SEMINARIO:

TEMAS SELECTOS DE
INVESTIGACIN

MTRA. LORENA REYES RAMOS

ELEMENTOS QUE DEBE CONTENER

LA INVESTIGACIN
PLANTEAMIENTO
DEL PROBLEMA

HIPTESIS

MARCO METODOLGICO

JUSTIFICACIN.

MARCO CONTEXTUAL

BIBLIORAFIA

OBJETIVO

MARCO TERICO

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Jorge A. Fernndez Prez

CARACTERSTICAS DE UN TEMA DE INVESTIGACIN:

Cualquier investigacin se origina de una duda, inquietud, o pregunta que
interesa al investigador.
La seleccin del tema o del problema que se va a estudiar es el primer
paso para llevar a cabo una investigacin.
1.

Factibilidad

2.

Novedad y originalidad

3.

Importancia

4.

Inters

5.

Precisin

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

El planteamiento del problema es la delimitacin clara

y precisa del objeto de investigacin, y su funcin
principal consiste en revelarle al investigador si su
trabajo es viable dentro de sus tiempos y recursos
disponibles.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Consideraciones en el planteamiento de los
problemas:
Algunas caractersticas a considerar al plantear un
problema elegido:
1. El problema debe ser planteado en relacin con el
actual cuerpo de conocimientos disponibles.
2. En trminos precisos y claros.
3. Se puede redactar de lo general a lo especfico o de
lo abstracto a lo concreto.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Consideraciones en el planteamiento de los
problemas:
Algunas caractersticas a considerar al plantear un problema
elegido:
4.

Debe tener la posibilidad de ser resuelto.

5.

Debe dar la posibilidad de que de l se desprendan tanto el mtodo para

su estudio como las tcnicas.

6.

Debe ser consecuente con la realidad.

7.

Debe ser especfico.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

El planteamiento de un problema:

El planteamiento de un problema debe establecerse a

travs de una narrativa que describa de forma precisa y
objetiva la ocurrencia del problema; as como la
naturaleza del mismo, distinguiendo con precisin las
caractersticas de su manifestacin: quienes estn
afectados, dnde, cundo, cmo, en quines y qu
consecuencias pueden presentarse tanto en la
poblacin como en la institucin, entre otras.

Adems se deber realizar un anlisis de los factores ms

importantes que pueden influir en el problema; as como
el esclarecimiento de la relacin entre el problema y los
factores contribuyentes

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Formulacin del problema

Debe posibilitar la prueba emprica; es decir, que las

variables a estudiar y su relacin puedan someterse a
comprobacin o verificacin.

Debe expresar una relacin temporal y espacial, con lo

cual es importante indicar el lugar, institucin, y periodo
que cubrir la investigacin. Esto es con fines de
clasificacin y generalizacin de los resultados, dado que,
las caractersticas de la variable en estudio, no
necesariamente son las mismas en otras regiones, ni los
resultados pueden extrapolarse directamente a otros
pases o comunidades.

EL PLANTEAMIENTO DE UN PROBLEMA DE
INVESTIGACIN INCLUYE UNA SERIE DE ELEMENTOS:

Pregunta

Justificacin
Objetivos

LA PREGUNTA: CMO HACERLA?

a) Qu tipo de relacin habr entre la inteligencia emocional
y el rendimiento acadmico?
b) Cmo se integrar un nio con sndrome de Down al
aula regular?
1. Debe estar redactada en forma abierta, clara y sencilla.
2. No utilizar trminos valorativos. Ej. Es mejor ?.
3. Los trminos de las variables deben ser factibles de medir.
4. El verbo relacional debe ir en tiempo futuro porque es una
pregunta que se someter a investigacin.

LA JUSTIFICACIN DEL
ESTUDIO

Dr. Jorge A. Fernndez Prez

Justificacin
Una vez que se ha planteado el problema y determinado los
objetivos del estudio, se procede a realizar la justificacin,
donde se fundamentan:
a) las razones para llevar a cabo el estudio,
b) del problema a ser estudiado,
c) as como los beneficios que se obtendran con la
investigacin.

JUSTIFICACIN DE UN PROBLEMA DE
INVESTIGACIN
Algunos criterios:

Importancia - Significancia - Originalidad Factibilidad- Delimitacin

1.

La solucin al problema debe contribuir a mayores conocimientos en la

Educacin.

2. Debe tener alguna novedad a la vez que despierte inters y profundo

entusiasmo en el investigador.
3. El problema debe ser factible de investigar en la prctica y en el tiempo
previsto.
4. Ajustarse el investigador a sus recursos y al rea donde tiene mayor
experiencia.

Justificacin
Dentro de los criterios que deben cubrir la justificacin de un estudio
son:
Conveniencia: para que sirve?
Relevancia social: cules son sus beneficios?, cul es su
trascendencia social?
Implicaciones prcticas: ayuda a resolver algo?
Valor terico: la informacin que se obtenga permitir apoyar
alguna teora, desarrollar cuerpos de conocimientos especficos?
qu se espera aportar con los resultados obtenidos?

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN:
Los objetivos de investigacin son el punto de referencia del
estudio a realizarse, ya que son los fines o resultados que se
pretenden lograr con el desarrollo de la investigacin.
Los objetivos se deben plantear con relacin al problema y a partir
del propsito de la investigacin. El contar con objetivos claros y
precisos nos permite trabajar con eficacia y eficiencia en el
desarrollo de la investigacin. Es conveniente que especifiquen qu
se desea en el estudio, dnde y con qu propsito.

Objetivos de la Investigacin:
Consideraciones para el planteamiento del

OBJETIVO GENERAL:

Debe estar estrechamente relacionados con el planteamiento del

problema.
Debe de establecer los resultados concretos a obtener con la
investigacin.
Puede redactarse mediante el infinitivo de los verbos que sealen
las acciones del investigador a partir de los resultados que pretende
obtener: evaluar, comprobar, describir, identificar, contrastar, entre
otros.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Objetivos de la Investigacin:

Los objetivos especficos

indican lo que se pretende realizar en cada una de

las etapas de la investigacin. Estos objetivos deben ser evaluados en cada paso para
conocer los distintos niveles del resultado.

Estar dirigidos a los elementos bsicos del problema.

Ser medibles y observables.

Ser claros y precisos.

Seguir un orden metodolgico

Ser expresados en verbos en infinitivo ( los ms utilizados son identificar, determinar,

establecer, distinguir, medir, entre otros.)

HIPTESIS

Dr. Jorge A. Fernndez Prez

Son proposiciones tentativas acerca

de posibles relaciones entre dos o
ms variables, y que cumplen con los
siguientes requisitos:
Permite ser comprobada, es decir, establece
claramente su referente emprico.
Est en correlacin y armona con el conjunto de las
hiptesis del proyecto de la investigacin
Responde en trminos claros y precisos al problema
planteado, es decir, seala la relacin que se espera
de las variables.
Son susceptibles de ser cuantificadas.

ORIGEN DE LAS HIPTESIS

Postulado de una teora
Anlisis de la teora
Generalizaciones empricas
Estudios revisados
Las hiptesis tienen sus bases en las variables que se van
a observar en un contexto TERICO, o en la
manifestacin de otras variables

RELACIN ENTRE HIPTESIS, PREGUNTAS Y

OBJETIVOS DE INVESTIGACIN
Las hiptesis proponen tentativamente la respuesta
a la pregunta.
Sustituyen a las preguntas y objetivos para guiar el
estudio.
La Hiptesis surgen de los objetivos y preguntas de
investigacin.
Evaluadas a la luz de la literatura.

FORMAS O ESTRUCTURAS DE LAS

HIPTESIS
FORMA: si ocurre un hecho (antecedente)
entonces, ocurrir el otro hecho (consecuente).

Formalmente pueden obviarse los trminos si

y entonces, pero siempre debe darse la
relacin.

EL MARCO TERICO
JORGE A. FERNNDEZ PREZ

El proceso de Investigacin
Planteamiento
Marco Terico
Marco
Metodolgico
1ra. Versin de
la propuesta
25

Buscar fuentes de
informacin ms
especficas

Concebir
una idea

Empezar a clasificar los

datos encontrados
Poner lmites al
alcance del
tema

DELIMITAR

Tiempo

Espacio

Estructuras
temticas

Enfoque
Relaciones posibles

Esquema de acopio
de informacin

nfasis
Tipo de
investigacin

QU ES EL MARCO TERICO?
El marco terico tambin llamado marco referencial (y a
veces con un sentido ms restringido marco conceptual),
tiene como propsito dotar al proyecto de investigacin de
un sistema coherente de conceptos y proposiciones que
permitan
abordar
con
propiedad
las
diferentes
derivaciones correspondientes del planteamiento del
problema.
Cuando el investigador procede a la elaboracin del marco
terico trata de integral problema de investigacin dentro
de un mbito donde este cobre sentido, incorporando los
conocimientos previos referentes al mismo, ordenndolos
de modo tal que resulten en un compendio explicativos de
las derivantes de la pregunta de investigacin.

RECOMENDACIONES PARA
ELABORAR UN MARCO TERICO
Debe ser concreto y preciso, referirse especficamente al
problema, partiendo de lo particular a lo general
Se deben agrupar las ideas de acuerdo a temas, orden
cronolgico, factores influyentes, etc.
Identificar claramente a los autores, las fuentes y el material
documental ms importante sobre el tema.
Extraer las principales afirmaciones de los autores, la
informacin o los datos que apoyen dichas afirmaciones y los
vnculos o relaciones que tienen con el objeto motivo de estudio.
Se debe aportar, con los datos de las observaciones propias,
ideas o conclusiones para enriquecer el material obtenido.

RECOMENDACIONES PARA
ELABORAR UN MARCO TERICO
Escribir sin divagar, sin confundir ni alejarse del tema de
estudio. No escribir las ideas vagas, ambiguas o poco claras.
Escribir de manera ordenada las teoras, la informacin y las
experiencias.
Escribir en un orden preciso: de lo anterior a lo posterior, de
lo mayor a lo menor, de la causa al efecto, de lo general a lo
particular, de lo cercano a lo lejano, de lo simple a lo
complejo, de lo ms importante a lo menos importante, de
lo obvio a lo discutible.
Someter a revisin los textos (orden de presentacin y
limpieza de texto) y proponer inferencias de lo que se est
estudiando.

MARCO
METODOLOGICO

Dr. Jorge A. Fernndez Prez

ELEMENTOS DE LA METODOLOGA
Enfoques
Tipo de investigacin
Sujetos
Instrumentos
Procedimientos

PARADIGMAS EN TORNO A LA
INVESTIGACIN
Investigacin
Cuantitativa

Se dedica a recoger, procesar y analizar datos

cuantitativos
o
numricos
sobre
variables
previamente determinadas. Esto ya hace darle una
connotacin que va ms all de un mero listado de
datos organizados como resultado; pues estos datos
que se muestran en el informe final.

Investigacin
Cualitativa

Tipo de investigacin formativa que cuenta con

tcnicas especializadas para obtener respuesta a
fondo acerca de lo que las personas piensan y
sienten. Su finalidad es proporcionar una mayor
comprensin acerca del significado de las acciones
de los hombres, sus actividades, motivaciones,
valores y significados subjetivos.

SUJETOS
En este apartado debe describirse las
caractersticas de las personas que
servirn como informantes o fuentes
Debe incluirse informacin demogrfica
(gnero, edad, ascendencia, etc.)
Cmo se seleccionar y reclutar la
muestra o poblacin (quin, cuntos,
dnde, etc.) incluyendo la intervencin y
los grupos de comparacin y control.

INVESTIGACIN CUALITATIVA
Este tipo de estudio se han venido retomando luego de un casi dominio de los
mtodos de investigacin cuantitativos.
La investigacin cualitativa permite hacer variadas interpretaciones de la realidad
y de los datos. Esto se logra debido a que en este tipo de investigacin el analista
o investigador va al "campo de accin" con la mente abierta, aunque esto no
significa que no lleve consigo un basamento conceptual, como muchos piensan.
Son identificadas cuatro formas generales en las que se utiliza este tipo de
investigacin.
Como mecanismo de generacin de ideas.
Para complementar un estudio cuantitativo.
Para evaluar un estudio cuantitativo.
Como mtodo principal de investigacin.

DEFINICIN DEL DISEO DE

INVESTIGACIN

DR. JORGE A. FERNNDEZ PREZ

TIPOS DE DISEOS DE
INVESTIGACIN
NIVELES:
EXPLORATORIO
DESCRIPTIVO
CORRELACIONAL
EXPLICATIVO
DR. JORGE A. FERNNDEZ PREZ

ESTUDIOS EXPLORATORIOS
Indagan sobre un fenmeno poco conocido.
Preparan el terreno.
Existe escasa informacin respecto al tema o no
se han realizado investigaciones previas
Se plantea el tema ms no la pregunta
La investigacin concluye con preguntas, no con
respuestas
El mtodo de investigacin se basa en la
observacin y el registro
DR. JORGE A. FERNNDEZ PREZ

ESTUDIOS EXPLORATORIOS
Es la primera fase de una investigacin contnua,
cuando se pasa a la descripcin y al anlisis deja
de ser exploratoria.
Pueden servir de base para estudios de niveles
superiores (por ej. correlacionales).
Permiten aumentar el grado de familiaridad con
fenmenos relativamente desconocidos.

DR. JORGE A. FERNNDEZ PREZ

ESTUDIOS
EXPLORATORIOS
Sirven para familiarizarnos con fenmenos
relativamente desconocidos, obtener informacin
sobre la posibilidad de llevar a cabo una
investigacin ms completa sobre el contexto
particular de la vida real, investigar problemas del
comportamiento humano que consideren cruciales
los profesionales de determinada rea, identificar
conceptos o variables promisorias, establecer
prioridades para investigaciones posteriores o
sugerir afirmaciones (postulados) verificables.
(Dankhe, 1986).
DR. JORGE A. FERNNDEZ PREZ

ESTUDIOS
EXPLORATORIOS
Los estudios exploratorios se efectan, por lo
general, cuando el objeto es examinar un tema o
problema de investigacin poco estudiado o que
no se tenga informacin anterior.
Es decir, cuando la revisin de la literatura revel
que
nicamente
hay
ideas
vagamente
relacionadas con el problema, por ejemplo, si
alguien quiere investigar lo que opinan los
maestros de una escuela sobre un nuevo mtodo
de enseanza de lectura.
DR. JORGE A. FERNNDEZ PREZ

ESTUDIOS DESCRIPTIVOS
Son utilizan para especificar propiedades,
atributos, cualidades de profesores, alumnos,
grupos,
centros
educativos,
sistemas
de
formacin, etc.
Por ejemplo, un investigador educativo pretende
describir una o varias escuelas urbanas y
rurales; en trminos de su organizacin, gestin,
uso de tecnologas de la informacin y la
comunicacin,
tamao
y
capacidad
de
innovacin.
DR. JORGE A. FERNNDEZ PREZ

ESTUDIOS DESCRIPTIVOS
Los estudios descriptivos buscan especificar las propiedades
importantes de personas, grupos, comunidades o cualquier
otro fenmeno que sea sometido a anlisis.
En un estudio descriptivo se seleccionan una serie de
cuestiones y se mide cada una de ellas independientemente,
para as describir (medir) lo que se investiga.
Miden de manera ms independiente los conceptos o variables
a los que se refieren.
As como los estudios exploratorios se interesan
fundamentalmente en describir, los descriptivos se centran en
medir con la mayor precisin posible.
DR. JORGE A. FERNNDEZ PREZ

ESTUDIOS DESCRIPTIVOS
La investigacin descriptiva, en comparacin con la
naturaleza poco estructurada de los estudios
exploratorios, requiere conocimiento del rea que se
investiga para formular las preguntas especficas que
busca responder.
Los estudios descriptivos pueden ofrecer la posibilidad
de predicciones aunque sean rudimentarias.

DR. JORGE A. FERNNDEZ PREZ

ESTUDIOS DESCRIPTIVOS
Buscan especificar las propiedades importantes
de personas, grupos, comunidades. Se asocian con
el diagnstico.
Tratan de medir de forma independiente los
conceptos o variables a que se refieren sin
establecer relacines causa-efecto
Requieren de conocimiento previo terico e
investigativo para poder construir instrumentos de
medida vlidos y confiables
El mtodo se basa en indagacin, registro y
definicin.

Estudio tipo encuesta

Su finalidad es obtener una impresin general, de
una poblacin o grupos especficos de individuos
en cuanto a caractersticas o hechos determinados.
Si se estudia a la totalidad de una poblacin se
llamara Censo.
Mediante encuestas se hacen estudios de
tendencia, de opinin, sin entrar en motivos
individuales.
Para tomar decisiones en base a una encuesta, se
necesita hacer un adecuado muestreo
(representativo
para luego generalizar)
DR.
JORGE A. FERNNDEZ PREZ

Estudio transversal de muestras

representativas
Se recolectan los datos en un tiempo corto, en un
solo momento.
Pueden abarcar varios grupos o subgrupos de
personas segn varias variables e indicadores.
Ej. Medir el porcentaje de docentes, desempleados
y subempleados en una ciudad en cierto momento.
Ej. Describir soluciones ante la crisis educativa
actual en tres grupos: Profesionales, Docentes,
Estudiantes.
DR. JORGE A. FERNNDEZ PREZ

Estudio de casos
Intencionalmente se escogen casos tpicos y se
estudian a profundidad.(mediante entrevistas,
pruebas, observacin continua, etc)
Ej. Cmo se integran nios Sndrome de Down a un
aula regular.
Se obtiene una conocimiento ms amplio de cada
caso en cuanto a una serie de variables propias y
externas.
Generalmente se definen como estudios
exploratorios-descriptivos, sirven para descubrir
variables incidentes y para generar futuras
DR. JORGE A. FERNNDEZ PREZ
investigaciones.

ESTUDIOS CORRELACIONALES
Los estudios correlacionales pretenden responder a preguntas de
investigacin.
Tienen como propsito medir el grado de relacin que existe entre dos o
ms conceptos o variables.
Miden las dos o ms variables que se pretenden ver si estn o no
relacionadas con los mismos sujetos y despus se analiza la correlacin.
La utilidad o propsito de estos estudios son saber cmo se puede
comportar un concepto o variable conociendo el comportamiento de otras
variables relacionadas.
Evalan el grado de relacin entre dos variables.
DR. JORGE A. FERNNDEZ PREZ

ESTUDIOS
CORRELACIONALES
Los estudios correlacionales pretenden responder a
preguntas de investigacin como por ejemplo:
Los estudiantes que dedican ms tiempo a ver
televisin tienen un vocabulario ms amplio que los
que ven menos televisin?
Se busca medir el grado de relacin que exista
entre dos o ms conceptos o variables (en un
contexto particular).

DR. JORGE A. FERNNDEZ PREZ

ESTUDIOS
CORRELACIONALES
Miden dos o ms variables, acerca de las cuales se
pretende saber si estn o no relacionadas, en los
mismos sujetos; despus se analiza la correlacin.
Cmo se puede comportar una variable
conociendo el comportamiento de otra(s)
variable(s) relacionadas?

DR. JORGE A. FERNNDEZ PREZ

ESTUDIOS EXPLICATIVOS
Los estudios explicativos van ms all de la
descripcin de conceptos o fenmenos o del
establecimiento de relaciones entre conceptos;
estn dirigidos a responder a las causas de los
fenmenos educativos.
Su inters se centra en explicar por qu ocurre un
fenmeno y bajo qu condiciones ste se da.

DR. JORGE A. FERNNDEZ PREZ

MTODOS, TCNICAS E
INSTRUMENTOS DE RECOLECCION
DE DATOS

Jorge A. Fernndez Prez

MTODOS, TCNICAS E
INSTRUMENTOS DE RECOLECCION
DE DATOS
Un buen instrumento determina en gran medida la calidad
de la informacin, siendo esta la base para las etapas
subsiguientes y para los resultados.
Desde el inicio de la investigacin se hace necesario decidir
sobre el enfoque a utilizar, lo que determina las
caractersticas de todo el estudio.
Para la eleccin y desarrollo del instrumento se debe tomar
en cuenta todos los momentos anteriores de la
investigacin.
La metodologa utilizada en la recoleccin de datos debe
estar acorde con el enfoque terico conceptual que se ha
desarrollado en el resto del estudio.

FUENTES DE INFORMACN
1- LA OBSERVACIN:Es el registro visual de lo que
ocurre en una situacin real, clasificado y consignando
los datos de acuerdo con algn esquema previsto y de
acuerdo al problema que se estudia.
Ventajas:
Permite obtener datos cuantitativos y cualitativos.
Se observan caractersticas y condiciones de los individuos.
Tambin conductas , actividades, caractersticas o factores
ambientales.
Puede ser utilizada en cualquier tipo de investigacin y en
cualquier rea del saber.
Es un mtodo que no depende de terceros o de registros; con
ello se eliminan sesgos y ambigedades.

 Desventajas:

LA OBSERVACIN

Se requiere de mucha habilidad y agudeza para ver los

fenmenos estudiados.
Demanda gran cantidad de tiempo.
Tiene sesgos; el humano ve lo que quiere ver.
Al momento de la interpretacin pueden distorsionrse los
hechos e ir ms all de lo que vimos en realidad.

Para reducir los problemas se utiliza:

Definir claramente los objetivos perseguidos.
Determinar claramente la unidad de observacin.
Las condiciones en que se asumir la observacin y las
conductas que debern registrarse.

LA OBSERVACIN
1- La Observacin Participante: El investigador se
involucra total o parcialmente con la actividad objeto de
investigacin.
La observacin se hace desde el interior del grupo.
Pueden intervenir las emociones del investigador.

2- La Observacin NO Participante:El investigador no

se involucra en la actividad objeto de estudio.
Los datos pueden ser ms objetivos.
Al no integrarse al grupo los datos pueden no ser exactos, reales
y veraces.

Todos los errores de la observacin se pueden

minimizar por medio de una buena definicin
operacional de las variables.

FORMAS DE OBSERVACIN
1-La Observacin Simple, No estructurada, No
regulada, No controlada: El investigador utiliza
lineamientos generales parta observar y luego escoge lo que
estima relevante a los efectos de la investigacin propuesta.
Fundamentalmente usada para estudios exploratorios.
2- La Observacin Sistemtica, estructurada, regulada
o controlada:El investigador dispone de un instrumento
estructurado y estandarizado para medir las variables en
estudio de una manera uniforme.
Utilizada para probar hiptesis en que se especifica
claramente que se estudia.
Se usan listas de cotejo, grabadoras, filmadoras, etc.

ERRORES RELACIONADOS CON

LA OBSERVACIN
Cuando los fenmenos a observar no se dan de
la misma manera en todos los sujetos de
observacin.
Cuando el observador tiene ideas prejuiciadas.
Cuando el instrumento no es valido o es poco
exacto o est mal definido.

LA ENTREVISTA
Las entrevistas pueden adoptar varias formas:
Altamente estructuradas
Semiestructuradas
Abiertas, libres o no estructuradas
Son especialmente tiles cuando interesa captar el
comportamiento fsico, socioemocional y la interaccin social
del sujeto. Pueden aplicarse a todo sujeto mayor de 6 aos.
En personas con bajo nivel cultural es mejor entrevistar que
aplicar un cuestionario o instrumento escrito.

LA ENTREVISTA ESTRUCTURADA

Es la aplicacin de un cuestionario de forma oral y directa

Se plantea como una serie de cuestiones preestablecidas
con un orden fijado y respuestas limitadas.
Para su elaboracin se parte del esquema conceptual del
investigador sobre el problema investigado.
Las preguntas tratan de recoger opiniones sin exigir una
profunda reflexin de los entrevistados.

ENTREVISTA NO ESTRUCTURADA

Carece de estructura previamente fijada

Se emplea en enfoques clnicos y su finalidad es
teraputica.
Cuando se trata de investigacin educativa, el
tema al menos, debe estar prefijado.

ENTREVISTA SEMIESTRUCTURADA
Ofrece ventajas sobre los otros tipos de entrevista.
Permite adaptarse a las caractersticas de los sujetos. El
entrevistador puede repreguntar o reformular la pregunta
para adecuarla a la comprensin de los entrevistados
Aunque existe un guin o conjunto de preguntas
preelaboradas, las preguntas no tienen que formularse en
secuencia rgida.
En el transcurso de la entrevista, el entrevistador puede
pedir explicaciones o ampliaciones de respuesta.

REQUISITOS PARA DISEARLA

1. Tener claro el objetivo a lograr mediante la
entrevista.
2. Pensar en la muestra apropiada de sujetos a quien
se le aplicar. Por ser un instrumento que exige
mayor tiempo de aplicacin, debe estar dirigida a un
menor N de personas pero que sean significativas.
3. Las preguntas han de ser claras, directas, sin
intenciones ocultas.
4. Practicar validacin por expertos y prueba piloto
respecto al guin de entrevista

REQUISITOS PARA APLICARLA

1. Entrenar a los entrevistadores
2. No comenzar la entrevista hasta logra el rapport
previo (ambiente de confianza)
3. Slo con consentimieno del entrevistado podr grabar
o filmar.
4. Vestir apropiadamente para el momento de la
entrevistra
5. Ser puntual y respetar el tiempo acordado para la
entrevista.
6. No exceder la hora y media y estar atento a sntomas
de fatiga para culminarla.

REQUISITOS PARA APLICARLA

7. Estudiar las preguntas de antemano para no dar la
sensacin de improvisacin.
8. Encontrar un lugar tranquilo y con cierta intimidad
para realizar la entrevista.
9. Si no obtiene la respuesta satisfactoria al primer
momento, insistir con una pregunta paralela o
semejante.
10. Hacer sentir al entrevistado como persona muy
importante para el estudio.
11. Agradecer al entrevistado e invitarlo a consultar
dudas y a realizar sugerencias.

FUNCIONES DE LAS PREGUNTAS

Hay variedad de preguntas de acuerdo a su funcin:
Biogrficas: Desde cuando vienes participando
en......?
De experiencia Cmo acostumbras planificar tu
trabajo como docente?
De sentimiento:Cmo te gustara que te supervisaran
en tu trabajo?
De opinin: Cmo ves el centro de estudiantes de tu
universidad?

FUNCIONES DE LAS PREGUNTAS

De informacin Qu sugieres para integrar un
nio autista a un aula regular?
De comprobacin Acabas de decir..... Eso
significa que....?
Ampliaciones Podras hablar con mayor detalle
sobre este punto?
Relanzamiento Antes dijiste.... Podras
hablarme de nuevo sobre este tema?

CUESTIONARIOS
Es quizs el instrumento ms utilizado, implica un
conjunto determinado de preguntas respecto a una o
ms variables a medir. Suele profundizar ms que
una encuesta
Pasos para construir y aplicar un cuestionario

Definir conceptual y operacionalmente la(s) variables

(s) a medir.

Redactar preguntas para cada categora y para cada

indicador.

Las preguntas deben entenderse fcilmente, para

evitar respuestas ambiguas.

PASOS (continuacin)
Comenzar por las preguntas ms livianas de contestar.
Colocar las preguntas en secuencia lgica y cuidar de
no repetir innecesariamente preguntas
Equilibrar preguntas muy abiertas con semiabiertas y
ms cerradas.
En la portada, comunicar el propsito y garantizar la
confidencialidad de la informacon.
Las instruccionjes son tan importantes como las
preguntas. Deben elaborarse para cada parte
Validar el cuestionario con expertos y con prueba piloto.

APLICACIN
Un cuestionario se aplica a un nmero menor de sujetos
que una encuesta, sencillamente porque suele ser ms
largo y se desea profundizar ms..
Si va a ser administrado oralmente se puede pedir
permiso para grabar.
Si va a ser aplicado en forma escrita y a un nmero
elevado de sujetos, el investigador debe estar presente y
contestar lo necesario para aclarar dudas.

CLASES DE CUESTIONARIOS
Segn tipo de preguntas
Abierto (si las preguntas son de respuesta libre)
Semiestructurado (cuando hay mezcla de preguntas abiertas
y cerradas)
Segn su contenido (intereses, opiniones, etc)
Segn el tipo de aplicacin
Autoadministrado (Requiere mayor nivel de preparacin de
los sujetos)
Por entrevista personal
Por telfono o e-mail

CONVIENE UTILIZAR PREGUNTAS

ABIERTAS O MS CERRADAS?
La cerradas son fciles de codificar y requieren menor
esfuerzo para contestarlas. Exigen conocer de antemano las
respuestas posibles a la pregunta. Proporcionan una visin
muy general pero no describen cmo piensa la gente.
Las abiertas son tiles cuando no se tiene informacin
sobre las posibles respuestas de las personas. Su mayor
desventaja es que son difciles de codificar y de preparar
para su anlisis.
Su escogencia o proporcin variar de acuerdo a la
precisin o profundidad con que se quiera obtener la
informacin.