Enseignement de La Musique À L'école

6FichesPartenaires.
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dossier de presse
La musique à l’École
Rencontre des grands partenaires nationaux
sommaire
La musique à l’Éducation nationale

U N E N S E I G N E M E N T À PA R T E N T I È R E . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1
L’engagement de six partenaires nationaux
JEUNESSES MUSICALES DE FRANCE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
CITÉ DE LA MUSIQUE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
HALL D E L A C H A N S O N . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
IRCAM . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
RADIO C L A S S I Q U E . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
RADIO FRANCE - FRANCE MUSIQUE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23

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La musique
à l’Éducation nationale
U N E N S E I G N E M E N T À PA R T E N T I È R E
De l’école maternelle à la fin du collège, l’éducation musicale est obligatoire pour tous. Elle est
centrée sur les pratiques musicales, l’écoute des œuvres et la construction de repères culturels.
Au lycée, l’éducation musicale est proposée en option facultative (trois heures) dans toutes
les séries ou en enseignement de spécialité en série L (cinq heures coefficient 6 au bac).
530 lycées proposent au moins l’une de ces formations.
L’enseignement est assuré par les professeurs des écoles dans le 1er degré et par des ensei-
gnants spécialisés dans le 2nd degré. Dans les écoles, des intervenants extérieurs proposés
par les communes et les collectivités apportent leur concours aux maîtres.
Des dispositifs en partenariat avec des acteurs culturels,

sur le temps scolaire ou périscolaire
Depuis novembre 2007, des activités musicales sont proposées aux élèves après 16 h, dans
le cadre de l’accompagnement éducatif. D’abord consacré aux collèges de l’éducation
prioritaire, l’accompagnement éducatif a été étendu à partir de septembre 2008 à tous les
collèges et aux écoles de l’éducation prioritaire. Il est ainsi ouvert à 4 millions d’élèves. Les
activités artistiques et culturelles représentent environ 20 % de l’offre proposée dans ce cadre.
Plus de 22 000 chorales scolaires sont suivies par 570 000 élèves. Dans les collèges, près
de 250 000 élèves suivent chaque année l’enseignement complémentaire de chant choral
et se produisent en spectacle public.
15 % des classes à projet artistique et culturel (classes à PAC) sont consacrées à la

musique et suivies par plus de 55 000 élèves.
18 % des ateliers artistiques sont consacrés à la musique et suivis par 12 800 élèves.
2 000 classes à horaires aménagés musicales (CHAM) proposent à 15 000 élèves, du CE1 à
la 3e, d’approfondir le chant ou la pratique instrumentale, en partenariat avec un conservatoire
ou une école de musique.
1 500 élèves des écoles et collèges apprennent un instrument dans un cadre collectif grâce aux
« orchestres à l’école » créés à l’initiative de la Chambre syndicale de la facture instrumentale.
1
Des partenariats au service

de l’éducation musicale
D O C U M E N T E R L E S M U S I Q U E S . Au plus près des attentes et besoins des professeurs,
il s’agit de faire connaître et promouvoir la diversité des répertoires et traditions musicales.
Musiques savante occidentale, ancienne ou contemporaine, musique du monde, chanson
actuelle et du patrimoine, musique à l’image, jazz et rock sont ainsi régulièrement traités
par de grandes opérations nationales réalisées en partenariat (notamment avec la Cité de
la Musique et le Hall de la chanson)
S P E C TA C L E V I VA N T. L’Éducation nationale soutient des programmes nationaux et locaux

visant à multiplier les rencontres des élèves des écoles, collèges et lycées avec la musique
vivante. Les Jeunesses Musicales de France jouent à cet égard un rôle moteur et déterminant.
M É D I A S . Avec Radio France et, depuis peu, Radio Classique, les lycéens apprennent à
connaître la diversité des médias liés à la musique, leurs exigences et leurs métiers.
T ECHNOLOGIES . Monographies interactives d’œuvres musicales, logiciels de repré-

sentation du son, outils de manipulation du langage et des techniques de la musique sont
progressivement développés avec de grands partenaires de la recherche et création (Ircam,
Ina-GRM notamment).
En outre, les académies multiplient les partenariats avec les grandes institutions musicales
et culturelles installées dans leurs régions, ainsi qu’avec de grands événements et festivals
musicaux.
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3
L’engagement
de six partenaires nationaux
R É S U M É D E S C O N V E N T I O N S D E PA R T E N A R I AT
Élèves au concert
Un réseau de correspondants au sein
de l’Éducation nationale pour mieux
diffuser la musique vivante avec les JMF
En s’appuyant sur les actions traditionnelles des Jeunesses musicales de France (JMF), le
dispositif « É L È V E S A U C O N C E R T » vise à développer la diffusion de la musique vivante
auprès des jeunes publics sur le temps scolaire :
tout d’abord en optimisant les moyens déjà engagés et en renforçant la structuration des
relations partenariales entre les JMF et l’Éducation nationale ;
dans un second temps, en étendant le dispositif « Elèves au concert », à tous les opéra-
teurs du spectacle vivant musical volontaires.
« É L È V E S A U C O N C E R T » s’appuiera sur des médiateurs désignés parmi les personnels

de l’Éducation nationale, susceptibles non seulement de relayer les propositions des JMF
et des autres opérateurs auprès des enseignants, mais aussi d’en enrichir les contenus
pédagogiques et d’apporter tout le soutien nécessaire aux professeurs afin que le temps
fort du concert fasse l’objet de la meilleure exploitation pédagogique possible, avant et
après la représentation.
Seront donc signées, sous l’autorité des recteurs d’académie, des conventions de partenariat
dans le but :
de permettre une exploitation optimale des concerts au bénéfice des élèves ;
de préciser les engagements réciproques des deux partenaires, notamment pour ce qui
concerne l’apport d’une expertise pédagogique à l’élaboration des actions ainsi que l’aide
à la diffusion de l’offre ;
d’augmenter sensiblement le nombre d’élèves concernés chaque année.
Le partenariat proposé pourra prendre des formes très variées qui seront laissées à l’appré-
ciation des signataires de chaque convention dans le respect des objectifs généraux du
dispositif « Élèves au concert ».
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UN GRAND RÉSEAU DE DIFFUSION

Les Jeunesses musicales de France, fondées en 1944, se sont spécialisées dans l’organi-
sation de concerts à destination du public scolaire au début des années 70.
La mission des JMF est aussi simple qu’indispensable : offrir au plus grand nombre et notam-
ment aux plus jeunes l’accès à la musique vivante. Fortes d’un vaste réseau national, le plus vaste
peut-être, constitué de délégations locales bénévoles réunies en associations régionales, les
JMF disposent de plus de 300 équipes locales, et de 400 lieux pour la diffusion de leurs concerts.
Reconnue par un grand nombre de collectivités territoriales, l’action décentralisée des JMF
confère au réseau une capillarité très complémentaire des structures culturelles classiques.
Les JMF ont organisé en 2007 plus de 1 800 représentations sur l’ensemble du territoire.
U N O U T I L N AT I O N A L D E P R O D U C T I O N
Ce grand réseau est piloté par une structure nationale, l’Union nationale des JMF, dont la
mission est d’assurer la direction artistique du dispositif, la réalisation des productions scé-
niques programmées et la coordination des tournées. Toujours à la recherche de l’équilibre
entre patrimoine et innovation, nous offrons des spectacles qui reflètent le plus fidèlement
possible les couleurs musicales du moment.
Les JMF produisent plus de vingt nouveaux spectacles par an.
P R I O R I T É A U J E U N E P U B L I C , E T PA R T I C U L I È R E M E N T A U X S C O L A I R E S
Organiser des concerts en direction des élèves du primaire et du secondaire constitue le
cœur de notre mission. Les bénévoles des JMF ainsi que les structures de diffusion asso-
ciées à notre action, travaillent avec près de 12 000 enseignants. Ceux-ci bénéficient d’un
accompagnement pédagogique sous forme de documentation disponible en ligne sur
www.lesjmf.org et d’un CD compilation.
Nos concerts permettent la découverte de tous les répertoires. Mais ils sont également,
pour les enseignants, le support d’activités non musicales. Professeurs de lettres, de
langues, de disciplines techniques ou scientifiques trouvent eux aussi dans les concerts
JMF un excellent support à leur pédagogie.
En 2007, les JMF ont réuni 460 000 jeunes spectateurs.
D U B A R O Q U E À L’ É L E C T R O , A S S O C I E R T O U S L E S A R T I S T E S À N O T R E A C T I O N
La sensibilisation du jeune public à la musique vivante n’est pas le domaine réservé d’une
catégorie d’artistes. Elle ne se limite pas non plus à certains répertoires. Ce travail peut et
doit être l’affaire de tous les artistes, classiques ou actuels, reconnus ou en devenir.
Notre rôle consiste à les accompagner dans la construction de leur projet. Ils travaillent
alors avec nos metteurs en scène pour adapter ou produire le spectacle qui sera programmé
dans notre réseau.
Chaque année, plus de 150 artistes et musiciens rejoignent les JMF.
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UNIR PROFESSIONNELS ET BÉNÉVOLES

Tout en poursuivant l’ouverture de nouvelles délégations bénévoles, nous offrons désor-
mais au réseau culturel professionnel la possibilité de s’associer aux JMF et de bénéficier
de notre offre de concerts.
V E R S L E S LY C É E S
Depuis 2005, les JMF ont repris le chemin des lycées et, en relation avec les rectorats, les
associations régionales JMF proposent des concerts et des rencontres d’artistes avec le
public lycéen. L’action se poursuivra en 2009 avec de nouvelles rencontres (conférences
concerts en liaison avec les épreuves du baccalauréat musique, etc.).
UNE ACTION PÉDAGOGIQUE RENFORCÉE

Les JMF publient chaque année un CD compilation à destination des enseignants. Grâce au
partenariat avec le Crédit Mutuel, ce CD est accompagné d’affiches pour les classes ainsi
que de « cartes-enfants » qui sont offertes à tous les élèves-spectateurs (avec quelques
questions de compréhension du spectacle).
U N F E S T I VA L , D E S C O P R O D U C T I O N S …
Produit par les JMF, le festival Mino est le rendez-vous de la création musicale pour le
jeune public. La 6e édition de Mino, « le grand festival des petites oreilles », sera présen-
tée à Paris en décembre 2008.
Les JMF ont également mis en place une politique de coproduction dont l’objectif est d’en-
richir la qualité des réalisations scéniques pour le jeune public et de leur offrir la meilleure
exposition. Cette politique s’emploie à couvrir tous les répertoires. Les Francofolies de La
Rochelle, l’Orchestre de Paris sont parmi les partenaires qui ont accepté de relever ce défi
avec nous.
L E C R É D I T M U T U E L PA R R A I N E L E S JMF
Depuis 2007, le Crédit Mutuel, parrain exclusif des JMF, s’est engagé dans notre mission
éducative et artistique. Il est associé à l’ensemble de nos activités nationales.
Ce partenariat permet notamment d’améliorer notre offre de concert jeune public et de
renforcer notre action pédagogique auprès des enseignants et de leurs élèves.
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Des guides d’écoute

et un portail de ressources réalisés
par la Cité de la musique en partenariat
avec le ministère de l’Éducation nationale
L’ouverture en 2005 de la médiathèque de la Cité de la musique et de son portail a rendu

accessible en ligne une partie de son fonds documentaire sur internet. Mais de nombreuses
ressources dépendent d’œuvres protégées pour lesquelles les contraintes légales ne per-
mettent qu’une consultation du portail au sein de la médiathèque de la Cité ou dans des
bibliothèques de région, via l’extranet.
Le partenariat entre le ministère de l’Éducation nationale et la Cité de la musique s’appuie

sur cet usage de l’extranet. En effet, la numérisation et la mise en consultation progres-
sive des concerts enregistrés et filmés offre un corpus d’une très grande richesse pour
l’éducation musicale à tous les niveaux scolaires, sur les grands répertoires « classiques
et contemporains », sur les « musiques du monde » ou les musiques actuelles (« jazz »,
« rock », etc.).
Par ailleurs, la production régulière d’outils multimédias (notamment les guides d’écoute)
constitue un socle pédagogique très novateur pour éduquer l’écoute, en tirant le
plus grand parti des technologies multimédias d’aujourd’hui.
L’accord cadre signé en 2007, pour une durée de trois ans, vise :
d’une part, la mise à la disposition des établissements scolaires des ressources numériques
de la médiathèque de la Cité de la musique (concerts enregistrés à la cité et à la salle
Pleyel, guides d’écoute, enregistrements des concerts sur les instruments du musée, dossiers
pédagogiques, entretiens filmés avec les musiciens d’aujourd’hui).
d’autre part, le soutien à la conception, la production et la diffusion d’outils péda-
gogiques comme les guides d’écoute.
Les guides d’écoute

Les guides d’écoute réalisés par la Cité de la musique allient la qualité musicale des œuvres
et des interprétations programmées dans les concerts de la cité, à l’expertise de musi-
cologues choisis. Ils tirent un parti original et novateur des possibilités de l’interaction
multimédia.
8
Cette démarche a permis d’engager un partenariat entre le ministère de l’Éducation natio-

nale et la Cité de la musique portant sur la création et la diffusion de nouveaux guides, cette
fois consacrés aux titres de Jimi Hendrix mis au programme du baccalauréat 2007 et 2008.
Ils sont, depuis lors, librement téléchargeables par les établissements scolaires.
Les lourdes difficultés liées à la gestion des droits d’auteur sur internet ont été surmontées
grâce à une technologie performante associant la mise à disposition gratuite de l’accompa-
gnement multimédia à l’acquisition du fichier audio de l’œuvre sur une plate-forme commer-
ciale. Ce nouveau modèle de diffusion doit à l’avenir favoriser une large diffusion des outils
documentaires dans le respect du droit des artistes.
De nouveaux guides accompagneront le programme du baccalauréat 2009, notamment

autour de la symphonie n° 41, dite Jupiter de Mozart. Parallèlement, la cité rendra acces-
sibles pour un nombre croissant d’établissements scolaires des guides déjà réalisés dont ceux
sur Der Wegweiser de Schubert, Coriolan de Beethoven ; Quatuor op. 135 de Beethoven ;
Sequenza 1 pour flûte de Berio.
P O U R C O N S U LT E R L E S C I N Q G U I D E S H E N D R I X D I S P O N I B L E S E N TÉLÉCHARGEMENT
(accès réservé aux enseignants avec leur adresse professionnelle) :
Site éducation musicale dans l’Éducation nationale :
http://www.educnet.education.fr/musique/index.htm
Exemples d’écrans des guides d’écoute consacrés aux pièces de Jimi Hendrix
9
Un portail education.cite-musique.fr
Afin de répondre plus spécifiquement aux besoins des enseignants et des élèves et de mettre
à leur disposition des ressources numériques de la médiathèque, la Cité de la musique déve-
loppera en 2008-2009 une première version du portail http://education.cite-musique.fr. Ce
portail, tourné vers les acteurs de l’Éducation nationale, aura pour vocation de créer des
accès simplifiés, significatifs et ergonomiques aux ressources musicales de la médiathèque
(concerts, ressources audiovisuelles, guides d’écoute, dossiers pédagogiques multimédias).
Première ébauche du portail http://education.cite-musique.fr
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Conçue par l'architecte Christian de Portzamparc et inaugurée en 1995, la Cité de la musique

est un lieu d’échanges favorisant l’accès de tous à la culture, à travers ses concerts, son
musée et ses expositions, ses centres de documentation, ses activités pédagogiques et édi-
toriales destinés aux adultes et aux jeunes.
L A PROGRAMMATION DES CONCERTS : UNE RÉFÉRENCE NATIONALE ET INTERNATIONALE

Dotée de deux salles de concert, la Cité de la musique est ouverte à tous les genres musi-
caux. Proposant aux mélomanes de tracer leur propre parcours du Moyen-âge à nos jours,
elle met en regard, dans un dialogue des cultures, les musiques de tous les continents,
qu’elles soient d’origine populaire ou savante.
LE MUSÉE : UNE DES COLLECTIONS LES PLUS RICHES DU MONDE

Autour de sa collection de plus de 4 000 instruments, de ses fonds documentaires et de ses
expositions temporaires, le musée valorise un patrimoine ancien mais est également
tourné vers les cultures musicales du monde en perpétuelle mutation et vers la musique du
XXe siècle.
U N S E C T E U R P É D A G O G I Q U E E T D O C U M E N TA I R E P I O N N I E R E T E X E M P L A I R E
La médiathèque de la Cité de la musique, ouverte en octobre 2005, réunit une bibliothèque
musicale, un service d'informations musicales, la documentation du musée de la musique
et le patrimoine audiovisuel de la Cité de la musique. La cité développe aussi une palette
de propositions pédagogiques très large auprès des adultes (conférences, ateliers de pra-
tique musicale, visites guidées du musée…) comme auprès du jeune public (ateliers de
pratique musicale, concerts éducatifs, visites-ateliers au musée…).
L A SALLE P LEYEL : UNE EXTENSION DU PROJET ARTISTIQUE DE LA C ITÉ DE LA MUSIQUE

Salle historique au passé prestigieux, ré-ouverte en 2006 et gérée depuis par la Cité de la
musique par l’intermédiaire d’une filiale créée à cet effet, elle contribue à l’élargissement
du projet artistique de cette dernière en particulier dans le domaine des concerts éducatifs.
L A P HILHARMONIE DE P ARIS EN 2012 : LA TRANSMISSION AU CŒUR DE SON PROJET

Conçue par l’architecte Jean Nouvel, la Philharmonie de Paris prévue sur le site de La
Villette sera étroitement associée à la Cité de la musique. Elle placera au cœur de son projet
la transmission musicale auprès du jeune public.
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Hall de la chanson
Trois actions en partenariat
avec le ministère de l’Éducation nationale
La chanson, son patrimoine et son actualité, sa connaissance et sa pratique, prennent une

part déterminante au cœur des pratiques pédagogiques à l’école, au collège et au lycée.
Support de pratiques vocales à tous les niveaux mais aussi objet d’étude croisant plusieurs
regards disciplinaires, la chanson est un genre artistique à part entière dont la connais-
sance apprend l’histoire, la poésie et la musique.
Le ministère de l’Éducation nationale et le Hall de la chanson souhaitent renforcer et déve-

lopper leurs liens afin d’accompagner au mieux les besoins pédagogiques et documentaires
en ce domaine.
Trois projets déjà engagés témoignent

de cette orientation :
Avec le soutien de la sous-direction des technologies de l'information et de la com-
munication pour l'éducation (SDTICE) du ministère de l’Éducation nationale, le Hall de la
chanson édite et produit « On ne connaît pas la chanson », site internet pédagogique
construit autour d’un corpus de 200 chansons, du Moyen Âge à la période actuelle et
proposant trois entrées disciplinaires sur un même objet : musique, lettres et histoire.
Proposé sur abonnement aux établissements scolaires, ce site ouvre de nouvelles
perspectives aux pédagogies mises en œuvre dans ces trois disciplines et propose une
entrée pertinente visant la mise en œuvre du nouvel enseignement de l’histoire des arts. Il
sera mis à disposition de tous les nouveaux enseignants sur les clés USB éducation
musicale, lettres, histoire qui vont être distribuées d’ici fin octobre 2008.
Complétant cette anthologie, le Hall de la chanson intervient pour accompagner le volet

chanson du baccalauréat 2009, de la Révolution à Camille en passant par Jean de Béranger
et Léo Ferré, et illustrant les thèmes du timbre et du bourdon. Ayant apporté son expertise au
choix de ce programme limitatif, il contribue actuellement, en relation avec le Centre national
de documentation pédagogique (CNDP), à l’élaboration d’un outil documentaire (en ligne et
hors ligne) d’accompagnement de ce programme limitatif. Cet outil s’accompagne d’un espace
de téléchargement légal des chansons au programme du baccalauréat, progressivement
complétées par de nombreux titres associés (www.chansonsbaccalaureat.fr).
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Dans le cadre du Programme national de pilotage (PNP) du ministère de l’Éducation

nationale, le Hall de la chanson réalise une université d’automne consacrée au
patrimoine de la chanson. Destinée aux professeurs d’éducation musicale, de français et
d’histoire, elle se tiendra à Marseille du 27 au 31 octobre 2008 (avec les soutiens du
ministère de l’Éducation nationale et du ministère de la Culture et de la communication,
ainsi que ceux de la ville de Marseille et du Conseil général des Bouches-du-Rhône).
La convention signée aujourd’hui vise à coordonner l’ensemble de ces actions à travers

notamment la réalisation prochaine d’un nouveau portail (www.chansons-education.fr)
permettant d’accéder à l’ensemble des ressources constituées en ce domaine et d’éviter
leur dispersion sur de nombreux sites.
Programmes du baccalauréat, session 2009

ENSEIGNEMENT DE SPÉCIALITÉ, SÉRIE L
Au titre des quatre thématiques de la partie “Culture musicale” du programme qui s’appuient
chacune “sur une œuvre principale éclairée d’écoutes et études périphériques” permettant
“d’apprécier les multiples facettes de ces questionnements à travers l’histoire et la géogra-
phie”, on étudiera les œuvres suivantes :
Voix, texte et musique

Gabriel Fauré - Jean de la Ville de Mirmont : L’horizon chimérique.
La conquête du timbre
Dimitri Chostakovitch – Rudolf Barshai : Symphonie de chambre, opus 110a.
Musiques populaires et musiques savantes

Béla Bartok : Concerto pour orchestre, 2e mouvement Giuoco delle coppie
et 3e mouvement Elegia.
NB : Si l’interrogation du candidat porte essentiellement sur les mouvements indiqués, une

connaissance de l’œuvre dans son entier sera cependant attendue.
Musique et temps
Joseph Haydn : Die sieben letzten Worte unseres Erlösers am Kreuz
(Les sept dernières paroles de notre sauveur sur la croix),
Hob XX : 2 (version pour solistes, chœur et orchestre).
NB : au titre de la thématique « musique et temps », ce sont bien les dix numéros de l’œuvre
qui doivent être étudiés. On s’attachera alors davantage aux relations qu’ils entretiennent
les uns par rapports aux autres ainsi qu’à la nature des contrastes que leur succession
ménage plutôt qu’à une étude approfondie de l’écriture de chacun d’entre eux.
13
OPTION F A C U LTAT I V E T O U T E S S É R I E S
Alfred Hitchcock – Bernard Herrmann : La mort aux trousses.
Wolfgang Amadeus Mozart : Symphonie n°41, Jupiter, K551.
Sept chansons
_ Un compositeur-auteur-interprète, Léo Ferré :
Avec le temps
Green (Paul Verlaine)
Requiem
_ Une technique entre tradition et modernité : le bourdon
La pluie tombe sur nous, chanson traditionnelle française dans l’interprétation
d’Evelyne Girardon
Quand je marche, Camille
_ Un procédé au service de la transmission orale : le timbre
La liberté des Nègres, du citoyen Piis, sur le timbre de Dans cette maison à
quinze ans, dans l’interprétation de Marc Ogeret
Les cinq étages de Pierre-Jean de Béranger sur le timbre de Dans cette maison
à quinze ans, dans l’interprétation de Germaine Montéro
Cet ensemble offre de multiples ouvertures sur le patrimoine de la chanson, son histoire
musicale et sociale comme sur ses correspondances avec la poésie ou l’histoire politique.
Entre œuvres originales et transcriptions, modernité et patrimoine, poésie et société, il permet
de nourrir les différentes entrées proposées par la partie culture musicale des programmes
de la classe de terminale.
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H A L L D E L A C H A N S O N – C E N T R E N AT I O N A L D U PAT R I M O I N E D E L A C H A N S O N
Le Hall de la chanson, Centre national du patrimoine de la chanson, des variétés et des
musiques actuelles, poursuit une mission de valorisation du patrimoine de la chanson.
Depuis 1990, il a conçu et réalisé des spectacles, des visites-spectacles des quartiers
musicaux et salles de Paris, une exposition-spectacle sur le thème de Marseille, une borne
multimédia avec l’Institut national de l’audiovisuel, promenée à travers la France, au Québec,
au Vietnam, en Égypte...
Depuis 2001, afin de rendre ce patrimoine accessible au plus grand nombre, il a choisi sur
sa lancée de créer et produire des sites internet sur l'histoire de la chanson (25 sites à ce
jour). Se présentant comme de véritables expositions virtuelles, ces sites transmettent une
connaissance sur les chansons comme vecteurs privilégiés de la mémoire du public mais
proposent aussi un regard sur les chansons en tant qu’œuvres.
Depuis 2005, le Hall de la chanson propose également un cycle de conférences chantées aux
cours desquelles un journaliste et un chanteur d’aujourd’hui offrent en paroles et en chansons
leurs regards croisés sur la vie et sur l’œuvre d’une grande figure de la chanson. Présentée
devant un public volontairement restreint, chacune de ces conférences chantées est ensuite
intégralement mise en ligne sur le site du Hall de la chanson et accessible à tout internaute.
Accessibles librement sur www.lehall.com, ces sites thématiques ou anthologiques consti-

tuent un véritable musée de la chanson en ligne.
Le Hall de la chanson est subventionné par le ministère de la Culture et de la communication

et par la Sacem. Il est présidé par Gérard Davoust et dirigé par Serge Hureau, par ailleurs
chanteur de répertoire.
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« MusiqueLab »
Une opération nationale
menée par l’Ircam
et le ministère de l’Éducation nationale
Inaugurée dès 1999, la collaboration avec l’Ircam n’a cessé de se développer permettant la
réalisation progressive de deux ensembles d’applications logicielles appelées « MusiqueLab »
et destinées à l’éducation musicale.
L E P R E M I E R E N S E M B L E , M U S I Q U E L A B 1, réunit six modules qui permettent l'étude, la

manipulation, l’expérimentation d'une ou plusieurs dimensions du langage musical, modules
intitulés « hauteurs et intensités », « polycyles », « construction rythmique », « échelles et
modes », « nuages », « montage ».
L E S E C O N D , M U S I Q U E L A B 2, comprend un outil d'annotation de partition synchronisé

avec son enregistrement, un autre de traitement et création audionumériques, enfin une
plateforme de création et de montage de matériaux sonores reprenant dans une ergonomie
adaptée l'architecture Open Music développée par l'Ircam.
Une première convention avec le ministère de l’Éducation nationale a permis à I'Ircam de

se doter des moyens nécessaires pour le développement et la diffusion des MusiqueLab 1,
gratuites et librement utilisables par les établissements scolaires dans le cadre de leurs
missions d'enseignement.
Une deuxième convention 2003-2006 avec le ministère de l’Éducation nationale ainsi que le
MCC-DMDTS a donné à l’Ircam les moyens nécessaires pour le développement de trois
nouveaux logiciels MusiqueLab 2.
L A N O U V E L L E C O N V E N T I O N 2008-2010 vise la mise en circulation la plus large possi-

ble des logiciels dans la communauté éducative. Par cette convention, l’Ircam assure le
fonctionnement technique des logiciels, s’investit dans l’élaboration et l’animation d’un
espace interactif de mutualisation des supports pédagogiques produits par les professeurs,
participe à la formation des équipes de professeurs et à la valorisation du logiciel lors de
journées d’actions spécifiques (parcours, festival Agora, Forum…).
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MusiqueLab 2
Une nouvelle génération de logiciels pour l’éducation musicale
U N E N V I R O N N E M E N T L O G I C I E L D ' A I D E À L’ E N S E I G N E M E N T
MusiqueLab 2 est un environnement de trois logiciels d'aide à l'éducation musicale, déve-
loppé par l'Ircam à partir des prescriptions recueillies auprès des professeurs. Répondant
aux besoins des collèges et des lycées et, plus largement, à tout utilisateur souhaitant
découvrir, comprendre et apprendre le monde de la musique, MusiqueLab 2 offre un accès
original et aisé aux technologies issues des laboratoires de recherche de l’Ircam.
MusiqueLab Audio MusiqueLab Maquette MusiqueLab Annotation
Trois modules logiciels

Après Musique Lab 1, utilisé dans plus d’un millier d’établissements, Musique Lab 2 réunit
une palette d’outils génériques, dans trois modules logiciels correspondant à trois
démarches complémentaires : Décrypter-Écrire / Manipuler-Synthétiser-Interpréter / Écou-
ter-Analyser.
M U S I Q U E L A B M A Q U E T T E permet d’élaborer et de manipuler des matériaux musicaux

et des structures symboliques : des opérateurs simulent et recréent des processus musicaux.
M U S I Q U E L A B A U D I O invite à pénétrer au cœur du son, à l’analyser et à le métamorphoser

en temps réel. Il permet d'enregistrer des sons, d'en représenter le sonagramme, d'agir sur leur
contenu spectral, d'exporter ces données vers les deux autres logiciels.
M USIQUE L AB A NNOTATION facilite et enrichit l’écoute, il donne accès aux représentations

et à une véritable compréhension de la musique. Il permet d’annoter et de synchroniser des
sons et des images (des partitions avec des enregistrements par exemple).
Musique Lab 2 permet au professeur, maître de ses choix pédagogiques, de construire des
dispositifs innovants pour les élèves, notamment en vue de :
_ favoriser le lien entre connaissances théoriques et approche pratique

par l’expérimentation,
_ explorer le son et le manipuler en temps réel,
_ développer la créativité dans l’apprentissage et initier des projets musicaux
ou interdisciplinaires.
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Exemples de contenus pédagogiques

et documentaires déjà réalisés
Parmi plus d’une centaine d’exemples pédagogiques et guides d'écoutes construits autour
des œuvres du répertoire, citons :
_ Ma fin est mon commencement et mon commencement ma fin,

de Guillaume de Machaut
_ Chaconne pour violon, de Jean-Sébastien Bach, transcrite pour piano par F. Busoni
_ Variations Goldberg, de Jean-Sébastien Bach
_ Offrande Musicale, de Jean-Sébastien Bach
_ Sonate pour piano n°15 Pathétique, de Ludwig Van Beethoven
_ Quatuor pour la Fin du Temps, d’Olivier Messiaen
_ La Rousserolle Effarvatte, d’Olivier Messiaen
_ Partiels, de Gérard Grisey
_ Mortuos Plango Vivos Voco, de Jonathan Harvey
_ Voi(rex), de Philippe Leroux
_ Forbidden Planet de Fred Wilcox, musique de Louis et Bebe Baron
18
Fondé par Pierre Boulez et associé au Centre Pompidou sous la tutelle du ministère de la
Culture et de la communication, l’Institut de recherche et coordination acoustique musique
(Ircam) est aujourd’hui l’un des plus grands centres de recherche publique au monde, qui se
consacre à la création musicale et à la recherche scientifique. Lieu unique où convergent la
prospective artistique et l’innovation technologique, l’institut est dirigé depuis 2006 par Frank
Madlener. L’Ircam développe ses trois axes principaux - création, recherche, transmission - au
cours d’une saison parisienne, d’un festival fédérateur, de tournées en France et à l’étranger.
C E N T R E D E R E C H E R C H E , l’Ircam couvre un très vaste spectre tourné vers la composition :

acoustique, cognition musicale, travail sur le signal sonore et le domaine symbolique,
design sonore, technologies pour l’interaction… L’institut se situe à la pointe des innova-
tions et remporte de nombreux appels d’offre débouchant également sur des applications
industrielles.
F O Y E R P O U R L A C R É AT I O N M U S I C A L E , par sa politique soutenue de commande et de
production, l’Ircam accueille chaque année des compositeurs venus du monde entier. Dans
ses studios naissent des œuvres solistes ou de chambre, des créations orchestrales, théâ-
trales, lyriques et chorégraphiques, des projets croisant d’autres disciplines (arts plas-
tiques, vidéo, installations).
L I E U D E F O R M AT I O N , l’Ircam propose un cursus d’informatique musicale destiné aux
compositeurs, des stages professionnels, une formation de master 2 en acoustique,
traitement du signal, informatique appliqués à la musique en collaboration avec Paris VI,
et des logiciels pédagogiques et interactifs destinés à l’Éducation nationale et aux
conservatoires.
Depuis 2006, la politique artistique est devenue politique générale de l’institut. Une série de
réformes propulse simultanément la création, la technologie et leur transmission vers les
publics. Réforme de la saison avec de nombreux coproducteurs et de nouvelles esthétiques
en présence ; réforme du pôle spectacle quittant le laboratoire pour investir les scènes musi-
cales et le spectacle vivant ; réforme du cursus déployé en deux années avec de nouveaux
partenaires ; réforme des documentations assurant la transmission et la pérennité des
œuvres ; création de la Compagnie Ircam portant un répertoire en France et à l’étranger ;
création d’une action culturelle, d’un Journal de la création et de nouvelles médiations pour
les publics. Ce chantier place l’Ircam au cœur d’un espace sensible partagé.
Les cinq axes de l’Ircam d’aujourd’hui sont :

S I N G U L A R I T É des signatures artistiques et des projets de recherche, démocratisation
des pratiques, des connaissances et des outils stabilisés.
É L A R G I S S E M E N T des champs esthétiques et des formats : musique et transdisciplinarité.
R AY O N N E M E N T hors les murs : Ircam virtuel - Ircam réel.
M O D È L E P O L I T I Q U E innovant pour l’articulation entre création et recherche, entre
formation et transmission, entre culture et entreprise.
P É R E N N I T É du répertoire : nouvelles relations aux interprètes.
19
« Radio Classique lycéens » : Les lycéens

font de la radio grâce à une opération
nationale menée par Radio Classique
Fort du succès des deux premières éditions1, Radio Classique et le ministère de l’Éducation
nationale lancent la troisième saison et une nouvelle formule de Radio Classique Lycéens,
le troisième mardi de chaque mois, de 21 h à 23 h, sur Radio Classique.
Ce projet s’adresse aux élèves des lycées qui suivent un enseignement musical. Sous la
conduite de leur professeur d’éducation musicale, ils construisent trois heures de magazine
sur la musique dans leur région et au-delà. Des reportages réalisés par les élèves dans leur
ville, l’interview d’un grand musicien qui vient à leur rencontre, la présentation d’événe-
ments musicaux de proximité (productions lyriques, concerts) et celle d’une thématique
musicale choisie par eux forment les moments essentiels de ce nouveau magazine.
La conception des émissions, l’élaboration et la rédaction du script, la préparation des inter-

views, la construction des reportages, la sélection des musiques diffusées et la prise de
parole à l’antenne leur sont confiés avec l’aide des professionnels de la station.
Pour la troisième année consécutive, les équipes de la radio se déplacent partout en France
à la rencontre de lycéens d’horizons variés. Elles apportent un professionnalisme indispen-
sable pour mettre la dernière touche à un travail de fond mené par les élèves et leurs pro-
fesseurs d’éducation musicale durant plusieurs semaines. Si tous les élèves ont un goût
affirmé pour la musique, la plupart découvrent les exigences de la radio, ses contraintes,
ses plaisirs et ses publics. Ils manifestent alors enthousiasme et créativité comme en
témoignent les quarante émissions réalisées depuis deux ans et écoutables en ligne2. Ils
parlent de la musique avec des codes qui leurs sont propres tout en osant des démarches
ou des questions aussi surprenantes que pertinentes. Apportant un ton neuf et différent de
ce que l’on peut entendre ailleurs, ils contribuent ainsi à ce que la musique classique - et
la vie qui l’entoure - devienne accessible à de nouveaux auditeurs.
Une belle aventure s’écrit ainsi, chaque saison, entre les lycéens, la radio et la musique sur
Radio Classique.
(1) Année scolaire 2006-2007 : Radio Classique lycéen, émissions thématiques. Année scolaire 2007-2008 : poursuite de Radio Classique
lycéens et nouvelle émission, Les lycéens font leur cinéma, interview de compositeurs de musiques de film.
(2) http://www.educnet.education.fr/musique/index.htm
20
L’émission est programmée de 21 h à 23 h sur l’antenne de Radio Classique chaque troisième

mardi du mois, de novembre à juin.
_ 18 novembre 2008
_ 16 décembre 2008
_ 20 janvier 2009
_ 17 février 2009
_ 17 mars 2009
_ 21 avril 2009
_ 19 mai 2009
_ 16 juin 2009
Toutes les émissions réalisées sont écoutables en streaming après leur diffusion. Déjà près
de 40 émissions disponibles sur :
http://www.educnet.education.fr/musique/index.htm
21
R A D I O C L A S S I Q U E : L’ A N T I D O T E A U S T R E S S D E L A V I E M O D E R N E
Radio Classique a inventé un nouveau style lui permettant de doubler son audience et
d’être élue “Meilleure radio de l’année” en 2007.
Radio Classique se positionne comme la radio du sens et de l’émotion au service des gens
actifs qui ont soif de détente et de culture. Une radio différente allant à contre-courant de
“l’infotainment“. Une radio dont les mot-clés sont : ouverture et accessibilité, élégance et
convivialité, exigence et simplicité.
Le seul effort que nous demandons à nos auditeurs, c’est d’allumer leur radio. Nous nous
chargeons du reste.
RADIO CLASSIQUE EN QUELQUES CHIFFRES

_
99 fréquences sur toute la France
_
120 villes couvertes
_
35 millions de français reçoivent Radio Classique
_
800 000 auditeurs réguliers par jour
_
350 000 visiteurs réguliers sur son site www.radioclassique.fr
_
plus de 50 % de progression d’audience depuis 2005
22
Le partenariat
entre France Musique
La musique joue aujourd’hui un rôle central dans les pratiques et références culturelles des
élèves des écoles, collèges et lycées. Environnés de médias où la musique occupe, sous ses
diverses formes, une place prépondérante, toujours mieux équipés pour une écoute indivi-
duelle et nomade, les élèves considèrent cette offre comme un espace de liberté dont ils
peuvent disposer à discrétion. Dans ce contexte, valoriser la diversité des médias musicaux
et faire mieux connaître les ressources offertes par Radio France et plus spécifiquement par
sa chaîne France Musique, devient une nécessité.
L’Éducation nationale dispense des enseignements musicaux obligatoires à l’école et au

collège. Elle propose aux lycéens qui le souhaitent de poursuivre leur formation musicale
jusqu’à l’obtention du baccalauréat ; ces formations obligatoires, puis choisies, s’appuient
sur les ressources documentaires disponibles et celles, notamment radiophoniques, qui leur
sont spécifiquement apportées. Avec l’aide des établissements publics placés sous sa
tutelle, le ministère de l’Éducation nationale met des ressources pédagogiques spécifiques
à la disposition des enseignants. Il souhaite contribuer au développement de ces apports
afin de renforcer la qualité des enseignements dispensés à chaque niveau de la scolarité,
inscrire l’éducation aux médias au cœur de son projet de formation et tirer parti de l’évolu-
tion des pratiques musicales et culturelles des élèves.
Forte de son expérience reconnue et de ses nombreuses initiatives concernant les jeunes
publics et l’Éducation nationale, France Musique déploie aujourd’hui un ensemble d’émis-
sions tournées vers les élèves et les professeurs. Dans le cadre de ses missions de service
public, elle souhaite développer ces actions, mieux les faire connaître, en accroître la visi-
bilité et la diffusion, enfin, envisager les évolutions nécessaires à une réponse toujours plus
pertinente aux besoins et attentes de l’éducation musicale dans l’Éducation nationale. En
outre, France Musique souhaite étudier l’opportunité et les modalités de réalisation de nou-
veaux projets radiophoniques, notamment en région, en étroite concertation avec les auto-
rités pédagogiques de l’Éducation nationale.
La chaine peut notamment enrichir la connaissance des élèves et des enseignants en tenant
compte de la diversité de leurs besoins pédagogiques (par exemple, sur les œuvres pro-
grammées au baccalauréat), faire connaître aux élèves les médias radiophoniques et leurs
métiers. Elle peut accompagner la mission d’éducation musicale de l’Éducation nationale et
23
valoriser les productions musicales des établissements. Dans ces domaines, France Musique
peut intervenir à Paris comme en région, notamment avec l’appui et les ressources du
remarquable réseau France Bleu. Enfin, France Musique accorde une place de choix à l’an-
tenne aux nombreuses actions, concerts pédagogiques et ateliers des quatre formations
permanentes de Radio France (Orchestre National, Orchestre Philharmonique, Chœur et
Maîtrise) qui permettent de toucher chaque année 25 000 jeunes.
La convention permettra la mise en place d’actions concrètes et concertées. Certaines

pourront être immédiatement mises en œuvre, d’autres devront être précisées au terme d’un
travail approfondi d’élaboration (création de nouvelles émissions répondant notamment aux
besoins de l’enseignement primaire, réalisation par des élèves, captation de concerts
scolaires, etc.).
Parmi les dispositions concrètes, sont déjà arrêtées :

Une journée exceptionnelle sur l’éducation musicale sera organisée à Radio France et
retransmise en direct sur France Musique, au printemps 2009, en relation avec le Grand Prix
Lycéen des compositeurs.
Sur le site de France Musique sera créé un espace Éducation nationale.
Un groupe de travail associant l’Éducation nationale, le CNDP et France Musique sera
prochainement constitué pour étudier de nombreux autres projets.
Quelques exemples récents de partenariats de France Musique, dans le domaine

pédagogique :
F O L L E J O U R N É E D E N A N T E S : émissions Contes du jour et de la nuit, Keske.
C I T É D E L A M U S I Q U E : France Musique est partenaire notamment du musée de la
Musique et illustre le parcours sonore.
G R A N D P R I X L Y C É E N D E S C O M P O S I T E U R S : France Musique est partenaire depuis
de nombreuses années et accueille le Grand Prix chaque année en mars.
F E S T I VA L D E L A R O Q U E D 'A N T H É R O N : ateliers pédagogiques.
S I T E J E U N E S S E E T M U S I Q U E S U R francemusique.com : ce mini-site, lancé en avril
dernier lors de Musicora, a permis à France Musique de figurer sur l'ensemble des sites par-
tenaires ayant une forte implication dans le domaine de l'éducation musicale (Cité de la
musique, Opéra de Paris, Opéra de Bordeaux, etc.).
24
F R A N C E M U S I Q U E est l’une des sept chaînes de Radio France. Créée en 1963, elle a
aujourd’hui pour mission la diffusion de toutes les musiques, savantes ou populaires,
écrites ou orales, anciennes ou contemporaine, et de tous les continents, la musique clas-
sique et le jazz étant au cœur du répertoire.
Les ressources artistiques de Radio France sont exceptionnelles et uniques au monde :

deux orchestres, un chœur et une maîtrise proposent un singulier éventail de programmes
qui nourrissent l’antenne. France Musique s’appuie également sur les extraordinaires
archives de la radio et de l’INA.
France Musique poursuit également sa mission de service public, en rendant compte de la

vie musicale - professionnelle et amateur - de nos régions à travers une programmation
riche, éclectique et variée, choisie pour la qualité des productions. Et, grâce à l’Union euro-
péenne des radios, la chaîne assure la diffusion des meilleurs concerts et opéras produits
sur la scène internationale.
L A N O U V E L L E G R I LLE DE F R AN C E M US I QU E (septembre 2008), a été élaborée à partir de

plusieurs idées.
France Musique a la volonté d’offrir à l’auditeur la grille la plus lisible possible. Chaque jour
de la semaine s’articule en plusieurs mouvements : une matinale joyeuse et très musicale,
une seconde partie de matinée véritablement pédagogique, un déjeuner convivial, un début
d’après-midi économe en paroles, une fin d’après-midi ouverte sur le monde et une soirée
au cœur des musiques de notre monde, souvent en direct.
Le week-end est rythmé par des rendez-vous passionnément attendus tels que « La Tribune
des critiques de disques » ou les temps d’opéra. D’autres émissions nous emmènent dans
les nouveaux territoires de la chaîne, tels que le rock ou la pop.
Par ailleurs, France Musique renoue avec les journées et nuits exceptionnelles. En particu-
lier, à l’occasion de célébrations, les auditeurs retrouveront d’immenses artistes – compo-
siteurs, interprètes – scientifiques, hommes de lettres ou des sujets liés à l’actualité.
Prochains rendez-vous : samedi 18 octobre 2008, célébration du centenaire Oïstrakh,

samedi 28 novembre 2008, célébration du centenaire Lévi-Strauss, etc.
Dans son nouveau projet, la chaine recherche un ton ancré dans la réalité des médias d’au-
jourd’hui. Sans démagogie et sans céder en aucune manière sur la compétence musicolo-
gique, France Musique cherche à ce que l’auditeur puisse le plus facilement du monde
entrer avec passion dans les univers musicaux les plus variés.
25
Enfin, fidèle à sa tradition, France Musique propose différentes formes de pédagogie à ses
auditeurs. Cette démarche est à resituer dans le contexte global des actions que mène
Radio France en faveur de la pédagogie musicale, avec l’ensemble de ses antennes et ses
quatre formations musicales.
À titre d’exemple :
_ sur France Inter, Frédéric Lodéon produit la seule émission quotidienne
de musique classique à une heure de grande écoute ;
_ Gérard Courchelle assure quotidiennement, pour l’ensemble des chaînes,
des chroniques et reportages sur les grands événements de la vie musicale ;
_ chacun des orchestres réalise de nombreuses actions et concerts pédagogiques ;
_ la maîtrise de Radio France, qui vient d’ouvrir de nouvelles classes à Bondy en ZUP,
est l’une des structures de formation les plus réputées.
Le nouveau projet éditorial de France Musique s’appuie sur un véritable renforcement de

cette dimension, qui nous conduit, pour la première fois, à formaliser un partenariat struc-
turé avec le ministère de l’Éducation nationale.
26

Enseignement de La Musique À L'école

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6FichesPartenaires.

qxd:FichesDevelDurable 12/09/08 10:40 Page 1

La musique à l’Éducation nationale

L’engagement de six partenaires nationaux

JEUNESSES MUSICALES DE FRANCE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

RADIO FRANCE - FRANCE MUSIQUE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23

Des dispositifs en partenariat avec des acteurs culturels,

15 % des classes à projet artistique et culturel (classes à PAC) sont consacrées à la

Des partenariats au service

S P E C TA C L E V I VA N T. L’Éducation nationale soutient des programmes nationaux et locaux

T ECHNOLOGIES . Monographies interactives d’œuvres musicales, logiciels de repré-

« É L È V E S A U C O N C E R T » s’appuiera sur des médiateurs désignés parmi les personnels

de permettre une exploitation optimale des concerts au bénéfice des élèves ;

d’augmenter sensiblement le nombre d’élèves concernés chaque année.

UN GRAND RÉSEAU DE DIFFUSION

UNIR PROFESSIONNELS ET BÉNÉVOLES

UNE ACTION PÉDAGOGIQUE RENFORCÉE

Des guides d’écoute

L’ouverture en 2005 de la médiathèque de la Cité de la musique et de son portail a rendu

Le partenariat entre le ministère de l’Éducation nationale et la Cité de la musique s’appuie

Les guides d’écoute

Cette démarche a permis d’engager un partenariat entre le ministère de l’Éducation natio-

De nouveaux guides accompagneront le programme du baccalauréat 2009, notamment

Première ébauche du portail http://education.cite-musique.fr

Conçue par l'architecte Christian de Portzamparc et inaugurée en 1995, la Cité de la musique

L A PROGRAMMATION DES CONCERTS : UNE RÉFÉRENCE NATIONALE ET INTERNATIONALE

LE MUSÉE : UNE DES COLLECTIONS LES PLUS RICHES DU MONDE

L A SALLE P LEYEL : UNE EXTENSION DU PROJET ARTISTIQUE DE LA C ITÉ DE LA MUSIQUE

L A P HILHARMONIE DE P ARIS EN 2012 : LA TRANSMISSION AU CŒUR DE SON PROJET

La chanson, son patrimoine et son actualité, sa connaissance et sa pratique, prennent une

Le ministère de l’Éducation nationale et le Hall de la chanson souhaitent renforcer et déve-

Trois projets déjà engagés témoignent

Complétant cette anthologie, le Hall de la chanson intervient pour accompagner le volet

Dans le cadre du Programme national de pilotage (PNP) du ministère de l’Éducation

La convention signée aujourd’hui vise à coordonner l’ensemble de ces actions à travers

Programmes du baccalauréat, session 2009

Voix, texte et musique

Musiques populaires et musiques savantes

NB : Si l’interrogation du candidat porte essentiellement sur les mouvements indiqués, une

Alfred Hitchcock – Bernard Herrmann : La mort aux trousses.

Wolfgang Amadeus Mozart : Symphonie n°41, Jupiter, K551.

Accessibles librement sur www.lehall.com, ces sites thématiques ou anthologiques consti-

Le Hall de la chanson est subventionné par le ministère de la Culture et de la communication

L E P R E M I E R E N S E M B L E , M U S I Q U E L A B 1, réunit six modules qui permettent l'étude, la

L E S E C O N D , M U S I Q U E L A B 2, comprend un outil d'annotation de partition synchronisé

Une première convention avec le ministère de l’Éducation nationale a permis à I'Ircam de

L A N O U V E L L E C O N V E N T I O N 2008-2010 vise la mise en circulation la plus large possi-

MusiqueLab Audio MusiqueLab Maquette MusiqueLab Annotation

Trois modules logiciels

M U S I Q U E L A B M A Q U E T T E permet d’élaborer et de manipuler des matériaux musicaux

M U S I Q U E L A B A U D I O invite à pénétrer au cœur du son, à l’analyser et à le métamorphoser

M USIQUE L AB A NNOTATION facilite et enrichit l’écoute, il donne accès aux représentations

_ favoriser le lien entre connaissances théoriques et approche pratique

Exemples de contenus pédagogiques

_ Ma fin est mon commencement et mon commencement ma fin,

C E N T R E D E R E C H E R C H E , l’Ircam couvre un très vaste spectre tourné vers la composition :

Les cinq axes de l’Ircam d’aujourd’hui sont :

« Radio Classique lycéens » : Les lycéens

La conception des émissions, l’élaboration et la rédaction du script, la préparation des inter-