Shalom Schwartz

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R. franç. sociol., 47-4, 2006, 929-968
Shalom H. SCHWARTZ
Les valeurs de base de la personne :

théorie, mesures et applications*
RÉSUMÉ
Le concept de valeur en sciences sociales a souffert d’une absence de consensus, que ce
soit sur la définition des valeurs, sur leur contenu ou sur la structure des relations qu’elles
entretiennent les unes avec les autres ; il a également souffert de l’absence de méthodes
fiables permettant de mesurer les valeurs. Pour valider une théorie destinée à combler, du
moins partiellement, cette lacune, cet article présente des données provenant de plus de
soixante-dix pays et utilisant deux instruments de mesure différents. On traite ici des valeurs
de base que les individus reconnaissent comme telles dans toutes les cultures. La théorie dis-
tingue dix valeurs de base différentes et décrit la dynamique des oppositions et des compati-
bilités entre elles. Cette dynamique détermine une structure des relations entre valeurs,
structure commune à des groupes appartenant à des cultures différentes, ce qui conduit à
penser qu’il existerait une organisation universelle des motivations humaines. Les individus,
comme les groupes, se distinguent par les priorités qu’ils donnent à ces valeurs. On examine
ici d’où proviennent les différences de priorité que les individus accordent aux valeurs, et les
conséquences en termes d’attitudes et de comportements qui découlent de ces différences de
priorités. On traite ainsi des processus qui influent sur les valeurs, et de ceux par lesquels
elles influent sur l’action.
Les valeurs sont un concept central des sciences sociales depuis leur
origine. Pour Durkheim (1893, 1897) comme pour Weber ([1905] 1958), les
valeurs sont fondamentales pour expliquer l’organisation et le changement, au
niveau de la société comme à celui des individus. Les valeurs ont joué un rôle
important non seulement en sociologie, mais aussi en psychologie, en anthro-
pologie et dans l’ensemble des disciplines connexes. On les utilise pour carac-
tériser les individus ou les sociétés, pour suivre le changement au cours du
temps, et pour expliquer les motivations de base qui sous-tendent attitudes et
comportements.
Malgré, ou peut-être à cause de ce très large usage des valeurs, beaucoup
de conceptions différentes de cet objet de recherche ont émergé (par exemple
celles de Boudon, 2001 ; Inglehart, 1997 ; Kohn, 1969 ; Parsons, 1951 ;
Rokeach, 1973). Quoiqu’il en soit, l’utilisation des valeurs en sciences
sociales a souffert de l’absence de consensus concernant la conception des
* Traduit par Béatrice Hammer et Monique Cette recherche a bénéficié du soutien de la

Wach avec l’aide précieuse de Henri Jaskarzec. Fondation Science Israël (Dotation no 921/02-1).
929
Revue française de sociologie
valeurs de base, leur contenu et la structure des relations qu’elles entretien-

nent les unes avec les autres ; elle a également souffert de l’absence de
méthodes empiriques fiables permettant de mesurer les valeurs (Hitlin et
Piliavin, 2004 ; Rohan, 2000). Cet article présente une théorie destinée à
combler une partie de cette lacune dans le domaine des valeurs des individus
(Schwartz, 1992, 2005a).
Cette théorie traite des valeurs de base que les individus reconnaissent
comme telles dans toutes les cultures. Elle identifie dix valeurs de base, diffé-
rentes en termes de motivations, et décrit la dynamique des oppositions et des
compatibilités entre elles. Certaines valeurs sont en opposition avec d’autres
(par exemple la bienveillance s’oppose au pouvoir) tandis que d’autres vont
de pair (par exemple la conformité et la sécurité). La « structure » des valeurs
rend compte de ces relations d’opposition et de compatibilité entre valeurs, et
non pas de leur importance relative. Si la structure des valeurs est similaire
dans des groupes appartenant à des cultures différentes, cela permet de penser
qu’il existe une organisation universelle des motivations humaines. Bien sûr,
même si ces types de motivations humaines, dont les valeurs sont l’expres-
sion, ainsi que la structure des relations qu’elles entretiennent les unes avec
les autres sont universels, les individus et les groupes se distinguent nettement
les uns des autres quant à l’importance relative qu’ils attribuent à leurs diffé-
rentes valeurs. En d’autres termes, les personnes et les groupes ont différentes
« hiérarchies » ou « priorités » de valeurs.
Cet article présente une théorie des valeurs de base de la personne et décrit
deux instruments différents qui permettent de mesurer les valeurs qu’elle
définit. Les données recueillies avec ces instruments dans plus de soixante-
dix pays ont permis de valider à la fois la nature des valeurs proposées et la
structure postulée par la théorie. J’examinerai également certaines sources des
variations observées dans l’importance accordée aux différentes valeurs, et
certaines conséquences en termes d’attitudes et de comportements qui décou-
lent de l’importance que l’on accorde à telle ou telle valeur. Ce faisant, je
décrirai les processus qui influent sur les valeurs, et ceux par lesquels les
valeurs influent sur l’action.
Une théorie sur la nature et la structure des valeurs
La nature des valeurs
Quand nous pensons à nos valeurs, nous pensons à ce qui nous semble
important dans la vie. Chacun de nous accorde des degrés d’importance
divers à de nombreuses valeurs (par exemple la réussite, la sécurité, la bien-
veillance). Une valeur particulière peut être très importante pour une personne
et sans importance pour une autre. La théorie des valeurs (Schwartz, 1992,
930
Shalom H. Schwartz
2005a) adopte une conception des valeurs qui leur attribue six caractéristiques
principales, implicites dans les écrits de nombreux auteurs (1) :
1) Les valeurs sont des croyances associées de manière indissociable aux
affects. Quand les valeurs sont « activées », elles se combinent aux senti-
ments. Les personnes pour qui l’indépendance est une valeur importante sont
en état d’alerte si leur indépendance est menacée, désespérées quand elles ne
parviennent pas à la préserver, et heureuses quand elles peuvent l’exercer.
2) Les valeurs ont trait à des objectifs désirables qui motivent l’action.
Les personnes pour qui l’ordre social, la justice et la bienfaisance sont des
valeurs importantes sont motivées pour poursuivre ces objectifs.
3) Les valeurs transcendent les actions et les situations spécifiques.
L’obéissance et l’honnêteté, par exemple, sont des valeurs qui peuvent être
pertinentes au travail ou à l’école, dans la pratique d’un sport, dans les
affaires, en politique, au sein de la famille, avec les amis ou les étrangers.
Cette caractéristique permet de distinguer les valeurs de concepts plus
restreints comme les normes ou les attitudes, qui on trait généralement à des
actions, des objets ou des situations particulières.
4) Les valeurs servent d’étalon ou de critères. Les valeurs guident la
sélection ou l’évaluation des actions, des politiques, des personnes et des
événements. On décide de ce qui est bon ou mauvais, justifié ou illégitime, de
ce qui vaut la peine d’être fait ou de ce qui doit être évité en fonction des
conséquences possibles pour les valeurs que l’on affectionne. Mais l’impact
des valeurs sur les décisions de tous les jours est rarement conscient. Les
valeurs deviennent conscientes quand les actions ou les jugements que l’on
envisage conduisent à des conflits entre différentes valeurs que l’on
affectionne.
5) Les valeurs sont classées par ordre d’importance les unes par rapport
aux autres. Les valeurs d’une personne peuvent être classées par ordre de
priorité, et cette hiérarchie est caractéristique de cette personne. Accorde-
t-elle plus d’importance à la réussite ou à la justice, à la nouveauté ou à la
tradition ? Le fait que les valeurs soient hiérarchisées chez un individu permet
aussi de les distinguer des normes et des attitudes.
6) L’importance relative de multiples valeurs guide l’action. Toute
attitude, tout comportement, implique nécessairement plus d’une valeur. Par
exemple, aller à la messe peut exprimer et promouvoir des valeurs comme la
tradition, la conformité et la sécurité, au détriment des valeurs d’hédonisme
ou de stimulation. L’arbitrage entre des valeurs pertinentes et rivales est ce
qui guide les attitudes et les comportements (Schwartz, 1992, 1996). Les
valeurs contribuent à l’action dans la mesure où elles sont pertinentes dans le
contexte (donc susceptibles d’être activées) et importantes pour celui qui agit.
(1) Voir Allport (1961) ; Feather (1995) ; (1951) ; Morris (1956) ; Rokeach (1973) ;
Inglehart (1997) ; Kohn (1969) ; Kluckhohn Schwartz et Bilsky (1987).
931
Ces caractéristiques concernent toutes les valeurs. Ce qui distingue une

valeur d’une autre est le type d’objectif ou de motivation que cette valeur
exprime. La théorie des valeurs définit dix grands groupes de valeurs selon la
motivation qui sous-tend chacune d’entre elles. On peut supposer que ces
valeurs englobent le champ des différentes valeurs reconnues par toutes les
cultures. Selon la théorie, il est probable que ces valeurs soient universelles
parce qu’elles trouvent leur source dans au moins une des trois nécessités de
l’existence humaine, auxquelles elles répondent. Ces nécessités sont : satis-
faire les besoins biologiques des individus, permettre l’interaction sociale, et
assurer le bon fonctionnement et la survie des groupes.
Les individus ne peuvent pas réussir seuls à répondre à ces trois nécessités
de l’existence humaine. Bien plus, ils doivent exprimer des objectifs permet-
tant tout à la fois d’y faire face, de communiquer avec les autres à leur sujet,
et d’obtenir la collaboration des autres dans leur démarche. Les valeurs sont
les concepts, socialement désirables, que l’on utilise pour représenter ces
objectifs au niveau mental, et en même temps le lexique utilisé pour parler de
ces objectifs dans les interactions sociales. D’un point de vue évolutionniste
(Buss, 1986), ces objectifs et les valeurs qui les expriment sont un enjeu
central pour la survie.
Je vais maintenant définir chacune des dix valeurs de base par l’objectif
global qu’elle exprime, préciser de quelle(s) nécessité(s) universelle(s) elle
découle, et recenser les valeurs qui s’y réfèrent. Pour rendre la signification
de chaque valeur plus concrète et explicite, je ferai figurer entre parenthèses
la liste des items qui se trouvent dans le premier questionnaire utilisé pour
mesurer les valeurs (Schwartz Value Survey [SVS], voir infra) et qui corres-
pondent à cette valeur de base. Certains items utilisés pour approcher des
valeurs importantes (par exemple l’amour-propre) ont des significations
multiples : ils correspondent à plusieurs valeurs de base. Ces items figureront
alors entre crochets.
Autonomie. Objectif : indépendance de la pensée et de l’action – choisir,
créer, explorer. L’autonomie comme valeur est ancrée dans les besoins vitaux
de contrôle et de maîtrise (voir, par exemple, Bandura, 1977 ; Deci, 1975) et
les exigences d’interactions nécessaires à l’autonomie et à l’indépendance
(voir, par exemple, Kluckhohn, 1951 ; Kohn et Schooler, 1983 ; Morris,
1956). (Les items utilisés pour approcher cette valeur de base sont : créativité,
liberté, choisissant ses propres buts, curieux, indépendant ainsi que [amour-
propre, intelligent, droit à une vie privée]).
Stimulation. Objectif : enthousiasme, nouveauté et défis à relever dans la
vie. Les valeurs de stimulation découlent du besoin vital de variété et de
stimulation ; elles permettent de maintenir un niveau d’activité optimal et
positif tout en écartant la menace qu’amènerait un niveau trop élevé de stimu-
lation (voir, par exemple, Berlyne, 1960). Ce besoin vital est probablement en
relation avec ceux qui sous-tendent les valeurs d’autonomie (voir Deci,
1975). (Items associés : une vie variée, une vie passionnante, intrépide).
932
Shalom H. Schwartz
Hédonisme. Objectif : plaisir ou gratification sensuelle personnelle. Les

valeurs d’hédonisme proviennent des besoins vitaux de l’être humain et du
plaisir associé à leur satisfaction. Beaucoup d’auteurs dans de nombreuses
disciplines se réfèrent à l’hédonisme (par exemple Freud, 1933 ; Morris,
1956 ; Williams, 1968). (Items associés : plaisir, aimant la vie, se faire
plaisir) (2).
Réussite. Objectif : le succès personnel obtenu grâce à la manifestation de
compétences socialement reconnues. Être performant dans la création ou
l’accès à des ressources est une nécessité pour la survie des individus ; c’est
également indispensable pour que les groupes ou les institutions puissent
atteindre leurs objectifs. Les valeurs de réussite sont mentionnées par de
nombreux auteurs (par exemple Maslow, 1965 ; Rokeach, 1973). Telles qu’on
les définit ici, ces valeurs de réussite concernent principalement le fait d’être
performant au regard des normes culturelles dominantes, et d’obtenir ainsi
l’approbation sociale. (Items associés : ambitieux, ayant du succès, capable,
ayant de l’influence ainsi que [intelligent, amour-propre, reconnaissance
sociale]) (3).
Pouvoir. Objectif : statut social prestigieux, contrôle des ressources et
domination des personnes. Le fonctionnement des institutions sociales néces-
site apparemment un certain degré de différenciation des statuts sociaux
(Parsons, 1951). Une dimension domination/soumission apparaît dans la
plupart des analyses empiriques des relations interpersonnelles, que ce soit à
l’intérieur d’une même culture ou entre les cultures (Lonner, 1980). Pour
justifier cet aspect de la vie sociale et pour faire en sorte que les membres du
groupe l’acceptent, le pouvoir doit être traité comme une valeur. Les valeurs
de pouvoir peuvent aussi découler des aspirations individuelles au contrôle et
à la domination (Korman, 1974). Le pouvoir est également mentionné par les
auteurs qui ont étudié les valeurs (par exemple Allport, 1961). (Items asso-
ciés : autorité, richesse, pouvoir social ainsi que [préservant mon image
publique, reconnaissance sociale]).
Le pouvoir et la réussite sont deux valeurs qui visent la reconnaissance
sociale. Cependant, les valeurs de réussite (par exemple, ambitieux) mettent
l’accent sur la démonstration d’une compétence effective lors d’une inter-
action concrète, tandis que les valeurs de pouvoir (par exemple autorité,
richesse) concernent plutôt le fait d’atteindre ou de conserver une position
dominante à l’intérieur d’un système social plus global.
Sécurité. Objectif : sûreté, harmonie et stabilité de la société, des relations
entre groupes et entre individus, et de soi-même. Les valeurs de sécurité
(2) Bien qu’il s’agisse d’une valeur impor- (3) Les valeurs de réussite se distinguent de la
tante, le bonheur n’y figure pas, parce que motivation « accomplissement » de McClelland
chacun y parvient par des voies différentes, et (1961). Sa conception de l’accomplissement traite
en a une définition différente : le bonheur des critères d’excellence que l’on se définit soi-
découlera du fait qu’une personne aura atteint même, et qui sont une des composantes de la
une valeur importante pour elle, et ceci quelle valeur de base « autonomie ».
que soit cette valeur (Sagiv et Schwartz, 2000).
933
découlent des nécessités fondamentales du groupe et de l’individu (voir, par

exemple, Kluckhohn, 1951 ; Maslow, 1965 ; Williams, 1968). Il y a deux
sortes de valeurs de sécurité. Certaines concernent avant tout des intérêts indi-
viduels (par exemple, propre) (4), d’autres concernent surtout des intérêts
collectifs (par exemple, sécurité nationale). Mais même ces derniers sont liés,
de manière non négligeable, à un objectif de sécurité pour soi-même (ou pour
ceux auxquels on s’identifie). Les deux sortes de valeurs de sécurité peuvent
donc être réunies dans une valeur qui les englobe. (Items associés : ordre
social, sécurité familiale, sécurité nationale, propre, réciprocité des services
rendus ainsi que [en bonne santé, modéré, sentiment d’appartenance]).
Conformité. Objectif : modération des actions, des goûts, des préférences
et des impulsions susceptibles de déstabiliser ou de blesser les autres, ou
encore de transgresser les attentes ou les normes sociales. Les valeurs de
conformité proviennent de la nécessité pour les individus d’inhiber ceux de
leurs désirs qui pourraient contrarier ou entraver le bon fonctionnement des
interactions et du groupe. De fait, tous les auteurs traitant des valeurs
mentionnent la conformité (par exemple Freud, 1930 ; Kohn et Schooler,
1983 ; Morris, 1956 ; Parsons, 1951). Telles que je les conçois, les valeurs de
conformité concernent l’autolimitation dans les interactions quotidiennes,
généralement avec des personnes proches. (Items associés : obéissant, auto-
discipliné, politesse, honorant ses parents et les anciens ainsi que [loyal,
responsable]).
Tradition. Objectif : respect, engagement et acceptation des coutumes et
des idées soutenues par la culture ou la religion auxquelles on se rattache.
Partout, les groupes développent des pratiques, des symboles, des idées et des
croyances qui représentent leur expérience et leur destin commun et devien-
nent ainsi les coutumes et les traditions du groupe, qui leur accorde beaucoup
de valeur (Sumner, 1906). Ces coutumes et traditions deviennent l’expression
de la solidarité du groupe, expriment sa valeur singulière et contribuent à sa
survie (Durkheim, 1912 ; Parsons, 1951). Elles prennent souvent la forme de
rites religieux, de croyances, et de normes de comportement. (Items associés :
respect de la tradition, humble, religieux, acceptant ma part dans la vie ainsi
que [modéré, vie spirituelle]).
Les valeurs de tradition et de conformité sont particulièrement proches en
termes de motivation ; toutes deux ont pour objectif la subordination du sujet
aux attentes imposées par les autres. Cependant la nature de cette subordina-
tion diffère d’un type à l’autre : la conformité subordonne le sujet aux
personnes avec lesquelles il est fréquemment en interaction – parents, profes-
seurs, patrons ; la tradition subordonne le sujet à des objets plus abstraits –
coutumes, idées religieuses ou spécifiques d’une culture. Corollairement, les
valeurs de conformité amènent à répondre à des attentes présentes, qui
peuvent varier. Les valeurs de tradition, elles, exigent que l’on se conforme à
des attentes immuables, qui proviennent du passé.
(4) Cet adjectif renvoie à la notion de propreté. Le libellé complet de l’item « propre » est
propre (net, soigné) [NdT].
934
Shalom H. Schwartz
Bienveillance. Objectif : la préservation et l’amélioration du bien-être des

personnes avec lesquelles on se trouve fréquemment en contact (l’« endo-
groupe »). Les valeurs de bienveillance proviennent de la nécessité pour le
groupe de fonctionner de manière harmonieuse (voir, par exemple,
Kluckhohn, 1951 ; Williams, 1968) et du besoin d’affiliation de l’individu en
tant qu’organisme biologique (voir, par exemple, Korman, 1974 ; Maslow,
1965). Les relations au sein de la famille ou des autres groupes de proches
sont ici cruciales. La bienveillance met l’accent sur le souci du bien-être des
autres. (Items associés : secourable, honnête, indulgent, responsable, loyal,
amitié vraie, amour adulte ainsi que [sentiment d’appartenance, un sens dans
la vie, une vie spirituelle]).
Bienveillance et conformité contribuent toutes deux à développer la coopé-
ration et la solidarité. Cependant, les valeurs de bienveillance procèdent d’une
base motivationnelle intériorisée débouchant positivement sur ces types de
comportement. À l’inverse, les valeurs de conformité incitent à la coopération
afin de protéger l’individu contre les conséquences négatives possibles pour
lui-même de l’absence de coopération. Ces deux valeurs de base peuvent,
ensemble ou séparément, conduire aux mêmes comportements.
Universalisme. Objectif : compréhension, estime, tolérance et protection
du bien-être de tous et de la nature. Ceci contraste avec l’importance apportée
à l’endogroupe pour les valeurs de bienveillance. Les valeurs d’universalisme
proviennent du besoin de survie des individus et des groupes. Mais ce besoin
n’est pas identifié tant que l’individu n’a pas été en contact avec d’autres
groupes que celui de ses proches, et tant qu’il n’a pas pris conscience du
caractère limité des ressources naturelles. L’individu peut alors réaliser que le
fait de ne pas accepter que les autres soient différents et de ne pas les traiter
de manière juste va provoquer un conflit mortellement dangereux. Il peut
aussi réaliser que le fait de ne pas protéger l’environnement va conduire à la
destruction des ressources dont la vie dépend. Les valeurs d’universalisme
peuvent être divisées en deux sous-catégories, celles qui concernent les êtres
humains (y compris les plus éloignés) et celles qui concernent la nature.
(Items associés : large d’esprit, justice sociale, égalité, un monde en paix, un
monde de beauté, unité avec la nature, sagesse, protégeant l’environnement
ainsi que [harmonie intérieure, une vie spirituelle]).
Une version antérieure de la théorie des valeurs (Schwartz, 1992) émettait
l’hypothèse d’une onzième valeur de base quasi universelle : la spiritualité.
L’objectif des valeurs de spiritualité est le sens, la cohérence et l’harmonie
intérieures, obtenus en transcendant la réalité quotidienne. Si la question du
sens ultime est un besoin humain de base (voir, par exemple, Niebuhr, 1935),
alors la spiritualité doit être une valeur de base que l’on doit retrouver dans
toutes les sociétés. Des items permettant d’approcher la spiritualité, recueillis
dans des travaux très variés, ont donc été intégrés à l’enquête sur les valeurs.
Les voici : une vie spirituelle, sens de la vie, harmonie intérieure, détache-
ment ainsi que [unité avec la nature, acceptant ma part dans la vie, religieux].
Comme on le verra plus loin, les données empiriques montrent que la spiritua-
935
lité n’est pas une valeur dont la signification est comprise de façon similaire
dans toutes les cultures.
La structure des relations entre les valeurs
Outre l’identification de dix valeurs fondamentales, la théorie décrit les

relations de compatibilité et d’antagonisme que ces valeurs entretiennent les
unes avec les autres, en d’autres termes la structure des valeurs. Cette struc-
ture provient du fait que lorsque l’on agit selon une valeur, quelle qu’elle soit,
cela a des conséquences qui entrent en conflit avec certaines valeurs et sont
compatibles avec d’autres. Par exemple, la recherche de la réussite entre la
plupart du temps en conflit avec les valeurs de bienveillance. En effet, la
quête du succès personnel a tendance à entraver les actions visant à améliorer
le bien-être de ceux qui auraient besoin de notre aide. Mais rechercher à la
fois la réussite et le pouvoir est généralement compatible. La quête de la réus-
site personnelle a tendance à renforcer et à être renforcée par des actions
destinées à conforter la position sociale du sujet et son autorité sur les autres.
Un autre exemple : rechercher la nouveauté et le changement (valeurs appar-
tenant au type stimulation) a des chances d’entrer en conflit avec la préserva-
tion des coutumes consacrées par le temps (valeurs appartenant au type
tradition). En revanche, les valeurs de tradition sont compatibles avec les
valeurs de conformité. Toutes deux impliquent que l’on réponde à des attentes
extérieures.
Une action visant telle ou telle valeur a des conséquences pratiques,
psychologiques et sociales. Du point de vue pratique, choisir d’effectuer une
action particulière conforme à une valeur (par exemple se droguer dans le
cadre d’un rituel païen – visant la stimulation) peut clairement transgresser les
prescriptions d’une autre valeur (suivre les préceptes de la religion –
conforme à la tradition). Du point de vue psychologique, au moment de
choisir une action, la personne peut se rendre compte que les deux actions
qu’elle envisage sont psychologiquement dissonantes. Et du point de vue
social, les autres peuvent la sanctionner en mettant en lumière la contradiction
pratique et logique entre l’action choisie et les valeurs contraires que la
personne professe. Bien sûr, les individus peuvent avoir (et ont) des valeurs
antagonistes, mais ils ne cherchent pas à les atteindre ensemble dans un seul
et même acte. Ils poursuivent plutôt des valeurs antagonistes dans des actes
différents, à des moments différents et dans des contextes différents.
La structure circulaire de la Figure I (Annexe) décrit l’ensemble des rela-
tions d’antagonisme et de compatibilité entre valeurs. La tradition et la
conformité sont situées dans la même région parce que, comme nous l’avons
noté plus haut, elles partagent le même grand type d’objectif motivationnel.
La conformité est située plus vers le centre de la figure, et la tradition plus
vers la périphérie. Ceci signifie que les valeurs de tradition sont plus forte-
ment opposées aux valeurs qui leur sont antagonistes. Les attentes liées aux
valeurs de tradition sont plus abstraites et plus absolues que celles qui sont
936
Shalom H. Schwartz
liées aux valeurs de conformité, qui apparaissent dans l’interaction concrète.

De ce fait, les valeurs de tradition engendrent un rejet plus fort et sans équi-
voque des valeurs qui leur sont opposées.
Deux grandes dimensions structurent les relations d’antagonisme et de
compatibilité entre les valeurs et permettent de les résumer. Comme on le voit
sur la Figure I, une dimension oppose l’ouverture au changement (« openness
to change ») et la continuité (« conservation »). Cette dimension rend compte
du conflit entre les valeurs qui mettent en avant l’indépendance de la pensée,
de l’action et des sensations ainsi que la disposition au changement (auto-
nomie, stimulation), et celles qui mettent l’accent sur l’ordre, l’autolimitation,
la préservation du passé et la résistance au changement (sécurité, conformité,
tradition). La seconde dimension oppose l’affirmation de soi (5) (« self-
enhancement ») au dépassement de soi (6) (« self-transcendence »). Cette
dimension rend compte du conflit qui oppose les valeurs qui mettent en avant
le bien-être et l’intérêt des autres (universalisme, bienveillance) aux valeurs
qui mettent au premier plan la poursuite d’intérêts individuels, la réussite
personnelle et la domination (pouvoir, réussite). L’hédonisme relève à la fois
de l’ouverture au changement et de l’affirmation de soi.
Bien que la théorie définisse dix grandes valeurs, elle suppose qu’à la base
les valeurs forment un continuum en termes de motivations. Ce continuum
explique la structure circulaire. Pour rendre plus claire la nature de ce conti-
nuum, je vais préciser les motivations communes à deux valeurs adjacentes :
a) La motivation commune au pouvoir et à la réussite est la recherche de
reconnaissance sociale ;
b) La motivation partagée par la réussite et l’hédonisme est de mettre en
avant la satisfaction personnelle ;
c) Le point commun entre l’hédonisme et la stimulation est que ces deux
valeurs amènent à rechercher des sensations excitantes et des émotions
agréables ;
d) La motivation conjointe de la stimulation et de l’autonomie est l’intérêt
intrinsèque pour la nouveauté et pour la maîtrise ;
e) La motivation que partagent l’autonomie et l’universalisme est le fait de
se fier à son jugement personnel et d’être à l’aise avec la diversité ;
f) L’universalisme et la bienveillance accordent tous deux la priorité aux
autres et relèvent tous deux du dépassement des intérêts égoïstes ;
g) La motivation commune à la bienveillance et à la tradition est l’impor-
tance accordée au dévouement envers le groupe d’appartenance (l’endo-
groupe) ;
(5) Il s’agit de poursuivre ses propres (6) Il s’agit ici de dépasser ses propres
intérêts sans tenir compte de ceux des autres, intérêts et de faire passer les intérêts des autres
y compris si c’est à leur détriment [NdT]. avant les siens propres [NdT].
937
h) Le point commun entre la bienveillance et la conformité est que ces

deux valeurs requièrent un comportement normatif qui facilite les relations
avec les proches ;
i) La conformité comme la tradition nécessitent la subordination de l’indi-
vidu aux attentes imposées par la société ;
j) La motivation partagée par la tradition et la sécurité est de pérenniser les
arrangements sociaux qui existent et assurent la sécurité ;
k) Conformité et sécurité mettent toutes deux en avant l’ordre et l’impor-
tance de relations harmonieuses ;
l) La sécurité et le pouvoir supposent tous deux que l’on évite ou que l’on
jugule les menaces en contrôlant les relations et les ressources.
En bref, l’agencement circulaire des valeurs représente un continuum en
termes de motivations. Plus deux valeurs sont proches l’une de l’autre sur ce
cercle, plus les motivations correspondantes sont similaires ; plus deux
valeurs sont au contraire distantes, plus les motivations qui les sous-tendent
sont antagonistes. L’idée que les valeurs forment un continuum a une implica-
tion importante : la partition du domaine des valeurs en dix grands types est
une commodité arbitraire. On peut diviser le domaine en plus ou moins de
valeurs de base selon les besoins et les objectifs de l’analyse. Le fait de
concevoir les valeurs comme étant organisées selon une structure circulaire a
des conséquences importantes sur les liens qu’elles entretiennent avec
d’autres variables. Cela implique que les relations des dix valeurs de base
avec n’importe quelle autre variable suivent un schéma intégré ; je dévelop-
perai ce point plus loin.
Mesurer les valeurs
L’inventaire de Schwartz
Le premier instrument mis en place pour mesurer les valeurs selon la

théorie est maintenant connu sous le nom de « Schwartz Value Survey »
(questionnaire des valeurs de Schwartz) ou SVS (Schwartz, 1992, 2005a). Il
se présente sous la forme de deux listes de valeurs. La première comprend 30
items qui décrivent des buts potentiellement désirables sous forme de substan-
tifs ; la seconde comprend 26 ou 27 items qui décrivent des manières d’agir
potentiellement désirables sous forme d’adjectifs (7). Chaque item exprime
un aspect de la valeur de base auquel il appartient. Une phrase entre paren-
(7) Ceci reprenait l’idée de Rokeach (1973) nente (Schwartz, 1992). Un item du SVS en
selon laquelle les valeurs fonctionnent diffé- 56 items a été abandonné, et deux nouveaux ont
remment si elles constituent une fin ou un été ajoutés à la version en 57 items révisée en
moyen. Les résultats de ma recherche laissent 1994.
penser que cette distinction n’est pas très perti-
938
Shalom H. Schwartz
thèses, à la suite de chaque item, en précise la signification. Par exemple,

l’item « égalité (chances égales pour tous) » est un item du type universa-
lisme. L’item « plaisir (satisfaction des désirs) » est un item du type
hédonisme.
Les personnes interrogées notent l’importance de chaque item « en tant que
principe qui guide MA vie » sur une échelle en 9 points : 7 (d’importance
suprême), 6 (très important), 5, 4 (sans précision), 3 (important), 2, 1 (sans
précision), 0 (sans importance), –1 (opposé à mes valeurs) (8).
La plupart des valeurs sont perçues comme variant de « moyennement » à
« très » importantes. Cette échelle non symétrique, dilatée vers le haut et
condensée vers le bas, permet de rendre compte de la façon dont les gens
conçoivent les valeurs (résultat établi par des prétests). Cette échelle permet
aussi aux personnes interrogées de rendre compte de leur opposition aux
valeurs qu’elles essaient d’éviter de promouvoir ou d’exprimer. Ceci est parti-
culièrement nécessaire pour les études transculturelles, parce que les
personnes appartenant à une culture ou une subculture peuvent rejeter les
valeurs d’autres cultures. Le SVS a été traduit en 47 langues.
Pour calculer l’importance accordée à une valeur de base, on fait la
moyenne des notes mises aux différents items que l’on pense a priori consti-
tutifs de cette valeur. Le nombre d’items permettant de mesurer chaque valeur
varie de trois (hédonisme) à huit (universalisme), ce qui reflète la largeur du
champ conceptuel associé à chaque valeur de base. Seuls les items dont on a
pu démontrer la quasi-équivalence en termes de signification d’une culture à
l’autre, grâce à des analyses utilisant l’échelonnement multidimensionnel
(Smallest Space Analysis [SSA] ; Schwartz, 1992, 1994, 2005a) et l’analyse
factorielle confirmatoire (Confirmatory Factoriel Analaysis [CFA] ; Schwartz
et Boehnke, 2004) sont conservés pour le calcul de la moyenne. Sur 212
échantillons (échantillons nationaux représentatifs, échantillons de profes-
seurs, échantillons d’étudiants) la valeur moyenne des alphas de Cronbach
pour les dix valeurs est de 0,68 (ils varient de 0,61 pour la tradition à 0,75
pour l’universalisme) (Schwartz, 2005b).
Le questionnaire des valeurs par portraits
Le questionnaire des valeurs par portraits (Portrait Values Questionnaire

[PVQ]) est une alternative au SVS conçu pour mesurer les dix valeurs de base
chez les enfants de 11 ans et plus, chez les personnes âgées, ou encore chez
des personnes n’ayant pas reçu une éducation occidentale qui valorise la
pensée abstraite, indépendante des contextes particuliers. On a en effet cons-
taté que le premier instrument de mesure, le SVS, ne convenait pas à de telles
populations. Cet instrument de mesure alternatif permet, en outre, de déterminer
(8) Schwartz (1994) explique pour quelle raison il est préférable de donner une note à chaque
item plutôt que de demander à la personne interrogée de les classer.
939
si la théorie des valeurs est valide indépendamment de la méthode de mesure

utilisée (9).
Le PVQ est constitué d’une série de 40 courts portraits décrivant des
personnes différentes, du même sexe que la personne interrogée (Schwartz,
2005b ; Schwartz et al., 2001). Chaque portrait décrit les objectifs, les aspira-
tions ou les souhaits d’une personne et fait implicitement référence à une
valeur de base. Par exemple : « C’est important pour cette personne d’avoir
des idées nouvelles et d’être créative. Il/Elle aime faire les choses à sa façon,
de manière originale » décrit une personne qui valorise l’autonomie. « C’est
important pour cette personne d’être riche. Il/Elle veut avoir beaucoup
d’argent et posséder des choses qui coûtent cher » décrit une personne qui
valorise le pouvoir.
Pour chaque portrait, les personnes interrogées répondent à la question
« Jusqu’à quel point cette personne est-elle comme vous ? » Les réponses
possibles sont : « tout à fait comme moi », « comme moi », « un peu comme
moi », « un petit peu comme moi », « pas comme moi », « pas du tout comme
moi ». On déduit l’importance d’une valeur donnée pour un individu du degré
de ressemblance qu’il a déclaré entre le portrait qui fait référence implicite-
ment à cette valeur particulière et lui-même. On demande aux personnes inter-
rogées de comparer le portrait à elles-mêmes plutôt que de se comparer elles-
mêmes au portrait. Quand on compare un autre à soi-même, on dirige son
attention sur les aspects de l’autre qui sont effectivement décrits dans le
portrait. Dans ce cas, on aura donc tendance à se centrer, au moment d’effec-
tuer la comparaison, sur les éléments du portrait qui font référence implicite-
ment aux valeurs.
Les portraits décrivent chaque personne selon ce qui est important pour
elle. De ce fait, ils permettent d’approcher les valeurs sans identifier claire-
ment celles-ci comme étant le sujet de l’investigation. Le PVQ traite de
ressemblance avec une personne qui a des objectifs et des aspirations (autre-
ment dit des valeurs) particuliers, plutôt que de ressemblance avec une
personne qui aurait une personnalité particulière. Le même terme peut faire
référence aussi bien à une valeur qu’à un trait de personnalité (par exemple
l’ambition, la sagesse, l’obéissance). Cependant, les personnes qui valorisent
un objectif n’ont pas nécessairement le trait de personnalité correspondant.
Par exemple, on peut valoriser la créativité en tant que principe directeur dans
la vie et ne pas être créatif. Inversement, il peut arriver que des personnes qui
sont créatives n’accordent pas une grande importance à la créativité en tant
que valeur qui puisse les guider.
Le nombre de portraits pour chaque valeur va de trois (stimulation, hédo-
nisme et pouvoir) à six (universalisme), ce qui témoigne de la largeur du
champ conceptuel associé à chaque valeur de base. La note qui détermine
l’importance d’une valeur de base est obtenue en faisant la moyenne des notes
(9) Brocke et Bilsky (2005) et Oishi, paire, fondés sur le SVS pour mesurer les dix
Schimmack, Diener et Suh (1998) ont ensuite valeurs de base.
développé des instruments de comparaison par
940
Shalom H. Schwartz
mises à chacun des portraits que l’on a défini a priori comme correspondant à
cette valeur. Les techniques d’échelonnement multidimensionnel (Smallest
Space Analysis [SSA]) montrent que tous ces portraits ont des significations
quasi équivalentes dans les différentes cultures. Sur la base de quatorze
échantillons, venant de sept pays différents, la consistance de chacune des
valeurs de base, mesurée par l’alpha de Cronbach, varie de 0,47 pour le type
tradition à 0,80 pour le type réussite, la valeur moyenne des alphas étant de
0,68 (Schwartz, 2005b).
Les concepteurs de l’Enquête sociale européenne (European Social Survey
[ESS] : www.europeansocialsurvey.org) ont choisi la théorie décrite ici et le
PVQ comme base pour mettre au point une échelle des valeurs humaines à
inclure dans l’enquête. La version utilisée dans l’ESS comprend vingt-et-un
items, pour la plupart tirés du PVQ, quelques-uns ayant été légèrement modi-
fiés pour améliorer l’outil. Avec ce questionnaire, posé à vingt échantillons
nationaux représentatifs, l’alpha de Cronbach, qui permet d’évaluer la consis-
tance de chacune des échelles, est en moyenne de 0,56 (il varie entre 0,36
pour le type tradition et 0,70 pour le type réussite). Ces chiffres reflètent le
fait que les différentes valeurs ne sont approchées qu’au travers de deux items
(trois pour le type universalisme). Contraints de travailler avec très peu
d’items, nous avons sélectionné des items permettant de couvrir au maximum
le champ conceptuel varié de chaque valeur plutôt que d’augmenter la consis-
tance interne de chaque mesure. Comme on le verra plus tard, bien que les
niveaux des alphas soient assez bas, ces valeurs sont de bons prédicteurs des
comportements et des attitudes.
Corriger les biais de réponse individuels
Deux personnes différentes n’utilisent pas forcément les échelles de

réponse de la même manière, que ce soit pour le SVS ou pour le PVQ.
Certaines personnes déclarent que la plupart des valeurs sont très importantes
pour elles, ou que la plupart des portraits leur ressemblent beaucoup. D’autres
utilisent les modalités intermédiaires des échelles de réponse, et d’autres
encore déclarent que la plupart des valeurs ont peu d’importance pour elles,
ou que la plupart des portraits ne leur ressemblent pas. L’échelle doit mesurer
la hiérarchie des valeurs d’une personne, l’importance relative des différentes
valeurs pour elle. En effet, c’est le classement relatif des valeurs et non
l’importance d’une valeur isolée dans l’absolu qui influence le comportement
et les attitudes. Prenons l’exemple de deux personnes qui auraient donné
toutes les deux la note 4 à la valeur de base tradition. Si l’une de ces
personnes a donné une note inférieure à 4 à toutes les autres valeurs tandis
que l’autre personne a donné une note supérieure à 4 à toutes les autres
valeurs, il est évident que la tradition sera plus haut dans la hiérarchie des
valeurs de la première que dans celle de la seconde, bien que toutes deux lui
aient donné la même valeur absolue. Pour mesurer la hiérarchie des valeurs de
manière pertinente, il faut donc corriger les différences individuelles dans
941
l’utilisation des échelles de réponse. Pour effectuer cette correction, je recom-

mande de centrer les réponses par individu, en utilisant la note moyenne mise
par chaque individu à l’ensemble des valeurs (on trouvera plus de détails dans
Schwartz, 2005a, 2006). Ceci permet de transformer les notes brutes en notes
qui rendent compte de l’importance relative des valeurs pour une personne,
autrement dit, de son système de valeurs.
Validation empirique de la théorie
Pour valider la théorie, j’utilise les données obtenues avec le SVS et avec la
version du PVQ intégrée dans l’enquête ESS. Les données obtenues avec le
SVS ont été recueillies entre 1988 et 2002 dans 233 échantillons de 68 pays
appartenant à tous les continents (au total 64 271 personnes). Ces échantillons
sont extrêmement variés en termes de localisation géographique, de culture,
de langue, de religion, d’âge, de sexe et de profession. Il s’agit soit d’échan-
tillons représentatifs d’un pays ou d’une région d’un pays (16), soit d’échan-
tillons d’enseignants du premier et du second degré (74), soit d’échantillons
d’étudiants du premier cycle de différentes disciplines (111), d’adolescents
(10), ou encore de divers échantillons d’adultes (22).
Pour chacun de ces échantillons, j’ai calculé la matrice des corrélations de
Pearson des 56 ou 57 valeurs. J’ai ensuite effectué sur cette matrice une
analyse des plus petits espaces (Similarity Structure Analysis [SSA] ; Borg et
Shye, 1995 ; Guttman, 1968). Cette technique d’échelonnement multidimen-
sionnel non métrique représente les items comme des points dans un espace
multidimensionnel, de telle sorte que les distances entre ces points rendent
compte des interrelations entre items. Plus deux items sont similaires en
termes conceptuels, plus ils doivent être liés d’un point de vue empirique et
donc plus ils doivent être proches dans l’espace multidimensionnel. La SSA
fournit des représentations graphiques à deux dimensions des relations entre
les valeurs semblables à la Figure II (Annexe), mais sans lignes de séparation.
On trace ces lignes de séparation en s’aidant de la répartition a priori des
items dans les valeurs de base.
Si c’est bien le contenu motivationnel des valeurs qui est le principe le plus
puissant qui structure la hiérarchie des valeurs des individus, les relations
entre items dans un espace à deux dimensions devraient refléter ce contenu.
Plus particulièrement, il devrait être possible de diviser l’espace en régions
distinctes qui contiendraient les items représentant chacune des dix valeurs de
base. Si la théorie décrit de manière pertinente la structure des relations entre
les valeurs, alors ces régions distinctes devraient s’agencer selon une struc-
ture circulaire similaire à la structure théorique représentée par la Figure I.
Les valeurs formant un continuum, l’emplacement exact des frontières est
arbitraire. Des items appartenant à deux valeurs adjacentes qui seraient tous
deux proches de la frontière entre ces deux valeurs de base seraient nécessai-
rement proches en termes de signification. De ce fait, il arrive souvent, quand
942
Shalom H. Schwartz
on analyse un échantillon de réponses, que l’on accepte que les items corres-
pondant à deux valeurs adjacentes soient mélangés plutôt que totalement
séparés dans deux régions distinctes. On trouvera les règles pour effectuer
cette partition dans Schwartz (1992, 2005a).
La Figure II présente les résultats d’une SSA menée sur l’ensemble de
l’échantillon multinational pour les 57 items correspondant aux 10 valeurs de
base. Les items « repères » sont représentés en gras. La position des items sur
la carte est conforme à nos hypothèses sur le contenu de chaque grande valeur
de base ainsi que sur la structure circulaire des relations entre valeurs.
Lorsque l’on conduit le même genre d’analyse sur les échantillons un par un,
on observe généralement de légères variations par rapport à cette configura-
tion, par exemple des interversions d’items appartenant à deux valeurs adja-
centes, ou des localisations différentes de tel ou tel item dans une région
voisine. Lorsque l’on effectue ce type d’analyse sur chacun des 233 échantil-
lons, cependant, on constate que, pour 96 % d’entre eux, chaque valeur de
base constitue soit une région à part, soit forme une région commune avec
une valeur de base adjacente. Les items constituant le type spiritualité ne
forment une région distincte que dans 38 % des cas. Le plus souvent, les
items appartenant au type spiritualité apparaissent dans les régions correspon-
dant aux valeurs tradition, bienveillance, universalisme ou sécurité.
Ces données montrent que, dans la plupart des cultures, on peut distinguer
les dix valeurs de base, et que les types de valeurs plus larges constitués par le
regroupement de valeurs adjacentes peuvent, eux, être distingués de manière
presque universelle. L’étude des données tirées de l’ESS, utilisant le PVQ en
21 portraits, donne les mêmes résultats. Une SSA sur les réponses des 35 161
personnes appartenant à vingt pays interrogées dans le cadre de cette enquête
permet d’établir une représentation graphique de ces items que l’on peut
diviser en dix régions distinctes, regroupant chacune les items affectés a
priori à chacune des valeurs de base. De plus, l’ordre dans lequel apparaissent
les régions correspondant à chaque valeur de base est conforme à la structure
circulaire annoncée par la théorie. Si l’on conduit des analyses séparées pour
chacun des vingt pays concernés, on trouve des structures très semblables à
celles de la Figure II. Dans quinze pays, les dix valeurs de base forment dix
régions distinctes. Dans les cinq pays restants, huit valeurs de base forment
des régions distinctes, et les items de deux valeurs de base adjacentes sont
mélangés.
La SSA donne donc des résultats graphiques qui confirment la validité de la
théorie à travers différentes cultures, et ceci en mesurant les valeurs avec
deux méthodes bien différentes. Des analyses factorielles confirmatoires
permettent de tester la validité de la théorie d’un point de vue statistique,
aussi bien en ce qui concerne l’agrégation des items en valeurs de base qu’en
ce qui concerne leur structure. Schwartz et Boehnke (2004) ont montré l’inva-
riance d’une configuration à dix facteurs latents correspondant aux dix
valeurs de base dans vingt-trois pays, en utilisant le SVS. Davidov, Schmidt et
Schwartz (2005) ont dû regrouper des variables proches du point de vue de la
motivation pour constituer sept facteurs latents invariants en termes de confi-
943
guration et de métrique dans les vingt pays de l’ESS. On peut supposer qu’il a
été nécessaire d’opérer un tel regroupement en sept facteurs parce que l’outil
utilisé dans l’ESS en 21 items mesurait chaque valeur avec très peu d’items.
Une autre question qui se pose est celle de savoir si les dix valeurs de base
identifiées par la théorie sont exhaustives. Y a-t-il ne serait-ce qu’une valeur
de base, à laquelle les personnes accordent au moins une importance modérée
dans les différentes sociétés, qui serait oubliée par la théorie ? Il est difficile
de rejeter définitivement la possibilité que certaines valeurs universelles
manquent. Mais d’après nos résultats, cela est peu probable. Dans de
nombreux pays, des chercheurs associés à cette recherche ont ajouté des items
dont ils pensaient qu’ils manquaient dans le SVS. Quand on les inclut dans la
SSA, ces items se retrouvent de façon caractéristique dans des régions qui
correspondent à leur signification (par exemple l’identité nationale dans la
sécurité, la chasteté dans la conformité). On n’a donc pas identifié de
nouvelles valeurs potentiellement universelles.
Si de grands types de valeurs manquaient, on devrait trouver des régions
vides sur les cartes de SSA. Pour tester le fait que les analyses étaient assez
précises pour que l’on puisse identifier de possibles valeurs de base
manquantes, j’ai réalisé des SSA sur les données du SVS après avoir volontai-
rement retiré certaines valeurs. C’est seulement après avoir retiré tous les
items correspondant à deux valeurs adjacentes qu’une région vide apparais-
sait. Le fait que l’on ne trouve pas de région vide dans les cartes SSA
complètes montre qu’aucun grand groupe de valeurs ne manque. Il est
possible que les développements futurs de la théorie amènent à intégrer des
valeurs additionnelles spécifiques, de faible largeur conceptuelle. Il est
probable, cependant, que les valeurs de la théorie couvrent l’ensemble des
valeurs quasi universelles dont le champ conceptuel est large (10).
Le référentiel pan-culturel de la hiérarchie des valeurs (11)
Il y a beaucoup de variations interindividuelles dans l’importance attribuée

aux dix valeurs de base. En revanche, lorsque l’on se place au niveau de la
société, on observe des similitudes étonnantes dans les hiérarchies des
valeurs. Même quand on utilise des instruments différents, on constate que
l’ordre d’importance des dix valeurs de base est très similaire d’un échan-
tillon représentatif à un autre. La bienveillance, l’universalisme et l’auto-
nomie sont les valeurs qui arrivent en tête. Le pouvoir et la stimulation
(10) Wach et Hammer (2003) ont ajouté au expriment l’objectif. Les seconds ont formé une
PVQ deux séries d’items afin de mesurer la région entre pouvoir et sécurité. Toutefois, ces
« vérité rationnelle » et la « vérité non ration- items sont plutôt formulés comme des
nelle » lors d’une enquête portant sur un échan- croyances que comme des valeurs.
tillon représentatif de la population française. (11) Schwartz et Bardi (2001) ont procédé à
Les premiers items sont apparus dans la région un examen détaillé de cette question, dont nous
de la valeur de base autonomie, dont elles donnons ici un résumé.
944
Shalom H. Schwartz
arrivent en dernier. La tradition, mesurée avec le SVS ou avec le PVQ complet

a, dans les deux cas, une importance relativement faible, mais l’utilisation des
deux items intégrés dans le PVQ en 21 items de l’enquête ESS aboutit à ce
que l’on attribue plutôt une importance moyenne à cette valeur. La sécurité
arrive en quatrième position, la conformité en cinquième ou sixième position,
l’hédonisme en septième, et selon les cas la réussite occupe la sixième, la
septième ou la huitième place. Cette hiérarchisation fournit une référence
pour comparer les résultats de n’importe quel échantillon. Ceci permet de
déterminer, le cas échéant, quelle valeur de base est particulièrement bien ou
mal notée dans un échantillon donné. Ainsi, par exemple, on peut constater
que, bien que la bienveillance soit la valeur la plus importante dans un échan-
tillon, le score attribué à cette valeur de base est relativement bas lorsqu’on le
compare à celui qu’il obtient dans d’autres échantillons.
Pourquoi y a-t-il un consensus pan-culturel dans la hiérarchie des valeurs ?
Et pourquoi observe-t-on cette hiérarchie particulière ? Il est probable que ce
consensus découle de ce qui est commun à la nature humaine, ainsi que du
fait que les valeurs ont des capacités adaptatives pour assurer le maintien des
sociétés (voir, par exemple, Campbell, 1975 ; Parsons, 1951 ; Schwartz et
Bardi, 1997). Ceux qui participent à des activités de groupe et ceux qui jouent
un rôle dans le contrôle social déprécient les valeurs qui entrent en conflit
avec le fonctionnement harmonieux de groupes sociaux importants ou de la
société dans son ensemble. Il y a peu de chances pour que des valeurs
contraires à la nature humaine aient un rôle important.
La fonction sociale de base des valeurs est d’inspirer et de maintenir sous
contrôle les comportements des membres du groupe (Parsons, 1951). Deux
mécanismes sont cruciaux. Tout d’abord, les valeurs constituent des modèles
que les individus ont intériorisés ; ils évitent ainsi au groupe de devoir exercer
sur eux un contrôle social en permanence. Ensuite, les individus invoquent
telle ou telle valeur pour prouver que tel ou tel comportement est approprié,
pour justifier leurs exigences vis-à-vis des autres, et pour susciter les compor-
tements désirables. Consciemment ou non, les agents de socialisation cher-
chent à inculquer des valeurs qui permettent la survie du groupe et la
prospérité. Pour expliquer le fait que la hiérarchie des valeurs soit similaire
dans de nombreuses cultures, on doit expliquer pourquoi, quelle que soit la
société, certaines valeurs particulières sont perçues comme plus ou moins
désirables (12).
Trois exigences de la nature humaine indispensables au fonctionnement
social permettent d’expliquer cette régularité dans la hiérarchie des valeurs
que l’on peut observer empiriquement. 1) La plus importante est la nécessité
de mettre en œuvre et de préserver la coopération et le soutien entre les
(12) Ceci ne veut pas dire que cette bilité sociale n’est pas corrélée de manière
hiérarchie pan-culturelle reflète les tendances consistante avec l’importance que les individus
individuelles à répondre de manière socia- donnent aux valeurs haut placées dans la
lement désirable aux enquêtes sur les valeurs. hiérarchie pan-culturelle (Schwartz et al.,
La variable de personnalité mesurant la désira- 1997).
945
membres des groupes de base. Le point le plus crucial dans la transmission

des valeurs est de faire en sorte de développer l’engagement dans des rela-
tions positives, l’identification au groupe et la loyauté envers ses membres.
2) Ensuite, on doit donner aux individus la motivation pour consacrer du
temps et fournir les efforts physiques et intellectuels nécessaires à la réussite
d’une tâche productive ; il faut qu’ils aient envie de résoudre les problèmes
rencontrés à cette occasion, de concevoir de nouvelles idées et de trouver des
solutions techniques. 3) Enfin, il est utile socialement de donner une légiti-
mité à la satisfaction des besoins et des désirs personnels dans la mesure où
cela ne s’oppose pas aux objectifs du groupe. Si l’on rejetait toutes ces gratifi-
cations individuelles, les individus seraient frustrés, ce qui les amènerait à
arrêter de mettre leur énergie au service du groupe et de ses actions.
La grande importance de la bienveillance (1re position) découle du carac-
tère central des relations sociales positives et coopératives au sein de la
famille, qui est le lieu principal d’acquisition et d’apprentissage des valeurs.
La bienveillance constitue la base intériorisée de ce qui motive de telles rela-
tions. Cette valeur de base est façonnée dès le plus jeune âge et renforcée
ensuite à de nombreuses reprises.
L’universalisme (2e) contribue également à l’établissement de relations
sociales positives. Il est très utile principalement quand les membres du
groupe doivent entrer en relation avec d’autres auxquels ils ne s’identifient
pas facilement, à l’école, au travail, etc. L’universalisme peut aller jusqu’à
mettre en péril la solidarité interne au groupe en cas de conflit avec un autre
groupe. C’est la raison pour laquelle l’universalisme arrive derrière la bien-
veillance.
La sécurité (4e) et la conformité (5e) débouchent toutes deux sur
l’harmonie des relations sociales. En effet, elles contribuent à ce que les
conflits soient évités, et à ce que les normes du groupe ne soient pas trans-
gressées. Mais ces valeurs sont généralement acquises en réponse à des
exigences et à des sanctions destinées à éviter les risques, à contrôler
certaines pulsions et à imposer des limites aux individus. Ceci réduit leur
importance, parce que cela entre en conflit avec la satisfaction des besoins et
des désirs individuels. De plus, le fait que ces valeurs soient destinées à main-
tenir le statu quo entre en conflit avec l’innovation nécessaire à la recherche
de solutions nouvelles pour mener à bien les tâches du groupe.
Promouvoir la tradition (généralement en 8e position) peut aussi améliorer
la solidarité au sein du groupe et de ce fait faciliter le fonctionnement et la
survie du groupe. Mais la tradition s’exprime rarement dans des comporte-
ments d’importance cruciale pour les différents acteurs en présence. Elle
concerne bien plus souvent l’engagement vis-à-vis de croyances abstraites ou
de symboles.
Rechercher le pouvoir (10e) peut faire du tort aux autres, les exploiter et
détériorer les relations sociales. Le pouvoir a tout de même de l’importance
en tant que valeur parce qu’il peut donner aux individus la motivation
946
Shalom H. Schwartz
d’œuvrer pour les intérêts du groupe. Il justifie aussi la hiérarchie sociale

dans toutes les sociétés.
L’autonomie (3e) participe aux deuxième et troisième fonctions des valeurs
sans nuire à la première. Elle développe la créativité, l’innovation et incite à
se confronter aux défis que le groupe peut rencontrer en temps de crise. Le
comportement fondé sur ces valeurs trouve sa motivation en lui-même. Il
satisfait les besoins individuels sans faire de mal aux autres. De ce fait, il est
rare qu’il menace l’harmonie des relations sociales.
Le rang modeste des valeurs de réussite (7e) pourrait exprimer un
compromis entre les bases de la hiérarchisation des valeurs. En positif, cette
valeur de base amène les individus à s’investir dans certaines tâches du
groupe. Elle rend également légitime l’affirmation de soi, tant qu’elle
contribue au bien-être du groupe. En négatif, cette valeur de base encourage
certains efforts pour obtenir l’approbation sociale qui peuvent désorganiser
les rapports sociaux harmonieux et perturber la réalisation des objectifs du
groupe.
L’importance de l’hédonisme (6e) et celle de la stimulation (9e) proviennent
de la nécessité de rendre légitimes les besoins innés d’atteindre l’excitation et
le plaisir. Ces deux valeurs de base sont probablement plus importantes que le
pouvoir puisque, contrairement à lui, le fait de les rechercher ne menace pas
nécessairement l’harmonie des relations sociales positives (13).
Les fondements de la structure dynamique des relations entre valeurs
Après avoir montré que la structure des relations entre valeurs pouvait être
universelle, nous examinons maintenant plus précisément quels en sont les
fondements. Jusqu’à présent, nous avons identifié un premier principe dyna-
mique qui organise leur structure : il s’agit des relations de compatibilité et
d’antagonisme entre valeurs qui interviennent simultanément dans les déci-
sions. Un examen attentif de la structure suggère l’existence d’autres prin-
cipes dynamiques (voir Figure III, Annexe) (14).
Un second principe réside dans le type d’intérêt qui motive les différentes
valeurs. Les valeurs qui figurent en haut de la Figure III (pouvoir, réussite,
hédonisme, stimulation, autonomie) traitent principalement de la façon dont
on exprime les intérêts individuels. Les valeurs qui figurent en bas (bienveil-
lance, universalisme, tradition, conformité, sécurité) traitent principalement
du type de relations sociales que l’on entretient avec les autres et de la façon
(13) Schwartz et Bardi (2001) invoquent ces (14) La théorie des valeurs donne l’ordre
mêmes principes pour expliquer l’important des dix valeurs de base. Les Figures I, II et III
écart que l’on constate entre les échantillons correspondent au même ordre, mais avec un
d’Afrique subsaharienne et cette hiérarchie pan- sens de rotation différent. Ceci ne change pas la
culturelle, les valeurs de conformité étant extrê- signification de la structure.
mement importantes dans ces échantillons.
947
dont on influe sur leur réussite dans la poursuite de leurs intérêts. La Figure I
montre que l’universalisme et la sécurité se situent au contact de ces deux
groupes de valeurs. Elles traitent en premier des intérêts des autres, mais les
objectifs qu’elles permettent d’atteindre concernent également les intérêts
personnels.
Les rapports entre les valeurs et l’anxiété sont un troisième principe orga-
nisateur de la structure des valeurs. Les valeurs qui figurent sur la gauche de
la Figure III permettent de gérer l’anxiété générée par l’incertitude qui existe
dans le monde de la nature et dans la société. On cherche à éviter le conflit
(conformité), à maintenir l’ordre existant (tradition, sécurité) ou à juguler les
menaces (pouvoir). Les valeurs qui figurent sur la droite (hédonisme, stimula-
tion, autonomie, universalisme, bienveillance) expriment des motivations
d’où l’anxiété est absente. La réussite peut figurer dans ces deux catégories :
on peut contrôler son anxiété en réussissant socialement, on peut aussi
confirmer par cette réussite son sentiment de compétence.
Cette lecture de la structure des valeurs en termes d’anxiété fait écho aux
deux formes fondamentales d’autorégulation que Higgins (1997) a proposées.
La première gouverne le fait d’éviter les sanctions et de faire en sorte, de
façon plus générale, d’éviter les pertes. Les besoins de sécurité, les obliga-
tions, ainsi que la menace de possibles pertes activent ce système. Les valeurs
qui figurent sur la gauche de la Figure III, et plus spécifiquement la sécurité et
la conformité, mettent en œuvre cette forme de régulation. Elles concentrent
l’attention et l’action sur le fait d’éviter ou de surmonter les dangers, réels ou
potentiels. La seconde gouverne la recherche de récompenses et, de façon
plus générale, incite les individus à rechercher des gains. Les besoins de
s’occuper des autres, les idéaux, les aspirations intellectuelles et les possibi-
lités de gain activent ce système. Les valeurs qui figurent sur la droite de la
Figure III, et plus particulièrement l’autonomie, mettent en œuvre cette forme
d’autorégulation. Elles concentrent l’attention et l’action sur les possibilités
intrinsèques de « récompenses » sociales, intellectuelles ou émotionnelles.
La structure des relations entre les dix valeurs peut également avoir des
fondements biologiques et génétiques. Les dix valeurs concordent avec les
quatre pulsions innées proposées par Lawrence et Nohria (2002). Vraisembla-
blement, ces pulsions, au cours de l’évolution, se sont dégagées comme un
ensemble de règles pour la décision, et elles sont au cœur de la nature
humaine. Ces quatre pulsions sont :
1) Acquérir – rechercher, prendre, contrôler et conserver les ressources
matérielles, les signes de statut social, et les expériences gratifiantes ;
2) Relier – nouer des relations sociales et développer l’engagement mutuel
dans des relations d’entraide ;
3) Apprendre – savoir, comprendre, croire, apprécier et appréhender son
environnement et soi-même, en exerçant sa curiosité ;
4) Défendre – se défendre soi-même et défendre les réalisations que l’on
valorise chaque fois que l’on a l’impression qu’elles sont menacées.
948
Shalom H. Schwartz
Les pulsions « acquérir » et « relier » entrent souvent en conflit lorsque

l’on doit prendre une décision au sujet d’une action, de la même façon que les
pulsions « apprendre » et « défendre ».
On constate que chaque valeur de base exprime une pulsion ou une combi-
naison de deux pulsions. Les valeurs transforment les pulsions en objectifs
désirables dont on peut être conscient, et qui peuvent de ce fait être invoqués
lorsque l’on prend une décision ou lorsque l’on planifie une action. Voici les
correspondances que l’on peut établir entre valeurs et pulsions :
– Bienveillance : relier ;
– Universalisme : relier + apprendre ;
– Autonomie : apprendre ;
– Stimulation : apprendre (+ acquérir des expériences gratifiantes) ;
– Hédonisme : (apprendre +) acquérir des expériences gratifiantes ;
– Réussite : acquérir ;
– Pouvoir : acquérir + défendre ;
– Sécurité : défendre ;
– Conformité et tradition : défendre et relier.
Quand on établit ces correspondances entre valeurs et pulsions, on le fait
en suivant le cercle des valeurs. Les oppositions entre valeurs correspondent
aux oppositions entre pulsions identifiées par Lawrence et Nohria (2002).
Cette correspondance entre valeurs et pulsions laisse penser qu’un fondement
inné peut aider à expliquer la quasi-universalité de la structure des valeurs.
Les causes des différences de valeurs interindividuelles
Les processus reliant les variables sociodémographiques à la hiérarchie

des valeurs
Les circonstances de la vie donnent aux individus des opportunités de

rechercher ou d’exprimer certaines valeurs plus facilement que d’autres. Par
exemple, les personnes riches peuvent rechercher le pouvoir plus facilement,
et les membres des professions libérales peuvent exprimer les valeurs d’auto-
nomie plus aisément. Les circonstances de la vie imposent aussi des
contraintes qui empêchent de rechercher ou d’exprimer certaines valeurs. Le
fait d’avoir des enfants à charge contraint les parents à limiter leur recherche
de stimulation. Et les personnes dont l’entourage est fortement ethnocentrique
ont du mal à exprimer leurs propres valeurs universalistes. En d’autres
termes, les circonstances de la vie rendent la recherche ou l’expression de
telle ou telle valeur plus ou moins facile ou gratifiante.
Typiquement, les gens adaptent leurs valeurs aux circonstances de leur vie.
Ils augmentent l’importance qu’ils attribuent aux valeurs qu’ils peuvent
atteindre sans difficulté et diminuent l’importance des valeurs qu’ils ne
949
peuvent pas atteindre (Schwartz et Bardi, 1997). Ainsi, les personnes dont le
travail rend possible la liberté de choix se mettent à accorder plus d’impor-
tance à l’autonomie au détriment de la conformité (Kohn et Schooler, 1983).
La propension à donner plus d’importance aux valeurs accessibles et moins
aux valeurs inaccessibles s’observe pour la plupart des valeurs, mais pas pour
toutes. On observe le contraire pour les valeurs qui concernent le bien-être
matériel et la sécurité. Quand ces valeurs sont inaccessibles, leur importance
augmente, quand on peut les atteindre facilement, elle diminue. De ce fait, les
personnes qui souffrent de difficultés économiques et de perturbations
sociales accordent plus d’importance au pouvoir et à la sécurité que celles qui
vivent dans un confort et une sûreté relatifs (Inglehart, 1997).
L’âge, le niveau d’éducation, le sexe, le revenu et les autres caractéristi-
ques sociodémographiques ont un impact sur les relations que l’on noue, sur
les expériences d’apprentissage, sur les rôles sociaux que l’on tient, sur les
aspirations que l’on a, sur les sanctions que l’on rencontre, et sur les capacités
que l’on développe. De ce fait, les différences entre caractéristiques socio-
démographiques déterminent largement les différences dans les circonstances
de la vie des uns et des autres, ce qui, ensuite, a un impact sur leur hiérarchie
de valeurs. On étudie ici dans quelle mesure les variables sociodémographi-
ques les plus importantes sont des déterminants majeurs des différences dans
la hiérarchie des valeurs des individus.
Âge et cycle de vie
En vieillissant, les gens ont tendance à être plus impliqués dans des réseaux
sociaux, plus engagés dans la reproduction de schémas comportementaux
(habitudes), et moins exposés à des changements stimulants ou à des défis
passionnants (Glen, 1974). Ceci implique que les valeurs de continuité (tradi-
tion, conformité, sécurité) devraient prendre de l’importance et que les valeurs
d’ouverture au changement (autonomie, stimulation, hédonisme) devraient en
perdre. À partir du moment où les individus fondent une famille, procréent, et
disposent d’une position sociale stable, ils ont tendance à être moins préoc-
cupés par leurs propres efforts et plus par le bien-être des autres (Veroff,
Reuman et Feld, 1984). Ceci implique que les valeurs de dépassement de soi
(bienveillance, universalisme) devraient augmenter avec l’âge et que les valeurs
d’affirmation de soi (pouvoir, réussite) devraient décroître (15).
La première colonne du Tableau I (Annexe) présente les corrélations entre
l’âge et les valeurs dans les 20 pays qui ont participé à l’ESS. Le nombre de
pays dans lesquels les corrélations sont dans le même sens que celle observée
sur l’échantillon global apparaît entre parenthèses. Toutes les corrélations
observées confirment les hypothèses sur le sens des corrélations ce qui étaye
les hypothèses faites sur les processus probablement en œuvre. Toutes les
associations sont monotones.
(15) Pour plus de détails, voir Schwartz (2005b).
950
Shalom H. Schwartz
Sexe
Différentes théories traitant des différences entre sexes amènent les cher-
cheurs à supposer que les hommes mettent en avant des valeurs instrumen-
tales concernant l’« agir » comme le pouvoir et la réussite tandis que les
femmes défendent des valeurs d’expression et de communauté comme la
bienveillance et l’universalisme (Schwartz et Rubel, 2005). La plupart des
théoriciens pensent que ces différences sont faibles. La colonne 2 du
Tableau I confirme ces hypothèses, aussi bien sur le sens que sur la force des
relations entre valeurs et sexe dans l’enquête ESS. On trouve le même type de
résultat lorsque l’on analyse les données recueillies dans 68 pays avec le SVS
ou avec le PVQ. Les différences entre sexes sont statistiquement significa-
tives et de faible importance pour huit valeurs ; on n’observe pas de diffé-
rences pour la conformité et pour la tradition. On peut l’expliquer aussi bien
par la théorie de l’évolution que par la théorie des rôles sociaux, en montrant
comment l’adaptation aux circonstances de la vie préhistorique et de la vie
actuelle a pu les produire (Schwartz et Rubel, 2005).
Niveau d’éducation
On peut supposer que le fait de bénéficier d’une éducation donne une plus
grande ouverture d’esprit, une flexibilité et une largeur de vue essentielles
aux valeurs d’autonomie (Kohn et Schooler, 1983). Cela permet aussi d’être
plus ouvert aux idées ou aux activités qui sortent de l’ordinaire, ce qui est
essentiel pour les valeurs de stimulation. En revanche, cela remet en cause
l’acceptation aveugle des normes, des attentes et des traditions, ce qui devrait
affaiblir la conformité et la tradition. L’éducation, du fait qu’elle permet
également de mieux faire face aux difficultés de la vie, peut réduire l’impor-
tance des valeurs de sécurité. La colonne 3 du Tableau I montre que l’on
observe en effet des corrélations positives entre le niveau d’instruction
(exprimé en nombre d’années d’études) et l’autonomie et la stimulation, et
des corrélations négatives avec la conformité, la tradition et la sécurité.
De plus, on observe des corrélations positives entre niveau d’instruction et
réussite. L’habitude de noter et de comparer les performances à l’école, en
mettant l’accent sur le fait de se conformer à des normes imposées par
d’autres, pourrait expliquer cela. Les relations entre le niveau d’éducation et
les valeurs sont généralement linéaires, à l’exception des valeurs qui relèvent
de l’universalisme. L’importance de l’universalisme ne commence à
augmenter que dans les dernières années de l’enseignement secondaire. Elle
est encore plus grande parmi ceux qui entrent à l’université. Ceci peut refléter
aussi bien l’élargissement des horizons qu’apporte l’enseignement universi-
taire qu’une tendance pour ceux qui accordent une importance très grande à
l’universalisme à souhaiter une éducation supérieure.
951
Revenu
L’aisance financière permet de s’impliquer dans les activités que l’on

souhaite et de choisir son style de vie librement. Elle réduit les menaces
concernant la sécurité ainsi que la nécessité de contrôler ses pulsions et de
maintenir des liens d’entraide traditionnels. De ce fait, un revenu élevé
devrait favoriser la valorisation de la stimulation, de l’autonomie, de l’hédo-
nisme et de la réussite, et faire baisser l’importance accordée à la sécurité, la
conformité et la tradition. Les corrélations que l’on observe entre le revenu
global du ménage (en 12 catégories) et l’importance accordée aux valeurs, qui
figurent dans la colonne 4 du Tableau I, confirment ces hypothèses. Le revenu
est corrélé positivement avec la stimulation, l’autonomie, la réussite et le
pouvoir, plus particulièrement pour le tiers des personnes disposant des
revenus les plus élevés.
La forme des relations entre valeurs et autres variables :

un système intégré
La plupart des recherches portant sur les causes ou les conséquences des
valeurs ont traité des relations empiriques que l’on observait entre quelques
valeurs « cibles » et une variable sociodémographique particulière, une atti-
tude ou un comportement (par exemple les liens entre classe sociale et obéis-
sance – Alwin [1984] – ou ceux entre égalité et droits civiques – Rokeach
[1973]). La théorie des valeurs permet de prendre en compte le fait que le
système de valeurs des individus a une structure cohérente. Cela permet de
faire le lien entre l’ensemble des valeurs et d’autres variables d’une façon
organisée et intégrée.
L’idée-force est la structure circulaire des valeurs. Elle a deux implications
pour les relations avec les valeurs : 1) deux valeurs adjacentes dans la struc-
ture devraient avoir des relations similaires avec les autres variables ; 2) les
liens entre valeurs et autres variables devraient décroître de façon monotone
dans les deux directions, si l’on suit le cercle des valeurs, en partant de la
valeur la plus proche jusqu’à la plus opposée. Autrement dit, les corrélations
observées entre une variable et les valeurs ont une forme que l’on peut
prédire. Si une variable sociodémographique, un trait, une attitude ou un
comportement a la plus forte corrélation positive avec une valeur et la plus
forte corrélation négative avec une autre, on peut déduire de la simple struc-
ture circulaire la forme des corrélations entre cette variable et toutes les autres
valeurs.
Le Tableau II (Annexe) illustre cela. Les variables y figurent dans l’ordre
qu’elles occupent le long du cercle des valeurs (voir Figure I). Les corréla-
tions qui figurent dans le Tableau II ont généralement les deux caractéristi-
ques prédites. Les valeurs adjacentes présentent des liaisons très similaires
avec les variables sociodémographiques, et les liaisons entre valeurs de base
952
Shalom H. Schwartz
et variables sociodémographiques décroissent de façon monotone dans les

deux directions le long du cercle, de la valeur associée la plus proche à la
valeur la plus éloignée.
La structure intégrée des valeurs rend la théorisation sur les relations entre
valeurs et autres variables plus simple. Une fois que l’on a pu identifier, grâce
à la théorie, les valeurs qui seront les plus corrélées et les plus anti-corrélées à
une variable, la structure circulaire des valeurs permet de prédire la forme des
corrélations entre cette variable et toutes les autres valeurs, des corrélations
positives aux corrélations négatives en passant par des corrélations très
faibles ou nulles. On peut alors expliquer d’un point de vue théorique pour-
quoi on peut s’attendre ou non à de telles relations. La structure intégrée sert
de gabarit et permet de révéler les « déviations » que l’on observe par rapport
à la forme attendue. Le fait qu’un haut niveau d’éducation soit associé avec la
valorisation de la réussite constitue une telle déviation. Les déviations sont
particulièrement intéressantes parce qu’elles nous amènent à chercher quels
sont les facteurs déterminants particuliers qui renforcent ou affaiblissent les
relations d’une variable avec les valeurs (Schwartz, 1996) (16).
Prédire les comportements grâce aux valeurs de base

La hiérarchie des valeurs des individus influence-t-elle leur comportement
de manière systématique et prévisible ? J’examinerai tout d’abord les
processus par lesquels les valeurs peuvent influer sur le comportement. Je
donnerai ensuite des exemples d’études ayant pour objet les relations entre
valeurs et comportement.
Relations entre valeurs et comportement
L’activation des valeurs
Les valeurs n’ont un effet sur le comportement que lorsqu’elles sont acti-
vées (Verplanken et Holland, 2002). L’activation peut ou non impliquer que
l’on pense consciemment à cette valeur. Une part importante du traitement de
l’information se fait sans que l’on en soit conscient. Plus une valeur est acces-
sible, c’est-à-dire plus elle peut facilement venir à l’esprit, plus il est probable
qu’elle soit activée. Parce que les valeurs les plus importantes sont les plus
accessibles (Bardi, 2000), leurs liens avec le comportement sont plus forts.
(16) Par exemple, Sagiv et Schwartz (1995) Israël modifie les liens entre hiérarchie des
montrent comment l’aspect très particulier des valeurs et acceptation des contacts avec les
relations entre juifs, musulmans et chrétiens en exogroupes.
953
Les situations qui ont un sens au regard de certaines valeurs les activent.
Par exemple, une offre d’emploi peut activer la réussite, un accident de
voiture peut activer la sécurité. Même le hasard peut augmenter la probabilité
d’activation d’une valeur : ainsi, par exemple, si l’on rencontre des mots asso-
ciés à une valeur dans une grille de mots-croisés, cela augmente les chances
que cette valeur soit activée. S’il s’agit d’une valeur très prioritaire, cela peut
induire un comportement. Si l’on se concentre sur soi-même, cela peut égale-
ment augmenter les relations entre valeurs et comportement, parce que cela
active les valeurs qui sont centrales dans l’image de soi, les valeurs de grande
importance. Verplanken et Holland (2002) l’ont montré dans le cadre d’expé-
riences où ils ont fait varier l’accessibilité des valeurs dans un cas et le
centrage sur soi dans l’autre. Ces expériences d’activation sont particulière-
ment importantes parce qu’elles montrent que l’activation des valeurs induit
le comportement. Les études portant sur les relations entre valeurs et compor-
tements dont nous ferons état plus loin ne peuvent pas démontrer l’existence
d’un tel lien de causalité. Bien que le raisonnement soit causal, ces études ne
mettent en évidence que des corrélations.
Les valeurs sont une source de motivation
Les valeurs des individus, comme leurs besoins, induisent les valences
d’actions possibles (Feather, 1995). En d’autres termes, les actions devien-
nent plus attirantes, elles ont une plus grande valeur subjective si elles
promeuvent l’accomplissement d’objectifs eux-mêmes valorisés. Les
personnes qui valorisent la stimulation seront probablement attirées par une
offre d’emploi qui comporte des défis et amène à prendre des risques, tandis
que celles qui valorisent la sécurité peuvent trouver la même offre d’emploi
sinistre et repoussante. Les valeurs les plus importantes sont fondamentales
pour l’image de soi. Si l’on sent qu’il y a une opportunité d’atteindre ces
valeurs, on met en place une réponse automatique, positive et affective aux
actions qui vont dans ce sens. Si l’on sent que l’atteinte de ces valeurs est
menacée, on réagit négativement sur le plan affectif.
Les valeurs peuvent influencer l’attrait d’une action même si l’on n’en
pèse pas consciemment les conséquences. Nous nous rendons rarement
compte de l’influence de nos valeurs lorsque nous choisissons ce que nous
allons regarder à la télévision, par exemple. La pensée consciente peut, par la
suite, modifier l’attrait de telle ou telle action en nous faisant prendre en
compte leurs multiples conséquences (par exemple celles pour la famille d’un
changement de travail). Les valeurs de base ont également une influence sur
l’action à travers les attitudes spécifiques qu’elles sous-tendent. Même quand
ils sont poussés par une valeur, les individus ont peu de chance d’agir s’ils ne
croient pas qu’ils ont la capacité de mener à bien cette action et qu’elle a des
chances de produire le résultat escompté (Feather, 1995).
954
Shalom H. Schwartz
Influence des valeurs sur l’attention, la perception et l’interprétation

des situations
Les valeurs les plus importantes sont des objectifs permanents qui amènent
les personnes à rechercher, dans une situation, les aspects touchant à ces
valeurs, et à s’en occuper (Schwartz, Sagiv et Boehnke, 2000). Une femme
peut s’intéresser aux possibilités d’autonomie d’une offre d’emploi, une autre
aux contraintes que cet emploi fera peser sur sa vie sociale. Chacune perçoit
la situation selon ses propres valeurs. Chaque type d’interprétation laisse
penser que telle ou telle stratégie est désirable. Le système des valeurs a
également une influence sur le poids que l’on donne à tel ou tel problème
ayant trait aux valeurs. Même si chacune des deux femmes détecte les mêmes
opportunités et les mêmes contraintes en termes de valeurs, l’importance
qu’elles leur donneront dépendra de leur hiérarchie des valeurs.
L’influence des valeurs sur la programmation d’action
Plus les objectifs sont importants, plus grande est la motivation à les
programmer avec soin (Gollwitzer, 1996). Plus une valeur est élevée dans la
hiérarchie des valeurs d’une personne, plus cette personne concevra des
projets qui conduiront à l’exprimer dans son comportement. Faire des projets
incite les gens à se centrer sur les aspects positifs des actions qu’ils envisa-
gent plutôt que sur leurs aspects négatifs. Cela renforce leur croyance dans
leur capacité à atteindre les objectifs qu’ils valorisent et augmente leur capa-
cité à persister s’ils rencontrent des obstacles ou s’ils sont distraits dans leur
effort. La hiérarchie des valeurs d’un individu, du fait qu’elle amène les gens
à programmer des actions liées aux valeurs les plus importantes pour lui,
favorise du même coup les comportements qui sont en accord avec ces
valeurs.
Quelques exemples d’études empiriques
Pour donner un premier exemple des relations entre valeurs et comporte-

ment, voici trois études portant sur le comportement quotidien. Bardi et
Schwartz (2003) ont conçu dix séries de six à dix comportements, chaque
série concernant principalement une des dix valeurs de base. Les participants
à l’étude ont rempli le SVS. Ensuite, on leur a demandé d’estimer combien de
fois, au cours de l’année écoulée, ils avaient eu chacun des comportements
décrits, compte tenu de leurs possibilités d’avoir ces comportements. Dans les
deux autres études, les conjoints ou les amis proches des participants ont à
leur tour rempli ce questionnaire portant sur le comportement des partici-
pants. On calcule la note attribuée à un comportement correspondant à une
valeur de base en faisant la moyenne des notes mises à chacun des items
comportementaux associés à cette valeur.
955
Les corrélations entre chaque valeur et les comportements correspondants

figurent dans les colonnes 2 et 3 du Tableau II. Toutes les corrélations entre le
comportement tel que les participants l’ont eux-mêmes déclaré et les valeurs
sont significatives, et la plupart sont substantielles. Les corrélations entre le
comportement tel que les autres l’ont déclaré et les valeurs sont toutes signifi-
catives, sauf pour la valeur sécurité. On peut supposer que l’on surévalue le
lien entre valeurs et comportements quand on utilise les déclarations des
participants eux-mêmes, et qu’on le sous-évalue quand on utilise les déclara-
tions de leurs proches.
Certaines valeurs sont plus corrélées avec le comportement correspondant
que d’autres. Pourquoi ? Dans cette étude, la pression normative du groupe
était plus forte pour les comportements liés à la sécurité, la conformité, la
bienveillance et la réussite. Céder à la pression normative, même quand un
comportement s’oppose à une de ses propres valeurs, affaiblit les relations
entre valeurs et comportement. Ensuite, la pression extérieure est plus faible
pour les comportements qui expriment une valeur qui a une faible importance
pour le groupe, ce qui permet aux valeurs personnelles d’avoir une influence
plus grande. Les valeurs de tradition et de stimulation avaient des importances
particulièrement faibles en moyenne dans ces groupes. De ce fait, on observe
de plus fortes corrélations entre valeurs et comportements pour ces valeurs.
Une étude en laboratoire du comportement de collaboration (Schwartz,
1996) illustre l’idée fondamentale selon laquelle, au moment de choisir un
comportement, des arbitrages entre valeurs rivales s’opèrent. Typiquement,
les conséquences d’un comportement permettent d’exprimer ou d’atteindre un
groupe de valeurs au détriment des valeurs figurant de l’autre côté du cercle.
Pour prédire un comportement, il faut prendre en compte les valeurs qui
seront malmenées par ce comportement aussi bien que les valeurs que ce
comportement promouvra. La probabilité que l’on adopte un comportement
dépend des priorités relatives accordées par l’individu aux valeurs rivales
pertinentes.
Les participants qui avaient rempli le SVS étaient appariés avec un autre
étudiant pour jouer à un jeu. Ils devaient choisir parmi trois possibilités et
partager une somme d’argent entre eux-mêmes et un membre de leur groupe
dont on ne connaissait pas l’identité. Chacun devait recevoir la somme
d’argent qu’il s’était attribuée plus la somme que son partenaire lui avait
attribuée. Le choix coopératif consistait à prendre l’équivalent de 1 euro pour
soi-même et de donner 80 centimes à l’autre. Comparé aux autres choix, cela
représentait un petit sacrifice sur ses propres gains (20 centimes) et un don
maximal à l’autre. Les deux autres choix n’étaient coopératifs ni l’un ni
l’autre, ils maximisaient soit le gain absolu (individualisme) soit le gain
relatif (compétition).
L’analyse des conséquences du comportement de coopération et de non-
coopération en fonction des objectifs des dix valeurs de base a suggéré que la
bienveillance et le pouvoir, opposés sur le cercle, étaient les valeurs les plus
pertinentes. Dans ce cas, la coopération était plus une question de décence
956
Shalom H. Schwartz
conventionnelle et de prévenance qu’un réel engagement pour la justice

sociale. De ce fait, les valeurs de bienveillance devaient être celles qui
auraient le lien le plus fort avec le comportement de coopération. Les valeurs
de pouvoir devaient être celles qui étaient les plus liées à la non-coopération.
Elles accentuaient l’attrait de la compétition et légitimaient le fait de maxi-
miser ses propres gains même si c’était aux dépens des autres. Les corréla-
tions qui figurent dans la colonne 3 du Tableau II confirment cette hypothèse.
La bienveillance est la valeur pour laquelle on observe la plus forte corréla-
tion positive, le pouvoir celle pour laquelle on observe la plus forte corréla-
tion négative. De plus, comme la structure des valeurs le laissait attendre, les
corrélations décroissent dans l’ordre du cercle des valeurs, de bienveillance
à pouvoir.
Un autre type d’analyse de ces résultats démontre clairement que des arbi-
trages entre valeurs rivales ont guidé le comportement. Si l’on coupe l’échan-
tillon à la médiane pour la bienveillance et le pouvoir et que l’on croise ces
deux partitions, on obtient quatre groupes. Dans le groupe qui donne une
grande importance à la bienveillance et une faible au pouvoir, 87 % ont choisi
la coopération. C’est deux fois plus que dans n’importe quel autre groupe (les
proportions variant de 35 % à 43 %). On peut en déduire que pour parvenir à
un haut niveau de coopération, il fallait à la fois que les valeurs qui promeu-
vent la coopération (la bienveillance) soient fortes mais aussi que les valeurs
qui s’y opposent (le pouvoir) soient faibles.
Le vote
L’exemple suivant, qui traite de la manière dont le système de valeur est

lié, dans son intégralité, au comportement, nous amène à sortir du laboratoire.
Il y a deux coalitions principales aux élections italiennes de 2001, l’une de
centre-droit et l’autre de centre-gauche. Ces coalitions se réclament toutes
deux de la démocratie libérale, mais affichent aussi des différences de politi-
ques. Pour autant que les citoyens soient capables de reconnaître ces diffé-
rences, les valeurs les plus reliées à elles devraient avoir une influence sur
leur manière de voter.
Le centre-droit met l’accent sur l’économie de marché et le monde des entre-
preneurs, sur la sécurité, sur les valeurs familiales et sur les valeurs nationales.
Les conséquences attendues de ce type de politique sont compatibles avec le
pouvoir, la sécurité et la réussite. Mais elles peuvent nuire aux valeurs opposées
à celles-ci sur le cercle des valeurs, à savoir l’universalisme et, peut-être, la
bienveillance. En effet, ces valeurs donnent toutes deux la priorité au bien-être
des autres même si c’est aux dépens de soi-même. Et l’universalisme exprime
le souci des faibles, de ceux qui sont les plus susceptibles de souffrir des
politiques économiques centrées sur le marché. À l’inverse, le centre-gauche
évoque le bien-être social, la justice sociale, l’égalité et la tolérance vis-à-vis de
groupes qui pourraient perturber l’ordre social conventionnel. Les consé-
quences attendues d’une telle politique sont compatibles avec les valeurs
957
d’universalisme et de bienveillance. Elles entrent en conflit, en tout cas, avec la

recherche personnelle du pouvoir et de la réussite et avec la sécurité qui
accorde une priorité au fait de préserver l’ordre social.
De ce fait, le choix politique dans ces élections consiste en un arbitrage
entre pouvoir, sécurité et réussite à droite, et universalisme et bienveillance à
gauche. C’est sur cette base que j’ai fait l’hypothèse suivante : en ce qui
concerne le vote pour le centre-droit, on devrait observer les plus fortes corré-
lations positives avec l’importance accordée au pouvoir et à la sécurité, et les
plus fortes corrélations négatives avec l’importance accordée à l’universa-
lisme. Les corrélations avec la réussite devraient également être positives, et
celles avec la bienveillance négatives. Si l’on exprime ceci comme une hypo-
thèse globale pour l’ensemble du cercle des valeurs : les corrélations
devraient décroître des plus positives pour pouvoir et sécurité jusqu’aux plus
négatives pour universalisme, dans les deux directions le long du cercle repré-
senté sur la Figure I.
Des adultes de la région de Rome ont rempli le PVQ et ont dit pour quelle
coalition ils avaient voté lors des élections de 2001. Nous avons donné le
code (0) au vote de centre-gauche et (1) pour le centre-droit. Nous avons
calculé les corrélations bisériales du vote avec les dix valeurs, en contrôlant le
sexe, l’âge, le revenu et le niveau d’éducation. Les corrélations entre le vote
de centre-droit et les dix valeurs figurent dans la colonne 4 du Tableau II.
Comme nous l’avions supposé, la corrélation avec l’universalisme est la
plus négative, et la corrélation avec la bienveillance est également négative.
Les corrélations positives avec sécurité, pouvoir et réussite sont également
significatives. La Figure IV représente la forme des corrélations, qui corres-
pond à la courbe sinusoïdale attendue et reflète le continuum des valeurs en
termes de motivations. Pour mettre en perspective la force de ces corrélations,
on peut noter que les corrélations observées entre les variables sociodémogra-
phiques (revenu, profession, niveau d’éducation, sexe, statut matrimonial et
âge) et le vote étaient toutes inférieures à 0,08. De plus, les valeurs expliquent
presque trois fois plus la variance du vote que n’a pu le faire le questionnaire
de personnalité connu sous le nom de « Big Five » (Caprara et al., 2006).
Pour illustrer les effets des valeurs de base sur le comportement, étudions un
dernier exemple : le cas de l’activisme politique. Les données sont tirées des
réponses des 1 244 personnes représentatives de la population française ayant
participé à l’enquête ESS de 2003. Le PVQ en 21 items a été utilisé pour
mesurer les valeurs. L’activisme politique a été mesuré par le nombre d’actions
légales, politiquement pertinentes, choisies dans une liste qui en comportait
neuf, et que les personnes interrogées disaient avoir effectuées au cours de la
dernière année (par exemple contacter un homme politique, participer à une
manifestation, boycotter un produit). Étant donné que l’universalisme promeut
la justice sociale et la préservation de l’environnement – objectifs de nombreux
activistes – on devrait observer les plus fortes corrélations positives entre cette
valeur et l’activisme. Du fait que l’activisme comporte des risques et est orienté
vers le changement, on devrait observer les plus fortes corrélations négatives
958
Shalom H. Schwartz
entre l’activisme et les valeurs sécurité et conformité. La nature des motivations

qui sous-tendent l’activisme, tout comme l’ordre des valeurs sur le cercle des
motivations amènent à faire l’hypothèse de corrélations positives plus faibles
avec la bienveillance et l’autonomie, et de corrélations négatives plus faibles
avec le pouvoir et la tradition.
Les corrélations « brutes » des valeurs avec l’activisme politique ainsi que
les corrélations obtenues en contrôlant l’effet de cinq variables sociodémogra-
phiques figurent dans la colonne 5 du Tableau II. Ces corrélations confirment
complètement les hypothèses. La Figure IV présente la forme de ces corréla-
tions, qui correspond à la courbe sinusoïdale attendue et reflète le continuum
des valeurs en termes de motivations à une exception près. La corrélation
entre activisme politique et stimulation est plus élevée que prévu. Cette dévia-
tion par rapport à la courbe montre que ce ne sont pas seulement des considé-
rations idéologiques comme celles que l’universalisme ou la sécurité
expriment qui poussent ou non à l’activisme politique. La simple recherche de
stimulation joue également un rôle (17).
Pour conclure cette partie, considérons les effets des valeurs sur une atti-
tude qui est d’une grande importance en Europe aujourd’hui, l’opposition à
l’immigration. Trois items de l’ESS mesuraient le refus d’accepter les immi-
grés « différents » – ceux d’une race ou d’une ethnie différente, venant de
pays plus pauvres en Europe ou de pays plus pauvres hors d’Europe. Je me
centre ici sur l’échantillon des 1 125 Français nés en France (18).
S’opposer aux immigrés « différents » dans le contexte français actuel
traduit probablement un désir de préserver le statu quo – améliorer la sécurité
personnelle et la sécurité au sein de la société, préserver les traditions laïques
et catholiques françaises, et maintenir des normes largement répandues. Ceux
pour qui la sécurité, la tradition et la conformité sont particulièrement impor-
tantes devraient s’opposer plus fortement à l’immigration. Inversement, ceux
qui valorisent l’ouverture au changement devraient se sentir moins menacés
et pourraient y voir un enrichissement de leur société. De ce fait, les
personnes pour qui l’autonomie, la stimulation et l’hédonisme sont particuliè-
rement importants devraient s’opposer moins à l’immigration. De plus, ceux
qui chérissent l’universalisme, avec son objectif d’acceptation, d’appréciation
et de souci du bien-être de tous, y compris de ceux qui sont différents,
devraient être ceux qui s’opposent le moins à l’immigration.
La forme des corrélations observées confirme totalement ces hypothèses.
Les corrélations positives les plus fortes sont observées entre sécurité et oppo-
sition à l’immigration (+ 0,39) tandis que les corrélations les plus négatives
sont observées entre universalisme et opposition à l’immigration (– 0,28). Les
(17) Schwartz (2007) analyse les diffé- (18) Schwartz (2007) analyse les diffé-
rences individuelles ainsi que les différences rences entre les individus et aussi entre les pays
entre pays en ce qui concerne l’activisme en ce qui concerne l’opposition à l’immigration
politique dans les 20 pays dans lesquels dans 15 pays d’Europe de l’Ouest.
l’enquête ESS a eu lieu.
959
autres corrélations que nous avions prédites sont également significatives

(elles sont toutes supérieures à 0,15, p < 0,001). Pour offrir une vision plus
complète des antécédents de l’opposition à l’acceptation d’immigrés « diffé-
rents » en France, j’ai fait une régression de la variable mesurant l’opposition
à l’immigration sur les valeurs ainsi que sur les variables suivantes : âge,
sexe, nombre d’années d’études, statut matrimonial, le fait d’avoir eu un jour
des enfants à la maison, le fait d’avoir été au chômage au moins trois mois,
l’évaluation subjective de l’adéquation des revenus du ménage, le degré de
religiosité. La Figure IV présente les résultats de cette régression.
L’universalisme est le meilleur prédicteur (en négatif) de l’opposition,
suivi par la sécurité (en positif). De ce fait, l’arbitrage entre donner la priorité
à l’amélioration du bien-être de tous les autres (universalisme) et éviter les
menaces pour soi-même, ses proches et son pays (sécurité) a l’impact le plus
grand sur le fait d’être prêt à accepter les immigrés « différents ». Les
personnes âgées, les personnes mariées et les femmes s’opposent plus souvent
à l’immigration, peut-être parce qu’elles se sentent plus menacées par les
troubles sociaux qu’elles entrevoient. Un niveau d’éducation plus élevé, ainsi
qu’une religiosité plus forte prédisent moins d’opposition, alors que la tradi-
tion prédit plus d’opposition. Dans la mesure où la variable « religiosité »
apparaît dans la régression, le résultat obtenu pour la tradition concerne la
protection des coutumes et des pratiques non religieuses.
*
* *
Cette théorie des valeurs a identifié dix valeurs de base, distinctes en
termes de motivations, et reconnues implicitement dans presque toutes les
cultures. La validité de cette théorie ne dépend pas de la manière dont nous
mesurons les valeurs. Les dix valeurs apparaissent aussi bien lorsque les
personnes interrogées répondent à des questions portant explicitement sur
leurs valeurs (SVS) que lorsque nous déduisons leurs valeurs indirectement
des jugements qu’elles portent sur le fait que telle ou telle autre personne leur
ressemble (PVQ). La théorie des valeurs s’applique à des populations ayant
reçu une éducation de type occidental, mais aussi à des populations ayant reçu
peu ou pas d’éducation. Nous ne savons pas encore si cette théorie s’applique
à des tribus plus isolées, ayant été très peu exposées à l’urbanisation, aux
médias et à l’économie de marché.
L’émergence de la même structure circulaire représentant les relations
entre valeurs quels que soient les pays et les outils de mesure est particulière-
ment frappante. Partout, les gens font l’expérience du conflit entre la pour-
suite de valeurs d’ouverture au changement et de continuité. Ils font aussi
l’expérience du conflit entre le dépassement de soi et l’affirmation de soi. Les
oppositions entre valeurs spécifiques (par exemple pouvoir contre universa-
lisme, tradition contre hédonisme) sont également quasi universelles. J’ai
décrit quelques processus dynamiques qui peuvent expliquer cette structure
circulaire que nous observons. Ces processus peuvent constituer des jalons
pour une théorie unifiée des motivations humaines.
960
Shalom H. Schwartz
Un résultat étonnant de la recherche transculturelle est la forte régularité

dans les hiérarchies des valeurs que l’on observe d’une société à l’autre. Dans
la grande majorité des pays étudiés, bienveillance, universalisme et autonomie
arrivent en tête de la hiérarchie, et pouvoir, tradition et stimulation figurent en
queue. Ceci implique que les éléments de la nature humaine et du fonctionne-
ment social qui modèlent la hiérarchie des valeurs des individus sont largement
partagés entre les cultures. J’ai proposé une première explication fonctionnelle
de ce type de phénomène. Il mérite beaucoup plus de recherches en profondeur.
La hiérarchie des valeurs d’un individu provient de son adaptation aux
expériences de la vie. Cette adaptation peut consister en une augmentation de
l’importance accordée aux valeurs accessibles et une diminution de celle
accordée aux valeurs que l’on n’a pas pu atteindre. Mais c’est l’inverse qui
arrive pour les valeurs qui concernent le bien-être matériel et la sécurité. Les
caractéristiques sociodémographiques permettent d’expliquer en partie les
différences individuelles dans l’importance des valeurs parce qu’elles repré-
sentent différents types d’expériences de vie. Conformément à la structure des
valeurs identifiée par la théorie, les antécédents jouent sur l’importance des
valeurs de manière systématique. Ils ont tendance à renforcer l’importance
des valeurs qui sont adjacentes dans le cercle des valeurs (par exemple
conformité et sécurité) et à amoindrir l’importance des valeurs rivales (par
exemple autonomie et stimulation). Je n’ai dressé ici qu’un tableau très
simple présentant les effets séparés et linéaires de quelques variables socio-
démographiques. Dans les recherches ultérieures, il faudra également se
préoccuper des possibles interactions entre ces variables.
Les valeurs ont une influence sur la plupart, sinon tous les comportements
motivés. La théorie des valeurs procure un cadre permettant de relier le
système des dix valeurs de base au comportement qui enrichit l’analyse, la
prédiction et l’explication des relations entre valeurs et comportement. Elle
montre clairement qu’un comportement entraîne un arbitrage entre des
valeurs concurrentes. Presque n’importe quel comportement a des implica-
tions positives pour exprimer, défendre ou atteindre certaines valeurs, et des
implications négatives pour les valeurs situées de l’autre côté du cercle des
valeurs. Les gens ont tendance à se comporter de manière à équilibrer leurs
valeurs opposées. Ils font les choix qui profitent aux valeurs les plus impor-
tantes au détriment de celles qui ont moins d’importance à leurs yeux. De ce
fait, l’ordre des associations positives et négatives entre n’importe quel
comportement spécifique et les dix valeurs de base a tendance à suivre l’ordre
du cercle de valeurs.
Cet article donne quelques exemples de la manière dont les valeurs sont
liées au comportement et aux attitudes. Des chercheurs de plus de trente pays
ont utilisé le système des dix valeurs de base pour comprendre et parfois
prédire d’autres différences individuelles. Parmi les comportements étudiés
figurent la consommation d’alcool, l’utilisation de préservatifs, la consomma-
tion de drogue, la délinquance, le vol à l’étalage, la compétition, la chasse,
différents comportements concernant l’environnement, différents comporte-
ments de consommation, des comportements moraux, religieux et sexuels, les
961
comportements autocratique, indépendant et dépendant, le choix de la filière

universitaire, le métier et la spécialité médicale, la pratique des sports, les
contacts avec les groupes extérieurs et de nombreuses études concernant le
vote.
Parmi les variables d’attitude étudiées figurent la satisfaction au travail,
l’engagement dans l’organisation, la confiance dans les institutions, les atti-
tudes à l’égard des dilemmes éthiques, l’attitude vis-à-vis de l’environne-
ment, le sexisme, la religiosité, et le niveau d’identification au pays ou au
groupe d’appartenance. Parmi les variables de personnalité étudiées figurent
la désirabilité sociale, la domination sociale, l’autoritarisme, les problèmes
interpersonnels, le bien-être subjectif, les soucis, et le questionnaire de
personnalité « Big Five ». Cette multitude d’études qui traitent des comporte-
ments, des attitudes et de la personnalité témoigne de la fertilité de la théorie
des valeurs et de ce qu’elle a de prometteur pour les recherches futures.
Shalom H. SCHWARTZ
Department of Psychology
The Hebrew University of Jerusalem
Jerusalem 91905 – Israel
msshasch@mscc.huji.ac.il
ANNEXE
TABLEAU I. – Corrélations entre les valeurs et l’âge, le sexe, le niveau d’éducation et le revenu dans
les 20 pays participant à l’European Social Survey
Niveau
Âge Sexe (féminin) Revenu
Valeur d’éducation
(N = 35 030) (N = 35 165) (N = 28 275)
(N = 34 760)
Sécurité 0,26 (20) 0,11 (20) -0,20 (20) -0,12 (20)
Conformité 0,32 (20) 0,02 (13)* -0,22 (20) -0,14 (20)
Tradition 0,33 (20) 0,08 (20) -0,22 (20) -0,16 (20)
Bienveillance 0,13 (20) 0,18 (20) -0,04 (11)* -0,05 (15)
Universalisme 0,15 (19) 0,12 (20) 0,06 (16) -0,01 (14)*
Autonomie -0,08 (15) -0,06 (19) 0,19 (20) 0,10 (18)
Stimulation -0,37 (20) -0,09 (20) 0,16 (19) 0,11 (18)
Hédonisme -0,33 (20) -0,06 (18) 0,08 (15) 0,08 (19)
Réussite -0,26 (20) -0,12 (20) 0,14 (20) 0,12 (19)
Pouvoir -0,09 (18) -0,14 (19) 0,02 (13)* 0,08 (19)
* la corrélation n’est pas significativement différente de zéro.
Note : Entre parenthèses figure le nombre de pays où la corrélation va dans le sens indiqué.
Du fait de données manquantes, le nombre de répondants varie légèrement par rapport aux N indiqués.
962
Shalom H. Schwartz
TABLEAU II. – Corrélations entre valeurs et comportementsa
Vote pour
Comportement Coopération centre-droit vs Activisme
dans différents contextes dans un jeu centre-gauche politique
(SVS) (SVS) (PVQ) (PVQ 21)
Valeurs Israël Israël Italie France
Auto- Évaluation de
évaluation l’entourage
N = 293 N = 141 N = 90 N = 2 849b N = 1 244b
-0,14***
Pouvoir 0,52*** 0,25*** -0,37*** 0,14**
(-0,14***)c
0,38*** -0,19* 0,08** -0,07*
Réussite 0,20**
(-0,10**)
0,11***
Hédonisme 0,55*** 0,29*** -0,18* 0,01
(0,09**)
0,21***
Stimulation 0,64*** 0,35*** -0,08 -0,03
(0,15***)
0,17***
Autonomie 0,47*** 0,29*** 0,06 -0,08**
(0,12***)
0,51*** 0,32** -0,28** 0,28***
Universalisme 0,24***
(0,26***)
0,10***
Bienveillance 0,43*** 0,18* 0,38*** -0,18**
(0,12***)
0,70*** 0,12 0,07** -0,16***
Tradition 0,42***
(-0,13***)
-0,19***
Conformité 0,40*** 0,18* 0,01 0,10**
(-0,14***)
0,31*** -0,08 0,20** -0,31***
Sécurité 0,1
(-0,22***)
a
Les valeurs sont centrées par individu, afin de corriger le biais lié aux façons de noter différentes
(voir texte).
b
Certaines données étant manquantes, le nombre de répondants varie légèrement.
c
Entre parenthèses figurent les corrélations partielles obtenues après avoir contrôlé l’âge, le sexe,
le niveau d’éducation, le revenu et la situation matrimoniale.
963
FIGURE I. – Modèle théorique des relations entre les dix valeurs de base
OUVERTURE AU DÉPASSEMENT DE SOI

CHANGEMENT
Autonomie Universalisme
Stimulation
Bienveillance
Hédonisme Tradition
Conformité
Réussite
Pouvoir Sécurité
AFFIRMATION
DE SOI CONTINUITÉ
Figure II. – SSA menée sur l’ensemble de l’échantillon (N = 64 271) de 68 pays

964
Shalom H. Schwartz
FIGURE III. – Fondements dynamiques de l’universalité de la structure des valeurs
Valeurs reliées à l'anxiété Valeurs non reliées à l'anxiété
Objectifs de prévention des pertes Objectifs de recherche des gains
Protection de soi contre la menace Expansion et croissance
Régulation de la Ouverture au changement

façon dont chacun Affirmation de soi
exprime ses intérêts
Hédonisme
et ses caractéristiques Réussite
personnelles
Focus sur la personne Stimulation
Pouvoir
Autonomie
Continuité
Dépassement de soi
Focus sur le social Sécurité
Régulation de la façon Universalisme
dont on est relié aux
autres et de l'impact Conformité
que l'on a sur eux Bienveillance
Tradition
FIGURE IV. – Valeurs prioritaires et conduites
0.4
0.3
0.2
0.1
Correlations
0
-0.1
-0.2
-0.3
-0.4
Pow Ach Hed Sti SDir Uni Ben Tra Con Sec
Values
965
FIGURE V. – Régression de l’opposition aux immigrés « différents »

(population de Français nés en France)
Note : Pour tous les coefficients β indiqués, p < 0,02.

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Les valeurs de base de la personne :

* Traduit par Béatrice Hammer et Monique Cette recherche a bénéficié du soutien de la

valeurs de base, leur contenu et la structure des relations qu’elles entretien-

Une théorie sur la nature et la structure des valeurs

La nature des valeurs

Ces caractéristiques concernent toutes les valeurs. Ce qui distingue une

Hédonisme. Objectif : plaisir ou gratification sensuelle personnelle. Les

découlent des nécessités fondamentales du groupe et de l’individu (voir, par

Bienveillance. Objectif : la préservation et l’amélioration du bien-être des

La structure des relations entre les valeurs

Outre l’identification de dix valeurs fondamentales, la théorie décrit les

liées aux valeurs de conformité, qui apparaissent dans l’interaction concrète.

h) Le point commun entre la bienveillance et la conformité est que ces

Mesurer les valeurs

Le premier instrument mis en place pour mesurer les valeurs selon la

thèses, à la suite de chaque item, en précise la signification. Par exemple,

Le questionnaire des valeurs par portraits

Le questionnaire des valeurs par portraits (Portrait Values Questionnaire

si la théorie des valeurs est valide indépendamment de la méthode de mesure

Corriger les biais de réponse individuels

Deux personnes différentes n’utilisent pas forcément les échelles de

l’utilisation des échelles de réponse. Pour effectuer cette correction, je recom-

Validation empirique de la théorie

Le référentiel pan-culturel de la hiérarchie des valeurs (11)

Il y a beaucoup de variations interindividuelles dans l’importance attribuée

arrivent en dernier. La tradition, mesurée avec le SVS ou avec le PVQ complet

membres des groupes de base. Le point le plus crucial dans la transmission

d’œuvrer pour les intérêts du groupe. Il justifie aussi la hiérarchie sociale

Les fondements de la structure dynamique des relations entre valeurs

Les pulsions « acquérir » et « relier » entrent souvent en conflit lorsque

Les causes des différences de valeurs interindividuelles

Les processus reliant les variables sociodémographiques à la hiérarchie

Les circonstances de la vie donnent aux individus des opportunités de

(15) Pour plus de détails, voir Schwartz (2005b).

L’aisance financière permet de s’impliquer dans les activités que l’on

La forme des relations entre valeurs et autres variables :

et variables sociodémographiques décroissent de façon monotone dans les

Prédire les comportements grâce aux valeurs de base

Relations entre valeurs et comportement

L’activation des valeurs

Les valeurs sont une source de motivation

Influence des valeurs sur l’attention, la perception et l’interprétation

L’influence des valeurs sur la programmation d’action

Quelques exemples d’études empiriques

Pour donner un premier exemple des relations entre valeurs et comporte-

Les corrélations entre chaque valeur et les comportements correspondants

conventionnelle et de prévenance qu’un réel engagement pour la justice

L’exemple suivant, qui traite de la manière dont le système de valeur est

d’universalisme et de bienveillance. Elles entrent en conflit, en tout cas, avec la

entre l’activisme et les valeurs sécurité et conformité. La nature des motivations

autres corrélations que nous avions prédites sont également significatives

Un résultat étonnant de la recherche transculturelle est la forte régularité

comportements autocratique, indépendant et dépendant, le choix de la filière

TABLEAU II. – Corrélations entre valeurs et comportementsa

OUVERTURE AU DÉPASSEMENT DE SOI

Figure II. – SSA menée sur l’ensemble de l’échantillon (N = 64 271) de 68 pays

FIGURE III. – Fondements dynamiques de l’universalité de la structure des valeurs

Valeurs reliées à l'anxiété Valeurs non reliées à l'anxiété

Objectifs de prévention des pertes Objectifs de recherche des gains