Recueil D'exrecices ESVS CM1 CM2

Recueil d’exercices ESVS CM1 /CM2
REPUBLIQUE DU SENEGAL
----------
Un Peuple – Un But – Une Foi
------------------
MINISTERE DE L’EDUCATION
DIRECTION DE LA PLANIFICATION ET DE LA REFORME DE L’EDUCATION
CURRICULUM
DE L’EDUCATION DE BASE
--------
----------------------------
ETAPE 3 - NIVEAU 1
RECUEIL D’EXERCICES
Histoire
ETAPE 3 - NIVEAU 1
2
Palier N° 1 HISTOIRE Etape 3
O A N° 1 Fiche d’exercices N°1 Niveau 1
Objectif spécifique 1 : Découvrir la notion de préhistoire
Exercice N° 1 :
 J’observe les événements suivants :
Apparition Age de la Invention Age des Documents Invention

de l’homme pierre du fusil métaux écrits de la
boussole
 Je mets une croix dans les étiquettes des événements situés dans la préhistoire
Exercice N° 2 :
 J’observe la ligne du temps :
Préhistoire Histoire
Début Limite
de la entre
préhist l’histoir
oire e et la
préhist
oire
 Je complète les cadres à partir des indications inscrites dans les étiquettes
Exercice N° 3 :
 Je complète les définitions suivantes :
 L’histoire débute avec l’apparition de ………………………………...
 La préhistoire est souvent définie comme la période comprise entre

l’apparition de …………….... et l’apparition de ……………….
3
Objectif spécifique 2 : Caractériser la préhistoire
Exercice N° 1 :
 Je cite trois activités ou faits caractéristiques de la préhistoire :
1. ………………………………………………………………………...................
2. …………………………………………………………………………………….
3. …………………………………………………………………………………….
Exercice N° 2 :
 J’observe le tableau ci-dessous :
Une activité de
Le type d’habitat Le type d’habillement
subsistance
 Je complète le tableau avec les informations demandées
4
Objectif spécifique 1 : Découvrir l’âge de la pierre taillée
Exercice N° 1 :
 J’observe les propositions suivantes :
 Le Paléolithique est aussi appelé : …………………………………………………….
 Le Paléolithique signifie : ………………………………………………………………..
 Je complète les définitions
Exercice N° 2 :
3 types d’activités de
Type d’outils et d’armes Organisation sociale
subsistance
1.
…………………………...
2.
…………………………...
3.
……………………………
5
Objectif spécifique 2 : Découvrir l’âge de la pierre polie
Exercice N° 1 :
 J’observe les propositions suivantes :
 Le Néolithique est aussi appelé : ………………………………………………………
 Le Néolithique signifie : ………………………………………………………………….
 Je complète les définitions
Exercice N° 2 :
5 types d’activités de
Type d’outils et d’armes Organisation sociale
subsistance
1.
…………………………...
2.
…………………………...
3.
……………………………
4.
…………………………...
5.
…………………………...
Exercice N° 3 :
 Je cite 3 activités ou traits caractéristiques du Néolithiques qui sont inconnus
au Paléolithique.
1. ……………………………………………………………………………………..
2. ……………………………………………………………………………………..
3. ……………………………………………………………………………………..
6
HISTOIRE
Etape 3 Niveau 1
Fiche d’exercices N°5
Palier 1 : Intégrer des démarches et techniques de recherche dans des

situations de découverte des faits saillants de la préhistoire
J’APPRENDS À INTEGRER
Exercice 1 :
Type Types Types

Activités de Type
Définition d’habilleme d’outils et d’organisation
subsistance d’habitat
nt d’armes sociale
Histoire
Préhistoire
Paléolithique
Néolithique
 Je complète les cellules claires avec les informations demandées
Exercice 2 :
 J’observe le tableau, ci-dessous, de l’exercice 1 corrigé :
Type Types Types

Activités de Type
Définition d’habilleme d’outils et d’organisation
subsistance d’habitat
nt d’armes sociale
Histoire
Préhistoire
Paléolithique
Néolithique
 Je note les progrès réalisés entre le Néolithique et le Paléolithique au niveau :
- des activités de subsistance : …………………………………………………………………..
- du type d’habitat : ………………………………………………………………………………..
- du type d’habillement : …………………………………………………………………………..
- du type d’outil et d’arme : ……………………………………………………………………….
- du type d’organisation sociale : ………………………………………………………………..
7
Objectif spécifique 1 : Découvrir les faits saillants de l’histoire des royaumes du Sénégal avant
l’arrivée des Blancs
Exercice N° 1 :
 J’observe le tableau, ci-dessous :
Organisation
Un personnage Un événement Activités
Royaumes sociale et
marquant marquant économiques
politique
Casamance
Djoloff
Sine Saloum
Cayor
Walo
 Je remplis le tableau avec les informations demandées
Exercice N° 2 :
Ce que l’on
Personnages
Royaume fondé Royaume libéré Un fait marquant retient de lui (ou
historiques
d’elle)
Aliine Sitoë
Diatta
Meïssa Waly
Dione
M’barka M’bodji
Lat-Dior Diop
Tirimakhan
Traoré
Amary N’goné
Sobel
Je remplis le tableau avec les informations demandées
8
Objectif spécifique 2 : Découvrir les faits saillants de l’histoire des royaumes du Sénégal après
l’arrivée des Blancs
Exercice N° 1 :
 J’observe le tableau, ci-après, sur l’histoire du Sénégal avec l’arrivée des Blancs :
Comptoirs commerciaux Principaux produits vendus Principaux produits achetés

(localisation) par les Blancs par les Blancs
Exercice N° 2 :
 J’observe le tableau, ci-après, sur l’histoire du Sénégal avec l’arrivée des Blancs :
Faits ou événements Localisation Personnages Blancs

Conséquences
marquants (lieux ou royaumes) associés
9
Objectif spécifique 1 : Découvrir les conséquences des premiers contacts avec les Arabes
Exercice N° 1 :
 Je cite trois conséquences des premiers contacts entre les royaumes du Sénégal et les Arabes
1. ……………………………………………………………………………………………………….
2. ……………………………………………………………………………………………………….
3. ……………………………………………………………………………………………………….
Exercice N° 2 :
 Je cite un héritage majeur légué par les Arabes :
……………………………………………………………………………………………………….
10
Objectif spécifique 2 : Découvrir les conséquences des premiers contacts avec les Européens
Exercice N° 1 :
 Je cite trois conséquences des premiers contacts entre les royaumes du Sénégal et les
Européens
1. …………………………………………………………………………………………………..
2. …………………………………………………………………………………………………..
3. …………………………………………………………………………………………………..
Exercice N° 2 :
 Je cite un héritage majeur légué par les Européens :
……………………………………………………………………………………………………
11
Objectif spécifique 1 : Découvrir les faits saillants de la marche pacifique vers l’indépendance
Exercice N° 1 :
 J’observe le tableau sur le rôle de personnalités politiques sénégalaises dans la résistance
pacifique à l’occupation coloniale (marche du Sénégal vers l’indépendance) :
Personnalités politiques Faits accomplis dans la marche vers l’indépendance
 Je cite trois personnalités politiques sénégalaises et leurs rôles dans la résistance pacifique à
l’occupation coloniale (marche vers l’indépendance du pays)
Exercice N° 2 :
 J’observe le tableau sur le rôle de différentes personnalités sénégalaises dans la résistance
pacifique à l’occupation coloniale (marche du Sénégal vers l’indépendance) :
Personnalités (des religieux, des

Faits accomplis dans la marche vers l’indépendance
intellectuels, de la société civile)
 Je cite trois personnalités sénégalaises et leurs rôles dans la résistance pacifique à l’occupation
coloniale (marche vers l’indépendance du pays)

12
Objectif spécifique 2 : Découvrir les faits saillants de la résistance à la conquête coloniale
Exercice N° 1 :
 J’observe le tableau, ci-dessous, sur la résistance armée à l’occupation coloniale :
Résistants armés Actes de résistance (guerres) contre l’occupation coloniale
 Je cite trois souverains et leurs rôles dans la résistance armée à l’occupation coloniale
Exercice N° 2 :
 J’observe le tableau, ci-dessous, sur les batailles remportées contre l’occupant colonial :
Résistants armés Batailles remportées contre l’occupant colonial
 Je cite trois souverains et leurs batailles remportées l’occupant colonial
HISTOIRE
Etape 3 Niveau 1

situations de découverte des faits saillants de l’histoire du Sénégal
Exercice :
13
 J’observe le tableau, ci-dessous, sur les faits saillants de l’histoire du Sénégal
Principaux Conséquences
Forme Personnages
événements des événements
d’organisation marquants
datés cités
Avant
l’arrivée des
Blancs
Après
l’arrivée des
Blancs
14
HISTOIRE
Etape 3 Niveau 1
Fiche d’exercices N°

situations de découverte des faits saillants de l’histoire du Sénégal
JE SAIS INTEGRER
Exercice 1 :
 J’observe la frise du temps sur les faits saillants de l’histoire du Sénégal :
Faits
saillants
Dates
Personnages
associés
 Je signale chronologiquement trois faits saillants de l’histoire du Sénégal puis je
précise les dates et les personnages associés à ces faits
Exercice 2 :
 J’observe la frise du temps sur les faits saillants de l’histoire du Sénégal :
Faits
saillants
Dates
Personnages
associés
 Je signale chronologiquement trois faits saillants logiquement liés de l’histoire du
Sénégal puis je précise les dates et les personnages associés à ces faits
15
GEOGRAPHIE
ETAPE 3 - NIVEAU 1
16
Palier N° 1 GEOGRAPHIE Etape 3
Objectif spécifique 1 : Découvrir les caractéristiques physiques de son milieu
Exercice N° 1 :
 J’observe une carte murale du Sénégal et un cadre1 dans lequel on peut tracer la carte :
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
 Je reproduis la carte muette du Sénégal sur le patron (moule) ci-dessus en indiquant :

- L’orientation
- La situation en Afrique
- Les limites (pays limitrophes)
- Les distances d’est en ouest et du nord au sud
- La superficie
1
Thiam (I. D) et al : Géographie du Sénégal, NEA/EDICEF, 1980, page 4
17
O A N° 1 Fiche d’exercices N°1 (suite) Niveau 1
Objectif spécifique 1 : Découvrir les caractéristiques physiques de son milieu
Exercice N° 1 :
 J’observe une carte physique du Sénégal :
Carte physique du Sénégal
 J’identifie, à l’aide de la légende, les cours d’eau, les types de relief, de climat, de
végétation, de sols
Exercice N° 2 :
 J’observe une carte physique du Sénégal sans les cours d’eau :
Carte physique du Sénégal sans les cours
 Je trace les principaux cours
18
Objectif spécifique 2 : Découvrir le découpage administratif de son milieu
Exercice N° 1 :
 J’observe une carte muette du découpage administratif du Sénégal :
Carte muette du découpage administratif du Sénégal
 Je place le nom des régions et je situe les villes chefs-lieux de régions
Exercice N° 2 :
 J’observe une carte muette du découpage administratif du Sénégal :
 Je place le nom des départements de ma région et je situe les villes chefs-lieux de

département
19
Objectif spécifique 1 : Découvrir les caractéristiques humaines de son milieu
Exercice N° 1 :
 J’observe le tableau, ci-dessous, sur la population du Sénégal :
Principales Composition Répartition

Nombre Densité de la % de jeunes
ethniques et par sexe en par croyance
d’habitants population et d’adultes
% % %
Exercice N° 2 :
Les 3 agglomérations Les 3 ethnies Les 2 religions

les plus peuplées dominantes majoritaires
De ma région
De mon
département
 Je donne, dans l’ordre d’importance, les informations demandées sur ma région et mon
département
Exercice N° 3 :
 J’observe le tableau, ci-dessous, sur les mouvements de populations :
Conséquences
Causes
Avantages Inconvénients
Exode rural
Emigration
Immigration

20
Objectif spécifique 2 : Découvrir les caractéristiques économiques de son milieu
Exercice N° 1 :
 J’observe la carte économique du Sénégal et le tableau, ci-dessous :
Principaux types d’activités économiques

Du Sénégal 1. 2. 3.
De ma région 1. 2. 3.
De mon département 1. 2. 3.
 Je cite, dans l’ordre d’importance, les 3 principaux types d’activités économiques du Sénégal,
de ma région et de mon département
Exercice N° 2 :
 J’observe une carte muette du Sénégal :
Carte muette du Sénégal
 J’indique sur la carte les 4 principaux types d’activités économiques du pays et je dresse la
légende
GEOGRAPHIE
Etape 3 Niveau 1
21
Palier 1 : Intégrer des démarches et des techniques d’investigation dans des
situations de découverte de la géographie de son milieu
Exercice :
 Je dessine une carte muette du Sénégal :
 J’indique les principaux aspects physiques, humains et économiques de la géographie du

Sénégal puis je dresse la légende
22
Objectif spécifique 1 : Découvrir les ressources du milieu
Exercice N° 1 :
 J’observe le tableau des principaux matériaux produits dans le milieu
Matériaux de construction
naturels manufacturés
1. …………………………………………………. 1. ………………………………………………….

2. …………………………………………………. 2. ………………………………………………….
3. ………………………………………………….. 3. …………………………………………………..
4. ………………………………………………….. 4. …………………………………………………..
5. ………………………………………………….. 5. …………………………………………………..
Exercice N° 2 :
 J’observe le tableau des principaux matériaux produits dans le milieu :
Matériaux de construction Avantages Inconvénients
 Je donne pour chaque matériau de construction produit dans le milieu ses avantages et ses
inconvénients

23
Objectif spécifique 2 : Etablir les liens entre les ressources du milieu et les types d’habitat et
d’habitation
Exercice N° 1 :
Se rencontre surtout
Types d’habitat Avantages Inconvénients
en milieu
Habitat groupé
Habitat dispersé
 Je complète le tableau avec les informations demandées. Les avantages et les inconvénients
seront donnés en fonction des ressources du milieu
Exercice N° 2 :
Principaux Matériaux de construction

types produits dans le
d’habitation Venant d’ailleurs De récupération
milieu
 J’identifie les types d’habitation du milieu et les matériaux utilisés
24
Objectif spécifique 1 : Découvrir les caractéristiques du milieu
Exercice N° 1 :
 J’observe le tableau, ci-dessous, sur les caractéristiques du milieu :
Températures Pluviométrie Vents

Types de relief
Minima et maxima (moyenne annuelle) (types et force)
Exercice N° 2 :
 J’observe le tableau, ci-dessous, sur les caractéristiques du milieu :
Densité de la population Types d’activités économiques Revenu moyen par habitant
25
Objectif spécifique 2 : Etablir les liens entre les caractéristiques du milieu et les types
d’habitat et d’habitation
Exercice N° 1 :
Types d’habitat Avantages Inconvénients
Habitat groupé
Habitat dispersé
seront donnés en fonction des caractéristiques du milieu
Exercice N° 2 :
Types
d’habitation du Avantages Inconvénients
milieu
seront donnés en fonction des caractéristiques du milieu
26
GEOGRAPHIE
Etape 3 Niveau 1
situations d’explication des interrelations entre les types d’habitat, les
ressources et les caractéristiques du milieu
Exercice :
Types Provenance Lien des types d’habitat ou d’habitation avec les

Matériaux
d’habitat ou des ressources et les caractéristiques du milieu
utilisés
d’habitation matériaux Avantages Inconvénients
27
GEOGRAPHIE
Etape 3 Niveau 1
situations d’explication des interrelations entre les types d’habitat, les
ressources et les caractéristiques du milieu
JE SAIS INTEGRER
Exercice :
Caractéristiques physiques, Appréciations (les

Types d’habitat et Ressources
humaines et économiques du choix sont-ils
d’habitation utilisées
milieu bons ?)
28
INITIATION SCIENTIFIQUE ET
TECHNOLOGIQUE
ETAPE 3 - NIVEAU 1
29
INITIATION SCIENTIFIQUE
Palier N° 1 Etape 3
ET TECHNOLOGIQUE
O A N° 1 Niveau 1
Objectif spécifique 1 : Identifier les différentes parties d’un objet technologique
Exercice N° 1 :
 J’observe différentes sortes de piles :
Image d’une pile

Image d’une pile ronde Image d’une pile plate
électronique
 J’identifie sur chaque pile le pôle positif et le pôle négatif
Exercice N° 2 :
 J’observe un système de levier :
Image d’un système de levier
 J’identifie les différents points du système de levier
30
ET TECHNOLOGIQUE
O A N° 1 Niveau 1
Objectif spécifique 2 : Décrire le mode de fonctionnement d’un objet technologique
Exercice N° 1 :
 J’observe un système de levier :
Image le système d’un système de levier
 J’explique le fonctionnement du système de levier
Exercice N° 2 :
 J’observe le transport d’un objet pesant à l’aide d’une brouette :
Image d’un enfant qui transporte une charge lourde à l’aide d’une brouette
 Je décris le fonctionnement de la brouette à partir du principe du système de levier
31
ET TECHNOLOGIQUE
O A N° 2 Niveau 1
Objectif spécifique 1 : Démonter un objet technologique
Exercice N° 1 :
 J’observe une lampe de poche et ses différentes parties :
Image d’une lampe de poche Images des différentes parties d’une

lampe de poche




 Je démonte la lampe de poche (exercice à faire concrètement)
Exercice N° 2 :
 J’observe une rallonge et ses différentes parties :
Image d’une rallonge Images des différentes parties d’une

rallonge





 Je démonte la rallonge (exercice à faire concrètement)
32
ET TECHNOLOGIQUE
O A N° 2 Niveau 1
Objectif spécifique 2 : Assembler un objet technologique
Exercice N° 1 :
 J’observe une lampe de poche et ses différentes parties :
Image d’une lampe de poche Images des différentes parties d’une

lampe de poche
 J’assemble les différentes parties de la lampe de poche (exercice à faire concrètement)
Exercice N° 2 :
 J’observe une rallonge et ses différentes parties :
Image d’une rallonge Images des différentes parties d’une

rallonge
 J’assemble les différentes parties de la rallonge (exercice à faire concrètement)
33
Etape 3 ET TECHNOLOGIQUE Niveau 1
Palier 1 : Intégrer des principes, démarches et techniques dans des situations
d’utilisation et de réalisation d’objets technologiques
J’APPRENDS A INTEGRER
Exercice :
 J’observe une balance romaine et ses différentes parties :
Image d’une balance romaine Images des différentes parties d’une

balance romaine
 Je démonte et je monte la balance romaine puis je décris comment elle fonctionne (exercice à
faire concrètement)
34
ET TECHNOLOGIQUE
O A N° 1 Niveau 1
Objectif spécifique 1 : Décrire des phénomènes physiques ou chimiques
Exercice N° 1 :
 J’observe l’image du cycle de l’eau :
Image du cycle de l’eau
 Je décris le cycle de l’eau à travers ses différents états et étapes
Exercice N° 2 :
 Je monte une expérience sur l’existence de la pression atmosphérique :
Image présentant le dispositif suivant :

- une canette avec peu d’eau (4 ou 5
millilitres) portée à l’ébullition pour que
la vapeur d’eau remplace l’air du
récipient
- la canette est rapidement retournée
sur une cuvette d’eau pour condenser
brutalement la vapeur d’eau
 Je note mes observations
35
ET TECHNOLOGIQUE
O A N° 1 Niveau 1
Objectif spécifique 2 : Expliquer des phénomènes physiques ou chimiques
Exercice N° 1 :
 Je monte une expérience sur le cycle de l’eau :
Image d’une casserole remplie d’eau sur un réchaud allumé avec un plat à quelques
centimètres au-dessus (on voit la vapeur d’eau et les gouttelettes qui se forment sur le
plat
 J’explique, à l’aide de cette expérience, le cycle de l’eau
Exercice N° 2 :
 Je monte une expérience pour mieux comprendre la pression atmosphérique :
 J’explique pourquoi l’eau ne s’écoule pas lorsqu’on retourne le récipient (image 4)
36
ET TECHNOLOGIQUE
O A N° 2 Niveau 1
Objectif spécifique 1 : Décrire des structures et des fonctions biologiques
Exercice N° 1 :
 J’observe l’image de l’appareil respiratoire d’un être humain
Image de l’appareil respiratoire d’un être humain
 Je dessine l’appareil respiratoire en indiquant les organes respiratoires puis je les décris
Exercice N° 2 :
 J’observe une plante :
Image d’une plante
 Je décris les différentes parties de la plante et je précise leurs rôles
37
ET TECHNOLOGIQUE
O A N° 2 Niveau 1
Objectif spécifique 2 : Expliquer des structures et des fonctions biologiques
Exercice N° 1 :
 Je monte une expérience de simulation de la respiration :
Matériel à rassembler : Images du processus respiratoire :

- poumons d’un animal (à chercher chez le - phase d’inspiration
boucher) - phase d’expiration
- des pailles à boire ou autres tubes fins Bien montrer le trajet de l’air
 J’explique les mouvements de la respiration ainsi que le trajet et le rôle de l’air
Exercice N° 2 :
 J’observe quatre photos (ou images) de la même plante :
Floraison Germination de Croissance de Production de

la graine la plante fruit
 J’explique, à partir de ces images, le mode et le cycle de reproduction de la plante
38
d’explication scientifique de phénomènes simples
Exercice 1 :
 J’observe les images chronologiques d’une expérimentation sur la combustion vive :

 La braise placée
Une La braise placée
 braise ardente Un petit bocal qui dans le bocal dans le bocal
 ferme fermé continue de fermé s’est éteinte
 brûler
1 2 3 4
 J’explique le phénomène de la combustion vive
Exercice 2 :
 J’observe une planche scientifique sur l’alimentation et la digestion chez l’être humain :
Planche scientifique sur l’alimentation et la digestion chez l’être humain
 J’explique le fonctionnement du système digestif de l’être humain
39
d’explication scientifique de phénomènes simples
JE SAIS INTEGRER
Exercice :
 J’observe une planche scientifique sur l’alimentation et la digestion d’un herbivore :
Planche scientifique sur l’alimentation et la digestion d’une vache
 J’explique le fonctionnement du système digestif de la vache
40
VIVRE DANS SON MILEU
ETAPE 3 - NIVEAU 1
41
Palier N° 1 VIVRE DANS SON MILIEU Etape 3
Objectif spécifique 1 : Décrire les formes de cohabitation et les formes d’insalubrité
Exercice :
 J’observe l’image :
Un grand tableau présentant un quartier populaire dans toute sa complexité :

- des maisons entassées, parfois sans séparation par une clôture
- des ruelles étroites et insalubres (ordure, eaux usées)
- des enfants et des animaux en divagation dans les rues
- des femmes qui se parlent par-dessus des clôtures
- des hommes sous les arbres à palabres dans les rues
- des femmes qui font la lessive dans la rue
- la cour d’une famille nombreuse (de nombreuses personnes, des enfants qui se chamaillent,
des objets qui traînent partout, les adultes qui crient de partout après les enfants)
- une fosse sceptique qui déborde
- un marché à côté d’une école avec des tas d’ordures envahis de mouches tout au long de la
clôture, des pans de murs transformés en urinoirs
 Je note dans le cadre, ci-dessous, les formes de cohabitation et les problèmes d’insalubrité
observés
Formes de cohabitation Formes d’insalubrité
42
Objectif spécifique 2 : Proposer des modes de gestion des déchets ménagers
Exercice N° 1 :
 J’observe le tableau, ci-dessous, sur la gestion des déchets ménagers :
Types de déchets ménagers Modes de gestion

Emballages en papier
Déchets plastiques
Epluchures des légumes et des fruits
Eaux usées
Ustensiles en plastique, en verre, ou en métal
Gravats
Contenu des fosses sceptiques
 Je propose pour chaque type de déchet un ou des modes de gestion
Exercice N° 2 :
 J’observe le tableau, ci-dessous, sur la gestion des déchets à l’école :
Types de déchets ménagers Modes de gestion
Papier
Déchets plastiques
Coques d’arachide et autres noyaux de fruits
Eaux vannes des robinets
Eaux usées (nettoyage du tableau)
Feuilles d’arbres
 Je propose pour chaque type de déchet un ou des modes de gestion
43
Objectif spécifique 1 : Décrire les maladies endémiques du milieu
Exercice N° 1 :
J’observe le tableau, ci-dessous, sur la description du choléra :
Maladie Causes Manifestations Conséquences
Choléra
Exercice N° 2 :
J’observe le tableau, ci-dessous, sur la description du paludisme :
Paludisme
44
Objectif spécifique 2 : Proposer des mesures préventives contre les maladies endémiques
favorisées par le manque d’hygiène
Exercice N° 1 :
 J’observe le tableau, ci-dessous, sur la prévention du choléra :
Maladie Mode de transmission Mesures préventives
Choléra
Exercice N° 2 :
 J’observe le tableau, ci-dessous, sur la prévention du paludisme :
Maladie Mode de transmission Mesures préventives
Paludisme
45
VIVRE DANS SON MILIEU
Etape 3 Niveau 1
Palier 1 : Intégrer des notions de base, des démarches et des techniques
simples dans des situations d’explication et de proposition de solutions
pertinentes à des problèmes nés des interrelations entre insalubrité,
cohabitation et paludisme (ou maladies diarrhéiques)
Exercice :
 J’observe le tableau, ci-dessous, sur une maladie endémique dans la ville (ou le village) :
J’observe le tableau, ci-dessous, sur la description du paludisme :

Maladie Conséquence Mode de Mesures
Causes Manifestations
endémique s transmission préventives
 Je remplis le tableau avec les informations demandées en proposant au moins 3 mesures

préventives
46
Objectif spécifique 1 : Décrire les types et les formes de maladies respiratoires
Exercice N° 1 :
J’observe le tableau, ci-dessous, sur la description de l’asthme :
Asthme
Exercice N° 2 :
J’observe le tableau, ci-dessous, sur la description de la bronchite :
Bronchite

Objectif spécifique 2 : Proposer des mesures pour lutter contre les maladies respiratoires
favorisées par la pollution ou les infections
Exercice N° 1 :
 J’observe le tableau, ci-dessous, sur la prévention des crises d’asthme :
47
Maladie Causes Mesures préventives
Asthme
 Je remplis le tableau avec les informations demandées. Les mesures préventives seront
données en relation avec la pollution
Exercice N° 2 :
 J’observe le tableau, ci-dessous, sur la prévention de la bronchite :
Maladie Causes Mesures préventives
Bronchite
données en relation avec la pollution et les infections
48
Objectif spécifique 1 : Décrire les formes et les causes de la promiscuité
Exercice N° 1 :
 J’observe le tableau, ci-dessous, sur la promiscuité en milieu urbain :
Formes de promiscuité Causes de la promiscuité
Exercice N° 2 :
 J’observe le tableau, ci-dessous, sur la promiscuité en milieu rural :
Formes de promiscuité Causes de la promiscuité
49
Objectif spécifique 2 : Proposer des mesures pour lutter contre les maladies
respiratoires et cutanées favorisées par la promiscuité
Exercice N° 1 :
 J’observe le tableau, ci-dessous, sur une maladie qui affecte la respiration favorisée par la
promiscuité :
Maladie cutanée Mesures préventives
Le rhume
 Je propose des mesures préventives pour lutter contre la gale. Les mesures préventives seront
données en relation avec la promiscuité
Exercice N° 2 :
 J’observe le tableau, ci-dessous, sur une maladie cutanée favorisée par la promiscuité :
Maladie cutanée Mesures préventives
La gale
 Je propose des mesures préventives pour lutter contre la gale. Les mesures préventives seront
données en relation avec la promiscuité
50
Etape 3 Niveau 1
pertinentes à des problèmes nés des interrelations entre pollution, promiscuité
et maladies respiratoires ou cutanées
Exercice 1 :
 J’observe le tableau, ci-dessous, sur une maladie respiratoire :
Maladie Mode de Facteurs Mesures

Manifestations
respiratoire transmission favorisants préventives
données en relation avec la pollution et la promiscuité
Exercice 2 :
 J’observe le tableau, ci-dessous, sur une maladie cutanée :
Maladie Mode de Facteurs Mesures

Manifestations
cutanée transmission favorisants préventives
51
Etape 3 Niveau 1
pertinentes à des problèmes nés des interrelations entre pollution, promiscuité
et maladies respiratoires ou cutanées
JE SAIS INTEGRER
Exercice :
 J’observe le tableau, ci-dessous, sur une maladie respiratoire ou cutanée :
Mode de Facteurs Mesures

Maladie Manifestations
transmission favorisants préventives
52
VIVRE ENSEMBLE
ETAPE 3 - NIVEAU 1
53
Palier N° 1 VIVRE ENSEMBLE Etape 3
Objectif spécifique 1 : Identifier des problèmes engendrés par la divergence

d’opinions
Exercice N° 1 :
 Je cite quelques problèmes engendrés par des opinions intransigeants :
1. ………………………………………………………………………………………………………
2. ………………………………………………………………………………………………………
3. ………………………………………………………………………………………………………
4. ………………………………………………………………………………………………………
5. ………………………………………………………………………………………………………
Exercice N° 2 :
 J’observe le tableau, ci-dessous, sur la divergence d’opinions :
Types d’opinions
(opinions d’ordre …. défendues de façon Problèmes engendrés
intransigeante)
54
Objectif spécifique 2 : Proposer des modes de règlement des problèmes

engendrés par la divergence d’opinions
Exercice N° 1 :
 Je cite quelques attitudes favorables au règlement de la divergence d’opinions :
1 ………………………………………………………………………………………………………
2 ………………………………………………………………………………………………………
3 ………………………………………………………………………………………………………
4 ………………………………………………………………………………………………………
5 ………………………………………………………………………………………………………
Exercice N° 2 :
Types de problèmes engendrés par des

opinions défendues de façon Modes de règlement proposés
intransigeante
55
Objectif spécifique 1 : Identifier des problèmes engendrés par la différence

d’appartenance
Exercice N° 1 :
 Je cite quelques problèmes engendrés par la différence d’appartenance :
1 .…………………………………………………………………………………………………
2 …………………………………………………………………………………………………
3 …………………………………………………………………………………………………
4 …………………………………………………………………………………………………
5 …………………………………………………………………………………………………
Exercice N° 2 :
 J’observe le tableau, ci-dessous, sur la différence d’appartenance :
Types d’appartenances (religieuse, Types de problèmes engendrés par des

ethnique, confrérique, culturelle, conflits liés à la différence
géographique, sociale, etc.) d’’appartenance
56
Objectif spécifique 2 : Proposer des modes de règlement des problèmes

engendrés par la différence d’appartenance
Exercice N° 1 :
 Je cite quelques attitudes favorables à la différence d’appartenance :
1 ………………………………………………………………………………………………………
2 ………………………………………………………………………………………………………
3 ………………………………………………………………………………………………………
4 ………………………………………………………………………………………………………
5 ………………………………………………………………………………………………………
Exercice N° 2 :
Types de problèmes engendrés par des

conflits liés à la différence Modes de règlement proposés
d’’appartenance
57
VIVRE ENSEMBLE
Etape 3 Niveau 1
Palier 1 : Intégrer des règles de base du savoir vivre, le respect des
différences et des choix personnels dans des situations d’explication et de
proposition de solutions à des problèmes liés à la vie en société
Exercice :
 Tu assistes à une confrontation née d’une différence d’opinions liée à l’appartenance :
Modes de règlement proposés

Nature de la (ou attitudes favorables à une
Problèmes engendrés
confrontation vie en commun dans la
différence)
58
Objectif spécifique 1 : Identifier les types d’organisations locales
Exercice N° 1 :
 J’observe le tableau, ci-dessous, sur les organisations locales :
Sigles Dénominations complètes
 J’identifie à l’école et dans mon quartier (ou village) des organisations qui s’occupent des
questions scolaires
Exercice N° 2 :
 J’observe le tableau, ci-dessous, sur les organisations locales :
Organisations par
Sigles et dénominations complètes d’organisations locales
domaines d’activités
Organisations qui
s’occupent de sports
et de loisirs
Organisations qui
s’occupent de la
promotion de la femme
Organisations qui
s’occupent d’intérêts
économiques
59
Objectif spécifique 2 : Décrire le fonctionnement de quelques organisations locales
Exercice N° 1 :
 J’observe le tableau, ci-dessous, sur le fonctionnement de la coopérative scolaire :
Mode de
Mode Composition
Missions Activités Organes prise de
d’adhésion du bureau
décisions
Exercice N° 2 :
 J’observe le tableau, ci-dessous, sur le fonctionnement de l’ASC du quartier (ou village) :
Mode de
Mode Composition
Dénomination Missions Organes prise de
d’adhésion du bureau
décisions
60
Objectif spécifique 1 : Identifier les types d’institutions locales
Exercice N° 1 :
 J’identifie dans ma ville (ou village) quelques personnalités ou instituions issues d’élections :
1. ……………………………………………………………………………………………………………………………………..
2. ………………………………………………………………………………………………………………………………………
3. ………………………………………………………………………………………………………………………………………
4. ………………………………………………………………………………………………………………………………………
5. ………………………………………………………………………………………………………………………………………
Exercice N° 2 :
 J’identifie dans ma ville (ou village) quelques instituions ou autorité nommées :
1. ………………………………………………………………………………………………………
2. ………………………………………………………………………………………………………
3. ………………………………………………………………………………………………………
4. ………………………………………………………………………………………………………
5. ………………………………………………………………………………………………………
61
Objectif spécifique 2 : Décrire le fonctionnement des institutions locales
Exercice N° 1 :
 J’observe le tableau, ci-dessous, sur le fonctionnement du conseil rural, municipal ou régional :
Mode de Organes et Mode de prise

Institution Missions Activités
désignation commissions de décisions
 Je remplis le tableau avec les informations demandées sur l’institution choisie
Exercice N° 2 :
 J’observe le tableau, ci-dessous, sur le fonctionnement de la sous-préfecture, de la préfecture
ou de la gouvernance :
Institution Missions Mode de désignation Activités
 Je remplis le tableau avec les informations demandées sur l’institution choisie
62
VIVRE ENSEMBLE
Etape 3 Niveau 1
Palier 2 : Intégrer des règles de fonctionnement des organisations, une culture
démocratique et la solidarité dans des situations d’explication et de proposition
de solutions à des problèmes liés à la gestion des institutions locales
Exercice :
 Tu assistes à une réunion houleuse pour la désignation des responsables de la coopérative :
Les points de désaccord Propositions de modes de règlement
 Je remplis le tableau avec les informations demandées. Les propositions se feront par le rappel
des règles qui régissent le fonctionnement de la coopérative
63
VIVRE ENSEMBLE
Etape 3 Niveau 1
de solutions à des problèmes liés à la gestion des institutions locales
JE SAIS INTEGRER
Exercice :
 Tu assistes à une réunion houleuse de l’ASC du quartier (ou du village) :
Les points de désaccord Propositions de modes de règlement
 Je remplis le tableau avec les informations demandées. Les propositions se feront par le rappel
des règles qui régissent le fonctionnement de l’ASC
64
EDUCATION
PHYSIQUE ET SPORTIVE
ETAPE 3 - NIVEAU 1
65
EDUCATION PHYSIQUE
ET SPORTIVE
O A N° 1 Niveau 1
Objectif spécifique 1 : Organiser une compétition en course
Exercice N° 1 :
 J’organise une compétition en course :
- course de vitesse
- course d’endurance
- course de relais
- course d’obstacles
 J’assure l’organisation de la course : matérialisation de la piste, placement des obstacles, choix
et placement des officiels
Exercice N° 2 :
- course de vitesse
- course de relais
 Je rappelle aux coureurs 2 techniques de base et 2 règles essentielles
Exercice N° 3 :
- course de vitesse
- course de relais
 J’assume un rôle d’officiel : juge de départ, juge d’arrivée, juge de ligne, marqueur, etc.
EDUCATION PHYSIQUE
ET SPORTIVE
O A N° 1 Niveau 1
Objectif spécifique 2 : Compétir en course
Exercice N° 1 :
 Je compétis en course :
- course de vitesse
66
 Je réalise ma meilleure performance individuelle
Exercice N° 2 :
- course de vitesse
 Je réalise la meilleure performance de la compétition
Exercice N° 3 :
- course de vitesse
- course de relais
 Je réalise ma meilleure performance au sein de mon équipe
67
EDUCATION PHYSIQUE
ET SPORTIVE
O A N° 2 Niveau 1
Objectif spécifique 1 : Organiser une compétition en saut
Exercice N° 1 :
 J’organise une compétition en saut :
- saut en hauteur
- saut en longueur
- triple saut
- saut à la perche
 J’assure l’organisation : matérialisation du sautoir, préparation du sautoir, choix et placement
des officiels
Exercice N° 2 :
- saut en hauteur
- saut en longueur
- triple saut
- saut à la perche
 Je rappelle aux sauteurs 2 techniques de base et 2 règles essentielles
Exercice N° 3 :
- saut en hauteur
- saut en longueur
- triple saut
- saut à la perche
 J’assume un rôle d’officiel : juge de départ, juge de saut, juge de ligne, marqueur, etc.
EDUCATION PHYSIQUE
ET SPORTIVE
O A N° 2 Niveau 1
Objectif spécifique 2 : Compétir en saut
Exercice N° 1 :
 Je compétis en saut :
- saut en hauteur
68
- saut en longueur
- triple saut
- saut à la perche
Exercice N° 2 :
- saut en hauteur
- saut en longueur
- triple saut
- saut à la perche
 Je réalise la meilleure performance de la compétition
Exercice N° 3 :
- saut en hauteur
- saut en longueur
- triple saut
- saut à la perche
69
EDUCATION PHYSIQUE
Etape 3 ET SPORTIVE Niveau 1
Palier 1 : Intégrer des règles de base, des activités motrices et des techniques
simples dans des situations de compétitions en sport individuel avec comme
dominantes la course et le saut
Exercice 1 :
 Je participe à un tournoi de course :
- course de vitesse
- course de relais
 Je joue successivement les rôles d’organisateur matériel, de sauteur et d’officiel dans le
respect des techniques, des tactiques et des règles d’arbitrage
Exercice N° 2 :
 Je participe à un tournoi de saut :
- saut en hauteur
- saut en longueur
- triple saut
- saut à la perche
 Je joue successivement les rôles d’organisateur matériel, de sauteur et d’officiel dans le
respect des techniques, des tactiques et des règles d’arbitrage
70
EDUCATION PHYSIQUE
ET SPORTIVE
O A N° 1 Niveau 1
Objectif spécifique 1 : Organiser un match de football
Exercice N° 1 :
 J’organise un match de football :
 J’assure l’organisation du match : matérialisation du terrain, choix et disposition des officiels
Exercice N° 2 :
 Je rappelle aux joueurs 3 gestes techniques de base et 3 règles d’arbitrage, 1 tactique de

jeu
Exercice N° 3 :
 J’assume un rôle d’officiel : arbitre central, juge de ligne, juge de buts, marqueur, etc.
71
EDUCATION PHYSIQUE
ET SPORTIVE
O A N° 1 Niveau 1
Objectif spécifique 2 : Jouer un match de football
Exercice N° 1 :
 Je joue un match de football
 J’applique des gestes techniques et des tactiques de jeu apprises : contrôle, passe,
démarquage, dribble, parade, attaque, défense, etc.
Exercice N° 2 :
 Je joue un match de football
 Je respecte des règles de jeu apprises : hors-jeu, coup franc (direct, indirect), touche, corner,
pénalty, fair-play, etc.
72
EDUCATION PHYSIQUE
ET SPORTIVE
O A N° 2 Niveau 1
Objectif spécifique 1 : Organiser un match de volleyball ou de handball
Exercice N° 1 :
 J’organise un match :
- match de hand-ball
- match de volley-ball
 J’assure l’organisation du match : matérialisation du terrain, placement des filets, choix et
disposition des officiels
Exercice N° 2 :
 Je rappelle aux joueurs 2 gestes techniques de base et 2 règles d’arbitrage, 1 tactique de
jeu
Exercice N° 3 :
 J’assume un rôle d’officiel : arbitre central, juge de ligne, juge de buts, marqueur, etc.
73
EDUCATION PHYSIQUE
ET SPORTIVE
O A N° 2 Niveau 1
Objectif spécifique 2 : Jouer un match de volleyball ou de handball
Exercice N° 1 :
 Je joue un match :
 J’applique des gestes techniques et des tactiques de jeu apprises : réception, passe,
démarquage, feinte, smash, parade, attaque, défense, etc.
Exercice N° 2 :
 Je joue un match :
 Je respecte des règles de jeu apprises : remise en jeu, service, pénalty, fair-play, etc.
74
EDUCATION PHYSIQUE
Palier 2 : Intégrer des règles de base, des activités motrices, des techniques
simples et des systèmes de jeu dans des situations de compétitions en sports
collectifs avec comme dominantes le football, le volleyball et le handball
Exercice N°1 :
 Je participe à un tournoi football :
 Je joue successivement les rôles d’organisateur matériel, de joueur et d’officiel dans le respect
des techniques, des tactiques et des règles d’arbitrage
Exercice N°2 :
 Je participe à un tournoi de hand-ball :
Exercice N°3 :
 Je participe à un tournoi de volley-ball :
75
EDUCATION PHYSIQUE
collectifs avec comme dominantes le football, le volleyball et le handball
JE SAIS INTEGRER
Exercice :
 Je participe à un tournoi de sport collectif :
- tournoi de football
- tournoi de hand-ball
- tournoi de volley-ball
76
ARTS PLASTIQUES
ETAPE 3 - NIVEAU 1
77
Palier N° 1 ARTS PLASTIQUES Etape 3
Objectif spécifique 1 : Décorer avec des dessins d’imitation
Exercice N° 1 :
 J’observe la frise dessinée au tableau (frise avec des figures géométriques étudiées) :
 Je reproduis la frise dessinée au tableau pour décorer mon cahier de devoirs
Exercice N° 2 :
 J’observe le dessin réalisé par un artiste :
 Je reproduis le dessin pour décorer la classe
Exercice N° 3 :
78
 J’observe au tableau le dessin d’un objet familier (ustensile de cuisine, outil de travail,
vêtement, etc.)
 Je reproduis le dessin pour décorer la classe
79
Objectif spécifique 2 : Décorer avec des dessins d’observation
Exercice N° 1 :
 J’observe un objet familier placé devant moi :
- ustensiles de cuisine
- outils de travail
 Je dessine l’objet pour décorer la classe
Exercice N° 2 :
 J’observe un jeu d’objets familiers placés devant moi :
- un service de thé
- un service de café
- un pilon dans un mortier et une calebasse à côté
- une marmite posée sur un fourneau (ou sur un réchaud)
 Je dessine le jeu d’objets pour décorer la classe
80
Objectif spécifique 1 : Décorer des objets avec des dessins libres
Exercice N° 1 :
 Je choisis un objet à décorer :
- une calebasse
- un canari
- une pirogue
- une cafetière
- un vase
 Je décore l’objet de mon choix avec des motifs librement choisis
Exercice N° 2 :
 Je choisis un jeu d’objets à décorer :
- un service de thé
- un service de café
- un pilon dans un mortier et une calebasse à côté
- un vase posé sur une nappe de table
 Je décore l’objet de mon choix avec des motifs librement choisis
81
Objectif spécifique 2 : Illustrer avec des dessins libres
Exercice N° 1 :
 J’ai appris une récitation (ou un chant)
 J’illustre le texte de récitation (ou de chant) par un dessin de mon choix
Exercice N° 2 :
 Je participe à la préparation de la rentrée des classes
 Je réalise un dessin libre pour illustrer le thème de l’hygiène et de la propreté
82
ARTS PLASTIQUES
Etape 3 Niveau 1
Palier 1 : Intégrer des formes, des couleurs et des techniques élémentaires de
reproduction et d’expression artistique dans des situations de décoration avec
comme dominante le dessin
Exercice N°1 :
 Je choisis un texte dans mon cahier de récitations et chants
 J’illustre par un dessin le texte choisi
Exercice N°2 :
 Je choisis un thème de la vie scolaire
- scolarisation des filles

- thèmes des semaines de l’école de base
- etc.
 J’illustre par un dessin le thème choisi
83
Objectif spécifique 1 : Imiter une décoration faite par collage
Exercice N° 1 :
 J’observe un objet courant décoré par collage :
- bouteille
- boîte
- etc.
 Je reproduis la décoration sur un objet identique
Exercice N° 2 :
 J’observe une décoration faite par « sablage » :
- bouteille
- boîte transparente
- morceau de bois, de carton ou de tissu, etc.
 Je reproduis la décoration sur un objet (ou cadre) identique
84
Objectif spécifique 2 : Décorer librement un objet par collage
Exercice N°1 :
 Je choisis un objet courant
- bouteille
- boîte
- etc.
 Je décore librement par collage l’objet choisi
Exercice N°2 :
 Je choisis un objet :
- bouteille
- boîte transparente
- morceau de bois, de carton ou de tissu, etc.
 Je décore librement par « sablage » l’objet choisi
85
Objectif spécifique 1 : Reproduire des objets modelés
Exercice :
 J’observe des modelages d’objets :
- ustensiles de cuisine
- outils de travail
- jouets
 Je reproduis le modelage choisi
86
Objectif spécifique 2 : Modeler librement des objets
Exercice :
 Je choisis de mémoire un objet à modeler
 Je réalise librement le modelage de l’objet choisi
87
ARTS PLASTIQUES
Etape 3 Niveau 1
comme dominantes le collage et le modelage d’objets courants
Exercice :
 Je dois participer à une exposition sur la décoration
 Je réalise par dessin, collage ou modelage un objet décoratif
88
ARTS PLASTIQUES
Etape 3 Niveau 1
comme dominantes le collage et le modelage d’objets courants
JE SAIS INTEGRER
Exercice :
 Je dois participer à un concours de la décoration
 Je réalise par dessin, collage ou modelage un objet décoratif
89
EDUCATION MUSICALE
ETAPE 3 - NIVEAU 1
90
Palier N° 1 EDUCATION MUSICALE Etape 3
Objectif spécifique 1 : Interpréter en groupe un chant tiré du répertoire national

sans support instrumental
Exercice :
 J’ai appris avec mes camarades des chants tirés du répertoire national
 J’interprète en groupe, avec une coordination des mouvements sans support instrumental, un
chant tiré du répertoire national
91
Objectif spécifique 2 : Interpréter en groupe un chant tiré du répertoire national

avec support instrumental
Exercice :
 J’ai appris avec mes camarades des chants tirés du répertoire national
 J’interprète en groupe, avec support instrumental et une coordination des mouvements, un

92
Objectif spécifique 1 : Interpréter individuellement un chant tiré du répertoire

national sans support instrumental
Exercice :
 J’ai appris des chants tirés du répertoire national
 J’interprète seul, avec une coordination des mouvements et sans support instrumental, un
93
Objectif spécifique 2 : Interpréter individuellement un chant tiré du répertoire

national avec support instrumental
Exercice :
 J’interprète seul, avec support instrumental et une coordination des mouvements, un chant tiré
du répertoire national
94
EDUCATION MUSICALE
Etape 3 Niveau 1
Palier 1 : Intégrer des mélodies, des rythmes divers, une gestuelle simple et la
coordination des mouvements dans des situations d’interprétation de chants
tirés du répertoire national
Exercice :
 Je participe à la préparation d’un récital de chants tirés du répertoire national pour une fête
scolaire
 J’interprète individuellement ou en groupe un chant tiré du répertoire national dans une

coordination des mouvements avec ou sans support instrumental
95
Objectif spécifique 1 : Interpréter en groupe ou individuellement un chant tiré du

répertoire national sans support instrumental
Exercice :
 J’interprète seul ou en groupe, avec une coordination des mouvements sans support
instrumental, un chant tiré du répertoire national
96
Objectif spécifique 2 : Interpréter en groupe ou individuellement un chant tiré du

répertoire national avec support instrumental
Exercice :
 J’interprète seul ou en groupe, avec support instrumental et une coordination des mouvements,
un chant tiré du répertoire national
97
Objectif spécifique 1 : Remplacer les paroles dans l’interprétation d’un chant
Exercice :
 Je choisis un chant appris
 Je remplace les paroles dans l’interprétation du chant choisi
98
Objectif spécifique 2 : Modifier la mélodie dans l’interprétation d’un chant
Exercice :
 Je choisi un chant appris
 Je modifie la mélodie dans l’interprétation du chant choisi
99
EDUCATION MUSICALE
Etape 3 Niveau 1
coordination des mouvements dans des situations d’interprétation et de
création de chants inspirés du patrimoine national
Exercice :
 Je participe à la préparation d’un récital de chants tirés du répertoire national pour une fête
scolaire
 Je crée un nouveau chant par la modification d’un modèle appris
100
EDUCATION MUSICALE
Etape 3 Niveau 1
création de chants inspirés du patrimoine national
JE SAIS INTEGRER
Exercice :
 Je participe à un concours de création de chants
 Je crée un nouveau chant par la modification d’un modèle appris
101
ARTS SCENIQUES
ETAPE 3 - NIVEAU 1
102
Palier N° 1 ARTS SCENIQUES Etape 3
Objectif spécifique 1 : Imiter un personnage vu dans un sketch
Exercice :
 J’ai vu à la télévision ou sur scène un sketch comique
 J’imite l’un des personnages
103
Objectif spécifique 2 : Imiter un personnage qui joue un rôle triste dans une
dramatique vue
Exercice :
 J’ai vu à la télévision ou sur scène une dramatique triste
104
Objectif spécifique 1 : Imiter un personnage dans un sketch lu
Exercice :
 J’ai lu un sketch
105
Objectif spécifique 2 : Imiter un personnage qui joue un rôle triste dans une
dramatique lue
Exercice N° 1 :
 J’ai lu une dramatique triste
106
ARTS SCENIQUES
Etape 3 Niveau 1
Palier 1 : Intégrer l’imitation et le jeu de rôles vus, entendus ou lus dans des
situations de présentation de sketchs
Exercice :
 Je participe à la préparation d’une représentation théâtrale pour une fête scolaire
107
Objectif spécifique 1 : Jouer le rôle d’un personnage dans un sketch vu ou entendu
Exercice N° 1 :
 J’ai vu à la télévision ou sur scène un sketch
 Je joue le rôle d’un des personnages avec la mise en scène et le déguisement appropriés
Exercice N° 2 :
 J’ai entendu à la radio un sketch
 Je joue le rôle d’un des personnages avec une mise en scène et un déguisement appropriés
108
Objectif spécifique 2 : Jouer le rôle d’un personnage triste dans une dramatique
vue ou entendue
Exercice N° 1 :
 J’ai vu à la télévision ou sur scène une dramatique triste
 Je joue le rôle d’un des personnages avec la mise en scène et le déguisement appropriés
Exercice N° 2 :
 J’ai entendu à la radio une dramatique triste
109
Objectif spécifique 1 : Jouer le rôle d’un personnage dans un sketch lu
Exercice :
 J’ai lu un sketch
110
Objectif spécifique 2 : Jouer le rôle d’un personnage triste dans une dramatique lue
Exercice :
 J’ai lu une dramatique triste
111
ARTS SCENIQUES
Etape 3 Niveau 1
Palier 2 : Intégrer l’imitation, le jeu de rôles, le déguisement et la mise en

scène dans des situations de dramatisation de sketchs vus, entendus ou lus
Exercice :
112
ARTS SCENIQUES
Etape 3 Niveau 1

scène dans des situations de dramatisation de sketchs vus, entendus ou lus
JE SAIS INTEGRER
Exercice :
 Je participe à une sélection de jeunes comédiens pour préparer une représentation théâtrale
dans le cadre d’une fête scolaire
113
REPUBLIQUE DU SENEGAL
----------
Un Peuple – Un But – Une Foi
------------------
MINISTERE DE L’EDUCATION
DIRECTION DE LA PLANIFICATION ET DE LA REFORME DE L’EDUCATION
CURRICULUM
DE L’EDUCATION DE BASE
--------
----------------------------
ETAPE 3 - NIVEAU 2
RECUEIL D’EXERCICES
DRAFT AVRIL 2007
114
Histoire
ETAPE 3 - NIVEAU 2
115
Objectif spécifique 1 : Découvrir des faits saillants de l’histoire de l’empire du

Ghana
Exercice N° 1 :
 J’observe le tableau, ci-dessous, sur l’histoire de l’empire du Ghana :
Limites et Titre du Organisation 3 activités

Origine Capitale
étendues souverain de l’empire économiques
Exercice N° 2 :
 Je réponds aux questions :
1. Quelle était la principale richesse de l’empire du Ghana ?
………………………………………………………………………………………………………
2. Cite les 2 principales fonctions de l’empereur
 ……………………………………………………………………………………………
 ……………………………………………………………………………………………
3. Quel fait historique rappelle chacune des dates suivantes ?
 1052 : ……………………………………………………………………………………
 1076 : ……………………………………………………………………………………
 1240 : ……………………………………………………………………………………
116
Objectif spécifique 2 : Découvrir des faits saillants de l’histoire de l’empire du Mali
Exercice N° 1 :
 J’observe le tableau, ci-dessous, sur l’histoire de l’empire du Mali :
Titre du Organisatio
Origine et Limites et Titre du 2 activités
Capitale chef de n de
fondation étendues souverain économiques
région l’empire
Exercice N° 2 :
 J’observe le tableau, ci-dessous, sur l’histoire de l’empire du Mali :
Personnages marquants Faits saillants de leur vie
Soundiata Keïta
Kankan Moussa
Exercice N° 3 :
 Je donne les 2 principales causes du déclin de l’empire du Mali :
 ……………………………………………………………………………………………...
 ……………………………………………………………………………………………...
117
Objectif spécifique 3 : Découvrir des faits saillants de l’histoire l’empire du Gao (ou
l’empire Songhay)
Exercice N° 1 :
 J’observe le tableau, ci-dessous, sur l’histoire de l’empire du Gao :
Organisatio Principale
Origine et Limites et Première Titre de
Capitale n de source de
fondation étendues dynastie l’empereur
l’armée richesse
Exercice N° 2 :
 J’observe le tableau, ci-dessous, sur l’histoire de l’empire du Gao :
Personnages marquants Faits saillants de leur vie
Ali Ber
Mohammed Touré
Exercice N° 3 :
 Comment l’empire du Gao est-il entré en déclin ? :
…………………………………………………………………………………………….............................
…………………………………………………………………………………………….............................

Objectif spécifique 1 : Découvrir les causes des premiers contacts avec les Arabes
118
Exercice N° 1 :
 Je cite 2 causes principales des premiers contacts avec les Arabes :
1. …………………………………………………………………………………………………………
2. …………………………………………………………………………………………………………
Exercice N° 2 :
 J’observe le tableau, ci-dessous, sur les produits échangés entre les caravaniers Arabes et les
grands empires noirs africains :
Par les Arabes Par les Africains
Produits achetés
Produits vendus
Exercice N° 3 :
1. Quel nom porte le commerce entre les Arabes et les empires noirs africains ?
………………………………………………………………………………………………………
2. Pourquoi appelle-t-on ainsi ce commerce ? :

………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
119
Objectif spécifique 2 : Découvrir les conséquences des premiers contacts avec les
Arabes
Exercice N° 1 :
 Je réponds à la question :
Quelle est la principale conséquence des premiers contacts entre les Arabes et les Africains ?
…………………………………………………………………………………………………………………
Exercice N° 2 :
1. Qui est le prophète de l’islam ?

………………………………………………………………………………………………………
2. Quels sont les voies par lesquelles l’islam s’est répandu en Afrique ?
 .................................................................................................................................
 ……………………………………………………………………………………………...
 ……………………………………………………………………………………………...
120
HISTOIRE
Etape 3 Niveau 2

situations de découverte des faits saillants de l’histoire de l’Afrique de l’ouest
Exercice :
 J’observe le tableau, ci-dessous, sur les faits saillants de l’histoire de l’Afrique occidentale :
Nom d’un grand empire noir : …………………………………………………………………………
Origine et création
Localisation
Type d’organisation
caractéristique
Principaux événements
Personnages marquants
Conséquences des
premiers contacts avec
les Arabes
121
Objectif spécifique 1 : Découvrir les grandes inventions et découvertes au 15 ème

siècle
Exercice N° 1 :
 Je cite 3 grandes inventions et découvertes par les européens au 15 ème siècle :
1. ……………………………………………………………………………………………………
2. …………………………………………………………………………………………………….
3. …………………………………………………………………………………………………….
Exercice N° 2 :
 J’observe le tableau, ci-dessous, sur l’utilité des inventions et découvertes du 15 ème siècle :
Inventions et découvertes Utilité des inventions et découvertes
Exercice N° 3 :
 J’observe le tableau, ci-dessous, sur les grandes découvertes du 15ème siècle par des
explorateurs européens :
Dates Explorateurs Découvertes

1487
1492
1498
De 1519 à
1522
122
Objectif spécifique 2 : Découvrir les raisons de l’expansion européenne
Exercice N° 1 :
 Je cite les principales causes et prétextes de l’expansion européenne :
1. ……………………………………………………………………………………………………
2. …………………………………………………………………………………………………….
3. …………………………………………………………………………………………………….
4. …………………………………………………………………………………………………….
5. …………………………………………………………………………………………………….
Exercice N° 2 :
 Je cite les 3 principales nations européennes qui ont colonisé l’Afrique :
1. ………………………………………………………………………………….
2. ………………………………………………………………………………….
3. ………………………………………………………………………………….
Exercice N° 3 :
 Je cite les 2 principales nations européennes qui ont dominé l’Amérique du
Sud :
1. ………………………………………………………………………………….
2. ………………………………………………………………………………….
Objectif spécifique 3 : Découvrir les conséquences des grandes inventions

scientifiques du 15ème siècle
Exercice N° 1 :
 Je cite 3 conséquences majeures en Afrique des inventions et découvertes au 15 ème siècle :
1. ……………………………………………………………………………………………………
2. …………………………………………………………………………………………………….
3. …………………………………………………………………………………………………….
Exercice N° 2 :
 Je cite 3 conséquences majeures en Europe des inventions et découvertes au 15 ème siècle :
123
1. ……………………………………………………………………………………………………
2. …………………………………………………………………………………………………….
3. …………………………………………………………………………………………………….
Exercice N° 3 :
 Je cite 3 conséquences majeures en Amérique des inventions et découvertes au 15 ème siècle :
1. ……………………………………………………………………………………………………
2. …………………………………………………………………………………………………….
3. …………………………………………………………………………………………………….
124
Objectif spécifique 1 : Découvrir les progrès scientifiques des 19ème et 20ème siècles
Exercice N° 1 :
 J’observe le tableau, ci-dessous, sur les progrès scientifiques des 19 ème et 20ème siècles :
Inventeurs Découvertes et inventions

Pasteur
Les frères Lumière (Auguste et Louis)
Graham Bell
Röntgen
Thomas Edison
Fleming
Exercice N° 2 :
 Que sais-je sur l’histoire :
1. du réfrigérateur ? ……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
2. de la radio ? ……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
3. de la télévision ? ……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
4. de l’ordinateur ? ……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
5. d’Internet ? ……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
 Je réponds, sur 2 lignes au plus, à 3 questions de mon choix

125
Objectif spécifique 2 : Découvrir les conséquences des progrès scientifiques des
19ème et 20ème siècles
Exercice N° 1 :
 J’observe le tableau, ci-dessous, sur les conséquences des progrès scientifiques des 19 ème et
20ème siècles
La vie de tous les

La santé Les transports La communication
jours
 Je donne 2 à 3 conséquences majeures des progrès scientifiques des 19 ème et 20ème siècles
pour chaque domaine
Exercice N° 2 :
 J’observe le tableau, ci-dessous, sur les conséquences du machinisme 2 :
1. …………………………………………………………………………………
Dans l’agriculture 2. …………………………………………………………………………………
3. …………………………………………………………………………………
1. …………………………………………………………………………………
Dans l’industrie 2. …………………………………………………………………………………
3. …………………………………………………………………………………
1. …………………………………………………………………………………
Dans le domaine
politique et social 2. …………………………………………………………………………………
3. …………………………………………………………………………………
 Je donne, pour chaque domaine, 2 à 3 conséquences majeures du machinisme
2
Emploi généralisé de machines pour remplacer la main-d’œuvre
126
HISTOIRE
Etape 3 Niveau 2

situations de découverte des grandes inventions du 15 ème siècle et l’essor
scientifique des 19ème/20ème siècles
Exercice :
 J’observe le tableau, ci-dessous, sur les grandes inventions du 15 ème siècle et l’essor
scientifique des 19ème/20ème siècles :
XIXème et
XVème siècle
XXème siècles
Grandes découvertes et inventions
Causes de l’expansion européennes
Conséquences des grandes

découvertes et inventions
Progrès scientifiques
Conséquences des progrès

scientifiques
 Je complète le tableau, dans les cellules claires, avec les informations demandées
127
HISTOIRE
Etape 3 Niveau 2

situations de découverte des grandes inventions du 15 ème siècle et l’essor
scientifique des 19ème/20ème siècles
JE SAIS INTEGRER
Exercice :
 Je lis la copie d’élève, ci-dessous, comportant des erreurs sur les grandes inventions du 15 ème
siècle et l’essor scientifique des 19 ème/20ème siècles :
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
 Je corrige les erreurs identifiées
128
GEOGRAPHIE
ETAPE 3 - NIVEAU 2
129
Objectif spécifique 1 : Découvrir les activités économiques du milieu
Exercice N° 1 :
 Rappelons :
 La superficie du Sénégal : ………………………………………………………………
 La population du Sénégal : ……………………………………………………………..
 Les régions du Sénégal : ………………………………………………………………..
Exercice N° 2 :
 Je cite par ordre d’importance les 5 principales activités économiques du milieu (département,
région ou pays) :
1. …………………………………………………………………………………………………………………………
2. ………………………………………………………………………………………………………………………….
3. ………………………………………………………………………………………………………………………….
4. ………………………………………………………………………………………………………………………….
5. ………………………………………………………………………………………………………………………….
Exercice N° 3 :
 J’observe, ci-dessous, la carte muette du Sénégal :
 Je localise, sur une carte légendée, les 5 principales activités économiques du Sénégal
130
Objectif spécifique 2 : Etablir les liens entre les activités économiques et les
ressources ou potentialités du milieu
Exercice N° 1 :
Ressources et potentialités du milieu Activités économiques directes générées
Exercice N° 2 :
Activités économiques Activités économiques

Ressources du milieu
directes générées indirectes générées
 Je remplis le tableau avec les informations demandées (NB : les 2 premières colonnes sont
présentées remplies après la correction de l’exercice N°1)
131
Objectif spécifique 1 : Découvrir les activités sociales du milieu
Exercice N° 1 :
 J’observe le tableau, ci-dessous, sur les activités sociales :
Activités sociales
Cérémonies familiales Cérémonies coutumières Cérémonies religieuses
 Je cite par ordre d’importance les activités sociales demandées
Exercice N° 2 :
Cérémonies familiales, Analyse

relieuses ou coutumières Avantages Inconvénients

132
Objectif spécifique 2 : Etablir les liens entre les activités économiques, sociales et
les caractéristiques du milieu
Exercice N° 1 :
Justifications (à partir des

3 principales activités économiques Localisation géographique
caractéristiques géographiques du
du Sénégal (département (s) ou région (s))
milieu : relief, climat, etc.)
Exercice N° 2 :
3 principales activités économiques Localisation géographique Justifications (à partir des rythmes

du Sénégal (département (s) ou région (s)) économiques et sociaux)
 Je remplis le tableau avec les informations demandées (NB : les 2 premières colonnes sont
présentées remplies après la correction de l’exercice N°1)
133
GEOGRAPHIE
Etape 3 Niveau 2
situations d’explication des interrelations entre les activités économiques,
sociales, les ressources et les caractéristiques du milieu
Exercice :
Principale activité Justifications à partir

économique du
milieu (région, des ressources du des caractéristiques des types et du rythme
pays, département) milieu géographiques des activités sociales
134
Objectif spécifique 1 : Découvrir les caractéristiques de la population
Exercice N° 1 :
Population Composition
du Densité Hommes/femmes Ethnique Urbains/Ruraux Vieux/ Adultes/
Sénégal (en %) (en %) (en %) Jeunes3
Exercice N° 2 :
 Je cite les 3 principales nationalités des étrangers qui vivent au Sénégal :
…........................................................................................................................................
…........................................................................................................................................
…........................................................................................................................................
Exercice N° 3 :
 J’observe la composition de la population par tranche d’âges (correction exercice N°1) :
 Je construis la pyramide des âges à partir de la correction de l’exercice N°1
3
Vieux : plus de 60 ans – Adultes : entre 25 et 59 ans – jeunes : moins de 25 ans
135
Objectif spécifique 2 : Etablir les liens entre les activités économiques et les
caractéristiques de la population
Exercice N° 1 :
 J’observe le tableau, ci-dessous:
Pratiquées en majorité par les

Activités économiques
Hommes Femmes
 Je précise par une croix en regard de chacune des principales activités dominantes du milieu
l’acteur principal
Exercice N° 2 :
 J’observe le tableau, ci-dessous:
Pratiquées en majorité par l’ethnie

Activités économiques
Wolof sérère Pular Diola
 Je précise par une croix en regard de chacune des principales activités dominantes du milieu
l’acteur principal
136
Objectif spécifique 1 : Découvrir les différents moyens de communication du milieu
Exercice N° 1 :
J’observe le tableau, ci-dessous :
Par ordre d’importance dans le milieu (localité, département, région, pays)
Principales voies de communication Principaux moyens de télécommunication
 Je remplis le tableau les informations demandées
Exercice N° 2 :
 J’observe, ci-dessous, la carte du Sénégal avec les principales villes et localités :
Carte du Sénégal avec les principales villes et localités
 Je trace, sur la carte du Sénégal à légender, les principales voies de communication qui relient
les principales villes et localités du milieu (localité, département, région, pays)
137
Objectif spécifique 2 : Etablir les liens entre les moyens de communication et les
caractéristiques
Exercice N° 1 :
3 principales voies de Justifications par rapport

communication du milieu à la géographie du milieu aux ressources du milieu
Exercice N° 2 :
3 principaux moyens de Justifications par rapport

télécommunication du milieu à la géographie du milieu aux ressources du milieu
138
GEOGRAPHIE
Etape 3 Niveau 2
situations d’explication des interrelations entre les moyens de communication,
les caractéristiques de la population et du milieu
Exercice :
Voies de communication de Avantages par rapport aux

communication et moyens de
télécommunication caractéristiques du milieu activités économiques
 Je précise en regard de chaque moyen de communication choisi les avantages demandés
139
GEOGRAPHIE
Etape 3 Niveau 1
situations d’explication des interrelations entre les moyens de communication,
les caractéristiques de la population et du milieu
JE SAIS INTEGRER
Exercice :
 Je rédige un article de 7 lignes en moyenne sur les liens entre les moyens de communication et
les caractéristiques du milieu :
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
140
ET TECHNOLOGIQUE
ETAPE 3 - NIVEAU 2
141
ET TECHNOLOGIQUE
O A N° 1 Niveau 2
Objectif spécifique 1 : Utiliser des outils technologiques simples
Exercice N° 1 :
 Des tenailles :
 J’utilise des tenailles pour arracher un clou
Exercice N° 2 :
 Une pince universelle :
 J’utilise une pince universelle pour couper du fil de fer
Exercice N° 3 :
 Un tournevis :
 J’utilise un tournevis pour enfoncer (ou enlever) une vis dans une planche
142
ET TECHNOLOGIQUE
O A N° 1 Niveau 2
Objectif spécifique 2 : Manipuler des appareils simples
Exercice N° 1 :
 Une radio :
 Je capte une chaîne à partir des coordonnées fournies (fréquence)
Exercice N° 2 :
 Une télévision :
 J’effectue les opérations demandées (allumer, éteindre, stand bye, zapping, etc.) :
Exercice N° 3 :
 Un ordinateur :
 J’effectue les opérations demandées (allumer – éteindre – ouvrir – chercher – créer un fichier,
etc.
143
ET TECHNOLOGIQUE
O A N° 2 Niveau 2
Objectif spécifique 1 : Identifier des risques liés à un manque d’entretien
Exercice N° 1 :
 Je cite des risques liés à un manque d’entretien des outils :
 ……………………………………………………………………………………………..
 ……………………………………………………………………………………………..
 ……………………………………………………………………………………………...
 ……………………………………………………………………………………………...
Exercice N° 2 :
 Je cite des risques liés à un manque d’entretien des appareils :
 ……………………………………………………………………………………………..
 ……………………………………………………………………………………………..
 ……………………………………………………………………………………………...
 ……………………………………………………………………………………………...
144
ET TECHNOLOGIQUE
O A N° 2 Niveau 2
Objectif spécifique 2 : Appliquer des techniques de maintenance
Exercice N° 1 :
 Une lampe tempête qui fume (suie)
 J’entretiens la lampe tempête
Exercice N° 2 :
 Un réchaud à gaz qui fume
 J’entretiens le réchaud à gaz
Exercice N° 3 :
 Un vélo avec une chaîne lâche qui déraille régulièrement :
 J’entretiens la chaîne et la roue dentelée
145
d’utilisation et d’entretien d’objets technologiques
Exercice 1 :
 Une poulie (ou un treuil fixé sur un support) qui grince :
 J’entretiens la poulie (ou le treuil) avant de soulever avec elle une masse
Exercice 2 :
 Une lampe de poche en panne (circuit ouvert, batterie à plat, filament coupé, bouton d’allumage
détraqué, etc.) :
 Je répare la panne après l’avoir identifiée (ou je change la pièce endommagé)
146
ET TECHNOLOGIQUE
O A N° 1 Niveau 2
Objectif spécifique 1 : Découvrir des êtres du milieu aquatique
Exercice N° 1 :
 Je cite des êtres du milieu aquatique :
1. ……………………………………………………………………………………………...
2. ……………………………………………………………………………………………...
3. ……………………………………………………………………………………………...
4. ……………………………………………………………………………………………...
5. ……………………………………………………………………………………………...
Exercice N° 2 :
 Je cite des êtres du milieu aquatique qui sont dangereux pour l’être humain :
1. ……………………………………………………………………………………………...
2. ……………………………………………………………………………………………...
3. ……………………………………………………………………………………………...
4. ……………………………………………………………………………………………...
5. ……………………………………………………………………………………………...
147
ET TECHNOLOGIQUE
O A N° 1 Niveau 2
Objectif spécifique 2 : Décrire les formes d’adaptation
Exercice N° 1 :
Etres du milieu Locomotion Alimentation

aquatique Mode Organes Mode Organes
Le poisson
Le crocodile
Exercice N° 2 :
Etres du milieu Alimentation Respiration

aquatique Mode Organes Mode Organes
Le poisson
Le crocodile
Exercice N° 3 :
Etres du milieu Mode de reproduction Lieux de reproduction

aquatique Ovipare Vivipare
Le poisson
Le crocodile
La baleine
 Je remplis le tableau avec les informations demandées en mettant une croix pour le mode de
reproduction
148
ET TECHNOLOGIQUE
O A N° 2 Niveau 2
Objectif spécifique 1 : Découvrir des êtres du milieu terrestre
Exercice N° 1 :
 Je cite trois catégories d’êtres du milieu terrestre :
1. ……………………………………………………………………………………………
2. ……………………………………………………………………………………………
3. ……………………………………………………………………………………………
Exercice N° 2 :
Etres
du
milieu Utilité pour l’être humain
terrestr
e
1. 2.
………………………………………… …………………………………………
… …
………………………………………… …………………………………………
……. …….
1. 2.
………………………………………… …………………………………………
… …
………………………………………… …………………………………………
……. …….
1. 2.
………………………………………… …………………………………………
… …
………………………………………… …………………………………………
……. …….
1. 2.
149
………………………………………… …………………………………………
… …
………………………………………… …………………………………………
……. …….
150
ET TECHNOLOGIQUE
O A N° 2 Niveau 2
Objectif spécifique 2 : Décrire les formes d’adaptation
Exercice N° 1 :
Etres du milieu Locomotion Alimentation

terrestre Mode Organes Mode Organes
La vache
Le moineau
Exercice N° 2 :
Etres du milieu Alimentation Respiration

terrestre Mode Organes Mode Organes
Le margouillat
Le chien
Exercice N° 3 :
Etres du milieu Mode de reproduction Lieux de reproduction

terrestre Ovipare Vivipare
Le pigeon
La vache
La tortue
 Je remplis le tableau avec les informations demandées en mettant une croix pour le mode de
reproduction
151
d’explication scientifique de l’adaptation des êtres vivants au milieu
Exercice :
 Un animal du milieu aquatique :
 Crocodile
 Poisson
 Tortue
 Baleine
 Requin
 etc.
 Je donne trois caractéristiques (formes d’adaptation) qui lui permettent de vivre dans son
milieu :
1. ……………………………………………………………………………………………
2. ……………………………………………………………………………………………
3. ……………………………………………………………………………………………
152
d’explication scientifique de l’adaptation des êtres vivants au milieu
JE SAIS INTEGRER
Exercice :
 Un animal du milieu terrestre :
 Un canard
 Un mouton
 Un vautour
 Un être humain
 Un lézard
 etc.
 Je donne trois caractéristiques (formes d’adaptation) qui lui permettent de vivre dans son
milieu :
1. ……………………………………………………………………………………………
2. ……………………………………………………………………………………………
3. ……………………………………………………………………………………………
153
VIVRE DANS SON MILEU
ETAPE 3 - NIVEAU 2
154
Objectif spécifique 1 : Décrire les formes de dégradation des ressources
Exercice N° 1 :
 Je cite les principales formes de dégradation des ressources dans mon milieu :
 ……………………………………………………………………………………………..
 ……………………………………………………………………………………………..
 ……………………………………………………………………………………………..
 ……………………………………………………………………………………………..
 ……………………………………………………………………………………………..
Exercice N° 2 :
 Je cite les principales formes de dégradation des ressources naturelles :
 ……………………………………………………………………………………………..
 ……………………………………………………………………………………………..
 ……………………………………………………………………………………………..
 ……………………………………………………………………………………………..
 ……………………………………………………………………………………………..
155
Objectif spécifique 2 : Proposer des mesures de gestion des ressources pour lutter
contre la pauvreté
Exercice N° 1 :
Forme de dégradation des ressources4 Propositions de mesures de gestion rationnelle
 Je propose, pour chaque forme de dégradation des ressources du milieu, une ou plusieurs
mesures de gestion rationnelle
Exercice N° 2 :
Forme de dégradation des ressources

Propositions de mesures de gestion rationnelle
naturelles
 Je propose, pour chaque forme de dégradation des ressources naturelles, une ou plusieurs
mesures de gestion rationnelle
4
Colonne remplie avec les résultats de la correction des exercices de l’objectif spécifique 1 précédent
156
Objectif spécifique 1 : Décrire les types de carences nutritionnelles et de maladies

bucco-dentaires
Exercice N° 1 :
Types de carences
Manifestations Causes
nutritionnelles
Exercice N° 2 :
Types de maladies bucco-

Manifestations Causes
dentaires
157
Objectif spécifique 2 : Proposer des mesures pour lutter contre les carences
nutritionnelles et les maladies bucco-dentaires
Exercice N° 1 :
Types de carences Propositions de mesures de lutte

Causes6
nutritionnelles5 contre les carences nutritionnelles
Exercice N° 2 :
Types de maladies Propositions de mesures de lutte

Causes
bucco-dentaires contre les maladies bucco-dentaires
5
Colonne remplie avec les résultats de la correction des exercices de l’objectif spécifique 1 précédent
6
Idem
158
Etape 3 Niveau 2
pertinentes à des problèmes nés des interrelations entre dégradation des
ressources, pauvreté et carence nutritionnelle ou maladies bucco-dentaires
Exercice :
 J’observe l’image d’un enfant qui souffre de carence nutritionnelle grave :
Image d’un enfant qui souffre de carence nutritionnelle grave
 Je remplis le tableau, ci-dessous avec les informations demandées
Manifestations de la carence Causes de la carence Propositions de solutions

nutritionnelle nutritionnelle simples
159
Objectif spécifique 1 : Décrire les problèmes de santé liés à une famille nombreuse
Exercice N° 1 :
 J’observe le tableau, ci-dessous, sur les liens entre une famille nombreuse et la santé de ses
membres :
Problèmes de santé Causes précises
Exercice N° 2 :
 J’observe le tableau, ci-dessous, sur les liens entre une famille nombreuse et la santé de
l’enfant :
Problèmes de santé Causes précises

160
Objectif spécifique 2 : Proposer des mesures pour préserver la santé de la mère et
de l’enfant
Exercice N° 1 :
 Je propose trois mesures principales pour préserver la santé de la mère :
1. ……………………………………………………………………………………………...
2. ……………………………………………………………………………………………...
3. ……………………………………………………………………………………………...
Exercice N° 2 :
 Je propose trois mesures principales pour préserver la santé de l’enfant :
1. ………………………………………………………………………………………………
2. ………………………………………………………………………………………………
3. ………………………………………………………………………………………………
Exercice N° 3 :
 Je propose deux mesures principales pour préserver parallèlement la santé de la mère et de

l’enfant :
1. ………………………………………………………………………………………………
2. ………………………………………………………………………………………………
161
Objectif spécifique 1 : Décrire les risques de transmission du SIDA dans la relation
mère-enfant
Exercice N° 1 :
 Je cite les principaux modes de transmission du SIDA :
 ……………………………………………………………………………………………...
 ………………………………………………………………………………….…………..
 ……………………………………………………………………………………………...
Exercice N° 2 :
 Je cite les principaux modes de transmission du SIDA dans la relation mère/enfant :
 ……………………………………………………………………………………………...
 ………………………………………………………………………………….…………..
 ……………………………………………………………………………………………...
Exercice N° 3 :
Modes de transmission du SIDA

Manifestations du SIDA Conséquences du SIDA
dans la relation mère/enfant7
7
Colonne remplie avec les résultats de la correction de l’exercice précédent
162
Objectif spécifique 2 : Proposer des mesures pour éviter la transmission du SIDA
de la mère à l’enfant
Exercice N° 1 :
Modes de transmission du SIDA Mesures préventives
Exercice N° 2 :
Modes de transmission du SIDA dans la

Mesures préventives
relation mère/enfant
163
Etape 3 Niveau 2
pertinentes à des problèmes nés des interrelations entre taille de la famille,
santé de la mère et de l’enfant (SIDA par exemple)
Exercice :
Problèmes dans une famille nombreuse Propositions de solutions
164
Etape 3 Niveau 2
pertinentes à des problèmes nés des interrelations entre taille de la famille,
santé de la mère et de l’enfant (SIDA par exemple)
JE SAIS INTEGRER
Exercice :
Modes de transmission Principales Mesures préventives pour

Conséquences du
du SIDA dans la relation manifestations du lutter contre le SIDA dans
SIDA
mère/enfant SIDA la relation mère/enfant
165
VIVRE ENSEMBLE
ETAPE 3 - NIVEAU 2
166
Objectif spécifique 1 : Identifier des organisations communautaires
Exercice N° 1 :
 J’observe le tableau, ci-dessous sur les organisations communautaires :
Organisations de
Organisations ethniques Organisations religieuses
ressortissants
Exercice N° 2 :
 J’observe le tableau, ci-dessous sur les organisations communautaires :
Organisations
Organisations Organisations Organisations
d’entraide et de
sociales professionnelles socioprofessionnelles
solidarité
167
Objectif spécifique 2 : Décrire le fonctionnement de quelques organisations

communautaires
Exercice N° 1 :
 J’observe le tableau, ci-dessous sur le fonctionnement des organisations ethniques, religieuses

ou de ressortissants :
Une Mode de
Conditions Sources de
organisation Missions règlement des Activités menées
d’adhésion financement
communautaire contentieux
Exercice N° 2 :
 J’observe le tableau, ci-dessous sur le fonctionnement des organisations sociales,

professionnelles, socioprofessionnelles, d’entraide et de solidarité :
Une Mode de
Conditions Sources de
organisation Missions règlement des Activités menées
d’adhésion financement
communautaire contentieux
168
Objectif spécifique 1 : Identifier des organisations sous-régionales et africaines
Exercice N° 1 :
 J’observe le tableau, ci-dessous, sur les organisations sous-régionales de l’Afrique

occidentale8 :
Sigles d’organisations sous-

Dénomination complète
régionales de l’Afrique occidentale
 Je donne dans le tableau les informations demandées
Exercice N° 2 :
 J’observe le tableau, ci-dessous, sur les organisations africaines :
Sigles d’organisations sous-

Dénomination complète
régionales de l’Afrique occidentale
 Je donne dans le tableau les informations demandées

8
Le même exercice peut être donné pour les autres sous-régions africaines
169
Objectif spécifique 2 : Décrire le fonctionnement de quelques organisations sous-
régionales et africaines
Exercice N° 1 :
 J’observe le tableau, ci-dessous sur le fonctionnement des organisations sous-régionales

africaines
Mode de
Organisations Conditions
Missions règlement des Activités menées
africaines d’adhésion
contentieux
Exercice N° 2 :
 J’observe le tableau, ci-dessous sur le fonctionnement des organisations africaines :
Mode de
Organisations Conditions
Missions règlement des Activités menées
africaines d’adhésion
contentieux
VIVRE ENSEMBLE
Etape 3 Niveau 2
de solutions de prévention des problèmes liés au voisinage entre des
communautés ou des Etats
170
Exercice 1 :
 Des membres d’une organisation communautaire ont parfois des contentieux :
Une organisation Proposition de solutions

Un exemple de contentieux9
communautaire préventives
Exercice 2 :
 Des Etats membres d’une organisation ont parfois des contentieux :
Une organisation sous- Proposition de solutions

Un exemple de contentieux
régionale ou africaine préventives
9
L’exemple peut être donné par le maître ou identifié par l’élève
171
Objectif spécifique 1 : Identifier des organisations et des institutions nationales
Exercice N° 1 :
 J’observe le tableau, ci-dessous, sur les symboles de la République du Sénégal :
Symboles Caractéristiques
Exercice N° 2 :
 J’observe le tableau, ci-dessous, sur les institutions de la République du Sénégal :
Les institutions (pouvoirs) Caractéristiques
Exercice N° 3 :
 J’observe le tableau, ci-dessous, sur des organisations nationales :
Sigles Dénominations complètes
172
Objectif spécifique 2 : Décrire le fonctionnement de quelques organisations et

institutions nationales
Exercice N° 1 :
 J’observe le tableau, ci-dessous, sur le fonctionnement d’organisations nationales :
Une organisation
Missions Mode d’adhésion Activités menées
nationale
Exercice N° 2 :
 J’observe le tableau, ci-dessous, sur le fonctionnement des institutions nationales :
Deux institutions Mode de désignation du

Principaux rôles et attributs
nationales titulaire ou des membres
173
Objectif spécifique 1 : Identifier des organisations et des institutions internationales
Exercice N° 1 :
 J’identifie des organisations et institutions membres du système des Nations Unies :
Sigles Dénominations complètes Missions
Exercice N° 2 :
 J’identifie des organisations et institutions non membres du système des Nations Unies :
Sigles Dénominations complètes Missions
174
Objectif spécifique 2 : Décrire le fonctionnement de quelques organisations et

institutions internationales
Exercice N° 1 :
 J’observe le tableau, ci-dessous, sur le fonctionnement d’organisations ou institutions

internationales membres du système des Nations Unies :
Deux organisations ou Mode de désignation du

institutions internationales titulaire ou des membres
Exercice N° 2 :
 J’observe le tableau, ci-dessous, sur le fonctionnement d’organisations ou institutions

internationales non membres du système des Nations Unies :
Deux organisations ou Mode de désignation du

institutions internationales titulaire ou des membres
175
VIVRE ENSEMBLE
Etape 3 Niveau 2
de solutions à des problèmes liés à la gestion des institutions nationales et
internationales
Exercice 1 :
 Les pays et le monde vivent au rythme des institutions. Je présente, en travail de groupe, une
institution nationale :
Conditions pour Principales

Missions (rôles
Une institution être membre (ou règles de Activités menées
ou attributs)
titulaire) fonctionnement
Exercice 2 :
 Les pays et le monde vivent au rythme des institutions. Je présente, en travail de groupe, une
institution internationale :

Missions (rôles
ou attributs)

VIVRE ENSEMBLE
Etape 3 Niveau 2
176
de solutions à des problèmes liés à la gestion des institutions nationales et
internationales
JE SAIS INTEGRER
Exercice 1 :
 Les pays et le monde vivent au rythme des institutions. Je présente une institution nationale :

Missions (rôles
ou attributs)
Exercice 2 :
 Les pays et le monde vivent au rythme des institutions. Je présente une institution
internationale :

Missions (rôles
ou attributs)
177
EDUCATION PHYSIQUE
ET SPORTIVE
ETAPE 3 - NIVEAU 2
178
EDUCATION PHYSIQUE
ET SPORTIVE
O A N° 1 Niveau 2
Objectif spécifique 1 : Organiser une compétition en lancer
Exercice N° 1 :
 J’organise une compétition en lancer :

- lancer de précision
- lancer de poids
- lancer de javelot
- lancer de marteau
- lancer de disque
 Je dirige l’organisation de la compétition : matérialisation de l’aire de lancer, dispositif et
mesures de sécurité, choix et placement des officiels
Exercice N° 2 :

- lancer de poids
- lancer de javelot
- lancer de marteau
- lancer de disque
 Je rappelle aux lanceurs 2 techniques de base et 2 règles essentielles
Exercice N° 3 :

- lancer de poids
- lancer de javelot
- lancer de marteau
- lancer de disque
 J’assume un rôle d’officiel : juge de lancer, juge de ligne, etc.
179
EDUCATION PHYSIQUE
ET SPORTIVE
O A N° 1 Niveau 2
Objectif spécifique 2 : Compétir en lancer
Exercice N° 1 :
 Je compétis en lancer :
- lancer de poids
- lancer de javelot
- lancer de marteau
- lancer de disque
 J’applique les techniques de lancer apprises
Exercice N° 2 :

- lancer de poids
- lancer de javelot
- lancer de marteau
- lancer de disque
 Je réalise la performance demandée
Exercice N° 3 :

- lancer de poids
- lancer de javelot
- lancer de marteau
- lancer de disque
EDUCATION PHYSIQUE
ET SPORTIVE
O A N° 2 Niveau 2
180
Objectif spécifique 1 : Organiser une compétition de lutte
Exercice N° 1 :
 J’organise une compétition de lutte :
- lutte traditionnelle (sans frappe)

- lutte gréco-romaine
 Je dirige l’organisation de la compétition : matérialisation et préparation de l’aire de lutte,
dispositif et mesures de sécurité, choix et placement des officiels
Exercice N° 2 :

 Je rappelle aux lutteurs 2 gestes interdits et les conditions pour prononcer la chute
Exercice N° 3 :

 J’assume un rôle d’officiel : juge arbitre, juge assistant
181
EDUCATION PHYSIQUE
ET SPORTIVE
O A N° 2 Niveau 2
Objectif spécifique 2 : Compétir en lutte
Exercice N° 1 :
 Je compétis en lutte :

 J’applique les techniques de lutte apprises
Exercice N° 2 :
 J’organise une compétition en lutte :

182
EDUCATION PHYSIQUE
Palier 3 : Intégrer des règles de base, des activités motrices et des techniques
simples dans des situations de compétitions en sports individuels avec comme
dominantes, le lancer, la lutte
Exercice 1 :
 Je participe à un tournoi en lancer :

- lancer de poids
- lancer de javelot
- lancer de marteau
- lancer de disque
 Je joue alternativement les rôles d’organisateur matériel, de lanceur et d’officiel
Exercice 2 :
 Je participe à un tournoi en lutte :

 Je joue alternativement les rôles d’organisateur matériel, de lutteur et d’officiel
183
EDUCATION PHYSIQUE
ET SPORTIVE
O A N° 1 Niveau 2
Objectif spécifique 1 : Organiser une course de relais
Exercice N° 1 :
 J’organise une course de relais :
 Je dirige l’organisation de la course : matérialisation des couloirs, choix et disposition des

officiels
Exercice N° 2 :
 Je rappelle aux coureurs 3 techniques de base et 3 règles à respecter
Exercice N° 3 :
 J’assume un rôle d’officiel : juge de départ, juge d’arrivée, juge de couloirs, etc.
184
EDUCATION PHYSIQUE
ET SPORTIVE
O A N° 1 Niveau 2
Objectif spécifique 2 : Participer à une compétition de course de relais
Exercice N° 1 :
 Je participe à une compétition de course de relais
 J’applique les techniques de course apprises
Exercice N° 2 :
 Je réalise la performance demandée
Exercice N° 3 :
185
EDUCATION PHYSIQUE
ET SPORTIVE
O A N° 2 Niveau 2
Objectif spécifique 1 : Organiser une compétition de basket-ball
Exercice N° 1 :
 J’organise un match de basket-ball :
 Je dirige l’organisation du match : matérialisation du terrain, choix et disposition des officiels
Exercice N° 2 :
 J’organise un match de basket-ball :
 Je rappelle aux coureurs 3 techniques de base et 3 règles à respecter
Exercice N° 3 :
 J’assume un rôle d’officiel : juge de départ, juge d’arrivée, juge de couloirs, etc.
186
EDUCATION PHYSIQUE
ET SPORTIVE
O A N° 2 Niveau 2
Objectif spécifique 2 : Jouer un match de basket-ball
Exercice N° 1 :
 Je joue un match de basket-ball :
 J’applique des gestes techniques et des tactiques de jeu apprises : contrôle, passe,
démarquage, dribble, remise en jeu, shoot, attaque, défense, etc.
Exercice N° 2 :
 Je respecte des règles de jeu apprises : engagement, contact, marcher, lancer franc, remise en
jeu, fair-play, etc.
Exercice N° 3 :
 Je réalise une bonne prestation au sein de mon équipe
187
EDUCATION PHYSIQUE
collectifs avec comme dominantes le relais, le basket-ball
Exercice 1 :
 Je participe à un tournoi de course de relais :
 Je joue alternativement les rôles d’organisateur matériel, de coureur et d’officiel
Exercice 2 :
 Je participe à un tournoi de basket-ball :
 Je joue alternativement les rôles d’organisateur matériel, de joueur et d’officiel dans le respect
188
EDUCATION PHYSIQUE
collectifs avec comme dominantes le relais, le basket-ball
JE SAIS INTEGRER
Exercice 1 :
 Je participe à un tournoi de course de relais :
 Je joue alternativement les rôles d’organisateur matériel, de coureur et d’officiel
Exercice 2 :
 Je participe à un tournoi de basket-ball :
 Je joue alternativement les rôles d’organisateur matériel, de joueur et d’officiel dans le respect
189
ARTS PLASTIQUES
ETAPE 3 - NIVEAU 2
190
Objectif spécifique 1 : Peindre un tableau à partir d’un modèle
Exercice N° 1 :
 J’observe un tableau peint :
- un tableau représentant un paysage
- un tableau représentant un portrait
- un tableau représentant un objet courant
 Je peins le tableau observé :
Exercice N° 2 :
 J’observe une photo :
- photo d’une personne

- photo d’un animal
- photo d’un objet
 Je peins la photo observée
191
Objectif spécifique 2 : Peindre un tableau sans modèle
Exercice N° 1 :
 Je choisis un thème :
- thème sur le sport : lutte, football, course, etc.

- thème sur les cérémonies familiales : mariage, baptême, circoncision, etc.
- thème sur les métiers : agriculture, élevage, pêche, artisanat, industrie, etc.
- thème sur la vie scolaire : rentrée des classes, scène de classe, scène de la récréation, etc.
- thème de sensibilisation : scolarisation des enfants, des filles, lutte contre une maladie, etc.
- thème de sensibilisation sur la scolarisation des enfants, des filles
- thème sur la lutte contre une maladie : paludisme, SIDA, etc.
- thème sur l’hygiène et la propreté
 Je peins un tableau à partir du thème choisi
Exercice N° 2 :
 Je choisis librement un sujet :
 Je peins un tableau sur mon sujet
192
Objectif spécifique 1 : Peindre des objets à partir d’un modèle
Exercice :
 J’observe des objets de la vie courante peints :
- un canari
- un pot de fleurs
- une pirogue
- une calebasse
 Je peins les mêmes motifs sur un objet semblable (grandeur nature ou maquette)
193
Objectif spécifique 2 : Peindre des objets sans modèle
Exercice N°1 :
 Je choisi un objet de la vie courante :
- une bouteille
- un vase à fleur
- un mortier et son pilon (modèles réduits)
- une petite calebasse
- etc.
 Je peins l’objet avec des motifs décoratifs
Exercice N°2 :
 Je choisi un article d’écolier :
- un cartable
- une trousse
- une boîte de crayons de couleurs
- etc.
 Je peins l’objet avec des motifs décoratifs
194
ARTS PLASTIQUES
Etape 3 Niveau 2
comme dominante la production d’objets peints
Exercice :
 Je participe à une exposition de décoration sur un thème donné :
- le métier que je préfère

- l’école
- la mer et les voyages
- la protection de la nature et des animaux
- le civisme
- etc.
 Je réalise une décoration avec des tableaux ou des objets peints
195
Objectif spécifique 1 : Décrire sa production d’art
Exercice :
 Je réalise un objet d’art :
- dessin
- modelage
- peinture
- etc.
 Je décris l’objet d’art réalisé
196
Objectif spécifique 2 : Dire le message de sa production d’art
Exercice :
 Je réalise un objet d’art :
- dessin
- modelage
- peinture
- etc.
 Je dis le message que véhicule l’objet d’art
197
Objectif spécifique 1 : Décrire une production d’art
Exercice :
 J’observe un objet d’art réalisé par un autre :
- dessin
- modelage
- peinture
- etc.
 Je décris l’objet d’art observé
198
Objectif spécifique 2 : Trouver un sens dans une production d’art
Exercice :
 J’observe un objet d’art réalisé par un autre :
- dessin
- modelage
- peinture
- etc.
 Je trouve un message dans l’objet d’art observé
199
ARTS PLASTIQUES
Etape 3 Niveau 2
reproduction et d’expression artistique dans des situations d’interprétation
d’une production d’art
Exercice :
 Je guide la visite d’une exposition d’objets d’art organisée par l’école
 Je donne le message d’un objet d’art que j’ai réalisé
200
ARTS PLASTIQUES
Etape 3 Niveau 2
reproduction et d’expression artistique dans des situations d’interprétation
d’une production d’art
JE SAIS INTEGRER
Exercice :
 Je visite une exposition d’objets d’art
 J’interprète un objet d’art
201
EDUCATION MUSICALE
ETAPE 3 - NIVEAU 2
202
Objectif spécifique 1 : Interpréter en groupe un chant sans support instrumental
Exercice :
 J’ai appris avec mes camarades des chants
 J’interprète un chant en groupe, avec une coordination des mouvements sans support
instrumental
203
Objectif spécifique 2 : Interpréter en groupe un chant avec support instrumental
Exercice :
 J’interprète un chant en groupe, avec une coordination des mouvements avec support
instrumental
204
Objectif spécifique 1 : Interpréter individuellement un chant sans support

instrumental
Exercice :
 J’ai appris des chants :
 J’interprète seul un chant avec une coordination des mouvements sans support instrumental
205
Objectif spécifique 2 : Interpréter individuellement un chant avec support

instrumental
Exercice :
 J’ai appris des chants :
 J’interprète seul un chant avec une coordination des mouvements et support instrumental
206
EDUCATION MUSICALE
Etape 3 Niveau 2
coordination des mouvements dans des situations d’interprétation de chants
Exercice :
 Je participe à la préparation d’un récital de chants pour une fête scolaire
 J’interprète individuellement ou en groupe un chant dans une coordination des mouvements

avec ou sans support instrumental
207
Objectif spécifique 1 : Interpréter en groupe ou individuellement un chant sans

support instrumental
Exercice :
 J’interprète un chant, seul ou en groupe, avec une coordination des mouvements sans support
instrumental
208
Objectif spécifique 2 : Interpréter en groupe ou individuellement un chant avec

support instrumental
Exercice :
 J’interprète un chant, seul ou en groupe, avec une coordination des mouvements et support
instrumental
209
Objectif spécifique 1 : Remplacer les paroles dans l’interprétation d’un chant
Exercice :
 J’ai appris un chant
 J’interprète le chant en remplaçant les paroles tout en gardant la mélodie
210
Objectif spécifique 2 : Modifier la mélodie dans l’interprétation d’un chant
Exercice :
 J’ai appris un chant
 J’interprète le chant en remplaçant la mélodie tout en gardant les paroles
211
EDUCATION MUSICALE
Etape 3 Niveau 2
création de chants
Exercice :
 J’ai appris des chants
 J’interprète un chant en modifiant les paroles ou la mélodie
212
EDUCATION MUSICALE
Etape 3 Niveau 2
création de chants
JE SAIS INTEGRER
Exercice :
 J’ai appris en classe un chant
 J’intègre le chant en modifiant les paroles ou la mélodie
213
ARTS SCENIQUES
ETAPE 3 - NIVEAU 2
214
Objectif spécifique 1 : Jouer le rôle d’un personnage dans un sketch vu
Exercice :
 Je participe à la préparation de la représentation d’un sketch vu
 Je joue le rôle d’un des personnages
215
Objectif spécifique 2 : Jouer le rôle d’un personnage qui tient un rôle triste dans
une dramatique vue
Exercice :
 Je participe à la préparation de la représentation d’une dramatique vue
 Je joue le rôle triste d’un des personnages
216
Objectif spécifique 1 : Jouer le rôle d’un personnage dans un sketch entendu
Exercice :
 Je participe à la préparation de la représentation d’un sketch entendu
217
une dramatique entendue
Exercice :
 Je participe à la préparation de la représentation d’une dramatique entendue
218
ARTS SCENIQUES
Etape 3 Niveau 2
Palier 3 : Intégrer l’imitation et le jeu de rôles dans des situations de

dramatisation de pièces de théâtre vues ou entendues
Exercice :
219
Objectif spécifique 1 : Jouer le rôle d’un personnage dans un sketch lu
Exercice :
 Je participe à la préparation de la représentation d’un sketch lu
220
une dramatique lue
Exercice :
 Je participe à la préparation de la représentation d’une dramatique lue
221
Objectif spécifique 1 : Jouer le rôle d’un personnage dans un sketch créé
Exercice :
 Je participe à la préparation de la représentation d’un sketch créé par mon groupe
222
une dramatique créé
Exercice :
 Je participe à la préparation de la représentation d’une dramatique créée par mon groupe
223
ARTS SCENIQUES
Etape 3 Niveau 2

scène dans des situations de dramatisation de pièces de théâtre lues ou
créées
Exercice :
 Je participe à la préparation de la représentation d’une pièce théâtre lue ou créée par mon
groupe
224
ARTS SCENIQUES
Etape 3 Niveau 2

scène dans des situations de dramatisation de pièces de théâtre lues ou
créées
JE SAIS INTEGRER
Exercice :
 Je participe à un test de sélection d’acteurs pour la représentation d’une pièce de théâtre lue ou
créée par mon groupe
225

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Objectif spécifique 1 : Découvrir la notion de préhistoire

Apparition Age de la Invention Age des Documents Invention

 La préhistoire est souvent définie comme la période comprise entre

Objectif spécifique 2 : Caractériser la préhistoire

 Je complète le tableau avec les informations demandées

Objectif spécifique 1 : Découvrir l’âge de la pierre taillée

 Le Paléolithique signifie : ………………………………………………………………..

 Je complète les définitions

Objectif spécifique 2 : Découvrir l’âge de la pierre polie

 Le Néolithique signifie : ………………………………………………………………….

 Je complète les définitions

Palier 1 : Intégrer des démarches et techniques de recherche dans des

Type Types Types

Type Types Types

 Je remplis le tableau avec les informations demandées

Je remplis le tableau avec les informations demandées

Comptoirs commerciaux Principaux produits vendus Principaux produits achetés

 Je complète le tableau avec les informations demandées

Faits ou événements Localisation Personnages Blancs

 Je complète le tableau avec les informations demandées

Personnalités politiques Faits accomplis dans la marche vers l’indépendance

Personnalités (des religieux, des

Palier N° 2 HISTOIRE Etape 3

Résistants armés Actes de résistance (guerres) contre l’occupation coloniale

Résistants armés Batailles remportées contre l’occupant colonial

 Je cite trois souverains et leurs batailles remportées l’occupant colonial

Palier 2 : Intégrer des démarches et techniques de recherche dans des

 Je remplis le tableau avec les informations demandées

Palier 2 : Intégrer des démarches et techniques de recherche dans des

Objectif spécifique 1 : Découvrir les caractéristiques physiques de son milieu

 Je reproduis la carte muette du Sénégal sur le patron (moule) ci-dessus en indiquant :

Objectif spécifique 1 : Découvrir les caractéristiques physiques de son milieu

Carte physique du Sénégal

Carte physique du Sénégal sans les cours

 Je trace les principaux cours

Objectif spécifique 2 : Découvrir le découpage administratif de son milieu

Carte muette du découpage administratif du Sénégal

 Je place le nom des régions et je situe les villes chefs-lieux de régions

 Je place le nom des départements de ma région et je situe les villes chefs-lieux de

Objectif spécifique 1 : Découvrir les caractéristiques humaines de son milieu

Principales Composition Répartition

 Je remplis le tableau avec les informations demandées

Les 3 agglomérations Les 3 ethnies Les 2 religions

 Je complète le tableau avec les informations demandées

Palier N° 1 GEOGRAPHIE Etape 3

Principaux types d’activités économiques

Carte muette du Sénégal

Carte muette du Sénégal

 J’indique les principaux aspects physiques, humains et économiques de la géographie du

Objectif spécifique 1 : Découvrir les ressources du milieu

1. …………………………………………………. 1. ………………………………………………….

 Je remplis le tableau avec les informations demandées

Matériaux de construction Avantages Inconvénients

Palier N° 2 GEOGRAPHIE Etape 3

Principaux Matériaux de construction

 J’identifie les types d’habitation du milieu et les matériaux utilisés

Objectif spécifique 1 : Découvrir les caractéristiques du milieu

Températures Pluviométrie Vents