Geometría Recreativa

GEOMETRÍA RECREATIVA
Profesor: Rojas Lazo, Oswaldo

Curso: Diseño Asistido por Computadora
Sección: 2
Alumno: León Núñez, Christian Amed
2020
INTRODUCCIÓN
Muchas personas consideran que las matemáticas únicamente utilizan
operaciones como la adición o multiplicación para poder resolver problemas. Es
así, que se le da una definición que correspondería de una manera más exacta a
la palabra ¨cálculo¨. Sin embargo, es errado tratar de definir a las matemáticas de
esta manera, dado que se necesita el uso del razonamiento directo para la
adecuada resolución de problemas. Esto es debido a que esta materia es una
ciencia aplicada que hace uso de la Lógica.
La matemática es originada con el objetivo de analizar diversas estructuras
complejas que se presentan en la realidad. Además, es un instrumento muy
importante para desarrollar el conocimiento científico. Por ello, se debe incorporar
un espíritu matemático en los estudiantes mediante técnicas que desarrollen
mejor sus aptitudes en el curso. (Cabello Santos, 2006)
En el presente trabajo se hará de conocimiento una de estas estrategias para la
enseñanza de esta materia: La matemática recreativa. En especial, el estudio se
enfoca en la Geometría recreativa.
GEOMETRÍA RECREATIVA:
La Geometría recreativa es un área de las matemáticas ,que igualmente a
la Geometría convencional, se encarga del estudio de las medidas y
propiedades de una figura en el espacio o en un plano; sin embargo, los
resultados obtenidos son realizados por medio de actividades lúdicas.
La geometría recreativa pertenece a un conjunto mayor denominado el de
las Matemáticas Recreativas, la cual es conveniente hacer mención de sus
características e importancia. Estos conceptos son compartidos entre las
dos, debido a la relación de inclusión que existe.
Recuperado de: http://www.librosmaravillosos.com/geometriarecreativa/pdf/Geometria%20Recreativa%20-%20Yakov

%20Perelman.pdf
MATEMÁTICA RECREATIVA:
• Es un área de las matemáticas que su objetivo es la de utilizar métodos
lúdicos para difundir el conocimiento matemático de una manera
entretenida y divertida.
• Existen varios autores que han desarrollado el área de las Matemáticas
recreativas, por ejemplo: Martin Gardner y Yakov Porelman.
Martín Gardner Yakov Porelman
Recuperado de: https://www.guioteca.com/matematicas/martin-gardner-el-

Recuperado de: https://es.wikipedia.org/wiki/Y%C3%A1kov_Perelm%C3%A1n
matemagico-que-fue-un-visionario-que-trascendio-a-su-tiempo/
• Según Gardner, la matemática recreativa ofrece la mejor manera de
captar el interés en los jóvenes para la enseñanza de la matemática. Una
paradoja o un rompecabezas matemático puede estimular en gran medida
la imaginación de los estudiantes comparado con las aplicaciones
¨prácticas¨, ya que estas aplicaciones se encuentran lejos de las
experiencias que los jóvenes han vivido.
• El juego puede convertirse en una herramienta muy útil, sin embargo debe
estar acompañado de planificación y gran reflexión por parte de
estudiantes y maestros.
• Las operaciones del juego matemático varía al nivel de los estudiantes, no

obstante también se desarrolla el pensamiento mediante estrategias e
innovaciones adecuadas en clase.
EJEMPLOS:
• El cuarto creciente de la luna
Juego que consiste en

dividir la fase de cuarto
Recuperado de:
http://www.librosmaravillosos.com/matematicarecreativa/index.html
creciente de la luna en seis
• Problemas con palitos de fósforo partes
Juego donde se plantea

construir con 8 palitos de
fósforo la figura de
superficie máxima
Recuperado de: lhttp://funes.uniandes.edu.co/10027/1/Gaby2005por.pdf
EL JUEGO Y SU INFLUENCIA EN EL APRENDIZAJE
El juego cumple un rol importante en el aprendizaje debido a sus
características:
Provechoso: Se relaciona una experiencia con un conocimiento previo.

Divertido: Sensación de emoción, motivación y placer.
Iterativo: Ni el juego ni el aprendizaje son estáticos. Permite revisar
hipótesis y un aprendizaje más profundo.
Socialmente interactivo: Permite la comunicación de ideas mediante la
interacción social.
Invita a la participación activa: Se combina la actividad mental y verbal,
incluso física. (Borisova, 2018)
Importancia de la Geometría Recreativa:
• Permite el desarrollo del pensamiento lógico y reta al estudiante para que

busque diversas alternativas de solución.
• Uso de varias estrategias y herramientas como talleres matemáticos en
los cuales se reforzará las teorías y conceptos aprendidos en clase.
• La geometría recreativa nos brinda la oportunidad de aprender la
geometría de manera motivadora y recreativa.
• Actualmente, se pueden utilizar materiales enfocados en la materia o
también se pueden adaptar otros como por ejemplo: bingos, puzles, ludos,
entre otros.
• Posee diversos estilos y ritmos de aprendizaje. Además, considera las
inteligencias múltiples.
Ejercicios en Geometría Recreativa:
• Hallar la altura de un árbol con una agenda

Para desarrollar este ejercicio se debe contar con una agenda y un lápiz. A
continuación, se coloca la agenda a la altura de los ojos y el lápiz encima de
la agenda. La punta del lápiz debe coincidir y ocultar la copa del árbol
cuando lo observamos desde nuestra posición. Siendo conocida la distancia
desde el árbol hasta donde uno se encuentra, la anchura de la agenda y el
tamaño del lápiz utilizado se halla la medida de una porción del árbol. Esta
última fue encontrada gracias a nuestro nivel de referencia (altura de
nuestros ojos), por lo que debemos adicionar la distancia entre el suelo y el
nivel de referencia para poder llegar a la solución.
REPRESENTACIÓN GRÁFICA:
Recuperado de: http://jnsilva.ludicum.org/HMR13_14/Perelman_Geometry.pdf
𝑎𝐶 𝐵𝐶
=
𝑎𝑐 𝑏𝑐
• Geometría de las hojas
Se tiene un árbol de álamo que desde su raíz han crecido ramas. Se toma
una hoja y se observa que su tamaño es mayor que una hoja del árbol
paterno. Esto es debido a que las hojas que crecen en la sombra
compensan la falta de luz con el tamaño de su superficie. Aplicando
conocimientos en geometría, hallar la relación entre las superficies de los
dos tipos de hojas.
SOLUCIÓN:
Primer camino:
Se puede hallar las superficies de las hojas utilizando una hoja cuadriculada
transparente, donde cada cuadrícula poseerá una superficie constante. Este
método es relativamente dificultoso por lo que tomaría un considerable
periodo de tiempo realizarlo.
•Segundo
camino:
Se observa que el par de hojas tienen una forma similar, por lo que
asumimos que son iguales. Es decir, tendríamos dos figuras semejantes
y debido a esto se cumple:
Donde:
A1: Área de la primera hoja
A2: Área de la segunda hoja
L1: Longitud de la primera hoja L1 L2
L2: Longitud de la segunda hoja
• Hallar la profundidad de un estanque
El problema nos menciona que en un estanque creció una flor de loto a

medio pie de su superficie. Un día llegó un viento muy fuerte que la hizo
caer a dos pies de donde se encontraba. Con los datos que se presentan se
pide hallar la profundidad del tanque.
SOLUCIÓN:
Para hallar la profundidad del tanque tenemos que recurrir al Teorema de
Pitágoras. En la siguiente diapositiva mostraremos la solución gráfica para
un mejor entendimiento.
REPRESENTACIÓN GRÁFICA
2 pies
x X + 1/2
2
1
2 2
𝑥 +2 = 𝑥+
2 ( )
𝑥2 +22= 𝑥2 + 𝑥+ 1
4
𝑥=3 3
4 Donde x es la profundidad del estanque
• Montón de casquijo
El problema nos dice que hallemos el volumen de una gran cantidad de

casquijo mostrado a continuación:
Recuperado de: http://jnsilva.ludicum.org/HMR13_14/Perelman_Geometry.pdf

El problema radica en que el radio y la altura no puede
medirse de forma directa. Es así que se propone la siguiente
solución:
•Modelo
indirecto:
Para hallar el radio de la base se mide la circunferencia y se divide por 6.28
que es equivalente a .
Para hallar la altura se mide la longitud de una generatriz o la de dos que
pase por la parte superior del cono. Luego, por medio del Teorema de
Pitágoras se halla la altura. Finalmente, se utiliza la fórmula del volumen del
cono:
Generatriz Generatriz
h
r r
• El radio de circunvalación
El problema nos pide hallar el radio de una curva en una carretera o riel
de tren. Es así que procedemos a realizar un modelo gráfico para una
mejor vista de lo planteado:
Se mide la cuerda CD y la flecha EF. Con estos datos es posible hallar el
radio mediante la siguiente relación:
2
𝑎 =h × ( 2 𝑅 − h )
4
Donde:
a: Longitud de la cuerda CD
h: Longitud de la flecha EF
R: Radio
Despejando el radio se obtiene la siguiente expresión:
2
𝑅 = 𝑎 +4 h
8h
Para facilitar el cálculo, el valor de h se tomo como cero ya que es muy
pequeño en comparación con R. Por lo tanto, la fórmula queda como:
𝑎2
𝑅=
8h
En el caso de los rieles, el valor de h es la medida de la trocha, la cual es

contante y posee un valor de 1.52 metros. La expresión queda resumida
de la siguiente manera:
𝑎2 𝑎2
𝑅= =
8 𝑥 1.52 12.2
• La viga más pesada
El problema nos dice que de un madero con forma cilíndrica debemos

aserrar una viga de mayor peso. Para una mejor comprensión se mostrará
el planteamiento gráfico:
El primer paso para resolver el problema es hallar la superficie del
rectángulo en función de x y el radio (R) de la circunferencia:
𝑠= 𝑥 ⋅
√ 𝑅2 − 𝑥 2
𝑆 2= 𝑥 2 ⋅ ( 4 𝑅 2 − 𝑥 2 )
Para que la superficie del rectángulo sea máxima se debe cumplir:

2 2 2
𝑥
=4 𝑅 − 𝑥
𝑥=𝑅
√2
Alreemplazar el valor de x en la figura se demuestra que se debe aserrar
una viga con forma de cuadrado para que posea el mayor peso posible. El
lado del cuadrado tiene una medida de .
• De un triángulo de cartón
El problema nos indica que desde un pedazo de cartón con forma

triangular debemos obtener un rectángulo de mayor superficie cuyos
lados diferentes deben ser paralelos a la base del triángulo y a su
altura.
Planteamiento gráfico:
Se observa que existe semejanza entre los triángulos ABC y NBM, por lo que se
cumple lo siguiente:
𝐵𝐸𝑥𝐴𝐶
𝑁𝑀 =
𝐵𝐷
A cada lado se le asignará una letra:

NM: y
BE: x
AC: a
BD: h
La superficie del rectángulo queda expresado:
𝑠= ( h − 𝑥 ) 𝑦
Reemplazando :
𝑠h = ( h − 𝑥 ) ⋅ 𝑥
𝑎
Para que la superficie sea máxima se debe cumplir que:

h − 𝑥= 𝑥
𝑥 = h
2
Se concluye que un lado del rectángulo mide la mitad de la altura del

triángulo y el otro, la mitad de su base.
• Terreno triangular:
El problema nos indica que se tiene un terreno con forma triangular cuyos
lados miden 34, 60 y 54. Nos pide hallar los ángulos del triángulo dado.
Planteamiento gráfico:
Tenemos dos opciones: con transportador y calculando. En esta ocasión se realizará la segunda
opción.
Aplicando dos veces el teorema de Pitágoras tenemos:
2 2 2 2 2 2
𝐵
𝐷 =43 − 𝐴 𝐷 𝐵
𝐷 =54 − 𝐷 𝐶
De estas dos ecuaciones, se desprende:

2 2 2 2
𝐷
𝐶 − 𝐴 𝐷 =54 − 43
2 2
𝐷
𝐶 − 𝐴 𝐷 =1070
Otra manera de representar la ecuación sería:
También, se tiene:
•De los valores encontrados es posible hallar BD:
A continuación, se calcula el valor de los ángulos:
Y el tercer ángulo se halla sabiendo que la suma de ángulos internos en

un triángulo es 180°. B=76°
Matemáticas recreativas en el Perú
• El sistema educativo actual en su gran mayoría aún sigue impartiendo

clases con métodos clásicos que muchas veces no despierta el interés en
los estudiantes en materias de ciencias como lo es las matemáticas.
• La presencia de esta área se ha visto implementada en nuestro país en
casos particulares lo cual es un avance hacia el desarrollo de la
Educación; no obstante, se necesita una mayor iniciativa para difundir
este estilo de enseñanza.
• Se puede hacer mención, por ejemplo del Programa de Matemática
Recreativa en la ciudad del Trujillo, así como la Olimpiada Recreativa de
Matemáticas realizada en otoño del 2020, como claros ejemplos de que
es posible implementar las matemáticas recreativas con el fin último del
desarrollo en Educación,
CONCLUSIONES
• La Geometría Recreativa es un área dentro de las matemáticas muy
didáctica y útil para la enseñanza de la materia. Además, desarrolla
diferentes capacidades de los estudiantes en la resolución de los
problemas presentados.
• Los ejercicios planteados están enfocados en situaciones de la realidad
para que el estudiante pueda asimilar de manera más sencilla y
relacionarlo con sus conocimientos previos.
• La matemática recreativa es una técnica alternativa en la enseñanza de
las matemáticas, la cual posee muchos beneficios para los estudiantes. La
educación en nuestro país, aún se rige en muchos casos por la
enseñanza tradicional; sin embargo, la implementación de este método es
esencial para el desarrollo de la enseñanza en el Perú.
REFERENCIAS
Borisova, I. (2018). Aprendizaje a través del juego. New York.
Cabello Santos, G. (2006). ¿Por qué la matemática recreativa en el aula? Lima.
Corbalán, F. (2016). Algunos Aspectos de Matemáticas Recreativas. Zaragoza.
REVISTA DE DIDÁCTICA DE LAS MATEMÁTICAS N.◦18 - Octubre. (1998) Juegos

y Matemáticas. Graó. Barcelona.
Perelman, Y. (2003). Geometría Recreativa. ACT.
https://sites.google.com/site/educaciononlineemi/conclusiones

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Profesor: Rojas Lazo, Oswaldo

Recuperado de: http://www.librosmaravillosos.com/geometriarecreativa/pdf/Geometria%20Recreativa%20-%20Yakov

Martín Gardner Yakov Porelman

Recuperado de: https://www.guioteca.com/matematicas/martin-gardner-el-

• Las operaciones del juego matemático varía al nivel de los estudiantes, no

Juego que consiste en

Juego donde se plantea

Provechoso: Se relaciona una experiencia con un conocimiento previo.

• Permite el desarrollo del pensamiento lógico y reta al estudiante para que

• Hallar la altura de un árbol con una agenda

Recuperado de: http://jnsilva.ludicum.org/HMR13_14/Perelman_Geometry.pdf

El problema nos menciona que en un estanque creció una flor de loto a

El problema nos dice que hallemos el volumen de una gran cantidad de

Recuperado de: http://jnsilva.ludicum.org/HMR13_14/Perelman_Geometry.pdf

Despejando el radio se obtiene la siguiente expresión:

En el caso de los rieles, el valor de h es la medida de la trocha, la cual es

El problema nos dice que de un madero con forma cilíndrica debemos

Para que la superficie del rectángulo sea máxima se debe cumplir:

El problema nos indica que desde un pedazo de cartón con forma

A cada lado se le asignará una letra:

Para que la superficie sea máxima se debe cumplir que:

Se concluye que un lado del rectángulo mide la mitad de la altura del

De estas dos ecuaciones, se desprende:

Otra manera de representar la ecuación sería:

A continuación, se calcula el valor de los ángulos:

Y el tercer ángulo se halla sabiendo que la suma de ángulos internos en

• El sistema educativo actual en su gran mayoría aún sigue impartiendo

Borisova, I. (2018). Aprendizaje a través del juego. New York.

Cabello Santos, G. (2006). ¿Por qué la matemática recreativa en el aula? Lima.

Corbalán, F. (2016). Algunos Aspectos de Matemáticas Recreativas. Zaragoza.

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Perelman, Y. (2003). Geometría Recreativa. ACT.

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