Elementos de Una Estrategia Didáctica

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UNIVERSIDAD CONTEMPORANEA DE LAS AMÉRICAS

DIRECCIÓN DE POSGRADOS Y EDUCACION CONTINUA

MAESTRÍA EN PSICOPEDAGOGÍA Y DOCENCIA EN EDUCACIÓN


MEDIA SUPERIOR

LOS ELEMENTOS QUE CONSTITUYEN UNA


ESTRATEGIA DIDÁCTICA
ASESOR DR. JAVIER CRISTOBAL MORA
MAESTRANTES:
 LUZ MARIA ANGELICA TORRES LICEA
 SONIA VALLADARES RUIZ
 RUTH ISABEL HERRERA MORALES
 SILVIA RIVERA RODRIGUEZ
 JAVIER CRISTOBAL SERAFIN
 JUAN ANTONIO MORALES CALDERÓN

PARACHO, MICHOACAN 22 DE FEBRERO DEL 2020


El Concepto de Estrategia

El término estrategia es de origen


griego. Estrategia. Estrategos o el arte del
general en la guerra, procedente de la
fusión de dos palabras: stratos (ejército)
y agein (conducir, guiar).
El concepto de estrategia puede aplicarse
a prácticamente cualquier área, desde la
conquista amorosa hasta el marketing.
El concepto de estrategia es objeto de
muchas definiciones, no existe una
definición universal.
K. J. Halten (1987): «Es el proceso a través
del cual una organización formula objetivos,
y está dirigido a la obtención de los mismos.
Para Monerero (2002) el término de
estrategia refiere un conjunto de acciones
que se realizan para obtener un objetivo de
aprendizaje
Para Ferreiro (2009) las estrategias son un
componente esencial del proceso de
enseñanza – aprendizaje.
Estrategia es el medio, la vía, es el cómo
para la obtención de 
los objetivos de la organización
Estrategia y método
FLEXIBLE Y
ADECUADA A
LOS
ALUMNOS

DEBE ESTAR CARACTERISTICAS


FUNDAMENTA PRACTICA Y
DA EN UN DE LA FUNCIONAL
METODO ESTRATEGIA

PROGRESIVA
Y
ACUMULATIV
A
Método

Es la organización racional y practica de los recursos y


procedimientos del profesor, con el propósito de dirigir el
aprendizaje de los alumnos hacia los resultados previstos y
deseados.
Diferencias entre Estrategias,
Técnicas y Actividades.
Estrategia Técnica Actividades
Procedimiento didáctico o serie de
Procedimiento o conjunto de ellos que integran pasos, que busca obtener, a través de
acciones didácticas para construir y lograr las una secuencia determinada de pasos o Conjunto de operaciones que debe
Definición metas previstas en cuanto a objetivos y/o comportamientos que debe desarrollar hacer el estudiante.
competencias. Para llegar los aprendizajes el estudiante, uno o varios resultados
significativos. de aprendizaje.

Secuencia Al planear las estrategias, se definen utilizar técnicas que se derivan en actividades definidas para los
ciertas estudiantes.

Resultados Las Estrategias se planean para ponerlas en Las Técnicas las desarrollan los Las Actividades las llevan a cabo
operación por medio de las Técnicas. estudiantes por medio de actividades. los estudiantes para alcanzar los
objetivos y/o competencias.

 Análisis de casos.  Entrevistas.


Aprendizaje basado en proyectos  Análisis de gráficas  Consultas.
 Puestas en común  Debates.

Ejemplos Foros de discusión o debate -.Trabajar en un proyecto o


· Blogs. propuesta común
Cursos a Distancia · Wikis -· Revisión o critica de trabajos
· Grupos virtuales entre compañeros
· Correo electrónico -· Role play
· Listas de distribución

Aprendizaje Colaborativo Métodos de casos. Discusiones de grupo.


· Métodos de proyectos. · Tareas en equipo.
· Debates · Tareas individuales.
Estrategias Didácticas

Procedimientos que el docente utiliza en el proceso de enseñanza de forma


reflexiva y flexible para promover el desarrollo de capacidades y el logro de
aprendizajes en el alumno. Así mismo se define como los medios o recursos para
prestar ayuda pedagógica a los alumnos.( Díaz Hernández 2002)
EL MODELO EDUCATIVO Y
LAS ESTRATEGÍAS
Modelos Educativos
1. Educación que
pone el énfasis en

Están planteados desde los educandos.


afuera del destinatario, MODELOS
como externos a él, el
educando es visto como EXÓGENOS
objeto de la educación. (educando-objeto) 2. Educación que
pone el énfasis
en los efectos

3. Educación que
Parte del destinatario , el MODELO pone el énfasis en
educando es el sujeto de
la educación
ENDÓGENO el proceso
(educando-sujeto)
1. ÉNFASIS EN LOS CONTENIDOS
MODELO DE SU APLICACIÓN: los ejes
son el profesor y los
contenidos.
*Se da muy poca importancia al dialogo
y a la participación. *Se premia
la buena retención de los
contenidos. *Hay una sola
LOS RESULTADOS: verdad, la del maestro.
*el alumno se habitua a la OBJETIVO: que le
pasividad y no desarrolla su educacando aprenda.
propia capacidad de razonar. “generalmente no
*se establece una diferencia
aprende si no que
de estatus entre el profesor “educación tradicional, memoriza, repite y luego
y alumno. basada en la
*se fomenta una estructura olvida”.
mental de acatamiento al trasmisión de
autoritamismo. conocimientos”

COMUNICACIÓN:
E M R
1. Énfasis en los contenidos
educador Educando

Siempre es quien educa Es siempre el educado

Es quien habla Es quien escucha

Perscribe, norma, pone las reglas. Obedece, sigue la prescripción.

Escoge el contenido de los programas Lo recibe en forma de depósito

Es el sujeto del proceso Es el objeto del proceso

Es quien siempre lo sabe Es el que no sabe


2. ÉNFASIS EN LOS EFECTOS BASES PSICOLÓGICAS: no procura el
pleno desarrollo aútonomo de la
ORIGEN: nace en Estados personalidad, si no que investiga los
Unidos durante la segunda mecanismos para poder “conducirlo”
guerra mundial. Se desarrolla más eficazmente para moldear la
para el entrenamiento conducta.
militar: “educar no es razonar, sino generar
“condicionar al educando hábitos”
para adoptar conductas”

“Llamado también ingeniería del


comportamiento”
Consiste en moldear la conducta de
las personas con objetivos
previamente establecidos.

MODELO DE SU
APLACACIÓN:
*el eje resdia en el profesor
provocar efecto producir y el texto.
conducta. *no da espacio para la
actividad cooperativa.
3. ENFASIS EN EL PROCESO
ORIGEN: NACE EN AMERICA
LATINA , BASES: no se trata de
SE UTILIZA COMO UNA una educación para
PEDAGOGIA DEl oprimido y una
educaión para liberación de la
informar, busca
clases subalternas e instrumento formar a las personas
para la trasformación de la y llevarlas a
sociedad.
trasformar su realidad

“Educación
liberadora y
trasformadora”

PROCESO EDUCATIVO: es de
acción-reflexión que se hace
Acción desde la realidad propia, la
experiencia y la practica social.
reflexión Acción *El educador/educando esta ahí
para acompañar al otro .
--Estimulando su proceso de
análisis y reflexión .
Indicadores modelo Énfasis en los contenidos Énfasis en los resultados Énfasis en el proceso
CONCEPCCIÓN BANCARIA MANIPULADORA LIBERADORA-
TRASFORMADORA
PEDAGOGÍA EXÓGENA EXÓGENA ENDÓGENA
LUGAR DEL EDUCANDO OBJETO OBJETO SUJETO
EJE PROFESOR-TEXTO PROGRAMADOR SUJETO-GRUPO
RELACIÓN AUTORITARIA-PATERNALISTA AUTORITARIA – AUTOGESTIONADORA
PATERNALISTA
OBJETO EVALUADO ENSEÑAR, APRENDER, ENTRENAR-HACER PENSAR TRANSFORMAR
REPETIR
FUNCIÓN EDUCATIVA TRASMICIÓN DE TÉCNICAS CONDUCTAS REFLEXIÓN-ACCIÓN
CONOCIMIENTOS INGENIERÍA DEL
COMPORTAMIENTO
TIPO DE COMUNICACIÓN TRASMICIÓN DE INFORMACIÓN COMUNICACIÓN
INFORMACIÓN PERSUASIÓN (DIÁLOGO)
FUNCIÓN DOCENTE ENSEÑANTE INSTRUCTOR FACILITADOR-ANIMADOR
GRADO DE PARTICIPACIÓN MINIMA SEUDO PARTICIPACIÓN MÁXIMA
LOS OBJETIVOS OBJETOS DE
TRANSFOMACION O PROBLEMAS EJES
El objetivo como la expresión pedagógica del
encargo social, es la aspiración, el propósito que se
quiere formar en los estudiantes. El objetivo de
toda institución de educación media superior y
superior debería ser, la formación de profesionales
que respondan principalmente a las características
de la demanda laboral actual, para que se satisfagan
estas necesidades sociales y se resuelvan los
problemas.
El objetivo se redacta en términos de
aprendizaje, es decir que tanto para el docente
como para el estudiante el objetivo debe ser el
mismo, y este debe estar en función de este
último. Por supuesto, el objetivo se concreta en
cada estudiante.
La formulación de objetivos es una
tarea fundamental dentro del
proceso de enseñanza-aprendizaje,
pudiéndose distinguir entre:

Objetivos
Objetivos Específico
Generales s
Los objetivos deben
definirse comenzando
El logro de una
por aquellos más Este proceso
serie de objetivos
generales, y a partir de requiere
es la causa
estos objetivos más coherencia y
principal por la
genéricos ir compatibilidad
que se planifica
descendiendo de una entre objetivos.
la enseñanza.
forma coherente hacia
metas más concretas.
Los objetivos, para que sean
operativos y útiles en el proceso de
enseñanza, deben cumplir unos
requisitos mínimos:

Comunicad
Explícitos Observable o
s
Definidos
Precisos en el
tiempo
Alcanzable
s Evaluable
Los recursos didácticos son todos aquellos medios
empleados por el docente para apoyar, complementar,
acompañar o evaluar el proceso educativo que dirige u
orienta

Los recursos didácticos no son valiosos por si,


su uso queda plenamente justificado cuando
son integrados de manera adecuada al proceso
educativo
Función
Logran el dominio de los contenidos
Motivan
Acceso a la información
Adquisición de habilidades, destrezas y estrategia
Formación de actitudes y valores
Apoyan, complementan y acompañan el proceso
educativo
Apoya en la evaluación
Dominio del conocimiento
Facilitan la comunicación
Concretan el conocimiento
Son elementos receptivos y participativos
Refuerzan la retención de lo aprendido
La mente que se abre a nuevos
conocimientos jamás volverá a
su tamaño original.

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