SECION DE APRENDIZAJE DEL AREA DE MATEMATICA

FECHA: 28/11/24 GRADO : Quinto UNIDAD Y NUMERO DE SECION: HORAS: 2h

INSTITUCION Santiago de Pacucha NIVEL: Secundaria AREA: Matemática
EDUCATIVA

DOCENTE: Juan Ronel Chavez Caquiamarca

TITULO DE LA SECION: Propuestas de Manejo Sostenible
I. APRENDISAJES ESPERADOS:
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Resuelve problemas de Argumenta Realiza ajustes a expresiones algebraicas para proponer mejoras en el manejo
regularidad, afirmaciones sobre de recursos.
equivalencia y cambio. relaciones de cambio
y equivalencia.
Enfoques: Competencias Criterios de evaluación
Transversales
Enfoque Inclusivo o de • Se desenvuelve en 1. El estudiante argumenta de manera clara y coherente las relaciones de
Atención a la los entornos virtuales cambio y equivalencia en su proyecto de manejo sostenible.
diversidad, Enfoque generados por las TIC 2. El estudiante realiza ajustes adecuados a expresiones algebraicas que
Intercultural, Enfoque • Gestiona su respaldan las propuestas de mejora en el manejo de recursos.
Ambiental, Enfoque aprendizaje de 3. El estudiante utiliza progresiones geométricas de forma correcta y efectiva
Orientación al bien manera autónoma para justificar las decisiones tomadas en su proyecto.
común
SECUENCIA DIDADTICA:
MOMEN ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE RECURS TI
TOS OS E
/MATERI MP
ALES O
Inicio: Inicio de la Clase: Propuestas de Manejo Sostenible Pizarras 15
Problem Plumón mi
atizació Saludo: Mota n
n ¡Buenos días, queridos estudiantes! Es un placer verlos nuevamente. Hoy vamos a explorar un cuadern
Propósit tema que no solo es relevante para nosotros, sino también para nuestro planeta. Antes de o de
o, empezar, me gustaría que reflexionen un momento en esta pregunta: ¿Qué pasaría si todos los trabajo
Motivac recursos que utilizamos en nuestra vida diaria se agotan? ¿Cómo afectaría eso a nuestra Textos
ión, sociedad y a las futuras generaciones? escolar
Saberes es
previos Acuerdos de convivencia: Papelot
Para asegurar un ambiente de respeto y colaboración durante nuestra sesión, propongo los es
siguientes acuerdos de convivencia:
1. Escuchar activamente: Cuando uno de nosotros esté hablando, el resto debe escuchar con
atención.
2. Respetar las opiniones: Todas las ideas y comentarios son valiosos, incluso si no estamos de
acuerdo.
3. Participar todos: Se espera que todos los estudiantes participen con sus ideas y preguntas a lo
largo de la sesión.

Introducción:
Hoy nos adentraremos en el manejo sostenible de los recursos naturales, un tema crucial para la
preservación del medio ambiente y el bienestar de las futuras generaciones. Aprenderemos a
utilizar herramientas matemáticas, como las progresiones geométricas, para analizar y proponer
soluciones efectivas y sostenibles.

Presentación del Título:

El título de nuestra sesión de hoy es: "Propuestas de Manejo Sostenible a través de la
Matemática." En esta clase, vamos a aprender cómo aplicar conceptos matemáticos para
entender mejor el uso y la conservación de nuestros recursos naturales.

Motivación:
Para despertar su curiosidad y preparación mental para este tema, hagamos un ejercicio de
 brainstorming.

Actividad 1: Mapa Mental sobre Recursos Naturales

Dibuja en hojas de papel un mapa mental donde incluyas los recursos naturales que conoces y
cómo piensas que se utilizan en tu vida diaria. Una vez que terminen, compartamos algunas de
las ideas que surgieron.
- Pregunta 1: ¿Qué recursos naturales consideras que son los más esenciales para nuestra vida
diaria?
- Pregunta 2: ¿Cómo crees que podría cambiar tu vida si alguno de esos recursos escaseara?

Actividad 2: Debate Relámpago

Forma grupos de 4 personas y debatir en 5 minutos sobre “Si utilizar recursos naturales de
manera excesiva es realmente un problema o no.” Después, elegiremos a un grupo para
presentar sus opiniones.
- Pregunta 1: ¿Cuáles fueron los argumentos más convincentes que escucharon durante el
debate?
- Pregunta 2: ¿Cómo pueden las matemáticas ayudar a encontrar soluciones a este problema?

Recojo de saberes previos:

Para entender mejor su conocimiento sobre el tema, responder a las siguientes preguntas:
1. ¿Cuáles son algunos ejemplos de recursos naturales que utilizamos en nuestra comunidad?
2. ¿Alguna vez han pensado en las consecuencias de un uso excesivo de esos recursos?

Problematización:
Ahora, plantearemos situaciones problemáticas que requieren de su reflexión crítica.

Actividad 1: El Dilema del Agua

Imagina que en nuestra comunidad se ha registrado una sequía. Se nos ha informado que el uso
del agua debe reducirse a la mitad. Discute en grupos pequeños cómo afectaría esto a nuestras
actividades diarias y qué alternativas podríamos implementar para ahorrar agua.
- Pregunta 1: ¿Cuáles son las estrategias más efectivas que podrían implementarse para reducir
el consumo de agua?
- Pregunta 2: ¿Qué papel juega la matemática al calcular y ajustar el uso del agua en diferentes
actividades?

Actividad 2: Progresión del Consumo

Supongan que una familia utiliza 100 litros de agua al día y los expertos sugieren que deben
reducir su consumo en un 10% cada semana. ¿Cuánto agua usarán en la segunda semana? ¿Y en
la tercera? Realicen los cálculos y discutan las implicancias de estos cambios.
- Pregunta 1: ¿Qué observas en la forma en que disminuye el consumo de agua a lo largo de las
semanas?
- Pregunta 2: ¿Cómo les hace sentir saber que cada acción cuenta para mejorar el uso de
recursos en nuestra comunidad?

Con estas actividades, buscaremos conectar sus conocimientos previos al nuevo contenido,
propiciando un aprendizaje significativo y colaborativo sobre el manejo sostenible de los
recursos naturales. ¡Comencemos!
PROCES Desarrollo Pizarras 60
O: Familiarización con el problema Plumón mi
gestión Para iniciar la sesión, se presenta el siguiente problema: Mota n
y Un pueblo vecino ha decidido implementar un proyecto de reforestación en una zona afectada cuadern
acompa por la deforestación. Se estima que en cada año los árboles plantados crecerán, formando una o de
ñamient progresión geométrica. Si en el primer año se plantan 50 árboles y se espera que en cada año se trabajo
o en el duplique la cantidad de árboles plantados, ¿cuántos árboles habrá al final de cinco años? Textos
desarrol escolar
lo de En este problema, se identificarán las progresiones geométricas y su aplicación en el contexto es
las del manejo sostenible de los recursos naturales, alimentando discusiones sobre cómo proyectos Papelot
como este pueden tener un impacto en el medio ambiente.
compet es
encias
Búsqueda y ejecución de estrategias
proceso
s
didáctic A continuación, se invitará a los estudiantes a indagar sobre diferentes estrategias para resolver
os del el problema presentado. Esto podría incluir la investigación de herramientas matemáticas
área necesarias para calcular los términos de la progresión geométrica:

- Fórmula de la progresión geométrica: \( a_n = a_1 \cdot r^{(n-1)} \), donde \( a_n \) es el n-
ésimo término, \( a_1 \) es el primer término, \( r \) es la razón y \( n \) es el número de
términos.

Los estudiantes podrían trabajar en grupos pequeños para calcular cuántos árboles habrá al final
de los cinco años usando la fórmula previamente mencionada. Deberán explicar y justificar sus
pasos, fomentando la colaboración.

Socialización de representaciones

Luego de que cada grupo realice sus cálculos, se buscará promover una socialización de los
resultados obtenidos. Cada grupo podrá presentar ante la clase la cantidad de árboles que
registraron al final del quinto año, las estrategias que utilizaron y cualquier dificultad que hayan
encontrado. Se facilitará la discusión sobre las decisiones tomadas y los procesos de
pensamiento individuales en relación con el uso de la progresión geométrica.

Durante la socialización, también se abordarán las implicaciones de estos resultados en el

contexto medioambiental y se incentivará una reflexión sobre cómo los números tienen un
significado real en el mundo.

Reflexión y Formalización

Para la reflexión y formalización, el docente guiará a los estudiantes para que reconozcan la
importancia de las progresiones geométricas no solo en el marco matemático, sino en sus
aplicaciones prácticas en la sostenibilidad.

Se debatirá sobre los resultados presentados, facilitando preguntas como: ¿Qué pasaría si el
crecimiento no fuera constante?, ¿Cómo podría esto afectar la planificación de proyectos de
reforestación? Se les alentará a establecer relaciones entre el problema matemático y la
necesidad de un manejo sostenible de los recursos naturales.

Planteamiento de otros problemas

Finalmente, se le pedirá a los estudiantes que transfieran los conocimientos adquiridos a nuevos
problemas. A continuación, se presentan algunos ejemplos que podrían considerar:

1. Un grupo comunitario quiere diseñar un programa de reciclaje. Si en el primer mes logran

reciclar 200 kg de plástico, y cada mes piensan incrementar la cantidad reciclada en un 30%,
¿cuánto plástico reciclarán al final de seis meses?

2. Un agricultor decide plantar un tipo de cultivo que duplica su producción cada dos años. Si
este año produce 1000 kg de ese cultivo, ¿cuánto producirá al final de 10 años?

3. Un centro de educación ambiental realiza una campaña para reutilizar materiales. Si durante
el primer trimestre logran reutilizar 150 artículos y estiman que cada trimestre se duplicará esa
cantidad, ¿cuántos artículos habrán reutilizado al finalizar el año?

Estos problemas les permitirán aplicar su conocimiento sobre progresiones geométricas,

involucrándose con el estudio de la sostenibilidad de manera práctica y creativa.
Cierre Cierre de la Clase Pizarras 10
Reflexió Plumón mi
n Preguntas para la metacognición de los alumnos: Mota n
aprend. cuadern
Extensi 1. ¿Cómo seleccionaron la estrategia que usaron para resolver el problema de los árboles? o de
ón 2. ¿Qué dificultades encontraron y cómo las superaron durante el proceso de resolución? trabajo
3. ¿Por qué creen que es importante entender las progresiones geométricas en contextos reales, Textos
como la reforestación? escolar
 4. ¿Cómo creen que su aprendizaje de hoy puede ser útil en otras materias o situaciones de la es
vida cotidiana? Papelot
5. ¿Qué conceptos o habilidades les gustaría explorar más a fondo a partir de esta actividad? es
Reflexión sobre el aprendizaje:
Hoy hemos aprendido sobre progresiones geométricas y su aplicación en situaciones reales,
como la reforestación. Al trabajar en grupo, no solo hemos desarrollado habilidades
matemáticas, sino también cooperativas y comunicativas. Hemos visto que las matemáticas no
son solo números y fórmulas, sino herramientas poderosas que podemos utilizar para abordar
problemas importantes en el mundo real. Reflexionar sobre la relación entre el crecimiento de
los árboles y la sostenibilidad nos ayuda a entender cómo nuestras acciones pueden impactar
nuestro entorno y cómo la matemática puede ser una aliada en la creación de un futuro más
sostenible.
Preguntas para que se hagan los alumnos sobre lo aprendido en clase:

1. ¿Cómo se relaciona el concepto de progresiones geométricas con las situaciones de la vida

real que enfrentamos?
2. ¿Qué otros ejemplos de crecimiento exponencial o progresiones geométricas se les ocurren
en su entorno o comunidad?
3. ¿Cómo pueden aplicar lo aprendido hoy en futuros proyectos o decisiones que tomen
respecto a la conservación del medio ambiente?
4. ¿Qué aspectos de la actividad de hoy consideran que fueron más retadores y por qué?
5. ¿Cómo se sienten sobre la conexión entre las matemáticas y el cuidado del medio ambiente
tras esta sesión?
EVALUACION DECEMPEÑO TECNIC TI
A/ E
INSTRU MP
MENTO O
1. El estudiante argumenta de manera clara y coherente las relaciones de cambio y equivalencia en su 5
proyecto de manejo sostenible. Examen mi
2. El estudiante realiza ajustes adecuados a expresiones algebraicas que respaldan las propuestas de mejora escrito. n
en el manejo de recursos. Lista de
3. El estudiante utiliza progresiones geométricas de forma correcta y efectiva para justificar las decisiones cotejo
tomadas en su proyecto

LISTA DE COTEJO
SECCIÓN: Quinto fecha: 28/11/24
DOCENTE RESPONSABLE: Juan Ronel Chavez Caquiamarca
Reconoce el Genera Propone Elabora un plan
propósito y el compromisos Algunas de actividades
producto de la para el logro del actividades para considerando
unidad. producto final de la unidad. diversas
N
° la unidad estrategias.

Sí No Sí No Sí No Sí No
Estudiantes

1
2

-----------------------------------------
-----------------------------------------
FIRMA DEL DOCENTE
V° B° DEL DIRECTOR
Ficha de aprendizaje:
Título de la sesión: Propuestas de Manejo Sostenible
Competencia: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
Capacidades: Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.
Propósito de la sesión:

Fichas de Aprendizaje: Propuestas de Manejo Sostenible en Matemática

Actividad 1: Uso Sostenible de Agua

La comunidad de la localidad "Aguas Claras" ha implementado un sistema de recolección de agua de lluvia. Se estima que cada
casa puede recolectar entre 500 a 1000 litros de agua por lluvia. Los residentes han decidido que para ser sostenibles, deben
usar sólo 80% de esta agua y dejar el 20% como reserva.
1. Si una casa recolecta 600 litros de agua, ¿cuántos litros se usarán y cuántos litros se dejarán de reserva?
2. Si en una temporada de lluvias se recolectan 10 casas, ¿cuántos litros se usarán en total y cuántos se dejarán de reserva?

Actividad 2: Energía Renovable

**Competencia a trabajar:** Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.

1. ¿Cuántos kWh deben ser generados por fuentes renovables para alcanzar el objetivo establecido del 30%?
2. Si el colegio decide instalar paneles solares que generen 5,000 kWh al año, ¿qué porcentaje del consumo total se cubriría
entonces con energía renovable?

Actividad 3: Reducción de Residuos

**Competencia a trabajar:** Realiza ajustes a expresiones algebraicas para proponer mejoras en el manejo de recursos.

El taller de reciclaje de la escuela ha logrado reducir en 100 kg la cantidad de residuos producidos al mes. La cantidad total de
residuos antes de la reducción era de "x" kg. Se desea que para el próximo año esta reducción sea del 25%.
1. Si en el próximo año se desea reducir "x – 100" kg en un 25%, ¿cuál será la nueva meta de reducción?
2. Crea una expresión algebraica que represente la cantidad total de residuos que se generarán si la reducción se cumple.
## Respuestas

### Respuestas Actividad 1:

1. **600 litros de agua:**
- Agua a usar: 600 litros × 0.80 = 480 litros.
- Agua de reserva: 600 litros × 0.20 = 120 litros.

2. **10 casas:**
- Agua usada en total: 480 litros × 10 casas = 4,800 litros.
- Agua reservada en total: 120 litros × 10 casas = 1,200 litros.

### Respuestas Actividad 2:

1. **Porcentaje de energía renovable:**
- Energía renovable necesaria: 20,000 kWh × 0.30 = 6,000 kWh.

2. **Porcentaje cubierto por paneles solares:**

- Total con energía renovable: 5,000 kWh.
- Porcentaje cubierto: (5,000 kWh / 20,000 kWh) × 100 = 25%.

### Respuestas Actividad 3:

1. **Nueva meta de reducción:**
- x – 100 kg = 0.75x (reducción del 25%).
- Nueva meta de reducción = 0.75x (sustituyendo 'x' por el cálculo anterior).

2. **Expresión algebraica:**
- Total residuos: x - (0.75x) = 0.25x kg.

Estas actividades permiten a los estudiantes aplicar conceptos matemáticos en contextos de sostenibilidad, fortaleciendo su
capacidad de resolución de problemas y justificación de sus soluciones.