ELABORO: LIRIO IVONNE ROSALES LIRA

Introduccin
En el marco sociocultural actual, la Expresin Corporal es un trmino ambivalente y polismico que puede ser definido, segn Arteaga, Viciana y Conde (1997), como un proceso de exteriorizacin de lo ms oculto de nuestra personalidad a travs del cuerpo o bien, como aquella tcnica, que a travs del cuerpo, trata de interpretar las sensaciones y sentimientos.

Introduccin
La Expresin Corporal surge como corriente de la Educacin Fsica en la dcada de los 60, orientada hacia la creatividad y libre expresividad del cuerpo, promoviendo otra forma de tratar el movimiento en donde se aglutinasen cuerpo, espacio y tiempo.

Introduccin
Los motivos ms importantes por los que creemos que la Expresin Corporal debe formar parte del currculo de E. F. son:

Introduccin
Porque la persona es un ser social que necesita relacionarse, para lo cual utiliza diferentes instrumentos (sonidos, palabras, gestos). Porque la personalidad comienza a estructurarse a partir de las experiencias corporales y se modifica con las experiencias relacionales. Porque constituye una va de bienestar y satisfaccin personal.

Finalidades y elementos bsicos de la expresin corporal

La comunicacin con el mundo que nos rodea a travs del cuerpo y el movimiento. La creatividad y desinhibicin. La Expresin y Comunicacin Corporal deben ser procesos globales que alcancen un desarrollo ntegro de todas las capacidades. Constituye un medio de integracin social. Mejora la autoestima, la autovaloracin y la socializacin. Hay que educar mediante las propias vivencias del alumno y teniendo en cuenta las caractersticas psicoevolutivas de los mismos.

Finalidades y elementos bsicos de la expresin corporal

Por otro lado, en la Expresin Corporal, los elementos fundamentales son el cuerpo, el espacio y el tiempo, que confluyen e interactan manifestndose en el movimiento.

A) Toma de conciencia corporal

El ser humano se manifiesta a travs de su presencia fsica, y mediante el cuerpo, establece el contacto con la realidad exterior. Tras analizar las definiciones de diversos autores como Arteaga, Garca, Viciana, Conde (1997), observamos que la toma de conciencia del cuerpo hace referencia al propio cuerpo, a la aceptacin de sus limitaciones y al conocimiento de sus aptitudes.

A) Toma de conciencia corporal

Sin embargo, para llegar a conseguir un buen dominio del cuerpo, es necesaria una sensibilizacin, es decir, despertar las sensaciones corporales internas y la percepcin de los estmulos externos a travs de los sentidos. En definitiva, vamos a sealar aquellos aspectos que se van a tratar dentro del esquema corporal:

A) Toma de conciencia corporal

El Tono. La Respiracin y Relajacin. La Colocacin de los Segmentos. La Toma de Conciencia del Cuerpo en Situaciones Inhabituales. La Representacin Mental del Cuerpo en Movimiento.

B) Toma de conciencia espacial

Segn Trigueros (1990), el Espacio es la condicin real de localizacin de todo lo que existe. Es el lugar por donde nos movemos y viene determinado por los estmulos que en el se producen. Es evidente, que la sensacin del espacio es fundamental, ya que es el lugar fsico donde se relaciona nuestro esquema corporal con el de los dems.

B) Toma de conciencia espacial

A continuacin, vamos a sealar una serie de aspectos que estn muy relacionados con el conocimiento del espacio:

B) Toma de conciencia espacial

Discriminacin Visual: la agudeza visual permite percibir los pequeos detalles en el espacio. Discriminacin Tctil: son las percepciones del espacio a travs del tacto. Discriminacin Auditiva: orientacin en el espacio gracias a los sonidos.

B) Toma de conciencia espacial

Discriminacin Cinestsico-Tctil: es el reconocimiento de formas sin la participacin del sentido visual. Discriminacin Cinestsico-Laberntica: es la reproduccin y memorizacin de recorridos en el espacio sin la participacin del sentido visual.

B) Toma de conciencia espacial

Adems, Al igual que la palabra, el espacio tambin constituye un lenguaje. El estudio de este lenguaje silencioso se denomina Proxmica. Esta ciencia tiene como objeto, el estudio de la estructuracin que hace el ser humano del espacio que le rodea, cmo utiliza las distancias en las interacciones con los dems y cmo organiza el espacio habitable.

B) Toma de conciencia espacial

De esta manera, podemos distinguir en la toma de conciencia espacial, tres espacios diferentes y fundamentales:

B) Toma de conciencia espacial

Espacio Vital: el que se necesita para cualquier accin. Espacio Prximo o Individual: aquel que rodea al propio cuerpo, demarcado por el movimiento corporal sin desplazamiento. Espacio Total: el existente entre mi esquema corporal y las personas y objetos que me rodean.

C) Toma de conciencia temporal

Quintana (1997), define Toma de Conciencia Temporal como la toma de conciencia de la realidad de la existencia, a partir de los cambios o hechos que suceden.

C) Toma de conciencia temporal

El tiempo es un concepto abstracto y de difcil comprensin, ya que requiere de otras estructuras para poder ser entendido. La persona solo puede sentir el paso del tiempo valindose de estmulos, referencias y acciones que as lo indiquen, por eso, se expresa como una sucesin ordenada de acciones.

C) Toma de conciencia temporal

La manifestacin ms clara del trabajo temporal es la utilizacin del Ritmo en el movimiento. Siguiendo a Schinca (citado por Stokoe. y Schchter, 1984), podemos distinguir entre:

C) Toma de conciencia temporal

Ritmo Interno: se denomina Tempo, siendo la velocidad que cada individuo considera como la ms cmoda, natural y agradable para la realizacin de todas sus acciones. Ritmo Externo: manifestacin temporal que nos permite ordenar el cuerpo en el tiempo y en el espacio simultneamente.

Manifestaciones expresivas asociadas al movimiento corporal

Las manifestaciones expresivas se dan principalmente en el campo de la expresin corporal y son resultado de la percepcin reflexiva y del movimiento expresivo.

Manifestaciones expresivas asociadas al movimiento corporal

Gracias al desarrollo evolutivo, el nio logra la conciencia de su propio cuerpo, lo que posibilita la expresin y comunicacin de forma intencional y creativa.

Manifestaciones expresivas asociadas al movimiento corporal

El valor educativo de las manifestaciones expresivas radica en la posibilidad de actuacin y en la libertad de expresin, donde la creatividad, la imaginacin y la esttica han de favorecerse ilimitadamente.

Manifestaciones expresivas asociadas al movimiento corporal

Para muchos autores, las manifestaciones expresivas corporales ms significativas son el gesto, la postura, la mirada, el mimo, la danza y la expresin dramtica, las cuales vamos a pasar a comentar a continuacin.

El gesto
Segn Davis (1981), el Gesto es un movimiento expresivo del cuerpo de intensidad variable, significativo, cargado de sentido, que refleja el sentimiento, el deseo y la emocin de la persona. El gesto puede ser voluntario o involuntario.

El gesto
En los dos casos proporciona informacin a nuestro interlocutor, pero debemos tener en cuenta que los gestos tambin pueden ser utilizados para engaar al observador.

El gesto
El gesto evoluciona de forma paralela a la conciencia, la expresin cambia con la edad y el sistema expresivo del adulto se asienta sobre los gestos que se dan a lo largo de la infancia.

La postura
Es la disposicin del cuerpo en relacin a un sistema de referencia determinado. Es caracterstica de cada persona y nos proporciona la imagen de la personalidad de cada individuo. Entre las funciones de la postura destacan:

La postura
Comunicar el contenido afectivo del sujeto (Ej. miedo). Darse a conocer a travs de determinadas actitudes. Ofrecer informacin sobre el estado de salud, el estado de nimo, el grado de satisfaccin, hbitos de la persona, etc. Comunicar factores de tipo cultural y social.

La mirada
Contiene gran poder expresivo y es un medio muy eficaz para la comunicacin. Es implicativa, ya que denota el estado emocional y afectivo del sujeto en ese determinado momento. Con la mirada, se refuerzan los mensajes verbales y se mantiene activa la conversacin. Entre sus funciones principales destacan:

La mirada
Expresar actitudes interpersonales (grado de atencin, conductas de cortejo). Regular la interaccin comunicativa. Establecer y consolidar jerarquas entre los individuos. Indicar el grado en lo que se dice y se hace.

El mimo
Segn Roberts (1983), el Mimo es el arte de saber crear lo invisible a travs de lo visible. Es el lenguaje del gesto por excelencia. Es el ms claro intento de utilizar el lenguaje corporal, prescindiendo de la palabra.

El mimo
Se realizarn gestos claros, exagerados y muy precisos, para que sean mejor captados por el espectador. El control y dominio corporal es imprescindible, puesto que el cuerpo crea imgenes que se suceden y se mantienen durante un tiempo, con la intervencin sucesiva, asociada y disociada de varias partes del cuerpo, y con la regulacin tnica justa en cada movimiento.

La danza
Garca Ruso (1997), define la Danza como aquella manifestacin corporal en la cual confluyen todos y cada uno de los factores que configuran el movimiento expresivo.

La danza
Aunque su origen no es del todo preciso, todo parece indicar, que la danza ya se utilizaba en los pueblos primitivos como representacin de ciertos simbolismos (sexo, guerra, religin,) que se expresaban a travs del ritmo, la mmica y la coreografa.

La danza
La danza se ha ido transmitiendo de generacin en generacin y ha ido evolucionando con la llegada de las distintas civilizaciones. sta explica la necesidad del hombre de expresarse a travs del movimiento, implicando un mensaje significativo con contenido espiritual y esttico.

La expresin dramtica
Actividad dentro de la E.F. que se presenta de forma compleja como dinmica de grupo, como actividad creativa y como actividad didctica.

La expresin dramtica
Es evidente, que en estas edades donde estamos trabajando, el Juego debe ser el elemento bsico de la Expresin y Comunicacin Corporal, de ah que la Expresin Dramtica se divida en:

A.

Juego Simblico

El nio piensa de modo representativo y expresa sus ideas como smbolos ldicos, es decir, crea un smbolo con sus acciones. El Juego Simblico alcanza su mxima expresin en la forma de Juego Sociodramtico (representacin de roles).

A.

Juego Simblico

El Juego Simblico va a ser natural y espontneo, el nio representa objetos y personajes reales a travs de otros que toman el mismo significado (Ej. una escoba como si fuera un caballo).

Caractersticas
El Juego Simblico facilita el paso de lo biolgico a lo social y cultural. El adulto es el modelo que se va a imitar. El lenguaje usado es bsicamente el movimiento del cuerpo. El espacio donde se desarrolle la accin, debe ser agradable y favorecedor del juego. El Juego Simblico va a favorecer el desarrollo integral de la persona.

B.

Juego Dramtico

Caas (1992), afirma que el Juego Dramtico o Dramatizacin es la representacin de una situacin, donde se rene un grupo de jugadores que improvisan colectivamente en base al tema elegido de antemano. Podemos decir que el Juego Dramtico es una forma sencilla de iniciarnos en el juego teatral, donde se imita a la realidad pero la cambiamos en funcin de las necesidades y donde se comienza a utilizar el lenguaje oral y corporal.

Caractersticas

En el Juego Dramtico ya aparecen reglas sencillas y se necesita una mnima organizacin. No necesita tener una secuencia temporal. El ritmo vendr dado por los miniconflictos que surgen en el juego. La actitud del profesor ser la de ayudar a coordinar y estimular el juego.

C.

Juego Escnico

Varios autores, entre ellos, Mantovani (1980), sealan que el Juego Escnico es en realidad un Juego teatral en el que se representan argumentos, con una accin y dilogos previamente preparados para ser mostrados a otras personas.

Caractersticas
Se trabaja en grupo la preparacin y ensayo de la obra. La planificacin se da de forma conjunta entre el grupo y el profesor. El profesor coordina y controla al grupo. Toma gran importancia la palabra y el lenguaje corporal. El espacio o escenario debe presentar un ambiente que favorezca la libertad e intimidad del alumnado.

4.

Intervencin didctica

Cada uno de los bloques de contenidos integrados en el Diseo Curricular del rea de Educacin Fsica, requiere un tratamiento didctico especfico, tanto en la programacin, como en la metodologa y evaluacin.

4.

Intervencin didctica

Centrndonos en el bloque de contenidos de Conocimiento y Desarrollo Corporal, y ms concretamente, en los contenidos referidos a la Expresin y Comunicacin Corporal, stos sern tratados a lo largo de los tres ciclos, de una manera homognea, es decir, se trabajarn por igual en los tres ciclos.

Desarrollo de la expresin dramtica

El Juego Simblico lo trabajaremos bsicamente en el primer ciclo, el Juego Dramtico en el segundo ciclo y el Juego Escnico no ser tratado hasta el tercer ciclo, debido a su mayor complejidad.

Desarrollo de la expresin dramtica

En general, se pasa de un trabajo basado en situaciones jugadas de imitacin y representacin de roles, a situaciones jugadas o representaciones con papeles asignados donde predomina la espontaneidad, hasta llegar al juego teatral planificado.

Desarrollo de los elementos bsicos

La Toma de Conciencia Corporal, Espacial y Temporal ser tratada en los tres ciclos, pero de forma diferente.

A. Toma de Conciencia Corporal.

Se trabajar a travs del: Rostro: primero hay que realizar el trabajo tcnico, reconociendo y sintiendo los msculos faciales y mejorando la gestualidad a travs de diferentes combinaciones de gestos, dndole la mxima movilidad y flexibilidad al rostro. Luego vendr el trabajo expresivo, representando emociones y sentimientos. Las Manos: la gestualidad manual es esencialmente expresiva, se exteriorizan rasgos expresivos de cada persona. Las manos consuelan, inspiran miedo, tranquilizan, etc.

B.

Toma de conciencia espacial

En las sesiones de Expresin Corporal, cuando trabajamos el Espacio, es necesaria una progresin. La relacin del cuerpo con el espacio, debe trabajarse primero en el espacio prximo, para luego, llegar a la percepcin del espacio total, donde se relacionar con los dems y con los objetos.

FIN