2020/2021

PROGRAMMATION DOMAINE 1
Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions

1.1 L'oral
-Communiquer avec les adultes et les autres enfants par le langage, en se faisant comprendre.
Attendus en fin de cycle

-S'exprimer dans un langage syntaxiquement correct et précis. Reformuler pour se faire mieux comprendre.
-Pratiquer divers usages du langage oral : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue.
-Dire de mémoire et de manière expressive plusieurs comptines et poésies.
-Repérer des régularités dans la langue oral en français.
-Manipuler les syllabes
-Discriminer des sons (syllabes, sons-voyelles, quelques sons-consonnes)

Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5

Oser entrer en communication

Dire bonjour, répondre lors de Dire bonjour, au-revoir, s'il te plaît, Utiliser spontanément les formules de politesse.
l'appel merci.
Utiliser à bon escient les prénoms personnels : « je », « tu », mais aussi « il(s)/elle() » et le « nous/on »
Se nommer, connaître les prénoms Utiliser le « je » et le « tu ».
des adultes de la classe et de Connaître les prénoms de ses camarades et des adultes de l'école.
quelques camarades. Connaître les prénoms d'une majorité
d'adultes de l'école et de ses Communiquer avec les autres en construisant une phrase syntaxiquement correcte et compréhensible.
Oser parler à ses pairs et aux camarades de classes.
adultes de la classe. S'exprimer avec de plus en plus d'aisance devant le groupe classe.
Répondre au moins d'un mot lors Parler aux adultes et à ses pairs.
Objectifs

d'une sollicitation. Utiliser le langage dans les jeux à Être capable d'écouter pour répondre, demander et attendre son tour pour prendre la parole.
Participer aux regroupements. plusieurs.
Répondre par une phrase simple lors Utiliser systématiquement le langage pour exprimer un besoin ou une demander particulière.
Oser prendre la parole en petit d'une sollicitation.
groupe. Participer et prendre la parole en grand
groupe.
Manifester un besoin ou un désir
particulier. Formuler de manière compréhensible un
besoin ou un désir particulier. Pouvoir
s'exprimer de façon compréhensible.
 Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5

Comprendre et apprendre
Comprendre une consigne très Écouter une consigne, la comprendre, et Poser des questions et répondre à des questions.
simple. y répondre ou l'exécuter. Répéter/reformuler une consigne.
Raconter une histoire connue.
Participer à l'apprentissage de Raconter/expliquer les activités de la journée.
Objectifs/ activités

comptines et jeux de doigts en

grand groupe.

Comprendre, acquérir et réinvestir un vocabulaire pertinent.

Le matériel de la classe Les couleurs La galette Le jardin Les châteaux
Les jeux de la classe L'automne Les parties du corps humain Le printemps Les formes
Noël Les positions Les ingrédients et ustensiles de cuisine.

Mémoriser et restituer en groupe puis seuls des comptines, chansons ou jeux de doigts : Voir prog domaine 3
J'ai un nom, un prénom Monsieur et Madame pouce La semaine des couleurs Que fait ma main Lundi matin, l'empereur
La rentrée Lundi tout petit La galette Au pays des couleurs Pour construire une maison
Le facteur n'est pas passé Petites lutins J'ai froid partout Rêve de chenille Ah mon beau château
Toc toc toc monsieur pouce Hérisson tout hérisson Un éléphant blanc La petite graine Trois petits moustiques/c'est l'été

Echanger et réfléchir avec les autres

Décrire une image lors d'un échange Décrire en donnant des détails d'une Expliquer une tâche. Utiliser le connecteur de cause Expliquer les activités de la
oral en petit groupe. image lors d'un échange oral en grand Rappeler/reformuler une consigne. « parce que ». classe.
groupe. Proposer des solutions en situation de Utiliser la forme interrogative Faire des hypothèses sur un
Objectifs

Proposer des solutions en situation de problème. « est-ce que... » événement à venir, ou la suite
problème. Décrire et commenter une image. d'une histoire connue.
Proposer des solutions en situation Rappeler un événement récent
de problème. vécu en classe, le début d’une
histoire connue.
Proposer des solutions en
situation de problème.

Commencer à réfléchir sur la langue et acquérir une consience phonologique

S'initier à l'écoute attentive : Répéter une phrase sur le modèle de l'enseignante en articulant correctement.
écouter les bruits de la classe, Reproduire des sons ; des rythmes, des onomatopées.
les sons des instruments, des Commencer à localiser les sons.
Objectifs

onomatopées...
Scander, segmenter, frapper
les syllabes des prénoms.

Commencer à percevoir les rimes en écoutant des comptines favorisant un son.

S'éveiller à la diversité linguistique en écoutant des comptines dans différentes langues.

1.2 L'écrit
-Comprendre des textes écrits sans une autre aide que le langage entendu.
Attendus en fin de cycle

-Manifester de la curiosité par rapport à l'écrit. Pouvoir redire les mots d'une phrase écrite après sa lecture par l'adulte, les mots du titre connu d'un livre ou d'un texte.
-Participer verbalement à la production d'un écrit. Savoir qu'on n'écrit pas comme on parle.
-Reconnaître les lettres de l'alphabet et connaître les correspondances entre les trois manières de les écrire : cursive, script, capitales d’imprimerie. Copier à l'aide d'un clavier.
-Écrire son prénom en écriture cursive, sans modèle.
-Écrire seul un mot en utilisant les lettres ou groupes de lettres empruntés aux mots connus.

Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5

Ecouter de l'écrit et comprendre

Mobiliser son attention lorsque Écouter et comprendre une histoire lue Écouter une histoire jusqu'à la fin.
l'enseignante lit un texte. par l'enseignante. Identifier les personnes d'une histoire lue.
Comprendre une histoire lue par Repérer les personnages de l'histoire S'intéresser à l'histoire en posant/répondant à des questions.
l'enseignante. travaillée en classe. Connaître le titre de la plupart des albums travaillés en classe.
Associer un personnage, une illustration, au livre dont il provient.
Objectifs

Découvrir la fonction de l'écrit.

Utiliser le coin bibliothèque en respectant Distinguer et reconnaître un imagier, un album Distinguer et reconnaître un imagier, un album pour enfant, un documentaire, un porte-vue rassemblant les savoirs de la
les règles. pour enfant, un documentaire, un porte-vue classe, une recette, un magazine, un calendrier.
Savoir utiliser correctement un livre d'un rassemblant les savoirs de la classe. Approcher le concept d'auteur, d'illustrateur, d'éditeur.
point de vue matériel.
Distinguer et reconnaître un imagier, un
album pour enfant, un porte-vue.

Commencer à produire de l'écrit et en découvrir le fonctionnement. Découvrir le principe alphabétique.

Utiliser son étiquette prénom le Reconnaître son prénom en lettres Participer verbalement à la production des légendes des photos de la classe pour raconter le quotidien.
matin. capitales. Distinguer les lettres des autres signes graphiques.
Reconnaître et nommer l'initiale de Participer verbalement l'écriture de Nommer quelques lettres de l'alphabet.
son prénom en capitale. devinettes. Reconnaître son prénom en lettres capitales et savoir l'épeler au moins en partie.

Commencer à écrire tout seul (d'après Trace à suivre, éditions Accès)

Objectifs

Exécuter des tracés spontanés puis Découvrir et tracer des lignes continues. Découvrir la notion de quadrillage. Réaliser un tracé circulaire. Coupler deux motifs graphiques.
sollicités. Découvrir et tracer des lignes verticales et Tracer un quadrillage. Découvrir et effectuer un geste Découvrir et tracer des échelles.
Laisser des traces avec ses mains, ses horizontales. Réaliser des tracés en freinant son geste. circulaire. Découvrir et tracer des soleils.
doigts, des objets. Prendre conscience du sens du tracé des Découvrir et tracer des points. Découvrir et tracer des cercles fermés. Découvrir et tracer des croix.
Associer un objet à sa trace. lignes verticales et horizontales. Découvrir et tracer des traits. Commencer à écrire son prénom en
Produire des traces dans un espace ou Respecter le sens du geste oblique ascendant lettres capitales.
une direction donnée. (de gauche à droite et de bas en haut ou de
Investir l'espace de la feuille. haut en bas).

Être capable de réaliser des tracés en tenant compte des caractéristiques des supports et des consignes.
Effectuer des tracés selon une organisation spatiale spécifique (autour, dedans, à côté,...)
Construire sa dominance latérale.
Tenir convenablement un outil scripteur.