La Grammaire Par Les Exercices 4e

Télécharger au format pdf ou txt
Télécharger au format pdf ou txt
Vous êtes sur la page 1sur 132

a

ar les exercices
nouvelle édition 2021
Conforme au programme

'9ordas
éditeur
Tableaux de conjugaison

ÊTRE AVOIR
INDICATIF INDICATIF
Présent Passé composé Passé simple Passé antérleur Présent Passé composé Passé simple Passé antérieur
je ,uis r ai été je fus r eus été r ai r ai eu r eus j' ellSeu
tu es tu as été Il fus tu eus été tu as tu as eu tu eus tu eus eu
il (elle! est il (el~} a été il (el~} M il (elle} ed été il (etleJ a il (el~I aeu il (el~} eut il (elle! eut eu
nous sommes nous .MJnsété OOUS filmes nous etlnes été nous .Mins nous avons eu l'l)US eOmes nous eûmes eu
vous êtes l'OllS avez été l'OllS fûtes VOUS elles été vous avez l'OllS avez eu l'OllS eûtes vous elll!s eu
ils (elles} sont ils (elles} oot été ils(el~s} furent i~ (elles} e11ent été ils (elles} ont ils (elles} ont eu ils (el~sl eurent i~ (el~s} eurent eu
Imparfait Plus-que-parfait Futur simple Futur antérieur Imparfait Plus•qu e-parfait Futur simple Futur antérieur
r étais r avais été je serai j' aurai été r avais r avais eu r aurai j' aurai eu
tu étais tu avais été Il seras tu auras été tu avais tu avais eu tu auras tu auras eu
il (elle! étail il (el~} avail été il (el~} sera il (elle} aura été il (etleJ avait il (el~I avail eu il (el~} aura il (elle! aura eu
nous étions nous avioos été OOUS serons nous aurons été nous avions nous avions eu l'l)US aurons nous aurons a.
vous étoz l'OllS aviez été l'OllS serez VOUS aurez été vous aviez l'OllS aviez a. l'OllS aurez vous aurez eu
ils (elles} étaort ils (elles} avaort été ils(el~s} seront i~ (elles} auront été ils (elles} av a.nt ils (elles} avaort eu ils (el~sl aurort i~ (el~s} auront eu

SUBJONCTIF CONDITIONNEL SUBJONCTIF CONDITIONNEL


Présent Passé Présent Passé Présent Passé Présent Passé
qœ je sois Cil' j' ao été je serais r aurais été qœf aie qœj' aie eu r aurais j' aurais eu
qœ tu sois Cil' tu aies été Il serais tu aurais été qœ tu aies qœtu aies eu tu aurais tu aurais eu
qt/il (elle} soil "'' il (elle! ail été il (el~} sera il il (elle} auraitété qt/il (elle! ail qt/il (elle! ail eu il (el~} aurait il (elle! aurait eu
qtl! OOUS soyons Cil' nous ayoos été OOUS serioos nous aurions été qtl! l'l)US ayons qœ nous ayons eu l'l)US aurions nous aurions eu
qœ l'OllS soyez Cil' vous ayez été l'OllS seriez VOUS auriez été qœ l'OllS ayez qœvous ayez eu l'OllS auriez vous auriez eu
qt/i~ (elles} soort "''ils (elles) aont été ils(el~s} seraort i~ (elles} auraient été qt/i~ (el~s} aort qt/i~ (elles! aont eu ils (el~s} auraient i~ (el~s) auraient eu
,
IMPÉRATIF INFINITIF PARTICIPE GÉRONDIF IMPÉRATIF INFINITIF PARTICIPE GERONDIF
Présent Présent Présent Présent Présent Présent Présent Présent
sois être étant en étant ao avoir ayant en ayant
soyons Passé Passé Passé ayons Passé Passé Passé
soyez avoir été (ayant)été en aya,t été ayez avoir eu (ayant) eu en ayant eu

1er groupe CHANTER 2e groupe FINIR


INDICATtf INDICATIF
Présent Passé composé Passé simple Passé antérieur Présent Passé composé Passé simple Passé antérieur
je chante r aictenté je clilntai j' eus chanté je finis r ai fini je finis j' eusfili
tu chantes tu as chanté Il clilntas tu eus chanté tu finis tu as fini tu finis tu eus fili
il (elle) chante il (el~} a charté il (el~} clilnta il (elle} eut clilnté il (etleJ finil il (el~} a fini il (el~} finil il (elle} eut fini
nous chantons nous avoos chanté OOUS clilntlrnes nous eOmesclilnté nous finissons nous avons fini OOUS finîmes nous eûmes fini
vous chantez l'OllS avez clilnté l'OllS clilntâtes vous e0tes Cha rté vous finissez l'OllS avez fini l'OllS finies VOUS eO~s fini
ils (elles} chantert ils (elles} ont chanté ils(el~s} clilntêrent i~ (elles} eurert chaité ils (elles! finissent ils (elles) ont fini ils (el~sl finirert i~ (el~s) eurent fini
Imparfait Plus-qu e-parfalt Futur simple Futur antérieur Imparfait Plus•qu e•parfait Futur simple Futur antérieur
je chantais r avaisclilnté je clilnterai j' auraichanté je finissais r avais fini je finirai j' aurai füi
tu chantais tu avaisclilnté Il clilnteras tu auras chanté tu finissais tu avais fini tu finiras tu auras fini
il (elle! chanta il il (el~} avait chanté il (el~I clilntera il (elle} aura clilnté il (elle} finissail il (el~} avail fini il (el~} finira il (elle} aura fini
nous chantions nous avions chanté OOUS clilnterons nous auronsclilnté nous finissioos nous avioos fini l'l) US finirooo nous aurons fini
vous chantoz l'OllS av•zcharté l'OllS clilnterez VOUS aurez charté vous finissiez l'OllS aviez fini l'OllS finirez VOUS aurez fini
ils (elles} chanta ont i~ (elles! ava ont chanté ils (el~s} clilnteront i~ (elles} auront cha rté ils (elles! finissaont ils (elles! avaort fini ils (el~s} finirort i~ (el~s) auront fini

SUBJONCTIF CONDITIONNEL SUBJONCTIF CONDITIONNEL


Présent Passé Présent Passé Présent Passé Présent Passé
qœ je charte Cil' j' a• clilnté je clilnterais j' aurais chanté qœ je finisse qœj' aie fini je finirais j' auraisfüi
qœ tu chaites Cil' tu aos chanté Il clilnterais tu aurais chanté qœ tu finisses qœtu aies fili tu finirais tu auraisfili
qt/il (elle} charte "''il (elle! ail chanté il (el~} clilnterail il (elle} aurail chanté qt/il (elle} finisse qt/il (elle! ail fini il (el~} finira il il (elle} aurait fili
qtl! OOUS chaitioos Cil' nous a)Onscharté OOUS clilnterions nous aurions cm rté qœ OOUS finissions qœ nous ayons fini OOUS finirioos nous aurions fini
qœ l'OllS chartiez Cil' VOUS ayez charté l'OllS clilnteriez vous auriez chanté qœ l'OllS finissiez qœvous ayez fini l'OllS finiriez VOUS auriez fili
qt/i~ (elles} chaitent "'11s (elles} aoitcharté ils(el~s} clilntera•rt ils(ellesl auraortchanté qt/i~ (el~s) finissent qt/i~ (elles! aont fini ils (el~sl finira ont i~ (el~s) auraient fini

IMPÉRATIF INFINITIF PARTICIPE GÉRONDIF IMPÉRATIF INFINITIF PARTICIPE GÉRONDIF


Présent Présent Présent Présent Présent Présent Présent Présent
chante chanter chantant en clilntant finis finir finissant en finissant
clilntoos Passé Passé Passé finissons Passé Passé Passé
chantez .MJirclilnté (ayantl clilnté en ayart charté fi lissez avoir fini (ayart} fini en ayant fini
a

ar les exercices
nouvelle édition 2021
Conforme au programme
SITE COMPAGNON SPÉCIAL ENSEIGNANTS : cahier-grammaire.editions-bordas.fr
Ce site contient : - toutes les ressources destinées aux élèves : exercices numériques autocorrectifs, fiches méthode pdf à compléter
- le corrigé complet de chaque fiche, en version pdf, à télécharger, imprimer ou transférer à vos élèves
selon leur besoin de travail en autonomie.

Cahier d'EXERCICES
Joëlle PAUL
Certifiée de lettres classiques
Avec la participation d'Isabelle-Marie FRANCHET
Agrégée de lettres modernes

Année scolaire .............................................................. .


Nom .......................................................................... .
Prénom ......................................................................... .
Classe ..................................................................... ..

Les cahiers de français

'9ordas
éditeur
Je travaille efficacement
avec mon cahier de grammaire

Avec les pages Méthode,


j'apprends à apprendre.
1, J•id• nt itN: 1~

•• 1:, ,-1. c,-


--
wct, wt i ~11b1tlhlfflfo,t b "''"'" Chi vf!M

,-...~~

~--
~JB">'• ( .;l. ~~""'·"w";>lfo,;,,,
1
r,11, ••11.,,..~,~;.'f., 1
~• ",\lpo<1>(11)( Y:/.-\'t .!u

1. l1dcmi4iot t., - - <fw> ~ eo <hln ~ cltt 11\0b


• !•r,·.,,:o,1,.,,.,...,,1.1,1,,(('qAJ>- a1"•~-..-, .1<1~11•:
,.......,......~..~"
... ,... "'.....,., .........,,"'«'
~ ..,. ,.,...,(~..,
l'....,t(II,,..,.,.....
,:.ni.. •ml••t:.:.1'~' '"·••1W ,t ...•'m'··•l•.~'-'"""' •l'1' 1•a,,.,,;,-IJ
~,.,.,o.; .. ~t"' ,.,.,.,..,,.~ N.,. • ••,, ,,,,·,,111.,11,u,. 1
~·..,, ~•>1'1•io•. ....- .... ,,.ç,,
.-.,;,., ..~,,,..... ... , ......
""" : />.V.Wti:l"""l••'-'•t ~s\,. to.("!:,..,.,,.
\ ,,.h wt~ si j'.)i compris
.i,,.,.,...,,,i >·•...1,,_,,,.,.,,.,..,.."V,.,,·,nu,~-.w 1 l111J'q,.-,,u,,.,t,.,So);IW"ô•11:.,.,. ,t. f'l~ ,o~ j..... ,,.,N\l
Je comprends ;.~'"""·"''""wn ,..,....~.,,.., T~~ .. . .... . . ... . .. of l ~ ! ; i . • • ..•• ••• • • 1~,k\'e,,1>;•, • •

la méthode. -~ \).......,_ _,.~.$,..,,,


,:d•nlf, 1• •• ; 1 • l-"6Cf<1• u ,,i>-, il•• ••w:>'l?~W f'l'"
2. J'lcltntllk lo lnOllor:. le ~ '"' per,of>OC « ,. fl(lmt,,,'c (lu lltd,.
- ~ -~ ""' " .,,.,il'l\tQ,O•
• :,...,or,,,.~
~~1wl\•,«ll'l"'N. • rcu ...... i. ..........1:,..o,,,.i.,,1 ""'"rlll:....,,"',,""
◄ ..., :.,,,.,
0\\t'(fl .'"' °' """> .....~~U" l'...,_,.,.,,,,..,i.,....t~ -,. ~ •o,i,"!(',,:.tl
- r'""" "'ll}.1.,..., ,.,,;1...;;,~ ,rr:'""" "u~ • 111, ·•l'le,:-;1
W• « n•f""'• • •;.,-.,.:-r,,«l,uT;>. • ~;~~.'1°1;; /;,~tri~!~I,I'•"' ' (l'!'f': ,$ç :, •...; .,..,.., " 'M l: 'Y tu, 1n 4,,. •!IW îu, I
;"lf'I O::..!!,<..!!,: ,.aolo «~c,o.,• ~ !!.f W:!J.1,\ • ;.<Ml ~ )• "<'9
""'"';w~.., ,,,,t -.., ""1\;t,.. :t,.,,1,r,1,r, ·, 11 • . t~<;:l,o ,,.,.,,.,,_., . ~~•il floo*"N•""CU' ,:,t,i),o) ) ~ lo w,~.
•";a.,••Ô!!!.!,~'
, ,.... l~if"..,•ij'.,; Qlfflpr>
1 / __ - ,.,~,,........,., ••w ,..,m,.1;,,,,1.:clt"•'""'"''"'' l. 1'•-'t11• lo «,.J( ,,,, l<ttp~.11;,,;o<(" ltttl"" ''-"ktl~,t,~ (....,. .,f', .;lt.
;"., .. __ -
. \ ' ~ • I~
l\••~·.'1••·"1•• ....... .
"1~ •~t••'-""',l,,:,f(W'> ,t.1, ~ 01,.i;,.,.,,,,n,,,,,,,p.
~-....,.<>e•n•'-'._...., :,u,,,t,.,•.
ill((<h> 1,, .. .,,,1:U,.~<', " ""'"' IJ\oo<:j'l'lo>•,-
":-<.>S!. • ilf'"''""'- l • ,'M""' •lp..<; '- ~::.~~:~~~~:':,::!;.,:•~~r::;;~~....1,i,ot-=otr,,....,.,,... _ ,.,.,,,'4""-
î,;tl;&.1t ~ 0,,.ll

, . f'l)tr ,...,a,1~1\ôol\O'C<)\ln~lk••~•.:t1•~"-'MJII' 11.r.. , ,i,Jr,;;,,, .... , . .......


.. .,.,,,..,~•/û,.."•·("-:1 ,,...;,: .,,....,,.,,.,,r.. ,r ••,.a:t-.1,.,.;,
""·""~"' '
.,.,,,~b - .....,,....,.,,(, ~·,,., r..,,."' fin( ,:ru,,...,-
:, ,~,o:o.•11f"'\'IW,: f("'-W:fl "'"' ""il,!d« : u
~"~''"'.,,.tj-1.ti....

Je mets •.~~"" .........~!!.:?•i.


en application :.r.~"'"''..,....,;~ •rœ..:.!!· Je vérifie si j'ai bien compris
la méthode. en complétant une fiche
• de synthèse imprimable.

Avec les fiches,


J'accède à d'autres exercices
je travaille les notions de grammaire. numériques pour révise r les bases
et pour me perfectionner.

l;!

II
·
Œi
• da1tœSexl!ltit2S~
botdMJïll!dla.173382~_<132
• l • ,.,,u , _,~ ,,.pn.i;., ;·,,-,-, to• r,, . , .:.: (( Il,,__, , ,,lll,
1._ ,~ W ~ I "'- •~ .- -.:,r,t> ùu i,,'O;h <Oj..>1,r•o• 11.lh•J H r.:>)J(" J• I• 11(1(,~1;1,,if ....•
(('J;••l f ... ..u't jl!t1~1t<J t l'M "C• l••~t<1t.-·,n, \M-;,.d;1t: • 11\(l
/,,.,"Yff'~•""""'
" "';>\r.~~'"il'" .
,_,. ,rl(l)ll.... ,o;l~,t,tv............ " l•"";c,, _u,I
J't;,bRrve itt je rMlédlls "~'"''f\<,A~""''"'"N,_.,,,~
Q ;_, , ..,, ,;.;,, ,.,!, ,..,.,_.,_;.,,.;.._ _.• ..,,t ,l , ;.,.,..,. ;, ,~,e.,,,.j, , ,.;.~«><.."I 11.wi,: ,7,7,i;TA , ,,,.,,,,,... ,.,,..1">!•1>*1.d<I"-'"" •.J-~1
,.,,;,~:1~ ·..,,,~t••~"; "'""" .,,. ,.,,,,... d, 1" "'"' .,..,._tbt". H ,.,., Î~ •~'>"'' :.t ,,.., Cl a .._ » ,Q;;Ml.,..•'"'""11.o._.,...,.,.ftMIAt<> ...l •l"'' (o,:i,'(,

l1tl~~•ll..;,:Î11 ,o:to. j '.o)w.;.I." ~ :'<<;o.i::t ,e,, d> •


.,,;'(tl,.+'""" A .., 1w.o:Cm'" '' " :, ',I G
~'-1•·,.,,,..:« ''(c1.ti(11', inj ; ~
..,ur..-,·:. ~.'lt,;h~..... ~,.,.,; .,.,.. ·!M.
o.P«<nt"-'-'"•~l(O(l,imt1i•••""'"~- t. Ot11n••~-,f111~t1
l IJ'I< "'"'""'"-1111'-'~•••m,1 .,;.,,-,,;i; ~;.'Y.ù'f~ (,.V••
"· ~ ,.111:11• .....;,, ,..;.,,.,k$t\r.W..,..,.,..,i.,.wt,o11t>"'ic."' " '>w ffl•tlto,in11·,:,. ,· ::;.;;... fl<.,hol!Y:""")t,: '~ 1"-•"""'' '~C•>et'J ""Ü!I'.
:VIIH !.
t,. S~J""'""'"''"'-c,t,cs,tN,...,..,a,o,d,:,t/1~,-..,.,lolOlitt ,lc,: irt,W-Hl•(M)> ·;,·;~:~~.... o:l(i!,;; ,. ,,P ::., 1,<r,~st.i.·-..,..,,1~1f."'"'-,ec:.iin:! • :r•''> ,.,,, 1,; «• •
.,111, <(',

J'.-pp,end• atj,a m'1H«m:e


,mie,....,-,,,., u 1 i -,,AJ\o f """ :,o {"..CVI lt """-"ntlAAt :
" V • >-.1,..-;,
~.-..I..••"'•••~;>1'{"1" ,,,•(•'l-·*"
• i)#,! •lo N o°',•1,.,r,.,p)' l' <:tJ~•»n "'>lt<f'h._,-.,,..~ {, >','.o: t~ l<>l' uv.o:•.,,
(0,) Jt \t•·· ,'~!• , ..., ...1~
t..,, ;c, -i.l!, !.:$1'«l<••n -n... ru,-<«lt'.'
J'tit U.isP. cc q11e j'ai a p pris ...
Avec les leçons U u 1W.0!.,n1,,o,.-J,t<Nt~wi•n,1hl:l.(CO.,,,,s,,..i.c, u'19'U,
l'ClfAIUH P l-:,,..,. ,•.,•.w.,. ~Vf•I· ·,. l" """· h nt.•"'• ,l,,; Il.:,:.,. ,otM. ,,,.,..,,., ,;.. ;, c.')
,:., ,:;.:,~IIJ••:ft·• " 'h .J..., •.!~"''" 1::~ld .1,:,r,,...., 1,o11Nc~r:nt- --- r,~·,.·"")"" 11,..,.;w,,.-~ ;,.::..,:.,,.,llul'.-,,,,,..,,.,. W•.e.10'• .;,, r..,,,.,;,,., ~.
et les exercices, j'apprends ~i
~.. ~ ;u•' .;.,~ r.:xt«Mr":t" 1111tt~~~ftt•"°·'''l' ""';,rcrtt~.:• ..... ,t»
!tl•....•~' , .,..l.l ~~ Ml'CC<"'"l,o(;$Ùl(l.1\ """""t:,:f'f ·~') c,.,i.,~.,_.._.
{ tt~•..,r.. ,,·w..:o)I! t,t>,:,,·.•· t...1,.,l,..);Y.-':.,{"too,:, .~·i Î ln#U'J'U, Il ........d
!fl(•)'",'I'' '" "!.:.:.. L,,:,c,i .t,..... t,,.,..,.. ~~!......,;, i,,,.1.., ,.:1»•"' •.,:..... ~":'
etje m'entraîne pas à pas. .,.......,;.....
1,11,,1,;,,
"":.-~•;•;;!:'J
«..-f: l 'lllf'!Ô"G,1 :°Ul\b î tn( m ,,,. , ,:r-:/Jl(C IU

'"'~"'·
l>: f ~;t( 3t hPI:.,;.,,, ~~ \Of>< ~ •"9 ,.l,î. !!llllr• ~7': " .._,,..,11, ~" tl "y"'·" '- •
,.•.,,. r<"<' , :,;.,....,, '" m;r,<ie•t."1W""'î<1~,l:NI, qu~Jr ;.,;, 1, ·((11) n.w:•f'"' :1,
<V.t~~ 1:) ·p,i . Ml ,.,c:.-..•,l•<d.tGot X~ n -:f1111 ,,;,,~y l 'Î'l>t>t'Slt~Il'-'~~: 1>!'<1·•
""'"1,, ,....... . ,.,,...:•;t •h : ..,_,,,.,,.1..-. •.;:\,..:,.~ • ··• ,.,,,,..;.,,.. 1.,
• • • ,,:,.,.....,.1.,..., . , . ......~ ,.,;, ,1.ni,..,,... ,r.il 1i..:o. ..l,,..,,,:n~
_.. ..w,,,e,.1,,.,,,.,..,.,,..;...~rn•~
~

b. S•fl'>•"'•.-4 ,._,1,(~<l""""'""'IWl•Uù/lllt,1,,,°"' d"1jtl


.__, !#'«oi,e; ,e,-.ut,> llt.)l1% tll ' "''''""1p111,l/f://.(;lit,,,.,,., 11.;~••
• tr< , n, " f«•lN(l(\, r~•• u.::.i••• •ùµq\:rl ,n,.," ,..,.~ ,t •;t(l'D
(',,«;.r;,4 ,~ \ \ l : l . f
, w,1>:,tt-....
Des étoiles m'indiquent !\,rto.w'~ .~'~ <:v...........w
•"'W\•ll•••'-'""
le niveau de difficulté O m 1till'l~••"'c."~fù'iO'l~~~i:rr "'""1:0·6o-Mt1:l~fui:1i,-croo..
---
,.......,.~Q111p;t'J.)•l'.<• •• 1•.,...,r:i(t/, <1(u ,<1u«<f)l l)(•"'~' ,:ràfo,.1mer
1.,,..111NIJ:<JU(j!.,..,;r., ,·, -,,·,,._":-,ffl ....l'.•" " ' • <O: i " !(!ltt1,*'"1,,
t. (1-XI' ' ~HM~ k ,.f( ,,.,, ,,.,1, ••111; > .. •• • • • • • • ... . . ..
de chaque exercice. ,1. .i::~l't' bw,1..:ui, ~ ( , , •l.k.,,V:W'.ŒI .. . ..... ........... . t«••••~ll:1h')ll<!.,,.,M.i;,.,;.
)..............,,,,1.,-,,1* ....,.11t,11u U • iè<o,.,..,,...œPc.o<nl'•i.,..,,;p.:01te.,•a,"'"'o.;jl,lll'V.«lflll'."J. .
'- "':-?'''" ~., ......,,., ~ .... """'~' • --- t, P:u ,..,,rnmld-~"n ~ &,u1>l<!,-.,•1~-..._~"~tl--.Ml..,.c,,..,
, #~d',_1,! wt,.)f(l" " ,f,ccl\,(>l(U~ ((I(; , •• ,
r,,rnl)I.C .:111'.\\1>,11 ü4 .:'l.'*.trtn~,•,.,-.,,. ,tm•>•'Jo:!wi;,-,...1:., 1u1"'" "'
q .r;t-~ w, ·,ü,\•~~t»:(:c11:f ~~""·

J'utilise les notions que j'ai apprises


pour lire. dire et écrire.

2 © BORDAS / SEJER, 202 1 • ISBN 978-2-04-733823·3


Avec les pages d'évaluation, j'évalue mes connaissances
et mes compétences.

f vJpliquc n'ltt <0n!'lai=:a1:H'IC.... :r,,4•.,,. ~..,,v••..... 0$• .,.,


~ . .. . ,. .. . ~ ,. "P",:
_,,,-.E D M ........

1;;11< ),.,,.,.
, .. . .

;,,n, ·,o:.e " lttHt>


~ " "' ?'"'«••"" :,i;,n·, ,. ,1,,.,, ; ,.-:<il!C: ......,••,...... 1<:.> htt'J><f,l,..-.~· ~•to.•t<~
•110,1.,.ùwf.:it>: ~,.,...,< ..,.1,1,1i, ; , ., ,....,,J,,'f, ~,..,,.
nln fr .,,,.,.,,.t tr>· ~•!I,
'.....,.,¾..ov.,1,,. ...,,....,.,
,..:l:,d ·1. l•u11 tt ~"' k.<1,.:l,
,._" (,OJJJl"'U ,ou)IU"-< .,"/J
!!1;.,~ul
1a.<«~ , 1-~1,.. m, 1, 1>:,v,• •~, ,..,,.. • f o<f:~sh>:t)l<',:kl ·.-:.t«t<
c:.,,.. ,,,,;n _ 1,>esW1<a<1..:n~ll•n t 1. - • ~ :,,, o"":;t do p r ,~(,1/ l<,t V, :il ,.,., •\Vil.li~
Je fais le point :.J ..i, :::- .., (l( N•'.c~ • •• • • • • •• • • ••-•• • ) l",O\
i;,Yt ·•
r...r.;., ,r., if(◄•'"~ •tJJ' ln
;,r.1 ,-.,. û. k<•t·• t'~l"'• ••.,·, ►
sur ce que je sais -O.&"'"' ,.,.:..r.,,,r.,1,•p..-.....,i:,,;,,i • .,,...._,. ,
4 t,,w,,,1œ·~;,.,oo,,s-x,...,..·" 1s~ •"'u1/,:<t fi~«. " ~
,.,,..,.;,~»<-.v·u: Je teste mes
C ,.,. W,-w,w C.,.,. ,. s,,11~= t... ""'"""'- ,~ -,, ..,, ., .,,. t>o ..,,..n,,.,..,, .,•n,.. ~·w,•~i,.,.v,.,.,.,,.,.,.
;w. ...,1.10~,r.r,·,~,,.,, . compétences
avant de m'évaluer. ....i..1.. J ........
.,~ ....r....... . ,.·~•
,,.,(,. w,or.
..........
, y• t "1, 1. , o,.:!,l:fl'(lt:
. , ..11~,.,c...-,HI', ,:. ~1
: . f ,i,.,....,~ ,,,,.,u~l"'"""'l'"o,I' ,,. w l t,c' IOo• " '"'"
d'écriture,
• \I' ~,.t,. t 'tWl¾ri•~O'I I•, • .•H ltj;(
' ........... r.W'••·' ,..... .
de lecture
. ,,.. ....,.,.:,f\ )(i;.(', (.1" •i• ~ nu,.,..,, t. -JU\111"" p U - AI .;...,,.,.~ .,.,...,, ~'· """" ~ ....,~, ~ fW: et d'oral.
,,.,...~ -n~•111-.- .,,,.
· ~·· ····· ····· · · ?SM"'
• •• .IDI

~
....,.l"' D "'*•s·- ..,.,.n:~ ~•><ilô..,,1-<W• _ ,.....,..,,..,M~•~ ,,...
~ ,r:,Wu.dôu '1 4.,-w:, .....1.. rn U I W:,;...,, .,, .......,...,:lt-1 ,)'t.

......--..,-••t ., ..
,o,.. .-·~··-··
,...... -~, -~ · -
~ .... ,;, ,..,,,,(->,•• ,;, d>
'"
- , ~ :,-,;,11t(>tt1tnt,wt , it.l!1 4t ~n,.s. , _ 1<ct1 : n~t ,,., o$C4.-?•n ·!n ""
.._ ,,_,;,..,-,o,.-r ,;,rJ•••w:.",11,: t<,X•"·)·.., ,..,,.,.,.,,,aw·• t...,~.,.,11:., /l'll(t<ffl • • ..•"'• ' ""·
Je teste mes co11™'i,n111n~ 1. (il I; a-,c,10,_11.. ~ ,1~ ,tu• :11jv,. I•$. ,~ •1••:.
D ..,. .,..,,;~., 1:, ,,.......~~l'~ •'.l) l(.:,11)•,fftt . ..•,l)'O, ,,,, ..:11'.!(Uut, ...\-.. • 2. f• «11:~l,Jt)'\S,- t Q'ol-lCl~U' ,....t. •-
~-,,., , .,,.,.~tt,iw,,,..,....., ..,1n ,.,,,pp,;,,....,,A':•"•><.,•• ••·• , n:rJ>"• a.:_,~;o.,;t,,w, oT(i•«t , ,,_.-....
4. l w.•,t1• ~•utl• t.1., , , ) l ("'l "':•1I <l'im
-~ """' ' ' "~ ' ( ' !!"l,rll#.<:.><1($ Il! ,:;,;1, ~,•,;.,.,11;1"'"''.,,•""t:.:.,,,uir.,. •.I"•"
C.Jt ~ ir.,,<>.i-» if'i\lr4 ~ 1.on•·:.:itt•,..cbn:."•"""'"· JJt..,1>
•;4«'..l" ,~m, h w•...ol:1<>•h · :u
q,,rc,c....:., ,, _ ,.,.,,1.Ull~f'"''t':""""""1)1r< NS,w ~ ,.,.,..n
Je teste mes ~ :.,,...,.,. ,n n r~.; ~· 1,,. •u ~~ •• "'>"I''' fu:-,11: •jl •!,.., •• •lf:ro·,} 'lCSI':•~ •.
,......_..,,...,.........,.,....... J'évalue
connaissances. .. .... .........
,,.,.,, _,.,~............, ..,.
.,_.,....,,. ...........
....,.. ,, ,., ..••I>••-.
. .... . ... __,N-
.... , ,u ..,,, ......
~••,. ~ •• , tt .., u;t, ;~:~;:~~; :::::~ mes
~- compétences.

1 • .kt 1>tè,-,. •
CtllllO?f'~*'! ..- ~.....
,rc •
• , ..... ü \1:4-,;ct ('o\"1·
~• ~ ( t •• ••t111o ol► :i,/ lCfl' ""' :',,o, • ,..:1(1 ••• A" '- .,,..,.i; .... • N n •h• to~ATi •
, A(o,,-dt:IMjU •( ( ii)<~O•,.ff.t.. ll ît• \
c .. ~ w:il:~;at-<M o>.'t;.i\ •• ~ ~ ,.,,-;,a:,.1,...-,1>~:~·,. " " . ~')): ~; n • s,, ~s:I
Nt•û.._,.._•"""-~H i"\'>ttolt ,..,., k,U J}"T.•:-
Avec les pages Dictée,
J. f •I(
•~ l :o ,;~,::ff"' p".-'S,. •• •. Je l~ • I0:11.>'••! 11,- le 1t:N,,t , ,. I, ....... ~.ç•ot• At .,.,_h
._,.,,.,u,.,,.,,.,a=,...,..,,,w«..,..,,œ;.
je me prépare
~" • .. •••• . ~<l •,-10(•••• , •.• .l,., (tlllV" •\>o,<IY.(" N~!O:! !"'' '"; • •• • • • • ••1t-, """'•
eo,Jtuplso..
S ; ,~••l•"""'"~"'J"'m~ ~r;,,,,.t;llf
Je m'exerce avec
des exercices
etje m'entraîne. m,: •• • •• · ··· ···· ··~··
o.tt<:19,•pw ltt<i:ae
,,,-.,.. .
préparatoires.
c:. C- \'œ·•n o ,,...01u,t ;u11,11r~• flu,,""u_.o\1~ c;f'l'•""Wot<.« t.)~.
"1Nl'J r• . , .. •••••î;~ , ..... .

:~ J'écris
la dictée.

l. Je ~"~ file$ fallttll ~ J e corrige


~ mes fautes.
..,,..,..,_.,
~ •110:11,
....... ~,
·-
~
' ··••ll'f.11'11

t~·~ ~ ; : ~.'lt'~W"Ut'\/ ·' lr <11<f$-')\ l f," •'.•' h,(t .1~!,


(l,S,,..1!': ,.._ /U~tt ,),l:t, ••« •.CX<(f ~sfï,$'?•,:.o'l\ ~(IJ! "I l .,.

"'

POUR M'EXERCER AVEC LE NUMÉRIQUE


• 270 exercices numériques autocorrectifs
Pour chaque notion:
- des exercices pour découvrir ou retravailler les bases, avec des aides pour surmonter les difficultés
- des exercices pour se perfectionner

• 7 fiches méthode imprimables à compléter pour ancrer les connaissances

3 MOYENS D'ACCÈS Pour actéder aux ressources par 0Rcode 3 ,c'est simple:
- QRcode©, sur smartphone ou tablette 1. Je télécharge gratuttement l'application ORcode®.
- mini-liens, sur tablette ou ordinateur 2. Je scanne le 0Rtode3 en plaçant mon appareil au-dessus de la page.
-site compagnon : college.editions-bordas.fr 3. J'accède directement à la ressource.

3
Sommaire

Je travaille efficacement avec mon cahier de grammaire . .. .. ... .. .. ... .. .. .. 2


,,.
Etudier et pratiquer la grammaire
Les classes de mots et les fonctions
1 ln@jlr) Comment identifier la nature et la fonction d'un mot? ... .. .. ... .. 6
2 Le nom et ses déterminants 8
3 Les pronoms 10
Il L'adjectif et ses degrés - Le groupe adjectival 12
5 Les adverbes 14
6 Les fonctions par rapport au verbe .. .. ... 16
7 Les expansions du nom 18
8 L'apposition . 20
9 Les compléments circonstanciels 22
10 iffjffljM1• Les classes de mots et les fonctions 24
11 Préparation à la dictée 26

La phrase
12 1,. 1'!11@...ttffl•,r•jj• Comment comprendre la construction d 'une phrase? 27
13 Les types et les formes de phrase .... .. .. .. .. .. .. 28
111 La phrase simple et la phrase complexe 30
15 Les subordonnées conjonctives compléments d'objet 32
16 Les subordonnées circonstancielles de temps et de but 34
17 Les subordonnées circonstancielles de cause et de conséquence 36
18 iâltlmfüj,j11 La phrase 38
19 Préparation à la dictée 40

Le verbe
20 ln@jlr) Comment identifier une forme verbale? . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 41
21 La conjugaison de l'indicatif (1) 42
22 La conjugaison de l'indicatif (2) ... .. .. .. .. . .. . .. . .. .. .. .. .. .. 44
23 Les emplois des temps de l'indicatif . 46
211 La conjugaison du conditionnel, du subjonctif et de l'impératif .. ... .. .. ... .. 50
25 Les emplois du conditionnel 52
26 Les emplois du subjonctif .. .. ... .. .. ... .. .. ... .. .. ... .. .. .. .. .. .. 54
27 Les verbes passifs ... 56
28 Les verbes transitifs, intransitifs et attributifs ... .. .. 57
29 Les verbes impersonnels 58
30 Les verbes pronominaux . ... 59
31 iii@iiMt• Le verbe 60
32 Préparation à la dictée 62

Le texte
33 ln@ttfflrjj Comment repérer les caractéristiques d'un texte? 63
311 La situation d' énonciation .. . ... .. .. 64
35 Les niveaux de langue 65
36 L'emploi des pronoms personnels dans les textes . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 66
37 Les paroles rapportées : le discours direct .. .. ... .. .. ... .. .. ... .. .. ... .. 68
38 Les paroles rapportées : le discours indirect 70
39 Les connecteurs 72
If<> $lhffljj,j,j Le texte ... .. .. ... .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 74
lfl Préparation à la dictée 76

Orthographier et accorder les mots


-------------
lf2 lnfflffltrj Comment réussir une réécriture? 77
lf3 L'accord du verbe avec le sujet 78
lflf L'accord du participe passé 80
lf5 La formation du participe passé .. .. .. ... .. .. ... .. .. ... .. .. ... .. .. .. 82
lf6 L'accord de nul, tel, quel, tel quel 83
lf7 Les formes en -ant 84
lf8 Les adverbes en -ment 85
lf9 Les homophones (1): quand/qu'en/quant, l'ailles, on/on n ' 86
50 Les homophones (2): des/dès, surlsûr(e), plus tôt/plutôt, près/prêt .. .. .. .. .. 88
51 iafjmfüM1•
L'orthographe 90
52 Préparation à la dictée 92

Étudier le vocabulaire
53 1ut4iffltrj Comment expliquer un mot dans son contexte? .. ... .. .. .. .. .. .. 93
5lf La formation des mots 94
96
56 Le sens des mots : sens propre, sens figuré, synonymes, antonymes 98
57 Les figures de style ...... 100
58 La versification 102
59 Les mots de l'univers fantastique 104
60 Les mots pour exprimer des sentiments - Le sentiment amoureux .. .. .. .. 106
61 Les mots pour informer 108
62 Les mots pour confronter des valeurs 110
63 Les mots pour dire la ville 111
611 iijjffliM1• Le vocabulaire 112
65 Préparation à la dictée 114

S'exprimer à 1'écrit
66 IHijjffltrj Comment ut iliser une grille d 'autocorrection pour corriger
mes rédactions? 115
67 Employer les temps du récit .. .. ... .. 116
68 Enrichir un récit 118
69 Varier les points de vue dans un récit 120
70 Écrire une scène de théâtre 122
71 Écrire un paragraphe argumenté 124
7'- ifij@ijj,j,j L'expression écrite 126

Évaluation globale 128


5
méthode
Comment identifier la nature et la fonction d'un mot?
îYl.otr ~ : connaître la bonne méthode pour trouver la nature et la fonction d'un mot

1. J'identifie la nature d'un mot ou d'un groupe de mots


• Je me pose la question: Est-ce que je peux faire varier sa forme?
(en le mettant : au singulier, au p luriel, au masculin, au féminin ou en le conjuguant)
Réponse: Oui .,. c'est un mot variable. Non .,. c'est un mot invariable.

nom : peut être précédé de le, la, les, ce, cette, mon ...
bateau ➔ le bateau, ce bateau

____ déterminant : précède un nom pour former un GN avec lui


le bateau, ce bateau, votre bateau

Mots variables

- - - - verbe : peut être conjugué


La partie commence.
➔ La partie commencera. Nous commençons.

- - pronom : peut être remplacé par un nom ou un GN


Viens avec eux. ➔ Viens avec tes amis.

_ _ préposition : est suivie d'un nom, d'un GN, d'un infinitif


la pâte â modeler

conjonction de coordination : elle sert de lien entre les mots


la Terre et la Lune
Mots invariables
~ - - - - - - conjonction de subordination : elle introduit une subordonnée
On espère que tu viendras.

----- adverbe : fait varier le sens d'un mot ou d'une phrase


Il pleut. • Il pleut souvent. • Il ne pleut pas.

• Pour identifier l a nature d'un groupe de mots, je regarde le mot noyau.


. . Elle sait jongler avec six balles. M ot principal :jongler= infinitif
groupe infinitif

~ e vérifie si j'ai compris


1. Je classe ces mots dans le tableau ci-dessous.
toutefois chacun savant donc demain • ceci net départ loin lointain

mots variables mots invariables

toutefois donc demain loin


•• • •••••• • •••••••\ ••••••••• 'J ••••••• • ••••••• , ••••••••••••••••••••• • •• • ••• • • ••• •

2. J'indique la nature des mots et groupes de mots soulignés.


1. Ta sœur viendra-t-elle demain? ..o.~t~f!11.i09a!lt.!.o.Qm./iHQO.Qm./.QO.Y.~fl:.>.~..................................................

2. Se sentir compris est réconfortant . ..9f9.lAP.~..i.!lf.init.i.f./..QQjE;.ctif. .................................................................... .

- 6
Grammaire
=
~
::,0
c:,
2. J'identifie la fonction d'un mot ou d'un groupe de mots Q.
CV
• Je me pose la question : Est- ce que je peux le supprimer?
Réponse:
Oui • c'est un constituant facultatif de la phrase: épithète, c. circonstanciel...
Parfois, on entend des bruits bizarres. -+ On entend des bruits.
CC de temps épithète
Non • c'est un constituant essentiel de la phrase : sujet, attribut, c. d'objet.
Ce livre est un roman policier.
sujet attribut du sujet

• Puis je me pose l a question : De quel mot dépend- il ?

_ _ d'un verbe ➔ c'est un sujet, un attribut, un c. d'objet.


Mon cousin nous parle de ses vacances.
su jet de parle c. du verbe parle

____ d'un nom ➔ c'est une épithète, une apposition (p. 20),
un c. du nom. Tom fait le récit de ses vacances.
Il dépend c. du nom récit
- - - - - d'un adjectif ➔ c'est un complément de l'adjectif,
du comparatif, du superlatif. Je suis sûr{e] de ma réponse.
c. de l'adj. sûr (p. 13)

Il ne dépend pas d'un mot, mais complète la phrase ➔


c'est un c. circonstanciel. Dans un mais, nous partirons.
CC de temps

,-,:.e vérifie si j'ai compris


3. j'indique la fonction des mots et groupes de mots soulignés.
Ce trimestre, nous sommes satisfaits de tes progrès.

._ç ç .d~.t~m.P.~ l. ::ïUJE:!.t. Q.E:!..!j.Q.ffitI!f;~ /. .Q ttri.b.wt..ct !.J.::ïwJe.t. n.9.µ~....................................................... ....................


4. j'indique la nature et la fonction des mots et groupes de mots soulignés.
Je sais combien la vie vous a été rude jusqu'à présent, avec quel courage vous
avez lutté pour trouver une situation, et quel est aujourd'hui le résultat fâcheux
de tant d'efforts .
Émile ZOLA, Nantas, 1889.

rude : . _qç!j~.Qjf.. _qttr.i.l?.ut.ç!!-:J..~!-:li~t.J.q .Y.(~............................................................,.... ,.... ,............................... ,........... .

pour trouver une situation : ..gLQ.l:!P..(;..ir!f.in]ti.f,.ç,.Q.~..P.br.q~~.{ÇÇ.ct~.P.\.10 ...............................................................

t if., .~.P.ith~t.~.d!-:1.XlR .l'J:1.f~~µ/_tgt .. ... .... .. ...


fâcheux : .9Qjg.ç _ de tant d'efforts : ..GN.,.Ç,.Q.1,J..!19.rn.(.~$.L,J.(t.9.L ......... ..

Pour analyser un mot ou un groupe de mots, on indique ce qu'il est (c'est-à-dire sa nature)
et le rôle qu'il joue dans la phrase (c'est-à-dire sa fonction).

Vérifiez que vous avez bien comP-ris


en complétant la fiche im rimable. lil. •.
Il
bordas.media/733823_007

7
Le nom et ses déterminants ;!!l·
···l!I. d'autœs
0 emws ~
l!I · bordas.median33823_008
1Yl.ott ~ : identifier les noms et les dét ermin ants qui les accompagnent

J'observe et je réfléchis
D Rien de plus imposant que ces m asses de verdure qui
formaient comme l!iiilrideau de cent pieds tendu au-dessus
ldulsoI.IAucuneldescription ne donnerait une idée exacte
de ces beaux arbres gui composaient la forêt africaine. Là
s'entremêlaientlleslessen ces les plus diverses.
Jules VERNE, Aventures de t rois Russes et de trois A nglais, 1872.

a. SouUgnez Le GN dont Le mot principal est Le nom idée.


b. Entourez Les déterminants qui accompagnent Les
noms en gras.
c. Relevez un déterminant démonstratif: ..Ç.f;,~.....,
. Le déf"1rn:
un art1c . Le d e. fi1n1. contracte:
. ...1~~......, un art1c . ...dJ!.......

J'apprends et je m'exerce
• Le nom est souvent le noyau [mot principal] d'un groupe nominal [GN] .
Ils admiraient un magnifique coucher de soleil qui illuminait l'horizon.
• Un déterminant précède un nom pour former avec lui un groupe nominal.
Il indique le nombre du nom et parfois son genre: des villes • cette ville .

D El a. SouUgnez Le GN dont Le nom demeure est Le noyau.


1 lci_se trouve la vieille dem e ure gui a ap~artenu à un célèbre auteur de romans
~ ciers .

b. Ce GN contient d'autres GN. Relevez-Les.


..vi:1.ç;~J~.P.f f;. 9\-!t~\.!r. .ct ~-r.9.m.c.:m ~.P..9.1.i.~i.~r~•.Qf;. xqm_q!J.~.p,q! lç;l~r.~................................................ .
c. Surlignez Les déterminants.

0 a SurUgnez l'intrus qui se cache parmi Les GN et justifiez votre réponse.


tes amis • mon avis • en avion • ces jours-ci • du sel le soir au stade
l 'avenir
..0.9.0 :'! .~~ . G. N.,.,~.r.i.o.m..QY.(9.(l.-~~.t.P.x~ç;~Q.~..ci'..VO f::.P. f~P.9.:ïlt.i.Q.O.f::.t. 0.0.0.Q.'.WD. .ct~t.~r.r:olo1:;mt.. ....

• Les articles définis [/e, la, I', les, du, des, aux] servent à désigner un être ou une chose connus ou
identifiables: la Lune, les arbres du jardin.
• Les articles indéfinis [un, une, des] servent à désigner un être ou une chose non précisés:
unjour, des personnes.
• Les articles partitifs [du, de la, de I'] servent à désigner une chose qu'on ne peut pas dénombrer :
du sable, du vent, du courage.

0 a a. SouUgnez Les articles définis. b. SurUgnez Les articles indéfinis.


1. Quand j'aurai lu le journal, je te le prêterai. Un article t 'intéressera.
Ne confondez pas les 2. La nouvelle que nous étudions est très étrange, la connais-tu?
articles définis et les 3. Nous apercevons une voile à !:horizon mais nous ne la verrons pas longtemps.
pronoms personnels.
4. Ce scientifique est passionnant; je pourrais l'écouter toute la journée!
5. Des champignons poussent à l'ombre des grands arbres.
8
- -- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - G r a m m a i r e

El m a. Relevez Les GN composés d'un article et d'un nom.


b. Indiquez la nature e xacte des articles.
Nous pique-niquerons avec du jambon, des œufs et de la mayonnaise ; j'ai apporté
aussi des tomates du jardin.
..ctu.J<;1m.b.o.n .:.P.9.r:titï.f. .! ..ct ~::ï.g;uf.~..:.i.r:i.ct~fi.o.i. .! ..ct~.k1..mç;iyo.onqi::ï~.;.P..Qrt.ltif ............................
..ct~::ï .t9.mi;i.t~.~.;.io.ct~f.in i. .! ..ctu Ji;in:Ji.r:i. .; .ct ~fioi..(ç;o.r.itrç;i.ct~). ...........................................................

• Les déterminants démonstratifs désignent un être ou une chose, ou reprennent des mots déjà
utilisés.
Formes simples: ce, cet, cette, ces. Formes composées avec -ci [proximité] ou -là (éloignement]:
ce mois-ci {-là}, ces livres-ci {-là}. ..
• Les déterminants possessifs établissent une relation entre le possesseur et l'être ou la chose
désignés par le nom [mon, ton, son, sa, ses, notre, vos, teur[s}... ]: mes amis, leurs affaires.

B D Soulignez Les déterminants démonstratifs et surlignez Les déterminants possessifs.


1. Ne trouves-tu pas que ces iris sont d'une couleur inhabituelle ?
2. Ma tante a adopté un chat, or ce chat était celui de ses voisins.
3. j'ai acheté un bureau, mais ce meuble est trop grand.
4 . Retiens bien ce que je te dis mais ne raconte mon histoire à personne.

0 m Remplacez chaque GN par un autre GN contenant un déterminant possessif.


Ex. : les arbres qu'ils ont plantés : leurs arbres
1. les notes que j 'ai obtenues : ..m~.S.!1.9.t!;.S........... ......................... .................................... ........
2. les enfants de nos voisins : .J.e.t,.!f.S.!;.l:l.f9.r:i.t~............................................................................. .
3. l 'exposé que toi et moi devons faire : ..r:i.Qt.r~.~.~.P.Q:ï~.......................................................... .
4 . l 'avis de tes parents : ..l.e.UL.QY.Î.S................................................................................................ .

J'utilise ce que j'ai appris ...


POUR LIRE e L' homme colla sur le papier la dernière lettre de son message . C'était R, qui
terminait le mot CÉSAR.
Puis il plia la feuille et l'introduisit dans une enveloppe qui portait déjà une adresse,
également constituée de syllabes et de lettres collées . Il rassembla les restes du
journal, jusqu'aux moindres débris, les plia et les enfouit dans un sac en papier qui
avait contenu des pêches . Il ferma [ enveloppe et la glissa dans la poche intérieure
de son léger veston d'ét é.
René BARJAVEL, La Peau de César,© Mercure de France, 1985.

a. Soulignez Les articles. Surlignez Les déterminants possessifs. ..... ........ / 8


b. Faites précéder Les mots en gras d'un déterminant démonstratif. . ............ / 2
..ç.e..P.9P.i.~L.ç.e.s.! ~.t tr~::ï..<;;~tt.~.~.r:i.v.~l QP.P.~•.ç~t..~t.~......................................... .
Ma note : ............ / 10

POUR DIRE D Chacun(e) propose une phrase contenant toutes Les catégories de déterminants
étudiées dans ces deux pages. On sélectionne Les phrases Les plus intéressantes ou
Les plus amusantes.

POUR ÉCRIRE • Imaginez une suite au texte de L'exercice 8. Employez différentes catégories de
déterminants. Soulignez de couleurs différentes Les articles, Les déterminants
possessifs et Les déterminants démonstratifs.

9
. ":1!1 0
Les pronoms •l!I. · ·~ d'autœs emws ~
bordas.median33823_010

rrl.on ~ : ide ntifier les pronoms pe rsonnels, démonstratifs,


possessifs, relatifs ; savoir les employer

J'observe et je réfléchis
0 (David voit un écriteau qui sera fixé sur son dos.)
Soudain, j'arrivai devant un écriteau en carton, posé sur
le pupitre, qui portait ces mots calligraphiés : Prenez
garde. Il m ord. [... ] ~
Ce que j'eus à souffrir de cet écriteau, personne ne peut
GA~E
l'imaginer. Qu'il fût possible de le voir ou non, je me
IL
figurais toujours que quelqu'un était en train de le lire.
MORD
Charles DIC KENS, David Copperfzeld, 1849,
© Gallimard, Folio classique, 2010.
a. Que remplacent Les pronoms en rouge?
qui : ..V.O.~.çr.i.tg.Qu..~.r:u::;gr.t9.r:i......... Il: ..O.Q~i.ç! .... ..... .................... . l': ..Çg..ÇJ!-J.~.f g.l).$..9..$.Q!-Jffri.L .. .
b. Quels pronoms désignent Le narrateur? .l~.(j_'J, ..l'I!~......................................................... .

J'apprends et je m'exerce
• Les pronoms personnels de la 1re et de la 2e personne Ue, me, moi, nous/ tu, te, toi, vous]
désignent l'énonciateur et son destinataire. Je te téléphonerai.
• Les pronoms personnels de la 3e personne (il{s], eUe{s], le, la, lui, les, eux, se...] remplacent
des mots déjà utilisés. Le vent a soufflé. If a provoqué des dégâts.

0 D - Je fais dissoudre cette suie dans une portion du vin qu'on me donne tous les
dimanches, cela me fournit de l'encre excellente. Pour les notes particulières, et
qui ont besoin d'attirer les yeux, je me pique les doigts et j'écris avec mon sang.
- Et quand pourrai-je voir tout cela? demanda Dantès.
- Quand vous voudrez, répondit Faria.
Alexandre DUMAS, Le Comte de Monte-Cristo, 1844.

Quels pronoms désignent: la personne qui parle? j~._mg,.f ................. celle à qui elle
s'adresse? ..Y.9.\-!~ ...... .................. Quelle est Leur nature? ..P.f9.IJ9.l'I!.P.gf~QD.r:l~!. ................. .

Remplacez Les GN souUgnés par des pronoms personnels.


a 1. j'ai rencontré Yassine à la piscine. )!;.J.'.q)J~0~9.r:ltr~.Q...1.Q..P.)~~jo.E?.-............................ .
2. Nicolas et moi avons une compétition demain. ..NQ!-!~.Q.V9.IJ~.!-!f.l.E;..Ç.Qf.1:i.P.~t!t.i.9.0.9.~!"D.Ql0,.
3. Te souviens-tu de l'acteur gui jouait dans ce film? ..T~.$9.!-!~i!;f.l.$:.t!-!..Q~.!!-!.i.?.......... .

D ma. SouUgnez Les mots qui sont repris par Les pronoms personnels en gras.
b. Précisez Leur nature sous Le soulignement.
1. Le premier exercice était facile, mais le deuxième ne L'était pas du tout.
....................... .........................Qçji~~t_if........................................................... ..... ................. ............ .
2. Les enfants voulaient faire de la luge, mais on Le Leur a interdit.
··········G.N. .............................gr.Q!-JP,~.lr:ifir:iitif. .................................................................................. .

• Les pronoms en et 1J ne peuvent pas remplacer des noms désignant des personnes.
Ils remplacent seulement des noms désignant des choses ou des idées.
EUe pense à son enfance. +Elle y pense. E{{e pense à son amie. + EUe pense à elle.

10
-------------------------------Grammaire

El m Remplacez les GN souUgnés par des pronoms personnels.


1. Il ne se soucie pas de son avenir. J!.n~..$.'.~!'J..~Q.l.-!<::i.~.P.Q.$................ ...................................... .
2. Elle pense souvent à sa grand-mère...f;.IJ.~ .P.~.r:i.$.~.$9.\.!~~D.t9..~IJ.~,.................................... .
3. Je refuse de croire à cette version des faits. J~.r.~f.l.-!$.~..d'. Y..ÇJQÏ.~~, ............ .. ...................... .

~ Les pronoms relatifs [qui, que, dont, où, lequel, laquelle, lesquel{le}s, auxquel{le}s ...] reprennent
un nom ou un pronom appelé antécédent
• Ils introduisent une subordonnée relative. Nous irons voir un film dont on nous a dit du bien.

0 D a. Complétez ces phrases avec des pronoms relatifs.


b. SurUgnez leur antécédent. c. SouUgnez les subordonnées relatives.
1. Prenez ce ..9.Q!'J.t. ................ vous avez besoin.
N'oubliez pas
d'accorder les pronoms 2. Vous la verrez le jour ..9.Çi ...... ... ...... ...... vous viendrez.
relatifs avec leur
antécédent 3. Il nous a montré les outils avec ..l.~.$q\.!~!::i ........... il travaille.
4 . Je vais te montrer des photos ..9.\.!XQ.l.J.~!!~::i ...... je tiens beaucoup.

• Les pronoms démonstratifs [celui, celle{s], ceux, celui-ci, celle{s}-là ... ] remplacent des mots ou
Ces pronoms seront désignent ce que l'on montre: ffegarde ceci.
développés en 3•. • Les pronoms possessifs [/e mien, le{s] vôtre[s], les tiennes, la leur. .. ] remplacent un nom ou un GN
précédé d'un détermina nt possessif: mes affaires ➔ les miennes.

DD Complétez les phrases avec un pronom de la nature indiquée.


1. Si tu n'as pas de sac à dos, prends ..l~..mi~D.............. (possessif)
2. ..(~!-JX...... ............ qui ont vu le film l'ont adoré. (démonstratif)
3. Ce mod e' l e-c1. est trop grand, Je
. vais
. essayer. ç~..1l.-!I.:..........
. là ........ (d emonstrat1
, 'f)
4. Je connais mes notes au test, mes camarades attendent JE;.$.J~.l.JX~ ........ ..... (possessif)

J'utilise ce que j'ai appris ...


POUR LIRE mArrias a tout lu, a tout vu, il veut le persuader ainsi. [...] Il aime mieux mentir que
de se taire ou de paraître ignorer quelque chose. On parle, à la table d'un grand,
d'une cour du Nord : il prend la parole et l'ôte à ceux qui allaient dire ce ,Çlli'ils en
savent. [...] Quelqu'un se hasarde de le contredire, et lui prouve nettement qu'il
dit des choses gui ne sont pas vraies.
Jean DE LA BRUYÈRE, Les Caractères, 1688.

SurUgnez les pronoms personnels. Soulignez les pronoms démonstratifs et relatifs.

POUR DIRE f1 Plusieurs élèves, à tour de rôle, relèvent les pronoms surUgnés et souUgnés dans le
texte ci-dessus et précisent leur catégorie.

POUR ÉCRIRE œ Écrivez la suite du texte 1 en employant au moins trois pronoms personnels,
trois pronoms relatifs, un pronom démonstratif et un pronom possessif.
Autoévaluation Oui Non J'ai obtenu :
■ 1 oui = Je relis attentivement
J·ai écrit la sui te du texte de l'exercice 1. la consigne et je remanie
profondément mon devoir.
J·ai employé trois pronoms personnels au moi ns.
■ 2 oui = Je fais les corrections
J'ai employé trois pronoms relatifs au moi ns. nécessaires.
■ 3 oui = C'est bien. ■ 4 oui = Bravo!
J'ai employé au moi ns un pronom démonstratif et un pronom possessif. Dans tous les cas, je relis mon
brouillon et perfectionne mon récit.

11
L'adjectif et ses degrés 0
Le groupe adjectival d'autœs emws ~
• bordas.median33823_012

1Yl.oo ~ : comprendre ce qu'est un groupe adjectival ;


reconnaître et utiliser les comparatifs et les supe rlatifs

J'observe et je réfléchis
0 Je m'en vais vous mander* la chose la plus
étonnante, la plus sur prenante, la plus
mer veilleuse, la plus miraculeuse, la plus
triomphante, la plus inouïe, la plus singulière,
la plus extraordinaire, la plus incroyable, la plus
imprévue, la plus grande, la plus petite [... ], la
plus secrète jusqu'aujourd'hui.
Madame DE SÉVIGNÉ, Correspondances, 1725-1726.
*Apprendre par lettre.

a. SouUgnez Les adjectifs quaUficatifs. b. À quel nom se rapportent-ils? ..çJJ.Q::ï~..........


. . d.es .) ..1.Q.P..l1-al............
c. De que ls mots sont-1'Ls tous prece s .......... .......... .......... ...... .... ...... .... .... ..
d. Quel complément est sous-entendu après La plus secrète :
que toutes D ou de toutes [8J?
J'apprends et je m'exerce
• L'adjectif qualificatif préci se le sens d' un nom, d'un pronom, d'une expression.
• Il peut avoir un complément et être le noyau d'un groupe adjectival.
Le chemin est plein de boue.

EJ a SurUgnez Les adjectifs quaUficatifs. SouUgnez Les groupes adjectivaux.


1. Les agrumes sont riches en vitamine C. .2. Ivres de soleil, les hirondelles t racent
de longues boucles. 3. Tu es enclin à la paresse et je suis inquiet pour ton avenir. •
4. Ce roman policier est passionnant etje suis impatiente de connaître le coupable.

• Le complément de l'adjectif [C DA] suit l'adjectif auquel il est relié par une préposition:
Elle est satisfaite de ton travail.
• Le complément de l'adjectif peut être un nom ou un GN, un pronom, un infinitif ou un groupe
infinitif, une subordonnée conjonctive : If estfier qu'on l'ait choisi.
EJ a Soulignez les compléments de l'adjectif et précisez Leur nature.
1. Nous pouvons être contents de nous. ..P.f9J!QfJ:l..................... .................. ............................ .
2. Maëlle est heureuse de notre succès. ..GN............................................................................ .
3. Il est honteux de nous avoir menti. ..9f9.l:!Rf..i.r:i.f.i.r:i.lt.if. ..........................................................

• Lorsqu'il est précédé de l'adverbe plus, moins ou aussi, un adjectif est au comparatif :
plus large [supériorité], moins large [infériorité], aussi large (égalité] .
• Le comparatif établit une comparaison entre deux êtres ou deux choses.
• Il est souvent suivi d'un complément introduit par que. La Loire est plus longue que la Seine.

a D Complétez ces phrases avec Les adverbes plus, moins, aussi. Soulignez les com-
paratifs obtenus et indiquez s'ils expriment la supériorité, L'infériorité ou L'égaUté.
·
1. Les Jours son t .plus
................... longs en Juin
· · qu 'en ma·1. (.....
supériorité
......................) 2• Les ma t"1e res
scolaires sont toutes ..<;:H-!.~~i.. .......... importantes. (..~gqjjt~ .. ........... ) 3. j'ai eu une mauvaise
no te carJ·,a1· e't'e ......................
moins att en t·f
1. (...........................
infériorité .)
12
-------------------------------Grammaire

El m a. Comparez les éléments proposés, en mettant les adjectifs au comparatif de


supériorité, d'infériorité ou d'égalité. b. Soulignez leurs compléments.
çir.iJ:m.çi~ .~.9.0tP.lkl.~.fi: ~qtA~fJ~~~ .ÇJ.V.E;!..!~:ï .th~gtu~.~,.
1. fréquenté {cinémas / théâtres) : --~-~-~-_

• Lorsqu'il est précédé d'un déterminant [/e, la, les, mon, ton ... ] et de l'adverbe plus ou moins,
l'adjectif est au superlatif relatif : le livre le plus intéressant [supériorité], la montagne la moins
Il existe des haute [infériorité].
comparatifs et des
superlatifs irréguliers : • Le superlatif relatif établit une comparaison par rapport à un ensemble.
bon -+ (le) meilleur... Il est donc souvent accompagné d'un complément introduit par de.
Le mouton le plus gros du troupeau.

DD a. Complétez ces phrases avec les adjectifs mis au superlatif de supériorité ou


d'infériorité. b. Soulignez les compléments du superlatif.
1. Camille est Geune) .J.q_pJ.l:l.~.l~\.!f.l.~.. ............. de tous leurs enfants. 2. Parmi les villes
d 'Europe, pans
· es t sans dou t e {v1 ·s1
·t') la plus
e ...... visitée
............................ .... .. 3. Les po" l es son t l es
régions {peup lé) ..l.~.~..r:D.RiD.~..P.~klP.I.~~~ ......... du globe.

• Un adverbe d'intensité placé avant un adjectif permet d'exprimer un degré élevé [très,Jort,
extrêmement, tellement, si..], moyen [assez, plutôt..] ou faible [peu,Jaiblement..] .
Une rue très longue et assez fréquentée.
• On dit qu' ils' agit de superlatifs absolus.

DD Classez ces superlatifs absolus du plus faible au plus fort.


t rès vif • assez vif fort peu vif peu vif 1t vraiment t rès vif
.fc;:ut P..~\.!.~if... .f;.!;kl.V.if..g~~~?. .Y. if,.tr~.~-~ if.•.YXQÎ.r:D.~f.lt t~~~ .Y. if.. ...................................................... .

J'utilise ce que j'ai appris ...


POUR LIRE e a. Soulignez les adjectifs qualificatifs et surlignez les groupes adjectivaux.
1. Les voiles blanches se dessinent au loin sur l'azur d'une mer aussi tranquille qu 'un
lac. 2. Une terrible tempête est annoncée pour ce soir et les pêcheurs vérifient que
leurs amarres sont suffisamment solides. 3. Dans une nuit plus noire que de l'encre,
les voyageurs s'avançaient, une lanterne t remblante à la main ; il leu r était im ossible
d'apercevoir la silhouette massive du château. .. ...... ..... /6
b. Relevez deux adjectifs au comparatif et leur complément que vous soulignerez.
Ç!\.!~:>.i. .tr.çioQ.lA li! !;J:J.1,.1 '..v.n.!9~..! .p!\.!:ï.oR.iJ!;.g1,.1 !;.ç;t.~.1. '. ~r.i.çx~... ...............................
._ .. ........... 12
c. Relevez un superlatif absolu. ..~.v.ff.i.~.Qffi.r:D.!;f.l.t.:ïQ)i.<;l.~:,........................ ...... .. ........... 12
Ma note : .... ........ / 10

POUR DIRE • Proposez des exemples personnels à la place de ceux donnés dans les encadrés.

POUR ÉCRIRE • Votre classe participe à un concours de dessin sur un thème que vous préciserez
(l'écologie, la ville, la pollution...). Décrivez les œuvres de vos camarades en
employant des adjectifs au comparatif, au superlatif relatif et au superlatif absolu.

13
Les adverbes .0
.
[!] -· ·
. d'autœs emws ~
bordas.median33823_014

1Yl.oo ~ : identifier les différentes catégories d'adverbes; savoir les utiliser

J'observe et je réfléchis
D J'avais déjà près de neuf ans lorsque je tombai amoureux pour la première fois .
Je fus tout entier aspiré par une passion violente, totale, qui m 'empoisonna
complètement l'existence et faillit même me coûter la vie.
Elle avait huit ans et elle s'appelait Valentine. Je pourrais la décrire longuement
et à perte de souffle . [... ]
Romain GARY, La Promesse de l'aube, © Gallimard, 1960.

a. Les adverbes en rouge sont-ils : indispensables D ou utiles [KI dans la phrase ?


b. Lesquels indiquent la manière? ..ç9.mpl~tgm.~i:1t.,.J.9.ogtJff.D.fr:i.t. .. ..... .............................. .
c. Lequel précise un adjectif? ..t!?.V.t. ..........................................................................................

J'apprends et je m'exerce
• Un adverbe est un mot invariable qui complète ou modifie le sens d' un verbe, d'un adjectif,
d'un autre adverbe ou d'une phrase. Il est très essoufflé, car il a couru vite.

DD Dans chaque liste, surlignez l'intrus.


1. Vite, jamais, touj ours, hier, souvent, rapide, demain, loin, désormais_
2. Étonnamment, merveilleusement, parlement, savamment, couramment, grandement.

El D a. Parmi les adverbes en gras, soulignez ceux qui précisent un mot et entourez
ceux qui précisent une phrase.
1. Souven on craint le regard des autres. • 2 Internet facilite beaucoup la vie
quotidienne. 3JD'habitude) la mer est fraîche en cette saison.JPourtant)Jaujourd'hut
elle est très agréable. • 4. Le chat s'étire resseusement. • 5. Une journée vraiment
magnifique s'annonce.
b. Quels adverbes précisent un verbe? ..P.fQ.lJÇQ!-aJJ?.._pgJf~~g\.J~f!T.l.~r:i.t. .................... ..... ..... .
c. Quels adverbes précisent un adjectif? Jr~.~..Yf.9.lmgot.......................... ........................... .

• Certains adverbes expri ment une circonstance : temps (hier; déjà, souvent...], lieu (ici, là, ailleurs,
au-dessous ...], manière [bien, vite, lentement...] .

0 m Soulignez les adverbes. Surlignez les adverbes de manière.


scru p uleusement ligament • récemment disce rnement • sou plement
vaillamment dénuement sentiment te llement manuellement
• prochainement intelligemment

El m Classez ces adverbes et locutions adverbiales selon la circonstance exprimée.


doucement parfois • d'arrache- pied de toutes parts à présent avant- hier
ailleurs • à tue- tête • bruyamment de temps à autre au- delà
Une locution adverbiale
est un adverbe formé temps: .Pgf.fQJ.~•.9.P.f~~~.D.t,.g.v.c;mt.:b).E;X,.9~..t~!T.l.P.~.9..9.\.lt~~............................................ ......... .
de plusieurs mots :
de temps en temps. lieu: ..9.~.t.9!-alt~~ .P9.~t.~,.gJJ.l.~\.lf.~•.g.1,1_:ç!gl.q ........................................................ .............................. .
~m.E;nt,..9.'. q~rqç.h~~P\~9,..g.t.1,1.~:t~t~,..P. f!.:IY9 m.m.~nt......................................... .
manière : ..9.Q.t:i.ç_
- -- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - G r a m m a i r e

~ Il existe des adverbes interrogatifs [où, quand, comment, combien, pourquo1l et des adverbes négatifs
[non, ne ... pas, plus, guère, point,jamais...].
B D Complétez ces phrases avec Les adverbes pourquoi• où• ne ...jamais •ne ... plus.
Précisez s'ils expriment une interrogation ou une négation.
1. Tu ..O~ .......... . viens jqm.q]~ ......... me voir. C.Œ~9.9.t).9.!1... ..) 2. ..P.9.!-!f.ÇJ!-!.9.L. .. . Léa est-elle
absente? (..int.~ff.9.99.t).9.IJ .. ..) 4t 3. J'ignore ..9.ç!. ......... coule cette rivière. (.Jnt~nggqt.i.9!1...)
4 • Je ..n.........
' .. .... a1. ............... d e ca rtouc he pour mon 1mpnman
· plus · · t e. (......
négation
................ .. ..)

• Certains adverbes expriment une quantité ou une intensité : peu, assez, beaucoup, très, fort.
~ Certains adverbes (hélas, sans doute, bien sûr, bien, mal...] permettent d'exprimer ou de nuancer
une opinion. Tu travailles bien, mais, malheureusement, tu es trop lent.

D mComplétez Les phrases avec des adverbes choisis dans L'encadré ci-dessus.
1. ....Hél . - t rop tard pour assister
... 9~ ... ...... ............. nous sommes arrives . au de'b ut du spectac le.
2. Je suis, ..l~i.~f)..~.0.L ................, très content que tu puisses me donner un coup de main ;
..mP.l.b.~!Jf.~!-!~~rn~o.t. ... ......., ce ne sera pas suffisant. 3. Tu t 'es ..b.l~r!................. appliqué
mais· t u connais · ............................
mal l a t ec hnique;
· ·l t e faud ra .........................
1 beaucoup .. ....... t rava1
·ller.

• Les adverbes de liaison relient des mots de même nature, des phrases ou des paragraphes :
puis, ensuite, en effet, c'est pourquoi, cependant..
DD Complétez ces phrases avec les adverbes de Liaison enfin • en effet • cependant
•puis• ensuite.
1. Les voisins ont été cambriolés, ..C.~.P.!;!J.9.Q.r:i.t ...... ..... .. personne n'a rien entendu. • 2 Ses
parents, ..P.\.!]~ .................. ..... .. ses amis félicitent le lauréat. 3. On ne peut pas déplacer
la table : ..~IJJ~ff~.t .................., elle est scellée. 4 . Elle se fâcha, ..~.1:1~\.!lt.~.. ........... ...... elle
enfin
se ca l ma, .................... .............. elle ec
• lata de nre.
·

J'utilise ce que j'ai appris ...


POUR LIRE D Au-dessus des arbres le vent passa en ronflant sourdement. Il y avait des moments
de grand silence, puis les chênes parlaient, puis les saules, puis les aulnes ; les
peupliers sifflaient de gauche et de droite comme des queues de chevaux, puis
tout d'un coup ils se taisaient tous. Alors, la nuit gémissait tout doucement au
fond du silence.
Jean GIONO, Le Chant du monde, © Gallimard, 1934.

a. SouUgnez les adverbes et Locutions adverbiales. ............. /5


b. Relevez Les adverbes de manière : ..~9.l,!f9gm.~nt..9.RVC.~.m.~ nt....... .... .... .. ... .. ........... 12
c. Relevez deux adverbes de Liaison: ..P.\.!]~,.q)9.~~..................... ........................ .. ........... 12
d. Relevez un adverbe d'intensité: J9.t,JJ........... ...... ................ ......... ...... ...... ...... .. ... ........ 11

Ma note : ............ / 10

POUR DIRE fl:l Le vent souffle... Chaque élève complète La phrase avec un adverbe.
On varie Les catégories d'adverbes. On peut mettre le verbe à un autre temps.

POUR ÉCRIRE mVous avez inventé une recette de cuisine originale et vous expliquez comment
La réaUser. UtiUsez de nombreux adverbes d'emplois différents.

15
Les fonctions . ":1!1 0
· d'autœs emws ~
par rapport au verbe •[!I ·~ bordas.median33823_016

rrl.on ~ : identifier les constituants obligatoires d ' une phrase simple ;


trouve r leur fonction à partir du noyau verbal

J'observe et je réfléchis
D Il montait lentement les marches, le cœur battant,
l'esprit anxieux, harcelé surtout par la crainte d'être
ridicule ; et, soudain, il aperçut en face de lui un
monsieur en grande toilette gui le regardait. Ils se
trouvaient si près l'un de l'autre que Duro fit un
mouvement en arrière, puis il demeura stu éfait :
c'était lui-même, reflété par une haute glace [...] . Un
élan de joie le fit tressaillir tant il se jugea mieux
qu'il n'aurait cru.
Guy DE MAUPASSANT, Bel-Ami, 1885.

a. SouUgnez Les sujets des verbes en rouge.


b. Relevez Le complément des verbes regardait et fit (2e phrase).
.J.~. . .v. ,1. .1119.L,J.v.~m.~.ot..~o.gnJ~n~ ...................................................................................................... .
·
c. Pournez-vous ·
supprimer · t s et ces comp l emen
ces suJe ' t s.) ........
Non..................... ...... ...... ..
d. Dans La proposition en bleu, encadrez L'attribut du sujet.

J'apprends et je m'exerce
• Le sujet [S] est ce dont on parle dans la phrase. Les bateaux entrent dans le port.
• Le sujet précède généralement le verbe, mais on trouve des sujets inversés.
Le sujet répond Dans le ciel, couraient des nuages noirs.
à la question
Qui (Qu') est-ce qui?
a Soulignez Les sujets et surlignez Leur verbe.
1. Le festival est ouvert, déclara le maire de la ville. 2. Comment s'appelle cet insecte ?
3. Ce film n'a pas de succès, sans doute traite-t-1! d'un sujet trop difficile.
4. Dans le nid, piaillent les oisillons affamés.

• L'attribut du sujet apporte une précision sur le sujet par l'intermédiaire d'un verbe:
être, paraitre, passer pour, être considêré comme._ .
• Il est un élément essentiel du groupe verbal et ne peut pas être supprimé.
Leur chien est un labrador, ~ semble très sociable.

eD Entourez Les attributs du sujet. Soulignez Le sujet auquel ils se rapportent.


1. Nos amis demeurent dans une toute petite maison, mais ils y sont trèslheureux~
2. Elles ont l'airlsincères~ mais~ sont-elles vraiment? • 3. Son rêve serait!d'avoir des
ailesl • 4. Êtes-vous Ile propriétaire de cette voiture!?

• Le complément d'objet complète un verbe en apportant des informations sur lui.


Il peut être de construction :
- directe, sans préposition [COD] : La neige recouvre le sol.
- indirecte, par l'intermédiaire d'une préposition [COI]: Tu ressembles à ta sœur.

a mSoulignez Les compléments d'objet. Entourez Les prépositions.


1. Je répète mon rôle car je participe[aulspectacle de ce soir. 2. Chloé décidera elle-
même[de] son futur métier. • 3. On prétend que ce château est hanté ; mais je ne le
crois pas. • 4.16]guoi penses-tu?
16
- -- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - G r a m m a i r e

• Certains verbes se construisent avec deux compléments:


- un complément d'objet direct et un complément d'objet indirect:
li demande un renseignement / à un passant.
- parfois deux compléments d'objet indirects: lis parlent de leur voyage I à leurs amis.

e mindirects.
Soulignez les compléments d'objet directs. Surlignez les compléments d'objet
Remplacez-les par des pronoms personnels.
le pronom personnel 1. Je montre un film à mon frère. J~_.lgJ.\.!LITT9!Jtr~. ................................................................. .
COI n'est pas toujours
introduit par une 2. Tu as emprunté un stylo à Élise ...T.v.l.~.!\.:l.i.9.~.gmpn-:1.1:1t.~................................................. ..... .
préposition.
3. Nous envoyons ce message à nos correspondants.. N.9.\.:l~.!~.)~9X.~O.Y.9.Y.R.r:i.~.................. .

• Un verbe peut être conjugué:


- à la voix active : Le facteur distribue le courrier.
- à la voix passive 1- p. 56): Le courrier est distribué par le facteur.
• Le complément d'un verbe passif est introduit par la préposition par, parfois de.
Le complément du verbe passif correspond au sujet du verbe actif.
Le courrier est distribué par le facteur. Lefacteur distribue le courrier.

0 m SurUgnez les verbes passifs et soulignez leur complément.


1. De nombreux poissons ont été ramenés par les pêcheurs.
le complément d'un 2. Les voyageurs ont été subjugués par la beauté des paysages.
verbe passif est appelé
complément d'agent. 3. Je suis émerveillé par votre talent!
4 . Par qui la nouvelle a- t - elle été divulguée?

J'utilise ce que j'ai appris ...


POUR LIRE D Quand Véra n'est pas préoccupée par Lili, quand elle l'oublie, elle redevient parfois
toute jeune. [... ] Je l'aide un peu à se hisser sur sa selle et elle dévale en pédalant,
elle disparaît derrière le tournant... Mon père et moi l'applaudissons quand elle
revient souriante ... Et elle aussi applaudit et crie bravo ! quand enfin j'ai réussi à
franchir le tournant...
Et nous apprenons à monter à mon père ...
Nathalie SA RRAUTE , Enfa nce, © Gallimard, 1983.

Classez les mots qui prennent leur fonction par rapport aux verbes souUgnés.
attribut
sujet COD COI C. d'agent
du sujet

.V~r9...~!l.~.. ~!!~,..... .tRl-:1.t~Je.\.!!J~,.... •I'• ·"' •••I' t •••I' le


J ••••••• • •••• •• 9. .~.~.hJ~~.~L~!-JL~9. P.9.f. .~JJ.i..............
)~,..MR.r:i..P~f.~.~t . -~9.1,.1x!gnt~......... .tq.l,IXD 9.t:lL ........ -~~J.l~...Q. .fr.q !JÇf.l.i.L ... . .. .......................
.1119.i....e.ll.~•.~!!~....... .......................... .. ....... ....... .......... J.e..t9.lA[f.1.Ç! rJ.t. .......... . .. .......................
.Ç!\.!~~.i.,. j '.,.fJ.9.W~ ...... .......................... ......... ................. .Q. .m.o.ot~c.............. .. ........................
............................... ...................... .... ......... ................. .Q..m.o.o.p~œ........... . .. ..................... ..

0 ,5 point par réponse juste ■ Ma note : .... ........ / 10

POUR DIRE Proposez, pour chaque fonction, des exemples personnels à la place de ceux
donnés dans les encadrés.

POUR ÉCRIRE • Racontez comment la narratrice et Véra apprennent au père à monter à bicyclette.
Entourez les verbes et soulignez les mots qui ont une fonction par rapport à eux.

17
Les expansions du nom ■ ! s-e-m_oces_runén1Jes
_ . - --
1!1 · , bordas.median33823_018

rrl.on ~ : identifier les constituants d' un groupe nominal;


trouver leur fonction à partir du nom noyau

J'observe et je réfléchis
D Le soleil de mai versait sa claire lumière sur les pommiers épanouis, ronds comme
d'immenses bouquets blancs, roses et parfumés, et qui mettaient sur la cour entière
un toit de fleurs. Ils semaient sans cesse autour d'eux une neige de pétales menus
qui voltigeaient.
Guy DE MAUPASSANT, Le Baptême, 1885.

a. SouUgnez Les adjectifs quaUficatifs.


b. Relevez Les groupes nominaux dont Les noms en rouge sont Les noyaux.
..~g _$.9.l~l!.çf~..m9.i. .~.ç!gp~tq!~~ -m.~n!-!~.q_l,.!i..YRlt.i.g~9.igot .............................. ............................. .

J'apprends et je m'exerce
• Dans un GN, le nom noyau peut être accompagné d'un adjectif épithète placé avant ou après lui.
De grands yeux sombres. Un gâteau tout àfait succulent.
• L'épithète peut être un adjectif, un groupe adjectival, un participe ou un groupe participial.
On a retrouvé les tableaux volés dans le château.

DD Complétez Les GN avec L'épithète qui Leur correspond.


Des amies élancée

On dit un adjectif Une silhouette inséparables


épithète, mais Un sourire gracieux
une épithète.
Des cousins attentionnées

El m Relevez Les épithètes et indiquez Leur nature.


Une petite secousse a fait tomber l'édifice construit à grands frais .
.p~tï.t~.;.qçlj ~.ç.~i.f. .! ..ç.Qr~tr!-!.i.t .q.grg._r:i_q ~ .fr.qi.$..:..gr.Q.\.! P.~..PQ..i:t.i.ç.ipi.<::!!.~.g rg..r:1.ç!~ .:..Q.9j~q:.if .......... .

• Le complément du nom [CON] suit le nom qu' il complète. Il est le plus souvent relié à lui par
une préposition : à, de, en, sons, avec, pour... Une journée sans soleil.
• Le complément du nom peut être un nom ou un GN [une musique de film ],
un pronom [un souvenir de to1l , un infinitif ou un groupe infinitif [l'intention de revenir],
un adverbe [ta mode d'autrefois].

DD Soulignez Les CON. Entourez Le nom qu'ils complètent.


1. Je rends son llivre lde géographie à Karim. 2. Théo a fait lei récit Ide son voyage.
Les prépositions
n'introduisent pas 3. Léa nous parle de sonlvoyagelen Suède. 4. Je ne participerai pas à ce!spectaclelde
que des CDN.
danse.

El m Complétez Les phrases avec Les prépositions qui conviennent. SouUgnez Les CON
et surUgnez Les noms qu'ils complètent.
1. Il doit prendre des méd icaments ..P.Q.l,.!L ........ le cœur. • 2. Il doit prendre des
me'd'icament s .....................
contre 1evre. • 3. D,esirez-vous
La fi' · un ca,e avec
J;' .................... sans
ou ................... .
sucre ? • 4. Nous étions assis sur des tabourets ..~X! ......... .. bois. 5. Elle disposa une
branche ..ç!~ ........... Lilas ..~n ........... fleur dans un vase ..Q.~........... cristal.
18
- -- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - G r a m m a i r e

0 m Indiquez la nature des CON souUgnés.


1. Nous avons eu le plaisir de retrouver des amis. (..gr9.\.!P..l;..i.ofi.oiti.f. ........ ..) 2.Je vais au
Salon de l'agriculture. (..gr.9.\.!P..~ .09.IJ!.iD.Q!. ...... J 3. Notre projet rencontra l'approbation
de ceux-ci. ( .P.f9.09.IJ! ....... ..... .......... ..) 4 . Les vêtements de jadis étaient jolis mais peu
confortables. (. qçjy~rR~........................)

• La subordonnée relative est introduite par un pronom relatif qui remplace l'antécédent [mot
placé avant]: qui, que, quoi, dont, où, lequel, loque/le.. . Ce pronom relatif peut étre précédé d'une
préposition. lis ont ramassé des coquillages {avec lesquels ils ont décoré la table].
DD Complétez ces phrases avec des pronoms relatifs, précédés ou non d'une
préposition.
1• 0 n m 'a conse1.ll'e un t 1·lm ...... t
do.r:i.......... ... J.,a1. ou bl"1e l e titre.
. • 2. Il me rec, l ame un l.ivre
nue . ' . 1
••',1 •••••••••• •• ••••• Je n a1pas.
.. le port .....
3. V010 d '9J!- .. ......... est parti. le navigateur
. pour son tour
du monde. 4. Je vais te présenter le camarade ..Q~~ç.!~!J.\.!~l. ....... je ferai équipe.

• La subordonnée relative est complément de son antécédent, qui est un nom ou un pronom.
Le chien reste devant la maison dont il est le gardien.
➔ dont il est le gardien : complément de l'antécédent maison.

El a Soulignez les relatives et donnez leur fonction.


1. Le château qu'ils veulent visiter est en haut d'une colLine.
..ç.9.mP.l.~ITT.e.ot. .d~.f.<;Jr.i.t~ç~de.ot..çhât ~a.l! .....................................................................................
2. Martin a trouvé une solution à laquelle personne n'avait pensé.
..ç.9.mP.l.~ITT.~ot..d~.J.'.<;Jf.l.t~ç~d~ot?.9.lv.t.it::?n......................................................................................

J'utilise ce que j'ai appris ...


POUR LIRE Q Les maisons les plus proches de l'eau ouvrent
leurs g rilles sur la vaste promenade que
viennent baigner les flots tranquilles . Il fait
bon, il fait doux. C'est un tiède jour d'hiver
où passe à peine un frisson de fraîcheur. Par-
dessus les murs des jardins, on aperçoit les
orangers et les citronniers pleins de fruits d'or.
D'après Guy DE M AUPASSANT, Première Neige, 1883.

a. Relevez les expansions du nom souUgné. Indiquez leur nature et


leur fonction. ····· ········'6
.Pf.9.ffi.~ f!Q.q~..~..V.9$.tg .:. qgj_~.ctlt .~P.it.h~t~.gg P.l9lI! f;rJ_Ç!ç/.f;. ~ .Ç/!-!f;..'{Î.f;.0. ngnt. .Q.9fgn~r. /.f;.?....... .
.f (qt?.t r.qnq_l!W~?..:..SVP.9Hl 9.00 ~.'?.x~! qt)Y~,.çm:i:-, P..1.~.m~nt.~.~.l'..c.:irrt;~ç:~d ~ri.t. P.(9.rJJ.!;rJ.9d..1;........ .
b. SurUgnez les CON. ............. / 4
Ma note : ............ / 10
POUR DIRE • Présentez un monument, un quartier ou une particularité du Ueu où vous vivez.
Précisez votre présentation à l'aide de nombreuses expansions du nom.

POUR ÉCRIRE ffl Imaginez que votre vaisseau spatial se pose sur une planète inconnue. Décrivez
le paysage avec précision en recourant à diverses expansions du nom : au moins
trois adjectifs, trois CON et trois subordonnées relatives.

19
L'apposition ~--
·: -1!1• d'autœs
0 emws rrnmiues
l!I · . bordas.median33823_020

rrl.on ~ : comprendre la notion d 'apposition ;


savoir la reconnaître et l'utiliser

J'observe et je réfléchis
0 Alex, mon meilleur copain, invente des objets
extraordinaires. Doué d'une grande imagination, il a déjà
mis au point un chef-d' œuvre : un oreiller enregistreur
de rêves ! Ses parents, eux, ne reconnaissent pas
suffisamment ses mérites.

a. SouUgnez Les mots ou expressions qui donnent une information sur Les noms et
Le pronom en rouge.
b. Par quels signes de ponctuation sont-ils détachés du reste de La phrase?
..P.Qf..l,! fJ~..Y.i.~g.vJ.~.Q!J..P.9f.. \.lfJ..0.fü-!.J:C.~P.Q)DJ~ ........... ........... ............ ..... ...... ..... ................................... .
c. Peut-on supprimer ce que vous avez souUgné? Oui [KI Non D

J'apprends et je m'exerce
• L'apposition est un mot ou un groupe de mots qui donne une précision sur un nom ou sur un
pronom. Elle en est séparée par une virgule ou par un deux- points et se trouve en position
détachée dans la phrase. La cliente, satisfaite, repartit avec son achat.

El SurUgnez Les appositions et soulignez Les mots auxquels elles se rapportent.


~ D a. 1. Pleins de courbatures, nous sommes descendus avec soulagement de la voiture
Tous les mots~ de Charles, un vrai tacot. 2. Cette histoire, invraisemblable, n'intéresse personne.
position détachéej m b. 3. Rose de plaisir, Amina nous a annoncé qu 'elle serait demoiselle d' honneur,
ne sont pas des
appositions. au mariage de sa cousine. • 4. Clémence, regarde ! Voici le contenu de ma trousse :
quelques stylos, une gomme, six bonbons, un message secret.

• L'apposition peut être un nom ou un GN, un pronom, un adjectif ou un groupe adjectival,


un participe ou un groupe participial, un infinitif ou un groupe infinitif. ..

EJ D Soulignez Les appositions aux mots en gras et indiquez Leur nature.


1. Minutieuse, Line termina la maquette. ..9.QJe.ç.tlf.<;J!J9.l.lfi.q;1.tif. ............... .......... ............. .... ..
2. Elle n'a qu 'un seul objectif : devenir comédienne. ..9f9.lAP.~.Jnf.i.r:i.lt.if. .............................. .
· t re t res
3. Van Go gh, un pein ' ce'l'b
e re, mourutd ans l a m1
·sere.
' ..groupe nominal
.. .... ........ ..................... ..... ..
4. Je Les ai aperçus, revenant du collège...9f9.lAP.~..P.<Jr:tJ.çip.i.Q!. .... ...... .... ....................... ...........
5. Leur voiture, elle, ne tombe jamais en panne ! ..P.f9.IJQ.IJ!.P..~~~9.Dn~!. .............................. ..

D mComplétez ces phrases avec des appositions de La nature indiquée.


1. )9Y.~l.-!?S .................... ........ ...... ., ils arrivèrent chez eux. {adjectif) • 2. Aujourd 'hui, nous
avons l'épreuve la plus difficile : . .19.. P.f.~~.~ llt.Qt.i.9.0.çj.\1.r:i..P.f9l~t.. .. ...... .............. .............. {GN)
·l se l'ivre a- son occupa t·10n ~,avon·t e, ......................................
• 3. Quan d ·lI ren t re, 1 faire des sudokus ...............
{groupe infinit if) 4 . ..0.~ç.9.~f.9.9~.~.P..9.L!~.~.9.l?.~.tgçJ~.~.... ................, ils renoncèrent à leur
entreprise. {groupe participial)
20
- - - - - - - - - - -- - -- -- -- - - - - - - - -- ---Grammaire

El m Parmi Les adjectifs ou groupes adjectivaux en gras, surlignez ceux qui sont
apposés, soulignez Les épithètes et entourez Les attributs.
1. Tumultueux, le torrent déversait ses eaux Limpides qui roulaient sur les rochers, avec
un grand fracas. • 2 Ils arrivèrent devant un puits étroit, humide et !lQ!! qui semblait
très rofond 3. Les spectateurs, impatients d'entrer, étaient venuslnombreux lpour
applaudir les comédiens.

• L'apposition représente généralement le même être ou la même chose que le nom ou le pronom
auquel elle se rapporte.
Monsieur Martin, le boulanger, se marie. ➔ le boulanger =Monsieur Martin.

Da Mettez Le signe = ou Le signe ., devant Les mots en position détachée. Surlignez


Les appositions.
1. Alphonse Daudet, (.. ..:=: .. ..) l'auteu r des Lettres de mon moulin, est né à Nîmes en 1840.
2. L'île, (....~....) pendant les mois d'hiver, vit dans un isolement presque total.
3. Un magnifique chat au pelage soyeux, (. ... ::....) un pe rsan chocolat, semblait nous
observer. 4 . Sam fait la grasse matinée, (.. ..~....) le samedi.

0 m Enrichissez ces phrases avec des groupes nominaux apposés qui apporteront une
explication. Utilisez un dictionnaire si nécessaire.
1. No us Lisons Le Horla, ..lAO~..Q.QJ.).V.eJJ.~.fgntqstlçi.v.~.Q~..M9.l).P..9.S.~9nt. .....................................
2. No us apprenons un sonnet, ..lAO.P.9.~f.l:l.~.f.9.UD.~ .Q.e..d~~.J.<..ÇJ!.-!9tJ9ir:i.s.~.t. Q.e..d~.V.J:<..t~Jç~t.~.-
3. Les Romains aimaient les courses de quad riges, ..çb.qr.~.9.tt~l.~~ .d~.ql).g.tr~..çJ:i.~yg.l.J)<......

J'utilise ce que j'ai appris ...


POUR LIRE f1 Donnez la fonction des mots ou expressions en gras dans Les phrases suivantes.
1. Eugénie, grande et forte, n'avait donc rien de joLi . (Balzac)
2. On apercevait, au- dessous, le navire qui semblait tout petit de si loin. (Maupassant)
3. Balzac et Maupassant, deux auteurs du x1xe siècle, ont le souci du détail réaliste.
grande et forte : ..9.P.P.O.~~.P.fv.g.é.oi~................. tout petit : ..9.ttriP.ut..9.J.)..~µj~t..qv.i...............
deux auteurs du x1xe siècle : ..9.P.P..9.S.~.g.v.~.OQ.II!:ï ..t:!9.l?.Q.(.~t..M.(l.V.P..9..$..$9.0t ....... ................ ... .

POUR DIRE mChaque élève propose une phrase dont Le sujet sera précisé par une apposition.
On veillera à faire ressortir, à L'oral, que L'apposition est en retrait dans La phrase.

POUR ÉCRIRE (0 Faites Le portrait de deux frères ou de deux sœurs, en faisant ressortir
Les particularités de chacun(e), grâce à différentes formes d'apposition:
un GN, un adjectif, un groupe participia~ au moins.
Autoéval uatlon Oui Non
J'ai fait l e portrait de deu x frè res/ sœurs.

J'ai empl oyé un GN en appositi on.

J'ai empl oyé un adjectif en apposit ion.

J'ai empl oyé un groupe partici pi al en apposi tion.

J'ai obtenu: ■ 1 oui = Je relis attentivement la consigne et je remanie


profondément mon devoir. ■ 2 oui = Je fais les corrections nécessaires.
■ 3 oui = C'est bien. ■ 4 oui = Bravo!
Dans tous les cas, je relis mon brouillon et perfectionne mon portrait.

21
Les compléments circonstanciels .0
~ d'~"'""' . ,..........,.,,..
auu~ emoces 1. . , .,, "fU"->
bordas.median33823_022

rrl.ott ~ : comprendre la notion de complément circonstanciel ;


distinguer les différentes catégories

J'observe et je réfléchis
I J lPar un beau samedi du mois de mail g uand
les journées se font plus longues! et g uand les
amandiers semblent chargés de neigaj nous
traversions f- sans le moindre bruit -]les terres
du «noble >>. Comme nous arrivions au beau rr
milieu de la propriété, nos craintes s'amincirent, rr
parce que la haie protectrice devenait plus
~ aisse.
Marcel PAGNOL, Le Château de ma mère, 1957,
coll. «Fortunio », éd. de Fallais © Marcel Pagnol, 2004.

a. Dans La 1re phrase, mettez entre crochets Les 4 compléments (2 GN et 2 subordon-


nées) qui pourraient être supprimés.
b. Soulignez Les quatre sub. conjonctives. Quelle circonstance chacune d'elles exprime-
t-elle: cause, conséquence, but, temps? ..t~.II1P:ï,.t.e.mp,~.,J~!'D.P:ï.~tç;qw.~~.. ...... .... ..... ...... .

J'apprends et je m'exerce
• Les compléments ciconstanciels complètent la phrase dans son ensemble. lis peuvent être supprimés
et déplacés. Ils expriment les circonstances d'une action.
• Les compléments circonstanciels de temps [CC de temps] expriment la date ou le moment [Quand?],
la durée [Pendant ou Depuis combien de temps?], la fréquence (À quelle fréquence?].

D El Soulignez Les CC de temps et précisez ce qu'ils expriment: moment, durée...


1. Durant ses t rois premières années, l'enfant refusa de parler. ..Q.Wf.~e. ............... ...... ........ ..
2. Cette ho rloge sonne tous les uarts d'heure . ..fr~_
qw~.r:i.ç_e. .. .......................... ...................... .
3. Après être sortie, elle rentra précipitamment. ..mo.m~.r:i.t.. .......... ...... ...... ...... .... ............ ...... .

• Les compléments circonstanciels de lieu [CC de lieu] indiquent une localisation (Où?],
un déplacement (Vers où?], un point de départ [Depuis où?], un passage [Par où?].

D El Soulignez Les CC de Lieu et précisez ce qu'ils indiquent: Localisation...


1. Vous pouvez rejoindre la mairie par la rue Victor- Hugo. .P,Q.:ï~<.:19.~............ ...... ..... ........... ..
2. Regarde ce chien, là-bas. ..1.Q.ç;q!l~.9t.l9!'J...... ........... ............................ .. ..... ...... ............ ........... ..
3. Ce t rain partira bientôt en direction de Nantes. ..d~pJ_qç;~fD.~!'Jt ........................................ .
4. Je t 'appelle quand je pars de chez moi. ..P.9lrJ.t.qg _ç!~P..<.:lr.t ...... ......................... ....................

• Le complément circonstanciel de manière [CC de manière] répond à la question De quel/e


manière? Luc peint avec talent.
• Le complément circonstanciel de moyen [CC de moyen] répond à la question Au moyen de quoi?
Luc peint avec de la gouache.

0 El Soulignez Les CC de manière et entourez Les CC de moyen.


1. Avec de la ténacité, on vient à bout de bien des difficultés. • 2 Tu devrais venir avec
nous, à la montagne, cet été ; nous y allonslen t rainl • 3. Des oiseaux ont patiemment
construit un nidlavec des brindilles].
22
- -- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - G r a m m a i r e

~ Le complément circonstanciel d'accompagnement [CC d'accompagnement] répond aux questions


Avec qui? En compagnie de qui? Il désigne un étre vivant.
Luc joue du violon avec Mono.

DD Soulignez les CC d'accompagnement. Toutes les phrases n'en contiennent pas.


1. Je n'irai pas au cinéma sans toi. 2. Mon grand-père ne peut lire sans ses lunettes.
3. Vous ne pourrez pas tailler la haie avec des ciseaux! 4 . Le chef d'orchestre est
parti en tournée avec ses musiciens.

~ Le complément circonstanciel de cause (CC de cause] répond à la question Pour quelle raison? Il
exprime ce qui est à l'origine d'un fait, d' une situation.
~ Le complément circonstanciel de conséquence [CC de conséquence] exprime un fait qui découle
d'un autre et qui en est la conséquence. Il est si étourdi qu'il oublie partout ses affaires.

0 m Soulignez les CC de cause et entourez le CC de conséquence.


1. Le blessé a pu être sauvé grâce à la rapidité des secours.
2 Les spectateurs étaient si nombreux ~,q-u-'il_s_n_e_p_u_r_e-n-t pa_s_t_o_u_s_e_n-tr_e_r_d_a_
ns_-la_s_a_ll~eJ
3. Denis ne s'est pas présenté à l'examen, par crainte d'un échec.

~ Le complément circonstanciel de but [CC de but] répond à la question Dons quel but? Il exprime un
objectif que l'on cherche à atteindre. Elle s'approche pour mieux voir.

Il m Soulignez les CC de but. Toutes les phrases n'en contiennent pas.


1. L'architecte fait des plans en vue de la construction d'un stade. 2. Il est estimé
par tous pour son dévouement. • 3. Des volontaires se sont réunis sur la plage pour la
nettoyer. • 4 . Vous devez, pour une guérison rapide, bien suivre le traitement.

J'utilise ce que j'ai appris ...


POUR LIRE Il n'échappa pas aux deux visiteurs que les pièces avaient dû être récemment fouillées
et même saccagées. Sur le plancher gisaient des vêtements aux poches retournées .
On avait laissé les tiroirs ouverts. Et, dans la cheminée, un tas de cendres attestait
qu'on avait brûlé un grand nombre de papiers. De ces cendres encore brûlantes,
l'inspecteur parvint à extraire un chéquier de couleur verte, rongé aux trois quarts
par le feu. Puis, derrière la porte, il trouva l'autre moitié de la canne. Et, comme
cette découverte confirmait ses soupçons, il se déclara très satisfait.
Robert Louis STEVENSON, [ 'Étrange Cas du Dr J ekyll et Mr Hyde,
trad. Michel Laporte, © Le Livre de Poche jeunesse, 2002.

a. SouUgnez les compléments de phrase. .. ........... / 6


b. Quelles circonstances expriment-ils? J~f.1:1.P~,..1.i.~\.!.~.t.çq!J.$~................. .. .. ........... /3
c. Quelle est l'utiUté de ces compléments dans le texte? ............. 16

..~.~..çç.ç!~..t~.rnP.~.~i.tv~ .I.~~ .fP.i.t~-..~~~. _ç Ç .ci~.JJ.~.t.J..P.r.~ç;î.$.~.1.1 t .I.~?..~nç!.~q Jt?..9.Çi.9.r:i. .P~.l).t. r.~,~~~r.


..ct~~.l!19.i.çg?,.t ~..ÇÇ .ci~-q ;1._l).~g .~XP.l.i.<;J\.J~.Jq -~qt.i.?fqct).9.1:J.qg .1.'. ~f.l.<;J\.J.~.t~!-,1.~,................................ .
Ma note : ............ /15
POUR DIRE • Un petit groupe d'ami(e)s se réunit. À plusieurs, proposez un complément
circonstanciel pour préciser et développer cette phrase.

POUR ÉCRIRE • Un détective pénètre dans une chambre où des bijoux ont été volés. a. Racontez
brièvement la scène. b. Puis reprenez votre texte et enrichissez-le avec des CC.

23
tvaluation
Les classes de mots et les fonctions
rrl.ott ~ : évaluer m es connaissances sur les différe ntes na tures et fo nctions des mot s

Je récapitule mes connaissances


D j'associe chaque mot ou groupe de mots à sa nature.
fier de ses résultats pronom possessif
plus audacieux adjectif au comparatif
le leur groupe adjectival
souvent J-- - - - -- ~ adverbe

El a. Je classe Les fonctions dans Le tableau: c. d 'objet, c. du nom, c. du comparatif, c. circonstanciel,


c. du superlatif, c. de l'adjectif, attribut du suj et, épithète, sujet, apposition, c. de l'antécédent.
b.Je donne un exemple pour chacune d'elles.Je souligne Les mots concernés.

Les fonctions

par rapport : ..é.P.l th~te. .;.!-!O..o.r.v.it P.?~9.IH9.i?~Pnt........................................................ ........... .


..ç...9JLD.9.m..:..v.n..f:n:uit ç/f;.t f;mP.~t f;, ........................ ............................... ........... .
au nom .e..!'.9.0t.é.ç~Q~Ht..:.µr,_.9!.!-!Î.( .Ç/1/Î. r?9!1.?..QJ~Yf;f//.~!:i,...................................... .
..ç....Q
..9.P.P..<.:?$.i.tJ.9.n.;.!-!O..br.v.it .9.$.!:iP!-!rdi!:i.!:irJnt. .ç~/.1.}.i.çf.'.un.?. .tf;lI!P..~.tf;,...................... .

..~.1,ü~t..:.J,..q.ç.f:!f;!J.Wf;. .çf~.vi.?.nç/r.q.!-!O..PPPi!(90.. .................................................. .


au verbe ..9.ttr.iP.t,.!t .d!-!..~!--!l~t..:..i9. .ç/Jf;!?i.U?. .dg.1d.f;.rJ.ç/r.Q..un PPPW9!J................................. .
•_Ç_.,.c;I,'. 9.l;>j~t ,:..Çf;.( _
q.(.Q.I,.!~tg .q.ttir.~ .(f?. pgp/((Q(!.$,..................... ........................... .

..ç...9.e. .I '. qçlj~.c tlf .:..d.f;.$. [r.v.it!:i.ri.ç_/:1.~$. .~n..Yitqm/n.f!:i . .......................................... .


à L'adjectif . .Ç....Q.l,.!.ÇQJI1 P..9.f!Jt jf .:.( '.9!.9:!79.~.f;$.t P..lv. $. .?.V. ÇJ~.E?. .(/.Uf;./.f;. .çi.tf.Q.[],....................... .
..ç....Q.1,.! .$.\.!P..~r! 9.tlf. .:./.f;. f r.v.it.!.'?.Pl!-!~.9!.9$. .çff;.!.'. 9f.0.ff;...................... ...................... .

à La phrase -------◄ ..Ç... Ç)f.ÇQ[!~t.9.f!Ç)~J.;.(hP/J!-/.E?..$9!(,.il.$.9.1.$.9.f!.ÇD.(~(!.......................................... .

Je teste mes connaissances


D Je donne La nature et La fonction des mots et groupes de mots souUgnés et en gras.
1. Je suis heureux de vous voir. j'ai souvent pensé à vous.
heureux de vous voir: ..9f9.1,.!P.~..9.QJ~.ct]y9J,..9.ttr.i.l?.1,.!td!-!..~!Jle.t.Jf;.................................................................................. .
de vous voir: .9f9.IAP..~..i.nf.i.n\t.i.f..ç,_Q~.J.'.qçlje.g_îf.f.Jg!-!r.E;'.f!.X.. ...... souvent : ..9.QY~r.b~,.ÇÇ_c;l.e.J~.mP.~..... ............ ....... .
à vous : ..P.f9.l:lQ.rD.P.~X$.Q!'J.r:i.e.!...(Qtd.1,1..v.~rl?.~.qi.P..f;.O$.f ...... ...... ...... ...... ...... ................ ............ ............ ............. .... ...... ...... .
2. Naxos, le chien de mes voisins, n'a jamais ét é dressé par eux.
Naxos : ..r:i.Q!Il .P.f.QP.f.e., .$.l..lj ~.t.Q~..9:.~ t~ .dr.?.?.!:if .............................................................................. ..... ..... ............................
le chien de mes voisins : ..GN,..9.P.P..9.$.~J<JP.P..9.$.i.t l9.r:iJ.Q.N9f9.!i........ de mes voisins : ..GN,.ç,.Q.IJ.!"!9.IJ!.(Di.f;.Q........ .
par eux : ..P.f9H9.m .P..~X$.Q!'J.r:i.e.! ..ç, .d'..9.g~nt.Q.IA.Yf;.r.bf;.P. .~ tf .d(f;$.$.~ ...................................................................... .

3. Inscris-toi sur cette fiche. pour participer au concours gui se déroulera demain.
pour participer au concou rs qui se déroulera demain : ..9f9.IJP.~..infinltif..(Ç.çj~..b\.!.t. ............................................. .
qui se déroulera demain : ..~"1.P.Qr.ç!q.r:i_of;.~r~)g.t)Yf;,.ç;,.çj.~J.'.9nt~.ç.~ç!~nt.çg.Q.ç;Q.!-/f.~...................................................... .
0,5 point par réponse juste Ma note : ............ / 10

-
Grammaire
rn,
J'applique mes connaissances ... J 'étais en Normandie, chez un -
al
C
~
POUR LIRE parent non marié, Jules de Banne-
ville, seul avec l ui, sa bonne, un

C)
:::a
1. a. Donnez la nature des mots en gras. 4 points valet et un garde dans son châ-
lui : .P. f9.!lR.m.P..E;J~QD.O~J. ... .......... .... Ce : ..c;l.~t.~UD.l OQf!t..9. ~ITT.QD.~tn;i.tlf.. .. teau seigneurial. Ce château,
où : .P.f9.l:lR.m.r.e.l_gtJ.t ........................ antique : ..QQJe.ç.tlf..qwi;i.lJ.fiçgt!f.. .... . vieux bâtiment grisâtre entouré
de sapins gémissants, au centre
b. Relevez un adjectif au comparatif et son complément que
de longues avenues de chênes où
vous souUgnerez. 2 points
galopait le vent, semblait aban-
..Q\.!~?.Î. .t!':.JJ:1P.é.t1..,1.E;\.!X.Q.l.-! ~.!!':~.ç,t~!':.l:l!-!!':~... ..... ................. ................................... .
donné depuis des siècles . Un
2. Combien le texte compte-t-il d'adjectifs ou de participes ? antique mobilier habitait seul
À votre avis, pourquoi l'auteur en utiUse-t-il beaucoup? 3 points les pièces toujours fermées où,
..Qv.i.o1:~.P..9.rt !Ç!R!':.~.!':t.q_c;Jj ~gJ.f?.•.JI~.P..e.nn.~~~r:i.t.9.e..d~çr.ix~.!~.d:i.9J.e.9.\.!,.. jadis, ces gens, dont on voyait
les portraits accrochés dans un
3. Donnez le sujet des verbes ci-dessous. 3 points corridor aussi tempétueux que
semblait : ..ç_e..ç.t1qt~Q..V ....... ....... galopait : .J~..v.e.nt ................................. les avenues, recevaient cérémo-
recevaient : .9;.~..9~!1~.............. . nieusement les nobles voisins.
Guv oe MAuPASSANT, Un réveillon, 1882.
4. Donnez la fonction des mots ou expressions souUgnés. 6 points

chez un parent non marié : ..(C.d~.!J~.t.i................................................... .


seigneurial : ..é.Rit.h~t~.Q.V..09.m.i::h.9.tf.Q!-I........................ de chênes : ..(P.N.9.l!'.E;'D.!-1~.5...... ................................... ...... ... .
seul : ..9.t.tr.i.b.\.!t.dw..~hlJ~t..1:i.?R.l?.W~c .................................... où : ..(C.d~.!J~.v. ..................................................................... .
dont : ..CP.N.P..Q.f~ffJi.t~ .................................................. ..... .

5. Surlignez une apposition dans la deuxième phrase. 2 points

Ma note : ...... ....../ 20

POUR DIRE Un(e) élève imagine et vient raconter une suite du texte ci-dessus, en s'efforçant de
varier le plus possible les natures de mots et leurs fonctions.
Évaluation collective : 5 points: co hérence du r écit avec l e texte d'origine
5 points: intérêt du récit
10 points: va riété des natures de mots et des fonctions Notre note : ...... ..... ./ 20

POUR ÉCRIRE • Comme le narrateur du texte ci-dessus, vous arrivez dans une demeure insolite.
Racontez en quelles circonstances, décrivez les lieux et exprimez vos impressions.
Vous emploierez au moins un adverbe de manière, un GN attribut du sujet, un adjectif au comparatif,
une apposition et plusieurs compléments circonstanciels.
1. j'ai traité le sujet : j'arrive dans une demeure insolite. 2 points
2. j'ai raconté dans quelles circonstances je suis arrivé{e) là et ce que j'y fais. 4 points
3. j'ai décrit les Lieux. 4 points
4. J'ai expri mé mes sentiments. 4 points
5. j'ai vérifié que j'avais employé au moins une fois chacune des natu res et fonctions demandées. 6 points
Ma note : ........... ./ 20

Évaluation des compétences travaillées


• Identifier les groupes syntaxiques de la phrase Ma note globale: ......... / 70
simple: classes de mots et fonctions ■ Entre 0 et 17: maîtrise insuffisante. ■ Entre 36 et 53: maîtrise satisfaisante.
■ Entre 18 et 35: maîtrise fragil e. ■ Entre 54 et 70: très bonne maîtrise.

Reportez les résultats de l'évaluation p. 128.

25
Pré aration à la dictée
Les bonheur d'enseigner
îYl.otr ~ : mettre en pratique mes connaissances d ' orthogmphe grammaticale et lexicale

1. Je prépare la dictée
Orthographe grammaticale
1. Complétez avec ces(= ces+ nom -là) ou ses (ses + nom = Les siens, Les siennes).
Que ..Ç~.$....... fruits sont beaux! L'arbre a perdu toutes ..~R~....... feuilles.
2. Complétez ces phrases avec Le déterminant tout, tous, toute, toutes. IL s'accorde en genre et
en nombre avec Le GN qui Le suit.
j'invite J9.I..J.t.e.$....... mes cousines et J9.I. J.$........... mes amis. Il a plu ..t9.lAtf;......... la journée.
..T9.!-!t ......... le monde a ri.
3. Complétez Les mots avec Les tenninaisons -er, -é, -és.
Pour repérer un infinitif, remplacez Le verbe par faire, prendre ou venir.
Elle a décid..~ ...... de mang.e.r.. ... rapidement avant que Julie et Tom soient arriv..~$......
4. Écrivez La terminaison des verbes. Soulignez Les sujets.
· d r...........
Quand rev,en ez · .~
.....- vous nous voir C'est al ors qu' apparu..........
rent ...... d'e'tranges lueurs.

Conjugaison
5. Conjuguez Le verbe recevoir au plus-que-parfait.
j'..9.Y.QÎ::iJ.E;.Ç.1..J............................... • tu 9.V.QÎ::ï .œ.Ç.1..J........................ • il .<.l.V.Qit.JRÇ!-)................... .....
nous ..9.Y.ÎQD.$..(~Ç!-!.................. .. vous 9.V.i.~?'..JRÇ!-)................... • elles .9.Y.QÎRD.t.r.~Ç.\.l .................

Orthographe lexicale
6. Complétez ces mots avec une Lettre simple ou double.
ff JCu
d ,........ · lt e- ·
a P.....ercevoir ff ort a..P.P. ..orter
e........

2. J'écris la dictée
(Charles enseigne, après la guerre, dans des conditions difficiles.)
..Qv. '. i.CTJR.9.(t<::!l~D.t,.9.l,I..fm:i.g,.hQ!-!t R~.ç;R$..diff)Ç!JJ.t~~.!.H.Y..9Y.9.i.t. ~Q.l,I.V.~\!t .9.9f.l.$.J~.$.Y.E;.\.l?Ç.9.E;.$..i;nf.c.:int.$,.9.~$.J.lA~!-J.~$.
. .Q !-!).))g .tH?f.D.R.<.l.i.~o t .R9.$.;.J.1::ï ..<.l.V9. i.~ot.9P..~f Ç!-).V !1.9.\-!tr.~.f.D.QD.9.R'.9.~.v.i.o~..c:l.~$.r!ç;b~.$~~~.ç;gçb_~~?., .Ç.9. f.D.P. r)~.,~...... .
.-~f;.r:i. $..9. '. _l,.l_Q . Y.~r.~,. 9.~ç;Q!-J.V.~.CT..d~~.!T.l.9.t.$.j 9\!Qf.~~...~q.t~tg h9.Vt~,.!f;. f.~99.f 9..~JQ.\!!1.~,..m.c.:iJ.$.f.<::!Y. l, .l!?. .fr.~m.i~~9if;.i:J.t. .. .
..c:l.:_qo~.~.m9t l9n.q_
vJ.x~çq.r:n P..~o~q.Jt _ç_b,gr.lg$_.ct~.tc;:1!-!.$.~~~ .~ff.qr.t~,.Al.9. r~.J!.?.~.m.~t.tqJt .9.-~~v.~r.P.9!-Jr..~hl.~..d:.vn ~-..
..v.i.~.f~ç9.l'.ld.i;,..o.ù.1~-::ï.c.:i.v.o.ix.lR.vx .9P.R9Xt.~(9.itlR.P.o.oh~ !-!r....... ..... ..... ..... ..... ...... ..... ..... ..... ............... .................................

Christian S1GNOL, Les Printemps de ce monde, © Albin Michel, 2001.

3. Je corrige mes fautes


~
Distinguez les
fautes d'accord,
de conjugaison
et d'orthographe
d'usage.

j'évalue ma dictée
2 points par faute de grammaire ou de conj ugaison, 1 point par faute d 'usage,
0,5 point par faute de ponctuation, d 'accent d'usage, de maj uscule. Ma note: ....... / 20

- 26
méthode
Comment comprendre la construction d'une phrase?
1Yl.otr ~ : identifier la nature des propositions ; comprendre comment elles s'agencent entre elles
pour former une phrase complexe

1. Je délimite les propositions et je les identifie


o Je souligne les verbes conjugués • 1 verbe= 1 proposition.
L'alarme a retenti quand nous dormions ; nous avons bondi aussitôt. (3 propositions]

• Je surligne les subordonnants • ils introduisent une subordonnée.


L'alarme a retenti {quand] nous dormions ; nous avons bondi aussitôt.
ff Je mets la (ou les) subordonnée(s) entre crochets.
L'alarme a retenti {quand nous dormions] ; nous avons bondi aussitôt.
prop. sub.
• Je délimite la principale • la (ou les) subordonnée(s) dépend(ent) d'elle.
{L'alarme a retenti] [quand nous dormions] ; nous avons bondi aussitôt.
prop. prin c. prop. sub.

Je délimite la (ou l es) indépendante(s) • elles se suffisent à elles-mêmes.


{L'alarme a retenti] [quand nous dormions] ; [nous avons bondi aussitôt}.
prop. prin c. prop. sub. prop. ind.

~ e vérifie si j 'ai compris


1. j'applique la méthode ci-dessus aux phrases suivantes.
~l pleut}ûe croisJqu'il vaut mieux se mettre à l'abrO-+ ..3.. ....... propositions
PH?P.-..ÎJ)Q....PH?p,.prJ.nç;. .........P.r9P,.:>.lAR,....................... .......
[On estime]b ue l'écriture a été inventée voici cinq mille ansl - ..4. ........ propositions
pr9p...P.r.inç;...........................P.XQ P..•..~.v.l:t ...............................

2. Je repère les propositions coordonnées et juxtaposées


Une conjonction de coordination entre deux propositions • propositions coordonnées.
[L'alarme a retenti] [et nous sommes sortis]. -+ deux indépendantes coordonnées
{Je crois] [que tu es prêt} [e que tu réussiras]. -+ deux su bordonnées coordonnées

• Une virgule, un point-virgule, un deux points, entre deux propositions ♦ propositions juxtaposées.
Ce film est captivant ; il te plaira. - deu x indépendantes j uxtaposées

~ e vérifie si j'ai compris


2. j'indique quelles propositions sont coordonnées et lesquelles sontjuxtaposées.
L'aigle prit son envol, tournoya quelques instants et fondit sur sa proie.
Coordonnées : .\Q!,1.ff).9.Y.CJ.ÇJ.l,IJ:! Ç].V.~~ .ÎJJ~t!::1.1:lt.~.1;.t. f9. OQ.i.t. ~\..! r..~9..P.r.9.i.~ ............................................................ .
Juxtaposées : .V.9-!9.I.~ .Rr.i.t. ~Q.r:t..~OY9t. .~Q.l,IJ _r:i.9yq_ q \.!~)ql).~~.!0~ tçm t~........... ..... ..... ..... ................................... .

e,,~
Pour comprendre la construction d'une phrase, on la découpe en propositions et on précise
l eur catégorie : indépendante, principale, subordonnée. On voit ensuite si les propositions sont
coordonnées ou juxtaposées.

Vérifiez que vous avez bien comP-ris 1M


en complétant la fiche im rimable. 5,1
bordas.media/733823_027
,···1!1 0
Les types et les formes de phrase .

l!I
. d'autœs emws ~
· bordas.median33823_028

rrl.on ~ : différencier les trois types et les quatre formes de phrase

J'observe et je réfléchis
Il CHIMÈNE. - Va, je ne te hais point.
DON RODRIGUE. - Tu le dois.
CHIMÈNE. - Je ne puis. [... ]
DON RODRIGUE. - Ô miracle d'amour !
CHIMÈNE. - Ô comble de misères !
DON RODRIGUE . - Que de maux et de pleurs nous
coûteront nos pères !
CHIMÈNE. - Rodrigue, qui l'eût cru?
DON RODRIGUE. - Chimène, qui l'eût dit ?
Pierre C O RNEI LLE, Le Cid, 1637.

a. Quels signes de ponctuation marquent la fin des différentes phrases? .....!..?. ............
b. SouUgnez la proposition à l'impératif. c. SurUgnez les mots exclamatifs.

J'apprends et je m'exerce
• La phrase de type déclaratif sert à donner une information et se termine par un point
• La phrase de type impératif exprime un ordre, un conseil, une invitation, un encouragement,
une défense. Elle se termine par un point ou un point d'exclamation.

El D Soulignez les phrases déclaratives et surlignez les phrases impératives.


Soulevez cette caisse avec précaution. Ce qu 'elle contient est fragile. Maintenant,
posez-la sur cette table. Ouvrons-la et voyons ce qu'elle contient. e m'en doutais.
!lY a une erreur. Ce n'est as du tout ce ue j'ai commandé. Aidez-moi à la refermer.

D m a. Transformez ces phrases en phrases impératives au mode indiqué.


b. Précisez ce qu'elles expriment: conseil, invitation, encouragement, défense.
1. Il est interdit de déposer des ordures. {infinit if)
.N.~.P.9.~.~HiP.9.~~x.if.<.:n.Q.wr.~~,.O.~f~o5.~............... ....................... .................................................... .
2. Il faut que nous fassions un effort. {impératif)
.fçiJ.~.9.o ~.J.J.r:i..~f.fgrt .f nç.Q.v. r,Q.g ~mf;n.t ............................................................................................ .

• La phrase de type interrogatif pose une question. Elle se termine par un point d'interrogation.
• La phrase interrogative change de construction selon son niveau de langue.
Où habites-tu ? [soutenu] Où est-ce que tu habites ? [courant] Tu habites où? [familier]

am D a. Indiquez le niveau de langue de ces phrases interrogatives.


b. Réécrivez-les dans le niveau demandé.
1. Va- t -il neiger? a. ..~9.!At.E?.11!-J......... b. {courant) ..~.~_tç~.q\.(i.l..Y9.0~.i.g~r.l. ............................. .
2. Ton frère nage le crawl? a. JgmJ.li.~r. ......... b. {soutenu) ..T9.o.f.~~r.~f!99~:ti.l.l~.ç;n:;i.w.l.?. ... .

• La phrase de forme exclamative permet d'exprimer un sentiment fort, une émotion.


Te voilà de retour !

eD Qu'exprime l'exclamation dans chaque phrase?


1. Cette h.1st Oire
· es ttern·ble .I ..frayeur
.... .............. • 2 Le c h.1en s'est encore sauve- 1 con trariété .
. ........................
28
-------------------------------Grammaire

• La phrase de forme négative est le contraire d'une phrase de forme affirmative.


Elle comporte une négation, généralement formée de deux mots négatifs:
ne ... pas, ne ... plus, ne ... jamais ...

DD Mettez ces phrases à la forme négative. Certains mots devront être modifiés.
1. Entrez. ..N'.~r.i.tr.e.Z.P.Q:'i,............................... 2 Entrer. .N.e..P.!I!i.~.r:i.tr.e.r...............................
3. Quelqu'un a demandé à te voir. ..P.e.r::;g.r:ine..r.i.'.Q..c: .le.m.<.l.OQ.~.çiJe..Y.<.:1ir................................... .
4. Il reste enco re des erreurs dans ton devoir. J!.r.i.e. .r~::;t.e..P.lkl~.Q.'.~rr.~kl.~~--dçir.i.~JRD... ........ .
..d~~R)f........................................ ............................................................... .........................................

• La phrase de forme passive a son verbe à la voix passive (➔ p. 56). Elle a le même sens que
la phrase à la forme active correspondante. La Lune éclaire l'étang. [forme active]
➔ L'étang est éclairé par la Lune. [forme passive]

~ D Mettez ces phrases à la forme passive. Soulignez Les c. d'agent (- p. 17).


D a. 1. Beaucoup de gens apprécient ce film ..(~.f.i.!m..~.~.t.9P.Rf.~ç.iJ~.P.9L/:?gq!-,1.Ç.9.\.!P...9.~.gE;.f!~-.
Respectez les tem
....................... ...... ..... ..... ............................................... ...... ..... ..... ............................................... ...... .
2. Un teckel avait attaqué un labrador. ..W.r:tk:i.bJQ.Q.Qf..<.l.Y.Qit..~t.ê..çit.t!J.Q\.!~.P..Qf..l..!OJe.ç;k~l,.....

m b. 3. Qui parrainera notre équipe? ..P.9.f..Q\.!Î.f.l.<.:ltr.~.~q\.!iP.~..!i~.~<.:!:t~!!~.P..<.:!ff<.:!ÎD.ê.e.?. ........ ..


4. On expliqua clairement l'itinéraire. .l.'.lt.i.n~r.<.l.iJ~.f\.!tçJ_glr.~.r:n~nt.~.J:<.P.!iq.t,1.~,..................... ..

• La phrase de forme impersonnelle a un verbe impersonnel (- p. 58). Son sujet grammatical est
le pronom indéterminé il qui ne représente rien ni personne. li est impossible de téléphoner.

DD Soulignez L'intrus.
Il reste du fromage. • Il se fit un grand silence. Il est arrivé par le train de midi.
Il est arrivé un accident. • Il pleut des cordes. Il est interdit d'entrer. Il faut se taire.

J'utilise ce que j'ai appris ...


f) 1. Avez- vous été prévenus à temps? 2. Qui est sorti ce matin? 3. Il est impossible
que nous nous soyons trompés. 4. Tu reviendras me voir? 5. Remerciez-le pour son
aide! 6. Ne dis jamais que ce n'est pas facile pour toi. 7. Se peut-il qu'on annule le
match? • 8. Pourquoi ne rien dire? • 9. J'ignore comment elle a eu cette information.
10. Il a été élu.
Indiquez Les numéros des phrases :
Phrases impersonnelles : ..J,.7................... Phrases passives : ..1.,J.9................... ..
Ph rases .tnJonct1ves
. . 5,..6.......... .......... ........ . Phrases déclaratives : ..l j,..1.0........ ..
: ....
Phrases interrogatives : ..1.,),.L.i,..7.Jt ...... .. Phrases négatives : ..9.,.&................... .
1 point par réponse juste Ma note : ........... . / 16

POUR DIRE EI:'J Improvisez un dialogue entre deux voisin(e)s, après avoir trouvé un thème de
discussion. Variez Le plus possible Le type et La forme des phrases.

POUR ÉCRIRE ffl Le soir du gala du collège, vous êtes chargé(e) d'accueiLUr Les invités à l'entrée
de La salle des fêtes. Notez toutes Les phrases de formes et de types variés que
vous entendez.

29
La phrase simple 0
d'autœs emws ~
et la phrase complexe •
[!I bordas.median 33823_030

rrl.ott ~ : reconnaître les constituants des phrases simple et complexe ;


comprendre leur construction

J'observe et je réfléchis
D Chaque fois qu'ils croisaient d'autres promeneurs, ils les saluaient (.. l ..). Quand
ils ne répondaient pas, Virginie provoquait le rire en imitant leur air pincé ( ..4-.. ) .
Ils affirmèrent que c'était un beau dimanche et qu'il ne faut pas grand-chose pour
être heureux(. ..~.. .) . On entendit les soupirs d'un accordéon (. ..1 .. .).
Robert SABATIER, David et Olivier, © Albin Michel, 1986.

a. SurUgnez les verbes conjugués à un mode personnel Déduisez le nombre de


propositions qui composent chaque phrase et inscrivez-le dans les parenthèses.
b. SouUgnez les propositions introduites par les quatre subordonnants en rouge.

J'apprends et je m'exerce
• Une phrase simple contient un seul verbe conjugué. Les journées sont longues en juin.
• Une phrase non verbale ne contient aucun verbe conjugué. Bonsoir. Plus vite !

EJa Dix heures . - Personne.


• 1.... - Encore nen.
u1t · 1
s c'est horrible de nous laisser ainsi sans nouvelles !
Jules VALLÈS, Le Bachelier, 1881.

a. Combien de phrases composent cet extrait? ..5..P.bJ9.~~-~............................................... ..


b. Quelle est la particularité des quatre premières? ..(~.~QD.t.9.~~-P.hf.9.~.~~-.1:19.8..Y.~r!?.c::!l~~-'
c. SouUgnez le verbe de la phrase simple.

• Une proposition est un groupe de mots centré sur un verbe conjugué.


• Une proposition indépendante ne dépend d'aucune proposition et aucune proposition ne dépend
d'elle. Une phrase simple est donc une proposition indépendante.

EJ D La jeune femme regarde sans bouger les villas blanches, les remparts, et l'étendue
de la terre rouge. Elle sourit à peine.
Mais le lent mouvement des roues continue, et le bruit de la mer est plus fort que
les voix des hommes.
J. M. G. LE CLÉZIO,« La roue d'eau», Monda et autres histoires, © Gallimard, 1978.

SurUgnez les verbes conjugués. SouUgnez la phrase qui n'est pas une phrase simple.
• de propos,·t·ions est -e lle composee
De cornb 1en , .1 .........
deux.................. ..... ................................ .

• Une phrase complexe contient deux ou plusieurs noyaux verbaux. Elle peut être composée de
deux indépendantes :
- juxtaposées [séparées par une virgule, un point-virgule ou un deux-points]:
Le cheval galopa, sauta l'obstacle.
- coordonnées par une conjonction de coordination [et, ou, ni, mais, or. car, donc] ou
un adverbe de liaison (puis, ensuite, cependant. .. ] : Le cheval galop~ sauta l'obstacle.

0 a Soulignez les indépendantesjuxtaposées et surUgnez l'indépendante coordonnée.


Il vêtit alors, chaussa, nourrit la pauvre fille, lui donna des gages et l'employa sans trop
la rudoyer. (Hono ré de Balzac)
30
- -- - - - -- - - -- - -- -- -- - - - - - - - -- ---Grammaire

El m Complétez Les phrases avec une autre proposition, selon Les indications données.
1. La nuit tombe ..:..t9.L..!t.d.~\t'.i~.r:i.t.~!l~r.i.ç.i.~\.!X,. ............................. (indépendante juxtaposée)
2. Le rideau se lève enfin ..~t.J~..~P..~ç.tg.ç).E;..Ç.Qfr.l.m~.Qç;~,... ..... (indépendante coordonnée)

• La phrase complexe peut être composée d'une proposition principale et d' une proposition
subordonnée qui dépend de la principale et ne peut exister sans elle.
Personne ne voulait admettre que nous avions raison.
principale subordonnée
• Les subordonnées conjonctives sont introduites par une conjonction de subordination
(que, quand, parce que... ]. Elles ont les mêmes fonctions qu'un GN.
• Les subordonnées relatives sont introduites par un pronom relatif [qui, que, dont. .. ].
Elles sont compléments de leur antécédent

0 D Soulignez Les principales et surlignez Les subordonnées.


Le meneur de jeu rejoignit son compagnon derrière le rideau qui masquait l'entrée
de la roulotte. [... ] Alors, derrière le rideau, tandis que s'apaisaient les dernières
conversations à voix basse, un bruit de dispute monta.
ALAIN- FOURNIER, Le Grand Meaulnes, 1913.

0 D a. Entourez Les subordonnants et souUgnez Les subordonnées.


m b. Barrez Les natures et Les fonctions qui ne conviennent pas.
1. j'ai aperçu un lézard IBi]lse faufilait entre les pierres. (sub. rel./Stte. conj.
c. de l'antécédent/fGQ) 2 On espère~ notre équipe remportera le match.
(s1::1b. rel /sub. conj. E,-de L'antécédent/COD)

J'utilise ce que j'ai appris ...


POUR LIRE J:1 Craignant que Gertrude* ne s'étiolât à demeurer auprès du feu sans cesse comme
une vieille, j'avais commencé de la faire sortir. Mais elle ne consentait à se promener
gu'à mon bras. Sa surprise et sa crainte d'abord, dès qu'elle avait quitté la maison,
me laissèrent comprendre, avant même qu'elle n'eût su me le dire , qu'elle ne
s'était encore jamais hasardée au-dehors .
Dans la chaumière où je l'avais trouvée, personne ne s'était occupé d'elle autrement
que pour lui donner à manger et l'aider à ne point mourir. [... ]
André GIDE, La Symphonie pastorale, © Gallimard, 1925.
* Une jeune aveugle.

a. SouUgnez une phrase simple. ............. /1


b. Dans La phrase bleue, relevez Les subordonnées, donnez Leur fonction. ..... ........ / 6
..ct~:ï .Q.l/ .~, !~.QV.c;!lt..QWitt~.,l_g .m.Qj~Q!l .:. _ç ç .ct~.tJ:mp:;....................................................................
..Q\t'.c;i.r:i.t.rn~m.E;..Qw.'.~! !~..r:i.'.~.O.t. ::ïW.m.~.!~.d.ix~.;.çç_ .o.~.t.~mP.$... ............. ................................. ........
. .c;J!-! '..~U~.r.i~..$.'.~t.9.i.t.~.t:1 ç;Qr.~ j Q.rn çiJ::ï.h.9.$.QLO.~~.Q.l..!:Q~.t!Qf$..:._ç OP..Q~..(Q.m PH::n.9.r!::................... .
c. Donnez La nature et La fonction de La subordonnée en gras. ............. /3
. 9(:) JE;.J.'.QYP.i.$.tr9.\.!\.'.~!;.;.g-1.1?...J!;! 9.t l\.'.!;,.ç,.ç!~.J.'.çi.r:i.t~ç~.<l.~o.t.ç_f!qv.ml.~r1::......................... ............ .
Ma note : ............ /10
POUR DIRE • On organise Le concours de La phrase complexe, correcte et
cohérente, composée du plus grand nombre de propositions.

POUR ÉCRIRE • Imaginez et racontez une promenade de La jeune aveugle avec Le narrateur.
Utilisez des phrases simples et complexes. Mettez entre crochets Les
propositions subordonnées et souUgnez Les principales.

31
Les subordonnées conjonctives !!!■•
"l!I 0
__ • d'autœs emws ~
compléments d'objet l!I · . bordas.median33823_032

rrl.on ~ : identifier les subordonnées conjonctives introduites par que ;


les distinguer des relatives

J'observe et je réfléchis
0 Le soir, sous la moustiquaire avant de dormir, je rêve que je suis dans un navire
aux voiles gonflées qui avance au milieu de la mer sombre, et que je regarde les
étincelles du soleil. J'écoute la respiration de Laure, lente et régulière, et je sais
qu'elle aussi a les yeux ouverts .
J. M. G. LE CLÉZIO, Le Chercheur d'or,© Gallimard, 1985.

a. Par quelle conjonction de subordination les subordonnées en gras sont-elles intro-


duites? ..Q\.!~,.q\.( ............................ ......................................................................... ...................... .
b. SouUgnez les deux verbes dont ces subordonnées complètent et précisent le sens.

J'apprends et je m'exerce
• Une subordonnée conjonctive est introduite par une conjonction de subordination:
que, quand, lorsque, parce que, puisque, pour que. ..
• Quand elle est introduite pa r la conjonction de subordination que {qu'], elle est le plus souvent
COD du verbe de la principale.
Savais-tu que les.chats voyaient très bien la nuit ?

DD Relevez les subordonnées conjonctives COD des verbes en gras.


On croyait jusqu'à la fin du xv1e siècle que le Soleil tou rnait autour de la Terre.
En effet au ue siècle, l'astronome grec Ptolémée affinnait que la Terre était le centre
~ de l'univers. Il fallut attendre que Nicolas Copernic démontre, vers 1513, que le Soleil
Attention!~ était immobile et que la Terre tournait autour de lui.
Une subordonnéej
peut en contenir croyait : .q w~.J~..S.R! ~iJJq.l,IX!'JP\t.9.l,.!t.9.W .r: .ct ~-!9.I ~ff.e.. ............ ..................................................... .
une autre.
affirmait : ..Q\.!~.Jq .I~r.r:~ JJqlt.Jg _ç;~otr~.~-~ J .t,1.l.1)Y~f.$...................... ..... ..................................... .
attendre : . .Q\.!!;.NJ_ç.9.l_q~ _Ç9.p!;n1lç_q_~_m.9.1.1tx~•.Y~f.$..1.~.1J,.q_l,.!~.!~.5.9.l.~H.~tq)t.i.m.mR.b.i.lg _____ _
..~t .QI:!~-!q .Te.ffe..t9.l,!f.1:l_q\t._qwt_qi.:IJ.d.e.J.l,.!i.. ...... ..... ................. ............. ....•........... .....•........... ............ •
démontre :..QW~.J.e..$.Q)ti.l. .~tP.i.t.lm.m.Q\:?).lt................................................................................... .
! ..Qw~.Jp .I~rr.~ .t.0.1,n.r:i. qJt..q!)tR.t,1x. Q.e..1. wi. ........................................................................................ .

• Une subordonnée conjonctive COD est l'équivalent d'un groupe nominal COD.
On attend l'annonce des résultats.
GNCODde attend
On attend que les résultats soient annoncés.
sub. conj. CODde attend

D m Remplacez les GN souUgnés par une subordonnée conjonctive COD.


1. Chacun espère le retour du beau temps ..qw~.J.e..t:?~91:!J~mP.~.X~Yi~.r:i.l.1~...........................
2. Les parents souhaitent la réussite de leurs enfants. .qw~..l~_l,.!f~g.r:i.fq.r:i.t~J~.l,l.$.~l~$.e.l.1t .. ..
3. Promets- moi ton aide.. .QW~..tw ..m'..g\ç!~rq:ï ............................................................................ .
4. Imaginons le débarquement d'extraterrestres dans notre village !
çt.~!?9xq.1.-1~ot .dPi:i ~ nR.tr.~ .v.iJ.l.<::mt........................................................ .
..<;iw t ..c:l. ~~--~xt.r:qt~rr.~$.tr.~.'.'ï._
5. On a appris la découverte de vestiges archéologiques par des randonneurs.
9.g)q w~~ ............................. .
..<;iw g .c:i.~~- .f9.D.ct 9.D. o~.1.-!f~.qy9.i.~ot .ct ~ç9.l:!Y.~r\.d~.~.Y~~t.i.9~~.qrçh~9J_

32
- -- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - G r a m m a i r e

~ La subordonnée conjonctive introduite par que est COD d'un verbe.


Elle ne doit pas être confondue avec la subordonnée relative introduite par le pronom relatif que.
Celle-ci est complément d'un nom ou d'un pronom, son antécédent (-+ p.19).
Nous remorquons que ta région est désertique.
sub. conj. COD du verbe remarquons (elle ne peut pas être supprimée)
Lo région que nous traversons est désertique.
sub. relative, c. du nom région, son antécédent (elle peut être supprimée)

Il] D a. SouUgnez Les subordonnées introduites par que [qu'J.


b. Précisez si elles sont conjonctives ou relatives. c. Donnez Leur fonction.
1. Une légende raconte qu'un ermite vivait dans cette forêt.
..ç.o.oj9.oct..i.v.e., .CQP..r:J.e../Ju:J?nt~.......................................................................................................
2 j'espère que tu me montreras la maquette que tu as faite .
..ç.o.oj9.oct..i.v.e.,.ÇQ P..P!;..ITI9ntr.fffJ..~.................. I .r~! qt l~~•.ç;,.ci~.J.'.qrJ.t~ç~!;l.~o t .m.Q.q!-!.f?.U~ ....... .
3. Les élèves espèrent que leur professeur sera indulgent. Le contrôle qu'ils ont fait était
difficile .
..ç.o.oj9.oct..i.v.e.,.ÇQ P.9!;..f?.~P~ff.rJ.t. ..... ............... I .r~! qt l~~..ç;,.ci~.J.'.9rJ.t~ç~/;JJ~o t .çP n.trf!lf?. .......... .
4. Le plat que vous allez déguster est d'origine péruvienne.
.H~lqtl~~•.ç;,.d~.J.'.qr.i.t~ç~i;l.~otp/qt .................................................................................................

J'utilise ce que j'ai appris ...


POUR LIRE El Le jeune rédacteur reprit la porte, la regarda des deux côtés, s'assura gu'il n'y
avait aucune possibilité de fermeture ou d'ouverture du verrou <<de l'extérieur »,
et s'assura qu'on avait retrouvé la clef dans la serrure, << à l'intérieur ». Il s'assura
encore, qu'une fois la clef dans la serrure à l'intérieur, on ne pouvait ouvrir cette
serrure de l'intérieur avec une autre clef. Enfin, ayant constaté qu'il n'y avait, à
cette porte, <<aucune fermeture automatique, bref, qu'elle était la plus naturelle de
toutes les portes, munie d'une serrure et d'un verrou très solides gui étaient restés
fermés », il laissa tomber ces mots : « ça va mieux ! »
Gaston LEROUX, Le M yst ère de la chambre jaune,© éd. Pierre Lafitte, 1907.

a. SouUgnez Les subordonnées conjonctives. ............. /5


b. SurUgnez Les verbes dont elles sont complément d'objet. ............. / 2
c. Réécrivez Le passage en gras, en commençant par: IL affirma que... .. ........... / 1

..l!. qJf.i.m:i.Q.q.1,.1~.çi:;t..9.1.l.qit .m.i.e.w~ .......................................................................... .


Faites l'analyse complète de La subordonnée obtenue. ............. / 2
..~hJJ;~Qf.ci9D.!1~.e..Ç,9.fÜ9.0 gi.v.~•.(Q.0.9.~.qffif.ITT9. .................................................. .
Ma note : .... ........ / 10

POUR DIRE • Après avoir fait L'exercice 4, détaillez ce qui permet d'identifier
La nature de chaque subordonnée, en insistant sur ce qui différencie
Les conjonctives des relatives.

POUR ÉCRIRE Q a. Recherchez une citation qui vous plaît (sur Internet, par exemple).
b. Puis commentez-La en utilisant des verbes tels que penser, trouver, estimer...,
suivis d'une subordonnée conjonctive COD.
Exemple: Paul Valéry écrit (dit, affirme...) qu'une mauvaise expérience vaut mieux
qu'un bon conseil Je trouve (pense...) que ...

33
Les subordonnées circonstancielles [!]li ' 'l!I 0
~ . d'autœs emws ~
de temps et de but i!li/'-· · bordas.median33823_034

rrl.ott ~ : consolider mes connaissances sur les subord onnées


de t emps et de but

J'observe et je réfléchis
0 1. Celle-ci prévoyait jusqu'aux moindres orages,
Et avant qu'ils fussent éclos,
Les annonçait aux matelots.
LA FONTAINE .
.2. Pour que la société soit transformée, ne faut-il
pas que la femme intervienne politiquement dès
aujourd'hui dans les affaires publiques?
George SAND .
a. Pourquoi Les subordonnées soulignées sont-elles des conjonctives?
.t 1.1.~s..~9.IJ t..if! tH?Q,l,! lt.~~-P.Qf. ,l,! !!~..1.9.~\-!t.i.9. !!._ç9_i:,j9.1Jçt),V~..ct~.~\-!P.9.rQ.Î.IJQ.t l9J:l............................... .
b. Laquelle répond à La question Quand? ..QY.Q!îtQ.v.'.l!:ï.f!).~-~~.rJ.t.~i;:!9.~...... .................. ...... ..
c. Laquelle répond à La question Dans quel but ?
..P.o.\-!.r. _q "'-~·J.Q.:ïQçi~t.~ .s.o.it. .tro.o:ïf9nn~~ ........................................................................................ .

J'apprends et je m'exerce
• La subordonnée conjonctive circonstancielle de temps est l'équivalent d'un GN CC de temps.
Nous n'avons pas de nouvelles depuis leur départ.
Nous n'avons pas de nouvelles depuis qu'ils sant partis.

EJ D Soulignez Les CC de temps et remplacez-Les par des subordonnées conjonctives.


1. Tu amélioreras ton accent lors de ton voyage en Angleterre. ..Q\-!Q..IJQJ\.!.lro.~..~D. ......... .. .
..An.g!~t.~rr.~.................... 2 Durant ses séjours en Co rrèze, Marc enrichit sa collection
de minéraux . ..Ql.J.Qf.l.ct.H.s.~jQ.l.JX!î.~..~IJ.ÇQfr~?.~........... .... 3. Depuis son stage, Sonia sait
qu'elle sera médecin...0.~P.!-JJ.~_ql,!'..~,IJg_q.f.glt..~9.IJ.~tg_g~................... .

• Par rapport au fait exprimé par la principale, la subordonnée de temps peut exprimer:
- la simultanéité (quand, lorsque, pendant que, dès que, alors que... ];
On trouve le subjonctif - la postériorité [après que, quand, une fois que... ];
après avant que et - l'antériorité [avant que, jusqu'à ce que ... ].
jusqu'à ce que. Elle est partie avant que nous arrivions.

DD a. SouUgnez Les subordonnées conjonctives CC de temps.


b. Indiquez si elles expriment la simultanéité, L'antériorité ou la postériorité.
c. Surlignez Le verbe au subjonctif.
1. A rès ue l'enfant eut fureté artout, il se cacha dans un placard. ..P.P~t.~fl9Xi.t.~ ..........
2. Comme l'actrice descendait de l'avion, un admirateur lui offrit un bouquet.
..~] f.l:l.!-J!t.Q!î.~.i.t~............................... .
3• Les e' l'eves se d't
e enden t d ans l a cour avan t que les cours commencen t . ....................
antériorité..
. t rava,'llen t, t an d'1s que d'au t res Li sen t des 1ournaux
4 . Au Co l, ce rtains · simultanéité .
. ..............................

0 m Complétez Les phrases avec Les Locutions: pendant que,jusqu'à ce que,


une fois que. SouUgnez Les subordonnées CC de temps.
1. Elle est restée su r le quai .ll.-!S.ÇJ!-J.'.4.i;:~_Q.\.!~.. ............. le t rain parte.
2. Un violent orage s'est abattu sur nous .P.~!!.ct9.r:i.t.q,l.-!~.......... ...... nous pique- niquions.
Une fois
3. ............ ......nue
,.,..... .............. l e suie
· t a e't'e donne,
, l es e, l'eves t rava,'llen t s,'l enc,eusemen
. t.
31f
-------------------------------Grammaire

• Une subordonnée circonstancielle de but [CC de but] exprime une intention, un objectif que l'on
cherche à atteindre.
• Elle est introduite par les conjonctions de subordination pour que, afin que, de façon que... suivies
du subjonctif. li prend un micro afin que le public l'entende.

El D Soulignez Les subordonnées CC de but.


1. Je te prêterai mon livre pour que tu puisses faire les exercices. 2. Dépêchez- vous
de prend re place afin que le spectacle puisse commencer. 3. Revoyez bien la dernière
leçon de maths de facon que vous ne soyez pas pris au dépourvu.

0 m Complétez ces phrases avec des subordonnées CC de but.


1. Nous avons prévu des boissons fraîches .P,QJ.,J.CÇ].lA~YQ.V.~.P..\.!l~~.i.~?'...Y.9.\.!~.Q.~.~Q.1.t~n~r.. ..... .
2. j'ai rangé les documents dans ce tiroir ..9.f.in.qv'.l!~.O~..i(~gg.~~D.t.P..9.~.............................. .
3. On doit t rier les déchets ..ct~.f9.çQO..Q\.!~..l.9..P.9.l.lvt.i.9.0.Q.i.mJ.r:t.\.!~ .. .................................... ..... .

À la forme négative, • Les conjonctions de peur que, de crainte que ... expriment un but à éviter.
le ne est accompagné • Dans la langue soutenue, elles sont suivies d'un ne qui n'a pas une valeur de négation.
de pas (plus, rien,
Il se cache de crainte qu'on ne le voie. (ou : .•. de crainte qu'on le voie.]
jamais... ).
0 m Associez Les propositions pour composer des phrases cohérentes.
Il se cache ____.., de crainte qu'on ne le voie pas.
_:;;;><::::::.._
Il s'habille en rouge de crainte qu'on le voie.

J'utilise ce que j'ai appris ...


_ POUR LIRE D Tandis que je repassais tout cela dans mon esprit, l'heure arriva de se coucher. Déjà
le grand-père était entré dans la chambre rouge, la chambre-salon, tout humide et
glacée d'être close depuis l'autre hiver. On avait enlevé, pour qu'il s'y installât, les
têtières en dentelles des fauteuils, relevé les tapis, et mis de côté les objets fragiles.
Il avait posé son bâton sur une chaise, ses gros souliers sous un fauteuil; il venait
de souffler sa bougie, et nous étions debout, nous disant bonsoir, prêts à nous
séparer pour la nuit, lorsqu'un bruit de voiture nous fit taire.
ALAIN-FO U RNIER, Le Grand M eaulnes, 1913.

a. Soulignez Les subordonnées conjonctives CC de temps. Surlignez Leur subordonnant.


Indiquez ce qu'elles expriment: [8J simultanéité □ antériorité postériorité. D
b. Analysez La subordonnée en gras (nature et fonction).
. .P.Q.VX.ÇJ.V.'. l!. ~'.Y..i.r:i.~.tç;iJJ.é;!t.;.P.XRP.Q~i.t.i.0.1:1.~\.!9.QfQ.Q!"!.r:t.~~-ç;q_r:ij QD.ctil-!~,.Ç( Q.~.R.l).t........................

POUR DIRE D Chaque élève propose une phrase construite avec un des subordonnants de La Leçon.
POUR ÉCRIRE • Vous organisez une compétition sportive dans votre collège. Vous présentez
à vos camarades Le programme des entraînements et des épreuves, ainsi que
Les buts à atteindre. Utilisez plusieurs subordonnées conjonctives.
Autoévaluation Oui Non J'ai obtenu:
■ 1 oui = Je relis attentivement la consigne
J·ai r especté le sujet: or ganisation d·une compétit ion spo rti ve.
et je remanie profondément mon devoir.
J'ai rédigé à l a 1ra per sonne et je m·adresse à des camarades. ■ 2 oui = Je fais les corrections
né cessa ires.
J'ai empl oyé des subor données de temps et de but. ■ 3 oui = C'est bien. ■ 4 oui = Bravo!
Dans tous les cas, je relis mon brouillon
J'ai utili sé des subordonnants va riés, p ris dans l a l eçon.
et je le perfectionne.

35
Les subordonnées circonstancielles ··1!1 0
;· . d'autœs emws ~
de cause et de conséquence •l!l~ · · bordas.median33823_036

rrl.ott ~ : consolider mes connaissances sur les subord onnées de cause;


découvrir les subordonnées de conséquence

J'observe et je réfléchis
0 1. Tom n'ira pas au cinéma avec nous arce u'il a beaucou de travail
l2. Tom a beaucoup de travail, si bien qu'il n'ira pas au cinéma avec nous_
. ----~-u-~
}~--es::-
""=---=
a. Ces deux phrases ont-elles un sens différent? .N.9.f.l........ .. .
b. Quel est Le schéma juste?
ne pas aller au cinéma (cause) - avoir beaucoup de travail (conséquence) D
avoir beaucoup de travail (cause) - ne pas aller au cinéma (conséquence) ŒJ
c. SouUgnez Les subordonnées et surUgnez Leur subordonnant.
d. Relevez La subordonnée qui exprime une cause: .P.Qf.Ç.~_Çj!-J.'.i!.Q..Q.~9.t.J.Ç.Q!-JP...\:1~.~H:;t.V.9.i.l.,
celle qui exprime une conséquence: ..~i..o.i.~O.Q.\..!'.i.l..r:i.'.ir.9..P.Q.~..Q\.u:;io~.mç;i..Q~~ç;.09.w~....... ..

J'apprends et je m'exerce
e La cause et la conséquence sont deux notions complémentaires : la cause expose la raison qui
explique un fait, et la conséquence présente le résultat d'un fait.
e On peut mettre l'accent sur la cause avec une subordonnée circonstancielle de cause, ou sur la
conséquence avec une subordonnée circonstancielle de conséquence.
Les incendies ont repris parce qu'il y a eu un violent mistral. [subordonnée de cause]
Il va eu un violent mistral, si bien que les incendies ont repris. [subordonnée de conséquence]

Da a. SouUgnez La proposition qui exprime la cause et surUgnez celle qui exprime la


conséquence.
m b. Réécrivez deux fois cette phrase, en utilisant : une subordonnée conjonctive
circonstancielle de cause ; une subordonnée conjonctive circonstancielle de consé-
quence, comme dans la Leçon ci-dessus.
Hier, Maxime a participé à un marathon ; ce matin, il est fatigué .
..(~.fJ:l.QUO,.M.çixi.rJ.l~.~~ t.Jgti.9.l.l.~ .P.9.~ç;~.Q.t.1.'. i!.9.pqr.tiç;i P..~ .ti i~.r: .4.!-J.1:1.m.<;:!f9.th.QO, ......... ............ .
..fiJgr •.M.c;ixi m.~.q_pc;i r.tiç;ip.ê..Q.!-JD. .m.Q(gth 9f!, .~.i..b.i~.r:i..q!-J.~.• _ç_~..m9.ti .r:i., .i.l. g~t fQt.ig1A ~•................

e La subordonnée conjonctive circonstancielle de cause [CC de cause] est introduite par des
conjonctions et locutions conjonctives qui présentent la cause comme réelle [parce que,
comme, étant donné que, du moment que...], évidente [puisque], douteuse [sous prétexte que],
niée [non que].

EJ D a. SouUgnez Les subordonnées circonstancielles de cause.


m b. SurUgnez une cause douteuse.
1. Ce chien tremble parce qu'il a froid.
Toutes les phrases
ne contiennent pas .2. Comme il a roulé trop vite, il a eu une amende.
un CC de cause. 3. Puisque tu es prêt, allons-y.
4 . Pendant que tu t 'amuses, nous rangeons toute la cuisine !
5. Sous prétexte qu'il a du travail, il ne vient pas nous aider.
6. Nous pouvons tenter l'aventure, du moment que tes parents sont d'accord.
7. Étant donné que nous n'avons rencontré aucune opposition, la décision a été prise.
8. j'ai rencontré Anna, comme je sortais du collège.
36
-------------------------------Grammaire

~ La subordonnée conjonctive circonstancielle de conséquence (CC de conséquence] est introduite par:


- une locution conjonctive : si bien que, de sorte que, ou point que...
- la conjonction que précédée d'un corrélatif situé dans la principale: si ... que, tant ... que, tellement
... que, tel ... que, trop {assez] ... pour que. Les arbres sont si grands qu'ils cachent le soleil.
0 m Complétez ces phrases avec Les Locutions conjonctives suivantes : de sorte que,
à tel point que, assez ... pour que, tellement ... que. Soulignez Les subordonnées.
1. Le réchauffement climatique accélère la fonte des glaces, ..ct~5QfJ!;.!;J.lA!;........... l 'on
craint une élévation du niveau des mers. • 2 La photo n'est pas ..<.:!~~g?.... ..... ..... .. nette
..P.Q.VX.ÇJ.l,I.~ .................. l 'on distingue tous les détails. 41 3. La pièce rencontre un immense
- .....................
succes, à tel point nue ~............ de nouvelles represen
' t at 10ns
' son t prevues.
' • 4 . La mer
est J~!!!;.111~f.l.t................. mauvaise ..Q\J~.......... ................ le ferry n'assurera pas la Liaison
aujourd'hui.

Ba Soulignez Les subordonnées circonstancielles de cause et surlignez Les subor-


données circonstancielles de conséquence.
1. Max ne vient jamais chez moi sous prétexte qu'il est allergique aux poils de chat.
2. Tu es maintenant assez grand pour qu'on te fasse confiance.
3. Comme une épidémie de varicelle s'est déclarée, le collège a été fermé.
4. Ce film était si effrayant que j'ai fait des cauchemars toute la nuit.

J'utilise ce que j'ai appris ...


POUR LIRE • j'ai choisi cet extrait de «Apparit ion» de Maupassant
pour figurer dans mon exposé sur le fantastique,! parce
gu'il est très représentatif de la peur liée à l'inexplicable!:
« Une grande femme vêtue de blanc me regardait, debout
derrière le fauteuil où j 'étais assis une seconde plus tôt.
Une telle secousse me cou rut dans les membres que je
faillis m 'abattre à la renverse ! »

a. Surlignez une subordonnée de conséquence.


b. Entourez une subordonnée de cause.

POUR DIRE Q ren deux groupes) Chaque élève d'un groupe pose à un(e) camarade de L'autre
groupe une question commençant par Pourquoi. Les élèves qui ont répondu
proposent à Leur tour une question à Laquelle il faudra répondre par une
subordonnée de conséquence. Variez Les subordonnants.

POUR ÉCRIRE Écrivez un paragraphe exposant vos arguments en faveur d'un projet qui
vous tient à cœur. Vous utiliserez au moins trois subordonnées de cause
et deux subordonnées de conséquence.
Autoévaluation Oui Non J'ai obtenu:
■ 1 oui = Je relis attentivement la consigne et
J'ai présenté un projet qui me ti en t à cœur de faço n précise.
je remanie profondément mon devoir.
J'ai exposé au moins deux ar guments. ■ 2 oui = Je fais les corrections nécessaires.
■ 3 oui = C'est bien. ■ 4 oui = Bravo !
J'ai empl oyé au moins trois subordonnées de cause. Dans tous les cas, je relis
J'ai empl oyé au moins deux subor données de conséquence. mon brouillon et perfection ne
mon paragraphe argumentatif.

37
tvaluation
La phrase
rrl.ott ~ : évaluer m es connaissances sur la phrase : types, formes, const ruction

Je récapitule mes connaissances


D j'associe chaque phrase à son type et à sa forme.
Type Phrase Forme
Ne pas se décourager.

déclaratif Soyez remerciés. négative

impératif Qu'il est tard ! passive

interrogatif Le concert est annulé. impersonnelle

N'avez- vous rien entendu ? exclamative

Il manque un livre.

Je complète le schéma etj'ajoute des exemples personnels.


La phrase complexe
La phrase complexe est composée d'au moins deux propositions:
indépendante + .J.nçj~.P.~D.dQD.t~.. .............. juxtaposée
..C~.r:t;qJn~.jçiw.9.\~f.lt 9.l.J..b9.IJ.o.o•.çf.9.l.J.tr.~~..b.9~9XQ.<::ü~ot .~f.ltr!;!..~\.!X,.............................................................................

..i.D.Q~.P.~f.1.çl_q.r:i.t ~................ + indépendante ..ç_9.çir_c;!çi.r:in~~--····-- ····........ ................................ ..... ...... ..... ..... ..... .... .
.P.r~.r:i.~?..9. ~~ . 99.r!t~..~t. .l,l.1:1 .!?.9.1."!r!.E;.t.q::ir.ll.f9.i_t.f ~q_i_çl., .......................................................................................................
ou
principale + 5 .t,J.P.Qf.c;!Q.r:i.l."!~~-................................ relative
. ) '..<.:li.i:;i.çl.Qp,.t~..v.1.1 .ç;b9.t9.o.9~f;.ç..l.~qw.e.l.l ~ j 9.l.J.~.R!;!.<.:lkJ.Ç9.l..!P.,....•........................................•....•....•....••....•....•....•....•....•....

..P.ri.r:i.çi.P.QJ.E;........................ + subordonnée __ç_9.rlj9.1:1q:J.v.~............ ............ ............................................................•


..Y.9.V.~.pq.r:t;Jr.~.?..d~~.qµ.~.Y:Q v~.~nt~nç! r.~?.J.~ .~J.909.l................................................................................... ....................•

Je teste mes connaissances


D a.Je souUgne les principales,je mets les subordonnées entre crochets et j'indique leur nature. 6 points
b.Je surUgne deux subordonnées coordonnées. 1 point
1. j'ai apporté des chaises [afin que tout le monde puisse s'asseoir!et que le spectacle commence}
..~.VP.,.ÇQ!!ÎQ r:i.g \y~~ ,ÇÎ_f ÇQ_I).~.tq.r:i_çi.f li.~~................................................................................................................................ .
2. La pièce [que nous allons jouer]est une comédie écrite par Molière[alors qu'il était malade}
..~vl?..r~Jq t.i.v~.; .~vt?,.ç;qf.)jçi.r:i_g ,~~.ç; ir.ç9. !'"!~t.9.oç; if;! J!;!............................... ..... ..... ..... ...... ..... ..... ...... .... ..... ................................ .
c. Je donne la fonction des subordonnées soulignées dans les proverbes. 3 points
1. Ce n'est pas parce qu 'on ne voI·t pas l e sa l eI·l qu ,.l
I n'exIs
· t e pas. .......................................
CC de cause ..... ..... .... .............. ..... ... ..
2. Ne mo rds pas la main qui te nou rrit. .ç .d~.l. '. 9nt.é.çé.cif;P.t.main............................................................................... .
. . ven d re l a peau de l'ours avant qu 'on ne l'ait
3. Il ne ~,autJamaIs . mis CC d~...t ~....
. a- terre. .......... m P...................................
s .
Ma note : .... ........ / 10

- 38
Grammaire
rn,
J'applique mes connaissances ... Il faisait très beau ces jours-là, le ciel et -
al
C
~
POUR LIRE la mer étaient bleus, et fhorizon était
si pur iju'on voyait la crête des vagues]

C)
:::a
1. Indiquez dans Les parenthèses Le nombre de propositions
par phrase. 2 points (...~...). (Quand Lullaby arrivait devant
la maison} elle s'arrêtait, et son cœur
2 Mettez entre crochets Les subordonnées. 6 points
battait plus vite et plus fort, et elle
Pourquoi sont-elles nombreuses ? 1 point
sentait une chaleur étrange dans les
..~.~.?..~!-J.b.qrdq.r:in ~~.~. J.r:1.r;l l!;!.\.!~!î.t. l~~ . ç! r_ç9n ~t9n ç~~ .r;l~~.qct!QD.?..~.t. ... .
veines de son corps,lparce qu'il y avait
..P.r~.çJ~~.r:i.t. Jg .d~~çriP..ti9.o,....................................................................... sûrement un secret dans cet endroit]
(.. .?..) . Le vent tombait d'un seul coup,
3. Surlignez deux indépendantes et deux subordonnées et elle sentait toute la lumière du soleil
juxtaposées. 4 points [qui renveloppait doucementi[qui élec-
4. SouUgnez Les subordonnées CC de temps. 2 points
trisait sa peau et ses cheveux) (. ..~.. .).
Elle respirait plus profondément
S. Relevez une subordonnée CC de cause et une subordonnée
comme~ uand on va nager longtemps
CC de conséquence. 2 points
sous l'eau] (.. .i ..).
cause : .p,gr.çg .Q !-:1.'.i.l .Y..9Y9.i.t. ~ Qr~m.E.:!nt..\.!f!.~~_çr.~.t. ç;I.Qf!.~.ç;~t .~oç;lxqit .
J. M. G. Le CLt z10, « Lullaby »,
Mondo et outres histoires,
© GaIli rnard, 1978.

6. Relevez deux relatives et donnez Leur fonction. 3 points


..Q\.!i. J'..~!1Y~J9.P.P..9.i.t. 9.Q!-J.Ç.E.:!ff! ~.r:i.t../J.\.! i.. ~) ~gxl~git .?.Q.P..~.9. \.!.~.t .~~~ .ç.1:1 ~~~!-:!.~..:..ç;...9.~.l'..9.f!t.~ç;~ç!~nt. J.v.mi.?l~,..................... .

Ma note : ............ / 20
POUR DIRE Chaque élève choisit un proverbe et Le commente à sa façon.
On veille à varier Les types et Les formes de phrase, ainsi que La construction des phrases.
Évaluation collective : 10 points: ch oi x du prover be et intér êt des commentaires
10 points: va riété dans r empl oi des di ffé rents types et
fo rmes de phrase, ainsi que des différentes pr opositions Notre note : ............ / 20

POUR ÉCRIRE Q
Un personnage de votre choix découvre un paysage qui Lui paraît mystérieux.
Racontez son arrivée et décrivez Les Lieux.
Vous emploierez des subordonnées que vous mettrez entre crochets. Vous utiliserez au moins
une subordonnée relative et des subordonnées conjonctives de fonctions variées.
1. Tenez compte de chaque mot- dé de la consigne : paysage mystérieux, arrivée, décrivez. s points
2. Composez un récit dans lequel vous insérez des descriptions. s points
3. Employez des principales et des subordonnées. s points
4 . Variez la nature et la fonction des subordonnées. s points
Ma note : ........... ./ 20

Évaluation des compétences travaillées


• Connaître le fonctionnement de la phrase simple Ma note globale: ......... / 70
,_ Connaître le fonctionnement de la phrase complexe ■ Entre 0 et 17: maîtrise insuffisante. ■ Entre 36 et 53: maîtrise satisfaisante.
• Identifier les types et les formes de phrase ■ Entre 18 et 35: maîtrise fragile. ■ Entre 54 et 70: très bonne maîtrise.

Reportez les résultats de révaluation p. 128.

39
Pré aration à la dictée
Des affaires florissantes
îYl.otr ~ : mettre en pratique m es connaissances d'ort hogmphe gra mma ticale et lexicale

1. Je prépare la dictée
Orthographe grammaticale
1. Complétez avec chacun, chaque ou tous Les .
.T<.:HJ::i.!~::i ..... lundis, .Ç.Q.Qql,.!~....... élève doit se présenter en espagnol ; .çhm:;wn ..... .. prend la parole à son tour.
2. Complétez avec ou (= ou bien) et où.
Où son t l es e, l'eves de 4 e 3 .? En classe de soences
............ . ou
............ au gymnase .? J,.ignore .........
où ... 1'ls on t cours.
3. Accordez les participes passés(-+ p. 80).
Yacine a achet.~........ des bonbons et les a distribu.~~....... j'ai emprunt.~ ....... des revues, mais je les ai
rapport.~./;'.?. ... hier. Tu as présent.~ ....... deux extraits de film et tu les as projet.~~.......

Conjugaison
4. Conjuguez Le verbe confondre au passé simple.
je .ÇQflfo.m;U~.. ... .. .. ... .. ..... ..... ..... . tu .ço.i:1f9.r1i:.l.i.~.. .. .. ... .. ..... ..... ... elle .çQnfo.oi:.l.i.t. ................. .
nous _
ç9.i:1fo.oi:.l.îm.E;.~.................. vous çg.ofo.oi:.IH~~............... • ils _
ç9_nf9.oi:.l.ir~rit .. ............ .

Orthographe lexicale
5. Trouvez les verbes correspondant à ces noms.
broche: .E;.ffi.QH?dJ.l;',f...................... addition: ,gçjç_lJ.ti9fl!'J~.L ..................

2. J'écris la dictée
(Zola éuoque les débuts des grands magasins.)
ç_ç!J.~.~j~J.<JE;,J.9. .Y~flt ~•.Y~D9lt..d~.Çf;f.l.tr.çiJi.~.I;',~.)f;~.f_E;.Ç,l;',tt~::; ...................
.(R.mm.~ .t.9.\.!?..!~::; .~.9. l f::i,.hb.9.m.m f;,.P.X~ /Il.l~r. _
.pgr.tlçwJ.i.~Xf;~.çjg _ç_t]gq \.!~.q;i_i.~::;~.;_Q.P. r~.~-!.~.~..9.Y.9.i.r. ,gd i:.l.i.tl9.r:m (;~-~•..il.Q.ff.i.ç;t!g.i.t. !g_r~ç_~tt~..t9t9! f;,.~.r:i.......................
çri.t.~..:..~t. .il..r:n 9,r:iJQ.i.t. ~-r:i.~.l,.!i.t~._ç_~ tt~.rgç_1;.~~ ..........
..~.m.l?XQ.ç.b_qr.i.t .ç:Jqn ~.~q.pJq \.!f;..d~.f.E;r.!g_f.~\.! l!!.~..9. ~-~.I.lg .~tQ.i.t. .i.r:i.~_
..Q.ktç9.i.~~~.ç~.r:i.trql~,........................................................................................................................ .................................
.:-:: .C:9.m.b.i.1;',D,.hh<.:lrD.mf;..7..dl;',m_qr.i.c;l,9..M.R.l )r~t..................................................................................................................
..l.1;', _ç_q Î?.~.i.~.L f.~P.Qflçj it; ..... ..... ..... ..... ..... ..... ................................ ..... ..... ..... ..... ..... ................................................................
.:-:: .Q\.!R-.tr.~.-yi.og.t. m. w.~ .?.~PtÇ,1;',fltÇj,l).Qf9.0t1;',:i:.l.~.\.p(Jr9nÇ?..d!X:.ç f;D.tlr:i:i~?. .!................................................................. .
.-~.Or..q1,1J9.rf~~r.9..1.u:i.Jr.9./t..cJ. '.vr:i. !Rn .l;'.ntrf;.t m-1.~./f;.~.tl;'. rm~?..dv n9.1!1t?rl;'.,...... ............................................................... .

Émile Z OLA, Au Bonheur des Dames, 1883.

3. Je corrige mes fautes

o;~~
fautes d'accord,
de conjugaison
et d'orthographe
d'usage.

J'évalue ma dictée
2 points par faute de grammaire ou de conjugaison, 1 point par faute d'usage,
0,5 point par faute de ponctuation, d 'accent d'usage, de majuscule. Ma note: ... .... / 20

- '10
méthode
Comment identifier une forme verbale?
1Yl.otr ~ : faire une analyse claire et complète d ' une forme verbale

1. J'identifie la voix et éventuellement la forme du verbe

voixactive
Le jury félicite Léa.
---- voix

voix passive
Léa est félicitée par te jurv.
,
fait l'action de féliciter ne fait pas l'action de féliciter

forme pronominale
Je me souviens de cette journée.
---- forme
forme impersonnelle
!!. tombe de ta neige.

pronom pers. réfléchi n'est pas remplaçable par un GN

~ e vérifie si j'ai compris


1. j'indique quel verbe souligné est: passif, pronominal, impersonnel.
Tu te lèveras: .P.~9.r:i.9m.inqJ.. .... il est convoqué: .P.q~$.iJ................ il reste de l 'eau: .i.lI!P.f;J~QD.O~)....... .

2. J'identifie le mode, le temps, la personne et le nombre du verbe


• j'identifie le mode
• j'examine la terminaison du verbe et son emploi dans la phrase.
li faudrait que tu viennes. ➔ mode subjonctif
• j'identifie le temps
• je regarde si le temps est simple ou composé (avec avoir ou être]; le temps d'un verbe passif
est celui de l'auxiliaire.
Tom est rentré. : passé composé Tom est apprécié. : présent (passif]
• Je précise l a personne et le nombre (singulier, pluriel) du verbe.

~ e vérifie si j'ai compris


2. j'indique le mode, le temps, la personne et le nombre de chaque forme verbale.
tu reviendrais : ~.9.oçjJ.t\çn:1.o~L. P!~:i~Ot )~ .P.~f.$.QOfJ.~ .d!J..$)rJ.gwJi~X ............................................... .................... .
ils ont été surpris : J.r:i_çjj~qt[f..pq~~.~.ÇQfrl.P.9.$~,..Je.P.~f~Qf.l.0~.9.\..! .P..I.L,JJÎ~L ...................... ................. ............. .... ..
que je fasse : .$hl.l:>jQf.l.Ç_tiL.P.r~.~~f.l.t,.l~~-P..~X:iQ!J.D.~.ç;l_q .~.i.og.L,JJ.i.~r. ............ .............................. ..... ...... ...... ............. .

3. Je fais l'analyse complète des verbes soulignés en indiquant : infinitif, personne, nombre, temps,
mode, voix ou forme (pronominale ou impersonnelle).
Tu t'étais assoupi. .V~XR~..~.'.Q$.$.Q.UP.ir, .i~ .P.~X~....O.w.:il o.g . .d w.pl.w:ï :Q.V.~:pçirf.g lt..O.~.!'..indJ.q ~.tit ......................... .
fQf.fI! ~.P.JR.r:1Qfrl.Î. 0 9.l.~ ....................... ...... ..... ....... ........................................ ...... ..... ....... ....................................... .. .
Qu'on nous tienne au courant. .v~ü1~J~nir,J~.P.~f.~. .9.\.l.~i.og...QW.P..(~:i~!J.t9.V..~.v.PjQ.Oct.if. .Y.9.ÎX.Q.QÎV~..........
Le mur sera repeint. .V~XP~.!.~P..f!i.fJ.d.!.~ •.~~ .P.~f.~...9.\-!.:ïi.Og...ctw.fwt.\..!f. .o.~.!'.J.r:i.çj)q:;1.tlf..v.9.i..1Ç.P..<.:\$~)V~........ ............ .

en ~
Identifier une forme verbale, c'est établir sa fiche d'identité
complète, en précisant tout ce qui la caractérise et ce qui Vérifiez que vous avez bien comP-ris ■
concerne sa conjugaison. en complétant la fiche im rimable. Ïil •
bordas.media/733823_041

lf1
La conjugaison de l'indicatif (1)
présent, futur, passé composé, futur antérieur
.0
:_
l!I.
. d'autœs emws ~
- bordas.median33823_042

rrl.on ~ : savoir conjuguer le présent, le fut ur de l' indicatif


et les t emps composés correspondants

J'observe et je réfléchis
D (Un père avare a découvert que sa fille avait donné ses économies à son cousin.)
Maudit serpent de fille ! ah ! m auvaise graine, tu sais bien que je t 'aime et tu en
abuses. Elle égorge son père ! Pardieu, tu auras jeté notre fortune aux pieds de ce
va-nu-pieds. [... ] Par la serpette de mon père, je ne peux pas te déshériter, nom
d 'un tonneau ! mais je te maudis, toi, ton cousin, et tes enfants ! Tu ne verras rien
arriver de bon de tout cela, entends-tu?
Honoré DE B ALZAC, Eugénie Grandet, 1833.

a. SurUgnez Les verbes conjugués.


b. Relevez ceux au présent de L'indicatif.
_-~9_i_~,_g_i_mf,_.9.P.!-:J_~ f-~. _~gqrgig, _p~_qi:<:,__m9_1.A q_i_
~, _ff.l.tf_r:i_q~ _____________________________ _____ _____ .____ .______ .____ .______ .
c. Relevez un verbe au futur et donnez son infinitif. __y_~_u9_~_.(v.c;:i\r). ____________________ _--·------·----
d. Relevez un verbe à un temps composé. _.9.\.!f.9.~j~t-~ ---···-····-····-····-····-··· ·-····-····-··············· ·
e. À quel temps est L'auxiliaire? ..Q!-!.ftAt.l).L_.......... ..................................... -........................... ..

J'apprends et je m'exerce
• Au présent, les verbes en -er, sauf a//er[ler groupe] ont les terminaisons -e, -es, -e, -ans, -ez, -ent.
Appeler,jeter et leurs composés doublent la consonne devant e muet :j'appelle, je jette.
Les verbes en -yer changent le IJ en i devant e muet [il appuie], mais les verbes en -Oljer
peuvent garder le 1J (il paie ou il pave].
• Les verbes en -ir, -issant [ze groupe] ont les terminaisons -is, -is, -it -issans, -issez, -issent.
• Les autres verbes (3e groupe] ont généralement les terminaisons -s, -s, -t, -ans, -ez, -ent.
La plupart des verbes en -dre se terminent par -ds, -ds, -d au singulier.

El Mettez ces verbes au présent.


D a. (subir) vous --~!-:1.P.l~~f.?___.. __ ...... _.... ._... .. -.. _ ~ (scier) je --~çl~----·----·----·---------------·----·-- ----- ---- •
(gémir) vous __g~m.i_~~~l ...... -.................. _..... -..... (coincer) nous ..Ç9.\0Ç9I!?...-... -....... ..............
(haïr) tu .J:m.J.~_....... _.... ___ .. _____.. ___... _. ______ .... _... _.... _.. • (espérer) il ..~.~P.~f.~--.. ---·-·--·-.. -.... -.......... _.... _.
(narguer) nous _.f:19f.9!-!9n~ _______________ __ ., __ ___ ., __ ____ • (attendre) j'__qt_\~r:i_q~---·--·-·--·-·- .. -·- .. -·- .. -·- .. -·- ·
m b. (rejeter) elles .Hü~.t t.~ot ................... -... • (employer) tu ..~.mp_l_çii~::ï ...... ........ -...... -.... ..
(croire) vous __qçiy~h... _.. ... _.... _._ .. ___ .. .. _.. ___ .. __ ... __ .. • (permettre) je .P.~f.lJ!~.~::ï ._ .. ___ .... _.... _.......... _.
(servir) tu --~fr~-----·-·------------·----·----·----.... -.... -.. _,____ • (serrer) tu --~~Hf.~------------------.. ---,----,-.... -.... -,
(valoir) il ..V.Q!-!t.. ...--.......... -................ ............ ....... • (distraire) nous ..9.l?.tf9.Y.RD.~.... .......--.......... .

DD Entourez Les verbes conjugués et réécrivez ce texte au présent.


Illse dirigealvers la fenêtre du sud, llevalle châssis et, penché en dehors, lparcourutl
des yeux le réseau quelfaisaid la ville dans la nuit, avec ses espaces noirs, cours ou
toitures, piqués de lumière, fenêtres, boutiques et lanternes.
H. G. W ELLS , L'Homme invisible, trad. A. Laurent,© Albin Michel, 1958.
_J!.~~.9.irlgf_y_1:;_~~ _l_q.ff.1:1 ~tr~-_<;l_q.~ !-!9,._l_~_y-~ J.1:;. _ç;hi1~~!~._igt_,_pignçb_~ -~r:i.iJ~h9.r:~•._pq_r:ç;q!-J_CT__<;l_~?-.. __
.Y~l). X.!~--~~?-~Q!-J..Ç\ W~..fqit J.q .~i !!~-~.QO~.!9..1:1!-!it .QY.~ç;_:;_~?..~?.P.9Ç~-~.fJ.QI r.~..ç;g _
l)f.::i .QW.t Rit \.!f.~~'-..
tvitez les erreurs
en recopiant _,P.i.ÇJ.V~~-ç!~_!!-:1.IJ!Î~f.~•.f~D.~t.~~?....b.R.l).tÎQ.l).~::ï-~t._l_qf)t~rf.l.~::ï-.. --.·-·--·-··-·-···--·-·--··-·-··-··-··-·--·--·--·--·-··-··--
le texte !

lf2
- -- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -- Grammaire

~ ze
Le futur des verbes du 1er et du groupe se forme généralement sur l'infinitif auquel on ajoute
les terminaisons [-r)ai, [-r]as, [-r]a, [-r]ons, [-r]ez, [-r]on t. Finir :je finirai.
Attention : semer : je sèmerai; appeler : j'appelferai ; jeter: je jetterai ; acheter : j'achèterai ;
essuver: j'essuierai.
~ Pour de nombreux verbes du 3e groupe, ainsi que pour être et avoir, le futur se forme sur un
radical différent de l'infinitif. Faire : je ferai ; être :je serai; avoir : j'aurai ; aller : j'irai.
ICI Mettez ces formes verbales au futur.
D a. vous dites : ..Y.9.\.!$..Q]f.~?..... .....................m b. nous révélons: ..r:19.V.?.f.~Y.~!~f.9.!1~ ...... ..
eues vont : ..e.1.1.~?..iH~.r:i.t..................... ..... tu hais : J\.!Jm.)/q~ ................................. .
il veut : ..iJ..V.9.\.!9X!L .................. ..... ........ .. je concours : .i~J:9D.Ç.9.\.!fX9l. ................ .

~ Le passé composé est formé de l'auxiliaire être ou avoir au présent, et du participe passé du verbe
conjugué. Dire : il a dit Sortir : il est sorti.

D Mettez ces formes verbales au passé composé.


D a. je dis : .J'.qJ..<:J.i.t.. ...................................... m b. elle teint: ..~JJ.~_qJ~i.ot ....................... ..
elle va : ..e.ll.~.~$.t.9.IJ.ê.~ .......... ............... . tu acquiers : JW..Q~..Qç;çJ_l,l.Î.~.................... .
ils font : ..i.l.~..ont..fçi)t ............................. vous percevez : ..v.o.w~.Q)(~-~-P.~rr;w....... .

~ Le futur antérieur est composé de l'auxiliaire être ou avoir au futur, et du participe passé du verbe
conjugué. Dire : il aura dit. Sortir : il sera sorti.

D mMettez Les formes verbales de L'exercice 4 au futur antérieur.


..V.9.\.!~.QW.~~;z;.qjt .~!I.~~ .~.eJRHt. i;i.lJ.~~$.,.i.l..Q\.!f<.:!.)(R.VJ.l..J,..................................................................... .
ê.l.ê.,..t\.!..c;t.Wr.q $..hçi(J'.Ç!l)JÇ!). çg.oç;q.vx W,............................................................... .
..r:19.V.?.Q.\.l f9. !1~ J !;?)(_

J'utilise ce que j'ai appris ...


D Complétez Le tableau.
présent passé composé futur futur antérieu r

venir je ..v.i.~o ~....... ......... ils ..~.ont..v~.ow::ï ... .. je ..v.i.~09JQ.Î... ...... .. tu ..?~f.Q$..Y.~ow.(~).

crier tu ..çr.l~~ ................ nous ..<.:!Y.9!':l.?..Çf.i.~. vous ..ÇXÎ.~f.~?........ elle ..<;:\\.!f.Ç\_q)f?......

broyer il ..P.fR.i.e................. ils ..9.otb.rRY.~ ....... je ..b.r.9.i.~r9.i... ......... j'.9wr.qL !:?r.9>:'~.......

savoir ils ..?9.Y.ent .. ......... elles ..9.0.t.$.\.! ........ ils ..?9.t,JJR.!1L ......... elles ..9.Wf.9!':l.t.~\-L

haïr nous ..h9i.?~Rn~.... ils ..o.oth9( .... ...... il .hçiïr.çi .. .............. tu .P\.lf.9.~.hçi'i. .......

0 ,5 point par réponse juste ■ Ma note : ........... ./ 10

POUR DIRE Chaque élève propose une phrase contenant un sujet et un verbe ou un groupe
verbal, en La mettant successivement: au présent, au futur, au passé composé et
au futur antérieur.

POUR ÉCRIRE • Décrivez un parcours pour une course au trésor en commençant


par La phrase suivante : Quand tu as fait trente pas vers l'ouest,
tu regardes au pied de l'arbre.
Puis réécrivez Le parcours en mettant au futur Le verbe souligné
et en effectuant Les modifications nécessaires.

113
La conjugaison de 1' indicatif (2) ":l!I 0 - - -------
d'autœs emws ~
imparfait , plus-que-parfait, passé simple, passé antérieur -~ bordas.median33823_044

rrl.on ~ : savoir conjuguer l' imparfait, le passé simple de l'indicatif


et les te mps composés corresponda nts

J'observe et je réfléchis
0 Tout à coup le feu prit un étrange degré d'activité ; une
lueur blafarde illumina la chambre, et je vis clairement
que ce que j'avais pris pour de vaines peintures était
la réalité ; car les prunelles de ces êtres encadrés
remuaient, scintillaient d'une façon singulière ; leurs
lèvres s'ouvraient et se fermaient, mais je n'entendais
rien que le tic-tac de la pendule et le sifflement de la
bise d'automne. Une terreur insurmontable s'empara
de mo~ mes cheveux se hérissèrent sur mon front, mes
dents s'entrechoquèrent à se briser, une sueur froide
inonda tout mon corps.
Théophile GAUT IE R, La Cafetière, 1831.

a. Le récit est au présent D au passé ŒJ.


b. SurUgnez Les verbes conjugués. Quels sont Les temps employés?
.pq~~-~.~.i.m pl_~, .P.! !J.~:q \.!~_
-pqr_fq)t .i.r:DP.9 r.fq)t ........................................ ............................ ............ .

J'apprends et je m'exerce
~ À l'imparfait, tous les verbes se forment avec les terminaisons -ois, -ois, -oit, -ions, -iez, -aient
ajoutées au radical. Ce radica l est le même que celui de la 1re personne du pluriel du présent.
Rayer: nous roy-ons (présent] ➔ je ray-ais, nous ray-ions {imparfait}.
Rire : nous ri-ons {présent} ➔ je ri-ois, nous ri-ions {imparfait}.
DD SurUgnez l'intrus et justifiez votre réponse.
nous apportions, nous saisissions, nous prenions, nous écrivions, nous sourions, nous
rougissions. ..l~..Y.~rb.~-~~t.9.\.!.P.f.~~-~ot _qv .m Hi~.1,1..d~-.Y~r R~.~-9.J.'.\mpqr.fqJt ............................ .

e Mettez ces formes verbales à l'imparfait, à La personne indiquée.


D a. (placer) je _p[qçqJ.~....... (alléger) tu __ql.l.~ggql~...... (conclure) ils __çprid\.!9.Î.~!1t..
(faire) je Jql~ql~ .......... • (peindre) vous ..P.~lg.i:i.i.~?.. ......... • (attend rir) tu __qtt~o!;lx!~~qi_~.. ..
(s' habiller) vous ..Y.9.\.!~..hq_l;>_i_l.\i.~?...... ............... (prédire) ils ..P.rf<:l.!~q!~.r:i.t..... ..... .... ................. ..
m b. (fuir) nous .fwy.i.Q!J.~..... • (naviguer) elle ..r:lQ..Yig\.!Q..i.t.... • (prévoir) nous ..P.r~Y9Y.Î.QO:ï .. .
(sourire) vous ..~9.\-ff.Î.Î.~{'........ • (résoudre) je .X~:ïQ!l-!9.i.~........ • (appuyer) nous .9.P.P..\.!Y.l9.Q.~...... .

~ Le plus-que-parfait est composé de l'auxiliaire être ou avoir à l'imparfait, et du participe passé du


verbe conjugué. Dire : il avait dit. Sortir : il était sorti.

EJ D Mettez Les verbes de L'exercice 3 au plus-que-parfait.


.l'.qyqi.~.p[qç;~,.t \.!.qyqi.~.qlJ.~9-~.,..i.l.~.9.Y9. l~o.t.ç;qr.i_çJ.\.!, j '.qyq l~ .fqJ.t, .Y.Q!-,1.~. 9-.Y.i.~?.. .P.~iD.t,.t.\.! .qyqJ.~..
l;>J.1.1.~{~).~,..U.~.qv.q!~f.l.t. IH~9.i.t. .!19.l,!~ _qy l9P.~.J\.!t ~J)~._q yq)t ......... .
.9.t.t~o.<;lxL.l-!9.l,I,~..Y.9.\.!~ .~t.i.~{'..hq_
..D.9.Y)g \.!~,.f.l.Q.\.! ~ _qy )9.D. ~ .P.L~.Y.\.!, .Y.9. !J.~.QY.Î.~.?..~9.l,!fi,.J'. Q..YQ.Î.~.f.~?9. [\.! ,. f.l.Q.\.!~ _qy )9.D.~.9P.P.\.! Y~.......... .
-------------------------------Grammaire

• Au passé simple, les verbes du 1er groupe ont les terminaisons -ai, -as, -a, -âmes, -âtes, -ère nt.
Plonger :je plongeai, nous plongeâmes. Lancer : il lança, ils lancèrent.
• Les verbes du zegroupe ont les terminaisons -is, -is, -it, -imes, -ites, -irent.
• Les verbes du 3e groupe ont les terminaisons -is, -us ou -ins.

El Mettez ces formes verbales au passé simple.


a a. nous faisons : ..l:lQ!-!.S.f.tm.~~.... ..... ........ m b. tu crains : ..t!-!J;rçitg.r:1.l~........................... .
., . ., . . t C
J espere : J .~.spg(g.1.............................. nous re enons : ..l:lQ.l,I.SJ~..m.rn~~ ......... .
vous sortez : ..V.Q.\.!~.~.9.rtTt~~............ .. .. j'appelle : .l'.g.P.P.s'.1.9.i.. ............................ .
eues ont : ..~IJ.~~.g\.!f.~Ot ................ ... .. vous dites : ..Y.9.\.!~..çjft~~ ........... ...... ...... ..

• Le passé antérieur est composé de l'auxiliaire être ou avoir au passé simple, et du participe passé
du verbe conjugué. Prendre : il eut pris. Venir : il fut venu.

0 m Mettez Les verbes entre parenthèses au passé antérieur.


1. Quand ils (terminer) ..~.\.!rs>.r:i.t.t~r.rnio.é. ....... leur sculpture de sable, une vague la détruisit.
2• Des app l aud1.ssemen t s ec , Lat'eren t d'es qu 'e lle (en t rer) .........................
fut entrée .... d ans l a p1
"ece.

J'utilise ce que j'ai appris ...


POUR LIRE Meaulnes reconnut Daniel et les petites filles aux chapeaux à plumes, qu'il avait
entendus la veille dans l'allée du bois ... Le reste du spectacle lui échappa, tant il
était anxieux de retrouver dans la foule le gracieux chapeau de roses et le grand
manteau marron. Mais Mlle de Galais ne parut pas. Il la cherchait encore lorsqu'une
volée de coups de cloche et des cris de joie annoncèrent la fin des courses. Une
petite fille sur une vieille jument blanche avait remporté la victoire. Elle passait
triomphalement sur sa monture et le panache de son chapeau flottait au vent.
Puis soudain tout se tut.
ALAIN-FO URNIER, Le Grand M eaulnes, 1913.

a. Classez Les verbes conjugués selon Leur temps. . ............ / 11

verbes à l'imparfait verbes au passé simple verbes au plus-que-parfait

.é.tgJ.t..ç;b~xç;h .9.i.t,... ..... .... -~~ ç;qr.i.1:1 !-!.t, .~ ç;b.çip,p.çi,.P..9.(!-!.t, .. .9.Y9it .~ot~o!;i.\.!~., .........................
p,g~~-gjt_. J!R.tt.giJ ... ..... .... .QO .l'.l.9.0 _
ç~r~ Dt..~~.t.l..!t. ............. .9.Y.<;!it X~!Il.P.R.IT.é. ..........................
b. Mettez à La 3e personne du singuUer du passé simple Les verbes à l'imparfait.
. J.1/. ~!!~.f.wt .i.1/.~H~.çbgrd:i_g,.i!!.~J.I.~ .P.9.S~Q.,.il /.~1.1.~ .fJ.9.ttg_....................................... . ............. / 4
c. Mettez au passé antérieur, à La 3e personne du pluriel, Les verbes au passé simple.
..i.l.s.s-.v.r~nt.r.~ç;gr.i.rn.i,.i)~ .~!-!nio.t~ç;b.QP.P..é.,.i!~..~\.!r.~.ot..P.9f.\.!, .. ...............................
ils eurent annoncé,..ils
................................... se furent tus
.................................................................................... ..... .... . ............. / 5

Ma note : ........... ./ 20

POUR DIRE [I Choisissez un thème. Puis chaque élève propose des phrases avec ces temps:
imparfait, plus-que-parfait, passé simple et passé antérieur.

POUR ÉCRIRE • Imaginez une suite au texte de L'exercice 7. Vous intégrerez des descriptions
à votre récit. Vous devrez utiUser des imparfaits, des passés simples,
des plus-que-parfaits et au moins un passé antérieur.

115
Les emplois des temps
de 1' indicatif
.0
:. • . d'autœs emws ~
1!1· · · bordas.median33823_046

rrl.ott ~ : comprendre la valeur des t emps, savoir les utiliser

J'observe et je réfléchis
D Or, ayant dormi environ quarante minutes, je rouvris les yeux
sans faire de mouvement, réveillé par je ne sais quelle émotion
confuse et bizarre. Je ne vis rien d'abord, puis, tout à coup,
il me sembla qu'une page du livre resté ouver t sur ma table
venait de se tourner toute seule. Aucun souffle d'air n 'était
entré par la fenêtre .
Guy DE MAU PASSANT, Le Horla, 1886.

a. Relevez Les verbes conjugués et précisez Leur temps.


.f9.v.v.n5..(P..9.5.?~..?i.r:npJ~J. .?.9.i~..(P.r~~~oü,.~i~.(P..Q5.5.~ .?.iJ:npJ.1;), .............. .
..?~.rn!?.l.9..(p.9.~~.~..~J.i:n r?.i.E;) •.v.~o.9.lt. .O. m.P.qr.fqJU,.~tq)t .~!'Jtr~.......................................................... .
..(P.LV.?~.Q W!;.~pg.r:fg_i.t)............... ................. ........... ................................... ................ ............ ................. .
b. Dans La première phrase, soulignez Le verbe qui exprime une action passée.

c. Que Lverb e situe un f.ait
. au moment ou. Le narrateur raconte l'h'1sto1re
. .) ..?..a·.!.?.... ...... ..

d . Que Lverb e evoque . anteneure
une action • . a• l'action
. en rouge .) ..E;..ç;t.l
-t ·t...~f.l..t f.E;-.............. ..

J'apprends et je m'exerce
• Le présent exprime des faits qui se déroulent au moment où on les dit : présent d'actualité.
• Il peut également rapporter:
- des faits passés: présent de narration,
- des faits habituels, un passé ou un futur proche,
- des faits toujours vérifiables: présent de vérité générale.

El D Précisez la valeur du présent employé.


· r passe· d e d es •,eu1·lles pers1·s t an t es. {.......................................
1. Le laune vérité générale ..)
2. La foule se presse pour apercevoir Louis XIV. {..r:1c;nrgti.Rr1... .. .................. .)
. 1.l peut
3. Ce matin, l et Je · t rempe· . {..9.et
. suis 11.~· .. ...... .......................... ...... .)
... hl.Q.!.
4 . À la rentrée, je m'inscris dans un club de judo. {..fwtwr..pr9.ç;tJ~.............. .)
5. Le soir, elle lit un peu avant de s'endormir. {.J:lq.b.i.t.v.d~ ...........................)
6. Tu a rrives t rop tard, il part à l'instant. {..9.çtµ_q!!t.~.!.P..9.~.~~.P.f9.çh~ ......... .)

eD Transformez ce récit au passé en récit au présent.


(Un joueur de flûte voudrait que le meunier accepte que leurs enfants se marient.)
J e 1ui· exp liquai· ....
explinue ·
.. ···"'- ···....... mes raisons tant b ien . que m al, a' travers 1e trou d e 1a
serrure; et tout 1e temps que Je · par1ais
· ..r,-....................
narle , il y avait· .......................
a ·
ce coquin
de chat maigre qui soufflait 59.IAf.fl~......... comme un diable au-dessus de ma tête.
·
L e vieux donne ..... . pas 1e t emps d e f.inir,
ne me d onna ................. · e t me cna · .............
crie .......... f or t
m alhonne'tement d e re t oumer a' ma fl u' t e ; que si· Je ·•·tais· (·Je) .............
suis ..... ..... presse• d e
mar ier mon fils, je pouvais ..P.~).).~............. bien aller chercher des filles à la minoterie.
D'après Alphonse DAUDET, Le Secret de maît re Cornille, 1869.

• Le futur situe les faits dans l'ave nir, après le moment de l'énonciation.
• À la zepersonne, il peut exprimer un ordre, un conseil, une interdiction : Tu ne diras rien.
• À la 1re personne, on peut l'utiliser pour une promesse : Je vous aiderai.

lf6
- -- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - G r a m m a i r e

0 a Précisez la valeur du futur employé.


1. Les vacances commenceront le vendredi soir. ordre
2. Je vous téléphonerai dès mon arrivée. avenir
3. Vous rangerez ces dossiers aujourd'hui même. promesse
4 . Tu ne bougeras pas d'ici ! ao- - - -- ..
• interdiction

• L'imparfait exprime des faits passés non limités dans le temps, considérés dans leur déroulement.
Lafête battait son plein etje m'amusais. [les deux actions ont duré]
• Il peut évoquer :
- des faits habituels ou répétés. L'an dernier, elle allait au collège à pied.
- des faits d'arrière-plan dans un récit [situation, décor], par rapport aux faits de premier plan au
passé simple. Je dormais quand le téléphone sonna.
- un décor ou un portrait: imparfait de description. Ses cheveux étaient châtains.

0 a Soulignez Les verbes à L'imparfait et précisez Leur valeur.


1. ALice se faisait bronzer, quand une vague l'arrosa.
Jqit .d'.qrr.i.~r~.-.P.!9D...........................................................................................................................
2. Il marchait depuis le matin sans croiser personne.
..fqit.1;;9.o.~l~.~~~.9.qo.~.~9.!J.d~r.9.1,.!!~.rn~nt. .......................................................................................
3. Une épaisse chevelure brune encadrait son visage.
..ct~:ïç.r: iP.tiOD........ ................................................... ............ ................................................................
4 . À l'école primaire, je jouais toujou rs au même jeu.
.hqJ;>.i.t.vd~ ..........................................................................................................................................

• Le passé simple s'emploie dans les récits au passé pour exprimer des faits bien délimités
dans le temps, uniques ou qui se sont succédé. li prit son manteau et sortit
• Le passé simple est le temps des faits de premier plan. Il est souvent associé à l'imparfait qui
exprime les faits d'arrière-plan. Fred s'ennuvoit Il décida de construire une cabane.

Ba Mettez Les verbes entre parenthèses au passé simple ou à l'imparfait.


Un bruit de pas (se faire) ..s~.fit ........... entendre. Puis la flamme d'une bougie (vaciller)
__yqç;H[q.......... et une exclamation (ret entir) J ~t~JJti.t......... Une femme (descendre)
Dans un récit au passé, descendit l''etro1t
....................... · esca1·1er, ab ntant
· ses yeux d e 1a flamme. Une cornette malpropre
le passé simple est
souvent associé (couvrir) ..Ç9.1,.!~f.g\t.. ..... ses rares cheveux gris qui (pendre) .P.~rJ.ctqJ.~nt.. . en mèches
à l'imparfait. emmêlées sur ses épaules.
D'après Daphné ou MAURIER, L'Auberge de la Jamaïque,© Albin Michel, 1941.

D ma. SouUgnez Les verbes employés à un temps simple de l'indicatif.


b. Précisez ce temps. c. Justifiez son emploi.
1. Sais-tu quand aura lieu la fi nale? ..P.r~.~~.r:i.t.9...9.Qt,.!9J.i.t~./.fJ.).t!J.C~.i.tJ.).Q!lt1,.!rJJgitdgn~..... .
. J.'.Q~~D.ÎJ... ................. ..... ......................................... ................. ..... ................,........................ ............
2. Tous les quarts d'heure, la pendule sonnait et je sursautais.
..i.mp_grfçiit:..~~p~titi.Qf.1..ctqn~.J~..P.Q.S:'i~ .................................................. ........................................ .
3. Ils aperçurent des vautours qui planaient au-dessus de leur tête. .P.Q:'i~~.~lmP.!~.;.fg[t.
..P.9~~.~ .Q~..P.r~.ID. Îf;f. .P.!q.r:i. /. .i.lD.P.9.TT9.lt. ;.fqlt..d'. .c.:i.r:r.i.~.r:f;.-P. [Ç!f.l,..ctm'J.~..Vf! .f.E?.ÇJ.t. 9.l,! .P.9.~~~............... .
' a' ~,aire
4 . T,u a,·deras t a gran d - mere futur··...................
· ses cou rses. ............ ordre ..... ..... ..... .... .................... .
lf1
23. Les emplois des temps de l'indicatif - - -- - - - - - - - - - - -- - -- - --

• Les temps composés expriment des faits antérieurs, c'est-à-dire des faits situés avant d'autres
faits formulés à un temps simple.
Je montre {aujourd'hui} les photos que j'ai prises µ'été dernier].
• Les temps composés expriment souvent des faits accomplis, c'est-à-dire achevés au moment où
il en est question. lis écoutaient la musique qu'ils avaient enregistrée.

[J m Mettez Les verbes entre parenthèses au temps composé qui convient, puis
souUgnez Les verbes auxquels ils sont antérieurs.
~ 1. Avant la fin de la traversée, ils (épuiser) ..<::!!.Jf.<.:?Ot~P..l,Ü?.~... .......... ... leurs provisions et
Veillez à l'ace~ seront affamés.
du participe pass~
2. Nina flânait tranquillement, car elle (oublier) ..<::!l-'.QitRJ.J.b.li.~.................... son rendez- vous.
·
3. Les graines que J·, (semer) ...........................................
ai semées · d e germer.
sont en train

• Le passé composé remplace le passé simple, dans certains récits en langue courante et à l'oral.
• Il peut aussi exprimer un fait passé dont les conséquences durent encore. J'ai attrapé un rhume.

DD Pré cisez quel e st l'emploi du passé composé dans chacune de ces phrases.
1. Après une traversée difficile, ils ont enfin aperçu un rivage .
.r~m.P.! P~~..I.~ .P.Q.~~~-~lm.P.l.~ ............................................................................................................ .
2. j'ai conservé toutes ses lettres.
.Jgitpq~~~.9.9. ot Jg~ .r<.:?o.~~ql,.!~!Jr~~..Q.\.! f.E;.r:lt............................. ................ .................................... .
3. Un jour, le meunier a chargé deux gros sacs sur son âne.
.r~m.P.!9.ç~.J.~.P.9.~~~.~i.m.P.l.~ ............................................................................................................ .

• Le futur antérieur exprime généralement un fait situé dans l'avenir, qui sera achevé avant qu'ait lieu
un autre fait au futur. Nous mangerons le poisson que nous aurons pêché.
• Il peut aussi exprimer une supposition. li aura encore raté le bus.

[t:l D a. Mettez Les verbes entre parenthèses au futur ou au futur antérieur.


Soulignez Les futurs antérieurs. b. Justifiez Leur emploi.
1. a. Quand vous (passer) .9\.J!.~?;.R9.~~~........... une couche, vous en (passer) .P.9~~~LE;.?'........... .
une deuxième.
b . .Jgit .?.i.tJ.J.~ .dm:i.~.J.'.Q)(~.r:t.i.r. 9.v.<::m t .\.m.Jgit .QJ.J.Ju.tur..... ..... ................. ..... ...................................... .
2. a. M on c hapeau a d1.sparu .l ll(·t
e re) ..........
auraété ............ empo rt'e par l e ven t .
b . ..~.t,J.P.P..9.~i.tiR.r:t. .............................................................. ..... ..... ............ ........................................... .

• Le plus-que-parfait exprime, dans un récit, un fait situé dans le passé, qui sera achevé avant
d'autres faits à l'imparfait, au passé simple ou au passé composé.
Ils regardaient les photos qu'îls avaient faites.

m D Mettez Les verbes entre parenthèses à L'imparfait ou au plus-que-parfait.


Soulignez Les plus-que-parfaits.
1. Il (trébucher) ..<::!l-'.Q.it.tr.~!:?.l..!ç;h~........ .... contre un caillou qui (dépasser) ..ct~P..9.?.~.<::!lt.. ....... .
et .Il (se -F.1mre - t..<::!L
• ) ..~..' ~ 't...~9.1.'t..................... une entorse.
2. Les trappeurs s'abritèrent dans la cabane qu'ils (construire) ..<;!l-'.Q!~.IJ.t.q?.IJ?.tf.l,.!Ît.E;. ........ .
et qui les (protéger) .P.r9.t~.9~P.it ................... du froid.
3. Nous (comprendre) ..ç9.mP.J~.IJ.Î.Qf.l.~.. ........ enfin ce qui (se passer) ..~'..~t.9.i.t.P..9.~?.~.......... ..
Tout (être) ..~.t9.i.t ......................... clair.
lf8
- - - - - - - - - - - - - -- - - - - - -- - - - - - - - - - - Grammaire

~ Le passé antérieur s'emploie dans ta tangue soutenue pour exprimer un fait passé, qui sera achevé
avant un autre fait au passé simple. On te rencontre surtout dans tes subordonnées de temps.
Quand ils eurent repris des forces, ils poursuivirent leur route.

mm Mettez Les verbes entre parenthèses au passé simple ou au passé antérieur.


Soulignez Les passés antérieurs.
1. Quand le maire (déclarer) .gutd~d9.~~.................... Léa et Léa unis par les liens du
mariage, tout le monde (applaudir) ..QP.P.l.<::!w.<;l.i.t. ......................
2. Un orage (éclater) ..ê.d<::!t-9 ............................après qu'ils (finir) ..~ur.~nt..fir.lJ. ..................... de
dresser leur tente.

J'utilise ce que j'ai appris ...


POUR LIRE m(Deux amis doivent se séparer, car l'un d'eux souhaite retrouver une jeune fille à Paris.)
Je sentais monter une désolation violente que je n'avais pas sentie d'abord.
<< Pâques approche ! dit-il pour m'expliquer, avec un soupir.

- Dès que tu l'auras trouvée là-bas, tu m'écriras, n'est-ce pas? demandai-je.


- C'est promis, bien sûr. N'es-tu pas mon compagnon et mon frère? ... »
Et il me posa la main sur l'épaule.
Peu à peu je comprenais que c'était bien fini, puisqu'il voulait terminer ses études
à Paris; jamais plus je n'aurais avec moi mon grand camarade.
ALAIN-FOURNIER, Le Grand Meaulnes, 1913.

a. Indiquez Le temps des verbes soulignés. b. Précisez son emploi. ........ .... .17
sentais : ..i.rnP..9.ff9. lt... f git .P.9.~.~~.çgn~.i.d~r.~ .ç!ç;i.o~..~.9.fl.ç:1.~f9.l.-! !~m.~o.t. ........................................ .
avais sentie : ..P.!\.!~:ç;J.l.-!~:P..9.ffgit..fgitg.r:i.t~r.i.~!JLQ!J..fqjt.9.J.'.lrn.P.9.CT9it ..................................... .
approche : ..P. r~.~~.r:i.t..9.ct\.!9.1.i.t~.......................................................................................................
auras trouvée : . f \.!t\.!f. .9.0t~r.i.~.\.!f,..fqlt..9f.lt~r.i.~\.!f..9.\.!.fq !t9\.!.f\.!t\.!f............................................. .
écriras : ..f\.!t\.! f.,.fqlt~.i.t\.!.~..ct9.r:i.~.J.'.9Y~f.l.ÎX ....................................................................................... .
posa: ..P.Q.~~~.~i.mpl~•.gcti.QrJ.P.9:ï:ï~~.Q.~.pr.~mi.~.cpJ_qn ...............................................................
comprenais : ..i.mP..9.ff9. lt.,.f9.it .P.9.~~~.ç;Q.D.~i.ct~r~..ctQ.D.~..~.on.ç!~r. Q!.JJ.~.m~.r:i.t. ................................ .
c. Réécrivez La première phrase avec Le premier verbe au présent. ......... .... / 2

.)~.~~.r:i.~..111 .o.r:i.t.~.~.wr:i.~.Q~.~.oJqtî9.fl.Yi.0J.~1.1t~ JJ!J.~_j~.r.i.'.Ri..P.9.:ï .~.~nti.~.ç!'..9. !:?.OJQ............................ .


d. À quel temps sont Les propositions incises, dans Les phrases de dialogue ? ............. 11
.I l.1.~~..~.0.1.1 t..9. !.J..P.9.~~.~..~.i.mP.J.~.......................................................................................................... .
Ma note: .... ........ / 10

POUR DIRE EV) Trois élèves se succèdent pour reformuler Le texte de L'exercice 1, en Le développant
et en prenant pour temps dominant: Le passé simple, Le passé composé, Le présent.
IL conviendra d'utiliser d'autres temps, y compris des temps composés.

POUR ÉCRIRE ffl Écrivez La suite du texte ci-dessus en alternant récit et dialogue.
Utilisez Les temps de l'indicatif en fonction des emplois que vous avez appris.
Autoévaluation Oui Non
J'ai obtenu:
J·ai écrit la suite du texte ci-dessus.
■ 1 oui = Je relis attentivement la consigne et

Mon récit est au passé. je remanie profondément mon devoir.


■ 2 oui = Je fais les corrections nécessaires.
J·ai inséré du dialogue. ■ 3 oui = C'est bien. ■ 4 oui = Bravo!
Dans tous les cas, je relis mon brouillon et
J·ai varié les temps de l'indicati f et vérifié leur emploi.
perfectionne mon texte.

lf9
La conjugaison du conditionnel, !!l·
,2··1!.1 d'autœs
0 emws ~
;•
du subjonctif et de l'impératif [!I· · bordas.median33823_050

rrl.on oSjedil: savoir conjuguer les autres modes que l'indicatif

J'observe et je réfléchis
Il<<J'aurais aimé être une de ces mouettes, pour que le vent et
la mer soient mon univers.
- Ne dis pas de sottises ! Tu ne serais pas en vacances, en ce
moment, en train de manger une glace, avec tes amis. »

Relevez Les verbes conjugués ; indiquez Leur infinitif et Leur mode.


.9.im.~.{.çi.i.m.1;.r)..:..ÇP.IJ ç,l.iti 9.r:m ~J.;.$.QÏf:o.t..(~tx ~}. .:..$.t,r.bj Q.r:1.çJif .;.d.i?..(.çli.r~). .:..i.m.P.~n;i.t!f .;.... .
. .9.1). r.9.î$.

..!i~rai$. .(~.tr~) .;.~Qr.i.d it.i.Qo.r:i.~!.......................................................................................................... .

J'apprends et je m'exerce
• Le conditionnel présent est formé sur le même radical que celui du futur de l'indicatif,
avec des terminaisons identiques à celles de l'imparfait.
Pouvoir : je pourrais, tu pourrais, il pourrait, nous pourrions, vous pourriez, ils pourraient.
~ Le conditionnel passé est composé de l'auxiliaire être ou avoir au conditionnel présent,
et du participe passé du verbe. Dire : j 'aurais dit Venir : je serais venu{e}

El Mettez ces verbes au présent du conditionnel.


D a. {vouloir) vous ..V.Q.\.!ç,l.~i~?: ............ ..... ... • {devenir) elles ..d~)(!~D.Qr.9.l~o.t ...................... .
{aller) nous .J.r:!9.r:i.~......... {défaire) vous ..d~f~.~!!;? ........ Gouer) elles .i9.W~.r:q!~D.t. ......... .
m b. {voir) je ..vgHQ..Ï.$............ {savoir) tu ..$9.t,ffQ..Î.$.......... . {prévoir) il..P.fl¼Y9.ÎJ9it ....... .

EJ D Mettez Les verbes de L'exercice 2 au conditionnel passé.


..Y.Q.\.! ~ .Q!J.~!~~.\.'.Q !J.l.l)., .~,1.~~ .$gJqjg.nt..d~)(~!J.l).~~. f! 9.l).$..$~!.Î.QD.$.i;i.1.1.~{~).$.,..Y.Q.\.!~ .Q!J.~!~~.çj~.fgit .... .
..~IJ.~$.9\.!f.9. !~!"J.t.j9.l).~, j '.9!-!f.9. !$..Y.\..!, Jl)..Q!.,JJqi~ .$.\..!, .!!.Q.Vf9it .Pf.~\.'. \.!.... ................. ............................ .

~ Au subjonctif présent, les termina isons sont -e, -es, -e, -ions, -iez, -ent sauf pour être et avoir.
Croire : que je croie, que tu croies, qu'il croie, que nous crotJions, que vous croyiez, qu'ils croient.
Pour trouver le Faire : que je fasse, que nous fassions. Dire : que tu dises, que vous disiez.
subjonctif présent Être: que je sois, que tu sois, qu'il soit, que nous SOIJons, que vous SOIJez, qu'e{{es soient.
d'un verbe, on le fait
précéder de il faut que... Avoir: que j'aie, que tu aies, qu'il ait, que nous ayons, que vous ayez, qu'e{{es aient.
• Le subjonctif passé est composé de l'auxiliai re être ou avoir au subjonctif présent et du participe
passé du verbe. Voir: que j'aie vu Partir : que je sois parti{e}

a mCes verbes sont au présent de l'indicatif ; mettez-Les au présent du subjonctif.


il veut : QU 'il ..Y.E;.\.!i!!~.... ............................ .... . j e cours : que je ..Ç9.\.!f.E;.................................... ..
elles vont : qu'elles ..9.i!!~f.l.t. ...................... . ils ont : qu'ils ..9.!~!"J.t. ..........................................
vous fuyez : que vous ..f!-JY.Î.E;.?:...........................tu vois : que tu ..v.o.i.~~ ...................................... ..

El D Mettez Les verbes entre parenthèses au subjonctif passé.


1. Il faut que nous (terminer) ..O.Y.Qf.l.S..t~r.minê.................. avant la nuit.
2. Pourvu qu'il ne leur (arriver rien) ..$9.Î.t.f.Î.~i:1.9Hl.V~.......... ........ .
3. Je voudrais tant qu'elle (réussir) ..9.lt..~~\.!.~~i.. .. ................. ...... . .
4. Je doute qu 'ils (s'apercevoir) ..~~.!?9.Î.~.i:lt<::!P..E;XÇ\..!!? ............ de leur erreu r.
50
- -- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - G r a m m a i r e

• Pour distinguer le présent du subjonctif des verbes du 1er groupe et le présent ou l'imparfait de
l'indicatif, on remplace le verbe par un verbe du 3e groupe:
Présent du subj.: li faut qu'il travaille {fasse], il faut que nous travaillions (fassions).
Présent de !'indic. : Aujourd'hui il travaille {fait].
Imparfait de !'indic.: Hier nous travaillions (faisions].

0 IIJI SurUgnez Les verbes au présent du subjonctif.


1. Il fait si froid que la Loire charrie des glaçons. 2. Il est indispensable que vous vous
présentiez de bonne heure à l'aéroport. 3. Nous craignons que tu ne regrettes ta
décision. • 4. Nos voisins ignoraient que nous élevions des souris blanches.
5. Je souhaite que tu arrives enfin à obtenir la place que tu mérites.

• L'impératif se conjugue à la ze personne du singulier et du pluriel, et à la 1re du pluriel.


• L'impératif présent a des formes semblables à celles de l'indicatif présent. Cependant:
On ne met pas -es - les verbes du 1er groupe prennent -e à la zepersonne du singulier. Écoute.
à la 2• personne du
singulier de l'impératif. - être : sois, savons, soyez ; avoir : aie, avons, avez; savoir : sache, sachons, sachez;
aller : va, allons, allez.

m Mettez Les verbes entre parenthèses à La -ie pers. du sing. de l'impératif présent.
(S'entraîner) ..f;J!t.n::i.î.r:i.~J<.:li.. .........., mais ne (aller) ..V.9. ............... pas au-delà de tes limites.
. ) ...A·e
(A voir .!. ................. une nourriture. . (Ve1
saine. 'ller) ..V..~!'Il.. .e.............. a- avoir
. un bon mental.

• On met un trait d' union entre l'impératif et les pronoms personnels qui suivent: dis-le-moi.
• Les verbes du 1er groupe et aller prennent uns lorsqu' ils sont suivis de v ou de en:
achète des fleurs ➔ achètes-en va à la poste ➔ vas-y [mais: va-t'en].
El m Mettez ces formes verbales à L'impératif présent.
Tu me le montres...M9.r:i.t.~~:!~~.rn9.i........ .... . Tu nous en parles. ..P.qrJ.e.~o9.lAS.~~o. ................. .
Tu en profites. ..P.~9flt.e.s.-.~!1,........................ Tu y songes. ..S.<.:lf.1.9~?.:Y.,..... ............................... .
Tu y vas. ..YÇ!-.$:Y,................................... ..... .... . Tu t 'en vas. ..Yq.~.t.'.~i:-1,......................................... .

J'utilise ce que j'ai appris ...


fJ Complétez Le tableau en mettant Les verbes à La 2e personne du singuUer.
présent de l'indicatif présent du conditionnel présent du subjonctif présent de l'impératif
avoir tkl.9.S... ....................... tkl.9.\.!fQ.Î.S..... ..................... Q\-!~Jkl.9.Î.~S..... ....... .... 9.Î~ ...... .............. ...........
être tkl..e.$.... .................. .... ~kl.?.~fq!?. .................... ...... qw~J\-!.?.9!?. ...... ....... ... .$Q.Î.$...... ............. .. ...... ...
voir tkl.YQ.Î.$............. .......... ~kl.\'.eHQ.Î.$......................... q \-!~J\..!.~QJ.e.$.... ....... ... Y9.Î.S...... ....... ........ ...... ...
aller tkl.Y9.S........................ tklJr.gl?. ... ..... ..................... Q\-!~J\-!.Q.i.l.l.e.$... ....... .... Y.9. ....... .............. ...........
crier tklJ;f.Î.~S..... ................. tkl.~f.Î.~f9.Î.$........................ q w~..tkl.qJ.e.s............... .Çf.Î.~ ..................... .........

0,5 point par réponse juste ■ Ma note: ............/ 10

POUR DIRE El:] Sur Le thème de La « protection des forêts», vous proposez trois phrases contenant,
respectivement, un verbe au conditionnel, un verbe au subjonctif, un verbe à L'impératif.

POUR ÉCRIRE m Imaginez un dialogue entre un(e) sportif(ve) (tennis, natation...) et son entraîneur
qui Lui donne des conseils. Vous emploierez au moins trois verbes à L'impératif,
deux au conditionnel et deux au subjonctif.

51
Les emplois du conditionnel
rrl.on ~ : comprendre les différents emplois du conditio nnel

J'observe et je réfléchis
D << Nanon alla chercher une bouteille de cassis dans la chambre de monsieur Grandet,
et manqua de tomber en descendant.
- Grande bête, lui dit son maître, est-ce que tu te laisserais choir comme une autre,
toi ?
- [ ... ] À ma place, il y a bien des gens qui auraient cassé la bouteille, mais je me
serais plutôt cassé le cou pour la tenir en l'air.»
Honoré DE BALZAC, Eugénie Grandet , 1833.

a. SouUgnez Les verbes au conditionnel.


b. Expriment-ils: un fait réeLD ou un fait supposé [8J ?

J'apprends et je m'exerce
• Le conditionnel permet d'exprimer :
- une incertitude [rêve, souhait, supposition, regret ..]: Je deviendrais invisible.
- une attênuation [ordre, conseil, demande, reproche...]: Pourrais-tu m'aider?

EJ m Soulignez Les conditionnels. Précisez Leur emploi : rêve, souhait, supposition,


regret.
1. j'aurais dû t 'écouter. ..~~gr~t. .................................................................................................... .
.2. Dans un monde idéal, l'harmonie régnerait entre les peup les. J~\.'.~.......................... ..... .
3. Les t races découvertes seraient celles d'un ours. ..~.l.J.P.P..9.$.î.ti9.JJ.................................... ..... .
4 • Il vou d ra,·t~,aire
. l'ascension
. de l' H.,mal aya. ................
souhait ................................ ............................ .

EJ D Atténuez ces ordres en utiUsant Les verbes entre parenthèses mis au conditionnel
1. Emmenez- moi avec vous. (aimer, je) ..f9im.~n::i.i.~.Q.\-!~Y9.V.$.J:TI'..~m.m~D.i.~?.:.9.Y.~ç;.Y.Q.V.~,.. .
2. Mange moins de bonbons. (devoir, tu) ..Tv..d~~f.9.i~.m.9.09.~LmR.iJ:l.$..d~.b.o.ob.o.r:i.~,........... .
3. Faites moins de bruit. (vouloir, vous) ..YR.l.J.df.i~J.-.Y.9.Y~ .fç;i.ix~.!D.Q)D.~..c;l.~.Rf.\-!it..?.................. ..

• Le conditionnel peut exprimer un fait dépendant d'une condition. Dans ce cas, la condition est
le plus souvent contenue dans une subordonnée introduite par si.
• Le conditionnel se trouve dans la principale.
Si tu avais mains de travail, nous irions au cinéma.

DD Mettez Les verbes entre parenthèses au conditionnel.


. ce reot
1• S1 - . eta1
- .t mieux
. . 1
construit, .l (.etre) ..~..ef.9.!·t........... ...... p lus c la.1r.
2. Je (courir) ..Ç9.\-!ff9.!$....... ...... librement sur les toits si j'étais un chat.
comprendrait
3. 0 n t e (comprend re) ............... ·
........................... mieux · t u art·1cu l ais.
s1 ·

EJ m Complétez ces subordonnées avec des principales au conditionnel


1. Si j'avais dix- huit ans, j~.R9.V.!T.9.i~.v.o.t.~.c~t..ç;o.o.c;l.u)r~.. \-!og..v.o.1t.vx~.... ............ .................... .

Selon les cas, 2. Si les dinosau res avaient survécu, ..b.i~r.t..0.'.9.\-!t.~~~.~~P.f::Ç~.~.9.V.f9.i.~ otdl$.P.9f.Y.... ............. .
vous utiliserez des 3 . ..N9.Y~.9.\-!r.i9.l.l~.~t.~ .Q~.Ç.l.J.$...... ..... ..............., si le feu d'artifice avait été annulé.
conditionnels présents
ou passés (-+ p. 50). 4. Si j'étais un arbre, .l~YQ!J.Q.f9.i.~.~.tr.~..,..m.ç~ri~.i.~r.. .. ..... ........................... ...................... .......... .
5. Si le brouillard se levait, ..JJ.Q!J.~.P9.UH)9.JJ.~..l.l9.l,l,~..9.rL~nt.~r ............... ..................................... .
52
- -- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - G r a m m a i r e

~ Le conditionnel peut être employé pour exprimer un fait intervenant aprês un autre fait situé
dans le passé.
Elle a promis qu'elle viendrait.
fait 1 fait 2

DD Réécrivez Les phrases en mettant Le verbe en gras à L'imparfait. Faites Les modi-
fications nécessaires. Soulignez Les verbes au conditionnel
1. On nous assure que le colis sera livré rapidement.
..O.r:i.. !19.l,!~ .Q?.?.l,!fgJ.tq_l,!~.l~.ç9_1J.s.serait livré.fP.P.\Q.~.m~nt, ................................... .........................
2. Je suis sûr(e) que cette décision mécontentera tout le monde.
t.,1_~.ç;~t.t;~.9.~ç;i_S.i.9.!1.!11 écg,r:iJ~.r:!.t~xqJt .t9.l,!t.-'-~ .m9.0d.~.--... ........... ....... ..................
.) .'.~tqi_s_-~.0.r(~_)..q_
3. Elle espère que sa candidature sera retenue.
J:,1.1.~ -~~P~f.Ç!Î~ ,q!-!~..59. ,Ç,9.!19.i.dP.t!-!r.~.SJ:rg,i,t.r.~t!;D. \.!!;,............................................................. ........

U ID Complétez ces phrases avec une subordonnée au conditionnel


1. Je pensais que ..t!-!.P.Q::i?.l;.fP.i.s..r:n~.~9.if .................................................................................. .... .
2. Nous étions tous persuadés que ..1:JQtf~..é.QWiP..~.r~.r:np.o.IT.~rP.i.t.!P..V.i.ctQ.i.~1;. ......... ...... ........ .
3. Toutes les semaines, mon frère me promettait que (qu') ..i.l..o'..9.\.!P..l.i.~n:;i.i.t.P..<::!?..l.<::!.d.9.t~... .
..d~.rD.Qf.l.q !'Jf.l.i.v.~r~9.ir~,................................................................................................................... .

J'utilise ce que j'ai appris ...


POUR LIRE J:1 Et puis, ils arrivaient un soir dans un village de pêcheurs, où des filets bruns séchaient
au vent, le long de la falaise et des cabanes. C'est là qu'ils s'arrêteraient pour vivre;
ils habiteraient une maison basse, à toit plat, ombragée d'un palmier, au fond d'un
golfe, au bord de la mer. Ils se promèneraient en gondole, ils se balanceraient en
hamac ; et leur existence serait facile et large comme leurs vêtements de soie, toute
chaude et étoilée comme les nuits douces qu'ils contempleraient.
Gustave FLA U BERT, M adame Bovary, 1857.

a. SouUgnez Les verbes au conditionnel.


b. Quel est L'emploi du conditionnel dans ce texte: expression d'un rêve, d'un sou-
hait, d'une supposition ; atténuation ; fait futur par rapport à un fait passé?
.-~-~-.l=:9.!1.0.i.ti.O.l:J f.l.e.l. .tf.9.Q !-,JJ.t..içi,.d.e.s.f9.jt~.ql,!i,.!1.'.QDt.P.9.S..9.~.r~.<::!!lt.é.,.m9.i.S..59.r:i. t..O.\.!.9.9.ITT.<::!Î.!1.e... .
..dw.r.~v.~..Ç.'g~t.J.·.~~Pri;.?.Si9n.d.'.w.r:i.1;. .lô.~.i9.~<::!!~,...... ..................................................................... .

POUR DIRE fi Si on pouuait changer Le monde...


Plusieurs élèves viennent compléter cette phrase, en donnant un point de we
personnel IL s'agit d'employer des verbes variés au conditionnel

POUR ÉCRIRE U:, Rédigez un texte commençant par Sije pouuais uoyager dans Le temps ...
Utilisez de nombreux conditionnels. Variez Leurs emplois.
Autoévaluation Oui Non
J'ai r éf léchi à la signif ication de« voyage r dans l e temps ». J'ai obtenu:
■ 1 oui = Je relis attentivement la consigne et
J'ai construit un texte per so nnel et original. je remanie profondément mon récit.
■ 2 oui = Je fa is les corrections nécessaires.
J'ai utili sé de nomb reux co ndit ionnels. ■ 3 oui = C'est bien. ■ 4 oui = Bravo!
Dans tous les cas, je relis mon brouillon et
J'ai va rié l eurs empl oi s en application des encadr és de l eçon.
perfection ne mon récit.

53
,...1!1
!!1. 0
Les emplois du subjonctif , . d'autœs emws ~
l!I -· · bordas.median33823_054

rrl.on ~ : comprendre les différents emplois du subjonctif

J'observe et je réfléchis
0 Qu'il nfent relpas ! Je ne veux pas qu'il voie la pièce que je suis en t rain de décorer pour
l son anniversaire. Pourvu qu'il ne!se do~ de rien !

Surlignez les verbes au subjonctifprésent. Entoure.z les subjonctifs qui se trouvent dans
des propositions indépendantes. Soulignez celui qui se trouve dans une subordonnée.

J'apprends et je m'exerce
~ Dans les propositions indépendantes ou principales, le subjonctif exprime l'ordre ou la défense
{Qu'il intervienne! Qu'il n'intervienne pas!}, le souhait {Pourvu qu'il intervienne!},
la surprise ou l'indignation (Lui, qu'il intervienne !}.

El a Soulignez les verbes au subjonctif et associez-les à leur valeur.


1. Vivement que les beaux jours reviennent ! ordre
2. Toi, que tu me mentes! Comment as-tu pu faire cela? souhait
3. Que tous les téléphones mobiles soient éteints! surprise
4 . Que Line soit retenue parmi deux cents candidates! , _ _ défense
5. Surtout, que personne ne sorte d'ici avant la fin. indignation

~ Les subordonnées conjonctives introduites par que sont au subjonctif quand elles sont:
- COD de verbes de volonté, de souhait, de crainte ou de sentiment :
Je souhaite que tu réussisses. Nous regrettons que vous ne puissiez venir.
- complément de l'adjectif : Je suis heureuse que tu viennes avec nous.

Da a. Réécrivez les phrases en remplaçant le verbe de la principale par le verbe entre


parenthèses et effectuez les modifications nécessaires.
m b. Indiquez si le nouveau verbe exprime la volonté, le souhait ou un sentiment
que vous préciserez.
1. {exige) Je crois qu'il sait son rôle. - a. .X.~.?\igg.çn{i.l..~qç;tJ~..~9.r:i..rôJ.~................................. ..
..................................... ......................................... ....... ..... ................. b . ..Y.9.l.9!'Jt~........................... .
2. {aimerais) Je sais qu'il est sérieux. -+ a. ..J:.c;ii!T.l.~r9.i.~.Q\.(iJ..~.o.i.t..~~!.Î.~\..!).(,...............................
·.. ··· ··· ····.. ····•· •·•••· •... ... ..... ... .... ..... ... ... ...... ...... ...... ...... ...... ... ... ...... ... ... .. b . ..~o.v.h~.1J.t. .......................... .
3. {crains) Je pense qu'il pleut encore. - a. J1;..ç.~c;iir:i.~.qv. '..i.l.p!~\..!Y!;..~rJÇQX~,........... ...............
............ ................................................ ............................................... b . .,ç.~c;iin.t~............................ .

EJ m Complétez les phrases avec une subordonnée au subjonctifcomplément de l'adjectif.


1. Le médecin est ravi ..Q\..!~.i~.!T.l~.x~r:n~t.t~.~Lf.9.P.)9.~m~.nt...................................................... .
2. Clément est furieux ..Q\..!'..Q!1..9.i.t.t9!,Kh~.P..~~.~.9.ff.9.lf~.~..........................................................

D mMettez les verbes à l'indicatif ou au subjonctif. Soulignez les subjonctifs.


1. Chacun sait qu 'une aLimentation saine {être) ..~.~t .............. nécessaire.
2. Le chat attend devant la porte que son maît re {revenir) ..~~l-'.i~.l:ll:J!;.................. .
Pour savoir si un verbe
est au subjonctif, 3. Mes parents acceptent que je {passer) .JJQ~~~ ..... ..... ............. le week- end chez toi.
remplacez-le par faire
ou savoir. 4. J'imagine que t u {être) ..~~.... ..... ............. ..... ... satisfait de tes résu ltats.
5. Ce poste nécessite qu'on {parler) ..P.9f.l.~ .... .................... couramment l'anglais.
Slf
- -- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - G r a m m a i r e

~ On emploie souvent le subjonctif quand une subordonnée conjonctive complète une principale
négative ou interrogative exprimant une opinion.
Elle pense que tu as raison. (phrase affirmative ➔ subordonnée à l'indicatif]
Elle ne pense pas que tu aies raison. (phrase négative ➔ subordonnée au subjonctif]
Pense-t-elle que tu aies raison? (phrase interrogative ➔ subordonnée au subjonctif]

1:1 D Réécrivez chaque phrase à La tournure demandée.


Mettez Le verbe des subordonnées au subjonctif.
1. Samir t rouve que l'émission est intéressante.
Négation : ..S.çirr.üc .r:i.~ .t.~Qkl.V~.pçi:ï.Q.l.-!~ .l '..~.ml:ï~.i.QrJ. .~9.i.t. i.r:i.t~r~~.~.QJ.lt.~. ..................................... .
2. On croit que le t rafic redeviendra bientôt normal sur l'autoroute.
Interrogation : .,Çr,9.iJ-.Q!l q \.!~..I~..tn;i.fJç;.r.~c;! ~~)~no~..b. l~f.l.tRt .f.lr:?nnçi[.~\.!f. .1.'.Ç!J. :J.tr:?rQ!-:1.t~.?........ .

~ Les subordonnées conjonctives sujets ont leur verbe au subjonctif.


Qu'ils viennent est improbable.
~ Les subordonnées qui suivent des locutions verbales impersonnelles, telles que il est nécessaire,
il est possible... 1- p. 58}, ont leur verbe au subjonctif.
Il est indispensable que vous soyez à l'heure.

UD Mettez Les verbes à La forme qui convient et soulignez Les subordonnées.


1. Que tu {promettre) P.f9.m~tt.~~............... de venir nous voir nous enchante.
2. Il importe que chacun {comprendre) .ç9.mpn~.r:v.1~........ ..... bien.
• ) ..s9.1........
3. Que Tom {etre 't ..................... d'accord pou r venir
. serait. etonnant.
,

J'utilise ce que j'ai appris ...


POUR LIRE : MAÎTRE JACQUES, au bout du théâtre, en se retournant du côté
dont il sort . - Je m'en vais revenir. Qu'on me l'égorge tout à
l'heure, qu'on me lui fasse griller les pieds, qu'on me le mette
dans l'eau bouillante, et qu'on me le pende au plancher.
HARPAGON. - Qui? Celui qui m'a dérobé?
MAÎTRE JACQUES. - Je parle d'un cochon de lait que votre
intendant me vient d 'e nvoyer, et je veux vous l'accommoder
à ma fantaisie. [... ]
HARPAGON. - Traître, il s'agit d'autre chose que de souper; et
je veux que tu me dises des nouvelles de l'argent qu'on m'a pris.
M O LIÈRE, L'.Avare, 1668.

Relevez Les cinq verbes au subjonctif en Les classant selon Leur emploi.
Exp ression d 'un ordre : ..~.gQ.~g~,.fq~~.e....m~tt.e...P.~nc;l.~............................................................. .
Subordonnée conjonctive COD d'un verbe de volonté : ..di.~.~~.............................................. .
1 point par réponse juste Ma note: .. .......... / 5

POUR DIRE • Chaque élève formule un conseil ou une suggestion pour rendre plus agréable La
vie au collège. Chaque phrase contiendra un subjonctif, après des tournures telles
que: il faudrait que, il est indispensable que,je voudrais que...

POUR ÉCRIRE fFJ Imaginez ce que serait L'école idéale. Rédigez un texte commençant par
)'aimerais que ... Utilisez des phrases commençant par IL faudrait que...,
IL serait souhaitable que ..., etc. Soulignez Les subjonctifs.

55
Les verbes passifs go
[!l
:, : d'autœs emws ~
· bordas.median 33823_056

rrl.on ~ : distinguer la voix active et la voix passive ;


savoir conjuguer les verbes passifs

J'apprends et je m'exerce
~ Quand un verbe est à la voix active, son sujet fait l'action exprimée par le verbe.
Le chat guette l'oiseau. Le sujet le chat fait l'action de guetter. ➔ guette: verbe actif
~ Quand un verbe est à la voix passive, son sujet ne fait pas l'action exprimée par le verbe.
L'oiseau est guetté par le chat Le sujet l'oiseau ne fait pas l'action de guetter.
➔ est guetté : verbe passif.

D IIJI Soulignez les verbes actifs. Entourez les verbes passifs.


Orphelin, Tristan! fut recueilLi lpar le roi Marc. Pressé par ses sujets de se marier, celui-ci
décréta qu'il é ouserait la jeune fille à qui appartenait le cheveu d'or quilavait été déposé!
par deux hirondelles, le matin même.

~ Pour conjuguer un verbe passif, on met l'auxiliaire être au t emps et au mode voulus, suivi du
participe passé du verbe: il vovait [imparfait act if] ➔ il était vu (i mparfait passif].

D mComplétez le tableau suivant avec le verbe féUciter.


modes et temps voix active voix passive

indicatif. _pq_
~~~.ÇQf.1:1.P.9.S.~.... il a félicité elles ..9.0t~t~..f~!lçlt.~gs.. ....

..~.V.PjQ.8.ct.i f. ............ présent que tu .f~!lçlt.~s.................. qu'il soit félicité

indicatif passé simple nous .f~!lçlt9.r:TI~.~----.. .......... elle .f\.!tf~)J_


çjt~~.................

.ç9.oçj.i.tiR.l:\O~J.P.X~:i~!'J.t ........ je féliciterais ils. -~~r<.:ii~r:i.t.fê.l.i.ç.i.t~.~...........

indicatif plus-que-parfait ils ..QY.9.l~n..tfê.1.i.ç.i.t~.............. tu ..QY.Qi:ïJtê..f~Ji.ç_


it~C~L ....

EJ m Soulignez les verbes passifs.


Ne confondez pas j'ai demandé nous sommes partis • vous êtes repérés il a été récompensé ils
il est remarqué (passif) seront encouragés elle était venue • qu'il soit entendu il aurait été vu elles
et il est arrivé (actif).
seraient allés

~ On appelle complément d'agent (CA] le complément d'un verbe passif.


~ C'est lui qui fait l'action exprimée par le verbe. Il est introduit par par ou de.
Le spectacle sera présenté par notre délégué.
verbe passif c. d'agent

0 IIJI Réécrivez ces phrases en mettant leur verbe à la voix passive. Soulignez les CA.
1. Les élèves ont présenté des exposés.
..P..e.s..e.J:<.P.R:i~:i.R.i:i.t. ~-t~.P.X~:ï~r:i.t~~ .P.9X.!~~ . ~!~X~:ï,.......................... .................................. ............ .
2. Pasteur découvrit le vaccin contre la rage.
.te.yqççi_o._ç9n tr~.!9.rqg_e..fl-:lt.q.~_ç_Q.\.!Y.~r.t. p_qr. .P.qs.t~.v.~,.............................................................. .
3. Qui avait peint ce tableau ?
.J:>qr. q \.!l.ç~..tqbJ.e.qw.9:v.qlt 1!.~t.~.P.~.int. ?....................................................................................... .

ÉCRIRE JI Vous êtes accueilli(e) par les habitants d'un pays imaginaire.
Racontez les faits en employant au moins trois verbes passifs.

56
Les verbes transitifs, intransitifs
et attributifs
rrl.on ~ : comprendre les notions de transitif, intransitif

l!l ..
~
d'autœs emws runén1les
bordas.median 33823_057

et attributif concernant des verbes

J'apprends et je m'exerce
~ On classe les verbes selon leur construction :
- un verbe suivi d'un complément de construction directe, sans préposition [COD], est un verbe
Certains verbes
ont une double transitif direct : aimer, Joire, prendre.. .
construction : - un verbe suivi d'un complément de construction indirecte, avec une préposition [COI], est
ils sont suivis d'un un verbe transitif indirect : participer à, rêver de .. .
COD et d'un COI - un verbe qui ne se construit avec aucun complément est un verbe intransitif : dormir, courir.. .
(offrir, présenter...)
Da Classez ces verbes dans Le tableau, après avoir essayé, mentalement, de Les
employer avec un complément.
assembler .- ressembler réprimander flâner briller échapper • consentir
déjeuner naît re dépend re suivre apprécier

t ransit ifs directs t ransitifs indirects intransit ifs

q~.~~.r:n!?.l.i;x,.f~.P.f!.r:D.9.1:1.Q~L..... .~~$.~.1;.r:n .t;>J.~ r,.~çr.i.qp.P.~ r, ......... flf!.r:i.~r..!?xi.U~r.,.9J~j~1..,1n~.r:........


.~!-J.Î.Yf.~,.9P.P.f.~.çJgr. ................. . q?n~~r:itlr,.9.~P.~.r:i.dr.1;............. .r:i_qHrf... ...... ... .. ...... ..... ...... ..... ..

EJ a Soulignez Les verbes qui ont une double construction.


Employez-Les dans une phrase.
réfléchir prêter supposer recevoir entrer
..~.1;.'(!q_q .P.rft~.~9.r:i..ç_qm_pq~.9..T.h~.9.-...............................................................................................
.).'_qi.f.l;.Ç.l..! .\..lf.l.~ .ç;qr.t;~.P..9.$.t9.lf..Q~..r:D.Q.ÇQH~.~P..9.09.<;!0.t~.9fl.g !9.Î.~~................................................ .

~ Un verbe qui introduit un attribut du sujet est un verbe attributif : La tour est haute.
~ Il peut être un verbe d'état (être, devenir, sembler. ..], une locution verbale (passer pour, être
considéré comme... ], parfois un verbe intransitif (partir, revenir, naître... ].
Il partit malade, passa pour mort, mais revint vivant

D a. Complétez Les phrases avec ces verbes attributifs: être jugé, sembler, passer
pour, revenir, au temps indiqué. b. Soulignez Les attributs.
1. Ce joueur de tennis ..P.9~:'!~.P..9.\..lf. ...... ............ (présent) Le meilleu r de sa génération.
2. Qu'as- tu? Tu ..~~.r:n!?J.~$........ ............ .... (présent) contrariée.
3. Ils ..~9.D.t.X~'.-<'~fl.\.!~ ......... .... .. (passé composé) t rès décus de Leurs vacances.
4. Vous ..<;!'J.'.~?:J~t.ê.ju.g~(.~L .. .... . (passé composé) apte à assurer cette tâche par notre jury.

D CD Classez Les verbes en gras dans Les catégories ci-dessous.


1. Nous hésitons à prendre nos vacances en août. • 2. Elle a été élue déléguée.
3. j'enverrai un message demain soir. 4 . La porte a claqué toute La journée.
Transitif direct : ..1;.0l(~fXqi. ......... ..... ...... ...... ..... Transitif indirect: ..h~:ïlt9.0$. ............. ............ .
Intransitif: ..<;!.dQq\.!~........................................ Attributif: ..9..~t.ê. .~!\..!~.................................... .

ÉCRIRE JI Vous avez participé à un tournoi sportif. Racontez-Le en employant des verbes
transitifs, intransitifs et attributifs que vous classerez dans un tableau.

51
...l!I 0
Les verbes impersonnels ,
l!I

. d'autœs emws ~
· bordas.median33823_058

rrl.on ~ : identifier les verbes impersonnels;


différencier les phrases personnelles et impersonnelles

J'apprends et je m'exerce
tt Un verbe impersonnel a pour sujet le pronom indéterminé il qui ne représente rien ni personne.
Il s'agit d'être prudent.

Da SurUgnez L'intrus.
1. Il a dix ans de plus que toi. • 2. Il a rapporté mon vélo. 3. Il restera dîner.
4 . Il a participé à un concours. S. Il est arrivé en retard. 6. Il ne reste que t rois biscuits.

Da Entourez Le pronom il quand il est indéterminé. SouUgnez Les verbes et Locutions


verbales impersonnels.
1. liil paraît que Sam prépare une surprise, mais quand on l'interroge, il reste muet.
2. [ill ne reste plus de pain,[llfaut qu'il aille en chercher. 3. Cet enfant est insupportable,
il disparaît dès qu 'on l'appelle. 4.[ill est nécessaire qu'il se présente lui-même.
S. Comme il est t imide,lli]est exclu qu'il exerce un métier de communication.

ttCertains verbes ne s'emploient qu'à la forme impersonnelle.


• Il est impossible de les conjuguer à toutes les personnes: ilfaut, il pleut.

~ ~ D mSoulignez Les verbes essentiellement impersonnels et Leur sujet.


Pour identifier un 1. Il neige depuis hier. • 2. Il semb le que l'on s'achemine vers une issue favorable.
verbe essentiellement
impersonnel, 3. Il aurait fallu se décider plus tôt. • 4 . Il passe un bus tous les quarts d' heure.
on s'assure qu'on ne
peut pas le mettre S. Il reste deux places. • 6. Pleut-il enco re? • 7. Il vaut mieux nous dépêcher.
à la 1'" personne.

• Certains verbes peuvent avoir une construction personnelle ou impersonnelle.


Il manque trois élèves ce matin. Trois élèves manquent ce matin.

a D Réécrivez ces phrases en mettant Le verbe à La forme impersonnelle.


1. Une pluie fine et pénétrante tombait depuis le matin.
.J!.t.9.ff.l.P.9.i.t .w.r:i.~.P)w_ig .f.in~.~t .P~.r:1.~t-~q_r:it~.9.E;.PW.i.~.)~..r:n 9.tt !'!.-............ ..... ........................ ............ .
.2. Deux chocolats seulement restent dans la boîte.
..l!. LE;.$t~-~~w.l~.r:n ~nt. Q.E;.WX.dJ.Qç;Q JP.t~ .d!J.r:i.:;.J.c;i.bi:.:>.ît.1;........... ..... ..................................................... .
Il D Réécrivez ces phrases en mettant les verbes impersonnels à la forme personnelle.
1. Il m'est arrivé une aventure. ..W.r:1~.PN.E;.r:lt.t,1J~..ID.'..E;.$tqn!I.'.~~,............................................... .
2. Il a été t rouvé des gants et un chapeau .
..0.E;.$.gc;ir.i.t~ gt_.1,m .ç h..9.P.~.9.\.!.9r!t. .~.t~..tr.9.\.11.'.~~--......................... .. ...... .... ..... .. ...................... ............ .
3. Il pousse ici du blé et du maïs.
..0.1,1_ .P.!~.-~-t .9 _1,1_ .m.9.'f~ .P9.l,l.?.~~nt. JçJ. .................................................................................................. .

_ _ _É_C_R_IR
_E_O Employez chaque verbe : a. dans une phrase personnelle, b. dans une phrase
impersonnelle.
1. {se produire) a. .l .E;.$..Qfpg~:;..$.E;.Jlf.9.Q!,1.Î.~.E;.r:iJg~r!.~.~qJ~.ID.~f.l.t.~.r:i..~t.~-..............................
b. .J!.~ '. ~-~t .P. f.9. gµ_i.t_ .l,I.IJ.~)(~D.~mglJ t _<;!\.!.<;W~J.P.~f~9P.IJ ~-.r:i.~.?.'. 9.tt.~IJ 9.9.i.t...
2. {rester) a. .Ng.r~.~t.~ .P9.~.tQ vt. ?~\.!).9.9. f.l~.tQ!'!._ç.9.in.;_)()~P.$..P. !\.!tQt.91.'.~ç_f.1.9. \.!~--....
b. .t~.?..9.~ff.l-~09.g~µ_r::;__qf.lt.t.9\.!t.~ff.l.P.9.r:t~..:..iJ.n~.f-~?.t~_p_l_q:;__r:!~.r:i.-........... .

58
·":l!l o
Les verbes pronominaux 11 · ·
l!I.
d'autœs emws ~
·~ bordas.median33823_059

rrl.on ~ : ide ntifier les verbes pronominaux et le urs diffé rentes m tégories

J'apprends et je m'exerce
• Les verbes pronominaux se conjuguent avec un pronom personnel réfléchi de la même personne
que le sujet. Je m'aperçois que nous nous sommes trompés.
• Aux temps composés de tous les modes, ils se conjuguent avec l'auxiliaire être.

~ --- D D Mettez Le verbe se Lever à la personne et au temps de l'indicatif indiqués.


Pensez à l'accord0 1 1. (passé composé) : je ..r:n!;..~.1,J.i.~.J.e.v.é.(!;1. ........... 2 (plus-que- parfait) : elle ..~:.é.t9.lt.)!;.V.é.e. ..
du participe passé. 3. (futur anteneur
, . ) : vous ..VQ.W:'i .~.eX!;i': ..1!;){~. , • ) : 1'l s ..~!;...f 1.He.fJ.t...1~){!;.
, (e. }:'i. 4• (passe, anteneur - ~....

EJ m Indiquez Le mode et Le temps des formes verbales pronominales.


1. qu'il se souvienne : ..~.1,J.OjQ.r:i.ctif.P.r.é.~!;f!t. ..................................................................................
2. s'être hâté : ..i.nf.in!t.i.tP..<::!~.~.é....... .................................................................................................
3. préparez- vous : ..i.r:nP..é.rq..tlf..P.r.é.~.ent.. ........................................................................................
4. je me suis proposé(e) : .i.r:i.qJçg.tlf.P.9.~~~.ÇQ.r:DP..9.::ié. .................................................................

• Les verbes pronominaux de sens réfléchi expriment une action faite par le sujet sur lui-même.
Tu te fais un café. [ = Tu fais un café pour toi.]
• Les verbes pronominaux de sens réciproque expriment que deux personnes ou deux choses
exercent mutuellement une action sur elles-mêmes.
Elles se sont offert des cadeaux. [mutuellement, l'une à l'autre]

EJ D SouUgnez Les verbes pronominaux de sens réfléchi et surlignez ceux de sens


réciproque.
1. Nous nous sommes arrêtés sous un arbre pour nous reposer. • 2 Ne vous disputez
pas. 3. Ils ont décidé de s'écrire plus souvent. • 4. Noémie et sa sœur se baignent par
tous les temps. S. Je pense que vous vous nourrissez mal 6. Nous nous sommes
montré nos photos.

• Un verbe pronominal de sens passif est l'équivalent d'un verbe à la voix passive.
Un nouveau magasin s'est ouvert. [= Un nouveau magasin a été ouvert.]
• Les verbes essentiellement pronominaux n'existent qu'à la forme pronominale.
L'oiseau s'envole.
D Réécrivez ces phrases en remplaçant Le verbe passif par un verbe pronominal.
1. Les enfants étaient cachés dans le jardin. ..l.e.~..e.nf9nt.~.~!i:.!;:9.Cb.Q)!;D.t.d<::HJ~.l!i:j<.JJQ.Î.r!,.. ..
2. Ce produit n'est vendu qu'en pharmacie.. .C!i:.P.XR.c:l.wlt.f!!i:.~~Y!i:f.l.d.ÇJ.l,!'.!;.11.P.D.Qf.r:ngçJ!;.... .
3. Le blé est récolté l'été. .1.e..P.!~.~!;.f.é.Ç.R!t.e.J.'.~t.é..................................................................... .

El D Soulignez Les verbes essentiellement pronominaux.


Si on ne peut pas 1. Je ne me souviens pas de son nom. • 2 Nous nous réveillerons de bonne heure.
employer un verbe
sans pronom réfléchi, 3. Cesse de te lamenter. 4. Elles se sont méfiées de lui. • 5. Ne t 'obstine pas.
il est essentiellement
pronominal.

ÉCRIRE Q Deux ami(e)s qui ne se sont pas vu(e)s depuis L'école maternelle se retrouvent.
Racontez Leur rencontre. Employez au moins cinq verbes pronominaux.

59
tvaluation
Le verbe
rrl.ott ~ : évaluer m es connaissances sur le verbe : temps, modes, valeurs

Je récapitule mes connaissances


D Je mets Les verbes entre parenthèses au temps de L'indicatif voulu.j'indique ce temps.
L' ete
, , derrner,
· Je · (.
Jouer) .J:·ouais
......................... au vo lley tous l es Jours.
· ..Î.fI!P..Ç\f.fçüt................................... .
Un jou r, elle (t rouver) .tr9J!lt'.Q............. ... enfin une solution. .P.Q.:ï::ï~ .~.tmp.l.~............................ .
Je t '(appeler) ..O.RP.~.1.1.~ ............. pour te prévenir de mon retard. .P. r~.~~.r:i.t. ..................................... .
La coupe du monde (avoir) ..Q\.ff.O. .................. lieu dans deux mois. .fwtwr................................ ........... .
Anna (perdre) ..Q .P.~r.dw............. son parap luie. .P.Q.:ï:ï~.ç;Q!11J?9.~~........................ .
Viens me voir quand tu (finir) ..O.\.!f9.~.floJ.......... . .fwtlAr. .çmt~ri~.lAf. ........................ .
Ils se montraient les cadeaux qu'ils (recevoir) ..Ç\Y.Q.l~.r:i.t.r.~Ç\.!~............... . .P. llA :ï:ÇJ.t,1. ~:P..gr.fglt....................... .

Je mets Les verbes entre parenthèses au mode voulu.J'indique ce mode.


(Regarder) .H~99XQ.~........................ cet écureuil ! ..i.lI!P..é.~9.t!f.. ................................. .
On exige que vous (être) ..~9Y~?.............................. à l'heure. ..~.1,1.l;>jq.r:i_q)f.. ................................ .
J'(aimer
· ) ........................................
aimerais devernr
· Journa
· Li ste. ._ç.9.oqJ.tl9no ~.1............................. .

J'associe chaque verbe souUgné à sa catégorie, en fonction de sa construction.

Il reste encore de la place. verbe passif


Chut ! Il dort. verbe t ransitif
Les agneaux broutent l'herbe tendre. ~==~~-é:: ======~ verbe intransitif
Elle a été applaudie. verbe attributif
Chacun se préoccupe de son avenir. verbe impersonnel
Tout semble calme. verbe pronominal

Je teste mes connaissances


0 a. Je conjugue Le verbe uenir à La personne demandée. 2 points
, . rf . .
present : vous .v~.r:i.~+:...... ............ ..................................... 1mpa ait : tu ..Y.~.r:lQ.!:ï ................ .............................. ...... .

b. Je surUgne un verbe pronominal de sens réciproque et un verbe impersonnel. 2 points

j e t 'appelle • nous nous écrivons tu te promènes il me reste un cookie vous vous levez

c. Je complète La phrase avec Le verbe sauoir.Jejustifie son mode. 2 points


Que tu :ï9.çh~~....... ....... ta leçon est indispensab le. ..~l-,l.l;>jgnctif.dç,in~..l..!!1~..~l-,l.P.Q!:dR.r:in~~..~.1,1j~t........................... .

d. Je réécris Les phrases en mettant Leur verbe à La voix demandée. 4 points


Un nuage a caché le soleil. (passive)
t~..~.9.1.~l l.Q.. ~.t~..ç9.çb_ ~.P..Ç\L VD..D.t,1.qgE;....................................... ..... ............................................................................. ..... .
La scène a été filmée par un passant. (active)
.W.o.P.9.~.~9.ot. q .f.i.l.r:n~..19. .~.ç~n~,........................................................................................................................................ .

Ma note : .... ........ / 10

60
Grammaire
rn,
J'applique mes connaissances ... « Lor sque tu seras à Gibraltar, -
al
C
~
POUR LIRE demande sur le port où demeure une
marchande de chocolat qui s'appelle

C)
:::a
1. a. Relevez Les verbes au présent de L'indicatif: la Rollona; quand tu l'auras trou-
.QJ/fT.l.~\.ff.~•.~.'.<.:!P..P.~!,~'.::i~.P..9.~.~~-............................................................ . vée, tu sauras d 'elle ce qui se passe
b. Relevez Les verbes au présent du conditionnel: là-bas.» IÛfut convenulque nous par-
P..9r.tir.i.o.o:ï,.l.9i::ï~.~n;tJ.~•.mg.r.e.1.1dn:ii~...................................................... . tirions tous les trois pour la sierra de
c. Relevez un verbe au passif: f!-!tÇ.9.0Y~.r:i.\.! ... ............................... . Gaucin, que j'y laisserais mes deux
compagnons, et que je me rendrais
d . ReLevez un verb e a• l''1mpera · t'f I presen· t : .........
dem Ç!fl.rie Y.................. ..
à Gibraltar comme un marchand de
4points
fruits . À Ronda, un homme qui était
2. Indiquez Le temps des verbes dans Les deux dernières phrases à nous m'avait procuré un passeport.
et justifiez Leur emploi. 6 points À Gaucin, on me donna u n âne : je
~.t9it;.im.P.9.i:f9.i.t.p.o.\.!r. .1,m.e..9.Q:.i9.o.no.o.Ji.mit~~.d!J.o::ï .l~.t.~mp~ .:.......... le chargeai d 'oranges et de melons,
9.Y.9.it..P.L9.9..l f~..:..P. !\.!::ï:Q.t..!~:P..<.:! rfqit..P.9.t. J.L!).r:l~.9.QÎQ.r:l ................................ et je me mis en route.
P ROSPERM ~RIM~E, Carmen, 1845.
9.0t~r.i~.t..J.r~..9.\.!X.9.ctiRn~.q w.P..9.::ï~.~..~i.mP.J.~ ;..dR.r:i.o !J.,._
çhgr.g~gj_.e.t. m.~-..
mi::ï .:..m::i.~::ï~.::ïl m.P.!~-P..9.\.!f. .d~::ï.qgi.9.f.l.~.P.<.:!~.~-~-~~-.d~.P..~~m.i.~r. pi,qo........................................................................................ .

3. Relevez un verbe au futur antérieur et justifiez L'emploi de ce temps. 2 points


,nd:~..:.9.gi9.1.1 .qnt~.ü~wr.~ .<'J.J.'.qg:J.o.o.f wt.wr.e..e.~P.r.i.m~.e..D.Qf. .I.~.\.'~r.b.~ .$.9 /.!!9$., ........... ........... ............ ..... ............ .
9. \..ff9.$..tr.0.1

4. Soulignez Les verbes pronominaux et encadrez un verbe impersonnel s points

5. Relevez un verbe attributif: .f .qpp~!!~............... ..,


un verbe à double construction (directe et indirecte) : ..9.\.'<.:!.itpr.o.ç;wr.~...... ....,
un verbe intransitif: ..Qgm.~wr.~ ................. . 3 points
Ma note : ...... ...... / 20

POUR DIRE Q
(par groupes de deux] On improvise un dialogue, après s'être concertés sur Le thème.
Chaque groupe utilisera au moins 2 temps de L'indicatif et 2 modes différents.
Évaluation collective : 10 points: intér êt du dialogue
10 points: respect d e la consign e Notre note : ...... ...... / 20

POUR ÉCRIRE Q
Imaginez Les péripéties survenues au narrateur du texte de L'exercice 5,
pendant son voyage. Votre récit commencera par: Sur Le chemin,je rencontrai un voyageur qui...
Variez Les temps et Les modes. Soulignez Les verbes.
1. Tenez compte des éléments contenus dans le texte d'origine pour écrire le vôtre. s points
2. Racontez la rencontre avec le voyageur et ses conséquences. s points
3. Variez les temps. Soulignez les verbes. s points
4. Variez les modes. Soulignez les verbes. s points Ma note : ............ / 20

Évaluation des compétences travaillées


,... Maîtriser la morphologie verbale écrite Ma note globale: ......... / 70
,... Identifier les temps et les modes, comprendre leurs ■ Entre 0 et 17: maîtrise insuffisante. ■ Entre 36 et 53: maîtrise satisfaisante.
valeurs ■ Entre 18 et 35: maîtrise fragile. ■ Entre 54 et 70: très bonne maîtrise.
• Identifier les verbes passifs, pronominaux.
impersonnels...
Reportez les résultats de l'évaluation p. 128.

61
Pré aration à la dictée
Une découverte surprenante en prison
îYl.otr ~ : mettre en pratique m es connaissances d'ort hogmphe grammaticale et lexicale

1. Je prépare la dictée
Orthographe grammaticale
1. Complétez par c'est ou s'est.
C' est une bonne,·d-ee de passer me voir.
.............. · ..............
C'est Marco qu,· .............
s' est . propose- le premier.
·
2. Complétez par peut être(= pouuait être) ou peut-être.
Je ne sais· pas ou' ,-r.<neut être
.................... range- mon d',ct·,onnaire. · Je l'a,· .-ra-neut être .... pre't'e a' ma sœur.
. ...... : .........

3. Accordez Les participes passés. (.+ p. 80)


J,a,. trouv..........
é deux JO
. l.1s poemes
- que J.,a,. recop1.. ........ sur mon agenda. J'a,. nettoy..........
. és é l es ro llers que tu m' as
prêt..~$...... Rozenn a vérifi..~ ...... les informations qu'elle a trouv..~~:ï .. sur Internet.
4 . Écrivez La Lettre minuscule ou majuscule manquante. On met: une majuscule aux noms de ville,
de pays, d'habitant ; une minuscule aux adjectifs correspondants.
Carmen est ..~.. .spagnole mais elle parle très bien .f...rançais. De nombreux .f ...rançais habitent ..l ...ondres.

Conjugaison
5. Conjuguez Les verbes prendre et résoudre au passé simple.
je ..P.ri~............................ nous .P.rÎ.II!!;~................. . je .f.~$.9.l!.J:ï......................... . nous .r.~:ïQ!O.II!!;:i..................
tu ..P.ri:ï ..... .................... .. vous .P.rH~:ï .................. .. tu ..~~:ïQ!W.$.......................... VOUS --~~:'?Q[Qt~?.................... .

il ..P.ri.t. ............ .... ..... ..... .. ils ..P.rir.~o.t. ...................... il .f.~:ïQ!W.t. ........................... ils .r.~:ïQ!wr.~r.i.t. ... ................. .

Orthographe lexicale
6. a. Une geo' le est une prison.
. Un gard'1en de prison
. est done: un ..9~9.!. AI' ~.L .............................
I de La meme f ami·ue que L
b . L,ad'~ec t'f e nomappe,
A 't't est : ..........................................
appétissant .......... .

2. J'écris la dictée
. _l).r:1 j R.l.-! r•.!!;__g~i?Ji.~r. .~r.i.tr.~..~t..r:n ~-.O.QO.r:1~.w.r:i..P.!J.i.r:1,.ii . I ~D.~?'., ..cti.tJI., _y_9. l[q_i:;!;_q w~..v9.tr.~ _ç;Qw~ iD.~ .Y.QW:ï.!;D.Y.9. i~,.11•••••
ç :.~.$.t .P..~.l.-!t.-.~tr.~.wr.i.~.~rr~l-:lr.,... ..... ............
. )!;_v.ri~.!~.P..<.:!i.o,.fgr.t.~tQ!î.r:1~,.q:n.l ~.!î.'.q:-(g_i_$_P..<.:!~ .d!;..Ç9.l.-! ~i.!1!;._<) .S.~.vi ))!;... _
..P.~!î.$9.i.(~)J~.~!î.r.~g_qrç;t_qo.t .!~ .P.9i.o.;_.r:nq)_
$.i!.f;tq).t .$.i..<.:!P.P.Jit.i.$~q.r:i.t..iJ. ~!;!î_tgi.t .$.i..P.9.r:i., _ç1_1.,1g.,_ .$91:1 ~.m.'. i!î.Q \.!i~.t ~r. .ct~ .
..$9.V.9.i.r. 9.·.g_l)_. i. !.v.~o.c.:\i.t. !;.t.~-.<.:H--!i. iJ..~.tgJ_
t .d.~.$.tl o.~.,.J~.r~.$9.1.t,1_$_.d~.)!;__r:nq_r:i_g~r.-..~n :-(9.l.-!!qr.i.t. J!;__ç9. \-!P..~r.,.m.9. !î._
ç9_wt.~_qw_
.f.~!'J.Ç.QX!tr.q_ .Ql.-!~) .Ql.-!~._çt)_9.$g .Q!;..9.l.-!f.-.) !;_r.~g_qr9.~.,.~t.J~..tf.Q!-):-(!;_V !1~..P.~ti.t!;..IJ.r:n !;_.9.r:1 g_
lQi.$.~._q!-)_'.9D._qygj_t.gJ.i.$~~!;..... .
..9.q_r:i_$__l_q _pg_t!;,.... .... ..... ..... ..... ..... ..... ..... .................................................................................... ..... ..... .................................

Prosper MÉRIMÉE, Carmen, 1845.

3. Je corrige mes fautes


~
Distinguez les
fautes d'accord,
de conjugaison
et d'orthographe
d'usage.

J'évalue ma dictée
2 points par faute de grammaire ou de conjugaison, 1 point par faute d 'usage,
0,5 point par faute de ponctuation, d 'accent d'usage, de majuscule. Ma note: ....... / 20

- 62
méthode
Comment repérer les caractéristiques d'un texte?
îYl.otr ~ : connaître les bonnes questions pour trouver les caractéristiques d' un texte

Je pose les bonnes questions


• À quelle catégorie appartient le texte ?
• Le texte peut être un extrait de roman, un poème, une lettre, une scène de théâtre,
un article de journal...
• Si c'est un récit, il peut contenir un dialogue, une description ...

• Qui a écrit le texte ? Qui le raconte ?


• La personne qui a imaginé le texte et l'a écrit est l'auteur.
• L'auteur fait raconter l'histoire par un narrateur.
- Si on ignore qui est le narrateur, l e récit est fait à la 3e personne.
- Si le narrateur est un personnage de l'histoire et raconte lui-même les faits, le récit est
à la 1re personne.
o Quel est son temps dominant ?
• Je repère le temps dominant du texte :
- le présent, qui peut être accompagné de passés composés, de futurs,
- le passé simple, qui peut être accompagné d'imparfaits, de plus-que-parfaits, de conditionnels,
- le passé composé, qui peut être accompagné d'imparfaits, de plus-que-parfaits, de conditionnels.

Comment le texte est- il structuré ?


• Je repère les paragraphes. Chacun d'eux correspond à une étape dans un récit ou
au développement d'un thème.
• Je repère les connecteurs (d'abord, puis, enfin, cependant, en effet. .. ) qui servent de lien ou
d'articulation entre les faits ou les idées.

~ e vérifie si j'ai compris


Courageusement, l'écolier sauta à travers champs, marcha tout droit dans
la direction où la lumière avait brillé tout à l'heure . Puis, franchissant
encore une clôture, il retomba dans un nouveau sentier ...
Ainsi peu à peu, s'embrouillait la piste du grand Meaulnes et se brisait
le lien qui l'attachait à ceux qu'il avait quittés.
ALAIN-Fou RNIER, Le Grand Meaulnes, 1913.

a. À quel genre de texte appartient cet extrait ? ..C'..E;.$t\.!.r:i..~xtXQ.itd~JQ!D.9f.l.-................................... ................. .


b. Qui est son auteur? ..A!9.i.t:1:f.9.t,JJf.l.Î.~f. ......................................................................................... ........................... .
Est- il le narrateur de l'histoire? .N.9.f.l..... ........... ..... ..................................................................................................
c.À quelle personne l'histoire est- elle racontée? .À.)9..?.e:.................................................................................... .
d. Quel est le temps dominant ? ..~.E;..P.9.$~~.~tmp!~, ......................................... ..................................................... .. .
e. Combien y a- t- il de paragraphes ? ..~................................................... ..... ..... ..... ................................................... .
Quels mots les relient? .Alf.l.$i.P.E;.\.!.Q.. P.~.l,J. ......................................... ....................... ........................................ ..... .. .

en ~
Pour caractériser un texte, je précise sa catégorie, son auteur, la personne (1re ou 3e)
et le temps dominant; j'observe comment il est structuré.

Vérifiez que vous avez bien comP-ris


en complétant la fiche im rimable. lil.
Il •.
bordas.media/733823_063

63
--~- "l!I 0
La situation d'énonciation ,·
•l!I ·· ·
. d'autœs emws ~
bordas.median33823_064

rrl.on ~ : savoir définir une situation d 'énonciation ;


repérer les indices d 'énonciation

J'apprends et je m'exerce
• La situation d'énonciation est la situation dans laquelle un énonciateur s'adresse à un destinataire,
à un moment et dans un lieu précis.
• On peut la schématiser ainsi:
Qui parle? (énonciateur] À qui? (destinataire] Où? (lieu] Quand? (moment].

DD Pour chacune de ces phrases, établissez une situation d'énonciation complète.


1. Je vous assure que le feu était encore vert quand je suis passé.
..Vr:1.Q.l-:l.t9.r:n 9.1?. !!!~t~.-~'._qq (~$-~.~-.9..~ f.l..P.9.l_i_çj_~r, _Ç!. _l,l_r:].ÇPfH~f9.~ r.-.................................................... .
2. Je ne supporte pas que tu fouilles dans mes affaires. Tu as encore pris, ce matin, mon
tee-shirt préféré. ..Un~ j~_V.!l ~.fi!l~.:ï '. 9.ç! f.f;.$:i~. Q. .$.Q .$.~ .l.JJ, .!-JD..$.Qi.L.ç;tJ.f;.Z..f;.l.l.~ $......................... . .

• Les indices d'énonciation sont des mots qui ne prennent un sens que si l'on connaît la situation
d'énonciation. Ce sont :
~impératif est un mode
ze
-les pronoms et déterminants des 1re et personnes :je, moi, tu, vous, ton {frère]... ,
de l'énonciation : - les indicateurs du moment et du lieu de l'énonciation: hier, demain.. ./ici, chez moi...,
froute-moi. - les temps qui situent les faits par rapport au moment de l'énonciation : le présent [li/ait beau
aujourd'hui.]; le passé composé [Hier aussi, il a/oit beau.]; le futur [If fera encore beau demain.].

D ma. SouUgnez Les indices d'énonciation.


- Mon manuscrit ! Rendez-le-moi !
- De quoi parlez-vous, mon ami?
Il secoua la tête d'un air menaçant.
- Vous vous êtes introduit chez moi hier après-midi. .. Vous ou quelqu'un à votre
solde!
On m'a dérobé un manuscrit d'un roman. Il faut me le rendre ou ça ira mal !
Georges-O livier CHÂTEAUREYNAUD, «Le courtier Delaunay»,
in Le Jardin dans l'île, © Zulma, 2005.

b. Relevez Les verbes qui situent Les faits par rapport au moment de L'énonciation et
indiquez Leur temps.
Avant l'énonciation : ..~Jf:~ .in.trP.d.uit.~.QXf?:.d~fQ.P.~.{P,<.:!:ï$.~ _ç;QITT.P.9.$~) ......................... ........ .
Après l'énonciation : Jr.9._.(fvtl-:lrt ...................................................................................................

• Dans un récit, ce sont les dialogues, c'est-à-dire les paroles rapportées au discours direct
(-+ p. 68), qui se définissent par rapport à la situation d'énonciation.

eD a. SouUgnez Les paroles rapportées au discours direct.


La jolie Ketty lui prit doucement la main.
<< Je voudrais bien vous dire deux mots, Monsieur le Chevalier, balbutia-t-elle.

- Parle , mon enfant, j'écoute.


appartiennent
au récit. - Ici, impossible : ce que j'ai à vous dire est trop secret.»
Alexandre DUMAS, Les Trois Mousquetaires, 1844.

b. SurUgnez Les indices de L'énonciation : personnages et Ueu.

ÉCRIRE Q Sous La forme d'une courte scène de théâtre, imaginez La rencontre entre un(e)
collégien(ne) et un extraterrestre. Vous soulignerez Les indices de L'énonciation.
Les niveaux de langue
rrl.on ~ : différencier les niveaux de langue ;
■"
i!l - ·
. d'autœs emws runén1les
bordas.median 33823_065

savoir les utiliser dans mes textes

J'apprends et je m'exerce
~ On adapte son niveau de langue à la situation d'énonciation et au destinataire.
~ Le niveau courant est celui de la vie quotidienne, à l'écrit comme à l'oral.
Le niveau soutenu est celui des textes littéraires. On l'emploie à l'oral dans les discours ou
à l'écrit pour témoigner du respect à son destinataire.
Le niveau familier s'utilise surtout à l'oral ou à l'écrit pour imiter la langue orale.

a Indiquez quel niveau de Langue vous utiliseriez dans ces situations.


1. Vous discutez entre camarades d 'une sortie faite avec votre classe. .fgmi!i~r. .............. .
2. Vous écrivez au président de la RépubLique pour faire une requête. ..~9.lAt.E.?.r:ni.............. .
3. Vous vous adressez à un de vos professeurs...Ç9J!f9.r:1t ......... ............................................ .

~ Le niveau courant est un langage simple, clair et correct Dépêche-toi!


~ Le niveau soutenu présente des constructions grammaticales et un vocabulaire recherchés.
Hâtez- vous !
~ Le niveau familier se caractérise par un vocabulaire relâché, des constructions grammaticales
incorrectes, des abréviations.. . Tu t'grouif/es !

El D Classez ces mots selon Leur niveau de Langue.


se gourer/ se tromper/ se méprendre geôle/ prison/ taule rire /s'esclaffer/ se
marrer nourriture / vivres / bouffe • véhicule/ bagnole / voiture

niveau courant niveau soutenu niveau fam iLier

.~~..~r9.mpg r•.P.r !~.<.:?!'"!,.r.i.r~,....... .~~..m~P.r~r.i.dr~,.9~R!~............ .~~.9Q!-!r~r..tq!-JJg,..~~..mqu~r,


nourriture,......................
................... voitu re ........ .~:.E;.~_ qff.~r...vl.vr.E;.~,..v~.t:i.\çl).!~- .Q.Q!-!.ff.E;, __9.qg_r:1qJ~....................
ç) _

··················· ······················ •····•·· .............. ..... ...... ........................ ·· ······················ ······················ •··

EJ D a. Indiquez Le niveau de Langue de ces phrases.


m b. Puis réécrivez-Les dans Le niveau de Langue demandé.
1. Cette tenue vestimentaire lui sied parfaitement. ..~9.l,.!t.E.?.r:J!-!........................................... .... ..
courant : ..l!.(E.ll.~).~.~t.Ri~n.h9.bi!!~(.~},..........................................................................................
2. j'ai trop bossé, j'suis crevé. .fqm.tli.~r. ...................................................................................... .
courant : ..J'.qlJ.~9P...tf.9.Y.9l!!~,JE;..~.l,I.Î.~.fqt.i.<;J!-!~..... ........................................................................... .
3. Pourquoi tu as pas répondu ? .fqmi.!i.~r................................................................................... .
soutenu : .PQ\.!f.c;J!-!.9.i..!1'..9.~:t.V.. P.9.~.f.~P.9.miv .?.................... ................. ....... ............................. ..... ...

E] m a. Précisez Le niveau de Langue global de chaque phrase.


b. SouUgnez L'intrus dans chaque phrase.
1• M al gre, son allure nngar· d e, c ''t ·t une
e a1 ·tre alt ru1s
· t e e t magnanime · . ..............................
soutenu ..
-
2 • Ramene- t 01
· v1 ·t e t gou·te- mo1· c t'e b ouffe exquise
·t e f a1 · .....................................................
familier .
.sa nous a t ous .inv1·t es
3 • L1 , a- son anniversaire,
· · nous a llans b'1en ngo
· ler. ...........................
courant ... ..

ÉCRIRE JI Vous avez assisté à une scène amusante. Vous en faites Le compte rendu :
a. par écrit pour le journal du collège; b. oralement à un(e) camarade.
Adaptez Le niveau de langue à chaque situation d'énonciation.

65
L'emploi des pronoms personnels 0
d'autœs emws ~
dans les textes •
[!l bordas.median33823_066

rrl.on ~ : dans un t exte, identifier un pronom par rapport à


la situation d'énonciation ou par rapport au contexte

J'observe et je réfléchis
D (Eugénie reçoit des nouvelles de son cousin.)
Elle lut toute la lettre que voici :
« Ma chère cousine, v ous apprendrez,
je le crois, avec plaisir, le succès de mes
entreprises. Vous m'avez porté bonheur, je
suis devenu riche, et j'ai suivi les conseils de
mon oncle, dont la mort et celle de ma tante
viennent de m'être apprises par monsieur des
Grassins. La mort de nos parents est dans la
nature et nous devons leur succéder. J'espère
que vous êtes aujourd'hui consolée. [... ] »
Honoré DE BALZAC, Eugénie Grandet, 1833.

a. La 1re phrase est-elle une phrase de récit ou de dialogue? ..Q.~.r.~ç;i.t...... .... .......... .... .... .
Relevez un pronom personnel. Pour quel nom est-il mis? ..EUf;.,.ffii:ï.P..9.\.!f..~.\.!9.~r!l~...... .
b. Pourquoi ce qui suit est-il entre guillemets? J !.;ï'.qglt ~f.wo~.J.e.Uff;,............................ .
• • • par Les pronoms de La 1re personne .>.......
c. Que Lpersonnage est d es1gne le cousin
............... ...... .
de La 2e personne (pluriel de politesse)? ..l;.\.!9.~.0l~...... ...... ............ .... .. ........... ...... ..... ............ .
d. Quels personnages Le pronom nous désigne-t-il? ..l;.wg.~oif;..e.t.:ïRf.1..ç;Q.!J.~ Î!l .. .............. .

J'apprends et je m'exerce
~ Dans les textes qui dépendent d'une situation d'énonciation (dialogues, lettres .. .], les pronoms
personnelsde la 1re personne représentent la personne qui parle, c'est-à-dire l'énonciateur.
Les pronoms de la zepersonne représentent la personne à qui elle s'adresse, c'est-à-dire
le destinataire.
~ Dans un dialogue, à chaque changement d'interlocuteur, les pronoms je, tu, vous... désignent
des personnes différentes.

El a a. Relevez et classez ci-dessous Les pronoms de La 1re et de La 2e personne, selon


Le personnage qu'ils désignent.
m b. Indiquez Leur fonction en précisant Le verbe dont ils sont sujet ou complément.
Mlle Boussignol baissa la tête et pleura. Après un moment,
Rénine lui dit, l'intonation plus bienveillante :
<< Je ne vous cacherai pas que votre déposition s'accorde

avec l'enquête que j'ai poursuivie de mon côté. On vous


en tiendra compte.
- Je n'irai pas à Paris?
- Non.
- Vous ne m'emmenez pas ? Je peux me retirer ? »
Maurice LEBLANC, Les Huit Coups de l'horloge, 1923.

Mlle Boussignol: ..Y.Q.V.-?..(ÇQL<;!\-1..V~r.R~._ç9_ç_hf:r9.i.),.Y9.~-?..(ÇQJQ.\.!.Y~f.R~J{f:f!.Q.fq),.............. .


.)';..(:;wj_e.t. P.e. .iffJi2, .m.'. .{.ÇQ P .Q.V..Y.l;.f P.e. .l;.m.mf;O.l;.?), jf;..(:;.1,.1j ~~ . ç!~.pl;.uxJ. ...... ............................. .
..mf::..((Q.O..<;l.w.Y~r.b.~.r.eJif.f;.Ü ... .... ................... ................. ...... ...... ..... .......... ........ ................ ............ .
66
- -- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - G r a m m a i r e

e m Complétez ces phrases avec nous et uous. Soulignez Les uous de politesse.
1. Bonjour, monsieur, que désirez-..V.9.\.!~.. ........ ? • 2. Naïma et toi, on ..V.9.\.!~.......... attend
demain. 3 ...YQ.l,l.~.~Q.l.-l~......... êtes tous trompés! • 4. Comment allez-..Y.9.\.!.~.........• cher
ami ? • 5. Léa veut se joindre à ..1.19.V~.........., mais .I!Q.l,l.~.......... n'y tenons pas.
vous
6. Ne ................ .... croyez pas o bl.1ges
, de venir
· t ous l es t rois
· avec ....................
nous · ,
au onema.

~ Dans tous les types de texte, les pronoms personnels de la 3e personne se comprennent
par rapport au contexte. (- p. 93)
~ Ils permettent d'éviter les répétitions, en reprenant des mots ou des groupes de mots déjà
employés. Les enfants ont fait des ,rêpes. lis les ont toutes mangées.

a Soulignez Les pronoms de La 3e personne et surlignez Les noms ou GN qu'ils


remplacent.
a a. 1. Manon n'est pas venue, car elle est en vacances. • 2. Quel avocat le plaignant
Ne confondez pas
les pronoms personnels a-t-il choisi? 3. À quelle heure notre équipe a-t-elle rendez-vous? 4. Les délégués
compléments le, la, les, I'
avec des articles définis.
sont intervenus; ils sont allés voir le CPE.
m b. 5. Les passagers remplissent les bordereaux que l'hôtesse leur a distribués.
6. j'ai bien emprunté ces deux livres mais je les ai rendus hier matin. 7. L'animateur
de télévision accueille un candidat et le questionne. ~ 8. Nos joueurs s'entraînent ici
et ce ballon est à eux.

J'utilise ce que j'ai appris ...


POUR LIRE El Son compagnon se taisait, semblait réfléchir,
puis tout à coup :
<< Pourquoi n'essaierais-tu pas du journalisme? »

L'autre, surpris, le regarda ; puis il dit :


<< Mais ... c'est que ... k n'ai jamais rien écrit.

- Bah ! [... ] Moi, je pourrais t'employer à aller


me chercher des renseignements, à faire des
démarches et des visites. Tu aurais, au début,
deux cent cinquante francs et tes voitures payées.
Veux-tu que i'.en parle au directeur ? »
Guy DE MAUPASSANT, Bel-Ami, 1885.

a. Soulignez Les pronoms personnels qui se comprennent par rapport à La situation


d'énonciation. Sont-ils dans Le récit D ou dans Le dialogue Œ)? ............. /5
b. Relevez Les trois pronoms personnels qui se comprennent par rapport au contexte.
Indiquez quels mots Les deux premiers reprennent pour éviter une répétition.
.J.~..( r.~.gq.rq q.). .;.~.9.o..ç9.m P..Q. 9P.9.f.l..! ..i.l. .:..I.'. Q.1,1.t.~~ .~. ~.r:i..................... ........................... ............. 15

Ma note : ............ / 10

POUR DIRE • Deux élèves improvisent un dialogue sur un sujet qu'ils(elles) auront choisi.
Un(e) camarade reformule ce qui vient d'être dit sous forme d 'un récit à La
3e personne. Dans Les deux cas, L'attention sera portée sur Le choix des pronoms.

POUR ÉCRIRE Q Continuez Le texte de l'exercice 5, en alternant récit et dialogues.


Soulignez Les pronoms qui se comprennent par rapport à La situation
d'énonciation et surlignez ceux qui se comprennent grâce au contexte.

67
Les paroles rapportées : ··1!1 0
. d'autœs emws ~
le discours direct •l!I~.. · bordas.median 33823_068

rrl.on ~ : connaître et appliquer les règles du dialogue dans un récit

J'observe et je réfléchis
D <<Eh bien? dit ma mère en arrivant.
- Je suis premier.
- Ah! c'est bien. Tu vois, quand tu travailles, comme tu peux avoir de bonnes places!
Demain je te ferai une bonne pachade. »
La pachade est une espèce de pâte pétrie avec des pommes de terre, un mor tier
jaune, sans beurre, que ma mère m'a présenté comme un plat de luxe.
Jules VALLÈS, L'Enfant, 1878.

a. SouUgnez Les paroles qui sont rapportées telles qu'elles ont été prononcées.
b. Notez ce qui est propre au dialogue: pronoms personnels: j~•.t.v...t~........................ .
temps : ..P.r~.~~.r:i.t..f.l).t.l).f.. ................... ...................... ........................ ................. ...... ...... .................. .
types de phrase : ..int.~ff9.99.tif.,..~i:<ç;l.qm_qt.i.f. .............................................................. ..... ..... ..... ..
c. SurUgnez Les expressions qui sont propres à l'oral

J'apprends et je m'exerce
• Les paroles peuvent être rapportées directement, telles qu'elles ont été prononcées.
C'est le discours direct.
• Il s'agit de phrases de dialogue insérées dans un récit. Elles sont souvent:
- annoncées par un verbe de parole : dire, répondre, demander. .. suivi de deux-points,
- précédées d'un tiret ou encadrées de guillemets.
L'enfant était épuisé par la longue marche. li demanda : « C'est encore loin ? "

DD Associez Les propositions annonçant des paroles et Les répUques.


Tom protesta: « Attention ! »
Pour donner vie au
dialogue, il faut varier
les verbes introducteurs.
Elise suggéra :
Mona s'exclama :
::::>~;c.~::::: « Tues déjà de retour !»
« Je ne parlais pas!»
Jérémy cria: « Si nous allions à la patinoire ? »

EJ m Classez Les verbes de parole selon ce qu'ils expriment.


rétorquer objecter acquiescer • soutenir • affirmer riposter • assurer •
protester • confirmer • app rouver
une déclaration: ..qf.flr.rn~.r:•.Q~.~-l).f~.r:•.~9.\..!t.~O)f............................................................................
un accord : ..<::H:;Q!J.ig~_ç_er•.q:uJfJr.rn~r.,.QP.P.r9.l).~~r. ........................................................................ .
une opposition: .H~t.9.f~\..!~!....9.Rj~.ct~r.•..ÜR9.~t~L.P.JRt~~t~r.......................................................

DD Faites suivre ces phrases de récit d'une phrase de dialogue.


1. Le principal réunit les élèves et leur rappela : ..<!.l.l..~~.t .ir:i.t~n:!itd~J9.\.!~.CQ!J..O.QIJ9.l:l,??.... .
2. Dès que Zoé arriva, on lui demanda : ..<i..M.Qi:ï.R.Ü..~tQ.i.~.-.t!J..QRD.ç;.P.Q.~~~~.?.n..... ................. .
3. Mme Dupin se plaignit à Mme Legrand : ..'!.Mg~..V.Ql~i.JJ~.~-9.f!tt.~~~..P.f.i,J.Y.QD.t~-.?'................ .

• Les paroles insérées dans un récit sont parfois coupées ou suivies par une proposition incise qui
indique qui parle et, parfois, sur quel ton. La proposition incise appartient au récit
« Un peu de courage, répondit joyeusement son père, nous arrivons bientôt»

68
- -- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - G r a m m a i r e

El D Complétez ce dialogue avec des propositions incises. Variez Les verbes.


- Si nous faisions de la planche à voile, ce matin ?.P.r9.P.Q::i9..l.9.\.!Î::i ...................... ..... ........... .
- Le vent est trop fort, c'est dangereux, ..~~P.J.i.Q\.!9..~9.r:l.ç;Q).A~if.l..A..1~.':<............ ....... ...... ............ .
- Mais, non, il faut qu'il y ait un peu de vent, ..c;i.fflrf.l:l.Q..~9.l.-!l~ ..........., sinon on n'avance pas.
- Peu t -e·tre,.........
bougonna Alex....................... ............., mais
.................. · moi· Je
· suis
· un d'b
e ut an t .

~ Un dialogue a les particularités de la langue orale, notamment:


- des bjpes de phrase variés: Où vas -tu? Attends-moi! J'arrive.
- un niveau de langue adapté à la personnalité des interlocuteurs et à la situation.

li m Complétez ces phrases de récit avec des répUques de dialogue qui auront Les
particularités exposées ci-dessus.
En retard et un peu perdu dans ce quartier où il avait un rendez-vous important, l'homme
s'adressa à un adolescent:
.::-:.~Q.r.,jQ.l,JX,jg.t,J.Og..~.9fD.rJ.l.l:;.-..P.9.\.! fXigl~.Y9.l.-!~..m)oç;IJq\.!gf_q.~..~g.Jr.9.\.!:-'.~.!9.X\.!g..çl.'.A!~_qç;~.?....... .
Le garçon lui répondit aussitôt, en tendant le bras.
. ::-: .Y9.\.!:>..<::!~~?: .d.L,1..P.Rt .m.'.:>.i.~!-!r. .!. .~l l~.~::ït. i \.!~t~..1.9., .9..ç;txRit~,.( '.~:,.t. P.<::!~ .1.9.P..e.i.o~..c;I.~.ç;Qklfi.r. .!.....

J'utilise ce que j'ai appris ...


POUR LIRE L'aubergiste, entendant la porte s'ouvrir et entrer un nouveau venu, dit sans lever
les yeux de ses fourneaux :
- Que veut monsieur?
- Manger et coucher, dit l'homme.
- Rien de plus facile, reprit l'hôte. À ce moment, il tourna la tête, embrassa d'un
coup d' œil tout l'ensemble du voyageur, et ajouta : ... en payant.
L'homme tira une grosse bourse de cuir de sa poche, se déchargea de son sac, le
posa à terre près de la porte, garda son bâton à la main, et alla s'asseoir.
Victor HUGO, Les Misérables, 1862.

a. SouUgnez Les paroles rapportées directement.


b. ExpUquez en quoi ce texte a Les caractéristiques d'un dialogue dans un récit .
. .~.1:;.~. r.~pJ! .Q\.!~~.qg .9. !9.1.9.9\.!g .~.9.ot..Q0.09.o.ç.~.~~.pqr. .\.!o._vg~\:?.1:;..intr.9.ç:t.v ç;tg.vc ..............................
.IIJ.~~ X~P..~RO.\.! i~e.ot .d~.~.P..Qr9.I.~:;..o. n;i.l.e.~..:..i.r:i.t~.u 9.g9tlR.r:i,.P.hr.9.:;.e.:,..i.1.1ç;9 .rnpJ~t~~......................
..~IJ.~~ .ç.o.m.m~nç;~ot .P.9J.klD. .t.ir.e.t ..~.1.1.e.~..Ç.9.rJ.lP.<.:irt~ot.ç;t~.~.P.XRP..R~i.t.i.o.n ~.lm;.i~~~,... .................. .

POUR DIRE Deux élèves improvisent un dialogue sur un thème choisi (par exemple, quelqu'un
qui a des animaux domestiques et quelqu'un qui n'en veut pas). Les deux
personnages interprétés s'exprimeront dans des niveaux de Langue différents.

POUR ÉCRIRE • L'aubergiste du texte de l'exercice 7 se rend compte que L'homme qu'il héberge
est Jean Valjean, un ancien forçat. IL Lui demande de partir. Imaginez ce que se
disent Les deux hommes, sous forme d'un dialogue inséré dans un récit.
Autoévaluation Oui Non
J'ai obtenu: ■ 1 oui = Je relis
J'ai tenu compte de la situation d'énonciation du texte de V. Hugo. attentivement la consigne et je remanie
J'ai tenu compte de chaque point du sujet. profondément mon récit. ■ 2 oui = Je fais
les corrections nécessaires.
J'ai r édigé un dialogue inséré dans un récit. ■ 3 oui = C'est bien. ■ 4 oui = Bravo!

Dans tous les cas. je relis mon brouillon


J'ai tenu compte de chaque encadré de leçon pour écrire le dialogue.
et perfectionne mon récit.

69
Les paroles rapportées : . ··1!1 0
emws ~
le discours indirect •.l!J· ·. d'autœs
bordas.median33823_070

rrl.ott ~ : comprendre la notion de discours indirect;


identifier les subordonnées interrogatives indirectes

J'observe et je réfléchis
IJI 1. L'enfant pleurait. On lui demanda :
<<Comment t'appelles-tu? Quel âge as-tu? Où sont tes parents? »
Il finit par répondre : « Je suis perdu. Je ne sais plus où sont mes parents.»
2 L'enfant pleurait. Des personnes lui demandèrent comment il s'appelait , quel
âge il avait et où étaient ses parents .
Il finit par répondre qu'il était perdu et ne trouvait plus ses parents.

a. SouUgnez, dans Le 1., Les paroles rapportées directement.


b. SouUgnez, dans Le 2., Les paroles rapportées indirectement, correspondantes.
Observez Les modifications.

J'apprends et je m'exerce
• Les paroles peuvent être rapportées indirectement : c'est le discours indirect. Elles sont
compléments d'objet de verbes de parole: Son père lui répondit qu'ils arrivaient bientôt.

Da Soulignez Les passages au discours indirect et entourez Les verbes qu'ils complètent.
Alice nous montra une petite statuette qui représentait un violoniste. Elle nous
1 expliquaique c'était un automate très ancien gui venait de ses grands-parents et

comme nous luildemandionslcomment il fonctionnait, elle tourna une clé minuscule


située dans le dos du personnage. Alors le petit musicien leva son violon et fit mine
d'en jouer. Chacunls'exclamalgu'il n'avait jamais rien vu de pareil et qu'Alice avait
bien de la chance.

• Les paroles rapportées indirectement peuvent être:


- un infinitif ou un groupe infinitif précédé de de: li lui proposa de j ouer au ballon.
- une subordonnée conjonctive introduite par que: li lui répondit qu'il n'avait pas le temps.
- une subordonnée interrogative indirecte: L'enfant demanda où ils allaient.

EJ D Soulignez Les paroles rapportées indirectement. Donnez Leur nature. Entourez Le


verbe de parole qui Les introduit.
1. Nous sommes fatigués, je(iiggè re!que nous fassions une petite pause.
..~!-a!.9.,.q=1r.ilqm;:ti.Y.~ ................................................................................................................ ....... ..... .
a ·insinue
2. Elle 1 · 'Ique nous nous e't'ions t rompes
· e t a sou n·. ........
sub,..........................................
conJ·o nctive .
3. Nos amis nous!ont proposélde passer les vacances avec eux. ..9f9.\.!P..~.i.of.i.oi~i.f. ............ .

• Les paroles rapportées indirectement peuvent être également des subordonnées interrogatives
indirectes. Que lis-tu ?➔ Dis-moi ce que tu lis.
• Elles complètent des verbes tels que: [se] demander, savoir, ignorer, apprendre, dire ...
• Elles sont introduites par si, qui, ce que, quoi, lequel, laquelle, quel{le], où, quand, comment,
pourquoi.. . : J'ignore comment s'appelle cet insecte.

0 a Soulignez Les subordonnées interrogatives indirectes. Donnez Leur fonction.


1. j'avais oublié quel jour tu venais...(OP.ç!.\.!.Y.~r.9.~.qyq($..C?.!-!b.U~ ..................................... ..... .
2. Explique- moi pourquoi le ciel est bleu. ..(00.d.\.!.Y.~r.b.~.~xphqu.~ ............ ........................ .
3. Je me demande s'il ne faut pas les avertir. ..(0.P.9.l,J. .Y.~Ll?.~.m.~..çf~.m q.i:i.çf~························
70
-------------------------------Grammaire

El m Transformez ces phrases de type interrogatif en subordonnées interrogatives


indirectes, compléments des verbes en gras.
1. Que fait-il? ➔ On ne sait pas ..ç~..qw.'.l!.fR..i.t........................................................................... .
Il n'y a plus de
sujet inversé dans 2. Est-ce que tu parles espagnol? ➔ Dis-nous ..$)J!-!.P9f.lg.~..e.~P.Q9f!9J.. ............................. .
l'interrogation
indirecte.
3. Où ai-je vu cette personne ? ➔ Je me demande ..9.Qj'_q)_y.v..ç_~t.t~J>.~~~Qf:lf!~................. .
4. Combien de temps restera-t-elle? ➔ J'ignore ..ç.9.m.b.i.~D..ct~J~m.P.~..~!!~.fg$.t~f9 .......... .

.. Le discours indirect fait partie du récit: les pronoms personnels, les temps verbaux, les repères
de temps et de lieu sont ceux du récit.
"Nous arriverons ce soir.,, ➔ li affirma qu'ils arriveraient te soir.
D Transposez au discours indirect les paroles rapportées directement. Faites toutes les
transformations nécessaires.
D a. 1. Il promit: « Je finirai demain.» J!.PH?.ID.!t..q!-!.'.i.l..f!.r:i.ixqJ.t.!~.!~.r:i.\:l~mq!.IJ.,.......... .......... ..
2. Intrigué, le passant demanda à l'enfant : « Que regardes-tu?»
..lr.i.trJg w~,.J~..P.Q~~.9. r.i.t. Q~.rngnd9..<.:!.!'..e.i:ifqi:it. .ç.e..qw.'.il .r~gqr.ctçiJt ............................................... .
m b. 3. Inès leur déclara : «Je vous attends tous chez moi, la semaine prochaine.»
..lf.l.~?..l.e.l,ff.9.~d9r.9..Çjhl.'. ~, ,~.)~.~.g,tt.~o 9.9.it..t9.l..l?..dJ.~?..~u ~..!9..~~m.9.Î.IJ.~.~\.! l~9.IJ.t~................ ...... ..
4. Il affirma:« j'étais chez moi hier soir!»
..l!.9.ff.ixm.<.:i.Q.V.:iJ. ~.tçiJ.t.ç;tJ ~7:.!w.i.J.Q. .~~!!!~.9.l..l .?.9. !r: .......................................................................... .

J'utilise ce que j'ai appris .. .


POUR LIRE 0 - Ça recommence ... , grelotta M . Lalouette.
On entendait maintenant comme une sorte de grondement
douloureux, de gémissement lointain et ininterrompu.
- Je vous dis qu'il est arrivé un accident... Cela vient d'en bas .. .
du laboratoire ... C'est peut-être Loustalot qui se trouve mal.. .
Et M. Patard fit quelques pas dans le vestibule. Nous avons
dit ~ue dans ce vestibule se trouvait l'escalier conduisant aux
étages supérieurs} mais sous cet escalier-là, il y en avait un
autre qui descendait au laboratoire.
Gaston LEROUX, Le Fauteuil hanté, 1909.

a. Une réplique de dialogue contient un passage au discours indirect. Relevez-le.


..Q!-!'..iJ..~~.t.9.TT!Y~..l..l0.9.Ç,Çj.c;l.~o.t. .............................................................................. .. ........... /2
b. Quel est le verbe introducteur? ..ctl~........................................................... .. ........... 12
c. Dans le récit, mettez entre crochets le groupe de mots au discours indirect. ..... /2
d. Quelles sont sa nature et sa fonction?
..~J.,J.b., .ç_q n.Jqn.~.tl~~, .(0.0..c:l. ~.9 .'{9.CT$. .dit ............................................................... . .. ........... / 4

Ma note : ............ / 10

POUR DIRE Il s'est produit un événement bizarre au collège. Racontez-le brièvement et


commentez-le en utiUsant du discours indirect introduit par: on raconte, il semble,
on ignore, on se demande ... Variez les subordonnées et leurs subordonnants.

POUR ÉCRIRE • a. Vous racontez à un(e) camarade un événement auquel vous avez assisté.
b. ll(Elle) le rapporte à un(e) autre camarade, au discours indirect, en
commençant par: Il (Elle) m'a raconté que ... Variez les verbes introducteurs.

71
' l!l 0 -------
Les connecteurs "-""-•....~. d'autœs emws runérijues
· bordas.median33823_072

rrl.on ~ : ide ntifier les connecteurs et leurs diffé rentes catégories;


compre ndre leur utilité dans les textes

J'observe et je réfléchis
0 1.Chloé a créé une entreprise de prêt-à- porter.
EUe a dû faire appel à Sophie, elle était dépassée
par son succès. Leur entreprise est t rès prospère.
2. L'an dernier, Chloé a créé une entreprise de
prêt- à- porter. Cependant, elle a dû faire appel
à Sophie, car elle était dépassée par son succès.
Maintenant, leur entreprise est t rès prospère.

a. SouUgnez Les mots qui ne figurent que dans Le tex te 2.


b. Parmi Les mots souUgnés, Lesquels situent Les événements dans Le temps ?
..V.9.r:i..d~r.o l~r.,.M9.irit~o P..r:it........................................................................................................... .
Lequel introduit une explication? ..Ç.9.L.................................................................................... .

J'apprends et je m'exerce
~ Les connecteurs sont des mots-outils qui relient les propositions, les phrases ou les paragraphes,
pour assurer la cohérence du texte [sa construction logique].
~ Ces connecteurs sont des adverbes, des conjonctions de coordination ou de subordination,
et des compléments circonstanciels [GN, subordonnée, groupe infiniti~ situés en tête de phrase.
Ce matin-là, il se réveilla de bonne heure, mais il se rendormit aussitôt.
En effet, c'était le premier jour des vacances.
EJ a a. SouUgnez les connecteurs. m b. Classez-les.
1. Dans une semaine, aura Lieu le décollage de la fusée. Toutefois, il demeure quelques
problèmes techniques à résoudre. 2 Agathe est t rès ordonnée et ne supporte pas
qu'on touche à ses affaires. Dès qu'on déplace un objet, c'est le drame. Aussi personne
n'ose plus entrer dans sa chamb re. 3. Avant de sortir, il vérifia que tout était en ordre.
Puis il prit sa valise et ferma la porte. 4 . Le chien est sous la table, car l'orage gronde.
GN : ..0..9.0~.~D.~.s.~mQ.i.o~.. ........................... Adverbes: ..tR.v.t~fçii~•.9.!lS~i.,.P.~.i.s.................... .
Groupe infinitif: .Â)(P..r:i.t..d~.~Q.r:tir. ............ Conjonctions de coordination : .~tJ~t.Ç.9.L ..
Sub. conjonctive: ..O.~.s.q~.'.<.:l0..9iP.)Q.çg_~f.l..9.Rj~.t. .......................... ..... ..... ..... ............................. .

~ Les connecteurs de temps sont très utilisés dans le récit Ils permettent d'i ndiquer :
- la situation desfaits dans le récit: un jour, ce matin-là, le 30 juin, à ce moment-là...
- leur succession: d'abord, puis, ensuite, enfin, alors.. .
- leur durée : longtemps, pendant un mois, durant tout ce temps...
- leur fréquence: tous les jours, le soir, souvent,Jréquemment. ..
- l'antériorité / la postériorité: auparavant, la veille.. . / l'année suivante, le lendemain .. .

EJ m Soulignez les connecteurs de temps et précisez ce qu'ils indiquent.


Tous les matins, Mme Leblanc promène ses deux caniches. D'abord, ils font un tour dans
le parc municipal, puis ils reviennent par la rue des Saules. Parfois, ils changent d'itinéraire.
L'an prochain, ils iront peut- être sur Mars...
.fr~_qw~.r:i.ç.~, .s.v.çç_~.s.sJ.ori,.s.wç; ç;~~s.i.o.o,.f~~i:1.v ~o _ç~,.P.Qs.tfnR.üt~,................................................. .
72
-------------------------------Grammaire

~ Les connecteurs de lieu situent, dans l'espace, les éléments d'une description :
au premier plan, à l'horizon, ici, là, plus loin, près, au-dessus, ailleurs, au-delà ...

Da Soulignez les connecteurs de Lieu.


Vers la terre, la haute falaise droite faisait une grande ombre à son pied, et des
pentes de gazon, pleines de soleil, l'échancrait par endroits. Là-bas, en arrière,
des voiles brunes sortaient de la jetée blanche de Fécamp, et là-bas, en avant, une
roche d'une forme étrange, arrondie et percée à jour, avait à peu près la figure d'un
éléphant énorme enfonçant sa trompe dans les flots .
Guy DE MAUPASSANT, Une vie, 1883.

~ Les connecteurs logiques mettent en évidence le rapport logique (cause, conséquence,


opposition, etc.] qui existe entre les faits ou les idées: et, mais, car, en effet, c'est pourquoi,
cependant, néanmoins...

El D Complétez ce texte avec ces connecteurs logiques : au contraire, parce que,


toutefois, de plus, en effet. Ajoutez des majuscules si nécessaire.
- Moi, ce sont les BD que je préfère, .P.ÇJf9;.JJ!J.~............... les images permettent de bien
comprendre le texte...0..~.P.!Y.~.................., elles nous transportent dans un monde imaginaire.
Au contraire
- .................................. · pre'f'ere les romans. ..................................
, moi,· Je En effet , l'h'1st Oire
· es t p lus
, loppee
d eve , e t Je · peux ·imaginer · les personnages...................................
Toutefois · ne d't
, Je e est e pas
lire une BD de temps en temps.

J'utilise ce que j'ai appris ...


POUR LIRE • Il ne cessa pas d'aviver la flamme, car il savait qu'elle
était le seul obstacle entre sa chair et leurs crocs.
Les deux chiens se pressaient contre lui, implorant
sa protection. De temps à autre, le cercle des loups
s'agitait ; ceux qui étaient couchés se relevaient, et
tous hurlaient en chœur. Puis ils se recouchaient, le
cercle se reformant plus près.
Cependant, à force d'avancer d'un pouce puis d'un
autre pouce, un instant arriva où les loups le touchaient
presque. Alors il prit des brandons enflammés et
commença à les jeter.
D'après Jack LONDON, Croc-Blanc, 1907.

a. SouUgnez les connecteurs. .. ....... .... /6


b. Quelle catégorie de connecteurs est la plus représentée? Pourquoi? ............. /4
..C!;.~R.r:i.t. )!;.~.ç;g r1
n!;ct~Yr.~.9.~.t.~.mP.~.;..i.l.~.~tn-1 r:;t.l,.!f!;.r:lt. J~..~~ç;lt..................................................... .
Ma note : ............ / 10

POUR DIRE D Faites le compte rendu d'une sortie scolaire, en utiUsant de nombreux connecteurs
pour structurer votre exposé.

POUR ÉCRIRE a . Racontez une journée en forét avec des camarades ou votre famille. b. Décrivez
les Lieux. c. ExpUquez pourquoi vous aimez (ou n'aimez pas) ce genre de distrac-
tion. Dans chaque cas, utiUsez des connecteurs appropriés que vous soulignerez.

73
tvaluation
Le texte
rrl.ott ~ : évaluer m es connaissances sur les textes :
situation d'énonciation, paroles ra ppo rtées, lie ns .. .

Je récapitule mes connaissances


D a. Complétez Le schéma de La situation d'énonciation.

.ru....... Quand?

b. Cochez chaque fois La bonne réponse.


Quels mots sont des indices d'énonciation ?
Oils Œ] cheztoi Œ] demain

Quels mots se comprennent par rapport au contexte ?


D moi ŒJ la veille ŒJ eux ŒJ dans la chambre Œ] enjuin

c. Faites Les bonnes associations.


• un GN, c. circ. de temps

Le discours indirect peut être ..~=:::::::::::=:::: : un groupe infinitif, c. d'objet


une sub. interrogative indir., c. d'objet
• une sub. relative, c. du nom
une sub. conjonctive, c. d'objet

0 Complétez Les connecteurs.

un jour, d'abord, puis, ici, devant, plus loin, et, mais, car, donc, en effet,
~n~.\.! !tg, J_q.Y~ l!!~,.ç~_.r:r:mti.o ~.1◊, ..... . .. .<:l.~r.r.l~r.e,.J◊:RQ!?,.9. .l. '. b.9.rl?:RD.,........... .ç.'_
~~.t. P..9\.!r.q J.J.Q.i,. çgp~ndqr:i.t, ... ........ .
p.l.\.! ~ Jq~q_..::.. ... .. ... . .. ......... ...... ...... ...... . .q \.!~.Q.~~.!?!-:1.!?.-.:......... ...... ...... ... .. ... ... ... .. .. .. .-~Q.l,l.t~f9. ,~:...:.......................................

Je teste mes connaissances


D a. Je souUgne Les indices de L'énonciation etje surligne Le connecteur. 5 points
Hier, nous avons joué au foot mais ce matin, nous préférons courir; veux-tu venir avec nous ?
Je peux te prêter mes chaussures de sport.
b. Je réécris au discours indirect Le passage au discours direct. 2,5 points
« j'ai déjà vu ce film hier», exp Liqua Manon. ..M9.t:1Q.r:i..~içp)Jq\.!!'.;l..<;J\.!.'.~l.l.~_gyqi.t.çf~jQ.Y.t,1..ç.~.f)!_
r:n.!qy~j.l.l.e............ .

c.Je réécris au discours direct Le passage au discours indirect. 2,5 points


Le professeur demanda à Yasmina ce qu'elle comptait faire quand elle aurait terminé ses études.
.t ~.P.r.o.f~.~:ï~klr..d~.r:nç;indg..~.Yç;i.~!J:l.iog_.:..i<•••Q\.!~.ç.Q_r:npt~~Ju.(ç.o.mpt.e.?.-.v.o.\.!~).fgir.~.qkl.9.00..tkl..9.\.!f.9.~......................
..(YQ .l,I.~. Q\.! r~.?). .t~.~m.inRJ~~ .(YR.~L~t.t,1.c;l ~~.?..1\ ....................................................................................... ..... ................ ..... . .

Ma note : .... ........ / 10

711
Grammaire
rn,
J'applique mes connaissances ... (Félicité, une servante, est très -
al
C

POUR LIRE attachée à Loulou, son perroquet.)


[jËlld l'avait posé sur l'herbe
-·~
C)
:::a
1. SouUgnez Les passages au discours direct; précisez l'énonciateur
et Le destinataire. 5 points pour le rafraîchir, s'absenta une
• énonciateur : la maît resse de...... Félicité
minute; et, quand lelle lrevint,
........................................................ ...........·,.............................................
destinataire: Félicité .... .... .
plus de perroquet ! D'abordlelle!
..! ..~fJQJJç;i g.t ~klf .;.f~ [iç;it.é..: .ct!;5.t.i.r:i.qtqj r.~ .:.J.~?.P.Q::i5.Qflt~.............. ........ .... ..... .... . le chercha dans les buissons,
au bord de l'eau et sur les toits,
2. Quels signes de ponctuation caractérisent ces passages ? 3 points
sans écouter sa maîtresse qui
.l .!;.~.g \.! j!J~.m~t.~,.Jg pq).r:i.t. 9.'. ~~.Ç!9.i:D9.tlqn, .l.~.R9.Îr! t .d'..i.r:i.tfH9.g gti.QJ:l.... .... .... .
lluilcriait] :
« Prenez donc garde !lvous!êtes
3. Relevez un verbe de parole qui introduit une réplique
de dialogue. ..ç.üq)t .............................................................................. 1 point folle ! »
Ensuite lellel inspecta tous les
4. Entourez Les pronoms personnels qui désignent Félicité. 1,5 point jardins de Pont-l'Évêque; etlelle!
arrêtait les passants :
S. Surlignez Les indicateurs de Lieu dans Le passage entre <<Vous n'auriez pas vu, quelque-
crochets. 2 points fois , par hasard, un perroquet?»
GUSTAVE F LAUBERT, (( Un cœur simple»,
6. Relevez Les connecteurs temporels et donnez Leur nature. Trois Contes, 1877.
5 points
..~t. .(Ç.Q.!'Ü·.9.~.ç;q9g:jj _r:i_gti.Q!')).. .ql-,l.QD9..~1.!~.ff.Y.ir!t.ü;.l,! R,.9.~.t.!;.i:D P..~).. ...... ......... .
..d'. q!;!qrçj.(.qç! Y~.ü:?~J. .~o.~!-!lt~.(.qç!y~rb.~t gt. .(ç;q Qi..d~.çQ.9.n:JJ. ............ ......... .

7. Réécrivez La dernière phrase au discours indirect en commençant par :


Elle demandait aux passants.
.J:.1.1.~ .d1;n1 gn09.i.t. 9.UX. P..9.?.$9.0t.$..$i,.(.Q \.!~).Ql,l !;fO.i5..l.P..9.r. IJ.q:;.c;ir.o., .i.l.?. n '. 9.urP.i.~otpq?.Y.t,J..uo. P.~ffQÇ;J.l,l~t............ 2,5 points
Ma note : ............ / 20

POUR DIRE Après s'étre concerté(e)s, deux élèves jouent une petite scène de théâtre.
Leurs camarades doivent deviner quelle en est La situation d'énonciation.
Évaluation collective : 10 points: inté rêt de la scène jouée
10 points: clarté de la situation d'énonciation Notre note : ............ / 20

POUR ÉCRIRE Q
Inventez et écrivez La suite du texte de L'exercice 4 en utilisant discours direct et
discours indirect. Struturez votre texte avec des connecteurs. Soulignez Les indices de L'énonciation.
1. j'ai lu attentivement le texte pour en écrire la suite. 4 points
2. j'ai écrit des dialogues insérés dans un récit. 4points
3. j'ai employé du discours indirect. 4 points
4. j'ai utilisé des connecteurs à bon escient. 4 points
5. j'ai souLigné les indices d'énonciation. 4 points
Ma note : ........... ./ 20

Évaluation des compétences travaillées


• Prendre en compte les caractéristiques des textes : Ma note globale: ......... / 70
situation d'énonciation, paroles rapportées, cohésion ■ Entre 0 et 17: maîtrise insuffisante. ■ Entre 36 et 53: maîtrise satisfaisante.
■ Entre 18 et 35: maîtrise fragile. ■ Entre 54 et 70: très bonne maîtrise.

Reportez les résultats de l'évaluation p. 128.

75
Pré aration à la dictée
Un château inquiétant
îYl.otr ~ : mettre en pratique m es connaissances d'ort hogmphe gra mma ticale et lexicale

1. Je prépare la dictée
Orthographe grammaticale
1. Complétez avec cet ou cette.
Cette annee,
.............. ' nous Jouerons
. . - de Lab',che. ..............
une p1ece Cette h'1strnre . est .invra,sem
. blable ; Je
. me demande
ou- ..............
cet , . . est all'e la chercher .I ..............
ecnvain Cet . . e, t a,·t t res
anniversaire - Joyeux.
.

2. Complétez avec -ai (futur) ou -ais (présent du conditionnel) (mettez La forme verbale
à La 3e personne du singuUer pour distinguer ces deux temps).
J,.ir...........
ai au COI t ou t a' l'heure. Je vou d r...........
ais une bague tte de pain.
. J'aimer
. ais ecou
.......... , t er cette chanson.
Je prendr.9! ...... le bus de 16 h 45. Si j'étais rapide, je pourr..9.l~ .... avoir celui de 16 h 30.
3. Complétez avec: - ou: -t-. (- revoir l'impératif p. 51)
regarde.~.....moi proposa..-t: ...elle avoue. J : .. .il assurèrent. ~.... ils écoutez. ~.... moi confie.J : ...elle

Conjugaison
4 . Conjuguez Le verbe vivre au passé s imple et au passé composé.
je ..Y.~.9.-!~............................. / j' 9!.Y.~Ç!-:1........................... tu .Y.~.Ç.V.~............................. / tu 9.~..Y.~_Ç,l.-! ............................ .
il .Y~,Ç.V.t.. ........................... / elle 9..Y.~Ç,\-! ....................... • nous .Y~.ç~.m.~.~................. / nous .9.Y.<.:m.~.Y~_
ç_v.................. .
vous .Y.~_
ç_O.t~.~................... / vous 9.Y.e.f..V.~_Ç,l.-! ............... • ils ..v~_
Ç,t,JX~.r:i.t ...................... / elles 9.1."!tY.~Ç.l.-! ...................... .

Orthographe lexicale
S. Complétez ces phrases avec conte, compte, comte, conter et compter correctement accordés.
· le .........
Fais compte ...... ......... des depenses.
- s·1Mons,eur
· l e .........................
comte veu t se donner l a peine
· d'ent rer.
j'aime les _q;,_nt.e.~............ de fées. ,.Ç9_
mpte.?: ....... les lignes du texte. ..Ç9.r:i.t~............. - moi tes aventures.

2. J'écris la dictée
Uonathan Harl<er, reçu par le comte Dracula dans son château, tient son journal intime.)
.)~..tr.9.l.-!Y~.ÇJ.l.-!~.q;t. .~o.ctr9.i.t .rgç;~l.~.q.vg!qve. .ç;h9.~~--d'.~.trqng.e..ql-al.i..m~..m~t..m.9.!_q_J_
' _ql~~•.).e..Y.Ql-al.ctr9J_~.P.Q!-:l.Y.9.i.r. ..
.r~P..9.rt.ix.~q.in .e.t. .~9.l.-!f. :::.m.igl.-!x.;J~..Y.9.l.-! 9rq )~.o.'.~t.~ ~ j qm9.i.~..v.~n\.!,.S.9. o~.Q.9.l.-!t.e..m.9.!1..~.t f.Ql.'1 g~.-~ !~.t~.r:i.ç;~ ............ .
..r:i.Q,Çt.\.!f.l.'1~.f!l,f;,J?.l.-!~:t.:~!!~..c;l,~~--t9.l.-!f~•.f!l.ql~.l!.fJ.'Y.Q.P.q~.,ÇJl-aJ,~..Ç,~!q,,b.~.l.q~ ,!.P.99X.P.9f!~x•.j~,,r:l,',Q),q\.!~.J~..Ç.9.m.t ~.~t .
..l.tAi. .m.î.$.P..P.9.r:t,Je. .~.9.u P..ç.o.or.i.e. .f9.i:t..ct '. ~.tr.e. .I.e. .$.e.u !. b.o.m.m~..v.i.V.9.1.'1 t. .d9.11~._ç;e. _çJg;it~9.\.!,J...J .l9.i.~:î~1.:m.o. i.YQ.tA~...... .
ç_v :-::.9.l.-!, .d!)_.mç;,Jn~.,._ç_
.q;i_ot.e.r..ç~..Q u~.l'.9i.Y.~_ e. .Q!)~.je..ç;r,9.i.$..9.Y.O ir..v.t;,ç_v., .. .................................................................... .

Bram STOKER, Dracula, 1897, trad. J. Finné, 1979, coll. Le Masque Fantastique,© Librairie des Champs Élysées.

3. Je corrige mes fautes


~
Distinguez les
fautes d'accord,
de conjugaison
et d'orthographe
d'usage.

J'évalue ma dictée
2 points par faute de grammaire ou de conjugaison, 1 point par faute d 'usage,
0,5 point par faute de ponctuation, d 'accent d'usage, de majuscule. Ma note: ....... / 20

- 76
ffléthode
r Comment réussir une réécriture?
îYl.otr ~ : connaître le fonctionnement des chaînes d'accord pour réussir une réécriture

1. Je réécris un texte en modifiant le sujet


• Je dois changer la personne du sujet.
Il décida de noter sur son carnet les idées qui lui venaient à l'esprit.
Je décidai de noter sur mon carnet les idées qui me venaient à l'esprit
_____ la terminaison des verbes: Je décidai...

je mod~ ?------ les déterminants ou pronoms possessifs : ... de noter sur mon carnet.

:J ----- les pronoms personnels : ... qui me venaient à l'esprit.

Je dois changer le genre et/ou le nombre du sujet.


Ce charmant village breton est visité par de nombreux touristes.
Cette charmante ville bretonne est visitée par de nombreux touristes.

-
jemod:J
__..---- les pronoms et les déterminants : Cette charmante ville...

les adjectifs : charmante ville bretonne...

les participes passés : ... est visitée ...

2. Je réécris un texte en modifiant le temps du verbe principal


• Je veille à bien conjuguer les verbes au temps demandé.
S'il s'agit d'un temps composé,j'accorde, s'il le faut, le participe passé.
Voici les films que je préfère. • Voici les films que j'ai préféré .
• Je modifie si nécessaire le temps des autres verbes. Je respecte donc la concordance des temps,
selon que le verbe principal est au présent ou au passé.
Je sais que tu viendras. • Je savais que tu viendrais.

~ e vérifie si j'ai compris


2. Je réécris le passage en mettant le verbe recopie au passé composé et en effectuant
les modifications nécessaires.
Je recopie dans un cahier les jolies phrases que je lis et je les apprends.
.)'._ql.rgç_9.pJ.~..9.!=!D.'.?..l,l.l."! .ç;qb.i.~r. .1~.'.?J.9.l,ig~_.P. b.r:g~~~ _qJ.aJgj '. q i_,l,l,!~~.~t. j ~.!~~ . qJ_9.P. p.r: t~g~....... ........... ................. .. .
3. Je réécris le passage en mettant le verbe écrire au présent et en remplaçant je par elles.
Je fais les modifications nécessaires.
j'ai écrit aux amis que je m'étais faits en vacances que j'étais content de les revoir.
.J;JJ.~~--~qjy~r.i.t. 9.lA?\.9.111 l~ .<.:l!-al.'.~! !~~ -~-~.~.9. f.lt. .fç;iJ.t~.~f.l..vqç;go_
ç~.'.?.qtA '. ~J.l.1;.'.?..'.?9.1:lt.ç.9.nt.~nt.~'.?..9.~.!~~.r.~.v.<;>.ix,......

Une modification au niveau du sujet ou du temps entraîne des changements


sur l'ensemble de la phrase ou du texte.

Vérifiez que vous avez bien comP-ris flWlf


en complétant la fiche im rimable. ~
bordas.media/733823_0n

77
o
L'accord du verbe avec le sujet
rrl.on ~ : maîtriser l' accord du verbe avec son sujet ; déjouer les difficultés
n
l!l
d'autœs emws ~
bordas.median33823_078

J'observe et je réfléchis
0 (Voltaire, philosophe du xvr1ze siècle, critique la guerre.)
Que deviennent et que m'importent l'humanité,
la bienfaisance, la modestie, la tempérance, la
douceur, la sagesse, la pitié, tandis qu'une demi-
livre de plomb [... ] me fracasse le corps et que ~
meurs à vingt ans [... ] tandis que mes yeux qui
s'ouvrent pour la dernière fois voient la ville où
je suis né détruite par le fer et par la flamme [... ] ?
VOLTAIRE, Dictionnaire philosophique, 1764.

Soulignez Le ou Les mots avec Le(s)quel(s) Les verbes en rouge s'accordent.

J'apprends et je m'exerce
~ Le verbe s'accorde en personne et en nombre avec son ou ses sujets.
Nous observons le ciel. Lo lune et les étoiles scintillent doucement

El D Accordez correctement Les verbes entre parenthèses au présent de L'indicatif.


Soulignez Le ou Les mots avec Le(s)quel(s) s'accordent Les verbes.
1. De tous les livres que tu (avoir) ..Q~........... lus, leq uel t '(avoir) .9 ............ le plus intéressé?
Le sujet est parfois 2. La eu lture d es oreh.d,
I ees et ce lle des bonza1 ..s (necess1
, ·t er) .......
nécessitent
....................... des soins.
·
inversé.
3. Du hau td e la ~,a ta·1se (se
' 'lancer) ..............................
s'élancent l es mouettes.
4 . Nous (trouver) ..tf9J!YQ.D.~.. ....... ces BD stupides, mais Claire les (apprécier) _qppr~_çJg ...

• Plusieurs sujets dont moi = nous: Alex, toi et moi avons le même âge.
• Plusieurs sujets dont toi (sans mo,] = vous: Elle et toi aimez les chevaux.

DD Écrivez La terminaison des verbes au futur.


1. Ton frère et toi bêcher..~.-?'..... .... . les plates-bandes pendant que Cécile et moi fer..9.f!::i ......
les plantations. • 2. Vous et moi voyager..9.n~ ...... .. ensemble. • 3. Thomas et elle
ont .. une v1e1
res t au rer............ .. lle bergene.
. 4 . Paul, Agnès et toi aider..E;.?......... les plus
jeunes à s'équiper avant le match. 5. Yassine, toi et moi coller..Qf!.~. les affiches et
vendr..Qf!~.... les billets.

• Le verbe s'accorde au singulier quand le sujet est on, chacun, tout le monde, plus d'un:
Chacun tenta l'épreuve. Plus d'un espérait battre un record.

am Mettez Les verbes entre parenthèses au présent.


1. En hiver, les paysages (être) ..~9.D.t.. ...... très beaux, mais on leur (préférer) .P.r~.f~f!;.........
souvent ceux de l'été. 2. Chacun de nous (apporter) ..<;!P.P.9rt~ ......... un gâteau, pour que
.c1
t ou t l e monde (pa rt1 ·per) ...........
participe .. .... ......... au gou• t er. 3. T,ous ( ad mirer
· ) ...........
admirent .. ........... .
·on et pl us d' un (sou ha1·t er) ......
ce c hamp1 souhaite
..................... l'ega
' l er.

• Le verbe se met au pluriel quand le sujet est la plupart, beaucoup, peu, assez, combien.
Beaucoup veulent devenir célèbres, mois combien 1J parviendront ?

78
-----------------------Orthographe
El m Mettez les verbes entre parenthèses au présent.
1. La plupart des participants à la fête {danser) ..<.:!!::i.ri.$.E;.Ot.... .......... avec entrain.
2. Beaucoup {regarder) .r~g9rç:j~_r:-1.t. ........ l'émission, la plupart la {trouver) .tr9.\..!Y~f.lt ....... .
passionnante, certains la Guger) J\..!9~.r:i.t. .. ........ .... divertissante. 3. Une foule {se presser)
se presse
................................ a- l 'en t ree,
- mais
· peu {parvenir
· ) ................................
parviennent a- pene
- -t rer.

• Quand le sujet est un GN contenant un complément du nom, l'accord se fait avec le nom noyau du
GN. Lesfeuilles de l'arbre tombent.
• Quand le nom noyau est un nom collectif, l'accord se fait parfois avec le complément.
La majorité des trains aura du retard. La majorité des trains auront du retard.

l'I D Complétez les verbes au présent de l'indicatif. Soulignez les mots avec lesquels
se font les accords.
.ers d e l a fore· t men
1. Les sen t 1 - .........
ent .... vers une c l amere
· .. ou- l a nui·t se rassem bL ..ent
..... .... .
les lapins. • 2. Toute la classe de 4eB prépar..~ ...... une exposition sur les volcans filtl
ouvr..~ ...... la semaine prochaine. 3. Des arbres des jardins éman.g ........ une déLicieuse
odeur printanière. 4. L'ensemble des ingrédients ui compos..~!lt...... cette recette
chinoise se trouv..~.(r.i.t)... dans des magasins spécialisés.

• Quand le sujet est le pronom relatif qui, l'accord se fait avec l'antécédent.
C'est moi qui serai votre guide.

0 m Accordez chaque verbe entre parenthèses, en le conjuguant au présent de l'indicatif.


1. C'est Mona et Tony qui {chanter) ..çhqr.it~!"Jt ....... .. le plus faux et c'est moi qui {être)
..$.l,J.Î.$............... chargé de le leur dire. 2. Moi qui {avoir) ..Qi. .............. horreur de l'eau, je
{devoir) ..c:l.Ri~ .................. .faire de la pirogue pendant trois jours. • 3. C'est toi qui {remporter)
J ~rD.P.9Xt.~$.................. le prix, car c'est toi qu'{avoir) ..<::\ •• ••• ••.•••••••• choisi le jury.

J'utilise ce que j'ai appris ...


POUR LIRE [1 Là-bas, derrière la ville ouvrière, s'étend.q!t ... une
forêt de sapins; et la Seine, ayant passé entre les deux
cités, continu_qit ... sa route, longeait une grande côte .....--
....
onduleuse boisée en haut et montrant par place ses os
·
d e pierre blan che, puis· e11e disparaiss
· ...........
ait a- l'honzon
·
après avoir encore décrit une longue courbe arrondie.
On voy._qit ... des navires montant et descendant le fleuve, traînés par des barques
a' vapeur grosses comme d es moue h es e t qui· crach .............
aient une fumee
, epaisse
, · .
Guy DE MAUPASSANT, Bel-Ami, 1885.

Complétez les verbes à l'imparfait et souUgnez le mot avec lequel se fait l'accord.
1 point par réponse juste ■ Ma note: ............ / 10

POUR DIRE D Vous commentez un événement (sportif ou autre) auquel participent plusieurs
personnes. Utilisez des sujets variés, dont La plupart, certains, peu...

POUR ÉCRIRE • Vous montez un spectacle avec deux camarades. Racontez l'expérience.
Vous emploierez, entre autres, les sujets: chacun, aucun, La plupart, peu,
beaucoup, tous, tout Le monde.

79
;··1!1 0
L'accord du participe passé • . d'autœs emws ~
•Î!Îi . · bordas.median33823_080

rrl.on ~ : maîtriser_l'accord du particip e passé, en particulier employé


avec avoir

J'observe et je réfléchis
0 (Albert Camus, après avoir reçu le prix Nobel de
littérature, écrit à Louis Germain, son ancien
instituteur.)
On vient de me faire un bien trop grand honneur,
que je n'ai ni cherché, ni sollicité. Mais quand
j'en ai appris la nouvelle, ma première pensée,
après ma mère, a été pour vous. Sans vous, sans
cette main que vous avez tendue au petit enfant
pauvre que j'étais, sans votre enseignement et
votre exemple, rien de tout cela ne serait arrivé.
Albert CAMUS, Le Premier Homme,© Gallimard, 1994.

a. SouUgnez les participes passés et surUgnez l'aux iUaire avec lequel ils sont employés.
b. Quel participe passé montre un accord? J!;J:\Q.V.e... ... Avec quel mot? ..1Jl9.if!JQ!-J!;.L ...

J'apprends et je m'exerce
• Quand le participe passé est employé sans auxiliaire, il est l'équivalent d'un adjectif épithète ou
apposé. Il s'accorde donc en genre et en nombre avec le nom ou le pronom auquel il se rapporte.
Je cueille une fleur épanouie. Fatigués, ils s'assirent

Da Soulignez les participes passés employés sans aux iUaire et surUgnez le nom ou
le pronom avec lequel ils s'accordent.
1. Elle a rangé les livres lus et en a pris un autre. 2. Intrigué, il regarda à travers la
serrure de la porte fermée. 3. Nous avons grimpé jusqu'à la ferme abandonnée par
un chemin ombragé. • 4 . Les fenêtres doses ne laissent filtrer qu'une lumière tamisée.
5. Nous étions repartis, décus, vers la ville endormie et silencieuse.

EJ m Réécrivez les phrases en mettant au pluriel le mot souUgné et en faisant les


accords.
1. La boîte de chocolats livrée hier n'était pas pour nous!
Réécriture : pensez
à effectuer toutes .te.s..~Rît~:ï .\:! 1;__ç/:l_qç;qJi;i.t:ï .l \Yr~.~s..hi.~r. .r:i.'. ~tQ.i.e.r:i.t. P.Q.:ï .R9.\.ff..r:i.o.J.J.$.!. ........................................... .
les modifications .2. Salué par la presse, cet exploit inégalé suscite notre admiration.
nécessaires.
..$.QI !.J.$.s.P.Ç!f..l.9. .Rf.~S.$!;,./:;:~.$.~.~P.I.Qit.s.J.r:i.~g.9.IJ~s..S.l,J.S.ÇJ.t ~ot f.l.o.tr.e..Q.Q.IJl .ir:9.tJ.0.0,..... ....................... .

• Quand le participe passé est employé avec l'auxiliaire être, il s'accorde en genre et en nombre avec
le sujet. Les copies sont relevées.

Da Réécrivez ces phrases au passé composé.


1. Les enfants revinrent trempés. ..~gs..~i:ifqot.$..$9.i:i.t. re.Y~D.l,J.S..t r.~mP.~S...................................
2. Léa monta voir les voisins.. t .$.c;t~~t..1Jl9.i:Jt.$.e.vo.ir. J.e.s..v.o.i.s.ins............................................... ..
3. Nous partons écouter un concert.. N.9\.!~.~o.m.m.e.$.P.<;:!ftl(!;).~ .~ç;QJ.J.t~r..l.-!f.l..ÇPf!ç;~rt ........ ..
4. Les marmottes sortent de leur abri. ..~.e.s..mqrm.o.tt.~s..~.9.!"!t..S.9.CT.l~S..9.~.!~.1.,J.f.9.9.f!:. ........... ..
5. Nos amis rentrent de vacances. .N.o.s..qm.ls..~9.!"!t.X~f.l.tr.~s..9.~Yq.ç.9.f!Ç~~:......... ..... ..... ..... ... ..
80
-----------------------Orthographe
• Quand le participe passé est employé avec l'auxiliaire avoir, il ne s'accorde jamais avec le sujet.
Elles ont essavé. Nous avons réussi. lis ont perdu.

1:1 D Réécrivez ces phrases au passé composé. SouUgnez les participes passés.
1. Nous encourageons notre équipe et lui donnons des conseils .
..N.Q!-!:ï.Q.Y9X1~.J~O ç;Q.l,J.H;tg~.0.9.tf.~ .~q_l).!P.~..et )u.i..Q~QO.~.i::l.9.0J:l.~ .d~.~.ç;qn~.~i.l.~. ...............................
2. Mathilde achète de la peinture jaune et repeint sa chambre.
..Mi;i.th.i.l.o.~.9 ..Qç;h~:t~.d.e.J.Q.P..e.int.l).r~jçi u.r:i.e.~t..Q.r.e.P.~ir.i:t.::ïQ.ç;tJ.Qm.f::lr~. ..................................... .

• Le participe passé employé avec avoir s'accorde en genre et en nombre avec le COD,
lorsque celui-ci est placé avant le verbe. C'est la maison ~ils ont achetée.
• Le COD placé avant le verbe peut être: un pronom personnel [/e, la, les, nous, vous],
le pronom relatif que, qu', un pronom interrogatif (qui? que? qu' ?lequel? laquelle?
lesquel{le}s ?...], un déterminant interrogatif+ nom. Quels livres os-tu lus?

0 m Soulignez les COD. Accordez, si c'est nécessaire, les participes passés.


1. Ils ont vu........... des oies sauvages. Les oies sauvages gu'ils ont vu .e$...... migraient vers
le sud. • 2. Où a- t-elle posé. .......... les ciseaux? Je ne les ai pas trouvé..$.......• ~ 3. Quelle
histoire ont-ils encore inventé..~....... ? 4. Nous t 'avions apporté. .......... des échantillons.
Lesquels as-tu choisi..~........ ? 5. Elle nous avait demandé........... de passer la prendre,
mais elle ne nous l'a pas rappelé..........., si bien que nous l'avons laissé..e....... chez elle.
6. Quelle solution ont-ils choisi..e ...... .? 7. Voici la Liste des livres que j 'ai lu..$........ •

• Le participe passé reste invariable:


- quand il est précédé du pronom personnel COD en: J'ai cueilli des pommes et j'en ai mangé.
-quand fait est suivi d'un infinitif: Elles nous ont/ait attendre.

0 m a. Complétez, si c'est nécessaire, les participes passés.


1. j'ai cherché une solution, mais je n'en ai pas t rouvé........... • 2. Le village était proche,
nous en sommes revenu..(~)$... de bonne heure. 3. Ils les ont fait .......... rire.
b. Quelle est la fonction de en dans la 2e phrase? .Ç.Q.e..l.i.~\.!...............................................

J'utilise ce que j'ai appris ...


_ POUR -
LIRE r.111 J e
-11=!!!1 · eparp
vois, ' ill ..........
e' es sur la t a hle, d eux culottes* e t deux ves t es que J·'ai· por t .........
6 es .... .

toute cette année.


« Jacques, dit-elle, Jacques! sont-ce là les culottes et les vestes que je t'ai envoy..~~~ ..? »
J 'avais· us.... é .. .. 1es h ab i·t s que Je
· por t ais · en arnvan
· t . Ceux qu'on m 'avai·t envoy..........
és ,
és par mon pere,
taill .......... ' us par ma mere,
cous........... ' , ·
etaient trop 1arges.
D'après Jules V ALLÈS , L'En fant, 1878.
*Terme ancien pour désigner un pantalon.

a. Complétez les participes passés. .. ...... ..... /7


b. SouUgnez ceux employés sans auxiliaire. . ....... ..... /3
Ma note : ............ / 10

_ POUR DIRE D Après avoir fait l'exercice 6, justifiez l'orthographe de chaque participe passé.
~ UR ÉCRIRE [0 Une fille et un garçon se racontent leurs vacances.
Vous rédigerez ces récits au passé composé. Accordez-les si nécessaire.

81
La formation du participe passé 1!1- 0 emws ~
· . l!J d'autœs
~
",! ~ . ...~

· bordas.median33823_082

rrl.on ~ : fo rmer les participes passés des verbes pour les employer
dans les t emps composés et à la voix passive

J'apprends et je m'exerce

du Pour
~
\...;>
1'accord
participe passé.
8 • Le participe passé s'ajoute aux auxiliaires être et avoir pour former les verbes conjugués
à un temps composé ou à la voix passive.
1- [p or1er, passe- compose-1 Le devotr· est re lu. (re1·ire, presen
Nous avons pare. - t pass1·t]
(- p. 80 et 81} DD . .. _ .
Soulignez les part1c1pes passes. Indiquez l'1nf1n1t1f des verbes.
. . ..
1. Le match est terminé ..t!;f.m.i.n~r..... Ils ont tout ran~ .r.qog~L .. et nettoyé ..1.1~tt9y~r. ....
2. Nous avons couru ..ÇQ.\.ffÜ ...., nous avons eu soif ..9.Y.9.!r. .. ... et nous avons bu ..9.QÎLE;........

• Le participe passé, au mascu lin singulier,


- des verbes du 1er groupe et aller est en é. If est allé à la chorale et a chanté.
- des verbes du 2e groupe est en i. Le malade a guéri.
- du verbe avoir est eu. Nous avons eu peur.
- du verbe être est été qui reste invariable. Elfes ont été satisfaites.

D Complétez ces phrases avec les participes passés des verbes entre parenthèses.
1. Nous avons {travailler) ..tfQ.v.çi!!!~...... .. en équipe : tu as {commencer) ..ç.o.m.ffi!;f1.çJ~ ......... .
et J.,a1 1rnr) ...f !fJ.I... ..............
. {f.. . ) ..~\-!................ d e lac hance.
2• Nous avons {avoir
.
3. Vous avez {etre) ..E;'t'
..f:............... eff"1caces.

• Parmi les participes passés des verbes du 3e groupe, on distingue les participes en:
- -i ➔ partir : parti • cueillir: cueilli • rire: ri • suivre : suivi...
Pour trouver la lettre
- -is ➔ prendre : pris • mettre : mis • acquérir : acquis...
finale d'un participe
passé, on le met - -u ➔ savoir : su • pouvoir : pu : • venir : venu • croire : cru • recevoir : reçu ...
au féminin singulier : - -û -+ devoir : dû [mais: dus, due, dues], croitre[= grandir] : crû
mise ➔ mis. - -t ➔ dire: dit • f aire :fait • ouvrir: ouvert •craindre : craint : écrire: écrit. ..

EJ m Reliez chaque verbe à la terminaison de son participe passé, puis notez


le participe passé.

prend re .P.f!~ ...... .................................................................... .


rendre -i .H\!19.\.J .. .................................................................... .
pouvoir -is .P.\.J ............................................ ................................ .
permettre -u ..P.~r.m!~ .................................................................... .
fuir -û ..fwi. ...............................................·····························
atteindre -t ..9.tt~1 !1.t .................................................................... .
recouvrir .f~ç;Q!J.Y.~ ft..................................... ................. ..... ..... .
devoir ..cto ............................................................................ .
Il] m Réécrivez ces verbes au passé composé. SouUgnez les participes passés.
j e comprends : .i'. ç;iJ__ç9.mP.r!$...... tu dois : ..t!-J.Q.$..Q.O............ it elle veut : ..E;.IJ.~_qyçiµJ.v...... .
nous sourions : ..r:l9.V.$.Q.Y.9.!1~.$.Q!-Jfi... ..................... • ils peignent : ..iJ.$.9.r:i.t.P.~!!1.t ..... ............. .
nous ouvrons : ..l.lQ.l.l.$.9.Y.9.fJ:i.9.l.lY'.~rt .................. • vous produisez : ..Y.9.W$..Q~!;~.PXQQ.l.li.t. .... .

ÉCRIRE Vous avez organisé une fête. Racontez au passé composé les étapes de cette
préparation. Utilisez des verbes variés.

82
L'accord de nul, tel, quel, tel quel .0
;
[!];, . ·
. d'autœs emws ~
bordas.median33823_083

rrl.ott ~ : mém oriser des accord s complexes

J'apprends et je m'exerce
~ Nul{s}, nulle{s] peut être un adjectif qualificatif qui s'accorde avec le nom auquel il se rapporte :
des risques nuls (= inexistants], un devoir nul [= sons voleur].
~ Nul peut être un pronom indéfini masculin singulier: Nul n'en saura rien. (= Personne...]
~ Nul, nulle peut être un déterminant indéfini singulier: Nul bruit (= Aucun bruit]

0 D Complétez ces phrases avec nu~ nuls, nulle ou nulles. Reliez-les à leur synonyme.

NI
1. .....V.......... . n'est cense, .ignorer lal01.. inexistant(s)
2 Je suis . d'eçu par ces em1 , .ss1 ·ons, Je
· l es trouve ..r:H-! ....
lie~ ..... . aucun(e)
NV lie
3•.... .......... bnse
. n'ag1
.ta1t
. l e feu1
.llage. personne
4 . Cette affaire est très sûre, les risques sont . r:1.\.!!~ ........ . sans valeur

~ Quel{s], quelle{s] s'accorde avec le nom auquel il se rapporte: Quelle bonne idée!

D mComplétez ces phrases avec quelle, quelles, qu'elle ou qu'elles.


1. De ..Q\.!!;!J.l.f;. .......... tablette te sers-tu? • 2 ..Qv.!;!l!;.......... bonne idée d'inviter Amina, je
On écrit qu'e/le(s) suis sûre ..Q!-J.'.!;!l~.. ..... .. sera ravie! • 3. ..Qv.'.!;!.l).~.$........ soient rouges ou vertes,j'adore toutes
quand on peut
le remplacer les pommes, pourvu ..Q\.!.'.!;1.!~~ ..... .. soient bien croquantes. 4. On ignore ..Q!-J!;!.l).~.$... ..... .
par qu'i/(s).
directions elles prendront.

• Tel{s], telle{s] s'accorde avec le nom auquel il se rapporte : Qui a eu une telle idée?
~ Tel{s] quel{s], telle{s] quelle{s] s'accorde avec le nom auquel il se rapporte.
Laissez la pièce telle quelle.

D Complétez ces phrases avec tel, tel quel ou telle qu'elle bien orthographiés.
lif;. lie
D a. 1. .... '
........ ......... mere, ....... 1 e. • 2. Nous n' avons Jamais
tell ~.. ............ f'll . . eprouve
, , de
..t~H~~................ émotions. 11 3. Ces ordinateurs sont vendus ..t~J~.ÇJ.l,l.f;.[~............. .
tels
4 . De ....................... propos son t ·in d.1gnes de vous. Telles
5 • ...................... son t les aven t ures
que j'ai vécues dans mon adolescence.
m b. 6. Nous avons laissé la cuisine J~!!~.qv.~!!~................. • 7. Nous avons laissé la
cuisine ..t~J!!;!..Q\.!'..~!I.~............ ..... était.

D mComplétez ces phrases avec que~ qu'elle, tel quel ou nul correctement orthographiés.
1. .JE;!.IJ.E?..ÇJ!-J~.IJ~...... , cette carte est incompréhensible : ..r:i.\.!!. .................. ne sait ._Çj\.!~.IJ~............ .
route suivre !
2. .Jf;.IJ.~$..<;J!-J.'.!;!!~~ ......... ..sont rédigées, ces notices sont .fi.\.!!!~~ .................
3. Je n'ai .fi.\.!!!~........... ....... envie ..Q\.!'..E;JJ.~ ....... ....... se mêle de mon travail!
4. Je ne sais ..Q\.!~JJ~~.............. chaussures ni ..<;\\.!~! ................... manteau choisir.
5. Je vous assure que les risque sont ..r:1\.!!~ ....... ........... ..

ÉCRIRE JI Écrivez dix phrases dans lesquelles vous emploierez les expressions ou mots
suivants: nul, nulles, quels, quelle, tel, telles, qu'elle, qu'elles, tels quels, telle qu'elle.

83
Les formes en -ant
0
d'autœs emws ~

[!l bordas.median33823_084

rrl.ott ~ : différencier des terminaisons qui ont une prononciation


identique mais une orthographe différente

J'apprends et je m'exerce
• Le participe présent est une forme verbale invariable, terminée par -ont. On reconnaît le participe
présent parce qu'il peut être mis à la forme négative ou être suivi de compléments.
On aperçoit des moutons broutant dans le pré. [dans le pré : c. du verbe broutant]
• L'adjectif verbal est un adjectif formé à partir d'un participe présent. Il s'accorde en genre et en
nombre avec le nom auquel il se rapporte. On le distingue du participe en le mettant au féminin.
Un chien obéissant. Une chienne obéissante. Des chiens obéissants.
- -
~ Da SouUgnez les mots en gras qui sont des verbes et surUgnez celui qui est un adjectif.
"°C...~
en+ participe présent
forme verbale appelée
gérondif.
:J , ,1. Il travaille toujours en sifflotant. • 2 j'ai vu Lucas courant après le bus. ., 3. On m'a
presente un c harman t Jeune
• homme. • 4 • E
recherche un interprète parlant chinois.
~
' tant en,ant, 'l avait
1 · peur d u noir.
· 5. on

D ma. Réécrivez les phrases en mettant les mots souUgnés au pluriel


b. SurUgnez les adjectifs verbaux.
1. Leur voyage a été éprouvant. ..~.E;.\.!f.~.YQY.q9~.~.9nt~t~..~.P.f.9.\.!\'9.r:i.t.~,..... ..... ..... ..... ..... ..... .... .
2. On voit un poisson nageant au fond ...On.Y.9.)td~~.P..9.i.~.~9I!:'!.0Q.9!;9.r:i.t..Q.W.f9.od.............. ..
3. ll s'est montré très accueillant. J!:i.~.e..~.o.otm9ntn~::;.t.~~::;.<;1ç;ç;w~.i.l.k:\ot.$,.......................... ..
4. Un éclair aveuglant zébra le ciel. ..O.e.$..~_çJ.Q.if:'!.9.V~.l..!9!9.r:i.t.~.?~.on~r.1;nt.J.~.ç.iJtL ..................

• Certains adjectifs verbaux ont une forme différente de celle du participe:


fatigant (fatiguant ], convaincant (convainquant], négligent [négligeant], différent (différant].
eD Complétez ces phrases en choisissant entre le participe et l'adjectif.
1. Quel est ce bateau (naviguant/ navigant) .I!9Vigl..!9D.t. ............. tous feux éteints?
2 Ils se
''ta1en
. t rencon t res
, l e mois
. ( prece
, 'd an t / prece
, , d en t) ................
précéde!!.t............. .. .
3. Il est tombé en panne, (provoquant/ provocant) ..P.f9.V.9.Q!-Jqot .......... un embouteillage.

EJ m Complétez les mots avec -ant, -ent, -ants, -ents, -ante, -antes, -eant ou -eants.
1. Les parents de mon camarade sont des gens influ..1;nt.~.......
2. Tu as obtenu des résultats encourag..~<.:!D~$.....
3. Mes amies t
. fl.anent, s'arret.9.!1.........
• d evant l es v1tnnes.
. .

4 . Tes résultats différ..9.0t ...... des miens, attendons la correction de l'exercice.


S. Maeva porte des boucles d'oreilles très brill.9.0t~?.....
6. Il a e, t,e t res
- 1mpo
· l.1, neg
, l'1g...............
eant d e sa luer mes paren t s.
7. Je suis le témoin de ses efforts perman.~nt.~.......
8. Nous arriverons le jour précéd..Q.0t ...... ton anniversaire.
. '
9. Ils arnverent le Jour
. , 'd..en t..........
prece
10. Épuisée, trembl.<.:!0t~ ....., la biche réussit à trouver un abri.

ÉCRIRE Employez les mots communicant, communiquant, convaincant, convainquant,


équivalent et équivalant dans six phrases différentes.
Les adverbes en -ment 110
,,.
l!I: -: ·
. d'autœs emws ~
bordas.median33823_085

rrl.on ~ : savoir former et orthographier les adverbes en -ment

J'apprends et je m'exerce
~ Sauf exceptions, les adverbes en -ment se forment en ajoutant le suffixe -ment au féminin
de l'adjectif : ancien, ancienne ➔ anciennement vif, vive ➔ vivement.

DD SurUgnez L'intrus.
aimab lement agréablement doucemen t parleme nt rapidement
régulièrement

EJ Écrivez Les adverbes correspondant à ces adjectifs. Le dernier est irréguUer.


a a. clair: ..çJ_q\ff.'1!~.r:lt............. m b. frais : JrqJç.b.~m.~ot ... naïf : .nçffy~.'!!~f.l.t. .............
sévère : 5~.V~X!;m.~o.t. ................. définitif : ..d~f.i.r:1ittv.~m.~.r:1t...... fou : .fg!J!;.!TI!;O.t. .............. ..
personnel: _p,!;r.~9.00.~.1.1.~m.~o.t.. net : ..r:l!;t.t~m~.r:i.t. .................... nouveau : .r!Q.V.Y.~l!~m.~o.t.
heureux : ..l:i.~!-!X~!-!.~~m~r.i.t.. ........ public : ..P.\.!.QJ.i.<;:i!-!.~.11!~.r:i.t.......... bref: ..l:~r)~.vgm~.r:1t. ........... .

D m Écrivez Les adverbes correspondant à ces adjectifs.


uniforme : ..l,!O)f.9rm~.'1!~0.t.......................... cher: ..ç.l:i_~f-~.m~nt.............................................. .
Certains adverbes
prennent un accent : confus : ..Ç9.r:Jf.v.~.~m.~.r:1t................................. amer: .9m.~r~.'1!~0.t. ......................................... .
profonde -+
obscur: ..9!:?~ç;\.!f.~.m~nt................................. divers : ..9\Y.~r.~~.11!~.l'.l.t. ....................................... .
profondément.
t raître : ..trqîtf~!-!.~~.11!~.r:i.t............................... aveugle : ..(::!Y.~\.!gl.~m.~.r:1t.. ................................ ..

~ De nombreux adjectifs terminés pa r -é, -i ou -u forment l'adverbe sur le masculin:


poli ➔ poliment mais gai ➔ gaiement.

a D Écrivez Les adverbes correspondant à ces adjectifs.


vrai: YH::i)rn~ot.. .................... aisé : ..<::!Î.~.~m.~.nt.. ..................... gai: ..ÇJQi.~.11!~.r:iJ........................ .
absolu : ..9.R~9.1.t.J.m~.r:1t........... prétendu : ..P.r~t~o.<;l.l,!m.~ot.... éperdu : ..~.P.!;f.d!-!.r:n~o.t. .......... .
modéré : ..11!9.d~r.~m-~ot....... effronté : ..~ffi:9r.i.t~.'1!!;f.l.t....... hardi: ..b.grdim.~o.t. ................. .
joli : jq!lm.~rit.. .................... ..

• Les adverbes formés sur les adjectifs en -ent et -ont s'écrivent -emment et -amment :
patient ➔ patiemment; courant ➔ couramment.
ea Écrivez Les adverbes correspondant à ces adjectifs.
constant : ..Ç.9.!1~t9.'1!m.~o.t. ... fréquent : Jr~q\.!~.r:nm.~.ot.... violent : ..V.i.91.~m.'1!~.r:i.t.. ........ ..
étonnant : ..~.t.9.!1r:!9.'1!m.~ot. pesant : ..P.~~qm.m.~rit......... évident : ..~.Y.i.9~.'!!m.~r:!t ....... .

0 m Remplacez ces GN par des adverbes de manière.


par prudence : ..P.f.V.d~m.m~nt. ............. avec respect : ..~~~P.~.ct!-!~.l,!~-~m.~.r:1t ........................ .
sans patience : ..Î.'1!P..Qti.~m.'1!~.r:1t.......... sans discussion possible : ..i.odJ.~ç;\.!tq!?J.~.m~.ot.. .... ..

ÉCRIRE Q Faites L'éloge d'une personne que vous admirez. Vous emploierez de nombreux
adverbes en -ment, dont trois formés à partir d'adjectifs terminés par -ant ou -ent.

85
Les homophones (1) 0 - -- - - -
d'autœs emws ~
quand/qu'en/quant, l'ailles, on/on n' bordas.median 33823_086

rrl.ott ~ : différencier des mots qui ont la même prononciation


mais une orthographe différente

J'observe et je réfléchis
0 1. Quant à Thomas, il ne nous dit pas quand il viendra et
je ne sais qu'en penser.
2. Lundi, j'ai emprunté un Livre et je l'ai rendu mardi;
mercredi, j'en ai emprunté deux et je les ai rendus jeudi.
Q!l a dit que je dévorais les livres et on n'a pas tort!
Soulignez, dans chacune des phrases, Les mots qui se prononcent de la même
manière mais s'écrivent différemment ; ce sont des homophones.

J'apprends et je m'exerce
• Quand : conjonction de subordination = lorsque
Quand tu viendras, téléphone-moi. [= Lorsque tu viendras .•.]
ou adverbe interrogatif = à quel moment?
Quand viendras-tu ?(= À quel moment viendras-tu ?]
• Qu'en = que + en ou que de cela : Il ne vovage qu'en avion. Qu'en dis-tu ?
• Quant + à [au, aux] = en ce qui concerne : quant à moi [ = en ce qui me concerne]

EJ D Reliez Les phrases au mot ou à L'expression qui peut remplacer quand.


1. Quand pars-tu en vacances?
2. Quand le chat n'est pas là, les souris dansent. lorsque
3. Tous les soirs, quand il rentre chez lui, il lit son journal. à quel moment
4. Nous ignorons quand aura Lieu le conseil de classe.

D mComplétez ces phrases avec quand ou qu'en.


1. Nous ferons du roller, ..<::H-!9.!19....... nous sortirons du collège. ..Q1/ .~.1.1 ....... penses-tu?
2 Il paraît ..<::!t-!.'.~D. ....... ce temps-là, les enfants travaillaient dans les champs ..Q\.!9.!19.......
ils étaient en vacances.
3 . ..Qv.qo1t ... le cinéma est né en 1895, les films n'étaient ..Q\.(~n ... ... noir et blanc et muets.

a mComplétez ces phrases avec quand, qu'en ou quant.


1. Rien ..Q\.!.'gr.i. ....... voyant la vitrine du pâtissier, je me sens plein d'appétit.
Qua nd
2. .................... t u auras ramasse'tous ces st yl os pu bl'10·t aires,
· ',t ................ ~
..nu'en ,eras-t u.?
3 . ..Quq.r:i.d........je referai la décoration de ma chambre,je changerai les rideaux; ..ÇJ\.!9.0t ......
aux coussins, je n'en veux plus mais je ne sais ..<;:Ju.'.~D........ faire.
nt
4 . ...QUQ............. a- moi,· J·•a1mera1s
· · mieux
· · , . ...Qu..·~..........
aller au cinema n penses-tu.?

• L'ai : pronom personnel + avoir :je l'ai dit je l'avais dit ou tu l'as dit
• Les : article défini + nom [ou GN) : Les maisons, les très grands arbres.
ou pronom personnel + verbe : On les verra bientôt

El Réécrivez ces phrases en mettant Le verbe au passé composé.


D a. Je le vois. J~J'_qiJ(.l.-1........................ • Je le pense. J~..l.'.9i.P..~!1~~ ...................................
Attention
à l'accord du Je le comprends: J~.J.'.g).~QJI! P.f.l~................................
participe passé!
m b. Je la surveille. J~.J.'_qJ..~\.!f.Y.~!!l~~.......... ... • Je la félicite. )~.J.'_
qj.f~l.i.çJ.t~~....................
86
-----------------------Orthographe
0 a Complétez ces phrases avec L'ai ou Les.
Les .. glaces, Je
1. .......... · ............
1es pre'1i'ere a- la varn'lle, Je l'ai d't1 .
· t e ............
2. J'a1. vu un JO
. l'I Jean,
. . ....I' 9.1...... essaye- et Je
Je . ....
I' 9!... ... ac hete.
-
3. .l .~$..... spectateurs s'impatientent ; ne ..I.~$...... fais pas attendre.
4 . j'ai fait la connaissance de ton cousin et j e .J.'_gJ.....t rouvé t rès amusant.

0 m Réécrivez ces phrases en mettant au pluriel Les mots souUgnés.


1. Je repère le site qui m'intéresse et je le consu lte.
J ~.f.~P.~X~ .!~~ .:;.it~.$.QlAl.m.'. iDt~f.~$.$~.r:i.t. ~.tJ~..1.E;.$..Ç9.r:1 ~\.!!t.E;.......................................................... .

2. Connais- tu la chanson de Léa? Je l'ai écoutée hier et je te la conseille.


..C9.r:i.m;iJ.$~.tw.J!:;.$. Çf.19'0~9J:l.$..ct~.~~9.1.).~.,~~ .9)..f;.Ç9. \.!h~~$.. hi~r. .~tj~ .tg .I.~$..Ç.Q.O ~~ j!!~:.................

~ Quand on et on n' sont suivis d'une voyelle, ils se prononcent de la même façon:
On ira au cinéma. On n'ira pas au cinéma.
~ Pour les différencier, on observe si la phrase contient une zenégation ou que:
On n'aime pas la pluie, on n'aime que le beau temps.
~ On peut aussi remplacer on par il : li n'aime pas ta pluie, il n'aime que le beau temps.

e Complétez ces phrases avec on ou on n'.


a a. 1...0n ..... entendait un bruit assourdissant et brusquement ..9.0.D.'. ... entend plus rien.
2. Allez !..OJJ........ accélère !..On.o.'... a plus beaucoup de chemin à faire, ..9.0 ........ est presque
arrivés.
m . ..............
b. 3. S1 o n n ' a nen · a- manger, ..............
on n ' a qua •- aller &,aire
• d es courses. 4. Quand
..9.0........ igno re un sujet, ..9.0........ évite de parler. • S . ..O.r:1.0.'... a guère de temps, mais
. d e fi1rnr
..9.0 ...... .. essaie . quand meme.
• 6. ....
On . qu 'h'1er que les ep
n ' a appris
.......... - reuves com-
mençaient auj ourd'hui.

J'utilise ce que j'ai appris ...


POUR LIRE D Barrez Les mots qui ne conviennent pas dans Les parenthè ses.
1. Si (on, afl-A!) a le courage de se lever de bonne heure, (on, 01T-ff-) apercevra les sommets
vers midi mais (oo, on n') a aucune chance d'y arriver dans la journée. Comme j e (~s, l'ai)
expliqué hier, cette randonnée ne peut se faire (quand, qu'en, EJuaAt) t rois j ours.
2. (Quand, Qt,J,!en,, QuaAt) tu auras un peu de tem ps, tu passeras à la maison et je te
montrerai (les, l!ai) chats que nous avons adoptés. Le mien est gris et je(~, l'ai) ap pelé
Legris. (Quand, Qu'en, Quant) à celui de ma sœur, il s'appelle Leblanc. (Quand, Qu'en,
Quant) penses- tu?
1 point par réponse juste Ma note : ........... . / 10

POUR DIRE (@ Après avoir fait L'exercice 9, expUquez comment vous avez procédé pour trouver
Les formes qui convenaient.

POUR ÉCRIRE mVous


Réécrivez phrase 2 de L'exercice 9 et poursuivez avec un dialogue.
la
emploierez au moins une fois chacun des homophones étudiés dans La Leçon.

87
Les homophones (2) ~":1!1 0
· d'autœs emws ~
des/dès, surlsûr(e), plus tôt/plutôt, près/prêt •[!I ·~ bordas.median33823_088

rrl.ott ~ : différencier des mots qui ont la même prononciation


mais une orthographe différente

J'observe et je réfléchis
0 Je suis sûr que dès 8 heures, Tom sera sur son vélo
pour aller cueillir des cerises près du parc municipal.
Cela ne tiendrait qu'à lui, il se lèverait plus tôt encore
pour être prêt! Il est si gourmand qu 'il préfère
manquer l'entraînement de foot plutôt que de
commencer sa journée sans cerises!

a. SouUgnez puis relevez Les quatre couples d'homophones.


..$0X{$!-:I.~•.d~.$f_d~~•.P.r~.$/pr.~t..P.J.t,!~..tR.VP..1\.-!t◊.t. .............................................................................. .
b. Parmi ces mots, Lesquels sont des adjectifs qualificatifs? ..$0f,.P.r.~t. .......................... .

J'apprends et je m'exerce
• Des : article+ nom [ou GN] ➔ au singulier, des devient un[e], du, de la:
On voit des nuages au-dessus des toits. {On voit un nuage au-dessus du toit.]
• Dès : préposition de lieu ou de temps : dès l'entrée, dès le printemps
Dès que = aussitôt que: Viens dès que tu seras prêt. {. .. aussitôt que tu seras prêt]

El a Complétez ces phrases avec des et dès.


1. J'a1
· ..........
des .. 1 'd ees,
, · ............
mais dès que Je · veux les not er, eUes s'envo len t .
On peut remplacer
dès par à partirde et 2. Donnez-nous ..d~~ ....nouvelles, ..<::!~~.... votre arrivée. 3. La première ..d~~....épreuves
dès que par quand.
commencera ..<::!~~.... le matin. 4 . ..O.~~.... le seuil, on entendit ..<::!~~ .... rires.

• Sur : préposition de lieu: Le pain est sur la table.


ou + GN ou pronom COI : Je compte sur vous.
• Sür{e] :adjectif = certain{e] ou en sécurité: Es-tu sür(e] de ce que tu dis?
EJ a Complétez ces phrases avec sur et sûr correctement accordé.
1. C'est ..$.Of ...... ! Cet article ..$.l,I.L .... les abeilles est inexact. • 2. Prends ..$!-:1.L .... toi, Anouk
.. sont ..............
et Maeva sû res que tu peux reussir. - · 3. Il faut mettre ces documents en Lieu
sûr , certainement
............ · sur
pas ............. - -
cette etagere. 4. Elle est ..$.OX!;.... d'avoir vu sa photo
sur .. ...une aff.1che.
........

• Plutôt : adverbe = de préférence. Viens plutôt lundi. {Viens de préférence lundL}


Plutôt que = au lieu de: Elle préfère nager plutôt que rester sur le sable.
• Plus tôt = moins tard: Viens plus tôt, lundi. {Viens moins tard, lundi.}

llJ a Réécrivez Les phrases en remplaçant Les mots en gras par de préférence, au Ueu
de ou moins tard.
1. Je me coucherai plus tôt qu'hier. J~..r:n~J;Q.t,1.ç;h~n:ii.rJ:1.QÎD.$.tQr.d .Q!-:1.'.h.i.~r,. ...... ................ ..
2. Tu prendras le train plutôt que l'avion. . Jq .pr.~1.11:,i_~q~.l~.tXQ.)D..Ql-:1.J.i.~ v .ç!~.J.'_g'.--'.)9.r:i., .......... .
3. Réponds-moi plutôt par courriel .H~P.9.IJQ.$~.r:nRi..<l.~.P.r~f~r~n.ç~.P..Qf..Ç.9.\.HXl~L. .............. .
4 . En hiver, le soleil se couche plus tôt. .lJ!.DJ.vg~,.!!;.~9.l.~_iJ..$~..Ç.9.\.-!Çf.l.~..ITT9.!r~.t.qfçj_............. .
88
-----------------------Orthographe
D mComplétez ces phrases avec plutôt ou plus tôt.
1. Je t 'attendais .P.1.u:ïJô.t. ........ • 2 Il pleut. Si on allait ..P.lutôt ......... au cinéma?
3 . Le math c s'es ttermine · ' .plustôt -
.. ...................que prevu. - ta place,Je
4.A . ch01sira1s
· · · .P.J!
1 .............
tôt .
.
ce Jean vert. S. Vous senez . arrives . , .P.J!:ï
1 ..............
tôt . vu Ze'l·10.
, vous au nez 6. Tu ferais
·
mieux d'agir·""'···················
· nlutôt que de parl er.

• Près : adverbe = à proximité: Elle habite près.


Près de = à côté de: Viens près de moi. {= à côté de mai}
ou = environ: Ils étaient prèsde mille. {= environ mille}
• Prêt : adjectif = préparé, disposé, décidé... : Je suis prêt ~ Je suis prête.
ou nom [action de prêter] : Ils ont demandé un prêt à la banque.

,--,....;---.._ 0 D Complétez ces phrases avec près ou prés.


Ne pas confondre 1. Tout .P.r~~...... d'ici, on voit des crocus dans les.P.r~~.. ..... 2. .P.r~:ï ...... d 'un candidat
près avec le mot
pré(s) qui veut dire sur trois a réussi l'épreuve. 3. Les moutons broutent l'herbe tendre des .P.f~:ï.......
prairie. l .PLès........ pour mieux
4 . V1.ens pus · ·
voir.

DD Complétez ces phrases avec près, prêt, prêts.


1. Certains sont ..P.r~t~ .... à tout pour réussir. 2. C'est un cadeau que je te fais, ce n'est
pas un..P.rêt
... ......... 3• ...............
Près de la moi·t" ~ . le con t ro
1e des e, l'eves devra re1aire "le. ... 4 . Je
t ,atten ds, Je
· suis · .prêt
............. depu1 ·s une heure. S. Je crois que tu habites tout ..P.f~.~...... de
chez moi. 6. Les .P.r~.ts..... de Livres sont terminés. 7. .P.r~:ï .. .... du COI, vous trouverez
une salle avec des ordinateurs .P.r~.ts..... à fonctionner.

J'utilise ce que j'ai appris ...


m a. Complétez ces phrases avec sur, sûr, près, prêt. Faites
Les accords nécessaires. ............. /5
1. Axel et Léo sont ..P.r.~.t:ï... ...... à écouter tes arguments.
2. Pourquoi ton frère n'est-il jamais .P.r~.t.......... . quand nous
devons partir? • 3. Tu t rouveras bien ..$.0.L ........... tout ce
dont tu as besoin ..$.VX........... .. le site du collège. 4. Nous
sommes tout ..P.r~.$......... .. de la patinoire.

b. Barrez dans Les parenthèses Les mots qui ne conviennent pas. ............. /5
1. Alex est {prêt, fttès) à partir; il compte bien {sur, 5ftf) toi et t 'attendra au collège, {Pfff,
près) du bureau {des, aè5) surveillants. 2. Je suis {5tlf, sûr) d' une chose : {plus tôt,
pkltôt) tu débuteras, {plus tôt, plutôt) tu termineras. • 3. Je viendrai {f'}fêt, près) de toi
{Ele5, dès) que tu auras besoin de mon aide. 4. Commence, {f)Lus tôt, plutôt) que de
regarder ton livre en rêvassant!
Ma note : ............ / 10

POUR DIRE • Après avoir fait L'exercice 8 b, expUquez comment vous avez procédé pour trouver
Les formes qui convenaient.

POUR ÉCRIRE f'@ En évoquant une activité (sport, danse, musique...) que vous aimez pratiquer,
écrivez huit phrases employant chacune deux des homophones de La Leçon.

89
L'orthographe
rrl.ott ~ : évaluer m es connaissances sur l'orthographe:
chaînes d'accord, orthogra phe des homophones

Je récapitule mes connaissances


0 Cochez chaque fois la bonne réponse.

1. D La plupart rit. ŒJ La plupart rient.


2. ŒJ C'est moi qui ai raison. D C'est moi qui a raison. D C'est moi qui as raison.
3. D Quand les as-tu vu ? ŒJ Quand les as-tu vus?
4 . 0Je l'ai admi. 0Je l'ai admit. Œ]Je l'ai admis.

S.ŒJ Quelles sont les nouvelles ? D Qu'elles sont les nouvelles?


6. ŒJ On voit des moutons broutant l'herbe. D On voit des moutons broutants l'herbe.
7. D patiamment D patiament ŒJ patiemment D patiement
8. D On y voit guère. ŒJ On n'y voit guère. D On ni voit guère.
9. ŒJ Qu'en penses-tu ? D Quand penses-tu ? D Quant penses-tu ?
10. ŒJ Elle habite tout près. D Elle habite tout prêt.
11. D Tu aurais dû arriver plutôt. Œ] Tu aurais dû arriver plus tôt.

Je teste mes connaissances


EJ a. Je complète si nécessaire la terminaison des verbes. s points
1. À l'horizon apparaissai..~.r:i.t. ....... quelques falaises qui se détachai..~nt........ sur le bleu du ciel.
2. La pièce que Nadia et toi répét .~.~.......... ainsi que celle du club de théâtre donner.9.!!t........ lieu à une belle
représentation en juin. Tout le collège assister..<.:\ ..... ...... au spectacle.
3. C'est moi qui tien..~............ le rôle de Chimène et c'est toi qui sera..~............ Rodrigue.
4 . Chaque élève confectionne.......... ..... un gâteau et la plupart apporte. nt. ......... aussi des jus de fruits.
S. Peu de joueurs deviendr..o.ot.... .... plus tard des champions.
b. j'écris les terminaisons. 3 points

1. Je repein..?....... ma chambre avec la peinture que nous avons achet.~~.... ; la trouv..~?.....-tu bien chois..i.~.... .?
. a reso
2. Qu1 , L.l.-!...... l'erngme
, . que le sp h.inx a pos..~~
, .....?

c.Je mets ces GN au pluriel. 1 point


un journal banal : ..d~~jQ.1,1Jf).<.:\\.!X..Q9fJ9.I.?............. ..... ... un bel œil: ..c;lg.!?.E;.<.:!!-P~.Y.~.\.l?L ............................ .

d.J'écris les adverbes correspondant aux adjectifs. 1 point

bref : ..b.rl~.v.~.m~.r:it........................................................... constant : ..Ç9.l:l:ït9.m.m~o.t. ......... ................... .... .

Ma note : .... ........ / 10

- 90
Orthographe
rn,
J'applique mes connaissances ... (Maître Derville est un avoué, c'est-à-dire un -
al
C

POUR LIRE avocat.)


[Arriv..é. ....... là, Derville fut forcé d'all.~L ... .
-·~
C)
:::a
1. Complétez Les terminaisons des verbes ou participes à pied à la recherche de son client] ; car son
passés. 15 points cocher refusa de s'engager dans une rue
ée et dont 1es orn1eres
non pav........... ·' , · ent
eta1. .... .... .
2. Réécrivez Le passage entre crochets en remplaçant
un peu trop profondes pour les roues d'un
Dervitle par Derville et moi. 3 points
cabriolet. En regardant de tous les côtés,
..Affi)(é.~.!9,.P.~.r:v.i.U~.~t.m.o.i..f.O.m.e.$.fO.r.ç.~$.d'.ç;iJJ.~r.9..P.i~Q..Q.!9.. l 'avoue, f.1n...........
it par trouver, d ans 1a partie ·
.x~~h~n:;h~..ct~.no.t.~~.d i~.r:i.t ......................................................... . de cette rue qui avoisine le boulevard, entre
deux murs bât..Î.$....... avec des ossements
et de la terre, deux mauvais pilastres en
3. NOURICEURE s'écrit en réalité nourrisseur et signifie moellons, que le passage des voitures avait
éleveur. Donnez deux mots de La même famille. 1 point ébréch..é.$......, malgré deux morceaux de bois
..N.o. wni r..ri.RlJHitwr.~•.!19.l..!rri.ç.~...................................................... plac..é.~ ..... en forme de bornes .
Ces p1·1astres soutena1·...........ent une poutre
4. Pourquoi Balzac a-t-il fait cette erreur couvertg ....... d'un chaperon en tuiles, sur
orthographique? 1 point 1aque ile ces mots eta1. , · ent , · ts
......... ecr1. ......... en
..l'.~rx~!Jr..Rr.tb.o.gr.o. p,b.!çiiJ.~.m.o.otr~..Ql..! ~.V~r91.1 i9.l..!Q.ri.'. ~.~t....... . rouge : VERGNIAUD, NOURICEURE. À
droite de ce nom, se voyai.~0t .. des œufs,
..P.Q.~.Q.'.\.!D..miJi~.l..! .~.9.~!9.1..9.i.~.é., .9.lJ..Ç9.!1t~gjr.~.Q.~ .0..~f)(Î!!~,.......... .
et à gauche une vache, le tout pein.t. ....... en
blanc. La porte était ouverte et rest.<J!t.. ...
sans doute ainsi pendant toute la journée.
Ma note: ............ / 20 D'après Honoré de Balzac, Le Cotonet Chabert, 1829.

POUR DIRE Justifiez La terminaison de chaque verbe, participe passé et adjectif du texte
ci-dessus. Indiquez Les procédés utiUsés pour éviter Les erreurs.
Évaluation collective : cla rté et justesse des explications données Notre note : ............/ 20

POUR ÉCRIRE Comme Le personnage du texte ci-dessus, on vous a donné rendez-vous


dans un Lieu auquel vous ne vous attendiez pas. Racontez votre arrivée et décrivez L'endroit.
Employez quelques adverbes en -ment et dix mots pris dans cette Liste:
quand, qu'en, quant, L'ai, Les, on, on n; des, dès, sur, sûr, plus tôt, plutôt, près, prét.
Relisez attentivement votre texte pour en éliminer Les fautes d'orthographe.
1. j'ai tenu compte des termes du sujet : vous, lieu inattendu, raconter, arrivée, description. 6 points
2. j'ai utilisé des adverbes en -ment. 3 points
3. j'ai utilisé dix des mots indiqués. s points
4. J'ai soigneusement co rrigé mes fautes d'orthographe. 6points
Ma note : ............/ 20

Évaluation des compétences travaillées


,_ Connaître le fonctionnement des chaînes d·accord Ma note globale : ..•.•.... / 70
,_ Connaître les différences entre l'oral et l'écrit: ■ Entre 0 et 17: maîtrise insuffisante. ■ Entre 36 et 53: maîtrise satisfaisante.
homophones ■ Entre 18 et 35: maîtrise fragile. ■ Entre 54 et 70: très bonne maîtrise.

Reportez les résultats de l'évaluation p. 128.

91
Pré aration à la dictée
Le meuble et son secret
îYl.otr ~ : mettre en pratique mes connaissances d'orthogmphe grammaticale et lexicale

1. Je prépare la dictée
Orthographe grammaticale
1. Complétez avec La, Là ou L'a .
..~.<::\. ... clé est Je). ..... sur ..1.9. ..... table, Je). ..... où elle .J.'.9.... posée.
2. Complétez Les verbes en gras avec La terminaison -ai ou -ais (- p. 47).
Je somnol.9.l~ ....., mais je me réveill .9.L ...... brusquement en entendant un bruit.
3. Accordez les participes passés (- p. 80).
Elle trouva, posé..~ ...... sur son Lit, l'écharpe qu'elle croyait perdu..e....... et qui avait été retrouvé..~ .......
4 . Complétez avec du et dû.
Tu as ..<:l.û...... confondre le sucre avec .9.W...... sel.

Conjugaison
5. Conjuguez Les verbes apercevoir et revenir au passé simple.
j'..QP~n;w:ï...................................... tu ..9.P.~f.ÇI,!~.................................... il, elle ..9.P.~f.Çl,!t.. .......................... .
nous ..9.p~r.çO.m.e.$............ ............. vous ..9.P~rçQt~~............................ ils, elles ..9.P~XÇl,!f.e.l.lt....... ............ .
je .H~YÎD.~... ............. ........................ tu .r.~YifJ~... ...... .............................. il, elle .r.~Yin.t. .......... .................... .
nous .r~Y.!D.II!~.~............................ vous .H~Y.ÎD.t~.~...... ......................... ils, elles .H~YÎDH':fJ.t. ..................... .

Orthographe lexicale
6. Observez et mémorisez L'orthographe de ces mots, puis copiez-Les deux fois.
tâter : ............................................................................ un panneau : ....................................................................... .
le velours : ................................... ..... ........................... • stupéfait : ............................................................................ .

2. J'écris la dictée
..U.l.l .~QÎ r..j ~ .m.'.gp_~fÇ).).~•. ~f.l. JgJg.D.t. J.'. ~P.9.i.$.$!;.l,!L Q.'. kl.lJ..P.9.D.D~.9.W,.!J.1,! '. j). .<:J.~yqjt .Y..Q.V.Q.i.r. !9..l,!D~..ÇQç.tJ~tt~...................
..M9.D..ç;q;_I,! r..~~. rn it .Q.!?.9.Hr.e,..e.tJe..P.9~:ï9i.!9..D. w.i.t.9._ç.lJ.~rçh.~r.J~..~~.çr.~t. ~9.1:i.~..I.~ .P9.1,!YQi r. .d~ç9.1,!Y.rir.........................
.) '.Y. .P9rY !n.~.!~..l.~.rn:l 1;.r:r, 9.i.D..~n..~o f.9. nçç;i.ot. .l.-1.n~.J9.m.e. .d9.r.1$..l.-! m~..f~Dt~.9g .l.<.:!.!?.9. l~~ri1;...W.t:1~.P..1.9.n çtJ.~.9Ji:ï~<.:!......... .
..e.t.J'.9P..~rç).).~•.~tq!~1;..$.l.-lX.kl.r:i..f9.r:i.d.9.~.v.~!9.l.-lX:ï.n.o.ir,.w.r:ig.m.~rY~.i.l!!;.l.-!~g.ç;tJ!;Y~.1.l.l.r~..c;l.~.f~.mm.~.L)g.d.~m!;.t..ff9.i. ...... .
stupéfait, tremblant, trou blé ! Oui, une chevelu re, une énorme natte de cheveux blonds, presque roux,
.q \.!J.9.V.9. l~D.t.d.O..~tr~.çQ.l.-!P.~.~.ç9ntr.~.!q_ .P.~9.l.-1,..~t. Ji~.$.P.<.:!r..1,!0~. _ç.o.rd.e..d'..9. r,................................................................

Guy DE M AUPASSANT, La Cheuelure, 1884.

3. Je corrige mes fautes


~
Distinguez les
fautes d'accord,
de conjugaison
et d'orthographe
d'usage.

J'évalue ma dictée
2 points par faute de grammaire ou de conjugaison, 1 point par faute d'usage,
0,5 point par faute de ponctuation, d'accent d'usage, de majuscule. Ma note: ... .... / 20

- 92
méthode
Comment expliquer un mot dans son contexte?
îYl.otr ~ : comprendre le sens d'un mot en fonction de son contexte

1. Je cherche le sens du mot dans le texte


Quel est son sens le plus courant ?
• Si j'ai un doute, je m'aide des mots de la même famille ou de sa composition (préfixe, radica l, suffixe):
adjoindre : ad/Joindre -+ joindre à, ajouter à, associer à
Quels sont ses drfférents sens ?
La plupart des mots ont plusieurs sens :
• un sens propre (le sens courant) :
une terre sèche
et un sens figuré (un sens imagé) :
une voix sèche
• un sens lié à un domaine particulier:
une feuille d'arbre [végétaux], une feuille de papier (papeterie]

Quel est son sens dans son contexte?


• Je re lis attentivement la phrase qui contient le mot et, si nécessaire, je relis les phrases qui la précèdent.
Ces phrases constituent le contexte.
• Je réfléchis à l eur signification jusqu'à ce que je les comprenne parfaitement.
o Je choisis le sens du mot qui convient dans la phrase et dans le contexte où il est utilisé.

~ e vérifie si j'ai compris


1. j'indique dans quelle phrase le verbe décoUe~ifie:
enlever ce qui était collé [TI quitter Le sol L!J • progresser [Il
1. L'avion a décollé pour une destination lointaine.
2. Les recettes du magasin ont décollé au mois de décembre.
3. Décolle soigneusement l 'étiquette.

2. Je rédige l'explication
• j'indique l a nature du mot et j'en donne un ou plusieurs synonymes (mots ou expressions de sens proche)
de la même nature ou d'une nature équivalente.
• Je fais une phrase complète et correcte.
On peut la rédiger ainsi :
Dans cette phrase (Dans ce passage) le nom ... désigne (a le sens de) (+ nom ou GN) • l'adjectrf ...
signrfie (+ adjectif, participe passé ou subordonnée relative) • l e verbe ... indique l'action de (+ verbe)
l'adverbe ... signrfie (+ adverbe ou complément circonstanciel).

~ e vérifie si j'ai compris


2. Je donne le sens du mot éclat dans cette phrase.
Il était si nerveux et si agacé que chacun redoutait un éclat.
..0..0J!:ï -~~t.t~.P..hn:;i.~.~., J.~ .l.lQ.r:n.~d ç;it q J.~..~!;.r:l:ï .<.:!~..<i ••~~gnç!q.J!;..>?., .ct~ .11. m.Q.D.i.f~:ït9.tiQ.l.l.Q!;..ç_c1.l~r!;.,.... ............. .
..o.n.,1yg ot~.~t Y. iQ)!;JJ.t!;..►?............................................. ................. ................. ........................................................ . .

Pour expliquer un mot dans son contexte, je réfléchis à tous les sens
du mot et je choisis celui qui convient dans la phrase où il est employé.

Vérifiez que vous avez bie


__ ___•
en complétant la fiche i__,__
· . ··~
"" .. .
""
bordas.media/733823_093

93
La formation des mots !!!■
;.
' 0
" l!I
~ d'autœs emws ~
l!I, · , bordas.median33823_094

rrl.ott ~ : étudier la formation d' un mot pour mieux comprendre son sens

J'observe et je réfléchis
Il Quand l'engin atterrit dans le village et que des extraterrestres en sortirent, tous
l les habitants furent terrorisés. Mais bientôt les villageois reprirent leurs esprits
~ s'approchèrent doucement des nouveaux venus.

a. Relevez deux mots de La famille de terre et un mot de La famille de terreur.


..t!;ff !;.;_ç;iJt.~rr.ix,.!::istxgt~rr.~$.t r.~.$..! . J!;H!;J.)J.;J~rr.o.ri~ê~,. .... .......... ............ ........................ ............ .
b. proche 1(gëprocher : entourez Le préfixe du verbe.
village / uillag~ : entourez Le suffixe de L'adjectif.
douce/ doucdmentl: entourez Le suffixe de L'adverbe.

J'apprends et je m'exerce
• Le radical est l'élément principal d'un mot, celui qui porte te sens. À partir du radical, on peut
former des mots dérivés : mont ➔ monter, montagne, monticule, surmonter. ..

a Quel est Le radical commun à ces mots ?


dépasser, passage, repasser, passoire : ..~P.Qii~: ...... .

eD Entourez Le radical de ces mots.


d~couder, en~ouriage, é~ ment, im~ ation, i~ ement

• Le préfixe se place avant le radical dont il modifie le sens : foire ➔ défaire, refaire.
• Les préfixes ont un sens précis : pré~« avant» • re- « de nouveau» • dé - {dés-] inverse le sens
• en- {em-] «dans» • ex- « hors de» • trons- « à travers» .. .

Da En utilisant des préfixes, formez des verbes dérivés de poser et uenir.


poser : .f.!;P..9.$.~J,.ç;lfpQ~!;f,..$.V.P.P.9.$.~~,.9P..P.R.$~L..i.mP..R~~L.~~P.R~!::L.prRPR~!::r...int~XP.9.$.~X ,...,.

D CD a. Entourez Les préfixes. b. Expliquez Le sens de chaque mot en tenant compte


de son préfixe.
~ patrie r : ..~.1.9. ign~r..o.!:: .!9.pqt.r Î!;.... ............................ .................................................................. .
i}yLogique : ..Q~i..r:i.·.~~t..P.9~.)Q.g \q.l,l.~ .... ..... ...... ..... ........................................................ ..... ................ .
~ position : ..P.R~it.i.9.f!.Q.Y.Qo.tCvn .m.o.t .v.o.gJQ.V.R!;..O.~.m.o.t.$L ............................................ ..... .

• Le suffixe se place après te radical. Il détermine la nature du mot:


fier -+ fierté [nom], fièrement [adverbe].
• Certains suffixes ont un sens précis. Par exemple, - able et - ible expriment la possibilité:
explicable = qui peut être expliqué.
0 a a. SouUgnez Le radical et entourez Le suffixe.
b. Indiquez La nature de chaque mot.
j et@hlel : ..9.çjj_~ç.tif..................... ..... ..... de ntjtstd : .J!Qm.................................... .
diversffierl : ..v.~.rRg............................. facilement!: ..qçj.v~r.R~......................... .
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - Vocabulaire

'>-"...;-----.._
Da En ajoutant un suffixe à ces radicaux, formez des mots de La classe indiquée.
Attention! dur: (nom) ..d\. ff.e.t~................., (verbe) ..d\.ff.ç.ir ....................., (adverbe) ..<;!Jn.e.m.e.nt .. .............. .
Le radical peut être long: (nom) ..19.09.l,l.e.!-!r..........., (adverbe) .J9.og.1,1.e.m.~nt.... .
légèrement modifié.
acte : (nom) ..9.(J)R.O..............., (adjectif) ..9.ctif ................. .

a Une famille de mots est l'ensemble des mots qui sont formés à partir du même radical :
lent, lenteur, lentement ralentir, ralentissement ..
a À l'intérieur d'une même fami lle, le radica l peut présenter des formes différentes :
clair- {éclairer, éclaircir, clairement. .. .], clar- {clarté, clarifier, clarification.. .].

a Trouvez des mots dérivés du nom mur.


..m!-!Xe. r...m!-!rq l! !~,.m.\.! f.~ t.~ .r:r:1m.l,!r~r ...............................................................................................

Da Regroupez ces mots en deux familles selon Leur radical


emplacement dépasser passant placette • déplacer passage surpasser
radical ..-.P.!9~.-... : .~.mpl,qç;~m.~ot.P.!9.ç.~.tt.e. •.d~.P..1.çg~~r................................................................ .
radical ..-.P.9.$~: .. : ..9.~P..9.~.$~f•.P.9.$~9f.l.t.J>.9.~.~Q.g~.. ~!-!f.P.Q..$~~r. .......................................................

[I:l m Donnez La définition du mot incompréhensiblement (de La famille de comprendre),


en vous aidant de sa formation.
..d'. .l,IJ!~.f.l:l.Q.f.l.i.~r~..qw '..9 o..r:i.~ .P~.l,!t.,p,q~.ç;qm.pr.e.oçjr~ ......................................................................

J'utilise ce que j'ai appris ...


POUR LIRE m (Installé sous un pont, un artiste peint une t oile.)
Les fonds, il les avait depuis longtemps, il en recommença pourtant des morceaux,
les deux trouées de la Seine, un grand ciel tout seul où ne s'élevaient que les flèches
et les tours dorées de soleil. Et, sous le pont hospitalie.r, dans ce coin aussi perdu
qu'un creux lointain de roches, rarement un curieux le dérangeait, les pêcheurs à la
ligne passaient avec le mépris de leur indifférence, il n'avait guère pour compagnon
que le chat du surveillant, faisant sa toilette au soleil, paisible dans le tumulte du
monde d'en haut.
Ém ile Z OLA, L'Œuvre, 1886.

a. Écrivez Le préfixe de ces mots: indifférence ..in:...... • surveillant ..$.1,JJ:..... .. ........... / 2


• cnvez
b. E . Lesuff'1xe de ces mot s: raremen t .:..............
ment • prus, · ·bte .:..............
ible . .......... ... / 2
c. Donnez La signification de recommença en tenant compte du sens du préfixe
et de celui du radical ..Ç,9.m.m~.D.Ç.9. .\.!f.l.~..d~.w:<.i.~m.~..fR.î.$,.f.i.t.9..r:i.9!).Y.E;.<;!kl... ............. 12
d. De quels éléments est formé Le mot Longtemps (l 1) ?
Quelle est Leur nature? J!.~.$t.fRrm~..d~.J'..qqJ~.ctif.(9.!79..~t..<;l.!-!..D.9m..t~mP.~,.. .. ...........12
e. Donnez deux mots de La famille du mot en gras. .. ...........12
.,b.qpi.ti:;iJ,.D.R~ pj tçi! it.~..h 9.$P..i.tç;iJ.i.$~J,.hR.$P..Î.t9.l.i.$9.ti9.(1, .h9.$P.i.ç;e. ,...,............ ..... .... ..... .

Ma note : ............ / 10
POUR DIRE ffl Cherchez des mots dont Le radical est -spect-.
Le vainqueur est L'élève qui en a trouvé Le plus.

POUR ÉCRIRE ffl Cherchez des mots de La famille de saut et de course à partir des radicaux
-saut- et -cour-. Employez-en certains pour raconter un entraînement sportif.

95
Les mots d'origine latine !!J·
:··1!.1 d'autœs
0 emws ~
,
et grecque l!I · · bordas.median33823_096

rrl.on ~ : évaluer la part du latin et du grec ancien


dans le vocabula ire français

J'observe et je réfléchis
0 Installés dans l'amphithéâtre d 'une salle de spectacle et de cinéma, les auditeurs
1~ ient avec attention les explications d'un conférencier. muni d 'un micro, qui leur
~ tait des vidéos.

Les mots d'origine latine sont soulignés. Les mots d'origine grecque sont en gras.
a. Quelle remarque faites-vous sur la place des mots d'origine latine en français ?
..lJ~.~.9.ot .~xtx~m.~m.~ot n9.rn J:?.~~!-!x........................................................ ........................................ .
b. Relevez trois mots apparus plus récemment que les autres pour désigner des
inventions technologiques. ..ç.in~ m_q, .mJ.qq,.:-!l Q.~.Q ......................................................... ....... .

J'apprends et je m'exerce
• Environ 80 % des mots français viennent du latin.
• Certains mots latins sont même passés directement en français et sont utilisés quotidiennement:
agenda,forum, curriculum vitae {CV}, et cetera, ultimatum, alibi...

El D Complétez ces mots latins passés directement en français.


1. Remplissez la feuille au r..E.:'.ct ...........o et au v..E.:'X~ ...........o. (= sur les deux faces).
2. Au t héât re, un q..t,J.i.P.f.9.Q!-!.. o crée une situation comique. (= malentendu sur une personne,
un objet...)
3. Les deux athlètes sont e..J:<....... .. .. a..~QJ.J......o, on ne peut pas les départager. (= à égalité)
4 . La vedette est arrivée i..r:1ç:9.gr.i.i.t. ..o. (= sans se faire connaît re)

• Les mots latins se sont déformés au cours du temps pour devenir les mots français actuels.
Par exemple:
- la t erminaison a disparu ou s'est transformée en -e : campus ➔ champ • terra ➔ terre
- les a laissé place à un accent circonflexe : asinus ➔ âne
- la prononciation s'est modifiée: haro ➔ heure.

EJ CD Trouvez des mots français dérivés de ces mots latins.


caput, capitis (tête) : .q;i.pit.<;1!{~). {.çiçJj,L .ç.çip)~çi!~.ÜJR.rn).,..c;!~çgp.i.t~.~,...,......................... ..... ...... .
insu la (île) : ..H~ ..î!Rt .io:ïuk1.ix~,.ÎD.$.t,J.l.<.:!r.i.t~•.P..~t! if.l.$!-!.I.E.:'.,,............... ..... ..... ...................... ................ .
civis (citoyen) et civitas (cité) : __çJ.v.iJ.,.J.r:1çi)'.i!..çJ.Y.i.Ql,l.E;...çJ.v.i.$.rn~,.çjyi!):ïQ..t!Qf1...çJ.t~, ..ç)t<.:!9.in..... ..
..çJ.tQY~.r:1(.r:i.~),.ç)tQY~D.r:1 ~t~,.Ç.9. f.l.çJt QY~.r:i{r:i.~).·.,.-................................................................ ............ .
servus (esclave) : ..$~XY.lt~.\.ff,.:ï~fY.ÎX,.9:i~~rYÎ.l:,.$.E.:'J:-!l9.bl.~•.~~Otiç~_
...$~/f...,,... ............................... .

a CD Retrouvez, dans un dictionnaire où figure l'étymologie:


a. les mots latins d'où sont issus ces mots français ;
b. le sens qu'avaient ces mots en latin.
sinistre : ..$)DJ.$.t~r.•.qu).~.$t.Q.9.c::!!-!ÇD.~ ............................................................................................. .
tête : ..t~:ït9.,.Ç.9.ÇJViJ.l.~.Q.t,JJ~......................... ..... ..... ..... ...... ..... ..... ................................ ..... ................ .
enfant : ..i.nf9n~,.qu.i.D.~.P.9J!~.P..<.:!$.... ............................................................................................. .
chenille : ..çi;1.o!ç!-!J9.,.P.~ti.t~..ç.l:i.l~f.ln~ ............................................................................................. .
tourment : ..tQ.l:ffi.(;'.r:lttAm,..t9f.t.t,J.1:~,.:i!-!P..P.Hç~ ............... ..... .................. ..... ..... ........................... ...... .
96
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - Vocabulaire
• Environ 10 % des mots français viennent du grec ancien.
• Certains mots grecs adoptés par les Romains sont arrivés en Gaule au moment de sa conquête,
puis sont devenus des mots français : théâtre, astronome, catégorie, chaos ...
• Depuis la Renaissance, les mots d'origine grecque ont servi et servent encore à former des mots
savants : physique, chronomètre, hémisphère, isocèle, métropole, biologie...

D Le mot« grammaire» vient du grec grammatikê, « art de lire et d'écrire».


a a. Retrouvez des mots du vocabulaire grammatical, en associant Les éléments
qui Les composent: syn : avec homos : semblable étymon : le vrai sens • logos :
science • onoma : nom • graphein : écrire • ant(i) : contre orthos : droit, co rrect
. -~YJ:l.Q!'JY.m~,.D.QfD.Q!'JY.m~,.9.11 t.9. !'JYJI1 ~•.êtY.m.o!Qgi.~. ,Q.rth.o.g f.9.P.h.~ ............................... .............
m b. Choisissez un de ces mots et expliquez-Le à partir de son étymologie.
..P.9.r.-~-~--..:.J:i.Rf.1:1.RDY.m~.~-.:..mRt~..(o.o.m.~)..9.Y.9.i:i.t. !i;i_.m ~.m~-.(P.r.9.0R.1:1ç;i_9~\g.r:i2, ...............................

0 D a. Formez trois noms d'animaux à partir ces mots grecs.


keras : corne potamos : fleuve e derma : peau rhinos : nez hippos : cheval
pachus : épais, gros
m b. Donnez Leur sens imagé à partir de Leur étymologie.
.rh J.r:i.9.!'.J~f.9.~..:._q oi.m q)_.Ql:! l.9 ..l:!!1~..c9.rog .~.t,ff.!~-.i:i.~;;:; -~.hJP..P.R.P.Rt9 m.~.;.ç;h~.vql. .d !-!.fi. ~!-!.V~..! ....... .
..P.R-fDY.d~r.m~..:.qnlm.9!.g_t,.1.i..9..l,Jf!~.P.~.9!-!..~.P.9.i.~~~--·················· ··················································•··

J'utilise ce que j'ai appris ...


POUR LIRE Q CHIMÈRE Emprunt (xrne) du latin Chimaera, du grec Khimaira, monstre de
la mythologie. Fille de Typhon, le dieu de !'Ouragan, et d' Echidna, mi-femme,
mi-serpent, la Chimère avait une tête de dragon, et sa gueule crachait des flammes
dignes d'un barbecue fabuleux. Parmi ses charmants frères et sœurs, nous retiendrons
Cerbère, chien-ser pent à trois têtes et gardien des Enfers; l'Hydre de Lerne dont
les multiples têtes repoussaient sans cesse, le Sphinx et les Harpies, oiseaux à tête
de femme, peu sympathiques.
Roland ELUERD, Ces Mots qui ont perdu leur latin, © Belfond, 1989.

a. Retrouvez dans Le texte Les mots correspondant à ces mots Latins. .. .. .... ..... t 7
deus : ..dl~!-.l....... .... so ror: ..~~!-.l.L ....... filia : .fi!!!;............ draco : ..<.:!fqg9ri ... ..
frater: .fr~r~............. fabula (fable) : .fqb.l:!l.~!-!X....... canis : ..ch!!;!'J............
b. Retrouvez Les mots du texte formés avec ces éléments grecs : ............. /3
syn/sym (avec) tuphon (tourbillon) • logos (science) pathia (souffrance)
muthos (récit, fable). Notez Les éléments grecs qui Leur correspondent.
..$Y.r:iJP9.th.iJJ!-!g .:..$Y.m I.P.9Jh !9..! ..typ h9n.;.t.l:!P.b.9.r..! ..mY.~h9. l.9.9.i.~..:..mvth.9.~/1.R9.g~ .................. .
Ma note : ........... ./ 10

POUR DIRE D Chacun(e) cherche quelques noms de Légumes et de fruits, puis, en s'aidant
d'un dictionnaire où figure L'étymologie, sélectionne ceux qui sont d'origine Latine
ou grecque. Chacun(e) propose un nom et Le mot Latin ou grec dont il provient.

POUR ÉCRIRE D Faites Le compte rendu d'unejournée de classe. Puis, en vous aidant d'un
dictionnaire, soulignez quelques mots d'origine Latine et surUgnez des mots
d'origine grecque.

97
Le sens des mots: sens propre, l!I:". l!I 0 - --------
, ~ d'autœs emws ~
sens figuré, synonymes, antonymes l!I. · , bordas.median 33823_098

rrl.ott ~ : reconnaître les différents sens d' un mot ;


comprendre les relations de sen s entre les mots

J'observe et je réfléchis
0 a. Trouvez Les mots communs à chacune des phrases.
1. Je me repère sur un .P.!9D. ................
Je bâtis le .P.!9.r:i............. de mon devoir.
.2. Les J~wi.l.l.~!?........ du marronnier ont roussi.
j'écris sur une J~w.i.lJg ......... simple.
b. Trouvez Les mots de sens proche et de sens opposé.
1. Tu sortiras vite. • 2 Ils montèrent à l'étage supérieur. • 3. Tu te retireras rapidement.
4 . Ils descendirent à l'étage inférieur.
Mots de sens proche: ..!?9rt.ir.............. / ..!?~.r~t.ir~r........ ..v.i.t~................. / .H::JP..i.<;l.~m.~1.1t .. .
Mots de sens opposé: ..rn!?nt~r .......... / ..c;l.~~ç_~o9r~..... ..!?klP.~rJg\.ff. ...... / ..i.nf.~rl~.l.,l.L ........

J'apprends et je m'exerce
• Certains mots n'ont qu'un seul sens : chaussure, théière. Mais la plupart des mots ont plusieurs sens.
Une table de salle à manger, une table des matières, une table de multiplication.
• Le sens propre d'un mot est son sens le plus courant Son sens figuré est un sens imagé.
Des montagnes barrent l'horizon [sens propre]. J'ai une montagne de travail [sens figuré].

El D Soulignez Les mots en gras employés au sens figuré.


1. Le train roule à grande vitesse. 2. La chaleur de son accueil m'a réconforté.
3. Les prisonniers échafaudent un plan pour s'évader.
4 . La Lecture lui permet de s'évader un moment de sa vie si dure.
S. Le temps s'enfuit, les souvenirs restent.
6. Ne fais pas un monument de ces désagréments !

• Le sens d'un mot peut varier selon son contexte. 1- p. 93)


Le numéro gagnant est le 19. Le clown afait un numéro très réussi.

EJ D Employez l'adjectif doux dans deux phrases où il aura un sens différent.


Donnez chaque fois un synonyme entre parenthèses.
1. .-~-~ X9.i.!?l D..~!?.t.P.J.1.,1.!?..d!?kl.~.ÇJkl.~..I.~.ç;[t,~QD.-.{~.l,!q _~) ......................... ..... ...........................................
2..('.-~~\.!-J.r:i..9 ~9.ot .m9.l~..!?9.0.rf.gqrd.~~t .tr.~~-_
c;l.q v~.-..(g_E;.1.1t.U.l ..................................................... .

• Le sens d'un mot peut varier selon le domaine de vocabulaire où il est utilisé.
La gorge : région située au fond de la bouche, à l'entrée du pharynx [anatomie]/
passage étroit, défilé entre deux montagnes (géographie].

0 m Indiquez à quel domaine de vocabulaire appartient chacun des mots en gras.


1. 0 u' es t l a souris
· de mon ord.inat eur.? (....................
informatique ............ ) • 2. Des souris
· on t gngno
· t'e
les papiers. (..goJ.rnq.u~ .... .) 3. On nous a servi des souris d'agneau rôties. (..ç_ui.~.i.o~...... ..)

• Le sens d'un mot peut varier selon son niveau de langue:


Un moustique m'a piqué sur la joue. [courant] On m'a piqué mon vélo. (= volé, famili er]

98
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - Vocabulaire
El D SouUgnez Les mots en gras d'un niveau courant. Surlignez ceux qui sont famiUers.
1. Le chien se précipite vers sa ~melle. / j'allais trop vite, je me suis pris une gamelle.
2. Ce retard est une vraie tuile ! / Le vent a arraché des tuiles.

• Des mots qui ont la même nature et un sens identique ou très proche sont
des synonymes : espérer= souhaiter • calme =paisible.
• Des mots qui ont la même nature et un sens opposé sont des antonymes :
espérer t- désespérer • calme t- agité

Da Regroupez Les synonymes deux par deux.


1. imprévisible, hagard, saugrenu, timoré, inattendu, effaré, peureux, absurde
..i.rnP.X~l.!)~lbl~.. .......... / .Jnq.ttf.t:J.9!-,J... ..... ........ ..b.q.ggrQ................... .. / .gffgr~... .......................
..~9.\.!9f.~f!!-,J................. / ._Ç\R~\-!f.9.~........... ...... .. • Jl!T.l.<.:?f.~....... ....... ........ / ..P.~!-,Jf.~.\.!?L ................... .
2. effervescence, revue, lettre, agitation, routine, magazine, habitude, missive
..~ff~!Y.~~q:o.ç~········· / ..9.gitçiti.<;:m......... ........ .r~l.!!-,lf... ............ ......... / ..rnR-.99.t:lo~... ............... .
.J.~.ttJ~........................ / ..mi~?.i.Y.~ .................... .fQ!-,J.tir.i.~..................... / ..h9.!:?.i.tkl.<;l.~.... ............... .

Da Regroupez Les antonymes deux par deux.


peureux, difficile, téméraire, vif, pénible, indolent, aisé, plaisant
..P.~!--!f.~\.!X................... / .t~!T.l.~f9.ÎJ~... ............ . ..9.!ff!ç;!!~ .................... / .9!?.~ .............................
..v.if ............................. / .Jnç!9J.~rt .... ............ . ..P.~o.i.bl.~.................... 1 ..P.l.q)~qn.t. .....................

J'utilise ce que j'ai appris ...


POUR LIRE Je savais très bien faire pleurer mon violon et mes notes
sanglotaient jusqu'au lointain horizon des plaines. Je
joue encore quelquefois cet air et, dès la première mesure,
je sens l'odeur de paille sèche et de vent pur, je revois les
braises mourantes du feu et les visages sombres des
paysans qui m 'entouraient. Certains dormaient déjà,
épuisés par les travaux de la journée, les autres écoutaient
la chanson plaintive venue des régions danubiennes qui
bordent la Yougoslavie et la Bulgarie.
Joseph JOFFO, Anna et son orchestre, © Jean-Claude Lattès, 1979 .

a. Surlignez Les mots en gras qui sont employés au sens figuré. . ............ / 4
b. Employez Les mots soulignés dans une phrase avec un sens
différent de celui du texte. . ......... ... /2
note: J.'.~?.P.~r.~..91.!Rir.1,.m.~.b.9.r:i.o~.nRt.~.9.!Il.QD..ç.<::mtr◊J.~ .d.'.9.ogl.qi~......................................... .
air: ..~g .g r.qoQ._glr.D.<::lkl.~.f~rR-.9.\.!.!:?Jgn,...... ..... ................. ........................... .................................... .
c. Donnez un synonyme et un antonyme de lointain et quelquefois. ............. / 4
.J.o.lot.9.iD. .:..$.1.Qlgn~.(c;H?tR-.r:i.t). l .P.Hl çtJ.~.(:,.(Q.Î.~i r.i)..~..Q\.!~J ql).~fO.l?..:.pgr.f9.i.~.!..~9.\.!l.!~D.t..t.o. \.!jQ.\.lL~.
Ma note : ............ / 10

POUR DIRE • Choisissez un mot qui a plusieurs sens. À L'aide d'un dictionnaire, proposez
Les différentes définitions de ce mot. Vos camarades doivent deviner Le mot.

POUR ÉCRIRE fE] Imaginez un malentendu entre deux personnes, résultant de deux interprétations
différentes d'un même mot polysémique (souris, blé, note...). Rédigez un dialogue.

99
· 1!1 0
Les figures de style •.l!llil< ·. d'autœs emws ~
bordas.median33823_100

rrl.ott ~ : reconnaître, dans les textes, certaines figures de style ;


savoir les employer dans mes écrits

J'observe et je réfléchis
D 1 . Ils se promenèrent chaque semaine au coucher
du soleil. Ils longeaient les quais, les boutiques.
2 . Ah! que de beaux couchers de soleil ils eurent
pendant ces flâneries de chaque semaine! Le
soleil les accompagnait dans cette gaieté
vibrante des quais, la vie de la Seine, la danse
des reflets au fil du courant, l'amusement des
boutiques chaudes comme des serres . [... ]
Émile Z O LA, L'Œuvre, 1886.

Selon vous, qu'apportent les figures de style en rouge au second texte?


.-~-~.$.f. !g_t,1_f!;.$.çJ~_.$tY.!!;.çJ_qon~ot .ci .t,1.x~! i!;f. .Q!J..t!;?'.<t~,.!!;.r.~n ç!.E;!nt. .P.!\-!~.Y. !Y.q.r:i.t,.P..~rro.~t.t~r.i.t.q_q .
..l.~.Q!;!J.Cçj~..rni.~.l.l.~ .$.~ J~P..fR~!;.IJ.t~.r: .I.~.P.!JY$.Qg!;. ....................................... .................................... .

J'apprends et je m'exerce
• La comparaison établit une ressemblance entre un« comparé» et un «comparant», au moyen
d'un outil de comparaison: comme, tel, semblable à, pareil à, etc.
Au soleil couchant le ciel est semblable à un brasier.
comparé outil de comparant
comparasion
• La métaphore établit aussi une ressemblance entre deux termes, mais sans outil de comparaison.
L'haleine glacée du vent nous transperçait Une haleine glacée nous transperçait.

EJ a Complétez ces phrases avec l'élément de comparaison qui manque.


1. Dans le cie~ (comparé) ..l.~.$..ê.t9.i.l.~~---............ sont pareil(le)s à des petits diamants.
2. Avec ce bonnet rouge, tu es (outil de comparaison) ..$~.r:n!?.19.R!~.9. .......... un Père Noël.

D mRéécrivez ces phrases en transformant les comparaisons en métaphores.


1. Pour eux, leur maison est comme un nid douillet.
9.\.! i!! !;t .................................. ..... ............................ ....... ..... .
.-~-~.\.!f..r:n !J.Ï.$9.!1.!;~t. P..Q!Jr .~!J.>:<..tArJ.r.i.i.d.çJ_
2. Tu as un cœur dur comme la pierre. . Jv_q~_\-!J:l..Ç.Q;!,l.l.Lçj.~ _P.)~n~,...... ..... .............................. .

• L'antithèse rapproche deux termes de sens opposé pour établir un contraste.


Ils quittèrent la lumière du jour pour l'obscurité des profondeurs de la terre.

0 m Dans les citations suivantes, souUgnez les mots qui constituent des antithèses.
1. «Tout lui plaît et déplaît [...]. Sans raison il est gai, sans raison il s'afflige.» (Boileau)
2. « Paris est le plus délicieux des monstres.» (Balzac) • 3. « Je n'ai jamais vu un enfant
sans penser qu'il deviendrait vieillard.» (Flaubert) 4. « Je vis, je meurs; je me brûle et
me noie.» (L. Labé)

• La périphrase remplace un mot par une expression composée de plusieurs mots.


La capitale de la France.[= Paris]

100
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - Vocabulaire
D mj'écris Le nom que chaque périphrase remplace.
la terreur des souris: .J.~..ç.hqt........................... l'astre du jour: .J.~.~.9.!~l!. ......................... .
le petit écran : ..l.9..t.é.l.é.v.i.s.i.9.0.......... .

• La litote atténue une expression pour mieux la renforcer. Tu n'as pas tort{= Tu as raison.]

DD Soulignez Les Litotes. Donnez Leur équivalent dans La Langue courante.


1. Ce n'est pas ma~ ce que tu as fait. ..C'..~s.t.!?.i.~!l ................... 2 Je ne déteste pas les
œuvres de cet artiste. J .'.c;:iP.P.r~.ç.i.~.,..,............... • 3. Cette invention n'est pas vraiment une
réussite...C'..~S.t.!--!D..~ç;h~.ç,.................. .

• L'hyperbole est une exagération; elle exprime notamment l'admi ration ou la critique.
Victor Hugo est un géant de la littérature ! [admiration] Tu es un monstre d'égoïsme. [critique]

DD Soulignez Les hyperboles. Donnez Leur équivalent dans La Langue courante.


J'ai très soif,.. ...................
1. Je meurs d e soi·f. ....................... 2 . L' opera
, b ri·lla1't d e m1'lle f eux.
J~~P.!~D.9.l~sqlt................... • 3. j'ai une tonne de travail! ..P.~9.l,l.ç;<;?!--!P..9.~Jrqyqi.l. ................ .

!:ironie est utilisée • L'antiphrase consiste à dire le contraire de ce que l'on pense: Brava! Tu as tout cassé !
pour se moquer Elle exprime souvent une ironie.
de quelqu'un.
El m Écrivez La suite de chaque phrase en employant une antiphrase ironique.
1. Ce repas était déLicieux: l'entrée ..~tq.i.t.im.m.<.:!ng~c;:i.l;>Jg.~t.J.~.d~.~~~r.t.!?r.Q!~.L. ................. .
2. Tu es très élégante; on dirait ..Q!--!~..t!--!.~.s.r~s.t~~..~.r:!.P.Yj<.:!m.<.:! .!... ........................................... .

J'utilise ce que j'ai appris ...


POUR LIRE D (Voici des vers que G. de Nerval (1808-1855) souhaitait voir écrits sur sa tombe.)
Il a vécu tantôt gai comme un sansonnet,
Tour à tour amoureux, insouciant et tendre,
Tantôt sombre et rêveur comme un triste Clitandre* .
Un jour, il entendit qu'à sa porte on sonnait.
C'était la Mort! Alors il la pria d'attendre
Qu'il eût posé le point à son dernier sonnet;
Et puis sans s'émouvoir, il s'en alla s'étendre
Au fond du coffre froid où son corps frissonnait.
* Personnage de jeune homme amoureux, dans le théâtre classique.


a. SurL1gnez deux comparaisons.
· ReLevez une an t'th '
I ese: gai/ sombre ,..............
....................... triste ... .. / 6
b. Que désigne Le GN en gras? ..l.~..ç.~r~w.~iJ... .. ... .. .... ... .. .. .... .. ...... ... .. ... ... ..... ...... ... ... ............. 12
Comment appelle-t-on cette figure de style? ..l.-!O~.P.~r.i.P.h.r.c;:i~~..................... .. ........... 12
Ma note : ............ / 10
POUR DIRE EI:'J Chaque élève dit une phrase contenant une figure de style.
Ses camarades doivent L'identifier.

POUR ÉCRIRE ffl Décrivez, en Le ridiculisant, un spectacle qui vous a déplu. Utilisez au moins
une comparaison, une métaphore, une hyperbole et une antiphrase.

101
' l!l 0 - - -- - - -
La versification ...~ d'autœs emws runérijues
· bordas.median33823_102

rrl.on ~ : maîtriser les principales règles de la versification

J'observe et je réfléchis
IJ Homme libre, toujours tu chériras la mer !
La mer est ton miroir; tu contemples ton âme
Dans le déroulement infini de sa lame,
Et ton esprit n'est pas un gouffre moins amer.
Charles B AUDELAIRE, «L'homme et la mer », 1857.

a. Combien de syllabes composent chaque vers? J ) ..~Y.!!9.b.~~------.. -.. __________ ,. _____,. ___________ _
b. Que remarquez-vous sur les sonorités en gras? ..l.9._~~.r_
e.i;n~r,çJ..l_gJ'.~-~t.J.9.J~_!çLl:. ..

J'apprends et je m'exerce
• Un vers correspond à une ligne d'un poème_Il commence par une majuscule_
• On calcule la longueur d'un vers en comptant ses syllabes.
• Le e placé à la fin d'un mot se prononce s'il est suivi d'une consonne ou d'un h aspiré_
Il ne se prononce pas devant une voyelle, ni devant un h muet , ni à la fin du vers_
Un{e] atmosphèr{e] obscur{e] enveloppe ta vitt[e]. [Ch_Baudelaire]

Da SurUgnez les e muets et soulignez les e qui se prononcent.


Et l'aube douce et pâle en attendant son heure
Semble toute la nuit errer au bas du ciel. {V. Hugo)

• Un vers de 8 syllabes est un octosyllabe, de 10 syllabes un décasyllabe, de 12 syllabes


un alexandrin.. _
Mai/tre /cor/beau !sur !un /ar/bre !per!ché (La Fontai ne] ➔ 10 syllabes (décasyllabe]
• Une strophe est un groupement de vers_ Ex_: 3 vers= un tercet• 4 vers= un quatrain.. _

EJ a a. Recopiez les vers de Ch. d'Orléans en mettant une barre entre les syllabes.
Il n'y a bête ni oiseau J!./..1:1'.y_/.g./_R~./Jf;./.r:t.i./_9J./~f;.Q!-L ........................................................ _
Qu'en son jargon ne chante ou crie : ..Q1..!'.~.r:i..f..s9_
,:i..(j9.r.f.g9.r:1./..r:i.~.f. _ç_t:i_qr.i_/.t_~.Q!J_/.çri_e...... _
Le Temps a laissé son manteau! ..lg/.J~mp~_/..q.f.)9.i./_~~-~/.~9_
,:i./_r.,:i_qr:i./Jf;.q!J_l.................. _
b. Comment appelle-t-on: ce type de strophe? ..l,J.rJJ~rç.e.t ................................................ .
ce type de vers ? __1,m_9_q g_
~y!!qJ?.~-- .. -..... ____.. _.. _.. ____.. _.... ____.. ____.. _........_.. _.. _.. __.... _.. _.. _., .. _.,_.. _.. ,. __ .,_,

• Les rimes sont la répétition d'un ou plusieurs sons identiques en fin de vers : mer/clair_
• Les rimes féminines se terminent par une muet. Les rimes masculines se terminent par une
consonne ou une autre voyelle que le e.

Il) D Soulignez les rimes.


im~gg / nuages • chemin/ destin silence / immense • antigue / musique

0 D Soulignez les rimes féminines et surlignez les rimes mascuUnes.


vent/ charmant appui/ reluit t remble / ensemble personne/ frissonne

• On désigne chaque rime par une lettre de l'alphabet [a, b, c, d.. -l- Selon leur disposition, les rimes
sont appelées plates [aa / bb / cc .. _]. embrassées [abba ...], croisées [abab .. -l-
mer [a] / âme (b] / lame (b] / amer [al ➔ abba ➔ rimes embrassées

102
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - Vocabulaire
0 CD Les sanglots longs (...~.. .) a. SouUgnez les rimes. Comment sont-elles
disposées?
Des violons* (.. .~.. .)
De l'automne (.. .J ..) r.i.m.~~.v.1.qt.~~.v.wi.~.~.r:nt?rq~.~.é.~~.............................. .
Blessent mon cœur (. ..~ .. .) b. Indiquez dans les parenthèses le nombre
de syllabes.
D'une langueur (. ..~ .. .)
* On prononce vi.o.lon
Monotone. (. .J .. .) (Paul V ERLAINE, Chanson d'automne, 1866).

• Le rythme d' un poème est assuré par la présence, dans certains mots, d'un son plus accentué
que les autres et par des coupes correspondant à des pauses légères ou importantes.
C'est un trou Ide verdure 11 où chante I une rivière [A. Rimbaud]
• Il y a enjambement lorsqu'une phrase se poursuit, sans pause, d'un vers sur le suivant

D m a. SouUgnez ce qui correspond à un son accentué. b. Placez 2 barres pour marquer


une pause importante.
Un moment donne au sorlildes visages divers
Et dans ce grand bonheur/~e crains un grand revers. (Pierre C O RNEILLE, Le Cid)
c. Dans quels vers de l'exercice 1 trouve-t-on un enjambement? ..v.ex~.21.1 ...................

• L'allitération est la répétition d'un son consonne. Ah! fo beHe p{eine f::une (J. Laforgue]
• L'assonance est la répétition d'un son voyelle. Est-fi fmmobfle? [C. Roy]

l!I D Indiquez si ces vers contiennent une alUtération ou une assonance et surlignez-la.
« Pour qui sont ces serpents qui sifflent sur nos têtes?» (Racine) ..l.,l.!1~..q!!it.ê.~R-.tlRn .......... .
« Je fais souvent ce rêve étrange et pénétrant» (Verlaine) ..l.,lJ!~..9.~.~9.r:lR-D.Ç
.~....................... .
· t1
« Tuseras c ha ·-e de t a t'emen
, ·t-e » (L a Fon t aine
· ) ........................................................................
une all itération .
« T,out ma
' ffl.1ge et me nui·t et conspire
· a- me nuire»
· (R acine
· ) ................................................
une assonance .

J'utilise ce que j'ai appris ...


POUR LIRE Q Ici, gronde le fleuve/lcl.ux vagues écumantes;
Il serpente et s'enfonce/kn un lointain obscur;
Là, le lac immobile/,étend ses eaux dormantes
Où l'étoile du soir/Ise lève dans l'azur.
Alphonse DE L AMARTI NE , M éditations poétiques, 1820.

a. Comment appelle-t-on ce type de strophe? ..1,!!1.9.1,!qt~qJ.r:i........................................ 11


b. De quel type de vers cette strophe est-elle composée? ..0.'.9.1.e.~.QO.dJi!'J.~. .............11
c. Dans chaque vers, marquez d'une double barre la pause importante. ............. /2
d. SouUgnez les rimes. Quelle est leur disposition? ..<;!09.b.Jr.i.m.e.~.r:;r.o.i.~ê.~~l ............../ 4
e. SurUgnez une allitération au vers 2, une assonance au vers 4. ............. /2

Ma note : ............ / 10

POUR DIRE Fm Chacun(e) Ut un poème de son choix et le met en valeur en veillant


particulièrement au rythme et aux enjambements.

_ P_o_u_R_E
-_C_R_I_
R_E-""'".,.,.,, Composez un quatrain avec des rimes embrassées, sur le thème de la nuit.

103
l!l~l!I 0 ------
Les mots de l'univers fantastique m._ij d'autœs emws runén1Jes
~ bordas.median33823_104

rrl.ott ~ : connaître et employer le vocabulaire du fantastique

J'observe et je réfléchis
D Julietta se leva péniblement, courut après son troupeau, et se mit en marche pour
retourner chez son père. Tout à coup elle vit, à une cinquantaine de pas, une vingtaine
de petites flammes qui s'élevaient de la terre : les flammes disparurent, mais au
bout de quelques minutes, Julietta les revit encore. [... ] Les flammes redoublèrent,
et l'on entendait distinctement des rires éclatants et des voix d'enfants.
Gustave FLAUBERT, Rêve d'enfer, 1836.
• • evoquee
a. La s1tuat1on , , da ns la prem1ere
. . phrase est-elle etrange
, ou bana le .1 .... b9f.l.Q 1.~ ..
· , de fa"t
b . Que l connec t eur annonce l,arnvee Tout à coun
I s nouveaux .1 .................... ~ ......................... .

c. Trouvez des adjectifs pour quaUfier ces faits. ..b.!?J!ff~:'i..Ç_\.lr.i.e.l..!:x,.mY.~t~r.i.~ux...,,........ ..

J'apprends et je m'eKerce
• Le fantastique correspond à l'irruption d'un phénomène inexpliqué dans la réalité.
~ Le cadre initial est donc celui du monde réel : banalité, réalité, réalisme, raison, réel, éviden~
incontestable, logique, rationnel, sûr, rassuran~ quotidien, banal...

DD Continuez cette phrase en décrivant brièvement une situation banale et rassu-


rante qui servirait de décor à un récit fantastique.
Un soir, je m'étais allongé(e) sur mon lit ..<::\Y~ç;.u.r:i..1.i.Y.~~.P.Q~?.i.9!"!.i:i.QD.t:JQ.t.,JJ.ftgJ.tç;g!.m~ .... .
..9.Qf.l.~.Ji;i_ .m.c;t.i.~.Qn.~tj~..r:i.'.!;.r:i.t!;.r:i.\:l9.i.~.q\.l~.J!;.f~wj).lqg~.Q.l..!.gn:m.o..ç.t1~.r:i.~ .d9.l.J.ç;~m.~nt.çigJ.t~... .
__i;:igr.J.~.v.~nt ..................................................................................................................................... .

~ C'est dans un cadre initial banal que surgissent le surnaturel, le fantastique: phénomène
inexplicable, étrange, insolite, mystérieux, bizarre, incompréhensible, énigmatique, incohérent,
curieux, extraordinaire, extravagant, inconcevoble, incroyable, inoui:..

DD SurUgnez les adjectifs pouvant suggérer le surnaturel.


vraisemblable, stupéfiant, phénoménal, naturel, incohérent, clair, inexprimable,
surprenant, inconcevable, banal, déroutant, étonnant, logique, énigmatique, inhabituel,
raisonnable

DD À l'aide d'un préfixe, donnez l'antonyme des mots suivants.


probable: ..i.r:nprqb_q!?)~............. • réel: ..in~.f;.I... .............. .- imaginable: ..i.r:i.lm.qglrqP.!~..
soutenable : ..i.r:i.:;.9.ut~n9.b.!~...... formé: ..d~f.oxm.~...... normal: ..9.09ffT.1.Q!. ................. .

• Les phénomènes surnaturels peuvent prendre l'apparence de :fantômes, hallucinations,


apparitions, métamorphoses, êtres surnaturels, objets magiques, objets qui s'animent. ..

El m Complétez les expressions suivantes pour évoquer des situations surnaturelles.


un arbre ..QWi..r:rn1~d'!!;............................. • une fenêtre ..QU.i.~'..9.\.llff.e..t9.l.J.t!;..~!;.l.J.I.~ ................. .
un serpent ..Q\.!!.~~.tr9n~fi:nm.~gn..c;lxg.gçn:i.. ........ • un enfant ..Q\.!J.Qgv.i.~nti.n~)~i.PJ.~.......... .

• Devant un phénomène étrange, on commence par ressentir de la surprise. On doute, on hésite,


on cherche une interprétation. Puis, avec l'évolution de la situation, on éprouve un malaise:
un trouble, une gêne, une tension. Il règne une atmosphère oppressante.

1011
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - Vocabulaire
0 D Cherchez les participes passés ou les adjectifs correspondant à ces noms.
gêne : ..9~0~.......... ........
tension : J~o.ctw .. .............. • perturbation : .P.~r.twr.P.~.............. ..
embarras : ..~m.b.QHQ::i~~ ........ . .ind'eos1on d - .~......... ..
. . : . ..1.1:1.J~Ç.1. incertitude : .J.r:iç~rtQ.i.r:i..... .
perplexité: .P.~rP.J.~?Ç~........ .. ambiguïté: ..<::lm.b.19.l.l........ . oppression : ..9.P.P.J~:;.~.~....... ...

a Après le doute et le malaise, s'installe la peur : appréhension, crainte, angoisse, anxiété,


cauchemar, épouvante , effrayer, inquiéter, affoler, anxieux, bouleversé, inquiet...

DD Donnez des mots de la même famille.


terreur : .tfrxqri.~.ex ,.t.exr.if!~•.t~rr.i.P.!~,.t~rr.i.f)gnt................................. ..... .......................... ........... .
frayeur : ..~ff(gyex,gffrgyçirJt.~ffr.o.i.,.~f.fl"9yq!?.I~..... .................................................................... .

DD SurUgnez les manifestations physiques qui peuvent exprimer la peur.


les larmes, la sueur, le sommeil, les mains moites, un bâillement, les dents qui claquent

a Après la peur, peut survenir la folie à des degrés divers : agitation, délire, égarement, démence,
divagation, aliénation...

D mClassez ces mots selon leur degré d'intensité : du plus faible au plus fort.
incohérence, folie, divagation, agitation, délire
.qgJtgt.\çm,..i.r:i.ç;o. b.~x~Dç~...9.!l-'.Qgqt.i.o.o,.9.~l.lr~,.fo.!!~......................................................................

J'utilise ce que j'ai appris ...


_ POUR LIRE fI:l En approchant de la maison, un trouble bizarre me saisit. Je m'arrêtai. On n'entendait
rien. [... ] Qu'était-ce? Un pressentiment? Le pressentiment mystérieux qui s'empare
des hommes quand ils vont voir de l'inexplicable? Peut-être? Qui sait?
(Le narrateur se décide à entrer, mais perçoit un piétinement étrange.)
Et voilà que j'aperçus tout à coup, sur le seuil de ma porte, un fauteuil, mon grand
fauteuil de lecture qui sortait en se dandinant. Il s'en alla par le jardin. D'autres le
suivaient, ceux de mon salon, puis les canapés bas se traînant comme des crocodiles
sur leurs courtes pattes, puis toutes mes chaises, avec des bonds de chèvres, et les
petits tabourets qui trottaient comme des lapins.
Guy DE MAUPASSANT, Qui sait?, 1890.

a. SouUgnez les mots qui préparent l'arrivée d'un fait anormal. ............. /4
b. Quels mots traduisent une réaction physique? ..l,!OJfQ.l,J.P.!~..ID.~.~çi)::ilL..... .. ... ........ 12
c. Quels mots annoncent l'intrusion du fait anormal dans la réaUté? ............. 12
.I t. y9JJ.q.ÇJ9.~, .t9.\4..q.çqwp, ..........................................................................................
d. Quel est ce fait anormal? ..O.e.$.m~J.J.b.l~:;.JIJ.J.Î..$~..ct~pJ9_ç;~ot.t.o.wt..$!;.I..![:;......................... 12
Ma note : ............ / 10

POUR DIRE mUn(e) élève propose la première phrase d'une nouvelle fantastique.
Puis chaque élève ajoute une phrase, jusqu'à ce que soit créée de façon
spontanée une nouvelle fantastique complète.

~ UR ÉCRIRE mImaginez une suite à l'aventure fantastique vécue par le narrateur de l'extrait de
Maupassant. Exprimez les sentiments éprouvés en variant le vocabulaire.

105
Les mots pour exprimer 0 - -- - - -
d'autœs emws ~
des sentiments- Le sentiment amoureux bordas.median33823_106

rrl.ott ~ : connaître et employer le vocabulaire des sentiments

J'observe et je réfléchis
0 a. Remettez dans L'ordre cette définition du mot sentiment.
sentiment : affectif d'une • état émotion résultant
.-~~.r:i.t.i.m~.r:it ;.~.tCJtqff.~g.i.f. r.~~.v.l.ti;int..<;! '. !.).1.1!:l.~.IJ! i?t!R.r:i.............. ............... .................................... .
b. SurUgnez Les trois sentiments dont il est question.
' dans le cœur trois sentiments avec lesquels on ne s'ennuie jamais: de la tristesse,
amour et de la reconnaissance.
Alexandre DUMAS , Le Comte de Monte-Cristo, 1846.

J'apprends et je m'exerce
• L'expression des sentiments se fait à l'aide de mots de natures variées:
méfiance [nom],soupçanner [verbe], suspicieux [adjectif].. .

D m Citez un nom, un verbe et un adjectif appartenant au vocabulaire du regret.


..0..~.çgp ti.Q f.l. Ü~.IJ! QH~~),.rggr.E;.tt~f. .(q~pJ.qr.~.r),.jD.~.c.:\t)~fq\t. .(q~Çl-J) ...... ............ ............................ .

• Exprimer la joie : bonheur, gaieté, bien-être, enthousiasme, euphorie, satisfaction • être


joyeux{euse], heureux{euse), enchanté{e], de bonne humeur. .. et le chagrin : tristesse, peine,
désolation, douleur, tourment mélancolie • être malheureux{euse), chagriné{e], inconsolable...

eD Classez ces mots selon qu'ils expriment La joie ou Le chagrin. Soulignez Les adjectifs.
affLiction • éploré radieux félicité • sombre extase ravi • amertume
• maussade
joie : .n:g;IJ_
E;.\..!X,.f.~l.i.ç.i.t~ •.~-~-tCJ:ï~•.LQY.i............................................................................................... .
chagrin : ..Qff.!iç;t.i.9.!l,.~P.I.Rr.~...~9.IJ!.l::>r!:l, .CJ.IJ!~f.t!.).IJ!~,..IJ!CJ.V.~:ï!J.Q.~.... .... ................................... ...... .

0 ID Cherchez des mots ou expressions traduisant un comportement joyeux.


..~9.l,l.ri r.E;., .ri r.E;.•.~d9.tE;.r. ç;t_E;. .rJrg, P. !~.vr~r._
çt~ ji?.i.~. -~-gwt~r. ç;t_~j i?J.~.•.9.CJ.r:i.~~r •.R!J.ttr~.Q.E;.~..IJ! qi.o ~ .....

• Exprimer l'espoir : espérance, optimisme, confiance• espérer, souhaiter, croire... et l'inquiétude :


souci, peur, angoisse, anxiété, crainte, tourment, effroi, terreur, alarme, pessimisme • craindre,
redouter, appréhender. ..

El D Écrivez Les adjectifs correspondant à ces noms.


optimisme : ..9.Pt!m.i.~t~..... anxiété : ..Q!l.~Jgi,.pç(E;.\-!~~).... tourment : ..t!?.!Afr.D.!:l.r:i.t~.(~).. __
confiance : ..Ç.Q.!'Jf!q.r:i.t.(~).. .. • effroi : ..E;.ff~qy~.(~L.... ....... .. crainte : ..Çf<;!Î!!.t!f(lY.~)............ .

0 m Complétez ces phrases en exprimant des sentiments d'espoir et d'inquiétude.


Avan tl,ep
, reuve, Je ·•·tais · sur • de moi· et Je · me sen t ais..............................
· confiant d ans mes capac1 ·tes.
,

J,osais
· meme
• esnérer
..... ·
cr,,.......... ..... .. .. arriver l e premier.
· peu a- peu cepen d an t, ...... l'ontim isme
,-,...................... ..
·t pl ace a- .................................
f1 l' inquiétude et Je
· commença,· a- ..........................
redouter , hec.
un ec
106
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - Vocabulaire
• Exprimer l'admiration : émerveillement,fasdnation, éblouissement, considération • apprécier, s'extasier,
vénérer, porter aux nues... et le dédain : mépris, condescendance, moquerie, ironie, dégoût • dédaigner,
mésestimer, faire fi de...

D m Employez chaque mot dans une phrase.


~ fascination : ..C~tt~..9.ctrJ.çg.~x~n;~ .lA ,r:ig .Y~r J\q/;>J.~ .fq.?çl f.l9t.i.9.0.~!-,If..'.i.9.0.P.lAR.IJç.........................
Vous pouve §} s'extasier: .J!Il.R9.?~it?.l~..<;l~.f.lg.pq.?.~'..~.J:<.t9.~l~.r:.q~~9r!t..l.~ .t9.l.~nt..<;l~.ç~.P.r~~t.i.<;lig.i.t qt~w:.!..... .
vous aider d'un
dictionnaire. cond esce nda nce : .(~~~~ .çj ~.\~.Çf.9.iJ~..~.t,J.P.~f.Ï.~lA f. gt, 9.'. qJf.i.çb ~r..ç_~tt~.ÇQf.l.<;l~~ç;~f.l9.9f.l.Ç.~.J....

• Exprimer l'amour et le sentiment amoureux : affection, amitié, tendresse, attachement, cordialité,


adoration, coup de foudre, attirance, inclination, passion, flamme, feu • aimer, adorer, raffoler, idolâtrer,
s'enticher, soupirer, brûler • être amoureux, épris, transi...
L'amour peut être : partagé, réciproque, fidèle, sincère, possessif, exclusif ou déçu, contrarié, jaloux,
malheureux...
llJ a Complétez ces phrases avec des mots pris ci-dessus.
1. L'enfant voue à son grand-père une ..QQ9X9t!RD..(9.f f.E;.QÎQ.f:l., .P.!I~:ïi.QD1. ....... sans limite.
2. Ce chien manifeste à ses maîtres un amour ..fid.~.I.~....... .............. et ..?!.IJ.Ç.~f~....................
3. Dès qu'elle lui fut présentée, elle éprouva pour lui une ..QU!n:;inç;~.0.r:i.ç.l.ir!9\!Q.l:i). ..... .
immédiate, quant à lui, il fut atteint par un ..Ç.Q.lAP...c:l.~.f.9.lAd.~~ .................. qui le fit aussitôt
tomber ..9.ffi.9.l).fgwç_ ...................... ... .

IEJ D Relevez dans L'encadré ci-dessus des mots appartenant au champ Lexical du feu,
qui traduisent L'intensité du sentiment amoureux.
..Ç.O.lAP.. .ô.~.f.o.udx!::,.f.1.Qm.rn~•.f~lA •.br.û!~.r: ..........................................................................................

J'utilise ce que j'ai appris ...


POUR LIRE EI:1 Jamais homme n'a aimé comme je t'aime . Je suis perdu, vois-tu, je suis noyé,
inondé d'amour : je ne sais plus si je vis, si je mange, si je marche, si je respire, si je
parle : je sais que je t'aime. [... ] Je meurs d'amour, d'un amour sans fin, sans nom,
insensé, désespéré, perdu ! Tu es aimée, adorée, idolâtrée jusqu'à en mourir ! Et
non, je ne guérirai pas. Et non, je n'essaierai pas de vivre; et j'aime mieux cela, et
mourir en t'aimant tant vaut mieux que de vivre.
Alfred DE MUSSET, Lettre à George Sand, 1834.

a. Quel est Le verbe Le plus utilisé dans ce texte? ..Q!!Il.~L .......................................... / 1,5
b. SouUgnez tout ce qui rapproche un amour aussi intense de La mort. ............. / 4,5
c. S'agit-i~ dans ce texte, d'une amitié, d'un flirt, d'une passion ............. 12
ou d'une aventure ? ..l..!O~.P.9:ï'.i.Ï.Q!1 ........................................................................ .
d. SurUgnez Le participe passé d'un verbe qui signifie aimer auec ............. 12
excès, vouer une sorte de culte.
Ma note : .... ........ / 10

POUR DIRE ffl Collectivement, complétez les champs lexicaux proposés dans les encadrés de leçon.
POUR ÉCRIRE mVous avez, un jour, connu une déception. Racontez dans quelles circonstances,
en insistant sur les sentiments variés que vous avez éprouvés.

107
0 - -- - - -
Les mots pour informer d'autœs emws ~
bordas.median33823_ 108

rrl.ott ~ : connaître et employer le vocabulaire de l' information

J'observe et je réfléchis
D Un journaliste écrit des articles ou présente
1 une émission. Il communique des nouvelles
~ orme le pubLic de l'actualité.

a. SurUgnez Les mots appartenant au


champ Lexical de L'information.
b. Trouvez des mots de La famille des mots soulignés et appartenant au même champ
Lexical. .l9.w.r:og.l.,jQ.Uff1g.l.i.~m.~.jQ.t,1JD.9.ll:;.tiq\.!~..~..ç.Q.m.mw.r:üq.1,1.~,.ç;Qm.m.w.1lq1.tlq.r:i..~.............. .
.J.r:if9XITT.9.t.i.9. o..~..9.ct.1,1J:\,.gct_\.!Q.Ji:ï~r.•.9.ct.1,1.e.!1.~m.e.ot ......................................... ............................. .

J'apprends et je m'exerce
~ S'informer, c'est se tenir au courant, suivre l'actualité, se documenter.
~ L'information passe par l'intermédiaire des médias : presse écrite, radio, télévision, Internet
cinéma ...

El a Associez chacun de ces adjectifs à sa définition : audiouisuel médiatique •


journalistique • hebdomadaire.
• qui est prop re aux journaux: jQ.!.Jf.l.lQ..IJ.~ti.ql,1.1;......................................................................... ..
• qui paraît toutes les semaines : .h~R.c;l.Qf.l:l_q!;lq!r~................ ..... ....... ...... ................ ....... ...... .... ..
• qui est diffusé par les médias : ..m~9.i.9.l;i_q!.J.~.......................................................................... ..
• qui· ut·l·
11se a- l a f01·s l e son et l,.image : ....................................
audiovisuel .. ........................... ..................... ..

~ L'information est transmise par les journalistes: reporter, éditorialiste, envoyé spécial, correspondant,
rédacteur en chef présentateur. .. Les journalistes produisent des : articles, reportages, émissions,
enquêtes, analyses...

ea Parmi Les joumaUstes cités dans L'encadré ci-dessus:


a. lesquels sont envoyés « sur le terrain » ? : J~P..9.rt~r,.~f.l.Y.9.Y.~.~pfçJql_,.ç.9.rr.~~.PQf.l.ç!gnt. ..
b. lesquels écrivent pour un journal?: ..~.dit9.rj9(!:;.t~,J.~.ç!g_ç;t~l,Jf..~f.l..Çh~f ........................... ..

EJ m Associez chaque mot à sa définition : reportage critique dépêche


fait diuers éditorial scoop.
• récit et témoignage de choses vues et entendues sur le terrain : .H~P..9.ft9.9.e. .......... ....... ..
,. information exclusive donnée avant les concurrents : ..~Ç9.9.P............................................ ..
,. .informat1
.on d'ff , par une agence : ...dJ:pgç
I usee , h~ ....................................................................
... A

, ,
• evenement peu .important mais
. qui. suscite , • ...fq!'t.....d.!~e...~s....................................... ..
. l''interet:
· personne l sur une marn'f est at 1
• avis '0n cu lture lle : ......................................................
critique .... ..... ..
.c le de fon d, souvent re, d.1ge, et signe
• art1 . , par l e re, dacteur en chef : ..e.- d't . ..................
.. !..9.f.1.9. 1 ..

~ Le traitement de l'information se fait selon ce schéma: informations provenant des agences de


presse, puis sélection et, enfin, rédaction, montage.
~ Les journalistes adhèrent à une déontologie, c'est-à-dire à un ensemble de règles et de devoirs
qui régissent l'exercice de leur profession.

108
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - Vocabulaire
El m Imaginez quelques règles et devoirs que doit respecter LejournaUsme.
..V~ X9.ct !t.l,!ç! ~..c:l.~~..!of9.DI1Q.\i.Q.l':l.~,. !9..v.€;.r. ifi.ç;qtJ.9. O.9.~~..~.Q.l,.!fÇ~.~•.!q r.~ç;h~r.ç;h~..c:l.~.!9.v~r.lt~,.... .
.J.~.r.~~P..~ç.tç!~.J_q.~!~.P.r.l~{;~,.!~.~~çr.~t.P.(9f~~.~J.9.o.r:ig1 ,..l,!!1~..trg.o~mJ.~~l9P..çJ.q!r~..~t. .................
._qç_ç_~~.~J.l?.1.~.9.tq .V~.9.~.!'. .if.l.f9r.mqt)9.r:1 ,.,,.........................................................................................

a Selon l'angle choisi pour traiter une information, le ton adopté, on peut influer sur l'opinion,
la manipuler. On parle alors de désinformation.

0 D Classez ces mots selon qu'ils se rapportent à L'information ou à La désinformation.


objectivité partial tendancieux neutre juste • faux manipulation
impartial exact • partisan • rigueur • influencer mystifier intoxiquer
• orienter • vérifier honnêteté
information : ..9.Rj~.ç.t iJ.'.lt.ê., .o~!-:1.tr.~, j \..!~t.~. .i.mP..qr.tlqJ,.. ~.~.qct,.r.i.9!-J.~.t,!f,.yf;r. !f.i.~r,.h.9. o.r:i.~t~.t{;.. .
désinformation : .pqr.t)gJ.,.t~ndq.r:i.çJg\..!x,.f.Q\..!X,.m.qr.iJ.P.!-!l 9.t)9n,.P.9.tt.i.~9.!1,.i. off_ \..!~.r:1.ç;~r,.......... .
..mY.~t.i.tJ~r.•.J.r:1t.9.~ !q9.~r,.9r.i.~.r:i.t~r......................................................................................................

J'utilise ce que j'ai appris ...


POUR LIRE Q (Voici un extrait de la dernière version de la charte de déontolog ie du journalism e.)
Un journaliste digne de ce nom :
• Prend la responsabilité de toutes ses productions professionnelles, même anonymes ;
• Respecte la dignité des personnes et la présomption d'innocence;
• Tient l'esprit critique, la véracité, l'exactitude, l'intégrité, l'équité, l'impartialité,
pour les piliers de l'action journalistique; tient l'accusation sans preuve, l'intention
de nuire, l'altération des documents, la déformation des faits, le détournement
d 'images, le mensonge, la manipulation, la censure et l'autocensure, la non-
vérification des faits, pour les plus graves dérives professionnelles;
• Exerce la plus grande vigilance avant de diffuser des informations d'où qu'elles
viennent ; [... ]
• Défend la liberté d'expression, d'opinion, de l'information, du commentaire et
de la critique.
Charte dëthique profess ionnelle des journalistes, SNJ, 2011.

a. Dans Le 3e point, relevez Le GN et Les noms exprimant Les quaUtés propres au


métier de journa Liste. ..~~P.()tç_r!t.i.ÇJ\..!.~,..v.€;.r.qç)t.ê.,.~XQ..ctiJt,!ç! ~,.).r:i.tf;.gr)t.ê.,........ ............./3
..ê.q !Ji.t~,.im.P.9.CT.i.9.1.i.t~........................................................................................................................
b. Donnez Les adjectifs correspondant à ces noms. ..v.ê.rq.çjt.~.;)'.f9.i... ......... . . ............ /5
.g~.qq.J.t !-:1.c:l.~.;.~xqct.~.Jn.t~.grJtê..;.!ot.~gr.~.~.~q \. ! Jtê. .;.~q_q !tqb.!~..~.J.r:n p_qrti_q! lt.ê..;.i.mpq.r.tJql_ ....
c. Dans Les quatre autres points, surlignez Les mots qui vous paraissent ......... .... 12
Les plus importants.
Ma note : ............ / 10

POUR DIRE J:J Le jeu dujournal téLéuisé. Succédez-vous au bureau du professeur,


pour présenter un bulletin d'information.

POUR ÉCRIRE mVous relatez un événement survenu dans votre quartier, votre collège ou votre
ville : a. de façon neutre ; b. en suggérant une interprétation qui Laisse deviner
votre opinion (mais sans L'exprimer ouvertement).

109
Les mots pour confronter ~-
..l!I
- 0
, . d'autœs emws ~
des valeurs 1!1..-1 · bordas.median33823_110

rrl.ott ~ : connaître et employer le vocabulaire du conflit

J'apprends et je m'exerce
• IL y a confrontation de valeurs lorsqu'on est en conflit sur un sujet. Cela peut aboutir à:
une discussion, une querelle, une escarmouche, un duel verbal, une scène, un heurt, une dispute,
une altercation, un affrontement une lutte, une fâcherie. ..

DD Associez ces préfixes et ces radicaux pour trouver des mots appartenant au champ
Lexical du conflit.
préfixes : op- contro - contre- • con - (2) alter-
radicaux : - dire • - verse - testation - cation • - position - flictuel
..9.PP..9.~.i.t)9.!1..ç;q D.tf.Q.Y.~r~~,.ç;qr.i.tr.~ç!) f.E;., .Ç9.f!t~~.t 9.tlRr!, .Ç.9. !!f !\ç;t.L,J.~[, _g!t~rçq..t!Qf.l. ...................... .

• Les personnes en conflit sont des antagonistes. Selon les situations, elles sont en concurrence,
avec un tiers ou une tierce personne.

DD Classez ces mots selon Leur emploi.


opposit ion divergence harmonie • rivaLité concu rrence • concordance
conciliation discorde affinité • compétition • accord
synonymes d'antagonisme : ..9.P.P.9.~i.ti9.l.1,.QÎ:V~.~g~.i:i.ç;~,JÎ:V9.l.i.t~,.çqr1.ç.l,!rf.~o.ç~.,..o.i.~.ç.9.rd.e.,.... .
..ç.9.m P.~ t.i.t lR.r:i. ................................................................................................................................... .
antonymes d 'antagonisme : .b.9r.m9.1.1!~,.ÇQJ:1.ç;9.r.o.<.:1r.i.ç.e,..ç.9.oçl!ig.tlRD.,.<.:1ff.irJ.i.t~.,.Q.ç.ç.Q.r d.......

• Les causes de désaccord ou de conflit sont variées: rivolité,jolousie, malentendu, quiproquo .. .


• On peut s'opposer sur des: opinions, idées, voleurs, intérêts ...
Le conflit peut être personnel, familial, politique, religieux, philosophique...

0 CJ Complétez ce qui suit avec ces mots: importance • conflit • valeurs •autrui•
liberté • démocratie.
On entre parfois en ..Ç.Q.Ofli.t................... parce qu'on n'a pas les mêmes ..Y.Q[~!-Jf.~..................,
- d.ire que l'on n'attache pas l a meme
c 'est - a- • importance ace
........................... - rtains
· domaines,
· comme
la ..c.:l.~mgçr_gt)~.........., le respect d'.9\.!tf.l:l.i... ................. la .J.i.b.~r.t~................... d'exp ression ...

• La résolution d'un conflit intervient lorsqu'on trouve un compromis. Un médiateur peut intercéder
(établir la communication] entre les parties. On parvient alors à une conciliation.

DD Complétez ce qui suit avec ces mots: régler• arrangement• différend• arbitre •
réconciUation • entente • amiable • intercède • oppose.
Un médiateu r est un ..9.rb.i.tr.~ .................. qui ..i.r.1t.exç~d.~ ............. entre des antagonistes,
pou r .x~gJ.e.L................... le ..o.lff.~r.e.r:id.............. qui les ..9.P.PXl~~................. , pou r rétablir
l' ..ent~ot~ ................ et t rouver un ..<.:!ff.<.:!!!g~m.~ot ..... à l'..Qf.1:1.Î.9.P.1.e................, aboutissant à
une .r~çq.r:i.ç;i.l.i.9t.lRD.......

_ _ _Ë
_c_R_l_
R_E IJ Utilisez chacun de ces mots dans une phrase qui fera ressortir son sens:
controverse • altercation •escarmouche.Vous pouvez consulter des dictionnaires.

1W
Les mots pour dire la ville
0
d'autœs emws ~
•[!] bordas.median33823_111

rrl.on ~ : connaître et employer le vocabulaire de la ville

J'apprends et je m'exerce
~ Le mot ville vient du latin villa qui désignait une importante exploitation agricole.
En latin, ville se disait urbs [➔ urbain ...] ou civitas (-+ cité... ].

DD Citez des mots ayant pour origine Les trois mots Latins de L'encadré ci-dessus.
..vi!J.Q..;.Y. i!!~,.Y. i!!gg~•.Y.li.!çig.1;Ql~•.Y. lll.~g)qt.t,1x~•.R.i.çl.Qr.i.v.i.1.1.~,..,.1. .V l.P.$..:..vxb.o. lo,.klXP9ri l::ïm.~•..........
..\.!LQ.9. oi.~P.tiR.1:i., .\.! rP.Q!Ji.t~•.µr R9n !::ït~•.P.~rJvü?9.lo•.::ï wb.\.!rl?.<.:!l o./ .ç.(Y.!!9.$..:..çJV~,.ç\t.<;1.dir.i.. ...... .......
..çJ.tg9g!I.~,...,.......................................................................................................................................

DD Cherchez Le plus possible de mots dont Le sens est proche de ville.


..o.ggl.Qm.~(P.tiR.r:i., .ç.<;1.pitçi!~•.m.wni.çJpçiJit~.J;Qm.m.v.o~,..m~trRP..R!~•.çq.r:i.ç~otn:;1.t!RD..\.!r.b.çi)r.i.~•.
.J.o.ççi! H:.ê.,.çgotx~..,............................................................................................................................. .

EJ a Classez ces mots, de La LocaUté La moins importante à La plus importante.


bourg ., ville • village • hameau ..l:i.9m~9.\.!..Y.t!lgg~•.P.R.\.!fg,..vJJJ.1; ................................. ..

~ En grec, ville se disait polis qui a donné le radical -pote : métropole [grec mêtêr: mère],
mégapole [grec megas: grand], mégalopole [grec mégoté: grand] ...
~ Le nom capitale vient du latin caput, capitis qui signifie tête.

llJ m Associez chacun de ces mots à sa définition.


capitale métropole mégapole mégalopole
~ • ville la plus importante d'une région : ..m~t(9.P.QJ~................................................................. .
Vous pouvD 1 • ville où siège le gouvernement d 'un État : ..Ç9.P.it.9.!~............................................................ ..
vous aider d'un
dictionnaire. • rassemblement de t rès grandes agglomérations urbaines qui finissent par se rejoindre :
..m~gçi!QP.R!~.................................................................................................................................... .
, t',on urbaine
• aggl ornera . d' au moins
. 10 m,.ll.ions d' hab·tI an t s : ...........................................
mégapole ..

~ La ville offre des attraits et avantages: proximité des services [scolaires, médicaux, culturels],
des commerces, possibilité de créer des liens sociaux, de trouver des emplois.. .
~ La vie en ville présente aussi des inconvénients : pollution, bruit, insécurité, coût de la vie élevé...

D Cherchez d'autres avantages Ués à La vie en ville.


._çhq i~.9.'.gç.tlY. tt.~.s..~P..9.ctlY.~~-..~9.ç_i.9.l~::ï,QJ!t.VJ~j)g~_.! ..~9.i:t.i.~s..! ..1.9. i::ïlf:ï.~.vo tY.~r.~it~.~ .............. .
..ct î.\.'~L~it~ .~.Q.ç(g) ~..! .J~f.l.Ç,9.rJ.t f~:i.!f.l.t~f.(;S.~~l.l:1t.(;S..•..<.:!f.l.i.m9.tl Q.r:\.!..r.ê.9.!l~9t.i.9. f.l.9.~.P..~Qj ~t~,:.·.......

0 D Cherchez d'autres inconvénients Liés à La ville.


..S9.IJ.tµ.ct~,.çjjffJ.ç_\.!l.t~:ï.9..S~.J.9.g~r•.Y.i.Q! !;f.l.Ç.! ; .\.! LO.Q)D.~,.m9.i.O :i .Q~..~RJ.i.ct gf.i.t~•.:ïtX~~s•....................
..v.i.~.~!qJgo ~~..ct~.!9.nçit\.!r.~.,,........................................................................................................... .

ÉCRIRE • Imaginez une ville futuriste et utiUsez parfois un vocabulaire valorisant ou


dévalorisant, selon L'impression que vous voulez en donner.

lll
tvaluation
Le vocabulaire
rrl.ott ~ : évaluer mes connaissances sur le vocabulaire:
fo rmation des mots, origine, sens, champs lexicaux .. .

Je récapitule mes connaissances


D Je complète Les phrases avec Le mot qui convient.
1. Une ..m~t9P.tl9r~.................. est une comparaison sans outil de comparaison.
2 Un ..Q.ç;t.9.~ylJ.q!:?g ................. est un vers de 8 syllabes.
3. Un ..Q\..!9.tf.qlo....................... est une strophe de 4 vers.
4. La ..P.~f.i.P.hrq~~................... remplace un mot par une expression.
S. Une .xlm.~.............................. est la répétition d'un ou plusieurs sons identiques en fin de vers.
6. Le ..~!;Jl~..P.f.9.P.f.~................. d'un mot est son sens le plus courant.
7. L'.9.0~lPDJ9~!;................... est une figure de style qui consist e à dire le contraire de ce que l'on pense.

D Je classe Les mots dans La colonne qui convient.


agglomération communiqué altercation rue espoir passion capitale mélancolie
controverse reportage antagoniste enquête


~.~P..Ql r,.P..q:'i~Î.Q.O,.............. ... .Ql.t!;f.Ç.9.t.i.9. 0,.ÇQ.r:i.tf.9.Y.~f~~,. /;.Q.IJ!.IJ!\..!O.Ï.Q\..! ~,.... .............. .. .Q.g g).9.m.~xçiti.QO,.H-! !;,........ .
.m~!gnç;çi!l!;.. .. ....... .... ... ....... 9.0t9.99Jll~.t!;.. .. ... .. ..... ...... ... f.~P.9Xt9.9!;,...... ....... .... ... ...... .q:;t.P.lt9.1.~............................. .
~.OÇJ.t,J.~.t~........... ······ ..... ...... .. ' .... ....... ....... ....... ....... ............ .

Je teste mes connaissances


EJ a. Je donne La définition de ce mot, en tenant compte de sa formation. 2 points
inévitablement : ..9. '.!--:IX!~..mq.r:i.i.~r~..Q\..!.'.90..r:i.~.P..~.~t .P.q.~.~.vJt~r.,..r:i.~ç;~~~9. lr~.m~.r:i.t........................................................ .

b. Je donne un synonyme des mots suivants. 1,5 point


allégresse : jQÎ!;................................... déplorer: J~9-~~t.t!;r....................... ... abhorrer: ..c;l.~t.~~t!;f.•..~~~ç;r!;f............ .

c.Je donne un antonyme des mots suivants. 1,5 point


mépriser: .g~tlm.~L.99.mi.~~r.............. aimer: ..9.~t.~~.t~r..bçi)"r.. ..................... probité : ..m9.J.hq.r:i.o~t~t.~ .................. .

d. Parmi Les mots en gras,je souUgne ceux employés au sens figuré. 2 points
L'infante brûle d'amour pour Rodrigue mais sa flamme est interdite. Dévorée par cette passion
impossible, elle favorise les Uens de Chimène et de Rodrigue.

e. j'indique La figure de style présente dans chaque phrase. 2 points


. • d e moust ·,que me ~,a,·t at rocemen t sou ffnr.
Cette piqure · C'es t horr,"ble .I .......
deux ......htY.perboles
............................ ................. .
L'univers est immense, notre planète est minuscule. ..IJ.CT~.9.r:i.t.ith.ê.~~......................... ....................... ... .. ........... .. .
f. j'indique combien il y a de syllabes dans un alexandrin et un décasyllabe. 1 point
..l l ~.t.1.Q.~Y.Ilçil;>g~............................................................................................................................................................ .

Ma not e : .... ........ / 10

112
Vocabulaire
rn,
J'applique mes connaissances ... (Un médecin a déclaré mort un homme -
al
C
~
POUR LIRE conscient mais qui ne peut ni parler ni
bouger.)

C)
:::a
1. Indiquez Les sentiments éprouvés par Le narrateur. 2 points
Et il s'éloigna. C'était m a vie qui s'en
..~.~.nq~r9.t~!-:l.~.~P..~9.1.,1.Y.~ .Q~.Jg..ç.Q[~r.~..~r.Y~.r:$..l.~..rn~.<;!~ç!r!.~n.m.~m.~..
allait. Des cris, des larmes, des injures
..t~m.p~.Q.V.'. kl.r:l~.P.~.\.lf. .9.tf.Q.ç;~.Q.E?. .m.9.\.lf.Î.~,.............................................. m 'étouffaient, déchiraient ma gorge
convulsée, où ne passait plus un
souffle. Ah ! le misérable, dont l'ha-
2. Soulignez Les passages du texte qui Les traduisent. s points
bitude professionnelle avait fait une
3. Surlignez La première phrase exclamative. machine, et qui venait au lit des morts
Qu'exprime-t-elle? 2 points avec l'idée d'une simple formalité à
.II.I.~.~XP..~im.E?. .l. '. i.r:i.di9.r:i.qt.i.<.:lr.i,.J_g .ç.Q! ~r.E?. .dJ.J.ngrxgt~l-Jr.......................... . remplir ! Il ne savait donc rien, cet
homme ! Toute sa science était donc
menteuse, puisqu'il ne pouvait d'un
4. Relevez Le mot par Lequel Le narrateur juge : 2 points coup d' œil distinguer la vie de la mort !
Le médecin : ..rni~~fP.R!~...... . sa compétence: ..rn~r.i.t~.V$~........ . Et il s'en allait, et il s'e n allait ! [... ]
5. Donnez un synonyme et un antonyme de L'adjectif Allons, c'était fini, j'é tais condamné.
menteur(-teuse) (L 11). 4 points Mon der nier espoir disparaissait
avec cet homme. Si je ne m'éveillais
..tr.9.m.P.~w.r:(:~.lA~.E?.t. f_g wx.(f<;:iW.$~~). /. fJ:gr.i.ç..(fr.9. o~b.E?.)•...........................
pas avant le lendemain onze heures,
..$inç/~x~•.vr.c.1J{~t ..,.................................................................................. . on m 'enterrait vivant. Et cette pen-
6. Indiquez à quoi Le médecin est comparé : 2 points sée était si effroyab le, que je perdis
..q.wr.i.~.m_gçhir.i.~....................................................................................... connaissance de ce qui m'entourait.
Émile Zola, La Mort d'Olivier Bécaille, 1884.
Ma note : ............ / 20

POUR DIRE Reformulez, avec vos mots à vous et vos exemples personnels,
Les encadrés des Lecons

57 à 59.
Évaluation collective : 10 points: exacti tude de la formulatio n
10 points: intér êt des exemples propos és Notre note : ............ / 20

POUR ÉCRIRE Imaginez La suite du texte ci-dessus en insérant un dialogue entre La femme

du narrateur et une de ses voisines. Toutes deux font L'éloge du médecin.
Vous exprimerez Les sentiments du narrateur assistant, impuissant, à La scène.
1. j'ai écrit une suite cohérente du texte d'É. Zola. s points
2. j'ai inséré un dialogue entre la femme du narrateur et une voisine. s points
3. Je leur ai f ait faire l'éloge du médecin. s points
4. J'ai expri mé les sentiments éprouvés par le narrateur. s points
Ma note : ............ / 20

Évaluation des compétences travaillées


• Observer l'origine et la formation des mots Ma note globale: ......... / 70
• Analyser le sens des mots ■ Entre O et 17: maîtrise insuffisante. ■ Entre 36 et 53: maîtrise satisfaisante.
• Mettre des mots en réseaux ■ Entre 18 et 35: maîtrise fragil e. ■ Entre 54 et 70: très bonne maîtrise.

Reportez vos résultats p. 128.

113
Pré aration à la dictée
Une boutique villageoise
îYl.otr ~ : mettre en pratique mes connaissances d'orthogmphe grammaticale et lexicale

1. Je prépare la dictée
Orthographe grammaticale
1. Complétez avec ou, où.
. tu 9.!L
Sais- - ..... est l e c h.1en.? Il d oit. etre
• dans le J.ard.in 9..........
u - ..... 1'l aime
sur la terrasse 9.!L . b.1en dormir.
.

2. Accordez Les participes passés. (-+ p. 80)


On aperçoit des arbres déracin~.$...... par la tem pête. Les branches, bris.~~:ï .. , sont éparpill~~:ï ... sur le sol.
3. Accordez Les verbes à L'imparfait avec Leur sujet. (-+ p. 78)
Le long du chemin pouss.<::\i.~ot ..... de hautes herbes. Sous leur abri se cach.QiJmt ..... des petits animaux.
4. Complétez avec tout, toute, tous ou toutes.
Dans tP..V.t ......... le quartier, tP.J.J.$.......... les carillons sonnent en même temps à .tP..V.t~:ï ...... les heures.

Conjugaison
5. Conjuguez Le verbe égoutter à l'imparfait.
j'. .ê.99.t.J.ttQi:ï ... ...... ..... ...... ...... ...... . tu ..ê.g9.t.J.ttgi~ ............................. . il ..ê.99.t.J.ttgit..................... .. .
nous ..~99.Ut.ti9D.~...................... . vous ..ê.99.Utti~.~--·······................ . ils ..~.9R.t.J.ttgi~D.t.. .............. .

Orthographe lexicale
6. Observez et mémorisez L'orthographe de ces mots, puis copiez-Les deux fois.
envahir: ............................................. ........................... • une charrette : .............. ..................................................... .
un cocher:..... .......................................................... .... une paysanne : ................................. ................................. .

2. J'écris la dictée
..T9.\..!t.~.!9J9.\..!f.l:1~~,.)~..r:n qgg~l o..ê.t~t.i.t. ~D.v.qb).P.9f. .d~~ .P9Y$9 !1~.9.l,.! .P9X.!~~.ç;qçtJ.eJ~.çj~.$.çb.<).t~9\..!X..V.9.Î.$.iD.~........... .
..A.!9..PR.r:t~..v.i.V.~.~.~.'.9H~tg)~nt.~.t. ~ '..~.9R.1,J.ttq!~D.ti.ç:lqo~.l~.RXQ _viJ_l_q f9..çj~.-~~P.t~.r:nRr~,.çj /;,~.çtJ_q rr.~tt~~•.Y.~!1V~~... .
. .c;I.u.fo. 09..d~..19..ç;Qm.pi:;igo~...fJ. d.~.J.g.ç; J.J.i.$i n.~.!19.l..!$..ê.ç;9.i.,1.tiRJ:1$._ç.~ .q µg_.di:ïQJt.r:i.t. .I.e.$.pqy:ï9D.!l~:ï._ç; ur.i.~ux.9.~.........
..t9.t.J.t~.$.! ~.ur:ï.hi:ït.o. i.r.e.$,........................................................................................................................... ..................... ..... .
..M9.Î.$..I.e..$9.ÎJ,.QP.(~:ï.!J.t.J.i.t..b.~klf.~~\ .l.9.L$Q.t.J. '. Q..V.~Ç..d~:ï .!QD.ttr.o~.$.9D..P.9.IT.Q it. .I.e..fR).r:i..Q!J.~..Ç.l:i.~~Q..t.J.~.dP.D.t. J.9. .P.t.9.U ..... .
.fu.r:n9.i.t .çj.Qo:ï .l'. fç.t.J.ri~,.t9J.J.t.!~..r:n ggQ:ïi.o.D.9. !J.$.9.P.P..<::!rt.~r:19.i.t .J..................................................................................... .

A LAIN - FOURNIER, Le Grand Meaulnes, 1913.

3. Je corrige mes fautes

Distinguez les
fautes d'accord,
de conjugaison
et d'orthographe
d'usage.

j'évalue ma dictée
2 points par faute de grammaire ou de conjugaison, 1 point par faute d'usage,
0,5 point par faute de ponctuation, d'accent d'usage, de majuscule. Ma note: ..... .. / 20

- lllf
ffléthode
Comment utiliser une grille d' autocorrection
pour corriger mes rédactions?
îYl.otr ~ : adopter une bonne technique pour co rriger et améliorer mes rédactions

Pour une autocorrection efficace :


• Je dois relire mon brouillon plusieurs fois en vérifiant des points précis.
• J'utilise la grille d'autocorrection en mettant une croix dans chacune des rubriques et,
si nécessaire, je recopie cette grille sur une feui lle.

Devoir n•
Je vérifie mon expression écrite 1 2 3 4 5 6 7 8 9

1. j'ai commencé par Ure et analyser le sujet à traiter


et je l'ai respecté, quand j'ai rédigé le devoir.

2. Mon devoir comporte plusieurs paragraphes


correspondant aux différentes parties du devoir.
Ils commencent tous par un alinéa.

3. j'ai utilisé des mots de liaison (connecteurs)


pour relier les faits ou les idées. Je l es souligne
sur mon brouillon.

4 . Je vérifie la construction de chaque phrase.


Si certaines sont longues et confuses,
je les remplace par pl usieurs phrases courtes
et claires.

5.Je supprime les répétitions.

6. Je remplace les mots banals ou vagues


par un vocabulaire précis et varié.

7. S'il s'agit d'un récit, je vérifie que j'ai respecté


le temps dominant (passé simple, passé composé
ou présent) et que les autres temps utilisés sont
en concordance avec lui.

8. j'ajoute des précisions ou des enrichissements


(expansions du GN ou du verbe ...).

9. Je vérifie les accords (verbes, adjectifs...).

10. Je corrige les fautes d'orthographe d'usage.

11. Je vérifie la ponctuation.

e.,~
Un brouillon ne doit être recopié qu'après plusieurs relectures
spécifiques, avec les corrections qu'elles entraînent.

Vérifiez que vous avez bien comP-ris •


en complétant la fiche im rimable. Ïil •
bordas.media/733823_115
Employer les temps du récit .u

l!l.
...~ d'~"'""' . ......,f,mune
auu~ emoces 1. . ,.,, "fU"->
· bordas.median33823_116

rrl.on ~ : savoir utiliser les temps du récit

J'apprends et je m'exerce
Je choisis de raconter au passé simple.. .

... si je souhaite écrire un récit traditionnel. J'utilise le passé simple comme temps
dominant du récit, mais je dois aussi utiliser d'autres temps.
Pour faire la différence
entre ,er plan et Faits de ter plan passé simple Le bateau entra dans le port et accosta.
arrière-plan. (- p. 47) C'était un bateau ancien, mais il ovaitfière
Faits d'arrière-plan imparfait
allure.
Faits antérieurs plus-que-parfait Il avait accompli de nombreuses traversées.
Faits postérieurs conditionnel présent Il repartirait dans quelques jours.

0 m Développez les faits présentés ci-dessous, sous forme d'un bref récit au passé
simple. Vous devrez utiliser les quatre temps du tableau.
nomb reux préparatifs construction de la cabane • utiLisation au printemps
Conseils............................... ............................ ..... ...................... .. ...... ............................................. .
.fQ.n$..P.!.Î.O(ÎP.QJ!X.;.p.9,$.$.~ .$Î.rJ1P.f~................... ................................... ............................................. .
..0..f;.$(fÎP. ti.9.0 $., fqJ.t$. p,r.é.$.f;D. tf$.d9.!J$..{f;.1Jl.d.éf.Q/.!ff;.fJ1.f;D. t .$. itv. 9.ti.QD. .~O .Pf9.(f;.; .i {T.IP,(Jr{qj_t ,..... .
.f o.i. t$..Ç/.l!} .$g .$9.IJt P. r9.<I.1.Ji.t$..9.v.çu:i.t r/.f;.$.f9.it$..çi .( '.i.mP..Q!.{Q.i.t 9.v. .9/.!.P.9$.$.~ .$.i.mr.>.(f;.; .P./.LJ.$.-.<;i!-!t;.~..
.Pqrfqit ............................................................................................................................................ .
.fq.i. ($.qu.i .$.~ .$9.0t.prrJ.</.ui.t$..9.P..r:~$..9.f;$. .fqJ.t$..à.!.'.i.mp_çirf9.it..9.u.QJ! .P.O.$.$~..$imp/t;.;_....... ............ .
..(Q.Or/it/QD.Of;f.PX~$.f;/Jt ...... ............................. ..... ............ ..... ............ .................................. ............ .

Je choisis de raconter au passé composé.. .

.. . si je souhaite adopter un style proche du langage parlé. J'utilise, à côté du passé composé,
les mèmes temps que dans un récit au passé simple.
Correspondance Faits de ter plan Le bateau est entré dans le part et a accosté.
entre les différents passé composé
temps par rapport C'était un bateau ancien, mais il avaitfière
au temps dominant Faits d'arrière-plan imparfait
allure.
~ concordance des
temps. Faits antérieurs plus-que-parfait Il avait accompli de nombreuses traversées.
Faits postérieurs conditionnel présent Il repartirait dans quelques jours.

DD Développez les faits présentés ci-dessous, sous forme d'un bref récit au passé
composé. Vous devrez utiUser les quatre temps du tableau.
projet d'un spectacle répétit ions et organisation représentation prévue en juin
Çg.r:i,~.<;.i,I.~.......................................................................................................................................... .
._
.fo.i. t$ .P.f.Î.f?(ÎP.9.!-!X.;_P..9$$.~ .Ç,9.{T.IP.Q$~,................................................ ..... ............ ............................ .
..P..€;.$_çrjP ti.9.n $.,.f.qi.t?.P r.~_$fO. t.~.$. d.9. !7.$.!f;.l.!l.çf.~r.qµ!f;.m.<!O. t,_$. itv. qpq o..f;.t:l.pfq çg.;.imp qrfqf.t,..... .
.f o.i. t$..Ç//.!.Î .~.f;. .$ 9.0t Pf9.<I.!-!Î.t$..9.Y.90.t r/.f;.?.{9.Ît$..9. .( '.i.fJ1P..Q!.{Q.i.t 9.V. .911.P.9~$.~ .$./mp_(f; _;.P./.LJ.$.-.Ç/!-!t;.; ..
_pqrfqit ............................................................................................................................................ .
.f q(t$.qu.i .?g .?9.0t.p r9.<I.!-lit?..9.P!.~?..di;;$. .fqi.($..4.!.'.lmp_qrfq/t..9.!-!.9.!-!.P..Q.$.$~..$imP.!g_.:.................... .
çq0,ç/i.(!QO.f?f;!.PF~$.f;!J.( ,....... ................ ................. ................. ............. ................................. ............ .
._

116
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - Expression écrile
Je choisis de raconter au présent ..
.. . si je souhaite rendre mon récit vivant. J'utilise le présent pour donner l'impression que
les faits se déroulent au moment oùje les raconte.
Les récits au présent Faits de 1er plan présent Le bateau entre dans le port et accoste.
sont souvent à la
,,e personne. Faits d'arrière-plan présent C'est un bateau ancien, mais il afière allure.
Faits antérieurs passé composé Il a accompli de nombreuses traversées.
Faits postérieurs futur Il repartira dans quelques jours.

EJ D Développez les faits présentés ci-dessous, sous forme d'un brefrécit au présent.
Vous devrez utiUser les trois temps du tableau.
découverte d'un objet mystérieux circonstances péripéties qui en découlent
,Çro~ ...................................................................................................... .................................... .
.fqit~.Prinç; iP..QJA x. ;_pn~~~nt ........................................................................................................... .
. .0..f;.?ç;riP.. ti.9.r. ~. f qit?. P r~.?.E:.fJ. tf?.qqn~.!~vc çf.~r9µf(;.fJ!.E:.rJ.t. ~ itLJ.9.ti9o._(;,r:,.P.!qç;~.;.Pf~$.f;.r:,t.. .........
.fQ.}t~.Ç/.1.!.! .?.(;. .?9.nt P.. r9.çi_!-!Îh?._q)(q.rJ.t. ç/_(;.?.fqit?.9.1,! .Pr~?.~r..t ,; JH:J..?~~-(9.l!!P.Q.$.~-..............................
( if f LJ.t.!.J/.-.... ................ .............
. fQ.H~.Ç/,1.!.! .?.(;. .?9.nt P.. r9.çi_!-!Îh?..@[~?._çff;?. .fQ.i.{$. .qµ_P..r~.?~Ot ;_i l)_çfjç;q_

J'utilise ce que j'ai appris ...


POUR LIRE a Nous partîmes en une expédition lente et prudente, le long d'un petit ruisseau dont
nous utilisions la source et qui nous servirait de guide pour notre chemin du retour.
Nous franchîmes un bois épais où poussait une végétation que je n'avais encore
jamais vue. Le botaniste qui nous accompagnait affirma qu'il s'agissait d'espèces
qui avaient disparu depuis longtemps de notre monde. Puis nous pénétrâmes dans
une région où notre ruisseau s'élargissait pour former un vaste marécage. Soudain
Lord John, qui marchait en tête, s'arrêta et tendit le bras ...
Conan DOYLE, Le Monde perdu, 1912.
Complétez le tableau et placez-y les verbes du texte.

..P.q.r.tî.r:n .e~•.fr.9.oçh..tm.~?.,..9.ffi. r.r:nR-,.............. ...


Faits de 1er plan _pq~~~-~lm.P.!~...............
.p~o.ê.tr.9.ITT.e.?.,.-~'..o. rr.~t9.,.t~nd it .. ...................
..l.-!t.i.1.i.?!9.r:1$., .P.9.l.J.?.~9.i.t.q.ç_ÇQ,l'J!P..9.9D.9it .........
Faits d'arrière-plan ..i.r:n P..9.rfq)t .....................
..?'..qgJ.?~R-)t :/ ~!i:;ug.i~~-qit .ITTQ(ç;h.9.i.t. ............
Faits antérieurs .P. !!-J ~~ql,! .e~pq.r.fq.j_t ........ ..9.Y.9it..Y.\.J~,.9.Y.9.Î.~D.t Q.Î.?P..9.f.l.J..........................
Faits postérieurs .ç9JJç;l.i.tJ9.oo.e.l..P.r.ê.?.e.1.1t .-~~.l:Y.iJq..i.t..........................................................

POUR DIRE El Un(e) élève reformule et développe l'histoire ci-dessus, sous forme d'un récit
au passé composé. Un(e) autre élève fait de même avec un récit au présent.

POUR ÉCRIRE • a. Imaginez ce que Lord John montre à ses camarades et poursuivez le récit,
en une dizaine de lignes. b. Réécrivez-le, sous forme de récit au présent.
Autoévaluation Oui Non
J"ai tenu compte de la situation décrite pour en écrire la suite.
J"ai obtenu:
J"ai rédigé un paragraphe sous forme de récit au passé si mple. ■ 1 oui = Je refais le devoir.
■ 2 oui = Je dois faire des efforts.
J"ai rédigé un paragraphe sous forme de récit au présent. ■ 3 oui = C"est bien.
■ 4 oui = Bravo!
Dans les deux cas. j"ai respecté la concordance des temps.

117
ï!J \ )- - - - - - -
Enrichir un récit ~ d'autœs emws runén1Jes
· , bordas.median33823_118

rrl.ott ~ : écrire un récit complexe en l'enrichissant


par différents procédés narratifs

J'apprends et je m'exerce
Je fais la description des lieux
• Je dresse le décor où se déroulent les faits etje m'efforce de fai re imaginer l'atmosphère.
J'utilise pour cela : ~"fa~
- de nombreuses expansions du nom (épithètes, c. du nom, relatives],
- un vocabulaire précis, descriptif et évocateur.
Ils entrèrent dans une safie sombre, bruyante et enfumée.

DD Décrivez un bord de mer un jour de grand soleil.


.tE;._ç_i_~! .~t.gi_t..ct '. hlJ!.!:?).E;.l,! .P.L,JJ,.~q f.1:1.!;f,.pqi~ i!:?).E;,.-~çio.tH !9-.i.t .~.9. J.J:ï.J.Jn .~.9. !~ i!..9.~ç! ~.r:i.t ................... .
..s.~~-.v.çig_1,1_~:>._çi! !ç;ii~nt. .E;.t. ~~DJ!i!;.r:i.t. .c:l.9.w_ç~.r:n!;.r:t.t, .!;D. J.çi i~~-9.nt -~-l,!L )!;..~9.b.!!;.wr:i.~.ç!_é.l.i.ç_gt1;_........ .
..9.~0.t~! !!;.9.'.~ÇhJ.r:n~................................... ·····............ ·····......................................... ·····............ ·····... .

D mUne tempête se prépare: décrivez ce que vous voyez, évoquez L'atmosphère.


..W.n~.gn:i.r:i.ct!;_t~lot~.g_ü~.~ .f~r.m!J..I.'.h.9.ri?:R.r:t. .~o. tRhl.t.~~o-~.;.9.t:l .~-~ .tr.QW'!.9. .~o-~~~~J i..c:l.Q r.i~....... .
..l,!O.!ir.i_ç~l). !.ç!.'_wr.i..r:n 9ro~._grJ:ï.ç!g _ç_~o 9f!;, .ÇJ.L,J.i..o.'.9.t9lt. P.Q.:ï JQ.wt.~ J!,!!T.l.Î.~r~,..E;.t. !gJ_
~~ç,iJ.t ............. .
..9.~!'.;Rhl.Y.( ir. .uo~..r:n ~r..d~.pJ.Qm.b..~t .d~-p.1.çi t(!;,_R.c:l.t~J.J:ï!;.~.t. d~-~9_l_go.t~.d.e..m9.oo.to.r:l.l~ ............. .
Jwr.i.~w:ï~,.(.ç.9.rr.~ç;t;J9n.!;?Çtfç;iJ.t~.9.~J1,1.I.~~.MJ.çh~! ~t.. _tg .M.?.r:>. ..................................................... .

Je fais le portrait des personnages

• Je choisis un vocabulaire qui décrit les personnages physiquement, mais qui permet aussi de
deviner leur caractère et de comprendre leur comportement.
On distingue le portrait La jeune fille avait des traits doux, réguliers et un regard sérieux, presque grave.
physique
• Je peux annoncer une description par un verbe de perception : voir, remarquer, entendre,
et le portrait moral.
percevoir. ..

EJ m Rédigez un bref portrait physique et moral en complétant ce qui suit.


Introduisez-Le par une phrase contenant un verbe de perception.
..09o~.Wf.l..9f.9.WP.g.ç!1;j~J.J.r:t.~~--g~n~,J~J~f.l:l.Q..~q!-J_gi........... un adolescent ..P.Ll,l.t:l,.9f.9.09..!;t. ...... .
..~v~).t!;, .9.l,l.r!;9.9.fP..v.i.f..q_l)..rir.~.ç_tJ g_
lgl). r.~_l,!:X.!;( _ç;Q.m.mhln !çq.t\f..................................................... .
Son visage franc ..i.t:1~.P.Îf9.i.t..i.r:nm.~ç!)9.t~rn!;.1J.t. !9..~Y.r:llP..9.th..i.~,.............. ..... ................................ ..

Je rapporte les paroles prononcées

• Je permets aux personnages de s'exprimer, en laissant apparaître leur personnalité.


• Un dialogue se caractérise par la présence de guillemets, tirets, propositions incises, verbes
introducteurs [dire, demander, répondre, expliquer].

DD Complétez ce qui suit avec quelques répliques de dialogue qui Laisseront entre-
voir La personnalité de ceux qui Les prononcent.
Sélim, Hugo et Lola arrivèrent dans la clairière où ils devaient retrouver leurs amis pour
pique- niquer. Personne n'était là.
.::-: J):ï.ç!gy_(q)~nt..~tr.~._ç!~JQ..Q.f.(! y~~ •.$.'.lO.Ql,! l~tçi.S~J.i.r:n,.N. 9.l.-!:>..t:lQV~.~9.mm.~~ .P!;.l,l.t .~tr.~........... .
..tr.o.m.P.~~ .d~.)i~_1,1_. ç!~-x~r.i.c:l.~i:~R!-J.~,.(Qm.m~nt..9.1.1.Q o~~.r:t.Qkl.~.f.gix ~.l ........................................... .
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - Expression écrile
.::-: (.'.~?.t. l?Jgo.Jç;J,.P..9. \.ff.t9.r:it.r.~p9r1.ci J.t .tl.w9.9...M9.i.?..i.l.$.~Rri.t..tR!Ü9.\.!f$.g!J.r.~.t9rci, ......................
..9.0.r.i.~.P.~.wt. P.J!~ .l.~\.!r .f9Jr~.ç;q r.iJlq!Jç;~.!........................................................................................ .
.::-: .Y9.l.-!?..~~g g~r~1;,.!r.i.t~r.v.i.r:i.t..~.9.1.g,.J.I. y _g.9..P.~ln~ .m.:1.~1.c;:i\.!.~$..ml !1.l.-!t~.$.ql,!~.f.l.9.\.!~.~9.m.m~.$..... .
..l.<t .A.s~~YRP.?.~IJR.v.s..s.vx.ç;~.t.rgnç; .ci '..9.r.bx~.~.t.P.tt~nd.9.1.l?..tr.9. oq wi!!~m~ot .( .'.~~t. .vn.~nct r.9.lt..
..tr.~s.qgr.~.9.b)!;.................................................................................................................................. .

J'exprime les sentiments éprouvés

• Je rends le narrateur ou les personnages plus humains et plus attachants.


• Pour cela, j'utilise le vocabulaire des sentiments [,... p.106) ainsi que des phrases interrogatives et
exclamatives.

IEI m Complétez cette phrase en exprimant des sentiments ou des émotions.


·t b.1en t o· t a- mon t our de passer d evan t LeJury
C'e'ta1 · J'étais
d'examen. ..... angoissée et
..... ................................ .
.r~P.ri.m.9.l?.J.~.tr~m.b!~m.~o.t.d!;..m~.s.m.9.if.l.s,.J.'.9-.Y.9.is.J.'.im.P.r.~s~JR.1:1.qv'.9.v.q.m..sR.r:i..o~............ .
..$9.r:t.i.~Pl.t .ci~.m~~. !~lff~.s,.P..9.wr.tPr.it.!Rrs.Q\.!~.J~ .f.v.s.9.P.P..~.I.~~, j ~.~~r.i.tl~.ç;\.!rJgw~~m.~o.t .m.9.1.l .. .
<.
..~1:1 ~f.9 !~.r.~Y.~D] r. .~t. ~~t. qygç_ .\.! f.l!;..9.S$.l,JJ9f.l.Ç~.Çj!-:1.Ε•m.'.~t.9.0 f.l_Ç\.!"D.9.! :!Jl.~m.~.ÇJ.l,lg j ~.P.J!S ........ .
. J.c;tpQJQJ!;.................................... ............ ..... ........... ................................... ............ ..... ........... .............

J'utilise ce que j'ai appris ...


POUR LIRE D Le général, la tête renversée en arrière, les mains
tendues, le regard fixe, dévora en silence ce terrible
spectacle ; puis, allant chercher la muraille comme
point d'appui, il s'y glissa lentement jusqu'à la porte par
laquelle il sortit à reculons, en laissant échapper ce seul
cri lugubre, lamentable, déchirant : << Edmond Dan tès ! »
Alex andre DUMAS , Le Comte de Monte-Cristo, 1844.

a. SouUgnez les expressions qui permettent d'imaginer le personnage.


b. Quel sentiment éprouve ce personnage? .JqJ!;H!;.V.L.!'.h..9fr~\.!f. .... ................... ........ .......
SurUgnez les mots qui le suggèrent.
c. À quoi reconnaissez-vous les paroles rapportées? J;.l.l.~?..$9.1.lt..~l.ltJ~.9.l.J.Hi.~mgts,...... .
Quel est leur intérêt dans cet extrait? ..E.!1.P.X9!J.9.!1Ç9.l:l.t..Q~..IJQ!J:l.Jf.9~.r:i.~r.o.l..~-KPliq\.!~.... .
.gtJv.s.t!f.i.~.i.P..t~rr.~wr..<;Jw.i..l.'.9.sPl~ i..~f.l..Y.9.Y.90.t. !~.P..~f~Qfl.lJP9~,................................................. .

POUR DIRE D [par petits groupes] Inventez une histoire, puis racontez-la, en vous répartissant
les tâches : récit, descriptions, sentiments, paroles rapportées.

POUR ÉCRIRE [1 Développez un récit au passé à partir du sujet ci-dessous.


Enrichissez-le de descriptions, de dialogues et exprimez des sentiments.
Deux randonneurs se perdent et passent la nuit dans une cabane abandonnée.
Le matin, ils arrivent enfin dans un village.
Autoévaluation Oui Non
J'ai développé mon récit à partir du sujet.
J'ai obtenu:
Mon récit est au passé. ■ 2 oui = Je refais l e devoir.
■ 3 oui = Je dois faire des efforts.
J'ai i nsér é des descri ptions. ■ 4 oui = C'est bien.
■ 5 oui = Bravo!
J'ai insér é des di alogues.
J·ai expri mé des sentiments.

119
Varier les points de vue •. ··l!I \)
!!!
;. . d'autœs emws ~
dans un récit l!I~ · bordas.median33823_120

rrl.ott ~ : reconnaît re les diffé rents points de vue narratifs;


savoir les ut iliser dans mes textes

J'apprends et je m'exerce
J'adopte un point de vue interne à l'histoire
• Dans un récit à la ire personne, le narrateur [qui dit «je»] exprime ses sentiments
et ses opinions.
Le chemin était escarpé et le soleil brûlant, k me sentais épuisé et découragé.
• Dans un récit à la 3e personne,je peux choisir de raconter les faits à travers le regard et
la sensibilité de tel ou tel personnage.
Sami, immobile, contemplait le fleuve et les péniches qui avançaient lentement.
• J'emploie le vocabulaire des sentiments et du jugement, ainsi que des verbes de perception
[voir, apercevoir, entendre, se rendre compte...].

0 m La patineuse s'élança sur La glace. Inspirez- vous de cette phrase pour rédiger un
début de récit selon un point de vue interne : a. à La 1re personne (point de vue de la
patineuse) ; b. à la 3e personne (point de vue d'un spectateur).
a. .)~.pri~.m.9!1 .~J.qo_~.t..9.l,l.$.$)tq t j ~.LE;.$.$~.r:i.ti~.!!;_9.f;.1
.lç;l~!.J-~..vgi:t.i.g~.9g.[q.vit~$.$.E;,.j~ .mg ...... .
..$~.D.tQ..i.$..9X)~~~-~.t!~gê.r!;...J'..E;IKOQl!19.Î.$.)~.$.fi.g_
l)f!;~.!;tj~.~q)(Q!JXQ)~.!i;~.9P.P.!Q..UQÎ~::;.~m.E;.!1t.$.
..<;I\-! J..1~_
$_9_ç_ç.9.mpq gnq)!;!_r:i.t.-.,.-... ........... ............ ..... ................. ................................... ........... ............ •

b . . ) !J.l.i.~!1.~.t q)t .fQ.$ç)r.i.i;. _pQX.!Q..grqç~.j !-N~.r:i.iJ.~.d~.).Q. .P.9.t) f.l.~\-!~~.Q.V.t.~)(Q!.V.Q.it..$.VX.!g__g [qç!;_._... .


..l!.!'._qçj_mtr9.i.t.~ttx~m.b.! çi.J.t.t.o.wt~::;.J.~::;..fqi~.i::i.v '. ~J)_E;_.P.r~nqi.t.wn rl::;_qw~.,. .................................... .

J'adopte un point de vue externe à l'histoire


• Dans un récit à la 3e personne,je peux choisir de faire raconter l'histoire par un narrateur extérieur
à l'action. Il exprime uniquement ce qu'il voit, de façon neutre.
Le bateau accosta et on accrocha une passerelle au quai. Les passagers descendirent

DD Rédigez Le début du compte rendu d'un événement qui s'est produit dans votre
collège, selon un point de vue externe.
..(Q.r:i.$.~i.l.$.;_f.Q.P.P.9.Ct~?. J~?. fqi.t?. .9..!q_ } ~.P.~UiQDn~,.tf?.($..Qu.'/($.~~-~qot. P.9.?.$f.$,.?.rJlJ.$.rt~n......... .
..<;.~p ri.m~r. .Qui. p_t,J. Ï$.$.<;. Ja.i?.$.f?.C ~o.tr.<;.Y.9.ir. .t,J.I:? .$. ~ntim.ent..9.!-! ..r.1.11 Jug~ m~nt .$.11.f. ,~.~-fQ.ltJ, ........... .

120
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - Expression écrile
J'adopte un point de vue omniscient (qui sait tout)
• Dans un récit à la 3e personne, je peux choisir de faire raconter l'histoire par un narrateur qui
Dans un même récit, donne l'impression de tout savoir sur les événements, passés, présents ou avenir, ainsi que sur les
on peut faire varier personnages.
les points de vue.
Cela faisait longtemps que l'enfant désirait un chien. li ne se doutait pas qu'il en aurait un bientôt.

0 m Reprenez le sujet de l'exercice 1 et traitez-le selon un point de vue omniscient.


Le narrateur doit donner l'impression d'être dans les sentiments et les pensées de
la patineuse, et de tout savoir sur elle.
..C9.n..~gJJ.~.;.P.(~(!?.R?. .QIli..<?.U~ .~?.t. 9.Q.O !J.~?. .<;1,R?. _ç( f(qi !~.?.V.f. .~9. .Yi.<?., .?.9.0.PP?.~f•.-~f~ .P.!9)R.t?.,....... .

J'utilise ce que j'ai appris ...


POUR LIRE Indiquez le point de vue adopté dans chacun de ces
extraits de L'Éducation sentimentale de Flaubert, 1869.
a. Elle était entrain de broder quelque chose; et son nez
droit, son menton, toute sa personne se découpait sur le
fond de l'air bleu.. .P.<.:?lo.t.ç!~..Y.\.!~.!::~.t~r.n..~,............................. .
b. Jamais il n'avait vu cette splendeur de sa peau brune, la
séduction de sa taille, ni cette finesse des doigts que la lumière
traversait...P.<.:?! !1~ .Q~-.Y.\.!~.!D~~fI!~,................................ ........... .
c. M. Frédéric Moreau, nouvellement reçu bachelier, s'en
retournait à Nogent-sur-Seine, où il devait languir pendant
deux mois, avant d'aller faire son droit.
..P.<.:?lo.t.çj -~-.Y.\.!~.9.r:n !1.i.~çj~.1:1t........ ......... .........................................

POUR DIRE g À partir de cette phrase, quatre élèves improvisent successivement un récit, selon un
point de vue: interne, à la 1re personne• interne, à la 3e personne • externe• omniscient.
Alors que tout le monde s'amusait à cette fête d'anniversaire, seul(e) un(e) adolescent(e)
se taisait et semblait triste.

POUR ÉCRIRE O Choisissez un fait divers dans un journal et racontez-le deux fois:
a. selon un point de vue omniscient, à la 3e personne et au passé simple;
b. selon le point de vue d'un témoin, à la 1re personne et au passé composé.
Autoévaluation Oui Non
J·ai choisi un fait di vers dans un journal et rédigé deux récits.
Jai obtenu:
Mon premier récit adopte le point de vue omni scient et ■1 oui = Je refais le devoir.
mon second le point de vue interne d·un témoin. ■ 2 oui = Je dois faire des efforts.
■ 3 oui = C'est bien.
Mon premier récit est à la 3• personne, mon second à la 1r•. ■ 4oui = Bravo!

Mon premier récit est au passé simple, mon second au passé composé.

121
,
Ecrire une scène de théâtre • u emws runén1Jes
l!I
• d'autœs
· . bordas.median33823_122

rrl.on ~ : maît riser la technique de l'écriture t héâtrale

J'apprends et je m'exerce
Je sais adapter une situation à un dialogue de théâtre

• Je fais en sorte que le spectateur comprenne :


- quel personnage est joué par chaque acteur,
- dans quelle situation les personnages se trouvent,
- quel est le sujet des répliques qu'ils échangent.
• Je veille au bon enchainement des répliques. J'évite les répliques inutiles.
• Je rédige un dialogue, en respectant la présentation d'une scène de théâtre.

DD Complétez Le dialogue en veillant à L'enchaînement des répliques.


Sam. - Pourquoi ne me crois-tu pas ?
Nina. - .)~.ne..P..E;.\.!X.P..Q~..t~._çr_çi !r~._ç_
9.r_ t\.!.9.~.J.'.h9.b.lt.\.!d~..cte..f.Q<;;Qf.l.t~r. .cte.~.h.i.~t.çi lr~.~-;.hi.e.r.... .
Lisez soigneusement ..tkl..111 '..9.~..Q~~.IJ(f:.QIJ!::.t kl.ne. .P.9.IJY.Q)~ .P.Q~.D.Qkl.~.qç_ e. .qwg .tlJ..QY.Q.Î~.klD.e. ....... .
ç9.mp_qg.1:1~r.pqr_ç_
les répliques imprimées
avant d'écrire les vôtres. J!;!.ÇQ f!.Qg .PÎ9T!9.-............ ............................................................... ................................................... .
Sam. - Cette fois-ci c'est pourtant vrai. La leçon de piano a été annulée mais j e ne peux
quand même pas venir, car j e dois rendre visite à ma grand-mère.
..N.i.r:1q,_::-..M9.i.~Jq_gxqo.ct: o:H~!LI;!..b.9.b.i.t~..E;J:l Jt9JJ.E;..!........................................................................ .
..S.Qm...::-: ...... Elie n'est plus en ltaLie ; elle a déménagé pour se rapprocher de nous.
..N.iJ!Q,.::-..T\.! .P9.\.!ff.Q l~ _q! !~r. _lq.yqjr. .I.\.! f!9.i.......................................................................................... .
Sam -
..................... Non, lund.1, ce n 'est pas poss1'ble car J.,a1 . ma leçon de piano. .
Nina. - Tu es décourageant ! Don ne-moi plut ôt les vraies raisons de ton refus de
.nq.v.~.9.ç.ç_çim.P.Q.gD. ~r. ...................................................................................................................... .
..$.Q.m....-::.~h..b.l~o...,....~o. .fqJt ,...,..ç.1Jh . .,,..Y9.i.l.~ .;Je. .~.v.i~..Qm.çiwr.e.wx,.. ................................. ............ .
..N.iJ!Q.-.::-: T9.i., .9.rJ:l.Ql)f.~!--!X..!................................................. ..... .......................................................... .
..$.Qm...::-:.~ t..PQV(~l\.!Q!.P..<;!~.m.9.l.?..................................................................................................... .

Je sais écrire une tirade


• Quand une réplique est longue, on parle de tirade.
• J'écris une tirade pour permettre à un personnage de raconter un événement, d'exposer
ses sentiments ou de développer une opinion.

El m Rédigez une tirade en réponse à cette question d'un personnage de La scène.


Prénom
......................... - Se lon moi,. les voyages ne serven t a- nen.
. Pourquo1. n'es- t u pas d 'accord?.
..Pr~!7.9.m.. ...... . - .J1,1..gj~.q.lAe..le.~.YQY9.9~~.~Q f.l.\.!f!Vt)) !?.~..!.Çqm.m.e.i:1t .P!?V~.: t.lA .Pr.~f~r.e.L ........ .
.xe.~t~r. .ç;h~.:Z:.t.Ql.9.19.(~.Q.V.'.l!.'t. 9..t9nt. .cte..m.e.(Y~jj)_
I;!,~.9..d~!;:9.V.Y.( ir..?. l .E;.~..V9Y<;!9.I;!.~.P.~r.m~tt~ri.t.
Il ne faut pas abuser
des tirades si on ne veut .J9..9~.Ç9.l,!Y~rte.,.J.l.~..r:i.9!-:l.~.9.PP.9.fte.ot.9~~.ÇQ.r:i.rn::,ij.~~q.r:i.ç.~~--.SJ..Çbxl~t.9.P.b.~_çqJ.9.m.9. .0f............ .
pas ralentir le rythme
..~.'.~t.Qi.t..p_q~..qy~ntwx~.~n .A.m~r.i.c::t !--!~..~n .:1 .~9.2., .r:19.v.~.ne..çq_r:ingXtf.i.Qf!.~.P..Q~..<;!!--!j9. wr.d '. b.l.-! i..... .
de la scène.
..ç.E;..<;;Qf!ti.o~.r:i.t. .!..O.'.ioV~P..i.ct ~.~.f.19.Y.i.99.t~v~~..Q!--!.~.J:<.P.!Qf.9.t~.\.!r.~.q_r:i.t. )9.11 ç~.9.~~..ct~f.i.~.................. .
..inç;rqy_qqJ!?.~.ql,!i. .f!.9.\.!~ .Q f.l.t .P.~xm.i.~..9.~.tr.qç~r. n9.~.çqr.t!?~.çg.9~.9.9 f.9.P hi.~ .;.I.e. .t.9.\.!r. .ct\.!........... .
.roRnd~,.)~.~.P..Ô!e.~•.!e.~ .~9.\.!LÇ.I;!.~..<l.\.!.Nl!..... .l~lJlQ!--!f.d '.h !--!i,.J!. ne..$.'.qgi.t. p_l.\.! ~ .P.9.\.!L D.Q\.!.~.R~......... .
ç_çion\.!~~ .m9. i~ .d '..9.dm.i r.E;r. .!e.~ x)!;:b.E;~.~~-~.9.1;!._l.9..f!.Qt.vx~.R.\.! .d~............ .
..ct~çQ!-:J.Y.~ l r. .cte.~ .t~H~-~.i.r:i_
..ç.9.m.P.r~.r:i.<;!r.~..l.~.m.9.d~..ct~.Yl~.9.'.!--!.r:i. .P~VP.l~.9.i.ff~r~nt.9.~.f!9.l,J.~.... ................ ............................. .

122
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - Expression écrile
Je sais utiliser des didascalies

• Je donne des indications aux acteurs et au metteur en scène, grâce aux didascalies.
• Je précise le décor, le ton des répliques, les gestes des personnages.
• J'écris les didascalies au présent et je les note entre parenthèses.
{Elle se retourne brusquement et éclate de rire.]

El D Écrivez dans Les parenthèses ces didascalies qui permettent La mise en scène
du dialogue de Molière (L'Auare):
Maître Jacques, embarrassé, marque un temps d'hésitation • Maître Jacques s'essuie le
front en soupirant • en haussant le ton.
M AITRE JAcQuEs. - C'est une grande cassette.
HARPAGON. (. .(;Il .D.9.W~:;.c;:iot!~.tQfJ.... ............. ..). - Celle qu'on m'a volée est petite.
(. .M9Xtr.~ .J.qççi_1,1.~:;,.-~m.l?.QfXÇ!:~:;_~, .m9.Hll,!~.lJ.r:i..t.(;.mP.S..9. '. D.~:;.it9t!Q.r:i..•.•.. ..•.. ..••....•....•....•... ..... .... )
M AITRE JACQUES. - Eh oui ! elle est petite, si on veut le prendre par là, mais elle est grande
pour ce qu'elle contient. (. .M9.1tr.~ J.qççi_1,1.~~..s.·.~~~-1,1. !~.!!;.f.~9.r:i.t. .~.IJ .~Q!-:IP.i.rgnt.........................)

J'utilise ce que j'ai appris ...


POUR LIRE (Monsieur Jourdain veut écrire une lettre d'amour à une marquise.)
MAÎTRE DE PHILOSOPHIE. - [... ] Sont-ce des vers que vous
lui voulez écrire ?
MONSIEUR JOURDAIN. - Non, non, point de vers.
MAÎTRE DE PHILOSOPHIE. - Vous ne voulez que de la prose?
MONSIEUR JOURDAIN. - Non, je ne veux ni prose ni vers.
MAÎTRE DE PHILOSOPHIE. - Il faut bien que ce soit l'un,
ou l'autre.
MONSIEUR JOURDAIN. - Pourquoi?
MAÎTRE DE PHILOSOPHIE. - Par la raison, Monsieur, qu'il
n'y a pour s'exprimer que la prose, ou les vers.
MOLIÈRE, Le Bourgeois gentilhomme, 1670.

En quoi ce dialogue se distingue-t-il d'un dialogue inséré dans un récit?


. Çb_c;:m.1:1.~ J~.P.l.i_q\.:I~.-~~.t.P.X~ç;~9-~~.q.1:1..l."19.IJ!.9.l.-! .P~-~~.9.f! _r:i_qg~-_qwl.!9. .P. f9. f!Qnç:~,..........................
..l!. o.'.Y.Q...P.9~.Q.€;.P. r9.P.R~)ti.Qf.l.S.ÎD.C.i.S!;.S,.!'J.Î..9.\.!~l).f:l~.p/:l.rQ..S!;.9.r .r~.c.i.t. ....... ....................................
it .P.9.t..! r. .ê.tr.~ .i<..~ot~09.\.!. n.!;t.09.0.P.Q.\.!f..ê.tr.~.!i. !\.!.n,.....................................
. Ç!;_ç:l_i.c;:il Qg \.!~.!;.St..fg_

POUR DIRE El [par groupes de deux ou trois] Rédigez une scène de théâtre traitant d'un sujet
précis. Puis jouez-La devant vos camarades.

POUR ÉCRIRE Q Écrivez un dialogue de théâtre entre deux adolescent(e)s, l'un(e) tentant
d'entraîner l'autre dans une activité sportive, artistique ou Ludique.
Prévoyez une tirade et quatre didascalies au moins.
La présentation sera conforme à celle d'une scène de théâtre.
Autoévaluation Oui Non
J'ai écrit un dialogue traitant exactement du sujet.
J'ai obtenu:
Mon dialogue comp rend une tirade. ■ 1 oui = Je refais l e devoir.
■ 2 oui = Je dois faire des efforts.
J"ai prévu quatre didascalies au moi ns. ■ 3 oui = C'est bien.
■ 4 oui = Bravo!
J"ai adopté la présentation d'une scène de th éâtre.

123
,
Ecrire un paragraphe argumenté
rrl.ott ~ : reconnaître un texte argumentatif ;
construire un paragraphe argumenté

J'apprends et je m'exerce
Je comprends ce qu'est un texte argumentatif

• Si j'écris un texte argumentatif, j'exprime une opinion [la thèse].


• Pour défendre cette thèse, je développe des arguments.
• Je rédige un texte argumentatif en plusieurs paragraphes, développant chacun un argument
différent.

D a. Pour chacune de ces trois phrases, indiquez si elle exprime La thèse ou un argu-
ment qui La défend. b. Proposez un autre argument.
a. l La lecture est concurrencée par la télévision et par Internet. ..().f9.l.-!!T.l.~Ot ....................
2. La lec t ure att.ire moins
· l es Jeunes
· qu 'au t re,01 thèse
+ ·s. ................................................................... .
3. La lecture demande un effort qui décourage certains adolescents. _q(gl.-!!T.l.~nt............ .
b . ..Q1,J,Qf.l.Q..QJJ..~~t9-.9.qJ.e.$ç~.r:i.t.mqJ.r:i.t~.r:i.q.r:i.t. .R.8..Q.QgJ!Q.IJlPH'.!J.$~.$.Q.Qjl,'.lt~~.gt.JJ..r:i.~............ .
.x~~t.e..i;~l.w~.b~qw:;Q.l,l.P.9.~.t~.mP..$.P.9Yr.J.q .!~ctl.-!r1;........................................................................ .

Je sais composer un paragraphe argumenté

• Je construis ainsi un paragraphe argumenté :


1. une introduction qui présente ou rappelle la thèse et annonce l'argument,
2. une présentation explicative de l'argument,
3. un exemple concret (parfois plusieurs] qui illustre[ nt] l'argument,
4. éventuellement, une brève conclusion qui renforce l'argument et le relie à la thèse.

El D a. Ce paragraphe argumenté est dans Le désordre. Réécrivez-Le selon un ordre


Logique.
m b. Mettez une barre entre L'introduction, L'argument expUqué, L'exemple et La
conclusion. Surlignez L'expression qui résume La thèse.
La pratique d' une activité sportive présente donc de nombreux avantages pour
votre équiLibre. Faites du sport car les activités sportives vous maintiennent en
bonne santé. Ainsi, après un match ou une heure de marche rapide, on se sent bien
dans son corps et dans sa tête. En effet, le sport développe la capacité respiratoire,
améliore le système cardio- vasculaire, tonifie les muscles et assure un bon équiLibre
psychologique.
çix .! ~~ . Q.cti.v. lt~.~.~P..9.(ti.v.~~..Y.9.\.!~ .m.ql .r:i.tl~nr:H~o.t~f.l. .b.9.r:i.r:1 ~.~ç;1.r:i.t~...! ............ .
..Faites du sport..ç_
.In.~ff~t.!~.~p9r.t..<:l.~Y~!RP.P~.J9..ç_qp9.ç:ï.t~.r.~~.Plr.qt9.ix~•.q.m~HRx~.!~..$Y.~t.~.m~....................... .
..ç.q(d.i.o. :l-'.!:;t~çyJqi.(~•..tçm.i.fl~.J.e.$.m.w~ç;I.~:;..~t..q~~.vx~..vn .b.o.n.~ql.-! i!lb.~~.P.~ yç;h.c:>.l.o.gJq w~............. .
.! .Ai.o~i., .QP.X~~.w.r:i..m9.ti:;h.9.l.-!.!JJJ.~.h.e.l.-! r~..ç\~.m.qr.d:i.~.(9-P.ld~. . .9.o.~~. ~~.r:i.t .bJ1;n.g_qr:1 ~ .............. .
..~Q.J:l. .ç;Qf.P.~ .~t..9.QJJ.~.~9..t~t~,/. .~9..Pf9.tiql.-!~.çj_'_ !J.IJ.~ _qç;ti.Y.i.tf .~P..9. ft !\.'.~.P.f.~~gnt~.Q.9.r:1(:;.QJ;......... .
.nq.111!:?rgwx.9.V.Qntc;:ig.e.~.pqyr .'!l'.Qtx~.~q wi!iPr~,.. ........................................................................... .

EJ m SurUgnez La thèse. Complétez L'argument. Rédigez un exemple illustrant cet


argument.
On ne pourrait pas vivre sans l'imagination. Pourquoi ? D'abo rd, parce que ........................
..l:J.m.qgJ.r:i.qti.<.:io..r:i.<.:i!-).$.9.i.d~,.n<.:it9.m.m~o.t..9..ç.c:>.m.b.qttr.t=;.J.q.g.~i~_ql! !~.d.l.-!.ql-).<.:it.i.<:l. l~o...P.(~0.9.0~ ..
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - Expression écrile
..lJO.~.J:C.~mpJg .;.\..!D. jQ !-Jf..9.0.J.'.9..1:l.g~.t. f.1:1.Q f.Q~g,_.P.9H:.E;. .q!,l_'. j!.pJg_\.!t..Q\.!l;.J:.qn .c:l.q)t .f9.if.!;.!-J.l:l.......... .
..trqv.q! !.l;.1-:i.1:1!-! Y.f;?.lA?Ç .9..l,l..<.:i!-!.f;?.J.'.q.r:i. .$.'.!;~J 9.i.$.P.!-!t.~ _ql(~ç_ "1.1:1.ç;qm_qr.qçJ~,.JJ.~!-Jf.f.i.t .çJ_~ .~.'.~\.'.99.~r. ..... .
. pq r. J.q .P.f;?.f:1 ~-~~. çjqo ~.!-!.l:l..lA D.ÎY~.r:~..P.l~.r:i._
q.~9.!,.P..9.\-! f. q !-!~..f ~l.9.!9.1:1~.r:it.!;D.f!D..I.E;.~..P.!;t.i.t~.~.Q!-!Ç)~:.

Je sais utiliser les connecteurs


1t La thèse et l'argument sont reliés par des formules ou des connecteurs logiques (➔ p. 72)
tels que : en effet, car, voici pourquoi, la raison en est que...
1t L'argument et l'exemple sont reliés par des formules ou des connecteurs logiques tels que:
par exemple, ainsi, en effet, d'ailleurs, c'est le cas. de, prenons pour exemple...

a mComplétez: a. cette thèse, b. cet argument. UtiUsez des connecteurs.


a. Si l'utilisation d 'Internet à l'école est profitable, il n'est pas souhaitable d 'en abuser.
(argument) .tq.r9.Î.$.9.IJ.f;.f:l.-~~t .Q\.! '.Mn.9H:!i.r:i.Q.t.~!-!r.Jl~.r.~m.P.! m:;~r,qJç;i.mqi.~..lAn !;.P.f!?.~~.r:i.ç;~ ...... .
. h!-! .mqi.r:i.E;. .q"1.i._q !ç)g_.l.'.!¼) ~.V!;..E;.t. ~~- rn~t._
q.!'. ~.Ç.9.\-!t.~ .d1;_.~!;~.çJJ.ff.i_ç;\.![t.~.$..f;?.t. ç)_f;?_.$.9. o.çJ_~_~Jr. .d!;....... .
. .P.f.9.9f!;.$~~f................................ ............ ..... ...... ...... .................................. ............ ..... ...... ...... ............
b. Des espèces animales disparaissent ou sont en voie de disparition. (exemple)
..~.Q .R9.l.~i.o~,.P..Qr. .~J:C.~mp!~ •.~:ït..f;?f! .yq Jg .ct~.ç)J.$P.9r.i.ti.qn .~D..r:qi. :ïQD..d~.!9._çb.Q:ï~.E;. .i.ot\:.O:ï i.Y~.....
..Q!-! L9..~t.~..P. rP.t)qlA~~....... _.. ____ ._____ ._____ ._____ .____ .__ .____ .__ .. __ ._._..____ .__ ... ___ .. ____ ._____ ._____ ._____ .____ .__ .____ .__ .. ____ ._._

J'utilise ce que j'ai appris ...


POUR LIRE El (Victor Hugo combat une à une les t héories des partisans de
la peine de mort.)
1 Reste la troisième et dernière raison, la théorie de
l'exemple_2 Il faut faire des exemples! Il faut épouvanter
par le spectacle du sort réservé aux criminels ceux qui
seraient tentés de les imiter ! 3 Eh bien ! nous nions
d 'abord qu'il y ait exemple_Nous nions que le spectacle
des supplices produise l'effet qu'on en attend_ 4 Loin
d'édifier le peuple, il le démoralise et ruine en lui toute
sensibilité, partant toute vertu. 5 À Saint-Pol, immédiatement après l'exécution
d 'un incendiaire nommé Louis Camus, une troupe de masques est venue danser
autour de l'échafaud encore fumant_
Victor Hu GO, Le Dernier Jour d'un condamné, préface de 1832_

Reconstituez l'organisation de ce paragraphe argumenté :


a. en mettant les numéros dans les cases auxquelles ils correspondent:
argument !..~_.] thèse des adversaires [.) __ j introduction [iJ • exemple l.-~--l
négation de la thèse adverse [. _
J _]
b. en remettant dans l'ordre l'intitulé de ces cases: ..i.r:1tn::iç)_v_ç;t)9.r:1.~_th~~!;_Q.~~------ ··--·· ·-
-qçJ Y!;f.$9_lf!;_$_~ _.r:i. ~gqt)9.1:1 _çJ_E;. J.q _th~~~ _q_c;l.v.~r~~--~-_qrg_\-!m_E;.1:1t _~-_~~!;_
mpJg _____ ____ .___ _.___________ .____ .__

POUR DIRE • Concours d'éloquence: sur le modèle du texte de Victor Hugo,


développez un argument contre la peine de mort.

POUR ÉCRIRE Il Défendez une cause qui vous tient à cœur, en rédigeant deux paragraphes qui
présenteront successivement deux arguments illustrés d'exemples.

125
tvaluation
L'expression écrite
rrl.ott ~ : évaluer m es capacités à écrire un texte narratif et argumentatif

Je récapitule mes connaissances


0 j'associe chaque notion à sa définition.
auteur celui qui raconte sait tout

narrateur raisonnement pour convaincre

point de vue interne opinion que l'on va démontrer

point de vue omniscient personne qui raconte l'histoire

tirade celui qui raconte est un personnage du récit

didascaLies personne qui a écrit le livre

thèse au théâtre, indications données par l'auteur

argument longue réplique

Je teste mes connaissances


D a. Je conjugue Les verbes entre parenthèses aux temps qui conviennent à un récit au passé
simple. 4 points
Ils (grimper) ..grirnP..Qat~o.t. ......... depuis plusieurs j ours et l'épuisement les (gagner)..gçigng.i.t. ..............•
Ils (se demander) ..~~..d~f.l:l.Qf.l.Q9.i.e.ot ........ quand ils (parvenir) ..P.Qf.Y.i.~o.o.rg.i.e.ot .......... enfin au terme de leur
ascension. Les provisions qu'ils (emporter) ..QY.Qi~D.t.~.mP..9.rV~~~ .............. (commencer) ..ç.9.m.m~.i:i.ççil~.nt.. ........ .
à diminuer. Soudain le brouillard (se dissiper) ..~~..dl~~.iP.Q................ et le sommet (apparaître) ..9.RP..Q[l,IJ. ............... .
tout proche.

b. Je souligne Les termes qui appartiennent au portrait moral 2 points


aquiLin, loyal, réservé, t rapu, coléreux, inquiet, empo rté, longiligne, svelte, sérieux, aimable, agile, calme

c. Je complète avec Les noms qui conviennent. 2 points


un ..n~?. .................... busqué des .ye.ux .................. rieurs des ..P.Qm.m.E;tt.E;.~...... saillantes
une ..tq.iJJ~.................. élancée

d. j'indique s'il s'agit de La thèse, d'un argument qui La démontre ou d'un exemple qui illustre
L'argument. 2 points
1. Le réchauffement climatique menace certains rivages.. .e.J:\e.m.P.I~.................
2. No t re pl ane'te es t menacee
, . ..............................
thèse ... .
3. La pollution dégrade notre environnement. .qrg.l.-lm.~ot ............ .
, .ss1
4 . Les em1 .ons de CO nu1
.sen t a' l a qual't'
I e d e l'air
· . ................................
exemple .
2

Ma note : .... ........ / 10

- 126
Expression écrile
rn,
J'applique mes connaissances ... (Julien, un jeune campagnard, vient d'ar- -
al
C
~
POUR LIRE river en ville et se trouve dan s un café.)
Deux parties de billard étaient en train.

C)
:::a
1. À quelle personne Le récit est-il fait? 1 point Les garçons criaient les points; les
..À.J9..3.~..P.~f.~9.l:10~............... ..... ....................... ...... .................................... joueurs couraient autour des billards
encombrés de spectateurs . [... ] Julien
2. Indiquez Les deux points de vue selon Lesquels est fait Le admirait, immobile; il songeait à l'im-
récit. Justifiez votre réponse en citant Le texte. s points mensité et à la magnificence d'une
.t~..P.9.int.9.~.Y!.!~..int.~.n:i.~..<:l~.) w! J~.r:i..: .!~ .J.lA H~D.q çJrn lr9.i.t.??,..~~. P.<::?int. grande capitale telle que Besançon. Il
..ct~.~w.~ .i.1.1 t~( o.~..d~.J.9. .~~xY~w.~~..:..<i. Jq .d~.l'I!Q.i.~~H ~..du.ç;g_mp:t;gJr ...... . ne se sentait nullement le courage de
..9.Y<Jit J~.l'I!Q.f.Q!J.~..\'.··........... ..... ............................. .................................... demander une tasse de café à un de
ces messieurs au regard hautain, qui
3. Précisez Le temps du verbe auait remarqué (L. 12-13) criaient les points du billard.
et justifiez son emploi dans ce récit. 4 points Mais la demoiselle du comptoir avait
.J!.~ '. 9.g lt..<:l '..l:!IJ.P..i.lAs.-.q V~:P.9Jfqlt. QlA l.lo.c;l.lq.1,1g .ÇJ!J.~ J. '. 9.ct l9D. .ds?.......... remarqué la charmante figure de ce
.r~m.9.r.q1/. f;f. gs.t. 9.r:i.t~x!~J.Jr.~.9.lA~ .fgJ:t;~ .P.r.~ç;~çj s?.r:i.t~.Q.t.J. x~ç.i.t ...... ........ jeune bourgeois de campagne, qui,
arrêté à trois pas du poêle, et son
..~.~.P.r.i.m~-~-9.J.'.!mpgr.fg)t:............. ...........................................................
petit paquet sous le bras, considérait
le buste du roi, en beau plâtre blanc.
Ste ndhal, Le Rouge et le Noir, 1830.
4. SouUgnez Les termes qui dressent Le portrait physique du
personnage.
SurUgnez ceux qui suggèrent son caractère. 4 points

S. Quelle expression indique L'origine sociale de Julien ? 2 points

..O.Q!J.(9~.Q. i:>..d~.ÇQ..IJ!PQ.9D.~ ...................... ............ .................................................................................................................... .

6. Relevez Les termes qui montrent que L'attitude de Julien s'oppose à celle des joueurs. 4 points
joueurs: ..ç_~i.Q)s?.r:i.t..ç;Q.t.J.~Q..Î.~.r:i.t. ............... ............................ Julien: ..i.lJ!fnQ.O.Î.l.~..Qf.~~t.~ .................................................. ..
Ma note : ............ / 20

POUR DIRE Un(e) élève imagine et raconte un événement insolite, au passé simple et
à La 3e personne. Un(e) camarade raconte La même histoire au passé composé et à la 1re personne.
Évaluation collective : 10 points: q ual it é du récit
10 points: r espect des consignes Notre note : ............ / 20

POUR ÉCRIRE Q Imaginez que JuUen raconte la scène. IL décrit ce qu'il voit et exprime ses sentiments.
1. j'ai fait raconter la scène par Ju Lien. 6 points
2. j'ai utilisé la ire personne du singulier. 4 points
3. j'ai décrit ce que voyait Julien. s points
4. J'ai expri mé les sentiments qu'il éprouvait. s points
Ma note : ............ / 20

Évaluation des compétences travaillées


• Construire les notions permettant l'analyse et Ma note globale: ......... / 70
l'élaboration des textes ■ Entre 0 et 17: maîtrise insuffisante. ■ Entre 36 et 53: maîtrise satisfaisante.
• Prendre en compte les caractéristiques des textes ■ Entre 18 et 35: maîtrise fragil e. ■ Entre 54 et 70: très bonne maîtrise.
lus et à rédiger
• S'initier à l'argumentation
Reportez les résultais de l'évaluation p. 128.

127
,,
Evaluation globale

J'évalue mes compétences


• Je reporte les résultats de chacune des 7 évaluations en plaçant les croix dans la colonne« Maîtrise»
correspondante : insuffisante, fragile, satisf aisante, très bonne.
Je surligne le total de croix le plus élevé.

Maîtrise
Évaluation des compétences travaillées insuffisante fragile satisfaisante très bonne

• Identifier les groupes syntaxiques


Évaluation
de la phrase simple : classes de mots et
p. 25
fonctions

• Connaître le fonctionnement de la
phrase simple et de la phrase complexe
Évaluation
• Identifier les types et les formes de
phrase
• Identifier les propositions
1p. 39

• Maîtriser la morphologie verbale écrite


• Identifier et les temps les modes.
Évaluation
comprendre leurs valeurs
p. 61
• Identifier les verbes passifs.
pronominaux. impersonnels...
'"
.,. Prendre en compte les caractéristiques
Évaluation
des textes : situation d·énonciation. paroles
p. 75
rapportées. cohésion
>-
.,. Connaître le fonctionnement des chaînes
d·accord Évaluation
.,. Connaître les différences entre l'oral et p. 91
l'écrit : homophones

.,. Observer l'origine et la formation


des mots Évaluation
.,. Analyser le sens des mots p. 113
.,. Mettre des mots en réseaux

.,. Construire les notions permettant


l'analyse et l'élaboration des textes et
des discours Évaluation
.,. Prendre en compte les caractéristiques p. 127
des textes lus et à rédiger
• S'initier à rargumentation

TOTAL

Nous remercions chaleureusement Elsa Faure-Pompey pour sa relecture.


Édition: Françoise Lepage • Conception graphique: Pierre Taillemite • Mise en pages: Pictorus • Illustrations (intérieur): Adrien Siro y•
Illustrations (p. 114, 116, 118, 120, 122): Frédérique Vayssières • Illustrations (couverture et p. 1 à 5): Jean-Christophe Raufflet
Correction: Anne Dellenbach-Pesqué •Fabrication: Jean -Philippe Dore

Bordas est un éditeur qui s'engage pour la préser- Ce cahier a été imprimé en France en mai 2021

IJ ,,..,........
MIXTE
vation de Ienvironnement et utilise du papier issu

--
par IPS, imprimeur œrtifié " IMPRIM' VERT'
~111pg 111lhr
FSC de forêts gérées de manière responsable et d'autres
FSC- C022030 sources contrôlées. N' de projet: 10268063. Dépôt légal : mai 2021
Tableaux de conjugaison

3e groupe ALLER 3e groupe FAIRE


INDICATIF INDICATIF
Présent Passé composé Passé simple Passé antérieur Présent Passé composé Passé slmple Passé antérieur
je vais je suis allé(e) r allai je fus allé(eJ Je fais r ai fail je fis r eus fail
tu vas tu es allé(el tu allas tu fus allé(e} tu fais tu as fail tu fis tu eus fail
il (elle} va il (ellel est allé(e} il (elle} alla il (el~I fit allé(eJ il (elle} fail il (elle} a fail il (elle} fil il (el~J eulfail
nous allons nous sommes al~(eJs nous all~s l'llUS fiines atlé(eJs nous faisons nous avons fail nous fimes nous etlmesfail
vous allez vous iles at~(eJs vous ailles vous files al~(eJs vous fa iles l<lUS avez fail vous files vous etltes fail
i~ (elles! vont ils (elles) sort allé(eJs ils (elles) allètent ils (el~sl firent al~(e}s i~ (elles) fort ils (elles) ort fait ils (elles) firent ils (elles} eurert fait
Imparfait Plus•que•parfait Futur simple Futur antérleur Imparfait Plus-que-parfait Futur simple Futur antérieur
j' allais r étais allé(eJ r irai je seraiallé(e) je faisais r avaisfail je ferai r aurai fail
tu allais tu étais allé(eJ tu iras tu seras allé(eJ tu faisais tu avaisfail tu feras tu aurasfail
il (elle} allait il (ellel étai! atlé(eJ il (elle} ira il (el~I sera al~(eJ il (elle} faisail il (elle} availfail il (elle} fera il (el~J aura fail
nous allons nous étions atlé(eJs nous irons l'llUS serons al~(eJs nous faisons nous avons fail nous ferons nous aurons fail
vous alloz vous étiez atij(eJs vous irez vous serez al~(eJs vous faisoz l<lUS avoz fait vous ferez vous aurez fait
i~ (elles! allaient ils (elles) étaort allé(eJs ils (elles) iront ils (el~sl seront a1~ (el s i~ (elles) faisaont ils (elles) avaientfail ils (elles) feront ils (elles} aurort fail

SUBJONCTIF CONDITIONNEL SUBJONCTIF CONDITIONNEL


Présen t Passé Présent Passé Présen t Passé Présent Passé
quef aille que je sois allé(e) r irais je serais allé(e) que je fasse quef aie fait je ferais r aurais fail
que tu ailles que tu sois atlé(e) tu irais tu serais allé(e} que tu fasses que tu aies fail tu ferais tu aurais fail
qu'il (el~I aille quîl (elle) soil al~(el il (elle} ira il il (el~I serai! allé(el qu'il (el~J fasse qu'il (el~J ailfail il (elle} fera il il (el~J aurai! fail
que nous allions que nous soyons atlé(eJs nous irions l'llUS serions allé(eJs que nous fassions que nous ayons fait nous ferions nous aurions fait
que wus alliez que vous soyez al~(eJs vous iriez vous seriez atlé(eJs que wus fassiez que wus ayez fail vous feriez vous auriez fail
qu'ils (el~sl aillent quils (el~sJ soont atlé(eJs ils (elles) iraort ils (el~sJ seraort allé(eJs qu'ils (elles} fassert qu'ils (el~sl aient fail ils (elles} feraort ils (elles! auraont fait
, ,
IMPÉRATIF INFINITIF PARTICIPE GERONDIF IMPÉRATIF INFINITIF PARTICIPE GERONDIF
Présent Présent aller Présent at~nt Présent enal~nt Présent Présent Présent Présent
va Passé Passé Passé fais faire faisant en faisant
al~ns itre al~ (étant} allé en étant al~ faisons Passé Passé Passé
allez (allée. at~s. allées} (allée. al~s. al~es) (allée, allés. allées) fa iles awirfail (ayantHail en ayart fait

3e groupe DIRE 3e groupe VOULOIR


INDICATIF INDICATIF
Présent Passé composé Passé simple Passé antérieur Présent Passé composé Passé simple Passé antérieur
je dis r ai dil je cis r eus dil je veux r ai YOOIU je wulus r eus wukl
tu dis tu as dit tu dis tu eus dil tu veux tu as voukl tu wulus tu eus voukl
il (elle} dil il (elle! a dit il (elle} dit il (el~I eut dil il (elle} veut il (elle} avoukl il (elle} wulut il (et~) eut wltu
nous disons nous awnsdil nous cimes l'llUS etlmes dil nous vou~ns nous avonswulu nous wulOmes nous etlmes voitu
vous diles vous avez dil vous cites vous etltesdit l<lUS l'OU~Z vous avez voolu l<lUS wulOtes vous etltesvoolu
i~ (elles! disent ils (elles} ontdil ils (elles) dirert ils (el~sJ eurentdil i~ (elles) veu~nt ils (elles) ort voitu ils (elles} wulurent ils (elles) eurent voulu
Imparfait Plus-que-parfait Futur simple Futur antérleur Imparfait Plus-que-parfait Futur simple Futur antérieur
je disais r avais dil je dirai r aurai dil je vou~is r avais wulu je voudrai r auraiwltu
tu disais tu avais dil tu diras tu auras dil tu vou~is tu avais voolu tu voudras tu auas voolu
il (elle} disail il (elle} avail dit il (elle} dira il (el~J aura dit il (elle} wu~il il (elle} availwulu il (elle} voudra il (el~J aura wulu
nous disions nous avons dit nous dirons l'llUS a11ons dit nous voulions nous avons wulu nous voudrons nous aurons wulu
l<lUS disiez l<lUS avozdil l<lUS direz vous a11ez dit vous vouliez l<lUS aviezvouka vous voudrez vous aarez voolu
i~ (elles) disaort ils (el~sJ avaiertdil ils (elles) dirort ils (el~sJ a11ont dit 1~ (elles} vou~iert ils (elles) avaont voitu ils (elles} voudront ils (elles) aurontvoolu

SUBJONCTIF CONDITIONNEL SUBJONCTIF CONDITIONNEL


Présen t Passé Présent Passé Présen t Passé Présent Passé
que je dise quef aie dil je cirais r a11ais dil que je veuille quef aie voitu je voudrais r aurais wukl
que tu dises que tu aies dil tu dirais tu a11ais dil que tu veuilles que tu aies voukl tu voudrais tu aurais voukl
qu'il (el~I dise quil (elle} aitdil il (elle} dirait il (el~I a11ail dil qu'il (et~) veuille qu'il (el~J aitvoolu il (elle} voudra il il (et~) aurai! voitu
que nous disons que l'l)llS ayor6 dit nous dirions mus aurions dil que nous voolons que nous ayonswulu nous voudrions nous aurons voukl
que wus disiez que vous ayez dil vous ciriez vous a11ozdil que wus vooliez que vous ayez wulu vous voudriez vous a.riez voltu
qu'ils (el~sJ disent qu'i~ (elles} aient cil ils (elles) diraient i~ (elles} auraierl dit qu'ils (elles) veuillent qu'ils (el~sl aient wulu ils (elles} voudraort i~ (elles) augierl wukl

IMPÉRATIF INFINITIF PARTICIPE GÉRONDIF IMPÉRATIF INFINITIF PARTICIPE GÉRONDIF


Présent Présent Présent Présent Présent Présent Présent Présent
dis dire disart en disant /inusitt/ wul~r voolant envou~nt
disons Passé Passé Passé /inusittJ Passé Passé Passé
dites av~, dit (ayant} dit en ayant dil veuil~z awirvoukl (ayarl) voukl en ayant witu
Pour vous entrainer dans toutes les matières

La collection de référence e cci,ttrme


au nouveau
programme
Toutes les matières en un seul ouvrage,
pour s'entraîner et réviser à la maison :
v L'essentiel des leçons
v Des méthodes et des exemples
v Des exercices progressifs
v Tous les corrigés
O<"

Disponible en magasin et sur www.editions-bordas.fr

Un site d'entrainement en ligne

J:,ordas soutien scolaire


Un site de révisions interactives
pour apprendre à son rythme!
v 90 000 ressources : fiches de cours, exercices
interactifs, quiz et vidéos pour s'entraîner
sur ordinateur ou sur tablette.
v Les exercices s'adaptent automatiquement
à votre niveau.
v Vous pouvez suivre tous vos résultats.

À découvrir sur soutien.editions-bordas.fr

Les cahiers Bordas sont 100 %recyclables :


nous utilisons des encres vertes et des vernis non polluants.

ISBN 978-2-04-733823-0 -1J'-..__


\ 'm~~méJ
9
1782047
111 3382301 \Pordas
éditeur
/
~
France '
FSC DES FOl\in POUi\ TOUS
POUi\ TOUJOURS

Vous aimerez peut-être aussi

pFad - Phonifier reborn

Pfad - The Proxy pFad of © 2024 Garber Painting. All rights reserved.

Note: This service is not intended for secure transactions such as banking, social media, email, or purchasing. Use at your own risk. We assume no liability whatsoever for broken pages.


Alternative Proxies:

Alternative Proxy

pFad Proxy

pFad v3 Proxy

pFad v4 Proxy