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    Taller Diagnosticos PIE 2015.2

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    El documento describe los diagnósticos de Necesidades Educativas Especiales (NEE) atendidos por el Programa de Integración Escolar (PIE), incluyendo NEE transitorias y permanentes. Las NEE permanentes incluyen discapacidad intelectual moderada y leve, y trastorno del espectro autista. Las NEE transitorias incluyen trastorno específico del lenguaje, dificultad específica del aprendizaje, y trastorno por déficit de atención con o sin hiperactividad. El documento también propor

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    El documento describe los diagnósticos de Necesidades Educativas Especiales (NEE) atendidos por el Programa de Integración Escolar (PIE), incluyendo NEE transitorias y permanentes. Las NEE permanentes incluyen discapacidad intelectual moderada y leve, y trastorno del espectro autista. Las NEE transitorias incluyen trastorno específico del lenguaje, dificultad específica del aprendizaje, y trastorno por déficit de atención con o sin hiperactividad. El documento también propor

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    Diagnsticos de las

    Necesidades Educativas
    Especiales (NEE)
    Que atiende el Programa
    de Integracin Escolar
    (PIE)

    Enfoque de NEE
    NEE: dificultades o barreras que
    experimentan los estudiantes para
    aprender y participar del currculum
    escolar.

    NEE TRANSITORIAS(NEET)
    Aquellas no permanentes
    que requieren los alumnos
    en algn momento de su
    vida escolar, a consecuencia
    de
    un
    trastorno
    o
    discapacidad diagnosticado.
    Por
    un
    profesional
    competente
    por
    un
    determinado perido.

    NEE PERMANENTES (NEEP).


    Aquellas barreras para
    aprender o participar que
    determinados estudiantes
    experimentan durante
    toda su escolaridad, como
    consecuencia de una
    discapacidad dg. Por un
    profesional competente.

    QU NEE ATENDEMOS?
    CARCTER
    PERMANENTE
    Discapacidad intelectual
    Moderada (DIM)
    Discapacidad intelectual
    Leve (DIL)
    Trastorno
    Espectro
    Autista (TEA)

    CARCTER
    TRANSITORIO
    Trastorno Especfico del
    Lenguaje (TEL)
    Dificultad Especfica del
    Aprendizaje (DEA)
    Trastorno
    de
    Dficit
    Atencional con y sin
    Hiperactividad
    (TDATDAH)
    Discapacidad Auditiva - Funcionamiento
    Visual
    intelectual limtrofe (FIL)

    Clasificacin del Rendimiento


    Intelectual en base al CI :

    Discapacidad Intelectual leve (DIL)


    Se

    Esteban
    7A

    Funcionamiento Intelectual limtrofe (FIL)


    Se detecta: - Wisc III
    - Wais
    Caractersticas
    1. El rendimiento limtrofe se caracteriza por una mayor lentitud para
    aprender, en relacin a la velocidad con que aprende la mayora de
    los nios del mismo grupo curso.
    2. Poca capacidad creativa que les dificulta adaptarse con xito a
    nuevas situaciones.
    3. Dificultad para tomar decisiones y resolver conflictos.
    4. Dificultades psicomotoras (principalmente en la psicomotricidad fina).
    5. Dficit de habilidades sociales.
    6. Dificultades en las relaciones afectivas: relacionarse con las otras
    personas, hacer amigos y conservarlos, tener pareja y formar una
    familia.
    7. Autoestima baja.
    8. Baja tolerancia al fracaso y la frustracin.

    Sugerencias para el Equipo de


    Aula
    Utilizar material concreto
    Supervisin constante de instruccin y contenidos.
    Evaluacin diferenciada no significativa (extensin del

    tiempo,
    responder
    instrucciones)

    dudas

    respecto

    las

    Trastorno con Dficit Atencional (TDA)


    Se caracteriza por una dificultad o incapacidad paramantener la
    atencin voluntariafrente a determinadas actividades tanto en el
    mbito acadmico, como cotidiano
    Profesional que detecta: NEURLOGO

    1.
    2.
    3.
    4.

    Caractersticas
    Posee una actividad motriz caracterizada porexcesiva
    lentitud en sus movimientos (hacen las cosas ms despacio
    que lo normal: se visten, se lavan, comen, andan.)
    Unaimportante dificultad, cuando prestan atencin a un
    contexto o situacin, paradarse cuenta de los elementos
    relevantes o significativos. No encuentran los detalles.
    Se manifiestanabstrados, en las nubes, parece queles
    cuesta dirigir su atencin a lo que el entorno les
    demanda(padres, amigos, profesores.)
    Parece que les cuesta un tiempo mayor que a la media llevar
    a cabo cualquier tipo de tareas cognitivas. Son un poco ms
    lentos en relacin a sus pares.

    Trastorno con Dficit Atencional con


    Hiperactividad (TDA-H)
    Diagnosticado por NEURLOGO.
    Caractersticas

    - No ser capaz de concentrarse (desatencin o


    falta de atencin)
    - Ser extremadamente activo (hiperactividad)
    - No ser capaz de controlar el comportamiento
    (impulsividad)

    Sugerencias para el Equipo de Aula


    Ubicacin en los primeros lugares de la sala de clases
    Instrucciones claras, cortas y precisas.
    Asignarle estudiante tutor
    Trabajar actividades ldicas (estilo de aprendizaje

    kinestsico)
    Evaluacin diferenciada: tems ms cortos,
    instrucciones con negrillas.
    NO OLVIDAR QUE EL ESTUDIANTE CON TDA
    TIENE INTELIGENCIA NORMAL: La dificultad se
    sita en las conductas de entrada de la informacin y
    en la ordenacin de la percepcin de los estmulos.

    Dificultad Especifica del Aprendizaje (DEA)


    Dificultad que excluyen estudiantes con dficit

    motor, sensorial e intelectual, ni a factores


    ambientales, sociales o falta de estimulacin o
    problemas de enseanza.
    Se presenta en 3 modalidades que pueden ser
    combinadas:
    Dif.
    Lectora

    Dif.
    Lectoescritura Dif. en Matemticas.

    Sugerencias para el Equipo de Aula


    Es importante identificar los estilos de aprendizaje

    predominantes en el/la estudiante.


    Trabajar
    material concreto para favorecer la
    representacin mental del contenido y mayor
    comprensin de la metodologa realizada para lograr
    un objetivo.
    Establecer metacognicin, es decir que el/la
    estudiante relate o explique Cmo, cundo y con qu
    material trabaj para lograr el OA.
    Evaluacin diferenciada no significativa (extensin del
    tiempo, responder dudas respecto a las instrucciones)

    EDUCAR

    ES
    ILUMINAR,
    ESTUDIAR ES
    PROGRESAR.
    GRACIAS POR SU ATENCIN!!!
    PIE, 2015

    Actividad Prctica.
    Formar 4 grupos de trabajo en donde en

    conjunto con la educadora a cargo se debe


    crear una propuesta de clase para el
    diagnostico asignado.
    Para posteriormente compartirlo y
    analizarlo en conjunto a travs de un
    plenario.

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