Licence 3éme année

Licence de Psychologie
3ème année

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Licence de Psychologie 2011-2015

L La troisième année de la licence de psychologie est une année qui vous amène
vers une certaine autonomie.

Au premier semestre, vous aurez pour objectif de choisir un certain nombre

d’enseignements optionnels (MET) et/ou professionalisants (OPT. PRO) et de
construire votre propre emploi du temps dans ce cadre. Ces enseignements
vous permettront de parfaire votre parcours de formation, de peaufiner certaines
connaissances déjà acquises ou encore de découvrir de nouveaux intérêts. Ces
choix peuvent avoir une visée professionnalisante c’est-à-dire que l’obtention de la
Licence 3 peut être une finalité en soi pour s’engager ensuite vers d’autres parcours
professionnels ou peuvent constituer une première étape, une passerelle vers un
master et éventuellement un doctorat à l’université.

Au second semestre, cette autonomie vous amènera à chercher et à vous

approprier un nouvel espace en dehors du campus et à découvrir un terrain de
stage dans le cadre du TER de votre choix, à travers lequel les enseignant-e-s vous
accompagneront pour une première expérience souvent constructive.

Cette autonomie dans les décisions que vous aurez à prendre est donc essentielle
et constitue une première occasion de vérifier la pertinence d’un projet. Mais
l’autonomie marque aussi l’avancée vers la découverte de nouvelles thématiques,
de nouvelles sous-disciplines de la psychologie. Ces choix peuvent aider dans
l’objectif d’une orientation déjà pensée, mais permettent aussi une réorientation
pour les années suivantes, voire la découverte d’une spécialité encore inconnue.

Je vous souhaite à toutes et tous une très belle année de licence 3, riche et
féconde.

Valérie Haas

Le nom des responsables d’enseignement peut changer.

Vous pouvez suivre la mise à jour sur le livret mis en ligne :
http://psycho.univ-lyon2.fr/rubrique-3-Enseignements.html

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 Licence 3ème année

3ème année de Licence

Responsable : Valérie Haas
60 crédits européens

Semestre 5 - 30 crédits Semestre 6 - 30 crédits

UE 5 Majeurs (15 crédits) 84h UE 6 Majeure (15 crédits) 84h

- Statistiques appliquées
- Psychologie clinique (CM) 21h 21h
à la Psychologie (TD)
- Neuroscience cognitive
- Psychologie sociale (CM) 21h 42h
(CM + TD)
- Epistémologie et
- Psychologie cognitive (CM) 21h 21h
méthodologie (CM)

- Psychologie du développement (CM) 21h

UE 5 Complément de Majeure UE 6 Complément de Majeure

84h 42h
Psychologie (9 crédits) Psychologie (9 crédits)
- MET 1 (Méthode et technique) - TER (Terrain et recherche)
42h 42h
(CM + TD) CM + TD)

Et au choix :

- MET 2 (Méthode et technique)

42h
(CM + TD)

ou + Stage : 25 demi-journées

- Option Professionnalisante (2 TD) 42h

UE 5 Transversale (6 crédits) 42h UE 6 Transversale (6 crédits) 42h

- Langue CLES - Langue CLES

21h 21h
(Stage intensif en septembre) (Stage intensif en mai)

- EP d’ouverture 21h - EP d’ouverture 21h

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Licence de Psychologie 2011-2015

Semestre 5

UE 5 Majeure

CM Psychologie Clinique
Coordinatrice : Anne Brun

Enseignants : Anne Brun et Eric Jacquet

Résumé :

Les concepts fondamentaux de la Psychologie Clinique.

Cet enseignement est destiné à transmettre les outils fondamentaux de la métapsy-
chologie psychanalytique ainsi que les bases de l’utilisation méthodologique raison-
née de cet ensemble conceptuel.
L’enseignement magistral présentera :
• Les différents points de vue (économique, dynamique, topique) qui composent et
fondent la métapsychologie ;
• Les principaux processus de transformation/métabolisation de l’expérience humaine ;
• Les phases et réorganisations de la construction et de l’évolution de la réalité psy-
chique de la naissance à l’adolescence.

CM Psychologie Cognitive
Coordinatrice : Pascale Colliot

Résumé :

Cet enseignement en Cours Magistral concerne les grandes fonctions cognitives sur
la perception et la reconnaissance des objets ainsi que sur le langage en lien avec
la mémoire (enseignement divisé en deux parties). Les théories sur les modèles de
reconnaissance et de compréhension ainsi que des recherches empiriques seront
présentées et expliquées. Un cours introductif sur la psychologie cognitive et ses
fondements redonnera aux étudiants les bases qui sont supposées être acquises
durant les deux premières années de licence. Cet enseignement est guidé par le
souci de faire comprendre et de transmettre la portée des modèles décrits et des
recherches présentées ainsi que leur validité psychologique et/ou neurobiologique.

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 Licence 3ème année

CM Psychologie Sociale
Coordinateur : Philippe Sarnin

Résumé :

Poursuivant l’étude des travaux théoriques de la psychologie sociale abordés en

1ère et 2ème année, nous présenterons également deux domaines d’application de
cette discipline afin de mieux préparer les étudiants aux orientations offertes ensuite
au niveau des Masters.
- Introduction. La psychologie sociale et ses applications professionnelles
- Les théories de l’attribution et le besoin de contrôle
- Les biais attributifs, les attitudes
- Le changement d’attitude, la théorie de la dissonance cognitive
- Changement comportemental et théorie de l’engagement
- Biais sociocognitifs dans le recrutement
- Groupes, équipes et collectifs de travail
- Changement social et changement organisationnel
- Introduction à l’identité sociale
- Identité sociale et rôles sociaux
- Identités sociales et relations intergroupes
- Identité sociale, relations intergroupes et idéologie

CM Psychologie du développement
Coordinateurs : René Pry et coll.

Enseignants : René Pry, Serge Portalier et Marjorie Poussin

Résumé :

Etude des différences inter-individuelles et inter-groupes : leurs origines biologiques

et sociales, l’étude des interactions, incidences de ces différences sur le développe-
ment cognitif et affectif de l’enfant, l’adolescent et l’adulte en situation de handicap.

Les caractéristiques et mesures des « dimensions » (les diverses variables de la

psychologie différentielle) seront présentées et développées à partir d’exemple de
terrain.

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Licence de Psychologie 2011-2015

UE 5 Complément
de Majeure Psychologie
MET - Méthodes et techniques
CM + TD Entretien clinique
Coordinateur : Jean-Marc Talpin

Résumé :

Il s’agit de découvrir l’entretien clinique, qui est l’un des principaux outils du psy-
chologue.
Après une introduction générale sur les grands enjeux et processus à l’œuvre dans
cet entretien celui-ci sera étudié en fonction de ses cadres et de ses dispositifs
(demande spontanée, en milieu contraignant comme la prison, entretien indiviuel,
familial) mais aussi en fonction des différentes populations (âge, type de souffrance
psychique..).

En appui sur le cours magistral de ce Met, il va s’agir de mettre en travail l’entretien.

Ce TD reposera donc essentiellement sur des jeux de rôles, sur leur observation et
sur leur analyse.

CM + TD Méthodes projectives
Coordinatrice : Magali Ravit

Résumé :

La pratique des méthodes projectives reste une démarche spécifique dans la pra-
tique clinique. L’utilisation des outils projectifs, dans le cadre de l’examen psycho-
logique, est une méthode d’investigation clinique permettant d’appréhender les
logiques de fonctionnement du psychisme.
A partir du référentiel psychanalytique, la formation aux méthodes projectives
consiste donc à repérer quelles sont les conduites psychiques mobilisées dans les
processus de projection et quelles sont les modalités d’aménagements psychiques
du sujet (organisation pulsionnelle, affective et représentative). La formation aux
méthodes projectives propose de définir :
− les différents cadres de la pratique des outils projectifs,
− les enjeux, et les limites du recours aux tests dans l’examen psychologique,
− les implications de la démarche d’investigation en regard de la rencontre clinique.
Les enseignements articuleront des apports pratiques et théoriques à partir, en par-
ticulier, de l’épreuve du Rorschach en clinique adulte.

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 Licence 3ème année

CM + TD Méthodes qualitatives
en Psychologie Sociale
Coordinatrice : Valérie Haas

Résumé :

Objectif :

Cet enseignement consiste en l’apport d’un véritable savoir pratique de mise en

place des méthodologies qualitatives sur le terrain. Il permettra aux étudiants d’ap-
préhender un « savoir-faire » et un « savoir-être » dans la relation à l’autre. Ils appren-
dront à développer des connaissances et compétences pour le recueil des données
qualitatives et seront en mesure de les traiter en fin de semestre. Cet enseignement
se base sur de nombreux exemples de recherches de terrain financées s’appuyant
sur des réalités sociales concrètes.

Descriptif :

Ce cours magistral se propose dans un premier temps, de découvrir les différentes

méthodologies qualitatives essentielles à l’enquête de terrain. Ainsi, nous étaye-
rons ce cheminement par la présentation de l’observation (directe, indirecte, partici-
pante), des associations de mots, de la recherche documentaire ou des entretiens.
Différentes recherches passées ou en cours serviront de base pour exemplifier à
la fois la place, le rôle de ces méthodologies dans notre discipline mais aussi leur
utilisation concrète dans la rencontre avec l’autre. Un temps plus consistant sera
accordé à l’entretien (exploratoire, semi-directif, directif). Plus spécifiquement, nous
aborderons le « savoir faire » et le « savoir être » dans l’échange. Le « savoir-faire »
renvoie à l’aspect technique de cet outil (construction d’un guide, relances, types
d’intervention) alors que le « savoir-être » nous amènera à réfléchir à nous position-
ner devant cet autre (alter ou alter ego) que nous interviewons. Nous discuterons
de la place de l’intervention du chercheur dans cette situation psychosociale par-
ticulière. Enfin, la dernière partie du cours magistral sera consacrée aux méthodes
d’analyse qualitative des données recueillies sur le terrain.

CM + TD Formation d’adulte
Coordinateur : Karen Petiot-Poirson

Résumé :

• Contexte historique et cadre législatif de la formation professionnelle pour

adultes.
• Les grands principes de l’Ingénierie de Formation.
• Compétences professionnelles, éducabilité cognitive et processus cognitif,
formation et transformation, illettrisme et formation.

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Licence de Psychologie 2011-2015

CM + TD Méthodes quantitatives
en Psychologie Sociale
Coordinateur : Nicolas Fieulaine

Résumé :

Ce MET (CM+TD) vise à présenter les théories et les méthodes en psychologie sociale
qui abordent la question des inégalités sociales et des rapports intergroupes par une
approche quantitative. Différents modèles psychosociaux se proposant d’analyser
les dynamiques inégalitaires, les rapports de domination et plus largement les rap-
ports intergroupes seront abordés, en détaillant les méthodes, techniques et outils
de recherche qu’ils utilisent (méthodes d’enquêtes quantitatives, questionnaires et
tests, analyse quantitative de données discursive, expérimentations en laboratoire
ou sur les terrains, analyse de données existantes ou recueillies). Les applications
de ces modèles et méthodes à des contextes réels seront présentées, afin d’illustrer
l’intérêt de ces approches pour la recherche et l’intervention psychosociales.

La présentation de théories et méthodes en CM, et la mise en pratique en TD se

concentreront sur les thématiques suivantes :
- Stéréotypes et discriminations
- Reproduction et maintien des inégalités
- Inégalités de santé et inégalités civiques
- Domination et dominance sociale
- Mobilisations et actions collectives
- Communication et manipulations

CM + TD Mesure-évaluation
Coordinatrice : Anna Rita Galiano

Résumé :

Une variété de méthodes de médiation impliquant l’évaluation et la mesure sont utili-

sées par le psychologue pour comprendre le sujet ; qu’il s’agisse du diagnostic psy-
chologique dans le cadre des bilans psychologiques de l’enfant ou de l’adulte ; de
l’évaluation de la personnalité ; des aspects cognitifs ou des processus d’apprentis-
sage ; des facteurs de risque ou de protection... Par ailleurs, des outils spécifiques
de mesure et d’évaluation sont au service du psychologue dans des situations parti-
culières liées à la singularité des sujets ou aux problématiques sociales.
Différentes méthodes destinées à évaluer ou mesurer des dimensions psycholo-
giques seront présentées et discutées en spécifiant les théories qui les sous-tendent,
leurs apports et leurs limites éventuelles.
Les TD associés à ce CM permettront de développer les principales implications
pratiques et les champs d’application des enseignements théoriques.

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 Licence 3ème année

CM + TD Méthodes de la neuropsychologie
Coordinateur : George A. Michaël

Résumé :

L’objectif de ce TER est d’initier à l’étude de la cognition à travers les études de cas
de patients souffrant de troubles neuropsychologiques.

Descriptif : Certains courants théoriques considèrent l’existence d’un nombre fini

de systèmes indépendants mais interactifs, donnant naissance aux fonctions cogni-
tives. Depuis sa naissance, la neuropsychologie cognitive s’est donnée comme ob-
jectif l’exploration et la compréhension des fonctions cognitives normales à travers
leurs perturbations, ayant comme outils de base, d’une part, les modèles cognitifs
théoriques et, d’autre part, le comportement des patients porteurs de lésions céré-
brales. Ce TER vise à initier à l’étude de la cognition à travers les études de cas
de patients cérébrolésés et familiariser les étudiants avec la neuropsychologie, ses
termes et ses approches (surtout l’approche cognitive). S’inscrivant dans la pers-
pective du M1 de Psychologie cognitive et neuropsychologie et du M2 professionnel
de neuropsychologie, ce TER vise à préparer les étudiants à l’étude de la cognition
normale et pathologique surtout à travers les études de cas.

Contenu du CM : Suite à une brève introduction, l’enseignement se construira au-

tour de deux axes : (a) l’étude de cas de patients déjà décrits dans la littérature et la
mise en correspondance troubles-modèles, dans le but de comprendre le processus
de validation, falsification et exploitation de modèles du fonctionnement cognitif ; (b)
l’utilité de ces modèles dans le cadre de la recherche fondamentale et de la pratique
clinique en neuropsychologie

CM + TD Méthodes expérimentales
appliquées à la cognition
Coordinateur : Jordan Navarro

Résumé :

L’objectif du MET est de permettre à l’étudiant de découvrir les questions que se

posent actuellement les chercheurs dans l’étude de la cognition humaine ainsi que
les méthodes les plus modernes qu’ils utilisent pour y répondre.
L’enseignement devrait permettre à l’étudiant de décider plus facilement s’il envi-
sage ou non de poursuivre dans la voie de la recherche en psychologie cognitive.
Plusieurs thèmes seront développés dans un CM couplé à un TD : le CM permettra
de présenter le positionnement théorique et la technique d’étude ; le TD d’illustrer
de façon pratique la méthode utilisée.

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Licence de Psychologie 2011-2015

UE 5 Complément
de Majeure Psychologie
Options Professionalisantes

Option Métiers de l’enquête et des études

Coordinateur-trice-s : Nicolas Fieulaine, Elise Vinet, Frédéric Martinez

Présentation : L’objectif de cette option est de se former à la réalisation sur les

terrains professionnels d’enquêtes quantitatives et qualitatives. Les compétences
développées sont la participation à des diagnostics, états des lieux, et expertises
par le biais de l’analyse de la demande, de l’élaboration de protocoles d’enquête,
leur réalisation et la restitution des résultats auprès des demandeurs. Cette profes-
sionnalisation niveau L3 peut être ensuite complétée par celle du niveau M1 (coordi-
nation, supervision), et M2 (expertises et interventions psychosociales).

Débouchés : Cette option doit permettre aux étudiants de s’orienter vers les métiers
d’enquêteur, de chargé d’étude ou de chargé de mission, mais vise aussi à complé-
ter la formation à la recherche en psychologie.
Elle intéresse surtout les étudiants qui souhaitent :
1/ Rechercher après la licence un emploi dans le domaine des enquêtes, sondages,
études ;
2/ Développer une capacité d’expertise dans leur projet professionnel ;
et 3/ poursuivre vers Master (Professionnel ou Recherche) de la spécialité Psycho-
logie Sociale et du Travail.

Déroulement : L’option est composée de 3 TD, deux au premier et un au second se-

mestre. Le choix de cette option dispense les étudiants d’un MET et du TD de TER.

TD Concevoir une étude en SHS

Résumé :

Ce TD aborde les principes et modalités générales de la réalisation d’études et

enquêtes psychosociales. Seront également abordés les méthodes et techniques
d’enquêtes, et la relation aux terrains et aux demandeurs.

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 Licence 3ème année

TD Les champs d’application des enquêtes en SHS

Résumé :

Ce TD aborde les principes et modalités générales de la réalisation d’études et

enquêtes psychosociales. Seront également abordés les méthodes et techniques
d’enquêtes, et la relation aux terrains et aux demandeurs.

Option Déficiences sensorielles et communication

TD Les déficiences sensorielles

Coordinatrice : Marjorie Poussin

Résumé :

Cet enseignement concerne les étudiants souhaitant se former à l’accompagne-

ment spécifique des personnes présentant une déficience sensorielle. Il vise à déve-
lopper les connaissances des étudiants sur les publics atteints de déficience visuelle
et auditive (incidences sur le développement, les relations, le rapport à l’environne-
ment, l’accès à l’information…) ainsi que les dispositifs de prise en charge (éducatif,
familial, professionnel…).

TD Déficiences et langage
Coordinatrice : Marjorie Poussin

Résumé :

Cet enseignement portera dans un premier temps sur l’audio description comme
mise en discours des données visuelles par le langage verbal. Seront évoquées
les relations entre langue et référence, du point de vue lexicologique, syntaxique et
sémiotique (visuelle et discursive).
Cet enseignement vise également à former les étudiants aux spécificités du langage
chez les personnes atteintes de déficience sensorielle. Après une introduction à
la déficience visuelle, l’enseignement portera de manière spécifique sur le rôle du
langage dans la genèse des connaissances (approche philosophique et psycholo-
gique) et les spécificités langagières des personnes aveugles (enfants et adultes).
Une séance sera consacrée à la présentation audiovisuelle d’un cas d’une femme
sourde, aveugle et muette qui apprend une forme particulière de langage. Il s’agit
de montrer le processus d’acquisition de la relation signifiant/signifié dans le cadre
d’une déficience sensorielle multiple.

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Licence de Psychologie 2011-2015

Option Handicap et vieillissement

Coordinateur : Alain Sagne

Cet enseignement est assuré par un psychologue clinicien intervenant dans

le champ du vieillissement et du handicap et a pour objectifs de développer les
connaissances théoriques du vieillissement normal au vieillissement pathologique
sous l’angle des concepts d’autonomie et de dépendance, de connaître les lieux
d’exercice du psychologue ainsi que les dispositifs de prise en soins individuels
et groupaux. Ce module optionpro s’intéresse à la dimension professionnelle de
l’exercice du métier de psychologue en articulant la théorie et la pratique. Cette
option professionnalisante est organisée en 2 TD consécutifs dans le temps et la
modalité de validation pour les 2 TD est la présentation d’un article choisi avec
l’accord de l’enseignant sur une thématique en rapport avec le module.
Une des originalités de ce module est de proposer un stage rémunéré par
l’intermédiaire d’une association et dont l’intervention sa fait à domicile.
Public concerné : les étudiants de psychologie quel que soit leur orientation, les
étudiants qui se destinent aux métiers de la gérontologie et du secteur handicap.

TD Personnes en perte d’autonomie

Objectifs
L’objectif de cet enseignement vise à développer les connaissances des étudiants
sur les problématiques liées aux situations dites de dépendance avec des consé-
quences sur les problématiques identitaires, sur l’environnement familial et soignant
ainsi que sur les accompagnements des personnes en souffrance et de la connais-
sance des institutions qui accueillent ces populations.
Cet enseignement est d’une part un travail de sensibilisation aux étudiants de tous
les champs de la psychologie qui s’intéressent aux questions du vieillissement et
aux questions du handicap et d’autre part concerne les étudiants désireux de s’en-
gager dans la formation master de psychologie de la santé en articulant ce TD avec
le TER santé-vieillissement qui donne des connaissances théoriques, méthodolo-
giques et cliniques dans le champ de la pratique des milieux hospitaliers et des
institutions médico-sociales.

Contenus
De la dépendance affective, de la dépendance absolue à l’indépendance relative
(Winnicott)
De la dépendance biologique (état) à la dépendance affective (construction)
Autonomie et dépendance : le lien
Subjectivité et affects
Différenciation, cohérence familiale (équipe) et dépendance

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 Licence 3ème année

TD Découverte des terrains professionnels

Objectifs

Les étudiants ont la possibilité de faire un stage rémunéré en intervenant à domicile

auprès d’une personne âgée ou d’une personne handicapée et ces expériences de
stage sont élaborées pendant le TD.
Contenus
L’enseignant apporte ses connaissances des terrains de la pratique professionnelle
en présentant les différentes institutions qui recrutent des psychologues dans le
champ de la gérontologie et du handicap

Bibliographie :

Anaut, M. (2003). La résilience. Paris : Nathan Université, collection128.

Baudry, P. , Jeudy, H.P. (2001). La mort, le deuil impossible. Paris : Collection Fenêtre
sur la mort.
Charpentier, M. (2007). Vieillir en milieu d’hébergement. Montréal : Presses de l’Uni-
versité du Québec, Montréal
Doumont, D., Aujoulat I. (2002). L’empowerment et l’éducation du patient, Bruxelles :
UCL - RESO, 1 vol., 24 p
Deliot C., Cassandre, A. (2005). Vieillir en institution. Paris : Editions Eshel.
Doutreligne, S. (2006). Regards ethnologiques sur les maisons de retraite. Horizons
stratégiques, vol 1, 1, 98-111.
Eiguer, A. (1987). La parenté fantasmatique : transfert et contre-transfert en thérapie
familiale psychanalytique. Paris : Dunod
Freud S. (1929). Malaise dans la civilisation. Paris : PUF, 1971.
Goffman, E. (1975). Stigmates, les usages sociaux du handicap. Paris : Editions de
Minuit. Paris Israël B. et al. (1994). Health education and community empowerment:
conceptualising and measuring perceptions of individual, organizational and com-
munity control. Health Education Quaterly, 149-170.
Jouan, M, Laugier, S. (2009). Comment penser l’autonomie. Paris : PUF ; 2009.
L’écuyer, R. (1978). Le concept de soi. Paris : PUF.
Lemay M. (2000). La bientraitance à l’égard des professionnels. In M. Gabel, F. Jesu,
Lorigny, J. (1993). Les systèmes autonomes. Paris : Édition Dunod.
Manciaux, M. Bientraitance. Mieux traiter familles et professionnels. Paris : Fleurus.
Miermont J. (1995). L’homme autonome. Paris : Édition Hermès.
Morin E. (1986). La Méthode. Paris : Édition du Seuil.
Roussillon, R. (1987). Espaces et pratiques institutionnelles : le débarras et l’inters-
tice, in L’institution et les institutions. Paris : Dunod, 427-444.

83
Licence de Psychologie 2011-2015

Option Accompagnement, éducation

et prévention sociale
Coordinatrice : Christiane Joubert

Cette option concerne avant tout les étudiants qui désirent développer leurs connais-
sances et leurs expériences des terrains professionnels du secteur social, de l’édu-
cation, de l’animation ou de la prévention. Ils pourront grâce à cette option préparer
leur orientation après la licence ou approfondir un terrain d’étude spécifique.
Les étudiants peuvent ainsi suivre cette option pour travailler leur orientation vers
les métiers du social et de l’éducatif (assistant social, éducateur spécialisé, moni-
teur éducateur, éducateur de jeunes enfants, animateur, etc.) métiers qui utilisent
la psychologie. Ils pourront évaluer leur motivation à s’engager dans ce secteur
pour développer ainsi leur projet professionnel et se préparer pour des concours.
Dans cette option, les étudiants peuvent approfondir leurs connaissances de la
réalité psychique des différentes situations institutionnelles où des personnes sont
accueillies dans un objectif d’aide, d’éducation, de soutien ou d’accompagnement.

Contact : SIMEF Campus de Bron bât. K 47 tel. 04 78 77 23 12

email : simef@univ-lyon2.fr - site web : http://sites.univ-lyon2.fr/simef/

CM + TD Accueil de la souffrance des familles et des institutions

(au semestre 5)
Objectif général :

Pour inscrire la problématique de l’option, ce semestre est consacré au développe-

ment d’une connaissance théorique : celle des institutions, des milieux et de leurs
pratiques ainsi que celle des personnes accueillies et de leurs enjeux psychiques.
Différents thèmes seront ainsi abordés en cours magistraux comme dans les TD : inser-
tion, handicap, enfance inadaptée, toxicomanie, prévention, précarité, violence, etc.

Résumé :

CM : Une série de conférences sur les enjeux psychiques propres aux personnes
accueillies en institutions (pour enfants, adolescents, adultes, personnes âgées),
ceci en rapport avec les différentes logiques sociales, éducatives ou historiques qui
fondent les institutions d’accueil et les pratiques des professionnels. Participations
de spécialistes de la question.
Le cours est enregistré et disponible (podcast) sur la plateforme de cours internet
de l’Université Lyon 2.

TD : Travail à partir de documents et d’expériences sur la thématique.

Ce temps est consacré à l’étude par l’exemple de « sujets en situations » pour
repérer ce qu’il en est de leur vie psychique, de leurs souffrances, en rapport avec
les besoins d’aide ou les contextes de dépendances dans lesquels ils se trouvent.

84
 Licence 3ème année

Option Questions de genre dans les pratiques

humaines et sociales
Au choix de l’étudiant-e : une UE d’ouverture proposée dans
l’ensemble «études sur le genre» en S5.

CM Processus de sexuation et construction identitaire

Coordinatrice : Patricia Mercader

Résumé :

La sexualité (comme catégorie conceptuelle et comme ensemble de pratiques) et

la différenciation entre homme et femme s’articulent aussi bien dans les pratiques
et les discours sociaux que dans le parcours singulier des sujets humains. Nous
étudierons cette articulation dans la perspective du développement de l’enfant,
en partant des moments les plus archaïques et des pathologies de l’identité, pour
terminer sur les développements adultes.

TD Genre et travail, 19ème-20ème siècles

Coordinatrice : Sylvie Schweitzer, Pr, Histoire, Lyon 2.

Résumé :

Les interrogations d?aujourd?hui sur la nécessité ou non d’introduire quotas et pari-

té dans les différents métiers, professions et responsabilités économiques tient à la
longue sexuation du marché du travail. Métiers de femmes, métiers d’hommes : on
étudiera l’histoire de leur construction.

TD Problématiques de genre
Coordinatrice : Laurence Tain, MC, Sociologie, Lyon 2.

Résumé :

Le « genre » est devenu une thématique à « la mode ». Mais que recouvre ce terme ? Une
approche consensuelle visant à alimenter une guerre des sexes ? Nous chercherons
à clarifier cette notion d’un point de vue interdisciplinaire en évoquant les différentes
problématiques de genre qui se succèdent, qui se croisent, qui se chevauchent et
s’affrontent. Nous essaierons ainsi de comprendre comment différents points de
vue (essentialiste, universaliste, « queer ») abordent la catégorisation homme/femme,
les attributs masculins et féminins, les asymétries entre les 2 sexes, les formes de
sexualité. Cette mise à plat des points communs aussi bien que des oppositions
de ces diverses conceptions devrait contribuer à mettre à disposition des outils
efficaces dans les différentes disciplines.

85
Licence de Psychologie 2011-2015

TD Masculin/Féminin en littérature :
introduction et problématiques
Coordinatrice : Christine Planté, Pr, Littérature, Lyon 2.

Résumé :

Comment la différence des sexes, les catégories du masculin et du féminin et leurs

représentations concernent-elles la littérature ? On reviendra sur la question du
genre dans la langue et du « sexisme » de la langue française, sur la place des
femmes dans la culture et l’histoire littéraire (du moyen-âge à la période contempo-
raine), sur quelques notions et approches critiques (l’ « écriture féminine », le genre
(gender), le neutre, la pensée queer). On travaillera sur Enfance de Nathalie Sarraute
(collection folio), et sur des textes d’époques et de genres littéraires variés distribués
en cours ou disponibles sur le bureau virtuel.

TD Fondamentaux du féminisme anglais

Coordinatrice : Françoise Orazi, MC, Anglais, Lyon 2.

Résumé :

Ce cours propose une introduction au féminisme britannique, en se concentrant sur

les conditions de son émergence, et sur son expansion au XIXième siècle. La pro-
gression est chronologique, se concentrant sur les textes majeurs. Il s’agit notam-
ment de faire le lien avec les développements idéologiques généraux pour envisager
la place que prend la question des droits des femmes au sein de ceux-ci. Ainsi on
peut relier la naissance du libéralisme à l’oeuvre de Mary Astell, l’avènement des
lumières à celle de Wolstonecraft, le libéralisme triomphant (Martineau, Mill) et enfin
l’accès au droit de cité avec Taylor-Mill.

UE 5 Transversale
TD Langue vivante
Stage intensif en septembre
Voir le pole langues, Bat. O campus Porte des Alpes.

TD Enseignement d’ouverture
Pour tout renseignement supplémentaire, contactez le Service des EO à la Division
des Études (4bis rue de l’université 69007-Lyon)
par mail : EO@univ-lyon2.fr - par téléphone : 04.78.69.70.31 ou 04.78.69.72.88

86
 Licence 3ème année

Semestre 6

UE 6 Majeure

CM + TD Neuroscience cognitive
Coordinateur : Olivier Koenig

Résumé :

Cet enseignement (Cours Magistraux et Travaux Dirigés) s’appuyant sur les connais-
sances acquises en psychobiologie lors des deux premières années de licence de
psychologie, a pour objectif de former les étudiants à une approche interdisciplinaire
de la cognition en tenant compte conjointement des données sur le fonctionnement
du cerveau, des données comportementales en psychologie cognitive et des don-
nées de travaux de simulation des mécanismes cognitifs. Cette approche sera uti-
lisée afin de formuler des modèles du fonctionnement mental compatibles à la fois
sur le plan neurobiologique et sur le plan computationnel. Ces modèles concerne-
ront les grandes fonctions cognitives, telles que la perception visuelle, la perception
auditive, le langage, la mémoire, les émotions, l’attention et le raisonnement.

TD Statistiques appliquées à la psychologie

Coordinateur : Gaën Plancher

Résumé :

L’enseignement constitue un approfondissement du CM Statistiques Appliquées à

la Psychologie en L2S4. Le programme portera essentiellement sur les techniques
d’analyse inférentielle qui ont pour but d’attester la validité des conclusions issues
de l’analyse descriptive des données. L’essentiel du cours portera sur l’analyse de
la variance. Le calcul des tables d’ANOVA sera détaillé pour les plans d’expérience
les plus utilisés en psychologie expérimentale.

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Licence de Psychologie 2011-2015

CM Epistémologie et méthodologie
Coordinateur-trice : Patricia Mercader, Yves Morhain

Résumé :

P. Mercader : Réflexions sur les processus de la théorisation ; à partir d’une explo-

ration de signifiants connexes (science, théorisation, pensée, recherche), ce cours
traitera de deux questions : la psychologie est-elle une science, qu’est-ce que la
psychologie peut apporter à la connaissance de la science ? Il insistera sur la multi-
plicité des modèles utilisables dans le cadre du paradigme de la science.

Plan :
1. La science comme artisanat, ou les modèles de l’épistémologie normative (Pop-
per, Bachelard)
2. La théorisation comme art (Feyerabend, Moles, Passeron)
3. La pensée comme passion, expérience subjective et transformation du monde
(Bion, Mijolla-Mellor, Favret-Saada)
4. La recherche comme pratique sociale (Kuhn, Foucault, Stengers, Latour)

Y. Morhain : Epistémologie de la médiation

Notre approche de la médiation fait référence aux modèles explicatifs que proposent
les sciences humaines cliniques et particulièrement les théories psychanalytiques,
en tant qu’elles proposent des modèles d’intelligibilité du fonctionnement psy-
chique. Notre enseignement sera centré sur les médiations thérapeutiques, dans le
domaine du soin et tout spécifiquement en psychiatrie, en tant qu’elles relèvent du
champ de l’expression et de la création. Elles constituent des modes d’approches
d’un individu en souffrance. Nous montrerons en quoi les médiations utilisées dans
les processus psychothérapeutiques : dessin, jeu, peinture, modelage, danse, mu-
sique, collage, conte, marionnettes,…; relèvent du champ de l’expression et de la
création et participent d’un travail d’élaboration psychique et de subjectivation.
Nous nous intéresserons sur ce qui est en jeu dans la mise en oeuvre d’une mé-
diation en tant qu’elle « transforme conjointement et corrélativement l’espace intra
psychique et l’espace intersubjectif » (KAËS), dans une oscillation entre créativité et
destructivité. En tant que mise en marche de l’activité de liaison et de symbolisation,
les médiations thérapeutiques visent à produire un effet de langage là où la parole
est en souffrance. La méthode de la médiation suppose une théorie du lien inter-
subjectif.

Enfin, nous aborderons les médiations non thérapeutiques, dans les situations de
conflits et montrerons l’intérêt de développer des pratiques innovantes qui viennent
nourrir le lien social et offrir la possibilité à des personnes en difficultés dans leur
environnement familial ou social de s’engager dans un travail de ré élaboration psy-
chique personnel et d’une relance. La « médiation » est alors considérée comme
un outil facilitateur d’interactions positives entre les personnes, ce qui n’invite pas
forcément à une annulation des risques de conflit mais permet une parole.

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 Licence 3ème année

UE 6 Complément
de Majeure Psychologie
TER - Terrains et Recherches

TER Psychopathologie
Coordinateur : Albert Ciccone

Résumé :

La psychopathologie est une base essentielle de la formation et de l’activité des

psychologues cliniciens. Cet enseignement de L3 propose une première approche
de la psychopathologie dans sa double dimension théorique et clinique. Ce cours
prépare les enseignements de « Psychopathologie générale » et de « Psychopa-
thologie approfondie » en M1. Il doit permettre aux étudiants de comprendre plus
aisément les situations auxquelles ils sont confrontés sur leurs lieux de stage. Le
cours est constitué par trois enseignements magistraux auxquels sont associées
des séances hebdomadaires de TD. Les étudiants doivent suivre, au choix, l’un des
trois enseignements (Amphi + TD) consacrés à la psychopathologie de l’adulte, ou
de l’adolescent, ou de l’enfant. Ils doivent enfin rédiger un « rapport d’étonnement »
qui rend compte des questions issues de leur expérience de stage.

CM + TD - TER Psychopathologie de l’adulte

Coordinateur : Vincent Di Rocco

Résumé :

Dans un premier temps, le cours précise à la fois les conditions d’une méthodologie
clinique générale à travers un certain nombre de définitions, et les enjeux d’une
approche psychopathologique. Le cours aborde ensuite l’ensemble des formes de
souffrances psychiques (névrotique, identitaire narcissique et psychotique) ainsi que
les problématiques liées aux traumatismes et une première approche du champ
psychosomatique. L’accent est toutefois mis sur la psychopathologie des formes
psychotiques avec une analyse de leurs différentes modalités d’expression. Les
éléments sémiologiques sont éclairés par une approche psychodynamique basée,
pour l’essentiel, sur l’œuvre de Freud et de ses successeurs.

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Licence de Psychologie 2011-2015

CM + TD - TER Psychopathologie de l’adolescent

Coordinateur : Yves Morhain

Résumé :

La question de la psychopathologie sera abordée dans cette option à partir du

champ de l’adolescence. Les premiers cours tendront à montrer la problématique
de la différence entre psychopathologie et souffrance psychique à travers le proces-
sus de la crise adolescente. Le second temps abordera les « événements » qui se
manifestent fréquemment à l’adolescence en différenciant le travail de la crise d’une
psychopathologie débutante : passion et dépendance, problématique de l’apparte-
nance ou emprise, « déprime » ou dépression, deuil ou mélancolie, préoccupations
corporelles ou pathologie psychosomatique. Le tout sera remis en perspective avec
les enjeux narcissiques à l’adolescence et la problématique état limite. Le troisième
temps du cours sera consacré aux réponses et formes psychotiques de la psycho-
pathologie en mettant les éléments sémiologiques en tension avec les apports des
deux premiers temps : bouffées délirantes, psychoses.

CM + TD - TER Psychopathologie de l’enfant

Coordinateur : Albert Ciccone

Résumé :

Le cours comprend trois parties. Chacune propose un parcours de l’ensemble des

contextes psychopathologiques à un niveau de complexité croissant et dans une
perspective différente. La première partie est consacrée à une approche sémiolo-
gique et diagnostique de la psychopathologie. Les symptomatologies rencontrées
dans la pratique clinique sont décrites en détail : autisme, psychoses, états limites,
névroses, troubles des fonctions instrumentales, troubles des conduites et des com-
portements, troubles à expression somatique, déficiences mentales et handicaps.
La deuxième partie est consacrée à une approche développementale et psychopa-
thologique. Sont explorées les conditions de la naissance et du développement de
la vie psychique. Le processus développemental est ainsi reconstruit et les condi-
tions de sa pathologisation décrites dans le détail. La troisième partie privilégie une
approche clinique et psychodynamique, et envisage les contextes psychopatholo-
giques en mettant en évidence les processus psychiques qui les caractérisent. Sont
ainsi explorés les états et processus autistiques, symbiotiques, limites. Sont pris en
compte les effets des psychopathologies environnementales, familiales, ainsi que
les effets traumatiques, dans la famille, de la rencontre avec une psychopathologie
ou une anomalie chez l’enfant.

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 Licence 3ème année

CM + TD - TER Santé-Vieillissement

Coordinateurs : Lydia Fernandez - Alain Sagne

Résumé :

Les cours concernent :

a. le vieillissement normal (santé, retraite, aidants et guidance familiale) et patho-
logique (anxiété, dépression) ;
b. les prises en charge psychothérapiques du sujet âgé ;
c. les outils d’évaluation qualitatifs (observations et entretiens cliniques, tests pro-
jectifs de dessin – arbre, bonhomme, maison) et quantitatifs utilisables avec le
sujet âgé (échelles et questionnaires spécifiques).

Les travaux dirigés sont destinés à l’apprentissage et à l’application des méthodes

(apprendre à conduire un entretien avec un sujet âgé, à rédiger une étude de cas,
à faire passer des questionnaires, s’initier aux tests projectifs de dessin). Ils seront
aussi consacrés pour une part à l’élaboration du stage.

Bibliographie
Fernandez L. Sagne A (2013). Psychologie clinique du vieillissement : 15 études de cas.
Paris : In Press, concept psy.

CM + TD - TER Education-développement

Coordinateur : René Pry

Résumé :

Ce travail d’étude et de recherche sera consacré aux troubles de l’apprentissage:

trouble de l’acquisition des mots écrits, trouble du calcul, trouble des coordinations,
troubles spécifiques du langage et troubles mixtes.

Il sera demandé à l’étudiant de présenter une étude de cas et d’élaborer un pro-

gramme d’intervention.

Bibliographie
Dehaene, S. (2010). La boss des maths. Odile Jacob
Dehaene, S. (2007). Les neurones de la lecture. Odile Jacob
Kirby, A. & Peters, L. (2010). 100 Idées pour aider les enfants dyspraxiques. Tom Pousse

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Licence de Psychologie 2011-2015

CM + TD - TER Handicap-Inadaptation

Coordinateur : Serge Portalier

Résumé :

Approche défectologique des situations de handicap. Étude des modèles, des théo-
ries et des outils qui abordent le domaine de la déficience et du handicap. Confron-
tation des modèles normatifs aux études sur les situations de déficit et handicap.
Développement de la recherche sur le Handicap.

TD 1 : «Incidences des situations de handicap sur le développement affectif et co-

gnitif. «
Il s’agira d’étudier comment le sujet handicapé (handicaps moteurs, sensoriels et/
ou cognitifs) développe des processus vicariants pour assurer son développement
affectif et cognitif (Stages : établissements spécialisés, écoles, associations)

CM + TD - TER Psychologie du travail

Coordinateur : Marc-Eric Bobillier Chaumon

Résumé :

Le TER Psychologie du travail comporte deux éléments pédagogiques (CM et TD). Il

est fortement conseillé aux étudiants de suivre ces deux modules pour bien appré-
hender les problématiques de l’intervention en Psychologie du Travail.

Le CM du TER « Psychologie du travail » se propose d’appréhender les dimensions

et les conditions (psychologiques, sociales, organisationnelles) du travail et ses
incidences sur ceux qui font et vivent l’activité professionnelle.
Le cours présente les différentes théories, concepts et modèles de la psychologie
du travail.
Une attention particulière est portée sur l’illustration pratique et concrète de ces
approches (étude de cas, supports vidéo..)

Le TD du TER de Psychologie du travail vise à accompagner les étudiants dans le

cadre de leur stage et étude de terrain
Ce TER vise deux objectifs :
- d’une part, exposer les méthodes d’intervention et d’analyse du travail
- d’autre part, accompagne l’étudiant dans la recherche, la découverte et l’analyse
des milieux professionnels.
Ce TD est également l’occasion de mettre en pratique, dans le cadre de l’étude de
terrain, les diverses approches abordées en CM.

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 Licence 3ème année

CM + TD - TER Psychologie interculturelle

Coordinateur : Lydia Fernandez

Résumé :

L’interculturalité constitue un terrain nouveau d’application et de recherche pour

la Psychologie. Partant de questions induites par le culturel, elle traite de problé-
matiques diversifiées aussi bien dans le domaine de la santé que dans celui de
l’éducation, du social ou du travail. En reprenant les différentes théories psycho-
logiques (cliniques, sociales et cognitives), la démarche interculturelle explicite le
rôle exercé par les facteurs culturels sur les conduites individuelles et collectives.
C’est, en effet, à partir de la compréhension du rapport psychisme-culture que trois
approches sont envisagées au niveau des enseignements : -la comparaison entre
cultures avec comme objectif principal de traiter de l’universalité et de la spécificité
des théories et méthodologies psychologiques; -l’étude de sujets et de groupes
confrontés à des changements culturels à l’origine de ruptures et de restructurations
psychologiques -l’étude de sujets et de groupes mis en présence d’univers culturels
distincts et générant des conflictualités au niveau des représentations, des attitudes
et des comportements.
Cette ouverture sur le culturel situe l’étude du psychologique dans les perspectives
actuelles qu’induisent les nouvelles réalités humaines et qui imposent des analyses
et des réponses plus appropriées au niveau des théorisations et des terrains de la
pratique.

TD :
Il s’appuiera sur des interventions de terrain au cours desquels seront abordées les
différentes questions psychologiques, en lien avec la diversité culturelle et avec les
changements auxquels sont confrontés les individus dans leurs parcours de vie.
Une place particulière sera réservée, durant ce TD, aux histoires familiales et aux
récits de vie en lien avec les ruptures psychologiques, sociales et culturelles.

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Licence de Psychologie 2011-2015

CM + TD - TER Psychologie Sociale

Coordinatrice : Christine Morin

Résumé :

Ce “Terrain d’Etudes et de Recherche” s’adresse aux étudiant-e-s intéressé-e-s

par l’analyse et l’intervention psychosociale dans les différents domaines d’activité
où se posent les questions de l’exclusion, de la discrimination, de la stigmatisation,
mais également les enjeux de l’aide, de la solidarité et des transmissions. Ces pro-
blématiques concernent tout autant les secteurs de l’aide sociale, de l’insertion, de
la santé, de l’éducation, de la justice ou de la communication. A partir des apports
théoriques et méthodologiques actuels de la psychologie sociale présentés en CM,
les étudiant-e-s seront amené-e-s à s’initier aux applications et interventions psy-
chosociales en menant sur leurs terrains de stage une démarche d’observation et
d’étude, et en proposant des pistes d’intervention dans une optique psychosociale.

Le CM est consacré à des présentations de travaux de recherche appliqués en

Psychologie Sociale.

Le TD est principalement consacré au suivi des stages, ainsi qu’à des exercices et
illustrations reprenant les thèmes abordés en CM.

CM + TD - TER Psychologie cognitive appliquée

Coordinateur : Jean Ecalle

Résumé :

Ce TER propose une initiation à la valorisation de la recherche en lien avec des ap-
plications et pratiques professionnelles dans le champ de la psychologie cognitive,
plus précisément sur les thématiques des activités centrées sur les apprentissages,
sur la compréhension, sur la mémoire et sur la psycho-ergonomie.
Le principe organisateur de cette formation consiste à passer en revue quatre
champs de la psychologie cognitive, 1/ l’apprentissage de la lecture, la compréhen-
sion de documents, la mémoire et la psycho-ergonomie cognitive.
Il s’agit de montrer quelles sont les avancées actuelles de la recherche et les appli-
cations et innovations possibles. Ce principe permet de conjuguer la présentation
de thématiques de recherche spécialisées (théories principales et théories actuelles)
avec leurs justifications en s’appuyant sur un renforcement en méthodologie expé-
rimentale pour déterminer de manière claire la valeur innovante des applications.

Un travail supervisé portera sur une recherche ou un projet de recherche appliquée.

Il sera demandé à l’étudiant de poser les bases théoriques sur lesquelles peut se
fonder la recherche ou le projet, la méthode envisagée pour tester l’utilité et l’effica-
cité du projet et enfin son champ d’application.

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 Licence 3ème année

CM +TD - TER Neuropsychologie cognitive

Coordinateur : George A. Michaël

Résumé :

L’objectif de ce TER est d’initier à l’étude de la cognition à travers les études de cas
de patients souffrant de troubles neuropsychologiques.

Descriptif : Certains courants théoriques considèrent l’existence d’un nombre fini

de systèmes indépendants mais interactifs, donnant naissance aux fonctions cogni-
tives. Depuis sa naissance, la neuropsychologie cognitive s’est donnée comme ob-
jectif l’exploration et la compréhension des fonctions cognitives normales à travers
leurs perturbations, ayant comme outils de base, d’une part, les modèles cognitifs
théoriques et, d’autre part, le comportement des patients porteurs de lésions céré-
brales. Ce TER vise à initier à l’étude de la cognition à travers les études de cas
de patients cérébrolésés et familiariser les étudiants avec la neuropsychologie, ses
termes et ses approches (surtout l’approche cognitive). S’inscrivant dans la pers-
pective du M1 de Psychologie cognitive et neuropsychologie et du M2 professionnel
de neuropsychologie, ce TER vise à préparer les étudiants à l’étude de la cognition
normale et pathologique surtout à travers les études de cas.

Contenu du CM : Suite à une brève introduction, l’enseignement se construira au-

tour de deux axes : (a) l’étude de cas de patients déjà décrits dans la littérature et la
mise en correspondance troubles-modèles, dans le but de comprendre le processus
de validation, falsification et exploitation de modèles du fonctionnement cognitif ; (b)
l’utilité de ces modèles dans le cadre de la recherche fondamentale et de la pratique
clinique en neuropsychologie

En complément du CM de Neuropsychologie Cognitive, le TD s’articulera autour

de 3 axes :
(a) connaissance des tests et leurs applications lors des études de cas ;
(b) construction de tests sur la base d’apports théoriques précis et de modèles,
connaissance des bases de la psychométrie;
c) un stage d’observation ou de recherche (25 demi-journées).

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Licence de Psychologie 2011-2015

UE 6 Transversale

TD Langue vivante
Stage intensif en mai.
Voir le pole langues, Bat. O campus Porte des Alpes.

TD Ep d’ouverture
Pour tout renseignement supplémentaire, contactez le Service des EO à la Division
des Études (4bis rue de l’université 69007-Lyon)
par mail : EO@univ-lyon2.fr - par téléphone : 04.78.69.70.31 ou 04.78.69.72.88

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 Licence 3ème année

Suppléments

TD Tutorat : accompagnement de stage (1h par étudiant)

Selon les sous-disciplines, le tutorat sera proposé en individuel ou en groupe. L’infor-
mation sera communiquée lors des réunions de présentation des TER, en octobre.

CM Les métiers de la psychologie

Coordinateur : Bruno Cuvillier

Résumé :

Ce module a pour but d’apporter des réponses concrètes aux interrogations des
étudiants quant à leurs projets et devenirs professionnels :
- Que peut-on faire avec un diplôme de Psychologie (de niveau Licence ou Master
?) en termes de poursuite d’étude, de métiers…
- Quels débouchés professionnels peut-on viser AVEC ou SANS titre de Psychologue ?
- Quelle est la réalité quotidienne du psychologue (salaire, horaire, missions/travail,
autonomie…)
- Quelles sont les formations accessibles dans et à partir d’un cursus de psychologie ?
- Comment peut on imaginer l’évolution du métier, des démarches et des pratiques
du psychologue (dans l’intervention, l’aide, le soin, les sujets…) ?
- Quels seront les métiers de demain ?
- Etc.

Pour répondre à ces différentes questions, plusieurs conférences thématiques se-

ront proposées aux étudiants. Elles réuniront des professionnels qui ont tous en
commun d’avoir suivi tout ou parti du cursus de psychologie. Ces derniers appor-
teront leurs expériences et réflexions pour mieux saisir la réalité de leur pratique et
de leur démarche.

Quelques exemples de conférences (non contractuel)

- Les psychologues et l’entreprise (GRH, ergonome, Psychologue du travail, Psy-
chologue clinicien, psychologie cognitive, psychologue social…)
- Les psychologues dans la relation de soin (Psychologue clinicien, psychopatho-
logie, psychologue du vieillissement et du handicap, psychologue de la santé…)
- Quels métiers demain ? Quelles évolutions à venir ?

Dates et horaires
Les dates et horaires de ces conférences seront fixés en septembre (généralement
après les amphis communs aux étudiants de Licence).

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Licence de Psychologie 2011-2015

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