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4. Leo los siguientes textos y formulo 5 preguntas para investigar

sobre los temas que me resultan más interesantes. Comparto
los resultados de mi investigación con toda la clase.

El teatro en la humanidad
El teatro ha estado presente en
todas las culturas de la huma- 4.
nidad. Es patrimonio común de África: Allí, el sentido del
todas las culturas -si bien con ritmo y de la mímica, la
diferencias en el grado- desde afición por la palabra y la
verborrea son cualidades
que el ser humano existe. Su
que todos los africanos com-
origen se encuentra relacionado
parten en mayor o menor
con las ceremonias religiosas y
3. medida y que hacen de ellos
con los ritos de caza. En estos India: Aparece hacia el siglo
actores natos.
ritos se mezclaban el movimien- IV a. C., sus formas teatrales
to y la comunicación gestual estaban y están relacionadas con
con la música y la danza. las creencias védicas. El carácter
ritual y simbólico del teatro orien-
tal determinó un protagonismo de
2. la música y la danza muy superior
Egipcio: Los egipcios, tres mil años a la occidental.
antes de Cristo, al igual que los pue-
blos mesopotámicos, enriquecieron
sus rituales con un conjunto de más-
caras, tatuajes, estatuillas y pinturas.

10.
1. Edad Media europe
Paleolítico: Darle una fecha al a: Tras
siglos de olvido, la
nacimiento del teatro es muy recupe-
ración del teatro en
difícil. Sin embargo, en la pintura Occiden-
te tuvo principal ap
rupestre, en grabados sobre made- oyo en
el clero, que lo empl
ra y hueso, del período Neolítico, eó con
11. fines didácticos. As
el ser humano nos deja huellas de Renacimiento: Apareció entre í, desde
el siglo XI, fue habi
una constante necesidad de repre- los siglos XV y XVI, al surgir una tual la re-
presentación en las
sentar su relación con el entorno. producción dramática de carácter iglesias,
cuyo objeto era pres
culto, inspirada en los modelos entar de
forma sencilla la do
clásicos y destinados a las clases ctrina
cristiana a los fieles
aristocráticas. Se generalizó por .
12. la construcción de salas cubiertas
Barroco y neoclasici y dotadas de mayores comodida-
smo: En des. En Inglaterra, se popularizó
los siglos XVII y XV
III se dio una el teatro isabelino. En España se
gran importancia a
la escenogra-
fía. La popularidad desarrolló el Siglo de Oro español.
de la ópera,
requería varios mon
tajes, que
incitó a mejorar las 13.
elementales
máquinas griegas, Teatro moderno: Durante la mayor
que se usaron parte
para descender a di del siglo XIX las ideas arquitectóni
oses y diosas, cas y
y que ahora hiciero escenográficas se mantuvieron. Per
n posible, o las
por ejemplo, el desc exigencias de libertad creativa, inic
enso de las iadas
alturas del escenario por los autores románticos, conduje
de una nube ron a
que portaba a los ca fines de la centuria a un replante
ntantes. amiento
general del teatro.
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5.
Grecia: El teatro surge tras la
evolución de las artes y ceremo- 6.
nias griegas como la fiesta de la Roma: Los romanos
heredaron
vendimia (ofrecida a Dionisios) los rasgos fundamen
tales, de su
donde los jóvenes iban danzando teatro, de los griegos
. Sus primeras
y cantando hacia el templo del representaciones dr
amáticas fue-
dios, a ofrecerle los mejores vinos. ron obras griegas tra
ducidas al latín
A fines del Siglo VI a.C, comen- para celebrar el fin
de la guerra
zaron las primeras representa- Púnica. Para los ro
manos, el teatro
ciones dramáticas, ejecutadas era un lugar de reun
ión convenien-
7.
en las plazas de los pueblos por te para el entrenam
iento y la osten-
China: Parece que se
compañías que incluían solo un tación. Los romanos
mejoraron la
originó de los cantos
actor y un coro. En el curso del acústica, los arquite
ctos romanos
en honor a los antepa-
siglo V a. C., se establecieron los redujeron la orques
tra a un semicír-
sados, representando
modelos tradicionales de la trage- culo, y los espectác
ulos se presen-
probablemente sus vidas
dia y la comedia, y se añadieron, taban sobre una plat
aforma.
para luego convertirse en
respectivamente, un segundo y representaciones épicas.
tercer acto.

9.
Civilizaciones americanas: El tea-
tro adquirió un notable desarrollo,
particularmente entre los Mayas y 8.
una de las obras más representat Japón: Se desarrolla
i- ron dos
vas del teatro maya es el drama qui- géneros dramáticos
el teatro
che Rabinal Achí, siglo XV. El teat nho y el kabuki. El
ro primero es
Maya se hallaba parcialmente vinc más refinado y perte
u- nece a las
lado a los ciclos agrícolas y entre clases altas y el segu
los ndo es
Aztecas e Incas, sociedades que, de carácter popular
en .
correspondencia con su estructura
teocrática, dieron al teatro un mat
iz
eminentemente guerrero y religioso
.

15.
Teatro latinoamericano: Durante 196
0
y 1970 se dio un auge del teatro
latinoamericano, que aún permane
ce,
en el que se empezaron hacer obra
14. s
que retrataban el cambio de época
En el siglo XX: Gana mucho la figu que
ra del se estaba viviendo. Se recurrió a
director. Hay una absoluta libertad temas
de políticos y sociales que mostraban
planteamiento mediante el diálogo las
con tremendas diferencias económicas
formas tradicionales, y las nuevas de la
posibili- región y las deudas de la democra
dades técnicas dieron lugar a una cia.
singular
transformación del arte teatral. En
cuanto
al diseño arquitectónico y esceno 16.
gráfico,
las innovaciones se debieron al des Teatro de vanguardia: El teatro
arrollo
de una nueva maquinaria y al aug siempre ha estado en búsqueda de
e adqui-
rido por el arte de la iluminación. un nuevo y original lenguaje escé-
nico. Muchas de estas innovacione
s
se han colocado a la vanguardia.
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Las principales características de la tragedia y la comedia son:

Tragedia Comedia

Temas
Los temas se centran en el destino, la culpa, el
Los temas se centran en la crítica social,
castigo divino, crímenes y muertes, o el conflic-
en forma de parodia.
to entre un individuo y la ciudad.
Finalidad
Busca un efecto purificador en el público: la
catarsis. A través de la identificación con el Tiene la finalidad provocar risa mediante
héroe, se liberan los sentimientos y se purifican de la ridiculización, la burla y la ironía.
los sentimientos negativos del espectador.
Acción dramática
La acción dramática se basa en el sufrimiento La acción dramática nace con una situación
por el conflicto y termina de manera trágica, con angustiosa que el héroe resuelve al final
la muerte del héroe o de sus familiares y amigos. de la obra.
Personajes
Personajes tipificados, basados en la realidad:
Héroes y dioses. el avaro, el viejo verde, el fanfarrón, el gracioso…
Se utilizaban máscaras para representarlos.
Héroe
Personifica los valores humanos y ha de enfren- Es un personaje cómico que, aunque es débil,
tarse a problemas de difícil solución. termina triunfando gracias a su ingenio.
Lenguaje
Culto y formal. Vulgar y obsceno.
Estructura
Prólogo (presentaba los antecedentes de la his-
toria), parodos (canto inicial del coro), episodios
(actos), estásimos (cantos del coro entre los Prólogo y actos divididos en escenas.
episodios) y éxodo (último episodio con inter-
vención del coro)
Autores y obras del teatro griego
Esquilo: Los persas, Los siete contra Tebas, Las
suplicantes, Orestíada, Prometeo encadenado…
Aristófanes: Las nubes, Las avispas, Las ranas,
Sófocles: Antígona, Edipo Rey, Electra, Las Lisístrata
Traquinias…
Menandro: Aspís, Díscolos, Epistrepontes…
Eurípides: Medea, Hipólito, Andrómaca, Los
Heráclidas, Orestes…
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13. Leo y observo la estructura de un texto teatral.

El texto teatral, también conocido como guión

Prelectura

Estructura externa
o libreto, tiene el objetivo de expresar, por
Hace referencia a los elementos que descri-
escrito, las especificaciones necesarias para
ben el desarrollo de la acción.
la representación teatral de una historia. No
está diseñado para ser leído por el público, Estructura interna
sino como guía de montaje para los actores y
Se refiere a aquellos aspectos que develan la
actrices y para los grupos teatrales. El texto postura del autor o la autora y sus intereses
dramático consta de dos estructuras: estéticos, éticos, políticos, etc.

Los parlamentos Son las palabras que los personajes deben decir
en la escena. Van siempre acompañados del nombre del persona-
je que los debe decir. Pueden clasificarse en:
Las escenas: son las secuen-
• Monólogos: expresión oral que solo un personaje hace. cias que forman cada acto,
que se distinguen por la entra-
• Diálogos: expresión oral para el intercambio verbal entre dos
da o salida de algún personaje
o más personajes.
o se producen cuando hay un
• Apartes: expresión hablada de los pensamientos del perso- cambio en la decoración del
naje y el actor o la actriz deben decirlo en voz baja, de forma escenario. Cada acto consta
que el público pueda entender pero no los demás personajes. de varias escenas.

Parlamentos Estructura externa Escenas

Acotaciones Actos

Las acotaciones son las instrucciones que el dramaturgo Los actos: secuencias en las que se di-
necesita comunicar a los distintos participantes del mon- vide la obra. Se distinguen por la caída
taje (las acciones que deben realizar los actores, la acti- del telón, o porque se apagan las luces
tud que deben adoptar, el carácter del personaje, preci- del escenario. Suelen corresponderse
siones sobre la iluminación, el decorado, la música...). Se con el inicio, el desarrollo de la obra y
escriben en cursiva y entre paréntesis, para distinguirlas el desenlace.
de los parlamentos.

DESTREZA: Interpretar un texto literario desde las características del género al que pertenece.
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El tema: puede haber varios ejes temáticos,

prelectura
pero suele haber un tema central predominante.

El tiempo: el tiempo de la acción

La acción: es la forma en la que se (en el que transcurre la obra dra-
desenvuelve el argumento teatral. mática), el de la representación
La acción dramática es compleja Tema (lo que dura la obra) y el tiempo
porque utiliza una serie de elemen- aludido (la época en que ocurre
tos que provocan un cambio. la acción).

Estructura interna

Acción Tiempo

Conflicto Argumento

El conflicto: puede darse entre dos El argumento o la trama: es

personajes, en la sociedad, en los Lenguaje la relación de acontecimientos
sentimientos opuestos… literario que se llegan a conocer gracias
a la acción de los personajes.

El lenguaje literario: en los parlamentos se corresponde con el lenguaje hablado y con el registro
de la lengua particular que utilizarían esos personajes concretos. El texto de las acotaciones puede
ser más explicativo, literario o poético, a elección del autor. En todo caso, el lenguaje dramático pue-
de ser muy diferente dependiendo del autor, de los personajes, de la época de las obras, o incluso
puede variar en las diferentes partes de la misma obra.

14. ¿Qué partes o elementos del texto dramático pueden asemejar-

se más al texto narrativo? ¿Por qué?

15. Identifico las partes del texto dramático destinadas a la expresión

oral. ¿De qué formas pueden ser? ¿En qué consisten estas partes?

16. Explico con mis propias palabras qué es la trama y de qué par-
tes se compone.
• ¿Puedo definir el lenguaje de un texto dramático?
• ¿Para quién sirven las acotaciones?
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7. Leo el siguiente informe de investigación sobre cómo

las lenguas indígenas están desapareciendo.
Lectura

Informe de investigación
La desaparición de las lenguas indígenas
Julia Tiris y la lengua shuar
Título y Autores Autores: Juana Moreno, Carlos López, Inés Sánchez

Con el fin de saber si las lenguas indígenas están desapareciendo

en Ecuador, entrevistamos a Julia, una mujer shuar originaria de Bo-
Introducción
bonaza, pero que vive en Guayaquil. Su lengua materna es el shuar.
Le hicimos algunas preguntas que llevábamos pensadas con el
Resultados
propósito de enterarnos quién es Julia, cuál es su lengua materna,
con quién la habla, si la enseña a sus hijos y otras cosas más.
Primero supimos que sí hay muchas personas que hablan shuar en
Guayaquil, como su mamá, sus hermanos y sus primos. Después
nos dimos cuenta que Julia habla shuar con las personas que saben
hablarla, pero por ejemplo con sus hijos solo habla español porque
los niños, como ya viven aquí, no necesitan aprender el shuar. Por
lo tanto, Julia no les enseña esta lengua.
A continuación, nos enteramos de que Julia cada vez habla menos
en shuar, porque desde que vive aquí usa el español para casi
todo: para trabajar vendiendo, cuando sube en un bus, para matri-
cular a sus hijos. Esto es parte de lo que nos dijo Julia:
Estudiante: ¿Qué lengua habla?
Julia: Shuar
Cita de entrevistas
E: ¿Con quién habla shuar?
J: Hablo en shuar con mi mamá y hermanos que no hablan es-
pañol, con mi prima y esposo. Mi esposo y yo hablamos en shuar
aunque sí sabemos un poquito de español.
E: ¿Les enseña a sus hijos a hablar shuar?
J: Con mis hijos solo hablo en español.
E: ¿Por qué?
J: Porque aquí en la ciudad donde vivimos el shuar solo lo usa-
mos con la familia y para todo lo demás no es necesario, así que
mis hijos no necesitan hablar shuar, como yo que hablaba con
mis vecinos en el pueblo.
E: ¿Cuándo y dónde habla en shuar?
J: Desde que vivo aquí solo hablo en shuar con mi familia, en la
casa o cuando voy al pueblo.
E: ¿Para qué usa el español?
J: Cuando vendo en la tienda, cuando me subo al bus, cuando
compro la comida, en la escuela, aquí en la ciudad casi para todo.

DESTREZA: Autorregular la comprensión de un texto mediante la aplicación de estrategias cognitivas de comprensión autoseleccionadas,
de acuerdo con el propósito de lectura y las dificultades identificadas.