Elementos de Una Estrategia Didáctica
Elementos de Una Estrategia Didáctica
Elementos de Una Estrategia Didáctica
PROGRESIVA
Y
ACUMULATIV
A
Método
Secuencia Al planear las estrategias, se definen utilizar técnicas que se derivan en actividades definidas para los
ciertas estudiantes.
Resultados Las Estrategias se planean para ponerlas en Las Técnicas las desarrollan los Las Actividades las llevan a cabo
operación por medio de las Técnicas. estudiantes por medio de actividades. los estudiantes para alcanzar los
objetivos y/o competencias.
3. Educación que
Parte del destinatario , el MODELO pone el énfasis en
educando es el sujeto de
la educación
ENDÓGENO el proceso
(educando-sujeto)
1. ÉNFASIS EN LOS CONTENIDOS
MODELO DE SU APLICACIÓN: los ejes
son el profesor y los
contenidos.
*Se da muy poca importancia al dialogo
y a la participación. *Se premia
la buena retención de los
contenidos. *Hay una sola
LOS RESULTADOS: verdad, la del maestro.
*el alumno se habitua a la OBJETIVO: que le
pasividad y no desarrolla su educacando aprenda.
propia capacidad de razonar. “generalmente no
*se establece una diferencia
aprende si no que
de estatus entre el profesor “educación tradicional, memoriza, repite y luego
y alumno. basada en la
*se fomenta una estructura olvida”.
mental de acatamiento al trasmisión de
autoritamismo. conocimientos”
COMUNICACIÓN:
E M R
1. Énfasis en los contenidos
educador Educando
MODELO DE SU
APLACACIÓN:
*el eje resdia en el profesor
provocar efecto producir y el texto.
conducta. *no da espacio para la
actividad cooperativa.
3. ENFASIS EN EL PROCESO
ORIGEN: NACE EN AMERICA
LATINA , BASES: no se trata de
SE UTILIZA COMO UNA una educación para
PEDAGOGIA DEl oprimido y una
educaión para liberación de la
informar, busca
clases subalternas e instrumento formar a las personas
para la trasformación de la y llevarlas a
sociedad.
trasformar su realidad
“Educación
liberadora y
trasformadora”
PROCESO EDUCATIVO: es de
acción-reflexión que se hace
Acción desde la realidad propia, la
experiencia y la practica social.
reflexión Acción *El educador/educando esta ahí
para acompañar al otro .
--Estimulando su proceso de
análisis y reflexión .
Indicadores modelo Énfasis en los contenidos Énfasis en los resultados Énfasis en el proceso
CONCEPCCIÓN BANCARIA MANIPULADORA LIBERADORA-
TRASFORMADORA
PEDAGOGÍA EXÓGENA EXÓGENA ENDÓGENA
LUGAR DEL EDUCANDO OBJETO OBJETO SUJETO
EJE PROFESOR-TEXTO PROGRAMADOR SUJETO-GRUPO
RELACIÓN AUTORITARIA-PATERNALISTA AUTORITARIA – AUTOGESTIONADORA
PATERNALISTA
OBJETO EVALUADO ENSEÑAR, APRENDER, ENTRENAR-HACER PENSAR TRANSFORMAR
REPETIR
FUNCIÓN EDUCATIVA TRASMICIÓN DE TÉCNICAS CONDUCTAS REFLEXIÓN-ACCIÓN
CONOCIMIENTOS INGENIERÍA DEL
COMPORTAMIENTO
TIPO DE COMUNICACIÓN TRASMICIÓN DE INFORMACIÓN COMUNICACIÓN
INFORMACIÓN PERSUASIÓN (DIÁLOGO)
FUNCIÓN DOCENTE ENSEÑANTE INSTRUCTOR FACILITADOR-ANIMADOR
GRADO DE PARTICIPACIÓN MINIMA SEUDO PARTICIPACIÓN MÁXIMA
LOS OBJETIVOS OBJETOS DE
TRANSFOMACION O PROBLEMAS EJES
El objetivo como la expresión pedagógica del
encargo social, es la aspiración, el propósito que se
quiere formar en los estudiantes. El objetivo de
toda institución de educación media superior y
superior debería ser, la formación de profesionales
que respondan principalmente a las características
de la demanda laboral actual, para que se satisfagan
estas necesidades sociales y se resuelvan los
problemas.
El objetivo se redacta en términos de
aprendizaje, es decir que tanto para el docente
como para el estudiante el objetivo debe ser el
mismo, y este debe estar en función de este
último. Por supuesto, el objetivo se concreta en
cada estudiante.
La formulación de objetivos es una
tarea fundamental dentro del
proceso de enseñanza-aprendizaje,
pudiéndose distinguir entre:
Objetivos
Objetivos Específico
Generales s
Los objetivos deben
definirse comenzando
El logro de una
por aquellos más Este proceso
serie de objetivos
generales, y a partir de requiere
es la causa
estos objetivos más coherencia y
principal por la
genéricos ir compatibilidad
que se planifica
descendiendo de una entre objetivos.
la enseñanza.
forma coherente hacia
metas más concretas.
Los objetivos, para que sean
operativos y útiles en el proceso de
enseñanza, deben cumplir unos
requisitos mínimos:
Comunicad
Explícitos Observable o
s
Definidos
Precisos en el
tiempo
Alcanzable
s Evaluable
Los recursos didácticos son todos aquellos medios
empleados por el docente para apoyar, complementar,
acompañar o evaluar el proceso educativo que dirige u
orienta