Discapacidad Intelectual

Psicóloga
PS. ANA CALDERÓN

La discapacidad intelectual son alteración del comportamiento, que
limitaciones significativas tanto en el se caracteriza por un
funcionamiento intelectual como en comportamiento antisocial que
conducta adaptativa viola las normas y reglas
adecuadas de un entorno.
SIN EMBARGO………
 la experiencia de la discapacidad cognitiva o de

comportamiento es única para cada individuo, no
sólo porque la manifestación concreta de alguna
enfermedad, desorden o lesión es única, sino
porque esa condición de salud estará influida por
una compleja combinación de factores (desde las
diferencias personales de experiencias,
antecedentes y bases emocionales, construcciones
psicológicas e intelectuales, hasta el contexto
físico, social y cultural en el que la persona vive)
Características a tener en cuenta
“ Discapacidad Intelectual”
A nivel cognitivo:
- Ritmo lento de aprendizaje
- Dificultad en la comprensión de instrucciones
- Pensamiento concreto
- Dificultad de atención y concentración
- Anticipación de consecuencias
- Dificultad en retención de memoria e información
- Dificultad para resolver problemas de la vida diaria, lógico matemática y otros
- Desorganización espacio temporal
A nivel socio afectivo y conductual

- Baja tolerancia a la frustración
- Impulsividad
- Labilidad emocional
- Baja autoestima
- Conductas infantiles
A nivel de lenguaje:
- Desarrollo tardío del lenguaje
- Dificultad para comunicarse,
- Problemática de sintaxis
- Vocabulario pobre
- Pronunciación entrecortada o modificada al normal de los individuos de su edad.
A nivel físico motor:

- En algunos casos se presenta dificultades para mover extremidades o su cuerpo en
conjunto, también se le dificulta los movimientos de coordinación finos y gruesos
Características a tener en cuenta
“ Trastornos de Comportamiento”
TDA : TDAH / CO :
•Dificultad para terminar tareas, para organizarse, para gestionar •Presentan impaciencia, dificultad para aplazar respuestas o
el tiempo. responder de manera precipitada. Tienen dificultad para esperar
•Los trabajos pueden estar sucios, descuidados, realizados sin su turno. Frecuentemente interrumpen o interfieren a otros hasta
reflexión. el punto de tener problemas en el ámbito escolar , social o
•Se presenta una seria dificultad persistir en una tarea y familiar.
terminarla. Regularmente parece que están despistados con la •Presentan baja tolerancia a la frustración
mente en otras cosas. •Insistencia excesiva y frecuente hasta que satisfagan sus
•Se distraen con estímulos irrelevantes o hechos triviales. peticiones.
Cambian constantemente de una actividad a otra. •Presentan síntomas emocionales como labilidad, disforia, aja
•Presentan dificultad para la organización de sus actividades y las autoestima, rechazo por parte de los iguales, pueden llegar a ser
que suponen un esfuerzo sostenido las viven como niños aislados.
desagradables. •Presentan un rendimiento escolar deteriorado, lo que ocasiona
•Generan un negativismo secundario. problemas tanto con padres como con profesores pues el niño
•Olvidan las actividades cotidianas y a que la suponen de gran es considerado como perezoso, irresponsable y rebelde.
esfuerzo. •La multiplicidad de síntomas confirma la idea que tiene la familia
•Durante las conversaciones pareciera que no escucharan y de que el comportamiento es voluntario. El rendimiento escolar
cambian de un tema a otro. y laboral siempre es inferior al de sus compañeros.
•Presentan incapacidad de seguir las normas del juego o los •En grados más graves el TDAH se asocia con trastorno
detalles de las actividades. negativista y desafiante o con un trastorno de conducta disocial.
Presentan dificultad para estar en estado alerta o vigilante

Algunas Recomendaciones
 El profesor que atiende a chicos con dificultades debe tener siempre

muy claros los objetivos tanto generales como concretos o
específicos y las metas de formación.
 También debe estructurar, sistematizar los pasos y estrategias a
seguir para alcanzar esos objetivos y metas.
 Debe saber cómo evaluar los progresos ojalas de períodos cortos, de
modo que pueda hacer los cambios necesarios en sus programas.
 El modo de actuar del profesor (a) debe encauzar al estudiante con
dificultad al éxito en la ejecución de una tarea determinada, ya que
la sensación de fracaso y la falta de motivación actúan de un modo
extremadamente negativo.
 El maestro (a) tiene que ser creativo en el modo de diseñar las
actividades y de preparar los materiales.
Asistente Social
AS. YANIRA MUÑOZ

FUNCIONES:
1) Verificación de asistencia de los alumnos/as Pie a través de:

- Llamados telefónicos, visitas domiciliarias
2) Coordinación con programas sociales de la comuna
- Aura, Hogar las golondrinas, Pie Dem Coronel, tribunales de
familia.
3) Coordinación de casos con dupla psicosocial.
- Alumno con situaciones de alta Vulnerabilidad social.
4) Coordinación con talleres o charlas educativas externas.
 Atención apoderados
 Atención Alumnos
Fonoaudilogo
AS. YANIRA MUÑOZ

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 la experiencia de la discapacidad cognitiva o de

A nivel socio afectivo y conductual

A nivel físico motor:

Presentan dificultad para estar en estado alerta o vigilante

 El profesor que atiende a chicos con dificultades debe tener siempre

AS. YANIRA MUÑOZ

1) Verificación de asistencia de los alumnos/as Pie a través de:

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