La Grammaire Par Les Exercices 4e
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ar les exercices
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Tableaux de conjugaison
ÊTRE AVOIR
INDICATIF INDICATIF
Présent Passé composé Passé simple Passé antérleur Présent Passé composé Passé simple Passé antérieur
je ,uis r ai été je fus r eus été r ai r ai eu r eus j' ellSeu
tu es tu as été Il fus tu eus été tu as tu as eu tu eus tu eus eu
il (elle! est il (el~} a été il (el~} M il (elle} ed été il (etleJ a il (el~I aeu il (el~} eut il (elle! eut eu
nous sommes nous .MJnsété OOUS filmes nous etlnes été nous .Mins nous avons eu l'l)US eOmes nous eûmes eu
vous êtes l'OllS avez été l'OllS fûtes VOUS elles été vous avez l'OllS avez eu l'OllS eûtes vous elll!s eu
ils (elles} sont ils (elles} oot été ils(el~s} furent i~ (elles} e11ent été ils (elles} ont ils (elles} ont eu ils (el~sl eurent i~ (el~s} eurent eu
Imparfait Plus-que-parfait Futur simple Futur antérieur Imparfait Plus•qu e-parfait Futur simple Futur antérieur
r étais r avais été je serai j' aurai été r avais r avais eu r aurai j' aurai eu
tu étais tu avais été Il seras tu auras été tu avais tu avais eu tu auras tu auras eu
il (elle! étail il (el~} avail été il (el~} sera il (elle} aura été il (etleJ avait il (el~I avail eu il (el~} aura il (elle! aura eu
nous étions nous avioos été OOUS serons nous aurons été nous avions nous avions eu l'l)US aurons nous aurons a.
vous étoz l'OllS aviez été l'OllS serez VOUS aurez été vous aviez l'OllS aviez a. l'OllS aurez vous aurez eu
ils (elles} étaort ils (elles} avaort été ils(el~s} seront i~ (elles} auront été ils (elles} av a.nt ils (elles} avaort eu ils (el~sl aurort i~ (el~s} auront eu
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Cahier d'EXERCICES
Joëlle PAUL
Certifiée de lettres classiques
Avec la participation d'Isabelle-Marie FRANCHET
Agrégée de lettres modernes
'9ordas
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Je travaille efficacement
avec mon cahier de grammaire
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Avec les pages Dictée,
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Je m'exerce avec
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la dictée.
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3 MOYENS D'ACCÈS Pour actéder aux ressources par 0Rcode 3 ,c'est simple:
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3
Sommaire
La phrase
12 1,. 1'!11@...ttffl•,r•jj• Comment comprendre la construction d 'une phrase? 27
13 Les types et les formes de phrase .... .. .. .. .. .. .. 28
111 La phrase simple et la phrase complexe 30
15 Les subordonnées conjonctives compléments d'objet 32
16 Les subordonnées circonstancielles de temps et de but 34
17 Les subordonnées circonstancielles de cause et de conséquence 36
18 iâltlmfüj,j11 La phrase 38
19 Préparation à la dictée 40
Le verbe
20 ln@jlr) Comment identifier une forme verbale? . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 41
21 La conjugaison de l'indicatif (1) 42
22 La conjugaison de l'indicatif (2) ... .. .. .. .. . .. . .. . .. .. .. .. .. .. 44
23 Les emplois des temps de l'indicatif . 46
211 La conjugaison du conditionnel, du subjonctif et de l'impératif .. ... .. .. ... .. 50
25 Les emplois du conditionnel 52
26 Les emplois du subjonctif .. .. ... .. .. ... .. .. ... .. .. ... .. .. .. .. .. .. 54
27 Les verbes passifs ... 56
28 Les verbes transitifs, intransitifs et attributifs ... .. .. 57
29 Les verbes impersonnels 58
30 Les verbes pronominaux . ... 59
31 iii@iiMt• Le verbe 60
32 Préparation à la dictée 62
Le texte
33 ln@ttfflrjj Comment repérer les caractéristiques d'un texte? 63
311 La situation d' énonciation .. . ... .. .. 64
35 Les niveaux de langue 65
36 L'emploi des pronoms personnels dans les textes . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 66
37 Les paroles rapportées : le discours direct .. .. ... .. .. ... .. .. ... .. .. ... .. 68
38 Les paroles rapportées : le discours indirect 70
39 Les connecteurs 72
If<> $lhffljj,j,j Le texte ... .. .. ... .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 74
lfl Préparation à la dictée 76
Étudier le vocabulaire
53 1ut4iffltrj Comment expliquer un mot dans son contexte? .. ... .. .. .. .. .. .. 93
5lf La formation des mots 94
96
56 Le sens des mots : sens propre, sens figuré, synonymes, antonymes 98
57 Les figures de style ...... 100
58 La versification 102
59 Les mots de l'univers fantastique 104
60 Les mots pour exprimer des sentiments - Le sentiment amoureux .. .. .. .. 106
61 Les mots pour informer 108
62 Les mots pour confronter des valeurs 110
63 Les mots pour dire la ville 111
611 iijjffliM1• Le vocabulaire 112
65 Préparation à la dictée 114
S'exprimer à 1'écrit
66 IHijjffltrj Comment ut iliser une grille d 'autocorrection pour corriger
mes rédactions? 115
67 Employer les temps du récit .. .. ... .. 116
68 Enrichir un récit 118
69 Varier les points de vue dans un récit 120
70 Écrire une scène de théâtre 122
71 Écrire un paragraphe argumenté 124
7'- ifij@ijj,j,j L'expression écrite 126
nom : peut être précédé de le, la, les, ce, cette, mon ...
bateau ➔ le bateau, ce bateau
Mots variables
- 6
Grammaire
=
~
::,0
c:,
2. J'identifie la fonction d'un mot ou d'un groupe de mots Q.
CV
• Je me pose la question : Est- ce que je peux le supprimer?
Réponse:
Oui • c'est un constituant facultatif de la phrase: épithète, c. circonstanciel...
Parfois, on entend des bruits bizarres. -+ On entend des bruits.
CC de temps épithète
Non • c'est un constituant essentiel de la phrase : sujet, attribut, c. d'objet.
Ce livre est un roman policier.
sujet attribut du sujet
____ d'un nom ➔ c'est une épithète, une apposition (p. 20),
un c. du nom. Tom fait le récit de ses vacances.
Il dépend c. du nom récit
- - - - - d'un adjectif ➔ c'est un complément de l'adjectif,
du comparatif, du superlatif. Je suis sûr{e] de ma réponse.
c. de l'adj. sûr (p. 13)
Pour analyser un mot ou un groupe de mots, on indique ce qu'il est (c'est-à-dire sa nature)
et le rôle qu'il joue dans la phrase (c'est-à-dire sa fonction).
7
Le nom et ses déterminants ;!!l·
···l!I. d'autœs
0 emws ~
l!I · bordas.median33823_008
1Yl.ott ~ : identifier les noms et les dét ermin ants qui les accompagnent
J'observe et je réfléchis
D Rien de plus imposant que ces m asses de verdure qui
formaient comme l!iiilrideau de cent pieds tendu au-dessus
ldulsoI.IAucuneldescription ne donnerait une idée exacte
de ces beaux arbres gui composaient la forêt africaine. Là
s'entremêlaientlleslessen ces les plus diverses.
Jules VERNE, Aventures de t rois Russes et de trois A nglais, 1872.
J'apprends et je m'exerce
• Le nom est souvent le noyau [mot principal] d'un groupe nominal [GN] .
Ils admiraient un magnifique coucher de soleil qui illuminait l'horizon.
• Un déterminant précède un nom pour former avec lui un groupe nominal.
Il indique le nombre du nom et parfois son genre: des villes • cette ville .
• Les articles définis [/e, la, I', les, du, des, aux] servent à désigner un être ou une chose connus ou
identifiables: la Lune, les arbres du jardin.
• Les articles indéfinis [un, une, des] servent à désigner un être ou une chose non précisés:
unjour, des personnes.
• Les articles partitifs [du, de la, de I'] servent à désigner une chose qu'on ne peut pas dénombrer :
du sable, du vent, du courage.
• Les déterminants démonstratifs désignent un être ou une chose, ou reprennent des mots déjà
utilisés.
Formes simples: ce, cet, cette, ces. Formes composées avec -ci [proximité] ou -là (éloignement]:
ce mois-ci {-là}, ces livres-ci {-là}. ..
• Les déterminants possessifs établissent une relation entre le possesseur et l'être ou la chose
désignés par le nom [mon, ton, son, sa, ses, notre, vos, teur[s}... ]: mes amis, leurs affaires.
POUR DIRE D Chacun(e) propose une phrase contenant toutes Les catégories de déterminants
étudiées dans ces deux pages. On sélectionne Les phrases Les plus intéressantes ou
Les plus amusantes.
POUR ÉCRIRE • Imaginez une suite au texte de L'exercice 8. Employez différentes catégories de
déterminants. Soulignez de couleurs différentes Les articles, Les déterminants
possessifs et Les déterminants démonstratifs.
9
. ":1!1 0
Les pronoms •l!I. · ·~ d'autœs emws ~
bordas.median33823_010
J'observe et je réfléchis
0 (David voit un écriteau qui sera fixé sur son dos.)
Soudain, j'arrivai devant un écriteau en carton, posé sur
le pupitre, qui portait ces mots calligraphiés : Prenez
garde. Il m ord. [... ] ~
Ce que j'eus à souffrir de cet écriteau, personne ne peut
GA~E
l'imaginer. Qu'il fût possible de le voir ou non, je me
IL
figurais toujours que quelqu'un était en train de le lire.
MORD
Charles DIC KENS, David Copperfzeld, 1849,
© Gallimard, Folio classique, 2010.
a. Que remplacent Les pronoms en rouge?
qui : ..V.O.~.çr.i.tg.Qu..~.r:u::;gr.t9.r:i......... Il: ..O.Q~i.ç! .... ..... .................... . l': ..Çg..ÇJ!-J.~.f g.l).$..9..$.Q!-Jffri.L .. .
b. Quels pronoms désignent Le narrateur? .l~.(j_'J, ..l'I!~......................................................... .
J'apprends et je m'exerce
• Les pronoms personnels de la 1re et de la 2e personne Ue, me, moi, nous/ tu, te, toi, vous]
désignent l'énonciateur et son destinataire. Je te téléphonerai.
• Les pronoms personnels de la 3e personne (il{s], eUe{s], le, la, lui, les, eux, se...] remplacent
des mots déjà utilisés. Le vent a soufflé. If a provoqué des dégâts.
0 D - Je fais dissoudre cette suie dans une portion du vin qu'on me donne tous les
dimanches, cela me fournit de l'encre excellente. Pour les notes particulières, et
qui ont besoin d'attirer les yeux, je me pique les doigts et j'écris avec mon sang.
- Et quand pourrai-je voir tout cela? demanda Dantès.
- Quand vous voudrez, répondit Faria.
Alexandre DUMAS, Le Comte de Monte-Cristo, 1844.
Quels pronoms désignent: la personne qui parle? j~._mg,.f ................. celle à qui elle
s'adresse? ..Y.9.\-!~ ...... .................. Quelle est Leur nature? ..P.f9.IJ9.l'I!.P.gf~QD.r:l~!. ................. .
D ma. SouUgnez Les mots qui sont repris par Les pronoms personnels en gras.
b. Précisez Leur nature sous Le soulignement.
1. Le premier exercice était facile, mais le deuxième ne L'était pas du tout.
....................... .........................Qçji~~t_if........................................................... ..... ................. ............ .
2. Les enfants voulaient faire de la luge, mais on Le Leur a interdit.
··········G.N. .............................gr.Q!-JP,~.lr:ifir:iitif. .................................................................................. .
• Les pronoms en et 1J ne peuvent pas remplacer des noms désignant des personnes.
Ils remplacent seulement des noms désignant des choses ou des idées.
EUe pense à son enfance. +Elle y pense. E{{e pense à son amie. + EUe pense à elle.
10
-------------------------------Grammaire
~ Les pronoms relatifs [qui, que, dont, où, lequel, laquelle, lesquel{le}s, auxquel{le}s ...] reprennent
un nom ou un pronom appelé antécédent
• Ils introduisent une subordonnée relative. Nous irons voir un film dont on nous a dit du bien.
• Les pronoms démonstratifs [celui, celle{s], ceux, celui-ci, celle{s}-là ... ] remplacent des mots ou
Ces pronoms seront désignent ce que l'on montre: ffegarde ceci.
développés en 3•. • Les pronoms possessifs [/e mien, le{s] vôtre[s], les tiennes, la leur. .. ] remplacent un nom ou un GN
précédé d'un détermina nt possessif: mes affaires ➔ les miennes.
POUR DIRE f1 Plusieurs élèves, à tour de rôle, relèvent les pronoms surUgnés et souUgnés dans le
texte ci-dessus et précisent leur catégorie.
POUR ÉCRIRE œ Écrivez la suite du texte 1 en employant au moins trois pronoms personnels,
trois pronoms relatifs, un pronom démonstratif et un pronom possessif.
Autoévaluation Oui Non J'ai obtenu :
■ 1 oui = Je relis attentivement
J·ai écrit la sui te du texte de l'exercice 1. la consigne et je remanie
profondément mon devoir.
J·ai employé trois pronoms personnels au moi ns.
■ 2 oui = Je fais les corrections
J'ai employé trois pronoms relatifs au moi ns. nécessaires.
■ 3 oui = C'est bien. ■ 4 oui = Bravo!
J'ai employé au moi ns un pronom démonstratif et un pronom possessif. Dans tous les cas, je relis mon
brouillon et perfectionne mon récit.
11
L'adjectif et ses degrés 0
Le groupe adjectival d'autœs emws ~
• bordas.median33823_012
J'observe et je réfléchis
0 Je m'en vais vous mander* la chose la plus
étonnante, la plus sur prenante, la plus
mer veilleuse, la plus miraculeuse, la plus
triomphante, la plus inouïe, la plus singulière,
la plus extraordinaire, la plus incroyable, la plus
imprévue, la plus grande, la plus petite [... ], la
plus secrète jusqu'aujourd'hui.
Madame DE SÉVIGNÉ, Correspondances, 1725-1726.
*Apprendre par lettre.
• Le complément de l'adjectif [C DA] suit l'adjectif auquel il est relié par une préposition:
Elle est satisfaite de ton travail.
• Le complément de l'adjectif peut être un nom ou un GN, un pronom, un infinitif ou un groupe
infinitif, une subordonnée conjonctive : If estfier qu'on l'ait choisi.
EJ a Soulignez les compléments de l'adjectif et précisez Leur nature.
1. Nous pouvons être contents de nous. ..P.f9J!QfJ:l..................... .................. ............................ .
2. Maëlle est heureuse de notre succès. ..GN............................................................................ .
3. Il est honteux de nous avoir menti. ..9f9.l:!Rf..i.r:i.f.i.r:i.lt.if. ..........................................................
• Lorsqu'il est précédé de l'adverbe plus, moins ou aussi, un adjectif est au comparatif :
plus large [supériorité], moins large [infériorité], aussi large (égalité] .
• Le comparatif établit une comparaison entre deux êtres ou deux choses.
• Il est souvent suivi d'un complément introduit par que. La Loire est plus longue que la Seine.
a D Complétez ces phrases avec Les adverbes plus, moins, aussi. Soulignez les com-
paratifs obtenus et indiquez s'ils expriment la supériorité, L'infériorité ou L'égaUté.
·
1. Les Jours son t .plus
................... longs en Juin
· · qu 'en ma·1. (.....
supériorité
......................) 2• Les ma t"1e res
scolaires sont toutes ..<;:H-!.~~i.. .......... importantes. (..~gqjjt~ .. ........... ) 3. j'ai eu une mauvaise
no te carJ·,a1· e't'e ......................
moins att en t·f
1. (...........................
infériorité .)
12
-------------------------------Grammaire
• Lorsqu'il est précédé d'un déterminant [/e, la, les, mon, ton ... ] et de l'adverbe plus ou moins,
l'adjectif est au superlatif relatif : le livre le plus intéressant [supériorité], la montagne la moins
Il existe des haute [infériorité].
comparatifs et des
superlatifs irréguliers : • Le superlatif relatif établit une comparaison par rapport à un ensemble.
bon -+ (le) meilleur... Il est donc souvent accompagné d'un complément introduit par de.
Le mouton le plus gros du troupeau.
• Un adverbe d'intensité placé avant un adjectif permet d'exprimer un degré élevé [très,Jort,
extrêmement, tellement, si..], moyen [assez, plutôt..] ou faible [peu,Jaiblement..] .
Une rue très longue et assez fréquentée.
• On dit qu' ils' agit de superlatifs absolus.
POUR DIRE • Proposez des exemples personnels à la place de ceux donnés dans les encadrés.
POUR ÉCRIRE • Votre classe participe à un concours de dessin sur un thème que vous préciserez
(l'écologie, la ville, la pollution...). Décrivez les œuvres de vos camarades en
employant des adjectifs au comparatif, au superlatif relatif et au superlatif absolu.
13
Les adverbes .0
.
[!] -· ·
. d'autœs emws ~
bordas.median33823_014
J'observe et je réfléchis
D J'avais déjà près de neuf ans lorsque je tombai amoureux pour la première fois .
Je fus tout entier aspiré par une passion violente, totale, qui m 'empoisonna
complètement l'existence et faillit même me coûter la vie.
Elle avait huit ans et elle s'appelait Valentine. Je pourrais la décrire longuement
et à perte de souffle . [... ]
Romain GARY, La Promesse de l'aube, © Gallimard, 1960.
J'apprends et je m'exerce
• Un adverbe est un mot invariable qui complète ou modifie le sens d' un verbe, d'un adjectif,
d'un autre adverbe ou d'une phrase. Il est très essoufflé, car il a couru vite.
El D a. Parmi les adverbes en gras, soulignez ceux qui précisent un mot et entourez
ceux qui précisent une phrase.
1. Souven on craint le regard des autres. • 2 Internet facilite beaucoup la vie
quotidienne. 3JD'habitude) la mer est fraîche en cette saison.JPourtant)Jaujourd'hut
elle est très agréable. • 4. Le chat s'étire resseusement. • 5. Une journée vraiment
magnifique s'annonce.
b. Quels adverbes précisent un verbe? ..P.fQ.lJÇQ!-aJJ?.._pgJf~~g\.J~f!T.l.~r:i.t. .................... ..... ..... .
c. Quels adverbes précisent un adjectif? Jr~.~..Yf.9.lmgot.......................... ........................... .
• Certains adverbes expri ment une circonstance : temps (hier; déjà, souvent...], lieu (ici, là, ailleurs,
au-dessous ...], manière [bien, vite, lentement...] .
~ Il existe des adverbes interrogatifs [où, quand, comment, combien, pourquo1l et des adverbes négatifs
[non, ne ... pas, plus, guère, point,jamais...].
B D Complétez ces phrases avec Les adverbes pourquoi• où• ne ...jamais •ne ... plus.
Précisez s'ils expriment une interrogation ou une négation.
1. Tu ..O~ .......... . viens jqm.q]~ ......... me voir. C.Œ~9.9.t).9.!1... ..) 2. ..P.9.!-!f.ÇJ!-!.9.L. .. . Léa est-elle
absente? (..int.~ff.9.99.t).9.IJ .. ..) 4t 3. J'ignore ..9.ç!. ......... coule cette rivière. (.Jnt~nggqt.i.9!1...)
4 • Je ..n.........
' .. .... a1. ............... d e ca rtouc he pour mon 1mpnman
· plus · · t e. (......
négation
................ .. ..)
• Certains adverbes expriment une quantité ou une intensité : peu, assez, beaucoup, très, fort.
~ Certains adverbes (hélas, sans doute, bien sûr, bien, mal...] permettent d'exprimer ou de nuancer
une opinion. Tu travailles bien, mais, malheureusement, tu es trop lent.
D mComplétez Les phrases avec des adverbes choisis dans L'encadré ci-dessus.
1. ....Hél . - t rop tard pour assister
... 9~ ... ...... ............. nous sommes arrives . au de'b ut du spectac le.
2. Je suis, ..l~i.~f)..~.0.L ................, très content que tu puisses me donner un coup de main ;
..mP.l.b.~!Jf.~!-!~~rn~o.t. ... ......., ce ne sera pas suffisant. 3. Tu t 'es ..b.l~r!................. appliqué
mais· t u connais · ............................
mal l a t ec hnique;
· ·l t e faud ra .........................
1 beaucoup .. ....... t rava1
·ller.
• Les adverbes de liaison relient des mots de même nature, des phrases ou des paragraphes :
puis, ensuite, en effet, c'est pourquoi, cependant..
DD Complétez ces phrases avec les adverbes de Liaison enfin • en effet • cependant
•puis• ensuite.
1. Les voisins ont été cambriolés, ..C.~.P.!;!J.9.Q.r:i.t ...... ..... .. personne n'a rien entendu. • 2 Ses
parents, ..P.\.!]~ .................. ..... .. ses amis félicitent le lauréat. 3. On ne peut pas déplacer
la table : ..~IJJ~ff~.t .................., elle est scellée. 4 . Elle se fâcha, ..~.1:1~\.!lt.~.. ........... ...... elle
enfin
se ca l ma, .................... .............. elle ec
• lata de nre.
·
Ma note : ............ / 10
POUR DIRE fl:l Le vent souffle... Chaque élève complète La phrase avec un adverbe.
On varie Les catégories d'adverbes. On peut mettre le verbe à un autre temps.
POUR ÉCRIRE mVous avez inventé une recette de cuisine originale et vous expliquez comment
La réaUser. UtiUsez de nombreux adverbes d'emplois différents.
15
Les fonctions . ":1!1 0
· d'autœs emws ~
par rapport au verbe •[!I ·~ bordas.median33823_016
J'observe et je réfléchis
D Il montait lentement les marches, le cœur battant,
l'esprit anxieux, harcelé surtout par la crainte d'être
ridicule ; et, soudain, il aperçut en face de lui un
monsieur en grande toilette gui le regardait. Ils se
trouvaient si près l'un de l'autre que Duro fit un
mouvement en arrière, puis il demeura stu éfait :
c'était lui-même, reflété par une haute glace [...] . Un
élan de joie le fit tressaillir tant il se jugea mieux
qu'il n'aurait cru.
Guy DE MAUPASSANT, Bel-Ami, 1885.
J'apprends et je m'exerce
• Le sujet [S] est ce dont on parle dans la phrase. Les bateaux entrent dans le port.
• Le sujet précède généralement le verbe, mais on trouve des sujets inversés.
Le sujet répond Dans le ciel, couraient des nuages noirs.
à la question
Qui (Qu') est-ce qui?
a Soulignez Les sujets et surlignez Leur verbe.
1. Le festival est ouvert, déclara le maire de la ville. 2. Comment s'appelle cet insecte ?
3. Ce film n'a pas de succès, sans doute traite-t-1! d'un sujet trop difficile.
4. Dans le nid, piaillent les oisillons affamés.
• L'attribut du sujet apporte une précision sur le sujet par l'intermédiaire d'un verbe:
être, paraitre, passer pour, être considêré comme._ .
• Il est un élément essentiel du groupe verbal et ne peut pas être supprimé.
Leur chien est un labrador, ~ semble très sociable.
e mindirects.
Soulignez les compléments d'objet directs. Surlignez les compléments d'objet
Remplacez-les par des pronoms personnels.
le pronom personnel 1. Je montre un film à mon frère. J~_.lgJ.\.!LITT9!Jtr~. ................................................................. .
COI n'est pas toujours
introduit par une 2. Tu as emprunté un stylo à Élise ...T.v.l.~.!\.:l.i.9.~.gmpn-:1.1:1t.~................................................. ..... .
préposition.
3. Nous envoyons ce message à nos correspondants.. N.9.\.:l~.!~.)~9X.~O.Y.9.Y.R.r:i.~.................. .
Classez les mots qui prennent leur fonction par rapport aux verbes souUgnés.
attribut
sujet COD COI C. d'agent
du sujet
POUR DIRE Proposez, pour chaque fonction, des exemples personnels à la place de ceux
donnés dans les encadrés.
POUR ÉCRIRE • Racontez comment la narratrice et Véra apprennent au père à monter à bicyclette.
Entourez les verbes et soulignez les mots qui ont une fonction par rapport à eux.
17
Les expansions du nom ■ ! s-e-m_oces_runén1Jes
_ . - --
1!1 · , bordas.median33823_018
J'observe et je réfléchis
D Le soleil de mai versait sa claire lumière sur les pommiers épanouis, ronds comme
d'immenses bouquets blancs, roses et parfumés, et qui mettaient sur la cour entière
un toit de fleurs. Ils semaient sans cesse autour d'eux une neige de pétales menus
qui voltigeaient.
Guy DE MAUPASSANT, Le Baptême, 1885.
J'apprends et je m'exerce
• Dans un GN, le nom noyau peut être accompagné d'un adjectif épithète placé avant ou après lui.
De grands yeux sombres. Un gâteau tout àfait succulent.
• L'épithète peut être un adjectif, un groupe adjectival, un participe ou un groupe participial.
On a retrouvé les tableaux volés dans le château.
• Le complément du nom [CON] suit le nom qu' il complète. Il est le plus souvent relié à lui par
une préposition : à, de, en, sons, avec, pour... Une journée sans soleil.
• Le complément du nom peut être un nom ou un GN [une musique de film ],
un pronom [un souvenir de to1l , un infinitif ou un groupe infinitif [l'intention de revenir],
un adverbe [ta mode d'autrefois].
El m Complétez Les phrases avec Les prépositions qui conviennent. SouUgnez Les CON
et surUgnez Les noms qu'ils complètent.
1. Il doit prendre des méd icaments ..P.Q.l,.!L ........ le cœur. • 2. Il doit prendre des
me'd'icament s .....................
contre 1evre. • 3. D,esirez-vous
La fi' · un ca,e avec
J;' .................... sans
ou ................... .
sucre ? • 4. Nous étions assis sur des tabourets ..~X! ......... .. bois. 5. Elle disposa une
branche ..ç!~ ........... Lilas ..~n ........... fleur dans un vase ..Q.~........... cristal.
18
- -- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - G r a m m a i r e
• La subordonnée relative est introduite par un pronom relatif qui remplace l'antécédent [mot
placé avant]: qui, que, quoi, dont, où, lequel, loque/le.. . Ce pronom relatif peut étre précédé d'une
préposition. lis ont ramassé des coquillages {avec lesquels ils ont décoré la table].
DD Complétez ces phrases avec des pronoms relatifs, précédés ou non d'une
préposition.
1• 0 n m 'a conse1.ll'e un t 1·lm ...... t
do.r:i.......... ... J.,a1. ou bl"1e l e titre.
. • 2. Il me rec, l ame un l.ivre
nue . ' . 1
••',1 •••••••••• •• ••••• Je n a1pas.
.. le port .....
3. V010 d '9J!- .. ......... est parti. le navigateur
. pour son tour
du monde. 4. Je vais te présenter le camarade ..Q~~ç.!~!J.\.!~l. ....... je ferai équipe.
• La subordonnée relative est complément de son antécédent, qui est un nom ou un pronom.
Le chien reste devant la maison dont il est le gardien.
➔ dont il est le gardien : complément de l'antécédent maison.
POUR ÉCRIRE ffl Imaginez que votre vaisseau spatial se pose sur une planète inconnue. Décrivez
le paysage avec précision en recourant à diverses expansions du nom : au moins
trois adjectifs, trois CON et trois subordonnées relatives.
19
L'apposition ~--
·: -1!1• d'autœs
0 emws rrnmiues
l!I · . bordas.median33823_020
J'observe et je réfléchis
0 Alex, mon meilleur copain, invente des objets
extraordinaires. Doué d'une grande imagination, il a déjà
mis au point un chef-d' œuvre : un oreiller enregistreur
de rêves ! Ses parents, eux, ne reconnaissent pas
suffisamment ses mérites.
a. SouUgnez Les mots ou expressions qui donnent une information sur Les noms et
Le pronom en rouge.
b. Par quels signes de ponctuation sont-ils détachés du reste de La phrase?
..P.Qf..l,! fJ~..Y.i.~g.vJ.~.Q!J..P.9f.. \.lfJ..0.fü-!.J:C.~P.Q)DJ~ ........... ........... ............ ..... ...... ..... ................................... .
c. Peut-on supprimer ce que vous avez souUgné? Oui [KI Non D
J'apprends et je m'exerce
• L'apposition est un mot ou un groupe de mots qui donne une précision sur un nom ou sur un
pronom. Elle en est séparée par une virgule ou par un deux- points et se trouve en position
détachée dans la phrase. La cliente, satisfaite, repartit avec son achat.
El m Parmi Les adjectifs ou groupes adjectivaux en gras, surlignez ceux qui sont
apposés, soulignez Les épithètes et entourez Les attributs.
1. Tumultueux, le torrent déversait ses eaux Limpides qui roulaient sur les rochers, avec
un grand fracas. • 2 Ils arrivèrent devant un puits étroit, humide et !lQ!! qui semblait
très rofond 3. Les spectateurs, impatients d'entrer, étaient venuslnombreux lpour
applaudir les comédiens.
• L'apposition représente généralement le même être ou la même chose que le nom ou le pronom
auquel elle se rapporte.
Monsieur Martin, le boulanger, se marie. ➔ le boulanger =Monsieur Martin.
0 m Enrichissez ces phrases avec des groupes nominaux apposés qui apporteront une
explication. Utilisez un dictionnaire si nécessaire.
1. No us Lisons Le Horla, ..lAO~..Q.QJ.).V.eJJ.~.fgntqstlçi.v.~.Q~..M9.l).P..9.S.~9nt. .....................................
2. No us apprenons un sonnet, ..lAO.P.9.~f.l:l.~.f.9.UD.~ .Q.e..d~~.J.<..ÇJ!.-!9tJ9ir:i.s.~.t. Q.e..d~.V.J:<..t~Jç~t.~.-
3. Les Romains aimaient les courses de quad riges, ..çb.qr.~.9.tt~l.~~ .d~.ql).g.tr~..çJ:i.~yg.l.J)<......
POUR DIRE mChaque élève propose une phrase dont Le sujet sera précisé par une apposition.
On veillera à faire ressortir, à L'oral, que L'apposition est en retrait dans La phrase.
POUR ÉCRIRE (0 Faites Le portrait de deux frères ou de deux sœurs, en faisant ressortir
Les particularités de chacun(e), grâce à différentes formes d'apposition:
un GN, un adjectif, un groupe participia~ au moins.
Autoéval uatlon Oui Non
J'ai fait l e portrait de deu x frè res/ sœurs.
21
Les compléments circonstanciels .0
~ d'~"'""' . ,..........,.,,..
auu~ emoces 1. . , .,, "fU"->
bordas.median33823_022
J'observe et je réfléchis
I J lPar un beau samedi du mois de mail g uand
les journées se font plus longues! et g uand les
amandiers semblent chargés de neigaj nous
traversions f- sans le moindre bruit -]les terres
du «noble >>. Comme nous arrivions au beau rr
milieu de la propriété, nos craintes s'amincirent, rr
parce que la haie protectrice devenait plus
~ aisse.
Marcel PAGNOL, Le Château de ma mère, 1957,
coll. «Fortunio », éd. de Fallais © Marcel Pagnol, 2004.
J'apprends et je m'exerce
• Les compléments ciconstanciels complètent la phrase dans son ensemble. lis peuvent être supprimés
et déplacés. Ils expriment les circonstances d'une action.
• Les compléments circonstanciels de temps [CC de temps] expriment la date ou le moment [Quand?],
la durée [Pendant ou Depuis combien de temps?], la fréquence (À quelle fréquence?].
• Les compléments circonstanciels de lieu [CC de lieu] indiquent une localisation (Où?],
un déplacement (Vers où?], un point de départ [Depuis où?], un passage [Par où?].
~ Le complément circonstanciel de cause (CC de cause] répond à la question Pour quelle raison? Il
exprime ce qui est à l'origine d'un fait, d' une situation.
~ Le complément circonstanciel de conséquence [CC de conséquence] exprime un fait qui découle
d'un autre et qui en est la conséquence. Il est si étourdi qu'il oublie partout ses affaires.
~ Le complément circonstanciel de but [CC de but] répond à la question Dons quel but? Il exprime un
objectif que l'on cherche à atteindre. Elle s'approche pour mieux voir.
POUR ÉCRIRE • Un détective pénètre dans une chambre où des bijoux ont été volés. a. Racontez
brièvement la scène. b. Puis reprenez votre texte et enrichissez-le avec des CC.
23
tvaluation
Les classes de mots et les fonctions
rrl.ott ~ : évaluer m es connaissances sur les différe ntes na tures et fo nctions des mot s
Les fonctions
3. Inscris-toi sur cette fiche. pour participer au concours gui se déroulera demain.
pour participer au concou rs qui se déroulera demain : ..9f9.IJP.~..infinltif..(Ç.çj~..b\.!.t. ............................................. .
qui se déroulera demain : ..~"1.P.Qr.ç!q.r:i_of;.~r~)g.t)Yf;,.ç;,.çj.~J.'.9nt~.ç.~ç!~nt.çg.Q.ç;Q.!-/f.~...................................................... .
0,5 point par réponse juste Ma note : ............ / 10
-
Grammaire
rn,
J'applique mes connaissances ... J 'étais en Normandie, chez un -
al
C
~
POUR LIRE parent non marié, Jules de Banne-
ville, seul avec l ui, sa bonne, un
-·
C)
:::a
1. a. Donnez la nature des mots en gras. 4 points valet et un garde dans son châ-
lui : .P. f9.!lR.m.P..E;J~QD.O~J. ... .......... .... Ce : ..c;l.~t.~UD.l OQf!t..9. ~ITT.QD.~tn;i.tlf.. .. teau seigneurial. Ce château,
où : .P.f9.l:lR.m.r.e.l_gtJ.t ........................ antique : ..QQJe.ç.tlf..qwi;i.lJ.fiçgt!f.. .... . vieux bâtiment grisâtre entouré
de sapins gémissants, au centre
b. Relevez un adjectif au comparatif et son complément que
de longues avenues de chênes où
vous souUgnerez. 2 points
galopait le vent, semblait aban-
..Q\.!~?.Î. .t!':.JJ:1P.é.t1..,1.E;\.!X.Q.l.-! ~.!!':~.ç,t~!':.l:l!-!!':~... ..... ................. ................................... .
donné depuis des siècles . Un
2. Combien le texte compte-t-il d'adjectifs ou de participes ? antique mobilier habitait seul
À votre avis, pourquoi l'auteur en utiUse-t-il beaucoup? 3 points les pièces toujours fermées où,
..Qv.i.o1:~.P..9.rt !Ç!R!':.~.!':t.q_c;Jj ~gJ.f?.•.JI~.P..e.nn.~~~r:i.t.9.e..d~çr.ix~.!~.d:i.9J.e.9.\.!,.. jadis, ces gens, dont on voyait
les portraits accrochés dans un
3. Donnez le sujet des verbes ci-dessous. 3 points corridor aussi tempétueux que
semblait : ..ç_e..ç.t1qt~Q..V ....... ....... galopait : .J~..v.e.nt ................................. les avenues, recevaient cérémo-
recevaient : .9;.~..9~!1~.............. . nieusement les nobles voisins.
Guv oe MAuPASSANT, Un réveillon, 1882.
4. Donnez la fonction des mots ou expressions souUgnés. 6 points
POUR DIRE Un(e) élève imagine et vient raconter une suite du texte ci-dessus, en s'efforçant de
varier le plus possible les natures de mots et leurs fonctions.
Évaluation collective : 5 points: co hérence du r écit avec l e texte d'origine
5 points: intérêt du récit
10 points: va riété des natures de mots et des fonctions Notre note : ...... ..... ./ 20
POUR ÉCRIRE • Comme le narrateur du texte ci-dessus, vous arrivez dans une demeure insolite.
Racontez en quelles circonstances, décrivez les lieux et exprimez vos impressions.
Vous emploierez au moins un adverbe de manière, un GN attribut du sujet, un adjectif au comparatif,
une apposition et plusieurs compléments circonstanciels.
1. j'ai traité le sujet : j'arrive dans une demeure insolite. 2 points
2. j'ai raconté dans quelles circonstances je suis arrivé{e) là et ce que j'y fais. 4 points
3. j'ai décrit les Lieux. 4 points
4. J'ai expri mé mes sentiments. 4 points
5. j'ai vérifié que j'avais employé au moins une fois chacune des natu res et fonctions demandées. 6 points
Ma note : ........... ./ 20
25
Pré aration à la dictée
Les bonheur d'enseigner
îYl.otr ~ : mettre en pratique mes connaissances d ' orthogmphe grammaticale et lexicale
1. Je prépare la dictée
Orthographe grammaticale
1. Complétez avec ces(= ces+ nom -là) ou ses (ses + nom = Les siens, Les siennes).
Que ..Ç~.$....... fruits sont beaux! L'arbre a perdu toutes ..~R~....... feuilles.
2. Complétez ces phrases avec Le déterminant tout, tous, toute, toutes. IL s'accorde en genre et
en nombre avec Le GN qui Le suit.
j'invite J9.I..J.t.e.$....... mes cousines et J9.I. J.$........... mes amis. Il a plu ..t9.lAtf;......... la journée.
..T9.!-!t ......... le monde a ri.
3. Complétez Les mots avec Les tenninaisons -er, -é, -és.
Pour repérer un infinitif, remplacez Le verbe par faire, prendre ou venir.
Elle a décid..~ ...... de mang.e.r.. ... rapidement avant que Julie et Tom soient arriv..~$......
4. Écrivez La terminaison des verbes. Soulignez Les sujets.
· d r...........
Quand rev,en ez · .~
.....- vous nous voir C'est al ors qu' apparu..........
rent ...... d'e'tranges lueurs.
Conjugaison
5. Conjuguez Le verbe recevoir au plus-que-parfait.
j'..9.Y.QÎ::iJ.E;.Ç.1..J............................... • tu 9.V.QÎ::ï .œ.Ç.1..J........................ • il .<.l.V.Qit.JRÇ!-)................... .....
nous ..9.Y.ÎQD.$..(~Ç!-!.................. .. vous 9.V.i.~?'..JRÇ!-)................... • elles .9.Y.QÎRD.t.r.~Ç.\.l .................
Orthographe lexicale
6. Complétez ces mots avec une Lettre simple ou double.
ff JCu
d ,........ · lt e- ·
a P.....ercevoir ff ort a..P.P. ..orter
e........
2. J'écris la dictée
(Charles enseigne, après la guerre, dans des conditions difficiles.)
..Qv. '. i.CTJR.9.(t<::!l~D.t,.9.l,I..fm:i.g,.hQ!-!t R~.ç;R$..diff)Ç!JJ.t~~.!.H.Y..9Y.9.i.t. ~Q.l,I.V.~\!t .9.9f.l.$.J~.$.Y.E;.\.l?Ç.9.E;.$..i;nf.c.:int.$,.9.~$.J.lA~!-J.~$.
. .Q !-!).))g .tH?f.D.R.<.l.i.~o t .R9.$.;.J.1::ï ..<.l.V9. i.~ot.9P..~f Ç!-).V !1.9.\-!tr.~.f.D.QD.9.R'.9.~.v.i.o~..c:l.~$.r!ç;b~.$~~~.ç;gçb_~~?., .Ç.9. f.D.P. r)~.,~...... .
.-~f;.r:i. $..9. '. _l,.l_Q . Y.~r.~,. 9.~ç;Q!-J.V.~.CT..d~~.!T.l.9.t.$.j 9\!Qf.~~...~q.t~tg h9.Vt~,.!f;. f.~99.f 9..~JQ.\!!1.~,..m.c.:iJ.$.f.<::!Y. l, .l!?. .fr.~m.i~~9if;.i:J.t. .. .
..c:l.:_qo~.~.m9t l9n.q_
vJ.x~çq.r:n P..~o~q.Jt _ç_b,gr.lg$_.ct~.tc;:1!-!.$.~~~ .~ff.qr.t~,.Al.9. r~.J!.?.~.m.~t.tqJt .9.-~~v.~r.P.9!-Jr..~hl.~..d:.vn ~-..
..v.i.~.f~ç9.l'.ld.i;,..o.ù.1~-::ï.c.:i.v.o.ix.lR.vx .9P.R9Xt.~(9.itlR.P.o.oh~ !-!r....... ..... ..... ..... ..... ...... ..... ..... ..... ............... .................................
j'évalue ma dictée
2 points par faute de grammaire ou de conj ugaison, 1 point par faute d 'usage,
0,5 point par faute de ponctuation, d 'accent d'usage, de maj uscule. Ma note: ....... / 20
- 26
méthode
Comment comprendre la construction d'une phrase?
1Yl.otr ~ : identifier la nature des propositions ; comprendre comment elles s'agencent entre elles
pour former une phrase complexe
• Une virgule, un point-virgule, un deux points, entre deux propositions ♦ propositions juxtaposées.
Ce film est captivant ; il te plaira. - deu x indépendantes j uxtaposées
e,,~
Pour comprendre la construction d'une phrase, on la découpe en propositions et on précise
l eur catégorie : indépendante, principale, subordonnée. On voit ensuite si les propositions sont
coordonnées ou juxtaposées.
J'observe et je réfléchis
Il CHIMÈNE. - Va, je ne te hais point.
DON RODRIGUE. - Tu le dois.
CHIMÈNE. - Je ne puis. [... ]
DON RODRIGUE. - Ô miracle d'amour !
CHIMÈNE. - Ô comble de misères !
DON RODRIGUE . - Que de maux et de pleurs nous
coûteront nos pères !
CHIMÈNE. - Rodrigue, qui l'eût cru?
DON RODRIGUE. - Chimène, qui l'eût dit ?
Pierre C O RNEI LLE, Le Cid, 1637.
a. Quels signes de ponctuation marquent la fin des différentes phrases? .....!..?. ............
b. SouUgnez la proposition à l'impératif. c. SurUgnez les mots exclamatifs.
J'apprends et je m'exerce
• La phrase de type déclaratif sert à donner une information et se termine par un point
• La phrase de type impératif exprime un ordre, un conseil, une invitation, un encouragement,
une défense. Elle se termine par un point ou un point d'exclamation.
• La phrase de type interrogatif pose une question. Elle se termine par un point d'interrogation.
• La phrase interrogative change de construction selon son niveau de langue.
Où habites-tu ? [soutenu] Où est-ce que tu habites ? [courant] Tu habites où? [familier]
DD Mettez ces phrases à la forme négative. Certains mots devront être modifiés.
1. Entrez. ..N'.~r.i.tr.e.Z.P.Q:'i,............................... 2 Entrer. .N.e..P.!I!i.~.r:i.tr.e.r...............................
3. Quelqu'un a demandé à te voir. ..P.e.r::;g.r:ine..r.i.'.Q..c: .le.m.<.l.OQ.~.çiJe..Y.<.:1ir................................... .
4. Il reste enco re des erreurs dans ton devoir. J!.r.i.e. .r~::;t.e..P.lkl~.Q.'.~rr.~kl.~~--dçir.i.~JRD... ........ .
..d~~R)f........................................ ............................................................... .........................................
• La phrase de forme passive a son verbe à la voix passive (➔ p. 56). Elle a le même sens que
la phrase à la forme active correspondante. La Lune éclaire l'étang. [forme active]
➔ L'étang est éclairé par la Lune. [forme passive]
• La phrase de forme impersonnelle a un verbe impersonnel (- p. 58). Son sujet grammatical est
le pronom indéterminé il qui ne représente rien ni personne. li est impossible de téléphoner.
DD Soulignez L'intrus.
Il reste du fromage. • Il se fit un grand silence. Il est arrivé par le train de midi.
Il est arrivé un accident. • Il pleut des cordes. Il est interdit d'entrer. Il faut se taire.
POUR DIRE EI:'J Improvisez un dialogue entre deux voisin(e)s, après avoir trouvé un thème de
discussion. Variez Le plus possible Le type et La forme des phrases.
POUR ÉCRIRE ffl Le soir du gala du collège, vous êtes chargé(e) d'accueiLUr Les invités à l'entrée
de La salle des fêtes. Notez toutes Les phrases de formes et de types variés que
vous entendez.
29
La phrase simple 0
d'autœs emws ~
et la phrase complexe •
[!I bordas.median 33823_030
J'observe et je réfléchis
D Chaque fois qu'ils croisaient d'autres promeneurs, ils les saluaient (.. l ..). Quand
ils ne répondaient pas, Virginie provoquait le rire en imitant leur air pincé ( ..4-.. ) .
Ils affirmèrent que c'était un beau dimanche et qu'il ne faut pas grand-chose pour
être heureux(. ..~.. .) . On entendit les soupirs d'un accordéon (. ..1 .. .).
Robert SABATIER, David et Olivier, © Albin Michel, 1986.
J'apprends et je m'exerce
• Une phrase simple contient un seul verbe conjugué. Les journées sont longues en juin.
• Une phrase non verbale ne contient aucun verbe conjugué. Bonsoir. Plus vite !
EJ D La jeune femme regarde sans bouger les villas blanches, les remparts, et l'étendue
de la terre rouge. Elle sourit à peine.
Mais le lent mouvement des roues continue, et le bruit de la mer est plus fort que
les voix des hommes.
J. M. G. LE CLÉZIO,« La roue d'eau», Monda et autres histoires, © Gallimard, 1978.
SurUgnez les verbes conjugués. SouUgnez la phrase qui n'est pas une phrase simple.
• de propos,·t·ions est -e lle composee
De cornb 1en , .1 .........
deux.................. ..... ................................ .
• Une phrase complexe contient deux ou plusieurs noyaux verbaux. Elle peut être composée de
deux indépendantes :
- juxtaposées [séparées par une virgule, un point-virgule ou un deux-points]:
Le cheval galopa, sauta l'obstacle.
- coordonnées par une conjonction de coordination [et, ou, ni, mais, or. car, donc] ou
un adverbe de liaison (puis, ensuite, cependant. .. ] : Le cheval galop~ sauta l'obstacle.
El m Complétez Les phrases avec une autre proposition, selon Les indications données.
1. La nuit tombe ..:..t9.L..!t.d.~\t'.i~.r:i.t.~!l~r.i.ç.i.~\.!X,. ............................. (indépendante juxtaposée)
2. Le rideau se lève enfin ..~t.J~..~P..~ç.tg.ç).E;..Ç.Qfr.l.m~.Qç;~,... ..... (indépendante coordonnée)
• La phrase complexe peut être composée d'une proposition principale et d' une proposition
subordonnée qui dépend de la principale et ne peut exister sans elle.
Personne ne voulait admettre que nous avions raison.
principale subordonnée
• Les subordonnées conjonctives sont introduites par une conjonction de subordination
(que, quand, parce que... ]. Elles ont les mêmes fonctions qu'un GN.
• Les subordonnées relatives sont introduites par un pronom relatif [qui, que, dont. .. ].
Elles sont compléments de leur antécédent
POUR ÉCRIRE • Imaginez et racontez une promenade de La jeune aveugle avec Le narrateur.
Utilisez des phrases simples et complexes. Mettez entre crochets Les
propositions subordonnées et souUgnez Les principales.
31
Les subordonnées conjonctives !!!■•
"l!I 0
__ • d'autœs emws ~
compléments d'objet l!I · . bordas.median33823_032
J'observe et je réfléchis
0 Le soir, sous la moustiquaire avant de dormir, je rêve que je suis dans un navire
aux voiles gonflées qui avance au milieu de la mer sombre, et que je regarde les
étincelles du soleil. J'écoute la respiration de Laure, lente et régulière, et je sais
qu'elle aussi a les yeux ouverts .
J. M. G. LE CLÉZIO, Le Chercheur d'or,© Gallimard, 1985.
J'apprends et je m'exerce
• Une subordonnée conjonctive est introduite par une conjonction de subordination:
que, quand, lorsque, parce que, puisque, pour que. ..
• Quand elle est introduite pa r la conjonction de subordination que {qu'], elle est le plus souvent
COD du verbe de la principale.
Savais-tu que les.chats voyaient très bien la nuit ?
• Une subordonnée conjonctive COD est l'équivalent d'un groupe nominal COD.
On attend l'annonce des résultats.
GNCODde attend
On attend que les résultats soient annoncés.
sub. conj. CODde attend
32
- -- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - G r a m m a i r e
POUR DIRE • Après avoir fait L'exercice 4, détaillez ce qui permet d'identifier
La nature de chaque subordonnée, en insistant sur ce qui différencie
Les conjonctives des relatives.
POUR ÉCRIRE Q a. Recherchez une citation qui vous plaît (sur Internet, par exemple).
b. Puis commentez-La en utilisant des verbes tels que penser, trouver, estimer...,
suivis d'une subordonnée conjonctive COD.
Exemple: Paul Valéry écrit (dit, affirme...) qu'une mauvaise expérience vaut mieux
qu'un bon conseil Je trouve (pense...) que ...
33
Les subordonnées circonstancielles [!]li ' 'l!I 0
~ . d'autœs emws ~
de temps et de but i!li/'-· · bordas.median33823_034
J'observe et je réfléchis
0 1. Celle-ci prévoyait jusqu'aux moindres orages,
Et avant qu'ils fussent éclos,
Les annonçait aux matelots.
LA FONTAINE .
.2. Pour que la société soit transformée, ne faut-il
pas que la femme intervienne politiquement dès
aujourd'hui dans les affaires publiques?
George SAND .
a. Pourquoi Les subordonnées soulignées sont-elles des conjonctives?
.t 1.1.~s..~9.IJ t..if! tH?Q,l,! lt.~~-P.Qf. ,l,! !!~..1.9.~\-!t.i.9. !!._ç9_i:,j9.1Jçt),V~..ct~.~\-!P.9.rQ.Î.IJQ.t l9J:l............................... .
b. Laquelle répond à La question Quand? ..QY.Q!îtQ.v.'.l!:ï.f!).~-~~.rJ.t.~i;:!9.~...... .................. ...... ..
c. Laquelle répond à La question Dans quel but ?
..P.o.\-!.r. _q "'-~·J.Q.:ïQçi~t.~ .s.o.it. .tro.o:ïf9nn~~ ........................................................................................ .
J'apprends et je m'exerce
• La subordonnée conjonctive circonstancielle de temps est l'équivalent d'un GN CC de temps.
Nous n'avons pas de nouvelles depuis leur départ.
Nous n'avons pas de nouvelles depuis qu'ils sant partis.
• Par rapport au fait exprimé par la principale, la subordonnée de temps peut exprimer:
- la simultanéité (quand, lorsque, pendant que, dès que, alors que... ];
On trouve le subjonctif - la postériorité [après que, quand, une fois que... ];
après avant que et - l'antériorité [avant que, jusqu'à ce que ... ].
jusqu'à ce que. Elle est partie avant que nous arrivions.
• Une subordonnée circonstancielle de but [CC de but] exprime une intention, un objectif que l'on
cherche à atteindre.
• Elle est introduite par les conjonctions de subordination pour que, afin que, de façon que... suivies
du subjonctif. li prend un micro afin que le public l'entende.
À la forme négative, • Les conjonctions de peur que, de crainte que ... expriment un but à éviter.
le ne est accompagné • Dans la langue soutenue, elles sont suivies d'un ne qui n'a pas une valeur de négation.
de pas (plus, rien,
Il se cache de crainte qu'on ne le voie. (ou : .•. de crainte qu'on le voie.]
jamais... ).
0 m Associez Les propositions pour composer des phrases cohérentes.
Il se cache ____.., de crainte qu'on ne le voie pas.
_:;;;><::::::.._
Il s'habille en rouge de crainte qu'on le voie.
POUR DIRE D Chaque élève propose une phrase construite avec un des subordonnants de La Leçon.
POUR ÉCRIRE • Vous organisez une compétition sportive dans votre collège. Vous présentez
à vos camarades Le programme des entraînements et des épreuves, ainsi que
Les buts à atteindre. Utilisez plusieurs subordonnées conjonctives.
Autoévaluation Oui Non J'ai obtenu:
■ 1 oui = Je relis attentivement la consigne
J·ai r especté le sujet: or ganisation d·une compétit ion spo rti ve.
et je remanie profondément mon devoir.
J'ai rédigé à l a 1ra per sonne et je m·adresse à des camarades. ■ 2 oui = Je fais les corrections
né cessa ires.
J'ai empl oyé des subor données de temps et de but. ■ 3 oui = C'est bien. ■ 4 oui = Bravo!
Dans tous les cas, je relis mon brouillon
J'ai utili sé des subordonnants va riés, p ris dans l a l eçon.
et je le perfectionne.
35
Les subordonnées circonstancielles ··1!1 0
;· . d'autœs emws ~
de cause et de conséquence •l!l~ · · bordas.median33823_036
J'observe et je réfléchis
0 1. Tom n'ira pas au cinéma avec nous arce u'il a beaucou de travail
l2. Tom a beaucoup de travail, si bien qu'il n'ira pas au cinéma avec nous_
. ----~-u-~
}~--es::-
""=---=
a. Ces deux phrases ont-elles un sens différent? .N.9.f.l........ .. .
b. Quel est Le schéma juste?
ne pas aller au cinéma (cause) - avoir beaucoup de travail (conséquence) D
avoir beaucoup de travail (cause) - ne pas aller au cinéma (conséquence) ŒJ
c. SouUgnez Les subordonnées et surUgnez Leur subordonnant.
d. Relevez La subordonnée qui exprime une cause: .P.Qf.Ç.~_Çj!-J.'.i!.Q..Q.~9.t.J.Ç.Q!-JP...\:1~.~H:;t.V.9.i.l.,
celle qui exprime une conséquence: ..~i..o.i.~O.Q.\..!'.i.l..r:i.'.ir.9..P.Q.~..Q\.u:;io~.mç;i..Q~~ç;.09.w~....... ..
J'apprends et je m'exerce
e La cause et la conséquence sont deux notions complémentaires : la cause expose la raison qui
explique un fait, et la conséquence présente le résultat d'un fait.
e On peut mettre l'accent sur la cause avec une subordonnée circonstancielle de cause, ou sur la
conséquence avec une subordonnée circonstancielle de conséquence.
Les incendies ont repris parce qu'il y a eu un violent mistral. [subordonnée de cause]
Il va eu un violent mistral, si bien que les incendies ont repris. [subordonnée de conséquence]
e La subordonnée conjonctive circonstancielle de cause [CC de cause] est introduite par des
conjonctions et locutions conjonctives qui présentent la cause comme réelle [parce que,
comme, étant donné que, du moment que...], évidente [puisque], douteuse [sous prétexte que],
niée [non que].
POUR DIRE Q ren deux groupes) Chaque élève d'un groupe pose à un(e) camarade de L'autre
groupe une question commençant par Pourquoi. Les élèves qui ont répondu
proposent à Leur tour une question à Laquelle il faudra répondre par une
subordonnée de conséquence. Variez Les subordonnants.
POUR ÉCRIRE Écrivez un paragraphe exposant vos arguments en faveur d'un projet qui
vous tient à cœur. Vous utiliserez au moins trois subordonnées de cause
et deux subordonnées de conséquence.
Autoévaluation Oui Non J'ai obtenu:
■ 1 oui = Je relis attentivement la consigne et
J'ai présenté un projet qui me ti en t à cœur de faço n précise.
je remanie profondément mon devoir.
J'ai exposé au moins deux ar guments. ■ 2 oui = Je fais les corrections nécessaires.
■ 3 oui = C'est bien. ■ 4 oui = Bravo !
J'ai empl oyé au moins trois subordonnées de cause. Dans tous les cas, je relis
J'ai empl oyé au moins deux subor données de conséquence. mon brouillon et perfection ne
mon paragraphe argumentatif.
37
tvaluation
La phrase
rrl.ott ~ : évaluer m es connaissances sur la phrase : types, formes, const ruction
Il manque un livre.
..i.D.Q~.P.~f.1.çl_q.r:i.t ~................ + indépendante ..ç_9.çir_c;!çi.r:in~~--····-- ····........ ................................ ..... ...... ..... ..... ..... .... .
.P.r~.r:i.~?..9. ~~ . 99.r!t~..~t. .l,l.1:1 .!?.9.1."!r!.E;.t.q::ir.ll.f9.i_t.f ~q_i_çl., .......................................................................................................
ou
principale + 5 .t,J.P.Qf.c;!Q.r:i.l."!~~-................................ relative
. ) '..<.:li.i:;i.çl.Qp,.t~..v.1.1 .ç;b9.t9.o.9~f;.ç..l.~qw.e.l.l ~ j 9.l.J.~.R!;!.<.:lkJ.Ç9.l..!P.,....•........................................•....•....•....••....•....•....•....•....•....
- 38
Grammaire
rn,
J'applique mes connaissances ... Il faisait très beau ces jours-là, le ciel et -
al
C
~
POUR LIRE la mer étaient bleus, et fhorizon était
si pur iju'on voyait la crête des vagues]
-·
C)
:::a
1. Indiquez dans Les parenthèses Le nombre de propositions
par phrase. 2 points (...~...). (Quand Lullaby arrivait devant
la maison} elle s'arrêtait, et son cœur
2 Mettez entre crochets Les subordonnées. 6 points
battait plus vite et plus fort, et elle
Pourquoi sont-elles nombreuses ? 1 point
sentait une chaleur étrange dans les
..~.~.?..~!-J.b.qrdq.r:in ~~.~. J.r:1.r;l l!;!.\.!~!î.t. l~~ . ç! r_ç9n ~t9n ç~~ .r;l~~.qct!QD.?..~.t. ... .
veines de son corps,lparce qu'il y avait
..P.r~.çJ~~.r:i.t. Jg .d~~çriP..ti9.o,....................................................................... sûrement un secret dans cet endroit]
(.. .?..) . Le vent tombait d'un seul coup,
3. Surlignez deux indépendantes et deux subordonnées et elle sentait toute la lumière du soleil
juxtaposées. 4 points [qui renveloppait doucementi[qui élec-
4. SouUgnez Les subordonnées CC de temps. 2 points
trisait sa peau et ses cheveux) (. ..~.. .).
Elle respirait plus profondément
S. Relevez une subordonnée CC de cause et une subordonnée
comme~ uand on va nager longtemps
CC de conséquence. 2 points
sous l'eau] (.. .i ..).
cause : .p,gr.çg .Q !-:1.'.i.l .Y..9Y9.i.t. ~ Qr~m.E.:!nt..\.!f!.~~_çr.~.t. ç;I.Qf!.~.ç;~t .~oç;lxqit .
J. M. G. Le CLt z10, « Lullaby »,
Mondo et outres histoires,
© GaIli rnard, 1978.
Ma note : ............ / 20
POUR DIRE Chaque élève choisit un proverbe et Le commente à sa façon.
On veille à varier Les types et Les formes de phrase, ainsi que La construction des phrases.
Évaluation collective : 10 points: ch oi x du prover be et intér êt des commentaires
10 points: va riété dans r empl oi des di ffé rents types et
fo rmes de phrase, ainsi que des différentes pr opositions Notre note : ............ / 20
POUR ÉCRIRE Q
Un personnage de votre choix découvre un paysage qui Lui paraît mystérieux.
Racontez son arrivée et décrivez Les Lieux.
Vous emploierez des subordonnées que vous mettrez entre crochets. Vous utiliserez au moins
une subordonnée relative et des subordonnées conjonctives de fonctions variées.
1. Tenez compte de chaque mot- dé de la consigne : paysage mystérieux, arrivée, décrivez. s points
2. Composez un récit dans lequel vous insérez des descriptions. s points
3. Employez des principales et des subordonnées. s points
4 . Variez la nature et la fonction des subordonnées. s points
Ma note : ........... ./ 20
39
Pré aration à la dictée
Des affaires florissantes
îYl.otr ~ : mettre en pratique m es connaissances d'ort hogmphe gra mma ticale et lexicale
1. Je prépare la dictée
Orthographe grammaticale
1. Complétez avec chacun, chaque ou tous Les .
.T<.:HJ::i.!~::i ..... lundis, .Ç.Q.Qql,.!~....... élève doit se présenter en espagnol ; .çhm:;wn ..... .. prend la parole à son tour.
2. Complétez avec ou (= ou bien) et où.
Où son t l es e, l'eves de 4 e 3 .? En classe de soences
............ . ou
............ au gymnase .? J,.ignore .........
où ... 1'ls on t cours.
3. Accordez les participes passés(-+ p. 80).
Yacine a achet.~........ des bonbons et les a distribu.~~....... j'ai emprunt.~ ....... des revues, mais je les ai
rapport.~./;'.?. ... hier. Tu as présent.~ ....... deux extraits de film et tu les as projet.~~.......
Conjugaison
4. Conjuguez Le verbe confondre au passé simple.
je .ÇQflfo.m;U~.. ... .. .. ... .. ..... ..... ..... . tu .ço.i:1f9.r1i:.l.i.~.. .. .. ... .. ..... ..... ... elle .çQnfo.oi:.l.i.t. ................. .
nous _
ç9.i:1fo.oi:.l.îm.E;.~.................. vous çg.ofo.oi:.IH~~............... • ils _
ç9_nf9.oi:.l.ir~rit .. ............ .
Orthographe lexicale
5. Trouvez les verbes correspondant à ces noms.
broche: .E;.ffi.QH?dJ.l;',f...................... addition: ,gçjç_lJ.ti9fl!'J~.L ..................
2. J'écris la dictée
(Zola éuoque les débuts des grands magasins.)
ç_ç!J.~.~j~J.<JE;,J.9. .Y~flt ~•.Y~D9lt..d~.Çf;f.l.tr.çiJi.~.I;',~.)f;~.f_E;.Ç,l;',tt~::; ...................
.(R.mm.~ .t.9.\.!?..!~::; .~.9. l f::i,.hb.9.m.m f;,.P.X~ /Il.l~r. _
.pgr.tlçwJ.i.~Xf;~.çjg _ç_t]gq \.!~.q;i_i.~::;~.;_Q.P. r~.~-!.~.~..9.Y.9.i.r. ,gd i:.l.i.tl9.r:m (;~-~•..il.Q.ff.i.ç;t!g.i.t. !g_r~ç_~tt~..t9t9! f;,.~.r:i.......................
çri.t.~..:..~t. .il..r:n 9,r:iJQ.i.t. ~-r:i.~.l,.!i.t~._ç_~ tt~.rgç_1;.~~ ..........
..~.m.l?XQ.ç.b_qr.i.t .ç:Jqn ~.~q.pJq \.!f;..d~.f.E;r.!g_f.~\.! l!!.~..9. ~-~.I.lg .~tQ.i.t. .i.r:i.~_
..Q.ktç9.i.~~~.ç~.r:i.trql~,........................................................................................................................ .................................
.:-:: .C:9.m.b.i.1;',D,.hh<.:lrD.mf;..7..dl;',m_qr.i.c;l,9..M.R.l )r~t..................................................................................................................
..l.1;', _ç_q Î?.~.i.~.L f.~P.Qflçj it; ..... ..... ..... ..... ..... ..... ................................ ..... ..... ..... ..... ..... ................................................................
.:-:: .Q\.!R-.tr.~.-yi.og.t. m. w.~ .?.~PtÇ,1;',fltÇj,l).Qf9.0t1;',:i:.l.~.\.p(Jr9nÇ?..d!X:.ç f;D.tlr:i:i~?. .!................................................................. .
.-~.Or..q1,1J9.rf~~r.9..1.u:i.Jr.9./t..cJ. '.vr:i. !Rn .l;'.ntrf;.t m-1.~./f;.~.tl;'. rm~?..dv n9.1!1t?rl;'.,...... ............................................................... .
o;~~
fautes d'accord,
de conjugaison
et d'orthographe
d'usage.
J'évalue ma dictée
2 points par faute de grammaire ou de conjugaison, 1 point par faute d'usage,
0,5 point par faute de ponctuation, d 'accent d'usage, de majuscule. Ma note: ... .... / 20
- '10
méthode
Comment identifier une forme verbale?
1Yl.otr ~ : faire une analyse claire et complète d ' une forme verbale
voixactive
Le jury félicite Léa.
---- voix
voix passive
Léa est félicitée par te jurv.
,
fait l'action de féliciter ne fait pas l'action de féliciter
forme pronominale
Je me souviens de cette journée.
---- forme
forme impersonnelle
!!. tombe de ta neige.
3. Je fais l'analyse complète des verbes soulignés en indiquant : infinitif, personne, nombre, temps,
mode, voix ou forme (pronominale ou impersonnelle).
Tu t'étais assoupi. .V~XR~..~.'.Q$.$.Q.UP.ir, .i~ .P.~X~....O.w.:il o.g . .d w.pl.w:ï :Q.V.~:pçirf.g lt..O.~.!'..indJ.q ~.tit ......................... .
fQf.fI! ~.P.JR.r:1Qfrl.Î. 0 9.l.~ ....................... ...... ..... ....... ........................................ ...... ..... ....... ....................................... .. .
Qu'on nous tienne au courant. .v~ü1~J~nir,J~.P.~f.~. .9.\.l.~i.og...QW.P..(~:i~!J.t9.V..~.v.PjQ.Oct.if. .Y.9.ÎX.Q.QÎV~..........
Le mur sera repeint. .V~XP~.!.~P..f!i.fJ.d.!.~ •.~~ .P.~f.~...9.\-!.:ïi.Og...ctw.fwt.\..!f. .o.~.!'.J.r:i.çj)q:;1.tlf..v.9.i..1Ç.P..<.:\$~)V~........ ............ .
en ~
Identifier une forme verbale, c'est établir sa fiche d'identité
complète, en précisant tout ce qui la caractérise et ce qui Vérifiez que vous avez bien comP-ris ■
concerne sa conjugaison. en complétant la fiche im rimable. Ïil •
bordas.media/733823_041
lf1
La conjugaison de l'indicatif (1)
présent, futur, passé composé, futur antérieur
.0
:_
l!I.
. d'autœs emws ~
- bordas.median33823_042
J'observe et je réfléchis
D (Un père avare a découvert que sa fille avait donné ses économies à son cousin.)
Maudit serpent de fille ! ah ! m auvaise graine, tu sais bien que je t 'aime et tu en
abuses. Elle égorge son père ! Pardieu, tu auras jeté notre fortune aux pieds de ce
va-nu-pieds. [... ] Par la serpette de mon père, je ne peux pas te déshériter, nom
d 'un tonneau ! mais je te maudis, toi, ton cousin, et tes enfants ! Tu ne verras rien
arriver de bon de tout cela, entends-tu?
Honoré DE B ALZAC, Eugénie Grandet, 1833.
J'apprends et je m'exerce
• Au présent, les verbes en -er, sauf a//er[ler groupe] ont les terminaisons -e, -es, -e, -ans, -ez, -ent.
Appeler,jeter et leurs composés doublent la consonne devant e muet :j'appelle, je jette.
Les verbes en -yer changent le IJ en i devant e muet [il appuie], mais les verbes en -Oljer
peuvent garder le 1J (il paie ou il pave].
• Les verbes en -ir, -issant [ze groupe] ont les terminaisons -is, -is, -it -issans, -issez, -issent.
• Les autres verbes (3e groupe] ont généralement les terminaisons -s, -s, -t, -ans, -ez, -ent.
La plupart des verbes en -dre se terminent par -ds, -ds, -d au singulier.
lf2
- -- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -- Grammaire
~ ze
Le futur des verbes du 1er et du groupe se forme généralement sur l'infinitif auquel on ajoute
les terminaisons [-r)ai, [-r]as, [-r]a, [-r]ons, [-r]ez, [-r]on t. Finir :je finirai.
Attention : semer : je sèmerai; appeler : j'appelferai ; jeter: je jetterai ; acheter : j'achèterai ;
essuver: j'essuierai.
~ Pour de nombreux verbes du 3e groupe, ainsi que pour être et avoir, le futur se forme sur un
radical différent de l'infinitif. Faire : je ferai ; être :je serai; avoir : j'aurai ; aller : j'irai.
ICI Mettez ces formes verbales au futur.
D a. vous dites : ..Y.9.\.!$..Q]f.~?..... .....................m b. nous révélons: ..r:19.V.?.f.~Y.~!~f.9.!1~ ...... ..
eues vont : ..e.1.1.~?..iH~.r:i.t..................... ..... tu hais : J\.!Jm.)/q~ ................................. .
il veut : ..iJ..V.9.\.!9X!L .................. ..... ........ .. je concours : .i~J:9D.Ç.9.\.!fX9l. ................ .
~ Le passé composé est formé de l'auxiliaire être ou avoir au présent, et du participe passé du verbe
conjugué. Dire : il a dit Sortir : il est sorti.
~ Le futur antérieur est composé de l'auxiliaire être ou avoir au futur, et du participe passé du verbe
conjugué. Dire : il aura dit. Sortir : il sera sorti.
venir je ..v.i.~o ~....... ......... ils ..~.ont..v~.ow::ï ... .. je ..v.i.~09JQ.Î... ...... .. tu ..?~f.Q$..Y.~ow.(~).
savoir ils ..?9.Y.ent .. ......... elles ..9.0.t.$.\.! ........ ils ..?9.t,JJR.!1L ......... elles ..9.Wf.9!':l.t.~\-L
haïr nous ..h9i.?~Rn~.... ils ..o.oth9( .... ...... il .hçiïr.çi .. .............. tu .P\.lf.9.~.hçi'i. .......
POUR DIRE Chaque élève propose une phrase contenant un sujet et un verbe ou un groupe
verbal, en La mettant successivement: au présent, au futur, au passé composé et
au futur antérieur.
113
La conjugaison de 1' indicatif (2) ":l!I 0 - - -------
d'autœs emws ~
imparfait , plus-que-parfait, passé simple, passé antérieur -~ bordas.median33823_044
J'observe et je réfléchis
0 Tout à coup le feu prit un étrange degré d'activité ; une
lueur blafarde illumina la chambre, et je vis clairement
que ce que j'avais pris pour de vaines peintures était
la réalité ; car les prunelles de ces êtres encadrés
remuaient, scintillaient d'une façon singulière ; leurs
lèvres s'ouvraient et se fermaient, mais je n'entendais
rien que le tic-tac de la pendule et le sifflement de la
bise d'automne. Une terreur insurmontable s'empara
de mo~ mes cheveux se hérissèrent sur mon front, mes
dents s'entrechoquèrent à se briser, une sueur froide
inonda tout mon corps.
Théophile GAUT IE R, La Cafetière, 1831.
J'apprends et je m'exerce
~ À l'imparfait, tous les verbes se forment avec les terminaisons -ois, -ois, -oit, -ions, -iez, -aient
ajoutées au radical. Ce radica l est le même que celui de la 1re personne du pluriel du présent.
Rayer: nous roy-ons (présent] ➔ je ray-ais, nous ray-ions {imparfait}.
Rire : nous ri-ons {présent} ➔ je ri-ois, nous ri-ions {imparfait}.
DD SurUgnez l'intrus et justifiez votre réponse.
nous apportions, nous saisissions, nous prenions, nous écrivions, nous sourions, nous
rougissions. ..l~..Y.~rb.~-~~t.9.\.!.P.f.~~-~ot _qv .m Hi~.1,1..d~-.Y~r R~.~-9.J.'.\mpqr.fqJt ............................ .
• Au passé simple, les verbes du 1er groupe ont les terminaisons -ai, -as, -a, -âmes, -âtes, -ère nt.
Plonger :je plongeai, nous plongeâmes. Lancer : il lança, ils lancèrent.
• Les verbes du zegroupe ont les terminaisons -is, -is, -it, -imes, -ites, -irent.
• Les verbes du 3e groupe ont les terminaisons -is, -us ou -ins.
• Le passé antérieur est composé de l'auxiliaire être ou avoir au passé simple, et du participe passé
du verbe conjugué. Prendre : il eut pris. Venir : il fut venu.
.é.tgJ.t..ç;b~xç;h .9.i.t,... ..... .... -~~ ç;qr.i.1:1 !-!.t, .~ ç;b.çip,p.çi,.P..9.(!-!.t, .. .9.Y9it .~ot~o!;i.\.!~., .........................
p,g~~-gjt_. J!R.tt.giJ ... ..... .... .QO .l'.l.9.0 _
ç~r~ Dt..~~.t.l..!t. ............. .9.Y.<;!it X~!Il.P.R.IT.é. ..........................
b. Mettez à La 3e personne du singuUer du passé simple Les verbes à l'imparfait.
. J.1/. ~!!~.f.wt .i.1/.~H~.çbgrd:i_g,.i!!.~J.I.~ .P.9.S~Q.,.il /.~1.1.~ .fJ.9.ttg_....................................... . ............. / 4
c. Mettez au passé antérieur, à La 3e personne du pluriel, Les verbes au passé simple.
..i.l.s.s-.v.r~nt.r.~ç;gr.i.rn.i,.i)~ .~!-!nio.t~ç;b.QP.P..é.,.i!~..~\.!r.~.ot..P.9f.\.!, .. ...............................
ils eurent annoncé,..ils
................................... se furent tus
.................................................................................... ..... .... . ............. / 5
Ma note : ........... ./ 20
POUR DIRE [I Choisissez un thème. Puis chaque élève propose des phrases avec ces temps:
imparfait, plus-que-parfait, passé simple et passé antérieur.
POUR ÉCRIRE • Imaginez une suite au texte de L'exercice 7. Vous intégrerez des descriptions
à votre récit. Vous devrez utiUser des imparfaits, des passés simples,
des plus-que-parfaits et au moins un passé antérieur.
115
Les emplois des temps
de 1' indicatif
.0
:. • . d'autœs emws ~
1!1· · · bordas.median33823_046
J'observe et je réfléchis
D Or, ayant dormi environ quarante minutes, je rouvris les yeux
sans faire de mouvement, réveillé par je ne sais quelle émotion
confuse et bizarre. Je ne vis rien d'abord, puis, tout à coup,
il me sembla qu'une page du livre resté ouver t sur ma table
venait de se tourner toute seule. Aucun souffle d'air n 'était
entré par la fenêtre .
Guy DE MAU PASSANT, Le Horla, 1886.
J'apprends et je m'exerce
• Le présent exprime des faits qui se déroulent au moment où on les dit : présent d'actualité.
• Il peut également rapporter:
- des faits passés: présent de narration,
- des faits habituels, un passé ou un futur proche,
- des faits toujours vérifiables: présent de vérité générale.
• Le futur situe les faits dans l'ave nir, après le moment de l'énonciation.
• À la zepersonne, il peut exprimer un ordre, un conseil, une interdiction : Tu ne diras rien.
• À la 1re personne, on peut l'utiliser pour une promesse : Je vous aiderai.
lf6
- -- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - G r a m m a i r e
• L'imparfait exprime des faits passés non limités dans le temps, considérés dans leur déroulement.
Lafête battait son plein etje m'amusais. [les deux actions ont duré]
• Il peut évoquer :
- des faits habituels ou répétés. L'an dernier, elle allait au collège à pied.
- des faits d'arrière-plan dans un récit [situation, décor], par rapport aux faits de premier plan au
passé simple. Je dormais quand le téléphone sonna.
- un décor ou un portrait: imparfait de description. Ses cheveux étaient châtains.
• Le passé simple s'emploie dans les récits au passé pour exprimer des faits bien délimités
dans le temps, uniques ou qui se sont succédé. li prit son manteau et sortit
• Le passé simple est le temps des faits de premier plan. Il est souvent associé à l'imparfait qui
exprime les faits d'arrière-plan. Fred s'ennuvoit Il décida de construire une cabane.
• Les temps composés expriment des faits antérieurs, c'est-à-dire des faits situés avant d'autres
faits formulés à un temps simple.
Je montre {aujourd'hui} les photos que j'ai prises µ'été dernier].
• Les temps composés expriment souvent des faits accomplis, c'est-à-dire achevés au moment où
il en est question. lis écoutaient la musique qu'ils avaient enregistrée.
[J m Mettez Les verbes entre parenthèses au temps composé qui convient, puis
souUgnez Les verbes auxquels ils sont antérieurs.
~ 1. Avant la fin de la traversée, ils (épuiser) ..<::!!.Jf.<.:?Ot~P..l,Ü?.~... .......... ... leurs provisions et
Veillez à l'ace~ seront affamés.
du participe pass~
2. Nina flânait tranquillement, car elle (oublier) ..<::!l-'.QitRJ.J.b.li.~.................... son rendez- vous.
·
3. Les graines que J·, (semer) ...........................................
ai semées · d e germer.
sont en train
• Le passé composé remplace le passé simple, dans certains récits en langue courante et à l'oral.
• Il peut aussi exprimer un fait passé dont les conséquences durent encore. J'ai attrapé un rhume.
DD Pré cisez quel e st l'emploi du passé composé dans chacune de ces phrases.
1. Après une traversée difficile, ils ont enfin aperçu un rivage .
.r~m.P.! P~~..I.~ .P.Q.~~~-~lm.P.l.~ ............................................................................................................ .
2. j'ai conservé toutes ses lettres.
.Jgitpq~~~.9.9. ot Jg~ .r<.:?o.~~ql,.!~!Jr~~..Q.\.! f.E;.r:lt............................. ................ .................................... .
3. Un jour, le meunier a chargé deux gros sacs sur son âne.
.r~m.P.!9.ç~.J.~.P.9.~~~.~i.m.P.l.~ ............................................................................................................ .
• Le futur antérieur exprime généralement un fait situé dans l'avenir, qui sera achevé avant qu'ait lieu
un autre fait au futur. Nous mangerons le poisson que nous aurons pêché.
• Il peut aussi exprimer une supposition. li aura encore raté le bus.
• Le plus-que-parfait exprime, dans un récit, un fait situé dans le passé, qui sera achevé avant
d'autres faits à l'imparfait, au passé simple ou au passé composé.
Ils regardaient les photos qu'îls avaient faites.
~ Le passé antérieur s'emploie dans ta tangue soutenue pour exprimer un fait passé, qui sera achevé
avant un autre fait au passé simple. On te rencontre surtout dans tes subordonnées de temps.
Quand ils eurent repris des forces, ils poursuivirent leur route.
a. Indiquez Le temps des verbes soulignés. b. Précisez son emploi. ........ .... .17
sentais : ..i.rnP..9.ff9. lt... f git .P.9.~.~~.çgn~.i.d~r.~ .ç!ç;i.o~..~.9.fl.ç:1.~f9.l.-! !~m.~o.t. ........................................ .
avais sentie : ..P.!\.!~:ç;J.l.-!~:P..9.ffgit..fgitg.r:i.t~r.i.~!JLQ!J..fqjt.9.J.'.lrn.P.9.CT9it ..................................... .
approche : ..P. r~.~~.r:i.t..9.ct\.!9.1.i.t~.......................................................................................................
auras trouvée : . f \.!t\.!f. .9.0t~r.i.~.\.!f,..fqlt..9f.lt~r.i.~\.!f..9.\.!.fq !t9\.!.f\.!t\.!f............................................. .
écriras : ..f\.!t\.! f.,.fqlt~.i.t\.!.~..ct9.r:i.~.J.'.9Y~f.l.ÎX ....................................................................................... .
posa: ..P.Q.~~~.~i.mpl~•.gcti.QrJ.P.9:ï:ï~~.Q.~.pr.~mi.~.cpJ_qn ...............................................................
comprenais : ..i.mP..9.ff9. lt.,.f9.it .P.9.~~~.ç;Q.D.~i.ct~r~..ctQ.D.~..~.on.ç!~r. Q!.JJ.~.m~.r:i.t. ................................ .
c. Réécrivez La première phrase avec Le premier verbe au présent. ......... .... / 2
POUR DIRE EV) Trois élèves se succèdent pour reformuler Le texte de L'exercice 1, en Le développant
et en prenant pour temps dominant: Le passé simple, Le passé composé, Le présent.
IL conviendra d'utiliser d'autres temps, y compris des temps composés.
POUR ÉCRIRE ffl Écrivez La suite du texte ci-dessus en alternant récit et dialogue.
Utilisez Les temps de l'indicatif en fonction des emplois que vous avez appris.
Autoévaluation Oui Non
J'ai obtenu:
J·ai écrit la suite du texte ci-dessus.
■ 1 oui = Je relis attentivement la consigne et
lf9
La conjugaison du conditionnel, !!l·
,2··1!.1 d'autœs
0 emws ~
;•
du subjonctif et de l'impératif [!I· · bordas.median33823_050
J'observe et je réfléchis
Il<<J'aurais aimé être une de ces mouettes, pour que le vent et
la mer soient mon univers.
- Ne dis pas de sottises ! Tu ne serais pas en vacances, en ce
moment, en train de manger une glace, avec tes amis. »
J'apprends et je m'exerce
• Le conditionnel présent est formé sur le même radical que celui du futur de l'indicatif,
avec des terminaisons identiques à celles de l'imparfait.
Pouvoir : je pourrais, tu pourrais, il pourrait, nous pourrions, vous pourriez, ils pourraient.
~ Le conditionnel passé est composé de l'auxiliaire être ou avoir au conditionnel présent,
et du participe passé du verbe. Dire : j 'aurais dit Venir : je serais venu{e}
~ Au subjonctif présent, les termina isons sont -e, -es, -e, -ions, -iez, -ent sauf pour être et avoir.
Croire : que je croie, que tu croies, qu'il croie, que nous crotJions, que vous croyiez, qu'ils croient.
Pour trouver le Faire : que je fasse, que nous fassions. Dire : que tu dises, que vous disiez.
subjonctif présent Être: que je sois, que tu sois, qu'il soit, que nous SOIJons, que vous SOIJez, qu'e{{es soient.
d'un verbe, on le fait
précéder de il faut que... Avoir: que j'aie, que tu aies, qu'il ait, que nous ayons, que vous ayez, qu'e{{es aient.
• Le subjonctif passé est composé de l'auxiliai re être ou avoir au subjonctif présent et du participe
passé du verbe. Voir: que j'aie vu Partir : que je sois parti{e}
• Pour distinguer le présent du subjonctif des verbes du 1er groupe et le présent ou l'imparfait de
l'indicatif, on remplace le verbe par un verbe du 3e groupe:
Présent du subj.: li faut qu'il travaille {fasse], il faut que nous travaillions (fassions).
Présent de !'indic. : Aujourd'hui il travaille {fait].
Imparfait de !'indic.: Hier nous travaillions (faisions].
m Mettez Les verbes entre parenthèses à La -ie pers. du sing. de l'impératif présent.
(S'entraîner) ..f;J!t.n::i.î.r:i.~J<.:li.. .........., mais ne (aller) ..V.9. ............... pas au-delà de tes limites.
. ) ...A·e
(A voir .!. ................. une nourriture. . (Ve1
saine. 'ller) ..V..~!'Il.. .e.............. a- avoir
. un bon mental.
• On met un trait d' union entre l'impératif et les pronoms personnels qui suivent: dis-le-moi.
• Les verbes du 1er groupe et aller prennent uns lorsqu' ils sont suivis de v ou de en:
achète des fleurs ➔ achètes-en va à la poste ➔ vas-y [mais: va-t'en].
El m Mettez ces formes verbales à L'impératif présent.
Tu me le montres...M9.r:i.t.~~:!~~.rn9.i........ .... . Tu nous en parles. ..P.qrJ.e.~o9.lAS.~~o. ................. .
Tu en profites. ..P.~9flt.e.s.-.~!1,........................ Tu y songes. ..S.<.:lf.1.9~?.:Y.,..... ............................... .
Tu y vas. ..YÇ!-.$:Y,................................... ..... .... . Tu t 'en vas. ..Yq.~.t.'.~i:-1,......................................... .
POUR DIRE El:] Sur Le thème de La « protection des forêts», vous proposez trois phrases contenant,
respectivement, un verbe au conditionnel, un verbe au subjonctif, un verbe à L'impératif.
POUR ÉCRIRE m Imaginez un dialogue entre un(e) sportif(ve) (tennis, natation...) et son entraîneur
qui Lui donne des conseils. Vous emploierez au moins trois verbes à L'impératif,
deux au conditionnel et deux au subjonctif.
51
Les emplois du conditionnel
rrl.on ~ : comprendre les différents emplois du conditio nnel
J'observe et je réfléchis
D << Nanon alla chercher une bouteille de cassis dans la chambre de monsieur Grandet,
et manqua de tomber en descendant.
- Grande bête, lui dit son maître, est-ce que tu te laisserais choir comme une autre,
toi ?
- [ ... ] À ma place, il y a bien des gens qui auraient cassé la bouteille, mais je me
serais plutôt cassé le cou pour la tenir en l'air.»
Honoré DE BALZAC, Eugénie Grandet , 1833.
J'apprends et je m'exerce
• Le conditionnel permet d'exprimer :
- une incertitude [rêve, souhait, supposition, regret ..]: Je deviendrais invisible.
- une attênuation [ordre, conseil, demande, reproche...]: Pourrais-tu m'aider?
EJ D Atténuez ces ordres en utiUsant Les verbes entre parenthèses mis au conditionnel
1. Emmenez- moi avec vous. (aimer, je) ..f9im.~n::i.i.~.Q.\-!~Y9.V.$.J:TI'..~m.m~D.i.~?.:.9.Y.~ç;.Y.Q.V.~,.. .
2. Mange moins de bonbons. (devoir, tu) ..Tv..d~~f.9.i~.m.9.09.~LmR.iJ:l.$..d~.b.o.ob.o.r:i.~,........... .
3. Faites moins de bruit. (vouloir, vous) ..YR.l.J.df.i~J.-.Y.9.Y~ .fç;i.ix~.!D.Q)D.~..c;l.~.Rf.\-!it..?.................. ..
• Le conditionnel peut exprimer un fait dépendant d'une condition. Dans ce cas, la condition est
le plus souvent contenue dans une subordonnée introduite par si.
• Le conditionnel se trouve dans la principale.
Si tu avais mains de travail, nous irions au cinéma.
Selon les cas, 2. Si les dinosau res avaient survécu, ..b.i~r.t..0.'.9.\-!t.~~~.~~P.f::Ç~.~.9.V.f9.i.~ otdl$.P.9f.Y.... ............. .
vous utiliserez des 3 . ..N9.Y~.9.\-!r.i9.l.l~.~t.~ .Q~.Ç.l.J.$...... ..... ..............., si le feu d'artifice avait été annulé.
conditionnels présents
ou passés (-+ p. 50). 4. Si j'étais un arbre, .l~YQ!J.Q.f9.i.~.~.tr.~..,..m.ç~ri~.i.~r.. .. ..... ........................... ...................... .......... .
5. Si le brouillard se levait, ..JJ.Q!J.~.P9.UH)9.JJ.~..l.l9.l,l,~..9.rL~nt.~r ............... ..................................... .
52
- -- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - G r a m m a i r e
~ Le conditionnel peut être employé pour exprimer un fait intervenant aprês un autre fait situé
dans le passé.
Elle a promis qu'elle viendrait.
fait 1 fait 2
DD Réécrivez Les phrases en mettant Le verbe en gras à L'imparfait. Faites Les modi-
fications nécessaires. Soulignez Les verbes au conditionnel
1. On nous assure que le colis sera livré rapidement.
..O.r:i.. !19.l,!~ .Q?.?.l,!fgJ.tq_l,!~.l~.ç9_1J.s.serait livré.fP.P.\Q.~.m~nt, ................................... .........................
2. Je suis sûr(e) que cette décision mécontentera tout le monde.
t.,1_~.ç;~t.t;~.9.~ç;i_S.i.9.!1.!11 écg,r:iJ~.r:!.t~xqJt .t9.l,!t.-'-~ .m9.0d.~.--... ........... ....... ..................
.) .'.~tqi_s_-~.0.r(~_)..q_
3. Elle espère que sa candidature sera retenue.
J:,1.1.~ -~~P~f.Ç!Î~ ,q!-!~..59. ,Ç,9.!19.i.dP.t!-!r.~.SJ:rg,i,t.r.~t!;D. \.!!;,............................................................. ........
POUR ÉCRIRE U:, Rédigez un texte commençant par Sije pouuais uoyager dans Le temps ...
Utilisez de nombreux conditionnels. Variez Leurs emplois.
Autoévaluation Oui Non
J'ai r éf léchi à la signif ication de« voyage r dans l e temps ». J'ai obtenu:
■ 1 oui = Je relis attentivement la consigne et
J'ai construit un texte per so nnel et original. je remanie profondément mon récit.
■ 2 oui = Je fa is les corrections nécessaires.
J'ai utili sé de nomb reux co ndit ionnels. ■ 3 oui = C'est bien. ■ 4 oui = Bravo!
Dans tous les cas, je relis mon brouillon et
J'ai va rié l eurs empl oi s en application des encadr és de l eçon.
perfection ne mon récit.
53
,...1!1
!!1. 0
Les emplois du subjonctif , . d'autœs emws ~
l!I -· · bordas.median33823_054
J'observe et je réfléchis
0 Qu'il nfent relpas ! Je ne veux pas qu'il voie la pièce que je suis en t rain de décorer pour
l son anniversaire. Pourvu qu'il ne!se do~ de rien !
Surlignez les verbes au subjonctifprésent. Entoure.z les subjonctifs qui se trouvent dans
des propositions indépendantes. Soulignez celui qui se trouve dans une subordonnée.
J'apprends et je m'exerce
~ Dans les propositions indépendantes ou principales, le subjonctif exprime l'ordre ou la défense
{Qu'il intervienne! Qu'il n'intervienne pas!}, le souhait {Pourvu qu'il intervienne!},
la surprise ou l'indignation (Lui, qu'il intervienne !}.
~ Les subordonnées conjonctives introduites par que sont au subjonctif quand elles sont:
- COD de verbes de volonté, de souhait, de crainte ou de sentiment :
Je souhaite que tu réussisses. Nous regrettons que vous ne puissiez venir.
- complément de l'adjectif : Je suis heureuse que tu viennes avec nous.
~ On emploie souvent le subjonctif quand une subordonnée conjonctive complète une principale
négative ou interrogative exprimant une opinion.
Elle pense que tu as raison. (phrase affirmative ➔ subordonnée à l'indicatif]
Elle ne pense pas que tu aies raison. (phrase négative ➔ subordonnée au subjonctif]
Pense-t-elle que tu aies raison? (phrase interrogative ➔ subordonnée au subjonctif]
Relevez Les cinq verbes au subjonctif en Les classant selon Leur emploi.
Exp ression d 'un ordre : ..~.gQ.~g~,.fq~~.e....m~tt.e...P.~nc;l.~............................................................. .
Subordonnée conjonctive COD d'un verbe de volonté : ..di.~.~~.............................................. .
1 point par réponse juste Ma note: .. .......... / 5
POUR DIRE • Chaque élève formule un conseil ou une suggestion pour rendre plus agréable La
vie au collège. Chaque phrase contiendra un subjonctif, après des tournures telles
que: il faudrait que, il est indispensable que,je voudrais que...
POUR ÉCRIRE fFJ Imaginez ce que serait L'école idéale. Rédigez un texte commençant par
)'aimerais que ... Utilisez des phrases commençant par IL faudrait que...,
IL serait souhaitable que ..., etc. Soulignez Les subjonctifs.
55
Les verbes passifs go
[!l
:, : d'autœs emws ~
· bordas.median 33823_056
J'apprends et je m'exerce
~ Quand un verbe est à la voix active, son sujet fait l'action exprimée par le verbe.
Le chat guette l'oiseau. Le sujet le chat fait l'action de guetter. ➔ guette: verbe actif
~ Quand un verbe est à la voix passive, son sujet ne fait pas l'action exprimée par le verbe.
L'oiseau est guetté par le chat Le sujet l'oiseau ne fait pas l'action de guetter.
➔ est guetté : verbe passif.
~ Pour conjuguer un verbe passif, on met l'auxiliaire être au t emps et au mode voulus, suivi du
participe passé du verbe: il vovait [imparfait act if] ➔ il était vu (i mparfait passif].
indicatif. _pq_
~~~.ÇQf.1:1.P.9.S.~.... il a félicité elles ..9.0t~t~..f~!lçlt.~gs.. ....
0 IIJI Réécrivez ces phrases en mettant leur verbe à la voix passive. Soulignez les CA.
1. Les élèves ont présenté des exposés.
..P..e.s..e.J:<.P.R:i~:i.R.i:i.t. ~-t~.P.X~:ï~r:i.t~~ .P.9X.!~~ . ~!~X~:ï,.......................... .................................. ............ .
2. Pasteur découvrit le vaccin contre la rage.
.te.yqççi_o._ç9n tr~.!9.rqg_e..fl-:lt.q.~_ç_Q.\.!Y.~r.t. p_qr. .P.qs.t~.v.~,.............................................................. .
3. Qui avait peint ce tableau ?
.J:>qr. q \.!l.ç~..tqbJ.e.qw.9:v.qlt 1!.~t.~.P.~.int. ?....................................................................................... .
ÉCRIRE JI Vous êtes accueilli(e) par les habitants d'un pays imaginaire.
Racontez les faits en employant au moins trois verbes passifs.
56
Les verbes transitifs, intransitifs
et attributifs
rrl.on ~ : comprendre les notions de transitif, intransitif
•
l!l ..
~
d'autœs emws runén1les
bordas.median 33823_057
J'apprends et je m'exerce
~ On classe les verbes selon leur construction :
- un verbe suivi d'un complément de construction directe, sans préposition [COD], est un verbe
Certains verbes
ont une double transitif direct : aimer, Joire, prendre.. .
construction : - un verbe suivi d'un complément de construction indirecte, avec une préposition [COI], est
ils sont suivis d'un un verbe transitif indirect : participer à, rêver de .. .
COD et d'un COI - un verbe qui ne se construit avec aucun complément est un verbe intransitif : dormir, courir.. .
(offrir, présenter...)
Da Classez ces verbes dans Le tableau, après avoir essayé, mentalement, de Les
employer avec un complément.
assembler .- ressembler réprimander flâner briller échapper • consentir
déjeuner naît re dépend re suivre apprécier
~ Un verbe qui introduit un attribut du sujet est un verbe attributif : La tour est haute.
~ Il peut être un verbe d'état (être, devenir, sembler. ..], une locution verbale (passer pour, être
considéré comme... ], parfois un verbe intransitif (partir, revenir, naître... ].
Il partit malade, passa pour mort, mais revint vivant
D a. Complétez Les phrases avec ces verbes attributifs: être jugé, sembler, passer
pour, revenir, au temps indiqué. b. Soulignez Les attributs.
1. Ce joueur de tennis ..P.9~:'!~.P..9.\..lf. ...... ............ (présent) Le meilleu r de sa génération.
2. Qu'as- tu? Tu ..~~.r:n!?J.~$........ ............ .... (présent) contrariée.
3. Ils ..~9.D.t.X~'.-<'~fl.\.!~ ......... .... .. (passé composé) t rès décus de Leurs vacances.
4. Vous ..<;!'J.'.~?:J~t.ê.ju.g~(.~L .. .... . (passé composé) apte à assurer cette tâche par notre jury.
ÉCRIRE JI Vous avez participé à un tournoi sportif. Racontez-Le en employant des verbes
transitifs, intransitifs et attributifs que vous classerez dans un tableau.
51
...l!I 0
Les verbes impersonnels ,
l!I
•
. d'autœs emws ~
· bordas.median33823_058
J'apprends et je m'exerce
tt Un verbe impersonnel a pour sujet le pronom indéterminé il qui ne représente rien ni personne.
Il s'agit d'être prudent.
Da SurUgnez L'intrus.
1. Il a dix ans de plus que toi. • 2. Il a rapporté mon vélo. 3. Il restera dîner.
4 . Il a participé à un concours. S. Il est arrivé en retard. 6. Il ne reste que t rois biscuits.
_ _ _É_C_R_IR
_E_O Employez chaque verbe : a. dans une phrase personnelle, b. dans une phrase
impersonnelle.
1. {se produire) a. .l .E;.$..Qfpg~:;..$.E;.Jlf.9.Q!,1.Î.~.E;.r:iJg~r!.~.~qJ~.ID.~f.l.t.~.r:i..~t.~-..............................
b. .J!.~ '. ~-~t .P. f.9. gµ_i.t_ .l,I.IJ.~)(~D.~mglJ t _<;!\.!.<;W~J.P.~f~9P.IJ ~-.r:i.~.?.'. 9.tt.~IJ 9.9.i.t...
2. {rester) a. .Ng.r~.~t.~ .P9.~.tQ vt. ?~\.!).9.9. f.l~.tQ!'!._ç.9.in.;_)()~P.$..P. !\.!tQt.91.'.~ç_f.1.9. \.!~--....
b. .t~.?..9.~ff.l-~09.g~µ_r::;__qf.lt.t.9\.!t.~ff.l.P.9.r:t~..:..iJ.n~.f-~?.t~_p_l_q:;__r:!~.r:i.-........... .
58
·":l!l o
Les verbes pronominaux 11 · ·
l!I.
d'autœs emws ~
·~ bordas.median33823_059
rrl.on ~ : ide ntifier les verbes pronominaux et le urs diffé rentes m tégories
J'apprends et je m'exerce
• Les verbes pronominaux se conjuguent avec un pronom personnel réfléchi de la même personne
que le sujet. Je m'aperçois que nous nous sommes trompés.
• Aux temps composés de tous les modes, ils se conjuguent avec l'auxiliaire être.
• Les verbes pronominaux de sens réfléchi expriment une action faite par le sujet sur lui-même.
Tu te fais un café. [ = Tu fais un café pour toi.]
• Les verbes pronominaux de sens réciproque expriment que deux personnes ou deux choses
exercent mutuellement une action sur elles-mêmes.
Elles se sont offert des cadeaux. [mutuellement, l'une à l'autre]
• Un verbe pronominal de sens passif est l'équivalent d'un verbe à la voix passive.
Un nouveau magasin s'est ouvert. [= Un nouveau magasin a été ouvert.]
• Les verbes essentiellement pronominaux n'existent qu'à la forme pronominale.
L'oiseau s'envole.
D Réécrivez ces phrases en remplaçant Le verbe passif par un verbe pronominal.
1. Les enfants étaient cachés dans le jardin. ..l.e.~..e.nf9nt.~.~!i:.!;:9.Cb.Q)!;D.t.d<::HJ~.l!i:j<.JJQ.Î.r!,.. ..
2. Ce produit n'est vendu qu'en pharmacie.. .C!i:.P.XR.c:l.wlt.f!!i:.~~Y!i:f.l.d.ÇJ.l,!'.!;.11.P.D.Qf.r:ngçJ!;.... .
3. Le blé est récolté l'été. .1.e..P.!~.~!;.f.é.Ç.R!t.e.J.'.~t.é..................................................................... .
ÉCRIRE Q Deux ami(e)s qui ne se sont pas vu(e)s depuis L'école maternelle se retrouvent.
Racontez Leur rencontre. Employez au moins cinq verbes pronominaux.
59
tvaluation
Le verbe
rrl.ott ~ : évaluer m es connaissances sur le verbe : temps, modes, valeurs
j e t 'appelle • nous nous écrivons tu te promènes il me reste un cookie vous vous levez
60
Grammaire
rn,
J'applique mes connaissances ... « Lor sque tu seras à Gibraltar, -
al
C
~
POUR LIRE demande sur le port où demeure une
marchande de chocolat qui s'appelle
-·
C)
:::a
1. a. Relevez Les verbes au présent de L'indicatif: la Rollona; quand tu l'auras trou-
.QJ/fT.l.~\.ff.~•.~.'.<.:!P..P.~!,~'.::i~.P..9.~.~~-............................................................ . vée, tu sauras d 'elle ce qui se passe
b. Relevez Les verbes au présent du conditionnel: là-bas.» IÛfut convenulque nous par-
P..9r.tir.i.o.o:ï,.l.9i::ï~.~n;tJ.~•.mg.r.e.1.1dn:ii~...................................................... . tirions tous les trois pour la sierra de
c. Relevez un verbe au passif: f!-!tÇ.9.0Y~.r:i.\.! ... ............................... . Gaucin, que j'y laisserais mes deux
compagnons, et que je me rendrais
d . ReLevez un verb e a• l''1mpera · t'f I presen· t : .........
dem Ç!fl.rie Y.................. ..
à Gibraltar comme un marchand de
4points
fruits . À Ronda, un homme qui était
2. Indiquez Le temps des verbes dans Les deux dernières phrases à nous m'avait procuré un passeport.
et justifiez Leur emploi. 6 points À Gaucin, on me donna u n âne : je
~.t9it;.im.P.9.i:f9.i.t.p.o.\.!r. .1,m.e..9.Q:.i9.o.no.o.Ji.mit~~.d!J.o::ï .l~.t.~mp~ .:.......... le chargeai d 'oranges et de melons,
9.Y.9.it..P.L9.9..l f~..:..P. !\.!::ï:Q.t..!~:P..<.:! rfqit..P.9.t. J.L!).r:l~.9.QÎQ.r:l ................................ et je me mis en route.
P ROSPERM ~RIM~E, Carmen, 1845.
9.0t~r.i~.t..J.r~..9.\.!X.9.ctiRn~.q w.P..9.::ï~.~..~i.mP.J.~ ;..dR.r:i.o !J.,._
çhgr.g~gj_.e.t. m.~-..
mi::ï .:..m::i.~::ï~.::ïl m.P.!~-P..9.\.!f. .d~::ï.qgi.9.f.l.~.P.<.:!~.~-~-~~-.d~.P..~~m.i.~r. pi,qo........................................................................................ .
POUR DIRE Q
(par groupes de deux] On improvise un dialogue, après s'être concertés sur Le thème.
Chaque groupe utilisera au moins 2 temps de L'indicatif et 2 modes différents.
Évaluation collective : 10 points: intér êt du dialogue
10 points: respect d e la consign e Notre note : ...... ...... / 20
POUR ÉCRIRE Q
Imaginez Les péripéties survenues au narrateur du texte de L'exercice 5,
pendant son voyage. Votre récit commencera par: Sur Le chemin,je rencontrai un voyageur qui...
Variez Les temps et Les modes. Soulignez Les verbes.
1. Tenez compte des éléments contenus dans le texte d'origine pour écrire le vôtre. s points
2. Racontez la rencontre avec le voyageur et ses conséquences. s points
3. Variez les temps. Soulignez les verbes. s points
4. Variez les modes. Soulignez les verbes. s points Ma note : ............ / 20
61
Pré aration à la dictée
Une découverte surprenante en prison
îYl.otr ~ : mettre en pratique m es connaissances d'ort hogmphe grammaticale et lexicale
1. Je prépare la dictée
Orthographe grammaticale
1. Complétez par c'est ou s'est.
C' est une bonne,·d-ee de passer me voir.
.............. · ..............
C'est Marco qu,· .............
s' est . propose- le premier.
·
2. Complétez par peut être(= pouuait être) ou peut-être.
Je ne sais· pas ou' ,-r.<neut être
.................... range- mon d',ct·,onnaire. · Je l'a,· .-ra-neut être .... pre't'e a' ma sœur.
. ...... : .........
Conjugaison
5. Conjuguez Les verbes prendre et résoudre au passé simple.
je ..P.ri~............................ nous .P.rÎ.II!!;~................. . je .f.~$.9.l!.J:ï......................... . nous .r.~:ïQ!O.II!!;:i..................
tu ..P.ri:ï ..... .................... .. vous .P.rH~:ï .................. .. tu ..~~:ïQ!W.$.......................... VOUS --~~:'?Q[Qt~?.................... .
il ..P.ri.t. ............ .... ..... ..... .. ils ..P.rir.~o.t. ...................... il .f.~:ïQ!W.t. ........................... ils .r.~:ïQ!wr.~r.i.t. ... ................. .
Orthographe lexicale
6. a. Une geo' le est une prison.
. Un gard'1en de prison
. est done: un ..9~9.!. AI' ~.L .............................
I de La meme f ami·ue que L
b . L,ad'~ec t'f e nomappe,
A 't't est : ..........................................
appétissant .......... .
2. J'écris la dictée
. _l).r:1 j R.l.-! r•.!!;__g~i?Ji.~r. .~r.i.tr.~..~t..r:n ~-.O.QO.r:1~.w.r:i..P.!J.i.r:1,.ii . I ~D.~?'., ..cti.tJI., _y_9. l[q_i:;!;_q w~..v9.tr.~ _ç;Qw~ iD.~ .Y.QW:ï.!;D.Y.9. i~,.11•••••
ç :.~.$.t .P..~.l.-!t.-.~tr.~.wr.i.~.~rr~l-:lr.,... ..... ............
. )!;_v.ri~.!~.P..<.:!i.o,.fgr.t.~tQ!î.r:1~,.q:n.l ~.!î.'.q:-(g_i_$_P..<.:!~ .d!;..Ç9.l.-! ~i.!1!;._<) .S.~.vi ))!;... _
..P.~!î.$9.i.(~)J~.~!î.r.~g_qrç;t_qo.t .!~ .P.9i.o.;_.r:nq)_
$.i!.f;tq).t .$.i..<.:!P.P.Jit.i.$~q.r:i.t..iJ. ~!;!î_tgi.t .$.i..P.9.r:i., _ç1_1.,1g.,_ .$91:1 ~.m.'. i!î.Q \.!i~.t ~r. .ct~ .
..$9.V.9.i.r. 9.·.g_l)_. i. !.v.~o.c.:\i.t. !;.t.~-.<.:H--!i. iJ..~.tgJ_
t .d.~.$.tl o.~.,.J~.r~.$9.1.t,1_$_.d~.)!;__r:nq_r:i_g~r.-..~n :-(9.l.-!!qr.i.t. J!;__ç9. \-!P..~r.,.m.9. !î._
ç9_wt.~_qw_
.f.~!'J.Ç.QX!tr.q_ .Ql.-!~) .Ql.-!~._çt)_9.$g .Q!;..9.l.-!f.-.) !;_r.~g_qr9.~.,.~t.J~..tf.Q!-):-(!;_V !1~..P.~ti.t!;..IJ.r:n !;_.9.r:1 g_
lQi.$.~._q!-)_'.9D._qygj_t.gJ.i.$~~!;..... .
..9.q_r:i_$__l_q _pg_t!;,.... .... ..... ..... ..... ..... ..... ..... .................................................................................... ..... ..... .................................
J'évalue ma dictée
2 points par faute de grammaire ou de conjugaison, 1 point par faute d 'usage,
0,5 point par faute de ponctuation, d 'accent d'usage, de majuscule. Ma note: ....... / 20
- 62
méthode
Comment repérer les caractéristiques d'un texte?
îYl.otr ~ : connaître les bonnes questions pour trouver les caractéristiques d' un texte
en ~
Pour caractériser un texte, je précise sa catégorie, son auteur, la personne (1re ou 3e)
et le temps dominant; j'observe comment il est structuré.
63
--~- "l!I 0
La situation d'énonciation ,·
•l!I ·· ·
. d'autœs emws ~
bordas.median33823_064
J'apprends et je m'exerce
• La situation d'énonciation est la situation dans laquelle un énonciateur s'adresse à un destinataire,
à un moment et dans un lieu précis.
• On peut la schématiser ainsi:
Qui parle? (énonciateur] À qui? (destinataire] Où? (lieu] Quand? (moment].
• Les indices d'énonciation sont des mots qui ne prennent un sens que si l'on connaît la situation
d'énonciation. Ce sont :
~impératif est un mode
ze
-les pronoms et déterminants des 1re et personnes :je, moi, tu, vous, ton {frère]... ,
de l'énonciation : - les indicateurs du moment et du lieu de l'énonciation: hier, demain.. ./ici, chez moi...,
froute-moi. - les temps qui situent les faits par rapport au moment de l'énonciation : le présent [li/ait beau
aujourd'hui.]; le passé composé [Hier aussi, il a/oit beau.]; le futur [If fera encore beau demain.].
b. Relevez Les verbes qui situent Les faits par rapport au moment de L'énonciation et
indiquez Leur temps.
Avant l'énonciation : ..~Jf:~ .in.trP.d.uit.~.QXf?:.d~fQ.P.~.{P,<.:!:ï$.~ _ç;QITT.P.9.$~) ......................... ........ .
Après l'énonciation : Jr.9._.(fvtl-:lrt ...................................................................................................
• Dans un récit, ce sont les dialogues, c'est-à-dire les paroles rapportées au discours direct
(-+ p. 68), qui se définissent par rapport à la situation d'énonciation.
ÉCRIRE Q Sous La forme d'une courte scène de théâtre, imaginez La rencontre entre un(e)
collégien(ne) et un extraterrestre. Vous soulignerez Les indices de L'énonciation.
Les niveaux de langue
rrl.on ~ : différencier les niveaux de langue ;
■"
i!l - ·
. d'autœs emws runén1les
bordas.median 33823_065
J'apprends et je m'exerce
~ On adapte son niveau de langue à la situation d'énonciation et au destinataire.
~ Le niveau courant est celui de la vie quotidienne, à l'écrit comme à l'oral.
Le niveau soutenu est celui des textes littéraires. On l'emploie à l'oral dans les discours ou
à l'écrit pour témoigner du respect à son destinataire.
Le niveau familier s'utilise surtout à l'oral ou à l'écrit pour imiter la langue orale.
··················· ······················ •····•·· .............. ..... ...... ........................ ·· ······················ ······················ •··
ÉCRIRE JI Vous avez assisté à une scène amusante. Vous en faites Le compte rendu :
a. par écrit pour le journal du collège; b. oralement à un(e) camarade.
Adaptez Le niveau de langue à chaque situation d'énonciation.
65
L'emploi des pronoms personnels 0
d'autœs emws ~
dans les textes •
[!l bordas.median33823_066
J'observe et je réfléchis
D (Eugénie reçoit des nouvelles de son cousin.)
Elle lut toute la lettre que voici :
« Ma chère cousine, v ous apprendrez,
je le crois, avec plaisir, le succès de mes
entreprises. Vous m'avez porté bonheur, je
suis devenu riche, et j'ai suivi les conseils de
mon oncle, dont la mort et celle de ma tante
viennent de m'être apprises par monsieur des
Grassins. La mort de nos parents est dans la
nature et nous devons leur succéder. J'espère
que vous êtes aujourd'hui consolée. [... ] »
Honoré DE BALZAC, Eugénie Grandet, 1833.
a. La 1re phrase est-elle une phrase de récit ou de dialogue? ..Q.~.r.~ç;i.t...... .... .......... .... .... .
Relevez un pronom personnel. Pour quel nom est-il mis? ..EUf;.,.ffii:ï.P..9.\.!f..~.\.!9.~r!l~...... .
b. Pourquoi ce qui suit est-il entre guillemets? J !.;ï'.qglt ~f.wo~.J.e.Uff;,............................ .
• • • par Les pronoms de La 1re personne .>.......
c. Que Lpersonnage est d es1gne le cousin
............... ...... .
de La 2e personne (pluriel de politesse)? ..l;.\.!9.~.0l~...... ...... ............ .... .. ........... ...... ..... ............ .
d. Quels personnages Le pronom nous désigne-t-il? ..l;.wg.~oif;..e.t.:ïRf.1..ç;Q.!J.~ Î!l .. .............. .
J'apprends et je m'exerce
~ Dans les textes qui dépendent d'une situation d'énonciation (dialogues, lettres .. .], les pronoms
personnelsde la 1re personne représentent la personne qui parle, c'est-à-dire l'énonciateur.
Les pronoms de la zepersonne représentent la personne à qui elle s'adresse, c'est-à-dire
le destinataire.
~ Dans un dialogue, à chaque changement d'interlocuteur, les pronoms je, tu, vous... désignent
des personnes différentes.
e m Complétez ces phrases avec nous et uous. Soulignez Les uous de politesse.
1. Bonjour, monsieur, que désirez-..V.9.\.!~.. ........ ? • 2. Naïma et toi, on ..V.9.\.!~.......... attend
demain. 3 ...YQ.l,l.~.~Q.l.-l~......... êtes tous trompés! • 4. Comment allez-..Y.9.\.!.~.........• cher
ami ? • 5. Léa veut se joindre à ..1.19.V~.........., mais .I!Q.l,l.~.......... n'y tenons pas.
vous
6. Ne ................ .... croyez pas o bl.1ges
, de venir
· t ous l es t rois
· avec ....................
nous · ,
au onema.
~ Dans tous les types de texte, les pronoms personnels de la 3e personne se comprennent
par rapport au contexte. (- p. 93)
~ Ils permettent d'éviter les répétitions, en reprenant des mots ou des groupes de mots déjà
employés. Les enfants ont fait des ,rêpes. lis les ont toutes mangées.
Ma note : ............ / 10
POUR DIRE • Deux élèves improvisent un dialogue sur un sujet qu'ils(elles) auront choisi.
Un(e) camarade reformule ce qui vient d'être dit sous forme d 'un récit à La
3e personne. Dans Les deux cas, L'attention sera portée sur Le choix des pronoms.
67
Les paroles rapportées : ··1!1 0
. d'autœs emws ~
le discours direct •l!I~.. · bordas.median 33823_068
J'observe et je réfléchis
D <<Eh bien? dit ma mère en arrivant.
- Je suis premier.
- Ah! c'est bien. Tu vois, quand tu travailles, comme tu peux avoir de bonnes places!
Demain je te ferai une bonne pachade. »
La pachade est une espèce de pâte pétrie avec des pommes de terre, un mor tier
jaune, sans beurre, que ma mère m'a présenté comme un plat de luxe.
Jules VALLÈS, L'Enfant, 1878.
a. SouUgnez Les paroles qui sont rapportées telles qu'elles ont été prononcées.
b. Notez ce qui est propre au dialogue: pronoms personnels: j~•.t.v...t~........................ .
temps : ..P.r~.~~.r:i.t..f.l).t.l).f.. ................... ...................... ........................ ................. ...... ...... .................. .
types de phrase : ..int.~ff9.99.tif.,..~i:<ç;l.qm_qt.i.f. .............................................................. ..... ..... ..... ..
c. SurUgnez Les expressions qui sont propres à l'oral
J'apprends et je m'exerce
• Les paroles peuvent être rapportées directement, telles qu'elles ont été prononcées.
C'est le discours direct.
• Il s'agit de phrases de dialogue insérées dans un récit. Elles sont souvent:
- annoncées par un verbe de parole : dire, répondre, demander. .. suivi de deux-points,
- précédées d'un tiret ou encadrées de guillemets.
L'enfant était épuisé par la longue marche. li demanda : « C'est encore loin ? "
• Les paroles insérées dans un récit sont parfois coupées ou suivies par une proposition incise qui
indique qui parle et, parfois, sur quel ton. La proposition incise appartient au récit
« Un peu de courage, répondit joyeusement son père, nous arrivons bientôt»
68
- -- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - G r a m m a i r e
li m Complétez ces phrases de récit avec des répUques de dialogue qui auront Les
particularités exposées ci-dessus.
En retard et un peu perdu dans ce quartier où il avait un rendez-vous important, l'homme
s'adressa à un adolescent:
.::-:.~Q.r.,jQ.l,JX,jg.t,J.Og..~.9fD.rJ.l.l:;.-..P.9.\.! fXigl~.Y9.l.-!~..m)oç;IJq\.!gf_q.~..~g.Jr.9.\.!:-'.~.!9.X\.!g..çl.'.A!~_qç;~.?....... .
Le garçon lui répondit aussitôt, en tendant le bras.
. ::-: .Y9.\.!:>..<::!~~?: .d.L,1..P.Rt .m.'.:>.i.~!-!r. .!. .~l l~.~::ït. i \.!~t~..1.9., .9..ç;txRit~,.( '.~:,.t. P.<::!~ .1.9.P..e.i.o~..c;I.~.ç;Qklfi.r. .!.....
POUR DIRE Deux élèves improvisent un dialogue sur un thème choisi (par exemple, quelqu'un
qui a des animaux domestiques et quelqu'un qui n'en veut pas). Les deux
personnages interprétés s'exprimeront dans des niveaux de Langue différents.
POUR ÉCRIRE • L'aubergiste du texte de l'exercice 7 se rend compte que L'homme qu'il héberge
est Jean Valjean, un ancien forçat. IL Lui demande de partir. Imaginez ce que se
disent Les deux hommes, sous forme d'un dialogue inséré dans un récit.
Autoévaluation Oui Non
J'ai obtenu: ■ 1 oui = Je relis
J'ai tenu compte de la situation d'énonciation du texte de V. Hugo. attentivement la consigne et je remanie
J'ai tenu compte de chaque point du sujet. profondément mon récit. ■ 2 oui = Je fais
les corrections nécessaires.
J'ai r édigé un dialogue inséré dans un récit. ■ 3 oui = C'est bien. ■ 4 oui = Bravo!
69
Les paroles rapportées : . ··1!1 0
emws ~
le discours indirect •.l!J· ·. d'autœs
bordas.median33823_070
J'observe et je réfléchis
IJI 1. L'enfant pleurait. On lui demanda :
<<Comment t'appelles-tu? Quel âge as-tu? Où sont tes parents? »
Il finit par répondre : « Je suis perdu. Je ne sais plus où sont mes parents.»
2 L'enfant pleurait. Des personnes lui demandèrent comment il s'appelait , quel
âge il avait et où étaient ses parents .
Il finit par répondre qu'il était perdu et ne trouvait plus ses parents.
J'apprends et je m'exerce
• Les paroles peuvent être rapportées indirectement : c'est le discours indirect. Elles sont
compléments d'objet de verbes de parole: Son père lui répondit qu'ils arrivaient bientôt.
Da Soulignez Les passages au discours indirect et entourez Les verbes qu'ils complètent.
Alice nous montra une petite statuette qui représentait un violoniste. Elle nous
1 expliquaique c'était un automate très ancien gui venait de ses grands-parents et
• Les paroles rapportées indirectement peuvent être également des subordonnées interrogatives
indirectes. Que lis-tu ?➔ Dis-moi ce que tu lis.
• Elles complètent des verbes tels que: [se] demander, savoir, ignorer, apprendre, dire ...
• Elles sont introduites par si, qui, ce que, quoi, lequel, laquelle, quel{le], où, quand, comment,
pourquoi.. . : J'ignore comment s'appelle cet insecte.
.. Le discours indirect fait partie du récit: les pronoms personnels, les temps verbaux, les repères
de temps et de lieu sont ceux du récit.
"Nous arriverons ce soir.,, ➔ li affirma qu'ils arriveraient te soir.
D Transposez au discours indirect les paroles rapportées directement. Faites toutes les
transformations nécessaires.
D a. 1. Il promit: « Je finirai demain.» J!.PH?.ID.!t..q!-!.'.i.l..f!.r:i.ixqJ.t.!~.!~.r:i.\:l~mq!.IJ.,.......... .......... ..
2. Intrigué, le passant demanda à l'enfant : « Que regardes-tu?»
..lr.i.trJg w~,.J~..P.Q~~.9. r.i.t. Q~.rngnd9..<.:!.!'..e.i:ifqi:it. .ç.e..qw.'.il .r~gqr.ctçiJt ............................................... .
m b. 3. Inès leur déclara : «Je vous attends tous chez moi, la semaine prochaine.»
..lf.l.~?..l.e.l,ff.9.~d9r.9..Çjhl.'. ~, ,~.)~.~.g,tt.~o 9.9.it..t9.l..l?..dJ.~?..~u ~..!9..~~m.9.Î.IJ.~.~\.! l~9.IJ.t~................ ...... ..
4. Il affirma:« j'étais chez moi hier soir!»
..l!.9.ff.ixm.<.:i.Q.V.:iJ. ~.tçiJ.t.ç;tJ ~7:.!w.i.J.Q. .~~!!!~.9.l..l .?.9. !r: .......................................................................... .
Ma note : ............ / 10
POUR ÉCRIRE • a. Vous racontez à un(e) camarade un événement auquel vous avez assisté.
b. ll(Elle) le rapporte à un(e) autre camarade, au discours indirect, en
commençant par: Il (Elle) m'a raconté que ... Variez les verbes introducteurs.
71
' l!l 0 -------
Les connecteurs "-""-•....~. d'autœs emws runérijues
· bordas.median33823_072
J'observe et je réfléchis
0 1.Chloé a créé une entreprise de prêt-à- porter.
EUe a dû faire appel à Sophie, elle était dépassée
par son succès. Leur entreprise est t rès prospère.
2. L'an dernier, Chloé a créé une entreprise de
prêt- à- porter. Cependant, elle a dû faire appel
à Sophie, car elle était dépassée par son succès.
Maintenant, leur entreprise est t rès prospère.
J'apprends et je m'exerce
~ Les connecteurs sont des mots-outils qui relient les propositions, les phrases ou les paragraphes,
pour assurer la cohérence du texte [sa construction logique].
~ Ces connecteurs sont des adverbes, des conjonctions de coordination ou de subordination,
et des compléments circonstanciels [GN, subordonnée, groupe infiniti~ situés en tête de phrase.
Ce matin-là, il se réveilla de bonne heure, mais il se rendormit aussitôt.
En effet, c'était le premier jour des vacances.
EJ a a. SouUgnez les connecteurs. m b. Classez-les.
1. Dans une semaine, aura Lieu le décollage de la fusée. Toutefois, il demeure quelques
problèmes techniques à résoudre. 2 Agathe est t rès ordonnée et ne supporte pas
qu'on touche à ses affaires. Dès qu'on déplace un objet, c'est le drame. Aussi personne
n'ose plus entrer dans sa chamb re. 3. Avant de sortir, il vérifia que tout était en ordre.
Puis il prit sa valise et ferma la porte. 4 . Le chien est sous la table, car l'orage gronde.
GN : ..0..9.0~.~D.~.s.~mQ.i.o~.. ........................... Adverbes: ..tR.v.t~fçii~•.9.!lS~i.,.P.~.i.s.................... .
Groupe infinitif: .Â)(P..r:i.t..d~.~Q.r:tir. ............ Conjonctions de coordination : .~tJ~t.Ç.9.L ..
Sub. conjonctive: ..O.~.s.q~.'.<.:l0..9iP.)Q.çg_~f.l..9.Rj~.t. .......................... ..... ..... ..... ............................. .
~ Les connecteurs de temps sont très utilisés dans le récit Ils permettent d'i ndiquer :
- la situation desfaits dans le récit: un jour, ce matin-là, le 30 juin, à ce moment-là...
- leur succession: d'abord, puis, ensuite, enfin, alors.. .
- leur durée : longtemps, pendant un mois, durant tout ce temps...
- leur fréquence: tous les jours, le soir, souvent,Jréquemment. ..
- l'antériorité / la postériorité: auparavant, la veille.. . / l'année suivante, le lendemain .. .
~ Les connecteurs de lieu situent, dans l'espace, les éléments d'une description :
au premier plan, à l'horizon, ici, là, plus loin, près, au-dessus, ailleurs, au-delà ...
POUR DIRE D Faites le compte rendu d'une sortie scolaire, en utiUsant de nombreux connecteurs
pour structurer votre exposé.
POUR ÉCRIRE a . Racontez une journée en forét avec des camarades ou votre famille. b. Décrivez
les Lieux. c. ExpUquez pourquoi vous aimez (ou n'aimez pas) ce genre de distrac-
tion. Dans chaque cas, utiUsez des connecteurs appropriés que vous soulignerez.
73
tvaluation
Le texte
rrl.ott ~ : évaluer m es connaissances sur les textes :
situation d'énonciation, paroles ra ppo rtées, lie ns .. .
.ru....... Quand?
un jour, d'abord, puis, ici, devant, plus loin, et, mais, car, donc, en effet,
~n~.\.! !tg, J_q.Y~ l!!~,.ç~_.r:r:mti.o ~.1◊, ..... . .. .<:l.~r.r.l~r.e,.J◊:RQ!?,.9. .l. '. b.9.rl?:RD.,........... .ç.'_
~~.t. P..9\.!r.q J.J.Q.i,. çgp~ndqr:i.t, ... ........ .
p.l.\.! ~ Jq~q_..::.. ... .. ... . .. ......... ...... ...... ...... . .q \.!~.Q.~~.!?!-:1.!?.-.:......... ...... ...... ... .. ... ... ... .. .. .. .-~Q.l,l.t~f9. ,~:...:.......................................
711
Grammaire
rn,
J'applique mes connaissances ... (Félicité, une servante, est très -
al
C
POUR DIRE Après s'étre concerté(e)s, deux élèves jouent une petite scène de théâtre.
Leurs camarades doivent deviner quelle en est La situation d'énonciation.
Évaluation collective : 10 points: inté rêt de la scène jouée
10 points: clarté de la situation d'énonciation Notre note : ............ / 20
POUR ÉCRIRE Q
Inventez et écrivez La suite du texte de L'exercice 4 en utilisant discours direct et
discours indirect. Struturez votre texte avec des connecteurs. Soulignez Les indices de L'énonciation.
1. j'ai lu attentivement le texte pour en écrire la suite. 4 points
2. j'ai écrit des dialogues insérés dans un récit. 4points
3. j'ai employé du discours indirect. 4 points
4. j'ai utilisé des connecteurs à bon escient. 4 points
5. j'ai souLigné les indices d'énonciation. 4 points
Ma note : ........... ./ 20
75
Pré aration à la dictée
Un château inquiétant
îYl.otr ~ : mettre en pratique m es connaissances d'ort hogmphe gra mma ticale et lexicale
1. Je prépare la dictée
Orthographe grammaticale
1. Complétez avec cet ou cette.
Cette annee,
.............. ' nous Jouerons
. . - de Lab',che. ..............
une p1ece Cette h'1strnre . est .invra,sem
. blable ; Je
. me demande
ou- ..............
cet , . . est all'e la chercher .I ..............
ecnvain Cet . . e, t a,·t t res
anniversaire - Joyeux.
.
2. Complétez avec -ai (futur) ou -ais (présent du conditionnel) (mettez La forme verbale
à La 3e personne du singuUer pour distinguer ces deux temps).
J,.ir...........
ai au COI t ou t a' l'heure. Je vou d r...........
ais une bague tte de pain.
. J'aimer
. ais ecou
.......... , t er cette chanson.
Je prendr.9! ...... le bus de 16 h 45. Si j'étais rapide, je pourr..9.l~ .... avoir celui de 16 h 30.
3. Complétez avec: - ou: -t-. (- revoir l'impératif p. 51)
regarde.~.....moi proposa..-t: ...elle avoue. J : .. .il assurèrent. ~.... ils écoutez. ~.... moi confie.J : ...elle
Conjugaison
4 . Conjuguez Le verbe vivre au passé s imple et au passé composé.
je ..Y.~.9.-!~............................. / j' 9!.Y.~Ç!-:1........................... tu .Y.~.Ç.V.~............................. / tu 9.~..Y.~_Ç,l.-! ............................ .
il .Y~,Ç.V.t.. ........................... / elle 9..Y.~Ç,\-! ....................... • nous .Y~.ç~.m.~.~................. / nous .9.Y.<.:m.~.Y~_
ç_v.................. .
vous .Y.~_
ç_O.t~.~................... / vous 9.Y.e.f..V.~_Ç,l.-! ............... • ils ..v~_
Ç,t,JX~.r:i.t ...................... / elles 9.1."!tY.~Ç.l.-! ...................... .
Orthographe lexicale
S. Complétez ces phrases avec conte, compte, comte, conter et compter correctement accordés.
· le .........
Fais compte ...... ......... des depenses.
- s·1Mons,eur
· l e .........................
comte veu t se donner l a peine
· d'ent rer.
j'aime les _q;,_nt.e.~............ de fées. ,.Ç9_
mpte.?: ....... les lignes du texte. ..Ç9.r:i.t~............. - moi tes aventures.
2. J'écris la dictée
Uonathan Harl<er, reçu par le comte Dracula dans son château, tient son journal intime.)
.)~..tr.9.l.-!Y~.ÇJ.l.-!~.q;t. .~o.ctr9.i.t .rgç;~l.~.q.vg!qve. .ç;h9.~~--d'.~.trqng.e..ql-al.i..m~..m~t..m.9.!_q_J_
' _ql~~•.).e..Y.Ql-al.ctr9J_~.P.Q!-:l.Y.9.i.r. ..
.r~P..9.rt.ix.~q.in .e.t. .~9.l.-!f. :::.m.igl.-!x.;J~..Y.9.l.-! 9rq )~.o.'.~t.~ ~ j qm9.i.~..v.~n\.!,.S.9. o~.Q.9.l.-!t.e..m.9.!1..~.t f.Ql.'1 g~.-~ !~.t~.r:i.ç;~ ............ .
..r:i.Q,Çt.\.!f.l.'1~.f!l,f;,J?.l.-!~:t.:~!!~..c;l,~~--t9.l.-!f~•.f!l.ql~.l!.fJ.'Y.Q.P.q~.,ÇJl-aJ,~..Ç,~!q,,b.~.l.q~ ,!.P.99X.P.9f!~x•.j~,,r:l,',Q),q\.!~.J~..Ç.9.m.t ~.~t .
..l.tAi. .m.î.$.P..P.9.r:t,Je. .~.9.u P..ç.o.or.i.e. .f9.i:t..ct '. ~.tr.e. .I.e. .$.e.u !. b.o.m.m~..v.i.V.9.1.'1 t. .d9.11~._ç;e. _çJg;it~9.\.!,J...J .l9.i.~:î~1.:m.o. i.YQ.tA~...... .
ç_v :-::.9.l.-!, .d!)_.mç;,Jn~.,._ç_
.q;i_ot.e.r..ç~..Q u~.l'.9i.Y.~_ e. .Q!)~.je..ç;r,9.i.$..9.Y.O ir..v.t;,ç_v., .. .................................................................... .
Bram STOKER, Dracula, 1897, trad. J. Finné, 1979, coll. Le Masque Fantastique,© Librairie des Champs Élysées.
J'évalue ma dictée
2 points par faute de grammaire ou de conjugaison, 1 point par faute d 'usage,
0,5 point par faute de ponctuation, d 'accent d'usage, de majuscule. Ma note: ....... / 20
- 76
ffléthode
r Comment réussir une réécriture?
îYl.otr ~ : connaître le fonctionnement des chaînes d'accord pour réussir une réécriture
je mod~ ?------ les déterminants ou pronoms possessifs : ... de noter sur mon carnet.
-
jemod:J
__..---- les pronoms et les déterminants : Cette charmante ville...
77
o
L'accord du verbe avec le sujet
rrl.on ~ : maîtriser l' accord du verbe avec son sujet ; déjouer les difficultés
n
l!l
d'autœs emws ~
bordas.median33823_078
J'observe et je réfléchis
0 (Voltaire, philosophe du xvr1ze siècle, critique la guerre.)
Que deviennent et que m'importent l'humanité,
la bienfaisance, la modestie, la tempérance, la
douceur, la sagesse, la pitié, tandis qu'une demi-
livre de plomb [... ] me fracasse le corps et que ~
meurs à vingt ans [... ] tandis que mes yeux qui
s'ouvrent pour la dernière fois voient la ville où
je suis né détruite par le fer et par la flamme [... ] ?
VOLTAIRE, Dictionnaire philosophique, 1764.
J'apprends et je m'exerce
~ Le verbe s'accorde en personne et en nombre avec son ou ses sujets.
Nous observons le ciel. Lo lune et les étoiles scintillent doucement
• Plusieurs sujets dont moi = nous: Alex, toi et moi avons le même âge.
• Plusieurs sujets dont toi (sans mo,] = vous: Elle et toi aimez les chevaux.
• Le verbe s'accorde au singulier quand le sujet est on, chacun, tout le monde, plus d'un:
Chacun tenta l'épreuve. Plus d'un espérait battre un record.
• Le verbe se met au pluriel quand le sujet est la plupart, beaucoup, peu, assez, combien.
Beaucoup veulent devenir célèbres, mois combien 1J parviendront ?
78
-----------------------Orthographe
El m Mettez les verbes entre parenthèses au présent.
1. La plupart des participants à la fête {danser) ..<.:!!::i.ri.$.E;.Ot.... .......... avec entrain.
2. Beaucoup {regarder) .r~g9rç:j~_r:-1.t. ........ l'émission, la plupart la {trouver) .tr9.\..!Y~f.lt ....... .
passionnante, certains la Guger) J\..!9~.r:i.t. .. ........ .... divertissante. 3. Une foule {se presser)
se presse
................................ a- l 'en t ree,
- mais
· peu {parvenir
· ) ................................
parviennent a- pene
- -t rer.
• Quand le sujet est un GN contenant un complément du nom, l'accord se fait avec le nom noyau du
GN. Lesfeuilles de l'arbre tombent.
• Quand le nom noyau est un nom collectif, l'accord se fait parfois avec le complément.
La majorité des trains aura du retard. La majorité des trains auront du retard.
l'I D Complétez les verbes au présent de l'indicatif. Soulignez les mots avec lesquels
se font les accords.
.ers d e l a fore· t men
1. Les sen t 1 - .........
ent .... vers une c l amere
· .. ou- l a nui·t se rassem bL ..ent
..... .... .
les lapins. • 2. Toute la classe de 4eB prépar..~ ...... une exposition sur les volcans filtl
ouvr..~ ...... la semaine prochaine. 3. Des arbres des jardins éman.g ........ une déLicieuse
odeur printanière. 4. L'ensemble des ingrédients ui compos..~!lt...... cette recette
chinoise se trouv..~.(r.i.t)... dans des magasins spécialisés.
• Quand le sujet est le pronom relatif qui, l'accord se fait avec l'antécédent.
C'est moi qui serai votre guide.
Complétez les verbes à l'imparfait et souUgnez le mot avec lequel se fait l'accord.
1 point par réponse juste ■ Ma note: ............ / 10
POUR DIRE D Vous commentez un événement (sportif ou autre) auquel participent plusieurs
personnes. Utilisez des sujets variés, dont La plupart, certains, peu...
POUR ÉCRIRE • Vous montez un spectacle avec deux camarades. Racontez l'expérience.
Vous emploierez, entre autres, les sujets: chacun, aucun, La plupart, peu,
beaucoup, tous, tout Le monde.
79
;··1!1 0
L'accord du participe passé • . d'autœs emws ~
•Î!Îi . · bordas.median33823_080
J'observe et je réfléchis
0 (Albert Camus, après avoir reçu le prix Nobel de
littérature, écrit à Louis Germain, son ancien
instituteur.)
On vient de me faire un bien trop grand honneur,
que je n'ai ni cherché, ni sollicité. Mais quand
j'en ai appris la nouvelle, ma première pensée,
après ma mère, a été pour vous. Sans vous, sans
cette main que vous avez tendue au petit enfant
pauvre que j'étais, sans votre enseignement et
votre exemple, rien de tout cela ne serait arrivé.
Albert CAMUS, Le Premier Homme,© Gallimard, 1994.
a. SouUgnez les participes passés et surUgnez l'aux iUaire avec lequel ils sont employés.
b. Quel participe passé montre un accord? J!;J:\Q.V.e... ... Avec quel mot? ..1Jl9.if!JQ!-J!;.L ...
J'apprends et je m'exerce
• Quand le participe passé est employé sans auxiliaire, il est l'équivalent d'un adjectif épithète ou
apposé. Il s'accorde donc en genre et en nombre avec le nom ou le pronom auquel il se rapporte.
Je cueille une fleur épanouie. Fatigués, ils s'assirent
Da Soulignez les participes passés employés sans aux iUaire et surUgnez le nom ou
le pronom avec lequel ils s'accordent.
1. Elle a rangé les livres lus et en a pris un autre. 2. Intrigué, il regarda à travers la
serrure de la porte fermée. 3. Nous avons grimpé jusqu'à la ferme abandonnée par
un chemin ombragé. • 4 . Les fenêtres doses ne laissent filtrer qu'une lumière tamisée.
5. Nous étions repartis, décus, vers la ville endormie et silencieuse.
• Quand le participe passé est employé avec l'auxiliaire être, il s'accorde en genre et en nombre avec
le sujet. Les copies sont relevées.
1:1 D Réécrivez ces phrases au passé composé. SouUgnez les participes passés.
1. Nous encourageons notre équipe et lui donnons des conseils .
..N.Q!-!:ï.Q.Y9X1~.J~O ç;Q.l,J.H;tg~.0.9.tf.~ .~q_l).!P.~..et )u.i..Q~QO.~.i::l.9.0J:l.~ .d~.~.ç;qn~.~i.l.~. ...............................
2. Mathilde achète de la peinture jaune et repeint sa chambre.
..Mi;i.th.i.l.o.~.9 ..Qç;h~:t~.d.e.J.Q.P..e.int.l).r~jçi u.r:i.e.~t..Q.r.e.P.~ir.i:t.::ïQ.ç;tJ.Qm.f::lr~. ..................................... .
• Le participe passé employé avec avoir s'accorde en genre et en nombre avec le COD,
lorsque celui-ci est placé avant le verbe. C'est la maison ~ils ont achetée.
• Le COD placé avant le verbe peut être: un pronom personnel [/e, la, les, nous, vous],
le pronom relatif que, qu', un pronom interrogatif (qui? que? qu' ?lequel? laquelle?
lesquel{le}s ?...], un déterminant interrogatif+ nom. Quels livres os-tu lus?
_ POUR DIRE D Après avoir fait l'exercice 6, justifiez l'orthographe de chaque participe passé.
~ UR ÉCRIRE [0 Une fille et un garçon se racontent leurs vacances.
Vous rédigerez ces récits au passé composé. Accordez-les si nécessaire.
81
La formation du participe passé 1!1- 0 emws ~
· . l!J d'autœs
~
",! ~ . ...~
· bordas.median33823_082
rrl.on ~ : fo rmer les participes passés des verbes pour les employer
dans les t emps composés et à la voix passive
J'apprends et je m'exerce
du Pour
~
\...;>
1'accord
participe passé.
8 • Le participe passé s'ajoute aux auxiliaires être et avoir pour former les verbes conjugués
à un temps composé ou à la voix passive.
1- [p or1er, passe- compose-1 Le devotr· est re lu. (re1·ire, presen
Nous avons pare. - t pass1·t]
(- p. 80 et 81} DD . .. _ .
Soulignez les part1c1pes passes. Indiquez l'1nf1n1t1f des verbes.
. . ..
1. Le match est terminé ..t!;f.m.i.n~r..... Ils ont tout ran~ .r.qog~L .. et nettoyé ..1.1~tt9y~r. ....
2. Nous avons couru ..ÇQ.\.ffÜ ...., nous avons eu soif ..9.Y.9.!r. .. ... et nous avons bu ..9.QÎLE;........
D Complétez ces phrases avec les participes passés des verbes entre parenthèses.
1. Nous avons {travailler) ..tfQ.v.çi!!!~...... .. en équipe : tu as {commencer) ..ç.o.m.ffi!;f1.çJ~ ......... .
et J.,a1 1rnr) ...f !fJ.I... ..............
. {f.. . ) ..~\-!................ d e lac hance.
2• Nous avons {avoir
.
3. Vous avez {etre) ..E;'t'
..f:............... eff"1caces.
• Parmi les participes passés des verbes du 3e groupe, on distingue les participes en:
- -i ➔ partir : parti • cueillir: cueilli • rire: ri • suivre : suivi...
Pour trouver la lettre
- -is ➔ prendre : pris • mettre : mis • acquérir : acquis...
finale d'un participe
passé, on le met - -u ➔ savoir : su • pouvoir : pu : • venir : venu • croire : cru • recevoir : reçu ...
au féminin singulier : - -û -+ devoir : dû [mais: dus, due, dues], croitre[= grandir] : crû
mise ➔ mis. - -t ➔ dire: dit • f aire :fait • ouvrir: ouvert •craindre : craint : écrire: écrit. ..
ÉCRIRE Vous avez organisé une fête. Racontez au passé composé les étapes de cette
préparation. Utilisez des verbes variés.
82
L'accord de nul, tel, quel, tel quel .0
;
[!];, . ·
. d'autœs emws ~
bordas.median33823_083
J'apprends et je m'exerce
~ Nul{s}, nulle{s] peut être un adjectif qualificatif qui s'accorde avec le nom auquel il se rapporte :
des risques nuls (= inexistants], un devoir nul [= sons voleur].
~ Nul peut être un pronom indéfini masculin singulier: Nul n'en saura rien. (= Personne...]
~ Nul, nulle peut être un déterminant indéfini singulier: Nul bruit (= Aucun bruit]
0 D Complétez ces phrases avec nu~ nuls, nulle ou nulles. Reliez-les à leur synonyme.
NI
1. .....V.......... . n'est cense, .ignorer lal01.. inexistant(s)
2 Je suis . d'eçu par ces em1 , .ss1 ·ons, Je
· l es trouve ..r:H-! ....
lie~ ..... . aucun(e)
NV lie
3•.... .......... bnse
. n'ag1
.ta1t
. l e feu1
.llage. personne
4 . Cette affaire est très sûre, les risques sont . r:1.\.!!~ ........ . sans valeur
~ Quel{s], quelle{s] s'accorde avec le nom auquel il se rapporte: Quelle bonne idée!
• Tel{s], telle{s] s'accorde avec le nom auquel il se rapporte : Qui a eu une telle idée?
~ Tel{s] quel{s], telle{s] quelle{s] s'accorde avec le nom auquel il se rapporte.
Laissez la pièce telle quelle.
D Complétez ces phrases avec tel, tel quel ou telle qu'elle bien orthographiés.
lif;. lie
D a. 1. .... '
........ ......... mere, ....... 1 e. • 2. Nous n' avons Jamais
tell ~.. ............ f'll . . eprouve
, , de
..t~H~~................ émotions. 11 3. Ces ordinateurs sont vendus ..t~J~.ÇJ.l,l.f;.[~............. .
tels
4 . De ....................... propos son t ·in d.1gnes de vous. Telles
5 • ...................... son t les aven t ures
que j'ai vécues dans mon adolescence.
m b. 6. Nous avons laissé la cuisine J~!!~.qv.~!!~................. • 7. Nous avons laissé la
cuisine ..t~J!!;!..Q\.!'..~!I.~............ ..... était.
D mComplétez ces phrases avec que~ qu'elle, tel quel ou nul correctement orthographiés.
1. .JE;!.IJ.E?..ÇJ!-J~.IJ~...... , cette carte est incompréhensible : ..r:i.\.!!. .................. ne sait ._Çj\.!~.IJ~............ .
route suivre !
2. .Jf;.IJ.~$..<;J!-J.'.!;!!~~ ......... ..sont rédigées, ces notices sont .fi.\.!!!~~ .................
3. Je n'ai .fi.\.!!!~........... ....... envie ..Q\.!'..E;JJ.~ ....... ....... se mêle de mon travail!
4. Je ne sais ..Q\.!~JJ~~.............. chaussures ni ..<;\\.!~! ................... manteau choisir.
5. Je vous assure que les risque sont ..r:1\.!!~ ....... ........... ..
ÉCRIRE JI Écrivez dix phrases dans lesquelles vous emploierez les expressions ou mots
suivants: nul, nulles, quels, quelle, tel, telles, qu'elle, qu'elles, tels quels, telle qu'elle.
83
Les formes en -ant
0
d'autœs emws ~
•
[!l bordas.median33823_084
J'apprends et je m'exerce
• Le participe présent est une forme verbale invariable, terminée par -ont. On reconnaît le participe
présent parce qu'il peut être mis à la forme négative ou être suivi de compléments.
On aperçoit des moutons broutant dans le pré. [dans le pré : c. du verbe broutant]
• L'adjectif verbal est un adjectif formé à partir d'un participe présent. Il s'accorde en genre et en
nombre avec le nom auquel il se rapporte. On le distingue du participe en le mettant au féminin.
Un chien obéissant. Une chienne obéissante. Des chiens obéissants.
- -
~ Da SouUgnez les mots en gras qui sont des verbes et surUgnez celui qui est un adjectif.
"°C...~
en+ participe présent
forme verbale appelée
gérondif.
:J , ,1. Il travaille toujours en sifflotant. • 2 j'ai vu Lucas courant après le bus. ., 3. On m'a
presente un c harman t Jeune
• homme. • 4 • E
recherche un interprète parlant chinois.
~
' tant en,ant, 'l avait
1 · peur d u noir.
· 5. on
EJ m Complétez les mots avec -ant, -ent, -ants, -ents, -ante, -antes, -eant ou -eants.
1. Les parents de mon camarade sont des gens influ..1;nt.~.......
2. Tu as obtenu des résultats encourag..~<.:!D~$.....
3. Mes amies t
. fl.anent, s'arret.9.!1.........
• d evant l es v1tnnes.
. .
J'apprends et je m'exerce
~ Sauf exceptions, les adverbes en -ment se forment en ajoutant le suffixe -ment au féminin
de l'adjectif : ancien, ancienne ➔ anciennement vif, vive ➔ vivement.
DD SurUgnez L'intrus.
aimab lement agréablement doucemen t parleme nt rapidement
régulièrement
• Les adverbes formés sur les adjectifs en -ent et -ont s'écrivent -emment et -amment :
patient ➔ patiemment; courant ➔ couramment.
ea Écrivez Les adverbes correspondant à ces adjectifs.
constant : ..Ç.9.!1~t9.'1!m.~o.t. ... fréquent : Jr~q\.!~.r:nm.~.ot.... violent : ..V.i.91.~m.'1!~.r:i.t.. ........ ..
étonnant : ..~.t.9.!1r:!9.'1!m.~ot. pesant : ..P.~~qm.m.~rit......... évident : ..~.Y.i.9~.'!!m.~r:!t ....... .
ÉCRIRE Q Faites L'éloge d'une personne que vous admirez. Vous emploierez de nombreux
adverbes en -ment, dont trois formés à partir d'adjectifs terminés par -ant ou -ent.
85
Les homophones (1) 0 - -- - - -
d'autœs emws ~
quand/qu'en/quant, l'ailles, on/on n' bordas.median 33823_086
J'observe et je réfléchis
0 1. Quant à Thomas, il ne nous dit pas quand il viendra et
je ne sais qu'en penser.
2. Lundi, j'ai emprunté un Livre et je l'ai rendu mardi;
mercredi, j'en ai emprunté deux et je les ai rendus jeudi.
Q!l a dit que je dévorais les livres et on n'a pas tort!
Soulignez, dans chacune des phrases, Les mots qui se prononcent de la même
manière mais s'écrivent différemment ; ce sont des homophones.
J'apprends et je m'exerce
• Quand : conjonction de subordination = lorsque
Quand tu viendras, téléphone-moi. [= Lorsque tu viendras .•.]
ou adverbe interrogatif = à quel moment?
Quand viendras-tu ?(= À quel moment viendras-tu ?]
• Qu'en = que + en ou que de cela : Il ne vovage qu'en avion. Qu'en dis-tu ?
• Quant + à [au, aux] = en ce qui concerne : quant à moi [ = en ce qui me concerne]
• L'ai : pronom personnel + avoir :je l'ai dit je l'avais dit ou tu l'as dit
• Les : article défini + nom [ou GN) : Les maisons, les très grands arbres.
ou pronom personnel + verbe : On les verra bientôt
~ Quand on et on n' sont suivis d'une voyelle, ils se prononcent de la même façon:
On ira au cinéma. On n'ira pas au cinéma.
~ Pour les différencier, on observe si la phrase contient une zenégation ou que:
On n'aime pas la pluie, on n'aime que le beau temps.
~ On peut aussi remplacer on par il : li n'aime pas ta pluie, il n'aime que le beau temps.
POUR DIRE (@ Après avoir fait L'exercice 9, expUquez comment vous avez procédé pour trouver
Les formes qui convenaient.
87
Les homophones (2) ~":1!1 0
· d'autœs emws ~
des/dès, surlsûr(e), plus tôt/plutôt, près/prêt •[!I ·~ bordas.median33823_088
J'observe et je réfléchis
0 Je suis sûr que dès 8 heures, Tom sera sur son vélo
pour aller cueillir des cerises près du parc municipal.
Cela ne tiendrait qu'à lui, il se lèverait plus tôt encore
pour être prêt! Il est si gourmand qu 'il préfère
manquer l'entraînement de foot plutôt que de
commencer sa journée sans cerises!
J'apprends et je m'exerce
• Des : article+ nom [ou GN] ➔ au singulier, des devient un[e], du, de la:
On voit des nuages au-dessus des toits. {On voit un nuage au-dessus du toit.]
• Dès : préposition de lieu ou de temps : dès l'entrée, dès le printemps
Dès que = aussitôt que: Viens dès que tu seras prêt. {. .. aussitôt que tu seras prêt]
llJ a Réécrivez Les phrases en remplaçant Les mots en gras par de préférence, au Ueu
de ou moins tard.
1. Je me coucherai plus tôt qu'hier. J~..r:n~J;Q.t,1.ç;h~n:ii.rJ:1.QÎD.$.tQr.d .Q!-:1.'.h.i.~r,. ...... ................ ..
2. Tu prendras le train plutôt que l'avion. . Jq .pr.~1.11:,i_~q~.l~.tXQ.)D..Ql-:1.J.i.~ v .ç!~.J.'_g'.--'.)9.r:i., .......... .
3. Réponds-moi plutôt par courriel .H~P.9.IJQ.$~.r:nRi..<l.~.P.r~f~r~n.ç~.P..Qf..Ç.9.\.HXl~L. .............. .
4 . En hiver, le soleil se couche plus tôt. .lJ!.DJ.vg~,.!!;.~9.l.~_iJ..$~..Ç.9.\.-!Çf.l.~..ITT9.!r~.t.qfçj_............. .
88
-----------------------Orthographe
D mComplétez ces phrases avec plutôt ou plus tôt.
1. Je t 'attendais .P.1.u:ïJô.t. ........ • 2 Il pleut. Si on allait ..P.lutôt ......... au cinéma?
3 . Le math c s'es ttermine · ' .plustôt -
.. ...................que prevu. - ta place,Je
4.A . ch01sira1s
· · · .P.J!
1 .............
tôt .
.
ce Jean vert. S. Vous senez . arrives . , .P.J!:ï
1 ..............
tôt . vu Ze'l·10.
, vous au nez 6. Tu ferais
·
mieux d'agir·""'···················
· nlutôt que de parl er.
b. Barrez dans Les parenthèses Les mots qui ne conviennent pas. ............. /5
1. Alex est {prêt, fttès) à partir; il compte bien {sur, 5ftf) toi et t 'attendra au collège, {Pfff,
près) du bureau {des, aè5) surveillants. 2. Je suis {5tlf, sûr) d' une chose : {plus tôt,
pkltôt) tu débuteras, {plus tôt, plutôt) tu termineras. • 3. Je viendrai {f'}fêt, près) de toi
{Ele5, dès) que tu auras besoin de mon aide. 4. Commence, {f)Lus tôt, plutôt) que de
regarder ton livre en rêvassant!
Ma note : ............ / 10
POUR DIRE • Après avoir fait L'exercice 8 b, expUquez comment vous avez procédé pour trouver
Les formes qui convenaient.
POUR ÉCRIRE f'@ En évoquant une activité (sport, danse, musique...) que vous aimez pratiquer,
écrivez huit phrases employant chacune deux des homophones de La Leçon.
89
L'orthographe
rrl.ott ~ : évaluer m es connaissances sur l'orthographe:
chaînes d'accord, orthogra phe des homophones
1. Je repein..?....... ma chambre avec la peinture que nous avons achet.~~.... ; la trouv..~?.....-tu bien chois..i.~.... .?
. a reso
2. Qu1 , L.l.-!...... l'erngme
, . que le sp h.inx a pos..~~
, .....?
- 90
Orthographe
rn,
J'applique mes connaissances ... (Maître Derville est un avoué, c'est-à-dire un -
al
C
POUR DIRE Justifiez La terminaison de chaque verbe, participe passé et adjectif du texte
ci-dessus. Indiquez Les procédés utiUsés pour éviter Les erreurs.
Évaluation collective : cla rté et justesse des explications données Notre note : ............/ 20
91
Pré aration à la dictée
Le meuble et son secret
îYl.otr ~ : mettre en pratique mes connaissances d'orthogmphe grammaticale et lexicale
1. Je prépare la dictée
Orthographe grammaticale
1. Complétez avec La, Là ou L'a .
..~.<::\. ... clé est Je). ..... sur ..1.9. ..... table, Je). ..... où elle .J.'.9.... posée.
2. Complétez Les verbes en gras avec La terminaison -ai ou -ais (- p. 47).
Je somnol.9.l~ ....., mais je me réveill .9.L ...... brusquement en entendant un bruit.
3. Accordez les participes passés (- p. 80).
Elle trouva, posé..~ ...... sur son Lit, l'écharpe qu'elle croyait perdu..e....... et qui avait été retrouvé..~ .......
4 . Complétez avec du et dû.
Tu as ..<:l.û...... confondre le sucre avec .9.W...... sel.
Conjugaison
5. Conjuguez Les verbes apercevoir et revenir au passé simple.
j'..QP~n;w:ï...................................... tu ..9.P.~f.ÇI,!~.................................... il, elle ..9.P.~f.Çl,!t.. .......................... .
nous ..9.p~r.çO.m.e.$............ ............. vous ..9.P~rçQt~~............................ ils, elles ..9.P~XÇl,!f.e.l.lt....... ............ .
je .H~YÎD.~... ............. ........................ tu .r.~YifJ~... ...... .............................. il, elle .r.~Yin.t. .......... .................... .
nous .r~Y.!D.II!~.~............................ vous .H~Y.ÎD.t~.~...... ......................... ils, elles .H~YÎDH':fJ.t. ..................... .
Orthographe lexicale
6. Observez et mémorisez L'orthographe de ces mots, puis copiez-Les deux fois.
tâter : ............................................................................ un panneau : ....................................................................... .
le velours : ................................... ..... ........................... • stupéfait : ............................................................................ .
2. J'écris la dictée
..U.l.l .~QÎ r..j ~ .m.'.gp_~fÇ).).~•. ~f.l. JgJg.D.t. J.'. ~P.9.i.$.$!;.l,!L Q.'. kl.lJ..P.9.D.D~.9.W,.!J.1,! '. j). .<:J.~yqjt .Y..Q.V.Q.i.r. !9..l,!D~..ÇQç.tJ~tt~...................
..M9.D..ç;q;_I,! r..~~. rn it .Q.!?.9.Hr.e,..e.tJe..P.9~:ï9i.!9..D. w.i.t.9._ç.lJ.~rçh.~r.J~..~~.çr.~t. ~9.1:i.~..I.~ .P9.1,!YQi r. .d~ç9.1,!Y.rir.........................
.) '.Y. .P9rY !n.~.!~..l.~.rn:l 1;.r:r, 9.i.D..~n..~o f.9. nçç;i.ot. .l.-1.n~.J9.m.e. .d9.r.1$..l.-! m~..f~Dt~.9g .l.<.:!.!?.9. l~~ri1;...W.t:1~.P..1.9.n çtJ.~.9Ji:ï~<.:!......... .
..e.t.J'.9P..~rç).).~•.~tq!~1;..$.l.-lX.kl.r:i..f9.r:i.d.9.~.v.~!9.l.-lX:ï.n.o.ir,.w.r:ig.m.~rY~.i.l!!;.l.-!~g.ç;tJ!;Y~.1.l.l.r~..c;l.~.f~.mm.~.L)g.d.~m!;.t..ff9.i. ...... .
stupéfait, tremblant, trou blé ! Oui, une chevelu re, une énorme natte de cheveux blonds, presque roux,
.q \.!J.9.V.9. l~D.t.d.O..~tr~.çQ.l.-!P.~.~.ç9ntr.~.!q_ .P.~9.l.-1,..~t. Ji~.$.P.<.:!r..1,!0~. _ç.o.rd.e..d'..9. r,................................................................
J'évalue ma dictée
2 points par faute de grammaire ou de conjugaison, 1 point par faute d'usage,
0,5 point par faute de ponctuation, d'accent d'usage, de majuscule. Ma note: ... .... / 20
- 92
méthode
Comment expliquer un mot dans son contexte?
îYl.otr ~ : comprendre le sens d'un mot en fonction de son contexte
2. Je rédige l'explication
• j'indique l a nature du mot et j'en donne un ou plusieurs synonymes (mots ou expressions de sens proche)
de la même nature ou d'une nature équivalente.
• Je fais une phrase complète et correcte.
On peut la rédiger ainsi :
Dans cette phrase (Dans ce passage) le nom ... désigne (a le sens de) (+ nom ou GN) • l'adjectrf ...
signrfie (+ adjectif, participe passé ou subordonnée relative) • l e verbe ... indique l'action de (+ verbe)
l'adverbe ... signrfie (+ adverbe ou complément circonstanciel).
Pour expliquer un mot dans son contexte, je réfléchis à tous les sens
du mot et je choisis celui qui convient dans la phrase où il est employé.
93
La formation des mots !!!■
;.
' 0
" l!I
~ d'autœs emws ~
l!I, · , bordas.median33823_094
rrl.ott ~ : étudier la formation d' un mot pour mieux comprendre son sens
J'observe et je réfléchis
Il Quand l'engin atterrit dans le village et que des extraterrestres en sortirent, tous
l les habitants furent terrorisés. Mais bientôt les villageois reprirent leurs esprits
~ s'approchèrent doucement des nouveaux venus.
J'apprends et je m'exerce
• Le radical est l'élément principal d'un mot, celui qui porte te sens. À partir du radical, on peut
former des mots dérivés : mont ➔ monter, montagne, monticule, surmonter. ..
• Le préfixe se place avant le radical dont il modifie le sens : foire ➔ défaire, refaire.
• Les préfixes ont un sens précis : pré~« avant» • re- « de nouveau» • dé - {dés-] inverse le sens
• en- {em-] «dans» • ex- « hors de» • trons- « à travers» .. .
'>-"...;-----.._
Da En ajoutant un suffixe à ces radicaux, formez des mots de La classe indiquée.
Attention! dur: (nom) ..d\. ff.e.t~................., (verbe) ..d\.ff.ç.ir ....................., (adverbe) ..<;!Jn.e.m.e.nt .. .............. .
Le radical peut être long: (nom) ..19.09.l,l.e.!-!r..........., (adverbe) .J9.og.1,1.e.m.~nt.... .
légèrement modifié.
acte : (nom) ..9.(J)R.O..............., (adjectif) ..9.ctif ................. .
a Une famille de mots est l'ensemble des mots qui sont formés à partir du même radical :
lent, lenteur, lentement ralentir, ralentissement ..
a À l'intérieur d'une même fami lle, le radica l peut présenter des formes différentes :
clair- {éclairer, éclaircir, clairement. .. .], clar- {clarté, clarifier, clarification.. .].
Ma note : ............ / 10
POUR DIRE ffl Cherchez des mots dont Le radical est -spect-.
Le vainqueur est L'élève qui en a trouvé Le plus.
POUR ÉCRIRE ffl Cherchez des mots de La famille de saut et de course à partir des radicaux
-saut- et -cour-. Employez-en certains pour raconter un entraînement sportif.
95
Les mots d'origine latine !!J·
:··1!.1 d'autœs
0 emws ~
,
et grecque l!I · · bordas.median33823_096
J'observe et je réfléchis
0 Installés dans l'amphithéâtre d 'une salle de spectacle et de cinéma, les auditeurs
1~ ient avec attention les explications d'un conférencier. muni d 'un micro, qui leur
~ tait des vidéos.
Les mots d'origine latine sont soulignés. Les mots d'origine grecque sont en gras.
a. Quelle remarque faites-vous sur la place des mots d'origine latine en français ?
..lJ~.~.9.ot .~xtx~m.~m.~ot n9.rn J:?.~~!-!x........................................................ ........................................ .
b. Relevez trois mots apparus plus récemment que les autres pour désigner des
inventions technologiques. ..ç.in~ m_q, .mJ.qq,.:-!l Q.~.Q ......................................................... ....... .
J'apprends et je m'exerce
• Environ 80 % des mots français viennent du latin.
• Certains mots latins sont même passés directement en français et sont utilisés quotidiennement:
agenda,forum, curriculum vitae {CV}, et cetera, ultimatum, alibi...
• Les mots latins se sont déformés au cours du temps pour devenir les mots français actuels.
Par exemple:
- la t erminaison a disparu ou s'est transformée en -e : campus ➔ champ • terra ➔ terre
- les a laissé place à un accent circonflexe : asinus ➔ âne
- la prononciation s'est modifiée: haro ➔ heure.
a. Retrouvez dans Le texte Les mots correspondant à ces mots Latins. .. .. .... ..... t 7
deus : ..dl~!-.l....... .... so ror: ..~~!-.l.L ....... filia : .fi!!!;............ draco : ..<.:!fqg9ri ... ..
frater: .fr~r~............. fabula (fable) : .fqb.l:!l.~!-!X....... canis : ..ch!!;!'J............
b. Retrouvez Les mots du texte formés avec ces éléments grecs : ............. /3
syn/sym (avec) tuphon (tourbillon) • logos (science) pathia (souffrance)
muthos (récit, fable). Notez Les éléments grecs qui Leur correspondent.
..$Y.r:iJP9.th.iJJ!-!g .:..$Y.m I.P.9Jh !9..! ..typ h9n.;.t.l:!P.b.9.r..! ..mY.~h9. l.9.9.i.~..:..mvth.9.~/1.R9.g~ .................. .
Ma note : ........... ./ 10
POUR DIRE D Chacun(e) cherche quelques noms de Légumes et de fruits, puis, en s'aidant
d'un dictionnaire où figure L'étymologie, sélectionne ceux qui sont d'origine Latine
ou grecque. Chacun(e) propose un nom et Le mot Latin ou grec dont il provient.
POUR ÉCRIRE D Faites Le compte rendu d'unejournée de classe. Puis, en vous aidant d'un
dictionnaire, soulignez quelques mots d'origine Latine et surUgnez des mots
d'origine grecque.
97
Le sens des mots: sens propre, l!I:". l!I 0 - --------
, ~ d'autœs emws ~
sens figuré, synonymes, antonymes l!I. · , bordas.median 33823_098
J'observe et je réfléchis
0 a. Trouvez Les mots communs à chacune des phrases.
1. Je me repère sur un .P.!9D. ................
Je bâtis le .P.!9.r:i............. de mon devoir.
.2. Les J~wi.l.l.~!?........ du marronnier ont roussi.
j'écris sur une J~w.i.lJg ......... simple.
b. Trouvez Les mots de sens proche et de sens opposé.
1. Tu sortiras vite. • 2 Ils montèrent à l'étage supérieur. • 3. Tu te retireras rapidement.
4 . Ils descendirent à l'étage inférieur.
Mots de sens proche: ..!?9rt.ir.............. / ..!?~.r~t.ir~r........ ..v.i.t~................. / .H::JP..i.<;l.~m.~1.1t .. .
Mots de sens opposé: ..rn!?nt~r .......... / ..c;l.~~ç_~o9r~..... ..!?klP.~rJg\.ff. ...... / ..i.nf.~rl~.l.,l.L ........
J'apprends et je m'exerce
• Certains mots n'ont qu'un seul sens : chaussure, théière. Mais la plupart des mots ont plusieurs sens.
Une table de salle à manger, une table des matières, une table de multiplication.
• Le sens propre d'un mot est son sens le plus courant Son sens figuré est un sens imagé.
Des montagnes barrent l'horizon [sens propre]. J'ai une montagne de travail [sens figuré].
• Le sens d'un mot peut varier selon le domaine de vocabulaire où il est utilisé.
La gorge : région située au fond de la bouche, à l'entrée du pharynx [anatomie]/
passage étroit, défilé entre deux montagnes (géographie].
98
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - Vocabulaire
El D SouUgnez Les mots en gras d'un niveau courant. Surlignez ceux qui sont famiUers.
1. Le chien se précipite vers sa ~melle. / j'allais trop vite, je me suis pris une gamelle.
2. Ce retard est une vraie tuile ! / Le vent a arraché des tuiles.
• Des mots qui ont la même nature et un sens identique ou très proche sont
des synonymes : espérer= souhaiter • calme =paisible.
• Des mots qui ont la même nature et un sens opposé sont des antonymes :
espérer t- désespérer • calme t- agité
a. Surlignez Les mots en gras qui sont employés au sens figuré. . ............ / 4
b. Employez Les mots soulignés dans une phrase avec un sens
différent de celui du texte. . ......... ... /2
note: J.'.~?.P.~r.~..91.!Rir.1,.m.~.b.9.r:i.o~.nRt.~.9.!Il.QD..ç.<::mtr◊J.~ .d.'.9.ogl.qi~......................................... .
air: ..~g .g r.qoQ._glr.D.<::lkl.~.f~rR-.9.\.!.!:?Jgn,...... ..... ................. ........................... .................................... .
c. Donnez un synonyme et un antonyme de lointain et quelquefois. ............. / 4
.J.o.lot.9.iD. .:..$.1.Qlgn~.(c;H?tR-.r:i.t). l .P.Hl çtJ.~.(:,.(Q.Î.~i r.i)..~..Q\.!~J ql).~fO.l?..:.pgr.f9.i.~.!..~9.\.!l.!~D.t..t.o. \.!jQ.\.lL~.
Ma note : ............ / 10
POUR DIRE • Choisissez un mot qui a plusieurs sens. À L'aide d'un dictionnaire, proposez
Les différentes définitions de ce mot. Vos camarades doivent deviner Le mot.
POUR ÉCRIRE fE] Imaginez un malentendu entre deux personnes, résultant de deux interprétations
différentes d'un même mot polysémique (souris, blé, note...). Rédigez un dialogue.
99
· 1!1 0
Les figures de style •.l!llil< ·. d'autœs emws ~
bordas.median33823_100
J'observe et je réfléchis
D 1 . Ils se promenèrent chaque semaine au coucher
du soleil. Ils longeaient les quais, les boutiques.
2 . Ah! que de beaux couchers de soleil ils eurent
pendant ces flâneries de chaque semaine! Le
soleil les accompagnait dans cette gaieté
vibrante des quais, la vie de la Seine, la danse
des reflets au fil du courant, l'amusement des
boutiques chaudes comme des serres . [... ]
Émile Z O LA, L'Œuvre, 1886.
J'apprends et je m'exerce
• La comparaison établit une ressemblance entre un« comparé» et un «comparant», au moyen
d'un outil de comparaison: comme, tel, semblable à, pareil à, etc.
Au soleil couchant le ciel est semblable à un brasier.
comparé outil de comparant
comparasion
• La métaphore établit aussi une ressemblance entre deux termes, mais sans outil de comparaison.
L'haleine glacée du vent nous transperçait Une haleine glacée nous transperçait.
0 m Dans les citations suivantes, souUgnez les mots qui constituent des antithèses.
1. «Tout lui plaît et déplaît [...]. Sans raison il est gai, sans raison il s'afflige.» (Boileau)
2. « Paris est le plus délicieux des monstres.» (Balzac) • 3. « Je n'ai jamais vu un enfant
sans penser qu'il deviendrait vieillard.» (Flaubert) 4. « Je vis, je meurs; je me brûle et
me noie.» (L. Labé)
100
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - Vocabulaire
D mj'écris Le nom que chaque périphrase remplace.
la terreur des souris: .J.~..ç.hqt........................... l'astre du jour: .J.~.~.9.!~l!. ......................... .
le petit écran : ..l.9..t.é.l.é.v.i.s.i.9.0.......... .
• La litote atténue une expression pour mieux la renforcer. Tu n'as pas tort{= Tu as raison.]
• L'hyperbole est une exagération; elle exprime notamment l'admi ration ou la critique.
Victor Hugo est un géant de la littérature ! [admiration] Tu es un monstre d'égoïsme. [critique]
!:ironie est utilisée • L'antiphrase consiste à dire le contraire de ce que l'on pense: Brava! Tu as tout cassé !
pour se moquer Elle exprime souvent une ironie.
de quelqu'un.
El m Écrivez La suite de chaque phrase en employant une antiphrase ironique.
1. Ce repas était déLicieux: l'entrée ..~tq.i.t.im.m.<.:!ng~c;:i.l;>Jg.~t.J.~.d~.~~~r.t.!?r.Q!~.L. ................. .
2. Tu es très élégante; on dirait ..Q!--!~..t!--!.~.s.r~s.t~~..~.r:!.P.Yj<.:!m.<.:! .!... ........................................... .
•
a. SurL1gnez deux comparaisons.
· ReLevez une an t'th '
I ese: gai/ sombre ,..............
....................... triste ... .. / 6
b. Que désigne Le GN en gras? ..l.~..ç.~r~w.~iJ... .. ... .. .... ... .. .. .... .. ...... ... .. ... ... ..... ...... ... ... ............. 12
Comment appelle-t-on cette figure de style? ..l.-!O~.P.~r.i.P.h.r.c;:i~~..................... .. ........... 12
Ma note : ............ / 10
POUR DIRE EI:'J Chaque élève dit une phrase contenant une figure de style.
Ses camarades doivent L'identifier.
POUR ÉCRIRE ffl Décrivez, en Le ridiculisant, un spectacle qui vous a déplu. Utilisez au moins
une comparaison, une métaphore, une hyperbole et une antiphrase.
101
' l!l 0 - - -- - - -
La versification ...~ d'autœs emws runérijues
· bordas.median33823_102
J'observe et je réfléchis
IJ Homme libre, toujours tu chériras la mer !
La mer est ton miroir; tu contemples ton âme
Dans le déroulement infini de sa lame,
Et ton esprit n'est pas un gouffre moins amer.
Charles B AUDELAIRE, «L'homme et la mer », 1857.
a. Combien de syllabes composent chaque vers? J ) ..~Y.!!9.b.~~------.. -.. __________ ,. _____,. ___________ _
b. Que remarquez-vous sur les sonorités en gras? ..l.9._~~.r_
e.i;n~r,çJ..l_gJ'.~-~t.J.9.J~_!çLl:. ..
J'apprends et je m'exerce
• Un vers correspond à une ligne d'un poème_Il commence par une majuscule_
• On calcule la longueur d'un vers en comptant ses syllabes.
• Le e placé à la fin d'un mot se prononce s'il est suivi d'une consonne ou d'un h aspiré_
Il ne se prononce pas devant une voyelle, ni devant un h muet , ni à la fin du vers_
Un{e] atmosphèr{e] obscur{e] enveloppe ta vitt[e]. [Ch_Baudelaire]
EJ a a. Recopiez les vers de Ch. d'Orléans en mettant une barre entre les syllabes.
Il n'y a bête ni oiseau J!./..1:1'.y_/.g./_R~./Jf;./.r:t.i./_9J./~f;.Q!-L ........................................................ _
Qu'en son jargon ne chante ou crie : ..Q1..!'.~.r:i..f..s9_
,:i..(j9.r.f.g9.r:1./..r:i.~.f. _ç_t:i_qr.i_/.t_~.Q!J_/.çri_e...... _
Le Temps a laissé son manteau! ..lg/.J~mp~_/..q.f.)9.i./_~~-~/.~9_
,:i./_r.,:i_qr:i./Jf;.q!J_l.................. _
b. Comment appelle-t-on: ce type de strophe? ..l,J.rJJ~rç.e.t ................................................ .
ce type de vers ? __1,m_9_q g_
~y!!qJ?.~-- .. -..... ____.. _.. _.. ____.. _.... ____.. ____.. _........_.. _.. _.. __.... _.. _.. _., .. _.,_.. _.. ,. __ .,_,
• Les rimes sont la répétition d'un ou plusieurs sons identiques en fin de vers : mer/clair_
• Les rimes féminines se terminent par une muet. Les rimes masculines se terminent par une
consonne ou une autre voyelle que le e.
• On désigne chaque rime par une lettre de l'alphabet [a, b, c, d.. -l- Selon leur disposition, les rimes
sont appelées plates [aa / bb / cc .. _]. embrassées [abba ...], croisées [abab .. -l-
mer [a] / âme (b] / lame (b] / amer [al ➔ abba ➔ rimes embrassées
102
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - Vocabulaire
0 CD Les sanglots longs (...~.. .) a. SouUgnez les rimes. Comment sont-elles
disposées?
Des violons* (.. .~.. .)
De l'automne (.. .J ..) r.i.m.~~.v.1.qt.~~.v.wi.~.~.r:nt?rq~.~.é.~~.............................. .
Blessent mon cœur (. ..~ .. .) b. Indiquez dans les parenthèses le nombre
de syllabes.
D'une langueur (. ..~ .. .)
* On prononce vi.o.lon
Monotone. (. .J .. .) (Paul V ERLAINE, Chanson d'automne, 1866).
• Le rythme d' un poème est assuré par la présence, dans certains mots, d'un son plus accentué
que les autres et par des coupes correspondant à des pauses légères ou importantes.
C'est un trou Ide verdure 11 où chante I une rivière [A. Rimbaud]
• Il y a enjambement lorsqu'une phrase se poursuit, sans pause, d'un vers sur le suivant
• L'allitération est la répétition d'un son consonne. Ah! fo beHe p{eine f::une (J. Laforgue]
• L'assonance est la répétition d'un son voyelle. Est-fi fmmobfle? [C. Roy]
l!I D Indiquez si ces vers contiennent une alUtération ou une assonance et surlignez-la.
« Pour qui sont ces serpents qui sifflent sur nos têtes?» (Racine) ..l.,l.!1~..q!!it.ê.~R-.tlRn .......... .
« Je fais souvent ce rêve étrange et pénétrant» (Verlaine) ..l.,lJ!~..9.~.~9.r:lR-D.Ç
.~....................... .
· t1
« Tuseras c ha ·-e de t a t'emen
, ·t-e » (L a Fon t aine
· ) ........................................................................
une all itération .
« T,out ma
' ffl.1ge et me nui·t et conspire
· a- me nuire»
· (R acine
· ) ................................................
une assonance .
Ma note : ............ / 10
_ P_o_u_R_E
-_C_R_I_
R_E-""'".,.,.,, Composez un quatrain avec des rimes embrassées, sur le thème de la nuit.
103
l!l~l!I 0 ------
Les mots de l'univers fantastique m._ij d'autœs emws runén1Jes
~ bordas.median33823_104
J'observe et je réfléchis
D Julietta se leva péniblement, courut après son troupeau, et se mit en marche pour
retourner chez son père. Tout à coup elle vit, à une cinquantaine de pas, une vingtaine
de petites flammes qui s'élevaient de la terre : les flammes disparurent, mais au
bout de quelques minutes, Julietta les revit encore. [... ] Les flammes redoublèrent,
et l'on entendait distinctement des rires éclatants et des voix d'enfants.
Gustave FLAUBERT, Rêve d'enfer, 1836.
• • evoquee
a. La s1tuat1on , , da ns la prem1ere
. . phrase est-elle etrange
, ou bana le .1 .... b9f.l.Q 1.~ ..
· , de fa"t
b . Que l connec t eur annonce l,arnvee Tout à coun
I s nouveaux .1 .................... ~ ......................... .
J'apprends et je m'eKerce
• Le fantastique correspond à l'irruption d'un phénomène inexpliqué dans la réalité.
~ Le cadre initial est donc celui du monde réel : banalité, réalité, réalisme, raison, réel, éviden~
incontestable, logique, rationnel, sûr, rassuran~ quotidien, banal...
~ C'est dans un cadre initial banal que surgissent le surnaturel, le fantastique: phénomène
inexplicable, étrange, insolite, mystérieux, bizarre, incompréhensible, énigmatique, incohérent,
curieux, extraordinaire, extravagant, inconcevoble, incroyable, inoui:..
1011
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - Vocabulaire
0 D Cherchez les participes passés ou les adjectifs correspondant à ces noms.
gêne : ..9~0~.......... ........
tension : J~o.ctw .. .............. • perturbation : .P.~r.twr.P.~.............. ..
embarras : ..~m.b.QHQ::i~~ ........ . .ind'eos1on d - .~......... ..
. . : . ..1.1:1.J~Ç.1. incertitude : .J.r:iç~rtQ.i.r:i..... .
perplexité: .P.~rP.J.~?Ç~........ .. ambiguïté: ..<::lm.b.19.l.l........ . oppression : ..9.P.P.J~:;.~.~....... ...
a Après la peur, peut survenir la folie à des degrés divers : agitation, délire, égarement, démence,
divagation, aliénation...
D mClassez ces mots selon leur degré d'intensité : du plus faible au plus fort.
incohérence, folie, divagation, agitation, délire
.qgJtgt.\çm,..i.r:i.ç;o. b.~x~Dç~...9.!l-'.Qgqt.i.o.o,.9.~l.lr~,.fo.!!~......................................................................
a. SouUgnez les mots qui préparent l'arrivée d'un fait anormal. ............. /4
b. Quels mots traduisent une réaction physique? ..l,!OJfQ.l,J.P.!~..ID.~.~çi)::ilL..... .. ... ........ 12
c. Quels mots annoncent l'intrusion du fait anormal dans la réaUté? ............. 12
.I t. y9JJ.q.ÇJ9.~, .t9.\4..q.çqwp, ..........................................................................................
d. Quel est ce fait anormal? ..O.e.$.m~J.J.b.l~:;.JIJ.J.Î..$~..ct~pJ9_ç;~ot.t.o.wt..$!;.I..![:;......................... 12
Ma note : ............ / 10
POUR DIRE mUn(e) élève propose la première phrase d'une nouvelle fantastique.
Puis chaque élève ajoute une phrase, jusqu'à ce que soit créée de façon
spontanée une nouvelle fantastique complète.
~ UR ÉCRIRE mImaginez une suite à l'aventure fantastique vécue par le narrateur de l'extrait de
Maupassant. Exprimez les sentiments éprouvés en variant le vocabulaire.
105
Les mots pour exprimer 0 - -- - - -
d'autœs emws ~
des sentiments- Le sentiment amoureux bordas.median33823_106
J'observe et je réfléchis
0 a. Remettez dans L'ordre cette définition du mot sentiment.
sentiment : affectif d'une • état émotion résultant
.-~~.r:i.t.i.m~.r:it ;.~.tCJtqff.~g.i.f. r.~~.v.l.ti;int..<;! '. !.).1.1!:l.~.IJ! i?t!R.r:i.............. ............... .................................... .
b. SurUgnez Les trois sentiments dont il est question.
' dans le cœur trois sentiments avec lesquels on ne s'ennuie jamais: de la tristesse,
amour et de la reconnaissance.
Alexandre DUMAS , Le Comte de Monte-Cristo, 1846.
J'apprends et je m'exerce
• L'expression des sentiments se fait à l'aide de mots de natures variées:
méfiance [nom],soupçanner [verbe], suspicieux [adjectif].. .
eD Classez ces mots selon qu'ils expriment La joie ou Le chagrin. Soulignez Les adjectifs.
affLiction • éploré radieux félicité • sombre extase ravi • amertume
• maussade
joie : .n:g;IJ_
E;.\..!X,.f.~l.i.ç.i.t~ •.~-~-tCJ:ï~•.LQY.i............................................................................................... .
chagrin : ..Qff.!iç;t.i.9.!l,.~P.I.Rr.~...~9.IJ!.l::>r!:l, .CJ.IJ!~f.t!.).IJ!~,..IJ!CJ.V.~:ï!J.Q.~.... .... ................................... ...... .
J,osais
· meme
• esnérer
..... ·
cr,,.......... ..... .. .. arriver l e premier.
· peu a- peu cepen d an t, ...... l'ontim isme
,-,...................... ..
·t pl ace a- .................................
f1 l' inquiétude et Je
· commença,· a- ..........................
redouter , hec.
un ec
106
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - Vocabulaire
• Exprimer l'admiration : émerveillement,fasdnation, éblouissement, considération • apprécier, s'extasier,
vénérer, porter aux nues... et le dédain : mépris, condescendance, moquerie, ironie, dégoût • dédaigner,
mésestimer, faire fi de...
IEJ D Relevez dans L'encadré ci-dessus des mots appartenant au champ Lexical du feu,
qui traduisent L'intensité du sentiment amoureux.
..Ç.O.lAP.. .ô.~.f.o.udx!::,.f.1.Qm.rn~•.f~lA •.br.û!~.r: ..........................................................................................
a. Quel est Le verbe Le plus utilisé dans ce texte? ..Q!!Il.~L .......................................... / 1,5
b. SouUgnez tout ce qui rapproche un amour aussi intense de La mort. ............. / 4,5
c. S'agit-i~ dans ce texte, d'une amitié, d'un flirt, d'une passion ............. 12
ou d'une aventure ? ..l..!O~.P.9:ï'.i.Ï.Q!1 ........................................................................ .
d. SurUgnez Le participe passé d'un verbe qui signifie aimer auec ............. 12
excès, vouer une sorte de culte.
Ma note : .... ........ / 10
POUR DIRE ffl Collectivement, complétez les champs lexicaux proposés dans les encadrés de leçon.
POUR ÉCRIRE mVous avez, un jour, connu une déception. Racontez dans quelles circonstances,
en insistant sur les sentiments variés que vous avez éprouvés.
107
0 - -- - - -
Les mots pour informer d'autœs emws ~
bordas.median33823_ 108
J'observe et je réfléchis
D Un journaliste écrit des articles ou présente
1 une émission. Il communique des nouvelles
~ orme le pubLic de l'actualité.
J'apprends et je m'exerce
~ S'informer, c'est se tenir au courant, suivre l'actualité, se documenter.
~ L'information passe par l'intermédiaire des médias : presse écrite, radio, télévision, Internet
cinéma ...
~ L'information est transmise par les journalistes: reporter, éditorialiste, envoyé spécial, correspondant,
rédacteur en chef présentateur. .. Les journalistes produisent des : articles, reportages, émissions,
enquêtes, analyses...
, ,
• evenement peu .important mais
. qui. suscite , • ...fq!'t.....d.!~e...~s....................................... ..
. l''interet:
· personne l sur une marn'f est at 1
• avis '0n cu lture lle : ......................................................
critique .... ..... ..
.c le de fon d, souvent re, d.1ge, et signe
• art1 . , par l e re, dacteur en chef : ..e.- d't . ..................
.. !..9.f.1.9. 1 ..
108
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - Vocabulaire
El m Imaginez quelques règles et devoirs que doit respecter LejournaUsme.
..V~ X9.ct !t.l,!ç! ~..c:l.~~..!of9.DI1Q.\i.Q.l':l.~,. !9..v.€;.r. ifi.ç;qtJ.9. O.9.~~..~.Q.l,.!fÇ~.~•.!q r.~ç;h~r.ç;h~..c:l.~.!9.v~r.lt~,.... .
.J.~.r.~~P..~ç.tç!~.J_q.~!~.P.r.l~{;~,.!~.~~çr.~t.P.(9f~~.~J.9.o.r:ig1 ,..l,!!1~..trg.o~mJ.~~l9P..çJ.q!r~..~t. .................
._qç_ç_~~.~J.l?.1.~.9.tq .V~.9.~.!'. .if.l.f9r.mqt)9.r:1 ,.,,.........................................................................................
a Selon l'angle choisi pour traiter une information, le ton adopté, on peut influer sur l'opinion,
la manipuler. On parle alors de désinformation.
POUR ÉCRIRE mVous relatez un événement survenu dans votre quartier, votre collège ou votre
ville : a. de façon neutre ; b. en suggérant une interprétation qui Laisse deviner
votre opinion (mais sans L'exprimer ouvertement).
109
Les mots pour confronter ~-
..l!I
- 0
, . d'autœs emws ~
des valeurs 1!1..-1 · bordas.median33823_110
J'apprends et je m'exerce
• IL y a confrontation de valeurs lorsqu'on est en conflit sur un sujet. Cela peut aboutir à:
une discussion, une querelle, une escarmouche, un duel verbal, une scène, un heurt, une dispute,
une altercation, un affrontement une lutte, une fâcherie. ..
DD Associez ces préfixes et ces radicaux pour trouver des mots appartenant au champ
Lexical du conflit.
préfixes : op- contro - contre- • con - (2) alter-
radicaux : - dire • - verse - testation - cation • - position - flictuel
..9.PP..9.~.i.t)9.!1..ç;q D.tf.Q.Y.~r~~,.ç;qr.i.tr.~ç!) f.E;., .Ç9.f!t~~.t 9.tlRr!, .Ç.9. !!f !\ç;t.L,J.~[, _g!t~rçq..t!Qf.l. ...................... .
• Les personnes en conflit sont des antagonistes. Selon les situations, elles sont en concurrence,
avec un tiers ou une tierce personne.
0 CJ Complétez ce qui suit avec ces mots: importance • conflit • valeurs •autrui•
liberté • démocratie.
On entre parfois en ..Ç.Q.Ofli.t................... parce qu'on n'a pas les mêmes ..Y.Q[~!-Jf.~..................,
- d.ire que l'on n'attache pas l a meme
c 'est - a- • importance ace
........................... - rtains
· domaines,
· comme
la ..c.:l.~mgçr_gt)~.........., le respect d'.9\.!tf.l:l.i... ................. la .J.i.b.~r.t~................... d'exp ression ...
• La résolution d'un conflit intervient lorsqu'on trouve un compromis. Un médiateur peut intercéder
(établir la communication] entre les parties. On parvient alors à une conciliation.
DD Complétez ce qui suit avec ces mots: régler• arrangement• différend• arbitre •
réconciUation • entente • amiable • intercède • oppose.
Un médiateu r est un ..9.rb.i.tr.~ .................. qui ..i.r.1t.exç~d.~ ............. entre des antagonistes,
pou r .x~gJ.e.L................... le ..o.lff.~r.e.r:id.............. qui les ..9.P.PXl~~................. , pou r rétablir
l' ..ent~ot~ ................ et t rouver un ..<.:!ff.<.:!!!g~m.~ot ..... à l'..Qf.1:1.Î.9.P.1.e................, aboutissant à
une .r~çq.r:i.ç;i.l.i.9t.lRD.......
_ _ _Ë
_c_R_l_
R_E IJ Utilisez chacun de ces mots dans une phrase qui fera ressortir son sens:
controverse • altercation •escarmouche.Vous pouvez consulter des dictionnaires.
1W
Les mots pour dire la ville
0
d'autœs emws ~
•[!] bordas.median33823_111
J'apprends et je m'exerce
~ Le mot ville vient du latin villa qui désignait une importante exploitation agricole.
En latin, ville se disait urbs [➔ urbain ...] ou civitas (-+ cité... ].
DD Citez des mots ayant pour origine Les trois mots Latins de L'encadré ci-dessus.
..vi!J.Q..;.Y. i!!~,.Y. i!!gg~•.Y.li.!çig.1;Ql~•.Y. lll.~g)qt.t,1x~•.R.i.çl.Qr.i.v.i.1.1.~,..,.1. .V l.P.$..:..vxb.o. lo,.klXP9ri l::ïm.~•..........
..\.!LQ.9. oi.~P.tiR.1:i., .\.! rP.Q!Ji.t~•.µr R9n !::ït~•.P.~rJvü?9.lo•.::ï wb.\.!rl?.<.:!l o./ .ç.(Y.!!9.$..:..çJV~,.ç\t.<;1.dir.i.. ...... .......
..çJ.tg9g!I.~,...,.......................................................................................................................................
~ En grec, ville se disait polis qui a donné le radical -pote : métropole [grec mêtêr: mère],
mégapole [grec megas: grand], mégalopole [grec mégoté: grand] ...
~ Le nom capitale vient du latin caput, capitis qui signifie tête.
~ La ville offre des attraits et avantages: proximité des services [scolaires, médicaux, culturels],
des commerces, possibilité de créer des liens sociaux, de trouver des emplois.. .
~ La vie en ville présente aussi des inconvénients : pollution, bruit, insécurité, coût de la vie élevé...
lll
tvaluation
Le vocabulaire
rrl.ott ~ : évaluer mes connaissances sur le vocabulaire:
fo rmation des mots, origine, sens, champs lexicaux .. .
•
~.~P..Ql r,.P..q:'i~Î.Q.O,.............. ... .Ql.t!;f.Ç.9.t.i.9. 0,.ÇQ.r:i.tf.9.Y.~f~~,. /;.Q.IJ!.IJ!\..!O.Ï.Q\..! ~,.... .............. .. .Q.g g).9.m.~xçiti.QO,.H-! !;,........ .
.m~!gnç;çi!l!;.. .. ....... .... ... ....... 9.0t9.99Jll~.t!;.. .. ... .. ..... ...... ... f.~P.9Xt9.9!;,...... ....... .... ... ...... .q:;t.P.lt9.1.~............................. .
~.OÇJ.t,J.~.t~........... ······ ..... ...... .. ' .... ....... ....... ....... ....... ............ .
d. Parmi Les mots en gras,je souUgne ceux employés au sens figuré. 2 points
L'infante brûle d'amour pour Rodrigue mais sa flamme est interdite. Dévorée par cette passion
impossible, elle favorise les Uens de Chimène et de Rodrigue.
112
Vocabulaire
rn,
J'applique mes connaissances ... (Un médecin a déclaré mort un homme -
al
C
~
POUR LIRE conscient mais qui ne peut ni parler ni
bouger.)
-·
C)
:::a
1. Indiquez Les sentiments éprouvés par Le narrateur. 2 points
Et il s'éloigna. C'était m a vie qui s'en
..~.~.nq~r9.t~!-:l.~.~P..~9.1.,1.Y.~ .Q~.Jg..ç.Q[~r.~..~r.Y~.r:$..l.~..rn~.<;!~ç!r!.~n.m.~m.~..
allait. Des cris, des larmes, des injures
..t~m.p~.Q.V.'. kl.r:l~.P.~.\.lf. .9.tf.Q.ç;~.Q.E?. .m.9.\.lf.Î.~,.............................................. m 'étouffaient, déchiraient ma gorge
convulsée, où ne passait plus un
souffle. Ah ! le misérable, dont l'ha-
2. Soulignez Les passages du texte qui Les traduisent. s points
bitude professionnelle avait fait une
3. Surlignez La première phrase exclamative. machine, et qui venait au lit des morts
Qu'exprime-t-elle? 2 points avec l'idée d'une simple formalité à
.II.I.~.~XP..~im.E?. .l. '. i.r:i.di9.r:i.qt.i.<.:lr.i,.J_g .ç.Q! ~r.E?. .dJ.J.ngrxgt~l-Jr.......................... . remplir ! Il ne savait donc rien, cet
homme ! Toute sa science était donc
menteuse, puisqu'il ne pouvait d'un
4. Relevez Le mot par Lequel Le narrateur juge : 2 points coup d' œil distinguer la vie de la mort !
Le médecin : ..rni~~fP.R!~...... . sa compétence: ..rn~r.i.t~.V$~........ . Et il s'en allait, et il s'e n allait ! [... ]
5. Donnez un synonyme et un antonyme de L'adjectif Allons, c'était fini, j'é tais condamné.
menteur(-teuse) (L 11). 4 points Mon der nier espoir disparaissait
avec cet homme. Si je ne m'éveillais
..tr.9.m.P.~w.r:(:~.lA~.E?.t. f_g wx.(f<;:iW.$~~). /. fJ:gr.i.ç..(fr.9. o~b.E?.)•...........................
pas avant le lendemain onze heures,
..$inç/~x~•.vr.c.1J{~t ..,.................................................................................. . on m 'enterrait vivant. Et cette pen-
6. Indiquez à quoi Le médecin est comparé : 2 points sée était si effroyab le, que je perdis
..q.wr.i.~.m_gçhir.i.~....................................................................................... connaissance de ce qui m'entourait.
Émile Zola, La Mort d'Olivier Bécaille, 1884.
Ma note : ............ / 20
POUR DIRE Reformulez, avec vos mots à vous et vos exemples personnels,
Les encadrés des Lecons
•
57 à 59.
Évaluation collective : 10 points: exacti tude de la formulatio n
10 points: intér êt des exemples propos és Notre note : ............ / 20
POUR ÉCRIRE Imaginez La suite du texte ci-dessus en insérant un dialogue entre La femme
•
du narrateur et une de ses voisines. Toutes deux font L'éloge du médecin.
Vous exprimerez Les sentiments du narrateur assistant, impuissant, à La scène.
1. j'ai écrit une suite cohérente du texte d'É. Zola. s points
2. j'ai inséré un dialogue entre la femme du narrateur et une voisine. s points
3. Je leur ai f ait faire l'éloge du médecin. s points
4. J'ai expri mé les sentiments éprouvés par le narrateur. s points
Ma note : ............ / 20
113
Pré aration à la dictée
Une boutique villageoise
îYl.otr ~ : mettre en pratique mes connaissances d'orthogmphe grammaticale et lexicale
1. Je prépare la dictée
Orthographe grammaticale
1. Complétez avec ou, où.
. tu 9.!L
Sais- - ..... est l e c h.1en.? Il d oit. etre
• dans le J.ard.in 9..........
u - ..... 1'l aime
sur la terrasse 9.!L . b.1en dormir.
.
Conjugaison
5. Conjuguez Le verbe égoutter à l'imparfait.
j'. .ê.99.t.J.ttQi:ï ... ...... ..... ...... ...... ...... . tu ..ê.g9.t.J.ttgi~ ............................. . il ..ê.99.t.J.ttgit..................... .. .
nous ..~99.Ut.ti9D.~...................... . vous ..ê.99.Utti~.~--·······................ . ils ..~.9R.t.J.ttgi~D.t.. .............. .
Orthographe lexicale
6. Observez et mémorisez L'orthographe de ces mots, puis copiez-Les deux fois.
envahir: ............................................. ........................... • une charrette : .............. ..................................................... .
un cocher:..... .......................................................... .... une paysanne : ................................. ................................. .
2. J'écris la dictée
..T9.\..!t.~.!9J9.\..!f.l:1~~,.)~..r:n qgg~l o..ê.t~t.i.t. ~D.v.qb).P.9f. .d~~ .P9Y$9 !1~.9.l,.! .P9X.!~~.ç;qçtJ.eJ~.çj~.$.çb.<).t~9\..!X..V.9.Î.$.iD.~........... .
..A.!9..PR.r:t~..v.i.V.~.~.~.'.9H~tg)~nt.~.t. ~ '..~.9R.1,J.ttq!~D.ti.ç:lqo~.l~.RXQ _viJ_l_q f9..çj~.-~~P.t~.r:nRr~,.çj /;,~.çtJ_q rr.~tt~~•.Y.~!1V~~... .
. .c;I.u.fo. 09..d~..19..ç;Qm.pi:;igo~...fJ. d.~.J.g.ç; J.J.i.$i n.~.!19.l..!$..ê.ç;9.i.,1.tiRJ:1$._ç.~ .q µg_.di:ïQJt.r:i.t. .I.e.$.pqy:ï9D.!l~:ï._ç; ur.i.~ux.9.~.........
..t9.t.J.t~.$.! ~.ur:ï.hi:ït.o. i.r.e.$,........................................................................................................................... ..................... ..... .
..M9.Î.$..I.e..$9.ÎJ,.QP.(~:ï.!J.t.J.i.t..b.~klf.~~\ .l.9.L$Q.t.J. '. Q..V.~Ç..d~:ï .!QD.ttr.o~.$.9D..P.9.IT.Q it. .I.e..fR).r:i..Q!J.~..Ç.l:i.~~Q..t.J.~.dP.D.t. J.9. .P.t.9.U ..... .
.fu.r:n9.i.t .çj.Qo:ï .l'. fç.t.J.ri~,.t9J.J.t.!~..r:n ggQ:ïi.o.D.9. !J.$.9.P.P..<::!rt.~r:19.i.t .J..................................................................................... .
Distinguez les
fautes d'accord,
de conjugaison
et d'orthographe
d'usage.
j'évalue ma dictée
2 points par faute de grammaire ou de conjugaison, 1 point par faute d'usage,
0,5 point par faute de ponctuation, d'accent d'usage, de majuscule. Ma note: ..... .. / 20
- lllf
ffléthode
Comment utiliser une grille d' autocorrection
pour corriger mes rédactions?
îYl.otr ~ : adopter une bonne technique pour co rriger et améliorer mes rédactions
Devoir n•
Je vérifie mon expression écrite 1 2 3 4 5 6 7 8 9
e.,~
Un brouillon ne doit être recopié qu'après plusieurs relectures
spécifiques, avec les corrections qu'elles entraînent.
J'apprends et je m'exerce
Je choisis de raconter au passé simple.. .
... si je souhaite écrire un récit traditionnel. J'utilise le passé simple comme temps
dominant du récit, mais je dois aussi utiliser d'autres temps.
Pour faire la différence
entre ,er plan et Faits de ter plan passé simple Le bateau entra dans le port et accosta.
arrière-plan. (- p. 47) C'était un bateau ancien, mais il ovaitfière
Faits d'arrière-plan imparfait
allure.
Faits antérieurs plus-que-parfait Il avait accompli de nombreuses traversées.
Faits postérieurs conditionnel présent Il repartirait dans quelques jours.
0 m Développez les faits présentés ci-dessous, sous forme d'un bref récit au passé
simple. Vous devrez utiliser les quatre temps du tableau.
nomb reux préparatifs construction de la cabane • utiLisation au printemps
Conseils............................... ............................ ..... ...................... .. ...... ............................................. .
.fQ.n$..P.!.Î.O(ÎP.QJ!X.;.p.9,$.$.~ .$Î.rJ1P.f~................... ................................... ............................................. .
..0..f;.$(fÎP. ti.9.0 $., fqJ.t$. p,r.é.$.f;D. tf$.d9.!J$..{f;.1Jl.d.éf.Q/.!ff;.fJ1.f;D. t .$. itv. 9.ti.QD. .~O .Pf9.(f;.; .i {T.IP,(Jr{qj_t ,..... .
.f o.i. t$..Ç/.l!} .$g .$9.IJt P. r9.<I.1.Ji.t$..9.v.çu:i.t r/.f;.$.f9.it$..çi .( '.i.mP..Q!.{Q.i.t 9.v. .9/.!.P.9$.$.~ .$.i.mr.>.(f;.; .P./.LJ.$.-.<;i!-!t;.~..
.Pqrfqit ............................................................................................................................................ .
.fq.i. ($.qu.i .$.~ .$9.0t.prrJ.</.ui.t$..9.P..r:~$..9.f;$. .fqJ.t$..à.!.'.i.mp_çirf9.it..9.u.QJ! .P.O.$.$~..$imp/t;.;_....... ............ .
..(Q.Or/it/QD.Of;f.PX~$.f;/Jt ...... ............................. ..... ............ ..... ............ .................................. ............ .
.. . si je souhaite adopter un style proche du langage parlé. J'utilise, à côté du passé composé,
les mèmes temps que dans un récit au passé simple.
Correspondance Faits de ter plan Le bateau est entré dans le part et a accosté.
entre les différents passé composé
temps par rapport C'était un bateau ancien, mais il avaitfière
au temps dominant Faits d'arrière-plan imparfait
allure.
~ concordance des
temps. Faits antérieurs plus-que-parfait Il avait accompli de nombreuses traversées.
Faits postérieurs conditionnel présent Il repartirait dans quelques jours.
DD Développez les faits présentés ci-dessous, sous forme d'un bref récit au passé
composé. Vous devrez utiUser les quatre temps du tableau.
projet d'un spectacle répétit ions et organisation représentation prévue en juin
Çg.r:i,~.<;.i,I.~.......................................................................................................................................... .
._
.fo.i. t$ .P.f.Î.f?(ÎP.9.!-!X.;_P..9$$.~ .Ç,9.{T.IP.Q$~,................................................ ..... ............ ............................ .
..P..€;.$_çrjP ti.9.n $.,.f.qi.t?.P r.~_$fO. t.~.$. d.9. !7.$.!f;.l.!l.çf.~r.qµ!f;.m.<!O. t,_$. itv. qpq o..f;.t:l.pfq çg.;.imp qrfqf.t,..... .
.f o.i. t$..Ç//.!.Î .~.f;. .$ 9.0t Pf9.<I.!-!Î.t$..9.Y.90.t r/.f;.?.{9.Ît$..9. .( '.i.fJ1P..Q!.{Q.i.t 9.V. .911.P.9~$.~ .$./mp_(f; _;.P./.LJ.$.-.Ç/!-!t;.; ..
_pqrfqit ............................................................................................................................................ .
.f q(t$.qu.i .?g .?9.0t.p r9.<I.!-lit?..9.P!.~?..di;;$. .fqi.($..4.!.'.lmp_qrfq/t..9.!-!.9.!-!.P..Q.$.$~..$imP.!g_.:.................... .
çq0,ç/i.(!QO.f?f;!.PF~$.f;!J.( ,....... ................ ................. ................. ............. ................................. ............ .
._
116
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - Expression écrile
Je choisis de raconter au présent ..
.. . si je souhaite rendre mon récit vivant. J'utilise le présent pour donner l'impression que
les faits se déroulent au moment oùje les raconte.
Les récits au présent Faits de 1er plan présent Le bateau entre dans le port et accoste.
sont souvent à la
,,e personne. Faits d'arrière-plan présent C'est un bateau ancien, mais il afière allure.
Faits antérieurs passé composé Il a accompli de nombreuses traversées.
Faits postérieurs futur Il repartira dans quelques jours.
EJ D Développez les faits présentés ci-dessous, sous forme d'un brefrécit au présent.
Vous devrez utiUser les trois temps du tableau.
découverte d'un objet mystérieux circonstances péripéties qui en découlent
,Çro~ ...................................................................................................... .................................... .
.fqit~.Prinç; iP..QJA x. ;_pn~~~nt ........................................................................................................... .
. .0..f;.?ç;riP.. ti.9.r. ~. f qit?. P r~.?.E:.fJ. tf?.qqn~.!~vc çf.~r9µf(;.fJ!.E:.rJ.t. ~ itLJ.9.ti9o._(;,r:,.P.!qç;~.;.Pf~$.f;.r:,t.. .........
.fQ.}t~.Ç/.1.!.! .?.(;. .?9.nt P.. r9.çi_!-!Îh?._q)(q.rJ.t. ç/_(;.?.fqit?.9.1,! .Pr~?.~r..t ,; JH:J..?~~-(9.l!!P.Q.$.~-..............................
( if f LJ.t.!.J/.-.... ................ .............
. fQ.H~.Ç/,1.!.! .?.(;. .?9.nt P.. r9.çi_!-!Îh?..@[~?._çff;?. .fQ.i.{$. .qµ_P..r~.?~Ot ;_i l)_çfjç;q_
POUR DIRE El Un(e) élève reformule et développe l'histoire ci-dessus, sous forme d'un récit
au passé composé. Un(e) autre élève fait de même avec un récit au présent.
POUR ÉCRIRE • a. Imaginez ce que Lord John montre à ses camarades et poursuivez le récit,
en une dizaine de lignes. b. Réécrivez-le, sous forme de récit au présent.
Autoévaluation Oui Non
J"ai tenu compte de la situation décrite pour en écrire la suite.
J"ai obtenu:
J"ai rédigé un paragraphe sous forme de récit au passé si mple. ■ 1 oui = Je refais le devoir.
■ 2 oui = Je dois faire des efforts.
J"ai rédigé un paragraphe sous forme de récit au présent. ■ 3 oui = C"est bien.
■ 4 oui = Bravo!
Dans les deux cas. j"ai respecté la concordance des temps.
117
ï!J \ )- - - - - - -
Enrichir un récit ~ d'autœs emws runén1Jes
· , bordas.median33823_118
J'apprends et je m'exerce
Je fais la description des lieux
• Je dresse le décor où se déroulent les faits etje m'efforce de fai re imaginer l'atmosphère.
J'utilise pour cela : ~"fa~
- de nombreuses expansions du nom (épithètes, c. du nom, relatives],
- un vocabulaire précis, descriptif et évocateur.
Ils entrèrent dans une safie sombre, bruyante et enfumée.
• Je choisis un vocabulaire qui décrit les personnages physiquement, mais qui permet aussi de
deviner leur caractère et de comprendre leur comportement.
On distingue le portrait La jeune fille avait des traits doux, réguliers et un regard sérieux, presque grave.
physique
• Je peux annoncer une description par un verbe de perception : voir, remarquer, entendre,
et le portrait moral.
percevoir. ..
DD Complétez ce qui suit avec quelques répliques de dialogue qui Laisseront entre-
voir La personnalité de ceux qui Les prononcent.
Sélim, Hugo et Lola arrivèrent dans la clairière où ils devaient retrouver leurs amis pour
pique- niquer. Personne n'était là.
.::-: J):ï.ç!gy_(q)~nt..~tr.~._ç!~JQ..Q.f.(! y~~ •.$.'.lO.Ql,! l~tçi.S~J.i.r:n,.N. 9.l.-!:>..t:lQV~.~9.mm.~~ .P!;.l,l.t .~tr.~........... .
..tr.o.m.P.~~ .d~.)i~_1,1_. ç!~-x~r.i.c:l.~i:~R!-J.~,.(Qm.m~nt..9.1.1.Q o~~.r:t.Qkl.~.f.gix ~.l ........................................... .
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - Expression écrile
.::-: (.'.~?.t. l?Jgo.Jç;J,.P..9. \.ff.t9.r:it.r.~p9r1.ci J.t .tl.w9.9...M9.i.?..i.l.$.~Rri.t..tR!Ü9.\.!f$.g!J.r.~.t9rci, ......................
..9.0.r.i.~.P.~.wt. P.J!~ .l.~\.!r .f9Jr~.ç;q r.iJlq!Jç;~.!........................................................................................ .
.::-: .Y9.l.-!?..~~g g~r~1;,.!r.i.t~r.v.i.r:i.t..~.9.1.g,.J.I. y _g.9..P.~ln~ .m.:1.~1.c;:i\.!.~$..ml !1.l.-!t~.$.ql,!~.f.l.9.\.!~.~9.m.m~.$..... .
..l.<t .A.s~~YRP.?.~IJR.v.s..s.vx.ç;~.t.rgnç; .ci '..9.r.bx~.~.t.P.tt~nd.9.1.l?..tr.9. oq wi!!~m~ot .( .'.~~t. .vn.~nct r.9.lt..
..tr.~s.qgr.~.9.b)!;.................................................................................................................................. .
POUR DIRE D [par petits groupes] Inventez une histoire, puis racontez-la, en vous répartissant
les tâches : récit, descriptions, sentiments, paroles rapportées.
119
Varier les points de vue •. ··l!I \)
!!!
;. . d'autœs emws ~
dans un récit l!I~ · bordas.median33823_120
J'apprends et je m'exerce
J'adopte un point de vue interne à l'histoire
• Dans un récit à la ire personne, le narrateur [qui dit «je»] exprime ses sentiments
et ses opinions.
Le chemin était escarpé et le soleil brûlant, k me sentais épuisé et découragé.
• Dans un récit à la 3e personne,je peux choisir de raconter les faits à travers le regard et
la sensibilité de tel ou tel personnage.
Sami, immobile, contemplait le fleuve et les péniches qui avançaient lentement.
• J'emploie le vocabulaire des sentiments et du jugement, ainsi que des verbes de perception
[voir, apercevoir, entendre, se rendre compte...].
0 m La patineuse s'élança sur La glace. Inspirez- vous de cette phrase pour rédiger un
début de récit selon un point de vue interne : a. à La 1re personne (point de vue de la
patineuse) ; b. à la 3e personne (point de vue d'un spectateur).
a. .)~.pri~.m.9!1 .~J.qo_~.t..9.l,l.$.$)tq t j ~.LE;.$.$~.r:i.ti~.!!;_9.f;.1
.lç;l~!.J-~..vgi:t.i.g~.9g.[q.vit~$.$.E;,.j~ .mg ...... .
..$~.D.tQ..i.$..9X)~~~-~.t!~gê.r!;...J'..E;IKOQl!19.Î.$.)~.$.fi.g_
l)f!;~.!;tj~.~q)(Q!JXQ)~.!i;~.9P.P.!Q..UQÎ~::;.~m.E;.!1t.$.
..<;I\-! J..1~_
$_9_ç_ç.9.mpq gnq)!;!_r:i.t.-.,.-... ........... ............ ..... ................. ................................... ........... ............ •
DD Rédigez Le début du compte rendu d'un événement qui s'est produit dans votre
collège, selon un point de vue externe.
..(Q.r:i.$.~i.l.$.;_f.Q.P.P.9.Ct~?. J~?. fqi.t?. .9..!q_ } ~.P.~UiQDn~,.tf?.($..Qu.'/($.~~-~qot. P.9.?.$f.$,.?.rJlJ.$.rt~n......... .
..<;.~p ri.m~r. .Qui. p_t,J. Ï$.$.<;. Ja.i?.$.f?.C ~o.tr.<;.Y.9.ir. .t,J.I:? .$. ~ntim.ent..9.!-! ..r.1.11 Jug~ m~nt .$.11.f. ,~.~-fQ.ltJ, ........... .
120
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - Expression écrile
J'adopte un point de vue omniscient (qui sait tout)
• Dans un récit à la 3e personne, je peux choisir de faire raconter l'histoire par un narrateur qui
Dans un même récit, donne l'impression de tout savoir sur les événements, passés, présents ou avenir, ainsi que sur les
on peut faire varier personnages.
les points de vue.
Cela faisait longtemps que l'enfant désirait un chien. li ne se doutait pas qu'il en aurait un bientôt.
POUR DIRE g À partir de cette phrase, quatre élèves improvisent successivement un récit, selon un
point de vue: interne, à la 1re personne• interne, à la 3e personne • externe• omniscient.
Alors que tout le monde s'amusait à cette fête d'anniversaire, seul(e) un(e) adolescent(e)
se taisait et semblait triste.
POUR ÉCRIRE O Choisissez un fait divers dans un journal et racontez-le deux fois:
a. selon un point de vue omniscient, à la 3e personne et au passé simple;
b. selon le point de vue d'un témoin, à la 1re personne et au passé composé.
Autoévaluation Oui Non
J·ai choisi un fait di vers dans un journal et rédigé deux récits.
Jai obtenu:
Mon premier récit adopte le point de vue omni scient et ■1 oui = Je refais le devoir.
mon second le point de vue interne d·un témoin. ■ 2 oui = Je dois faire des efforts.
■ 3 oui = C'est bien.
Mon premier récit est à la 3• personne, mon second à la 1r•. ■ 4oui = Bravo!
Mon premier récit est au passé simple, mon second au passé composé.
121
,
Ecrire une scène de théâtre • u emws runén1Jes
l!I
• d'autœs
· . bordas.median33823_122
J'apprends et je m'exerce
Je sais adapter une situation à un dialogue de théâtre
122
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - Expression écrile
Je sais utiliser des didascalies
• Je donne des indications aux acteurs et au metteur en scène, grâce aux didascalies.
• Je précise le décor, le ton des répliques, les gestes des personnages.
• J'écris les didascalies au présent et je les note entre parenthèses.
{Elle se retourne brusquement et éclate de rire.]
El D Écrivez dans Les parenthèses ces didascalies qui permettent La mise en scène
du dialogue de Molière (L'Auare):
Maître Jacques, embarrassé, marque un temps d'hésitation • Maître Jacques s'essuie le
front en soupirant • en haussant le ton.
M AITRE JAcQuEs. - C'est une grande cassette.
HARPAGON. (. .(;Il .D.9.W~:;.c;:iot!~.tQfJ.... ............. ..). - Celle qu'on m'a volée est petite.
(. .M9Xtr.~ .J.qççi_1,1.~:;,.-~m.l?.QfXÇ!:~:;_~, .m9.Hll,!~.lJ.r:i..t.(;.mP.S..9. '. D.~:;.it9t!Q.r:i..•.•.. ..•.. ..••....•....•....•... ..... .... )
M AITRE JACQUES. - Eh oui ! elle est petite, si on veut le prendre par là, mais elle est grande
pour ce qu'elle contient. (. .M9.1tr.~ J.qççi_1,1.~~..s.·.~~~-1,1. !~.!!;.f.~9.r:i.t. .~.IJ .~Q!-:IP.i.rgnt.........................)
POUR DIRE El [par groupes de deux ou trois] Rédigez une scène de théâtre traitant d'un sujet
précis. Puis jouez-La devant vos camarades.
POUR ÉCRIRE Q Écrivez un dialogue de théâtre entre deux adolescent(e)s, l'un(e) tentant
d'entraîner l'autre dans une activité sportive, artistique ou Ludique.
Prévoyez une tirade et quatre didascalies au moins.
La présentation sera conforme à celle d'une scène de théâtre.
Autoévaluation Oui Non
J'ai écrit un dialogue traitant exactement du sujet.
J'ai obtenu:
Mon dialogue comp rend une tirade. ■ 1 oui = Je refais l e devoir.
■ 2 oui = Je dois faire des efforts.
J"ai prévu quatre didascalies au moi ns. ■ 3 oui = C'est bien.
■ 4 oui = Bravo!
J"ai adopté la présentation d'une scène de th éâtre.
123
,
Ecrire un paragraphe argumenté
rrl.ott ~ : reconnaître un texte argumentatif ;
construire un paragraphe argumenté
J'apprends et je m'exerce
Je comprends ce qu'est un texte argumentatif
D a. Pour chacune de ces trois phrases, indiquez si elle exprime La thèse ou un argu-
ment qui La défend. b. Proposez un autre argument.
a. l La lecture est concurrencée par la télévision et par Internet. ..().f9.l.-!!T.l.~Ot ....................
2. La lec t ure att.ire moins
· l es Jeunes
· qu 'au t re,01 thèse
+ ·s. ................................................................... .
3. La lecture demande un effort qui décourage certains adolescents. _q(gl.-!!T.l.~nt............ .
b . ..Q1,J,Qf.l.Q..QJJ..~~t9-.9.qJ.e.$ç~.r:i.t.mqJ.r:i.t~.r:i.q.r:i.t. .R.8..Q.QgJ!Q.IJlPH'.!J.$~.$.Q.Qjl,'.lt~~.gt.JJ..r:i.~............ .
.x~~t.e..i;~l.w~.b~qw:;Q.l,l.P.9.~.t~.mP..$.P.9Yr.J.q .!~ctl.-!r1;........................................................................ .
POUR ÉCRIRE Il Défendez une cause qui vous tient à cœur, en rédigeant deux paragraphes qui
présenteront successivement deux arguments illustrés d'exemples.
125
tvaluation
L'expression écrite
rrl.ott ~ : évaluer m es capacités à écrire un texte narratif et argumentatif
d. j'indique s'il s'agit de La thèse, d'un argument qui La démontre ou d'un exemple qui illustre
L'argument. 2 points
1. Le réchauffement climatique menace certains rivages.. .e.J:\e.m.P.I~.................
2. No t re pl ane'te es t menacee
, . ..............................
thèse ... .
3. La pollution dégrade notre environnement. .qrg.l.-lm.~ot ............ .
, .ss1
4 . Les em1 .ons de CO nu1
.sen t a' l a qual't'
I e d e l'air
· . ................................
exemple .
2
- 126
Expression écrile
rn,
J'applique mes connaissances ... (Julien, un jeune campagnard, vient d'ar- -
al
C
~
POUR LIRE river en ville et se trouve dan s un café.)
Deux parties de billard étaient en train.
-·
C)
:::a
1. À quelle personne Le récit est-il fait? 1 point Les garçons criaient les points; les
..À.J9..3.~..P.~f.~9.l:10~............... ..... ....................... ...... .................................... joueurs couraient autour des billards
encombrés de spectateurs . [... ] Julien
2. Indiquez Les deux points de vue selon Lesquels est fait Le admirait, immobile; il songeait à l'im-
récit. Justifiez votre réponse en citant Le texte. s points mensité et à la magnificence d'une
.t~..P.9.int.9.~.Y!.!~..int.~.n:i.~..<:l~.) w! J~.r:i..: .!~ .J.lA H~D.q çJrn lr9.i.t.??,..~~. P.<::?int. grande capitale telle que Besançon. Il
..ct~.~w.~ .i.1.1 t~( o.~..d~.J.9. .~~xY~w.~~..:..<i. Jq .d~.l'I!Q.i.~~H ~..du.ç;g_mp:t;gJr ...... . ne se sentait nullement le courage de
..9.Y<Jit J~.l'I!Q.f.Q!J.~..\'.··........... ..... ............................. .................................... demander une tasse de café à un de
ces messieurs au regard hautain, qui
3. Précisez Le temps du verbe auait remarqué (L. 12-13) criaient les points du billard.
et justifiez son emploi dans ce récit. 4 points Mais la demoiselle du comptoir avait
.J!.~ '. 9.g lt..<:l '..l:!IJ.P..i.lAs.-.q V~:P.9Jfqlt. QlA l.lo.c;l.lq.1,1g .ÇJ!J.~ J. '. 9.ct l9D. .ds?.......... remarqué la charmante figure de ce
.r~m.9.r.q1/. f;f. gs.t. 9.r:i.t~x!~J.Jr.~.9.lA~ .fgJ:t;~ .P.r.~ç;~çj s?.r:i.t~.Q.t.J. x~ç.i.t ...... ........ jeune bourgeois de campagne, qui,
arrêté à trois pas du poêle, et son
..~.~.P.r.i.m~-~-9.J.'.!mpgr.fg)t:............. ...........................................................
petit paquet sous le bras, considérait
le buste du roi, en beau plâtre blanc.
Ste ndhal, Le Rouge et le Noir, 1830.
4. SouUgnez Les termes qui dressent Le portrait physique du
personnage.
SurUgnez ceux qui suggèrent son caractère. 4 points
6. Relevez Les termes qui montrent que L'attitude de Julien s'oppose à celle des joueurs. 4 points
joueurs: ..ç_~i.Q)s?.r:i.t..ç;Q.t.J.~Q..Î.~.r:i.t. ............... ............................ Julien: ..i.lJ!fnQ.O.Î.l.~..Qf.~~t.~ .................................................. ..
Ma note : ............ / 20
POUR DIRE Un(e) élève imagine et raconte un événement insolite, au passé simple et
à La 3e personne. Un(e) camarade raconte La même histoire au passé composé et à la 1re personne.
Évaluation collective : 10 points: q ual it é du récit
10 points: r espect des consignes Notre note : ............ / 20
POUR ÉCRIRE Q Imaginez que JuUen raconte la scène. IL décrit ce qu'il voit et exprime ses sentiments.
1. j'ai fait raconter la scène par Ju Lien. 6 points
2. j'ai utilisé la ire personne du singulier. 4 points
3. j'ai décrit ce que voyait Julien. s points
4. J'ai expri mé les sentiments qu'il éprouvait. s points
Ma note : ............ / 20
127
,,
Evaluation globale
Maîtrise
Évaluation des compétences travaillées insuffisante fragile satisfaisante très bonne
• Connaître le fonctionnement de la
phrase simple et de la phrase complexe
Évaluation
• Identifier les types et les formes de
phrase
• Identifier les propositions
1p. 39
TOTAL
Bordas est un éditeur qui s'engage pour la préser- Ce cahier a été imprimé en France en mai 2021
IJ ,,..,........
MIXTE
vation de Ienvironnement et utilise du papier issu
--
par IPS, imprimeur œrtifié " IMPRIM' VERT'
~111pg 111lhr
FSC de forêts gérées de manière responsable et d'autres
FSC- C022030 sources contrôlées. N' de projet: 10268063. Dépôt légal : mai 2021
Tableaux de conjugaison
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Alternative Proxies: