SESION 4 DE 4

SESIÓN DE APRENDIZAJE 4/4
I UNIDAD – I BIMESTRE
TITULO: TALLER DE REFORZAMIENTO
Matemática / Segundo
Docente : Yuli Marisol Hinojosa Apaza
Julio Vargas Huayta
Antonio Rocha Huanca
Duración : 5 horas
Fecha : Del 20 de mayo al 24 de mayo
I. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN.
EVALUACIÓN
PROPÓSITO DE CRITERIOS DE EVIDENCIA INSTRUME
EVALUACIÓN DE NTO DE
APRENDIZAJE DESEMPEÑOS PRECISADOS
APRENDIZAJ EVALUACIÓ
E N
Resuelve  Establece relaciones entre datos y acciones Establece Lista de
problemas de de ganar, perder, comparar e igualar relacio-nes cotejo.
cantidad cantidades, o una combinación de acciones. entre datos y Resuelve y
las transforma crea Trabajo
Las transforma a expresiones numéricas
 Traduce en problemas grupal.
(modelos) que incluyen operaciones de
cantidades a expresiones que incluyen
adición, sustracción, multiplicación, operaciones Ficha de
expresiones numéricas
numéricas
división con números enteros, expresiones con aplicación.
fraccionarias o decimales, y potencias con que incluyen
 Comunica su fracciones.
exponente entero, notación exponencial, así opera-ciones
comprensión con expre-
sobre los como aumentos y descuentos porcentuales
siones
números y sucesivos. En este grado, el estudiante
fraccionarias.
operaciones expresa los datos en unidades de masa, de
 Usa estrategias tiempo, de temperatura o monetarias. Expresa con
y  Comprueba si la expresión numérica gráficos y
procedimientos (modelo) planteada representó las lenguaje
de estimación y condiciones del problema: datos, acciones y numérico el
cálculo condiciones. orden y la
 Argumenta  Expresa con diversas representaciones y com-paración
afirmaciones lenguaje numérico su comprensión de la entre números
sobre las fracción como razón y operador, y del fraccionarios.
relaciones significado del signo positivo y negativo de
numéricas y las enteros y racionales, para interpretar un Emplea
operaciones problema según su contexto y estableciendo estrategias y
relaciones entre representaciones. procedimiento
 Selecciona, emplea y combina estrategias de s diversos
cálculo, estimación y procedimientos para realizar
diversos para realizar operaciones con opera-ciones
números enteros, expresiones con
fraccionarias, decimales y porcentuales, expresiones
tasas de interés, el impuesto a la renta, y fraccionarias.
simplificar procesos usando propiedades de
Justifica
los números y las operaciones, de acuerdo
afirmaciones
con las condiciones de la situación planteada
con
propiedades
de los
números y las
operaciones
con
fracciones.
ENFOQUE
ACTITUDES OBSERVABLES
TRANVERSAL
Enfoque de Igualdad y Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de
igualdad de Dignidad cualquier diferencia de género
género
II. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
INICIO: Problematización, Saberes previos, Motivación, Propósito y organización 15 minutos

 El/la docente saluda y da la bienvenida a los estudiantes.
 Se realiza un soporte socioemocional a los estudiantes
 A continuación, el/la docente pregunta: ¿Qué recuerdan de la homogenización de fracciones? Y ¿Qué
operaciones facilita la homogenización? ¿Cómo se representa el todo? ¿Cómo explicar que entre dos
números racionales existen infinitos números racionales? Con las respuestas de los estudiantes se van
recordando todo lo relacionado a los tipos de fracciones, equivalencias, orden y propiedades de las
mismas y el docente va aclarando todas las ideas y reforzando las dudas que tiene los estudiantes.
 Con todas estas aclaraciones, se presenta el propósito de la sesión:

Establecemos relaciones entre datos y las transformamos en expresiones
fraccionarias; expresamos nuestra comprensión mediante el uso de lenguaje
numérico, Asimismo, justificamos afirmaciones usando propiedades de los
números y las operaciones con expresiones fraccionarias.
 Se refrescan los acuerdos de convivencia de la sesión
o Escucho atentamente las indicaciones de mi profesor

o Soy cuidadoso al usar los materiales.
o Respetar la opinión de los demás.
o Levantar la mano para intervenir.
 El/la docente comunica que hoy trabajarán la Ficha TALLER DE MATEMÁTICA, el cual se hace entrega.
 Además se comunica que los estudiantes deben resolver la situación significativa:
DESARROLLO: Gestión y acompañamiento del aprendizaje 50 minutos

El/la docente explica cómo está estructurada la ficha.
- Se comunica que la ficha se resolverá en equipo.
- Se plantean interrogantes y actividades siguiendo las fases de Resolución de problemas:
Comprendemos el problema
Diseñamos o seleccionamos una estrategia o plan
Ejecutamos la estrategia o plan y
Reflexionamos sobre el desarrollo
 En equipo, los estudiantes leen las situaciones presentadas y luego resuelven los problemas. Con el
acompañamiento del/la docente.
 A continuación, los estudiantes usan estrategias para poder resolver los problemas planteados en la
ficha presentada, deben de trabajar en equipo y presentar en su cuaderno de matemática formando los
siguientes grupos:
1 – 5 el primer bloque
6 – 10 el segundo bloque
11 – 15 el tercer bloque
- Se debe tener en cuenta las equivalencias, simplificación de fracciones, propiedades a aplicar para
resolver operaciones con fracciones.
- Recordamos los procesos de las operaciones de fracciones, así como recordar siempre los casos:
CIERRE: Reflexión, Evaluación y metacognición 15 minutos

 Los estudiantes, en equipo, desarrollan las situaciones planteadas, con la mediación del/la docente
 registran sus conclusiones en su cuaderno de matemática
 El/la docente promueve la meta cognición y reflexión con las siguientes interrogantes:
¿Cómo representamos el todo?
¿En qué orden resolvemos las operaciones combinadas?
¿En qué momentos tuvieron alguna dificultad?
¿Cómo superamos esa dificultad?
 En una palabra, digan algunas ideas de lo que aprendieron hoy.
 ¿para qué son útiles estos conocimientos en nuestra vida diaria?
 ¿Dónde podemos utilizar estos conocimientos?
Es importante autoevaluarnos y reconocer nuestros avances, para lo cual nos apoyaremos en los criterios de
evaluación. Luego, nos plantearemos cómo mejorar y le comentamos nuestras dificultades a nuestra profesora o
nuestro profesor para recibir su orientación.
III. Recursos y materiales:
- Fichas, lapiceros de colores, reglas, etc.
V°B°………………………………………………….……………………….. ………………..…………………………………………………………….
DIRECCION SUB-DIRECCION
…………………………………………………………………. ……………………………………………………………….. ………………………………………………………..

Julio Vargas Huayta Yuli Marisol Hinojosa Apaza Antonio Rocha Huanca
DOCENTE DOCENTE DOCENTE
TALLER DE REFORZAMIENTO (FRACCIONES)
PROFESOR: FECHA ………/……../2024
ÀREA Matemática GRAD/SECC 2° A,B,C,D,E,F,G,H
CRITERIOS
Establece relaciones entre datos y las transforma en expresiones numéricas que incluyen operaciones con
1 expresiones fraccionarias.
2 Expresa con gráficos y lenguaje numérico el orden y la comparación entre números fraccionarios
3 Emplea estrategias y procedimientos diversos para realizar operaciones con expresiones fraccionarias.
4 Justifica afirmaciones con propiedades de los números y las operaciones con expresiones fraccionarias.
CRITERIOS A SER EVALUADOS

01 02 03 04 Observacione
Nº
ESTUDIANTES
SI/ SI/ SI/ SI/ s
NO NO NO NO
01 X ✓ ✓ X
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
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28
29
30
31

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I. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN.

II. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

INICIO: Problematización, Saberes previos, Motivación, Propósito y organización 15 minutos

 Con todas estas aclaraciones, se presenta el propósito de la sesión:

o Escucho atentamente las indicaciones de mi profesor

DESARROLLO: Gestión y acompañamiento del aprendizaje 50 minutos

CIERRE: Reflexión, Evaluación y metacognición 15 minutos

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CRITERIOS A SER EVALUADOS

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