Estrategias e Instrumentos Evaluación Aprendizajes

Asistencia Técnica y Acompañamiento Pedagógico a Docentes Tutores de Sedes
de Modalidades Flexibles de Educación
Estrategias, técnicas e
instrumentos de evaluación de los
aprendizajes
Asistencia Técnica y Acompañamiento Pedagógico a
Estrategias de evaluación Docentes Tutores de Sedes de MFE.
Cada vez se hace más evidente que la mediación pedagógica juega el papel más
importante dentro del proceso educativo y que el éxito de los cursos, depende del
profesionalismo, de las competencias y habilidades del tutor para mediar su curso .
Plan para evaluar Asistencia Técnica y Acompañamiento Pedagógico a
Docentes Tutores de Sedes de MFE.
1. ¿Qué evaluar: la enseñanza o el aprendizaje?

2.¿Hay semejanzas y diferencias al evaluar el aprendizaje presencial y virtual?
3.¿Qué evaluar?
4. ¿Para qué evaluar?
5.¿Cómo debe ser la evaluación?
6.¿Cuándo evaluar?
7.¿Con qué evaluar?
8.¿A través de que evaluar?
9.¿Quién evalúa?
10. ¿Cómo evaluar?
Ruta de la evaluación Asistencia Técnica y Acompañamiento Pedagógico a
Lo aprendido por el estudiantado, verificando que las evidencias

¿Qué respondan al saber, saber hacer y saber ser.
 Conceptos: hechos, datos y conceptos.
evaluar?  Procedimientos: habilidades, técnicas y estrategias.
 Actitudes: valores, normas y cualidades.
¿Para qué  Tomar decisiones oportunamente.
evaluar?  Intervenir en el mejoramiento de los aprendizajes
¿Cómo debe Objetiva, flexible, pertinente, confiable, auténtica y válida.
ser la
evaluación?
Con técnicas, como: Observación, entrevista, registros
anecdóticos, debate, portafolio, mapas, preguntas,
¿Con qué
evaluar? representaciones, proyectos, tutoriales, otras.
Instrumentos, como:Escalas, listas de cotejo, rúbricas,
pruebas, entre otros.
¿Cuándo evaluar? Asistencia Técnica y Acompañamiento Pedagógico a
Al inicio: (evaluación diagnóstica): Se recaba información clave que constituye el punto de

partida en un proceso de aprendizaje y a su vez predice y valora el éxito del mismo.
Durante el desarrollo (evaluación formativa o continua): Se recaba información de manera
continua y sistemática para reorientar la marcha del proceso cuando sea necesario.
¿Cuándo Al final (evaluación sumativa o de resultados): Se recaba información al final del proceso
evaluar? para emitir juicios de valor.
A posteriori (evaluación demorada o de impacto): se centra en la aplicabilidad de lo
aprendido en el desarrollo de las tareas habituales en el desempeño de un trabajo laboral.
Los involucrados en el proceso, dependiendo del agente evaluador, puede ser:

 Autoevaluación: El estudiante valora su proceso de aprendizaje.
¿Quién
evalúa?  Coevaluación: Los estudiantes valoran su proceso de aprendizaje.
 Heteroevaluación: El tutor valora el proceso de aprendizaje de los estudiantes.
Técnicas de evaluación Docentes Tutores de Sedes de MFE.
Técnicas de Tipo textual, oral y escrita: ensayo, debate, otras.

interrogatorio Pruebas escritas: pruebas de respuesta abierta.
Guías de observación, registro anecdótico, diario de

Técnicas de observación
clase, escala de actitudes, diario de trabajo
Preguntas sobre el procesamiento, cuadernos de los

Técnicas de desempeño
estudiantes, organizadores gráficos y otros
Instrumentos de evaluación Docentes Tutores de Sedes de MFE.
¿Cómo podemos evaluar el desempeño?
Observación Sistemática:
 Escalas. n y
ac ió n
 Listas. al u ció
o ev l u a
C oev a
 Matrices de valoración. u t
A
 Rúbricas.
 Registros anecdóticos de la vida escolar.
 Diarios de clase (Dossiers)
Escalas de evaluación o clasificación Docentes Tutores de Sedes de MFE.
Se utilizan en la observación sistemática y consiste en un conjunto de ítems que

permiten ser evaluados de forma cuantitativa tratando de utilizar términos que
sigan una serie escalonada (por ejemplo: "siempre", "frecuentemente", "alguna
vez", "nunca").
Ejemplo:
Nada Poco Mucho
¿Les gusta trabajar en pequeños grupos?
¿Son sensibles a los retos pedagógicos planteados?
¿Se ayudan mutuamente y valoran la colaboración entre
compañeros?
¿Asumen responsabilidad para lograr mejores aprendizajes
y resultados?
Escalas de Likert Docentes Tutores de Sedes de MFE.
Consiste en un conjunto de ítems presentados en forma de afirmación o

juicio, ante los cuales se pide la reacción de los participantes,
seleccionando de los puntos o categorías (3 a 7) de la escala. Permite
determinar ACTITUD mediante un análisis cuantitativo.
Ejemplo:
Me gusta mucho estudiar
___ Definitivamente sí
___ Probablemente sí
___ Indeciso
___ Probablemente no
___ Definitivamente no
Listas de control Asistencia Técnica y Acompañamiento Pedagógico a
Se incluyen las conductas o características que interesa evaluar en forma de listado. La tarea de
evaluación consiste en ir haciendo una verificación de la presencia o ausencia de cada una de
ellas.
Ejemplo: Lista de verificación de formato.
Criterio Si No Observación
Formato General
1. Los márgenes son 3.5 cm para izquierdo y de 2.5 cm superior, inferior y
derecho.
2. La Impresión es de calidad en láser o en inyección de tinta.
3. Está escrito a 1.5 espacios, letra arial de 12 puntos.
4. Los inicios de párrafos no tienen sangría.
5. Los párrafos están separados entre sí por dos espacios simples (dos de 1.5).
6. Los anexos y/o apéndices están numerados con arábigos.
7. Las páginas están numeradas con arábigos en el extremo superior derecho.
Rúbrica Docentes Tutores de Sedes de MFE.
Las rúbricas son guías de puntaje que permiten describir el grado en el

cual un aprendiz está ejecutando un proceso o un producto.
Permite evaluar el nivel alcanzado en el aprendizaje por parte de los

estudiantes. Se considera además una guía de trabajo para estudiantes y
maestros.
La rúbrica debe ser entregada a los alumnos antes de iniciar una

determinada tarea para ayudarlos a reflexionar sobre los criterios que se
tendrán en cuenta para juzgar su trabajo.
Características más importantes de las Asistencia Técnica y Acompañamiento Pedagógico a
rúbricas
 Están basadas en criterios de desempeño claros y coherentes.

 Son usadas para evaluar los productos y los procesos de los
alumnos.
 Describen lo que será aprendido, no cómo enseñar.
Ayudan a los alumnos a supervisar y criticar su propio trabajo.
 Coadyuvan a eliminar la subjetividad en la evaluación y en la
ubicación por niveles de los alumnos.
Ejemplo: Rúbrica para evaluar un proyecto Asistencia Técnica y Acompañamiento Pedagógico a
educativo
Categoría Excelente Satisfactorio Satisfactorio con Necesita Mejorar
recomendaciones
La información está claramente La información da respuesta a La información da respuesta a La información tiene poco o
Calidad de relacionada con el tema principal y las preguntas principales y 1-2 las preguntas principales, nada que ver con las
Información proporciona varias ideas ideas secundarias y/o pero no da detalles y/o preguntas planteadas.
secundarias y/o ejemplos. ejemplos. ejemplos.
La información está muy bien La información está La información está La información

Organización organizada con párrafos bien organizada con párrafos bien organizada, pero los proporcionada no parece
redactados y con subtítulos. redactados. párrafos no están bien estar organizada.
redactados.
No hay errores de gramática, Casi no hay errores de Unos pocos errores de Muchos errores de
Redacción ortografía o puntuación. gramática, ortografía o gramática, ortografía o gramática, ortografía o
puntuación. puntuación. puntuación.
Inventario de Se identifican de manera clara los Se identifican de alguna Se identifican de manera Se identifican de manera
Recursos recursos tecnológicos manera los recursos parcial pero clara los recursos incompleta y poco clara los
Tecnológicos (medio instruccional) necesarios tecnológicos necesarios. tecnológicos necesarios. recursos tenológicos
para la implantación del proyecto. necesarios.
Se identifican de una manera Se identifican de manera

Se identifican claramente los Se identifican de alguna parcial pero clara los recursos incompleta y
Recursos recursos humanos, materiales y manera los recursos humanos, humanos, materiales y poco clara los recursos
económicos para ejecutar el materiales y económicos para económicos para ejecutar el humanos, materiales y
proyecto. ejecutar el proyecto. proyecto. económicos para ejecutar el
proyecto.
Recomendaciones de cómo orientar el proceso Asistencia Técnica y Acompañamiento Pedagógico a
de evaluación
 Explicar al estudiantado la forma de evaluación: actividades a evaluar, criterios, entre otros.

 Aplicar el instrumento de evaluación inicial y analizar los resultados.
 Tomar las medidas pertinentes para corregir, adecuar o modificar la formación, tomando en cuenta las
condiciones iniciales del estudiantado.
 Priorizar indicadores de logro a evaluar.
 Seleccionar la técnica y elaborar los instrumentos, para evaluar desempeños y productos.
 Registrar los resultados y emitir el juicio o valoración.
 Realimentar el aprendizaje.
 Informar a cada estudiante acerca de su nivel de logro.
 Convertir las puntuaciones en calificaciones o valoraciones, que describen el nivel de logro.

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1. ¿Qué evaluar: la enseñanza o el aprendizaje?

Lo aprendido por el estudiantado, verificando que las evidencias

Al inicio: (evaluación diagnóstica): Se recaba información clave que constituye el punto de

Los involucrados en el proceso, dependiendo del agente evaluador, puede ser:

Técnicas de evaluación Docentes Tutores de Sedes de MFE.

Técnicas de Tipo textual, oral y escrita: ensayo, debate, otras.

Guías de observación, registro anecdótico, diario de

Preguntas sobre el procesamiento, cuadernos de los

¿Cómo podemos evaluar el desempeño?

Se utilizan en la observación sistemática y consiste en un conjunto de ítems que

Consiste en un conjunto de ítems presentados en forma de afirmación o

Las rúbricas son guías de puntaje que permiten describir el grado en el

Permite evaluar el nivel alcanzado en el aprendizaje por parte de los

La rúbrica debe ser entregada a los alumnos antes de iniciar una

 Están basadas en criterios de desempeño claros y coherentes.

La información está muy bien La información está La información está La información

Se identifican de una manera Se identifican de manera

 Explicar al estudiantado la forma de evaluación: actividades a evaluar, criterios, entre otros.

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