Taller ICC

Conozcamos los
materiales de la Caja
Siempre Día E
Andrea Paola Banoy

CONOZCAMOS LAS MATRICES
DE REFERENCIA
• Son los documentos por área que presentan los
aprendizajes que evalúa el ICFES a través de las
pruebas Saber en cada competencia, relacionándolos
con las evidencias de lo que debería realizar el
estudiante según los aprendizajes planteados en cada
área básica.
• Las Matrices de referencia son un elemento que aporta
a los procesos de planeación y desarrollo de la
evaluación formativa
Modelo Basado en Evidencias
¿Qué se evalúa?
ÁREA COMPONENTE COMPETENCIAS
CIENCIAS ENTORNO VIVO USO DE CONCEPTOS
NATURALES ENTORNO FISICO EXPLICACIÓN DE FENOMENOS
CIENCIA TECNOLOGÍA Y INDAGACIÓN
SOCIEDAD
MATEMÁTICAS NUMERICO-VARIACIONAL RESOLUCION DE PROBLEMAS
GEOMETRICO- METRICO COMUNICACIÓN
ALEATORIO RAZONAMIENTO
LENGUAJE PRAGMATICO COMUNICATIVA PROCESO DE

SEMANTICO LECTURA
SINTACTICO COMUNICATIVA PROCESO DE
ESCRITURA
Materiales de referencia
Analicemos y comprendamos las capacidades que se
esperan de un estudiante en cada nivel de desempeño.
Cada pregunta o ítem incluido en las pruebas SABER 3°, 5° y 9° está asociado a uno de tres niveles
de dificultad, a partir de los cuales se definen cuatro niveles de desempeño:
1. Insuficiente: en este nivel se encuentran los estudiantes que responden de manera correcta las
preguntas del primer nivel de dificultad con una probabilidad menor al 50%.
2. Mínimo: en este nivel se encuentran los estudiantes que responden de manera correcta las
preguntas del primer nivel de dificultad con una probabilidad mayor al 50% y las preguntas del
segundo nivel de dificultad con una probabilidad menor al 50%.
3. Satisfactorio: en este nivel se encuentran los estudiantes que responden de manera correcta las
preguntas del segundo nivel de dificultad con una probabilidad mayor al 50% y las preguntas
del tercer nivel de dificultad con una probabilidad menor al 50%.
4. Avanzado: en este nivel se encuentran los estudiantes que responden de manera correcta las
preguntas del tercer nivel de dificultad con una probabilidad mayor al 50%
Video: Qué evalúan las pruebas?
Analicemos y comprendamos las capacidades que se esperan
de un estudiante en cada nivel de desempeño Grado 3°.
Anita juega con el ula-ula y Juan le pregunta:
- Anita, ¿cuántos giros llevas?
- ¡Uy! llevo 168, dice Anita. ¿Cuántos giros lleva Anita?
A. Dieciséis.
B. Sesenta y ocho.
C. Ciento sesenta y ocho.
D. Seiscientos ochenta.
Nivel Insuficiente
Esta pregunta evalúa la capacidad para establecer la equivalencia entre la expresión numérica y textual de un
mismo número (capacidad de reconocer diferentes representaciones de un número natural).
esperan de un estudiante en cada nivel de desempeño 3°.
Un lustro es una medida de tiempo. La tabla
muestra la cantidad de años equivalente a 1 y
2 lustros. Nivel Satisfactorio
Esta pregunta evalúa la capacidad de
solucionar un problema que implica
realizar dos operaciones:
• Establecer qué regla debe aplicarse
para convertir determinado número
de lustros en el número de años que
¿Qué operación permite calcular la cantidad de le corresponde.
años equivalente a 3 lustros? • Identificar la expresión que
corresponde a la aplicación de esta
A. 1 + 5 regla en el caso de 3 lustros.
B. 3 x 5
C. 3 x 2
D. 10 + 2
esperan de un estudiante en cada nivel de desempeño 3.
Nivel Mínimo
Esta pregunta evalúa la capacidad para
extraer información de una tabla
provista en el enunciado y utilizarla en la
solución del problema planteado.
Las operaciones mentales necesarias
para resolver este tipo de problemas…
En efecto, la cadena de operaciones
mentales es más larga: en primer lugar,
el estudiante debe identificar qué
información necesita para resolver el
problema, después debe leer e
interpretar la tabla, acto seguido debe
percatarse de que la información que
requiere se encuentra en la tabla, debe
seleccionarla y por último utilizarla en la
solución del problema.
Un ejemplo de ítem del nivel Avanzado
• Las preguntas idóneas para caracterizar los estudiantes del nivel
de desempeño Satisfactorio en matemáticas son idóneas también
para caracterizar los estudiantes del nivel de desempeño
Avanzado. La diferencia radica en el valor de la probabilidad de
responder de manera correcta.
Sugerencias de orientaciones pedagógicas
• Los estudiantes ubicados en el nivel de desempeño Avanzado no
requieren una intervención pedagógica propiamente dicha, pues
no necesitan apoyo para superar alguna limitación. Se trata, más
bien, de mantener aquellas condiciones que les han permitido
llegar a este nivel de desempeño que supera lo satisfactorio.
Identifiquemos niveles de desempeño en
preguntas de las Pruebas Saber.
• Trabajo por equipos, lectura de niveles de

desempeño, identificación de niveles de desempeño
en preguntas asignadas.
CONOZCAMOS LA MATRIZ DE
REFERENCIA
 COMPONENTE
 COMPETENCIA
 APRENDIZAJE O AFIRMACIÓN
 EVIDENCIAS
AFIRMACIÓN
Anexo 1-
Matriz de
referencia
de
matemáticas
Trabajamos en grupo…
A continuación por equipos se asignan preguntas seleccionadas dentro de
las competencias y componentes por mejorar.
1. Identificar la afirmación (Aprendizaje) de cada pregunta y ubicarla en
los aprendizajes de la matriz de referencia.
2. Analicen las evidencias (Desempeños) relacionadas con el aprendizaje
ubicado.
3. Describan en el formato posibles causas del bajo desempeño en este
aprendizaje y propongan dos estrategias pedagógicas de aula.
Socializar las propuestas.

CONOZCAMOS LAS ORIENTACIONES
PEDAGOGICAS Y LOS
• Dba V2 Lenguaje Y Matemáticas
NUEVOS DBA
• Dba Transición, C. Sociales Y C. Naturales
• Orientaciones Pedagógicas (Lenguaje, Matemáticas, C.

Naturales, C. Sociales, Promover Lectura Y Escritura En
Transición, Socio Ocupacional)
PEDAGOGICAS Y LOS NUEVOS DBA
• Derechos Básicos de Aprendizaje (DBA), son un conjunto de
aprendizajes estructurantes que han de aprender los estudiantes en
cada uno de los grados de educación escolar, desde T° a 11°
• Aprendizajes estructurantes: Entendidos como un conjunto

coherente de conocimientos y habilidades con potencial para
organizar los procesos necesarios en el logro de nuevos aprendizajes,
y que, por ende, permiten profundas transformaciones en el
desarrollo de las personas.
•
Es importante tener en cuenta que los DBA por sí solos no
constituyen una propuesta curricular y estos deben ser
articulados con los enfoques, metodologías, estrategias y
contextos definidos en cada establecimiento educativo, en el
marco de los Proyectos Educativos Institucionales (PEI)
materializados en los planes de área y de aula.
• Ayudan a construir rutas de aprendizaje para alcanzar los
EBC
• Orientaciones
pedagógicas:
• Son documentos que proponen una ruta didáctica

para desarrollar en el aula en las áreas de Lenguaje,
Matemáticas, Ciencias Sociales y Ciencias Naturales.
• Estas orientaciones se basan en los aprendizajes que

presentan mayor dificultad en los estudiantes de los
grados 3.o, 5.o, 7.o, 9.o y 11.o, según los resultados en
las Pruebas Saber y las reflexiones de docentes en los
diferentes contextos acompañados por el MEN.
• Orientaciones
pedagógicas:
• ¿Cómo pensar y estructurar las actividades de clase?

• ¿De qué manera trabajar los aprendizajes que se deben
fortalecer?
• Estructura Pág. 21
• Vídeos.
Trabajamos en grupo…
• Realiza en grupo la lectura de la orientación pedagógica
y los DBA entregados.
• Reflexionemos:
¿Cuáles son los principales aportes que identificaron en
la propuesta de DBA y orientaciones pedagógicas?
¿Cuáles son las principales tensiones que identificaron
en la propuesta de DBA y orientaciones pedagógicas?
¿Qué le resulta interesante de la propuesta?
¿Cuál seria nuestro mayor reto?
Ejemplo de Integración Curricular
• Selecciona uno de los aprendizajes para enfocar la elaboración del
plan de aula.
• Identifica las evidencias de aprendizaje del aprendizaje seleccionado
en las matrices de referencia que también fueron entregadas en la
Caja Siempre Día E.
• Revisa los documentos de referencia (Estándares básicos de
competencias, DBA, malla de aprendizaje y orientaciones
pedagógicas) para identificar ideas que te ayuden a proponer
actividades relacionadas con el aprendizaje por mejorar.
Ejemplo de Integración Curricular
• Revisa en los materiales educativos que tenga disponible la
institución, y selecciona las actividades que consideres pertinentes
para trabajar sobre el aprendizaje a mejorar.
• Elabora la propuesta de plan de aula. Se propone el formato que se
presenta para el desarrollo de este ejercicio.
Conclusiones de la Jornada
Gracias…

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• Trabajo por equipos, lectura de niveles de

Socializar las propuestas.

• Dba Transición, C. Sociales Y C. Naturales

• Orientaciones Pedagógicas (Lenguaje, Matemáticas, C.

• Aprendizajes estructurantes: Entendidos como un conjunto

• Son documentos que proponen una ruta didáctica

• Estas orientaciones se basan en los aprendizajes que

• ¿Cómo pensar y estructurar las actividades de clase?

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