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    Diagnostico Del Plan Lector

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    Rodrigo Gonzalo Lazcano Olmos
    El documento presenta los resultados de un diagnóstico realizado en abril de 2014 sobre el Plan Lector en una escuela. Se destaca que la mayoría de los docentes cumplen con el Plan Lector según los horarios, aunque un pequeño porcentaje mantiene una actitud pasiva. En general, los estudiantes cumplen con la lectura complementaria y los docentes motivan e incentivan la lectura. El diagnóstico también incluye sugerencias para mejorar el Plan Lector, como establecer objetivos claros y hacer un seguimiento del progreso.

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    Diagnostico Del Plan Lector

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    Rodrigo Gonzalo Lazcano Olmos
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    El documento presenta los resultados de un diagnóstico realizado en abril de 2014 sobre el Plan Lector en una escuela. Se destaca que la mayoría de los docentes cumplen con el Plan Lector según los horarios, aunque un pequeño porcentaje mantiene una actitud pasiva. En general, los estudiantes cumplen con la lectura complementaria y los docentes motivan e incentivan la lectura. El diagnóstico también incluye sugerencias para mejorar el Plan Lector, como establecer objetivos claros y hacer un seguimiento del progreso.

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    El documento presenta los resultados de un diagnóstico realizado en abril de 2014 sobre el Plan Lector en una escuela. Se destaca que la mayoría de los docentes cumplen con el Plan Lector según los horarios, aunque un pequeño porcentaje mantiene una actitud pasiva. En general, los estudiantes cumplen con la lectura complementaria y los docentes motivan e incentivan la lectura. El diagnóstico también incluye sugerencias para mejorar el Plan Lector, como establecer objetivos claros y hacer un seguimiento del progreso.

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    Diagnostico Del Plan Lector

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    El documento presenta los resultados de un diagnóstico realizado en abril de 2014 sobre el Plan Lector en una escuela. Se destaca que la mayoría de los docentes cumplen con el Plan Lector según los horarios, aunque un pequeño porcentaje mantiene una actitud pasiva. En general, los estudiantes cumplen con la lectura complementaria y los docentes motivan e incentivan la lectura. El diagnóstico también incluye sugerencias para mejorar el Plan Lector, como establecer objetivos claros y hacer un seguimiento del progreso.

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    DIAGNOSTICO DEL

    ABRIL DEL 2014


    Mejorar el nivel de comprensin lectora
    apoyado por todas las reas del Currculo.
    Alcanzar un dominio lector, potenciando una
    expresin oral adecuada, segn su edad y/o
    nivel.
    Mejorar el hbito lector y el gusto por la
    lectura.

    OBJETIVOS QUE SE PRETENDEN ALCANZAR.
    Usar el tiempo destinado al Plan Lector, para
    potenciar el cumplimiento de la lectura
    complementaria.
    Generar lineamientos comunes desde el
    equipo docente, en lo relativo al Plan Lector.

    Involucrar a la
    Comunidad
    Educativa en el Plan
    Lector.
    Fomentar el placer y
    el hbito por la
    lectura.
    Mejorar el desarrollo
    de capacidades
    comunicativas,
    utilizando las
    herramientas que
    nos brinda la lectura.
    PROPSITO DEL PLAN LECTOR.
    Los profesores
    debe dar la
    importancia
    necesaria al Plan
    Lector.
    Incentivar a los
    alumnos a respetar
    la instancia del Plan
    Lector, siendo
    modelos a seguir.
    Respetar los
    lineamientos
    emanados desde
    direccin y el
    Depto. de
    Lenguaje frente
    al Plan Lector.
    Las pautas fueron aplicadas por el Equipo de
    Gestin y por integrantes del Depto. de
    Lenguaje en cooperacin con el PIE, durante
    el mes de abril.
    Se acompaaron a un total de 20 docentes, en
    las diferentes asignaturas y/o niveles.

    Datos del Diagnstico.
    Se motiva la lectura desde la experiencia de
    los alumnos.
    Gran porcentaje de los alumnos cumple con el
    plan lector.
    96% del profesorado motiva y realiza el Plan
    Lector con los alumnos segn horarios de
    clases.
    Ms de la mitad de los docentes respeta los
    tiempos acotados para el Plan Lector.

    ASPECTOS POSITIVOS A DESTACAR,
    TRAS EL DIAGNSTICO.
    Slo un 19% de los docentes mantiene una
    actitud pasiva frente al Plan Lector.
    El 51% de los docentes, genera instancias de
    aprendizaje significativa a partir del Plan
    Lector.
    En varios casos, los docentes terminan el Plan
    Lector con una serie de preguntas referida al
    mismo.

    En sntesis el diagnstico del Plan
    Lector nos muestra los siguientes
    resultados:


    Respetar las directrices emanadas desde el Equipo de
    Gestin y Depto. De Lenguaje, frente al Plan Lector. El
    trabajo del Plan Lector es INSTITUCIONAL.

    Otorgar la importancia necesaria al Plan Lector.

    Consignar y/o registrar en la hoja de observaciones
    del alumno, el incumplimiento de l frente al Plan
    Lector (mencionando la argumentacin del motivo).


    Sugerencias y/o comentarios a
    considerar.
    Establecer plan de trabajo claro para los alumnos, as como
    para los profesores, referido al Plan Lector.
    Mantener en el libro de clases de cada nivel un breve resumen
    del Plan Lector. Para que as, los docentes sepan de que se
    trata y que tipo de preguntas y/o actividades podran emanar
    del Plan Lector respetando la programacin del mismo.
    El Depto. de Lenguaje, elabora un cronograma del estado de
    avance ideal del Plan Lector.
    Datos bibliogrficos.
    Fecha de inicio y trmino de la lectura.
    Da x lectura desde ___ hasta ___ la pg.
    Etc.


    Ser buenos modelos a seguir en cuanto al Plan Lector.

    Evitar los distractores durante el desarrollo del Plan
    Lector.

    Hacer partcipe a todos los alumnos del curso en el
    Plan Lector.
    El Plan Lector, variar en cantidad de minutos segn
    las horas de la asignatura:
    Asignaturas con 2 horas a la semana eran 15 minutos de
    Plan Lector.
    Asignaturas con ms de 2 horas a la semana eran 30
    minutos de Plan Lector.
    Plan de trabajo ao 2014.

    Martes: 15 minutos de lectura silenciosa o en voz alta
    y 15 minutos de vocabulario, aplicacin y uso de
    palabras.
    Mircoles: 15 minutos de lectura silenciosa o en voz
    alta y 15 minutos de anlisis de valores que
    entregaba la lectura.
    Jueves: 15 minutos de lectura silenciosa o en voz
    alta y 15 minutos de anlisis de personajes y
    otros afines.
    Viernes: 15 minutos de lectura silenciosa o en voz
    alta y 15 minutos de inferir y/o relacionar la
    lectura a la vida cotidiana.
    De primero a sptimo bsico.

    Martes: lectura dirigida en voz alta.
    Mircoles: 15 minutos de lectura silenciosa y 15
    minutos serie de preguntas referida a la lectura.
    Jueves: 15 minutos de lectura silenciosa y 15 minutos
    de resumen escrito de lo ledo.
    Viernes: 15 minutos de lectura silenciosa y 15 minutos
    de anlisis de personajes y otros afines.
    De octavo bsico a IV medio.



    gracias.

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