica la emoción o sentimiento y escríbela.
Angustia Felicidad Miedo Enojo Amor Tristeza Vergüenza Incertidumbre
Ansiedad Preocupación Desesperación
Cuando una persona cercana a mí, está pasando por una situación difícil siento ......................
Cuando alguien muy importante para mí me dice que me quiere siento .......
Resultados
Los niños reconocieron sus fallas en la habilidad de autonomía y seguir las
rutinas diarias. mejorando la agilidad en amarrarse los zapatos y crear rutinas
en casa.
Aranda, Rosalía (2007). Evaluación Diagnóstica sobre las Habilidades Sociales de los Alumnos de
Educación Infantil./guia%20de%20diagnostico%20habilidades%20sociales.pdf Alianza para la Protección
de la Infancia en la Acción Humanitaria, “Nota técnica: Protección de la infancia durante la pandemia de
coronavirus”, versión 1, marzo de 2019 Blanco, Esther (2018). ¿Qué son las habilidades sociales? Tipos y
para qué sirven. Persum Terapia y Personalidad.
Guía orientadora para el tránsito de los niños y niñas desde los programas de atención a la primera
infancia del icbf al sistema de educación formal
https://www.icbf.gov.co/system/files/procesos/g13.pp_guia_orientadora_para_el_transito_d
e_los_ninos_y_ninas_desde_los_programas_de_atencion_a_la_primera_infancia_del_icbf_
al_sistema_educativo_formal_v2.pdf
Lacunza, Ana Betina, & Contini de González, Norma. (2009). Las habilidades sociales en niños
preescolares en contextos de pobreza. Ciencias Psicológicas, 3(1), 57-66.
https://www.redalyc.org/pdf/184/18424417009.pdf
http://www.scielo.edu.uy/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1688-
42212009000100006&lng=es&tlng=es.
https://parvularia.mineduc.cl/wp-content/uploads/sites/34/2020/04/NMAutonom%C3%ADa-de-los-
ni%C3%B1os-y-ni%C3%B1as.ok_.pdf Padres
Beatriz, (2008). Influencia del Enfoque Sistémico del Trabajo Social. Universidad Nacional del
Altiplano.http://www.ts.ucr.ac.cr/binarios/pela/pl-000309.pdf
Yarlaque Mori, Marlyn Meliza, (2018). Propuesta de Estrategias de Habilidades Sociales basada en la
Teoría del Aprendizaje Social de Bandura, para Mejorar las Relaciones Interpersonales en las Estudiantes
Universitarias de la Especialidad de Educación Inicial. (Publicación No 131077) [Tesis, Maestría, Universidad
Nacional Pedro Ruiz Gallo]Repositorio InstitucionalUNPRG
https://repositorio.unprg.edu.pe/handle/20.500.12893/6153?show=full :
https://concepto.de/relaciones-interpersonales/ https://quesignificado.com/intrapersonal/
https://www.nidcd.nih.gov/es/espanol/etapas-del-desarrollo-del-habla-y-el-lenguaje
Note: This service is not intended for secure transactions such as banking, social media, email, or purchasing. Use at your own risk. We assume no liability whatsoever for broken pages.
Alternative Proxies: