Livre Math 6e

CARGO
Collection de Mathématiques
6 e
Guide pédagogique
ISBN : 978.2.7531.0261.3
© Hachette Livre International 2010
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ductions strictement réservées à l’usage privé du copiste et non destinées à une utilisation collective » et, d’autre part, que les ana-
lyses et les courtes citations dans un but d’exemple et d’illustration, « toute représentation ou reproduction intégrale ou partielle,
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Cette représentation ou reproduction, par quelque procédé que ce soit, sans autorisation de l’éditeur ou du Centre français
d’exploitation du droit de copie (20, rue des Grands-Augustins, 75006 Paris), constituerait donc une contrefaçon sanctionnée par les
articles 425 et suivants du Code pénal.
2
Sommaire
Programmes de la classe de 6e .......................................................................................................................................................................................... 4
Présentation du manuel ............................................................................................................................................................................................................... 7
COMPÉTENCES DE BASE 1 : ACTIVITÉS GÉOMÉTRIQUES
1 Droites, demi-droites, segments ....................................................................................................................................................................... 9
2 Angles..........................................................................................................................................................................................................................................................19
3 Cercles, disques ..........................................................................................................................................................................................................................27
4 Les triangles ......................................................................................................................................................................................................................................36
5 Parallélogrammes ...................................................................................................................................................................................................................50
6 Figures symétriques par rapport à une droite .......................................................................................................................65
7 Figures symétriques par rapport à un point .............................................................................................................................79
8 Objets de l’espace...................................................................................................................................................................................................................91
COMPÉTENCES DE BASE 2 : ACTIVITÉS NUMÉRIQUES
9 Les entiers naturels.......................................................................................................................................................................................................... 103
10 Les nombres relatifs ....................................................................................................................................................................................................... 114
11 Fractions, fractions décimales ...................................................................................................................................................................... 124
12 Opérations sur les décimaux arithmétiques ........................................................................................................................ 136
13 Proportionnalité ................................................................................................................................................................................................................... 146
3
Programmes de mathématiques de la classe de 6e
Activités Numériques
Contenus Commentaires ou Savoir–faire
CALCUL NUMÉRIQUE
I – Arithmétique
 Ensemble des nombres entiers naturels  On s'assurera de la bonne compréhension de ces termes et
 Multiples, diviseurs se limitera à la recherche de quelques multiples ou des divi-
 Caractères de divisibilité : par 10, 100, 1 000, etc. ; seurs de nombres simples.
par 2, 5 et par 3, 9
II – Fractions
 Différentes écritures d'une fraction  Sans revenir sur l'introduction des fractions déjà vues au
– Simplification cycle élémentaire, on veillera à considérer les deux points de
– Écriture fractionnaire d'un nombre décimal vue possibles : nombre et opérateur.
 Somme ou différence de deux fractions de même dé-
nominateur
 Produit d'un entier naturel par une fraction  Utilisation de la fraction comme opérateur.
III – Nombres décimaux (arithmétiques)

 Opérations  Il s'agira de faire un point rapide sur les techniques opéra-
– Addition toires.
– Soustraction  On entraînera les élèves à utiliser le symbole lorsque la
– Multiplication réponse donnée est une valeur approchée.
– Division  Habituer les élèves à conjecturer, dans des cas simples, une
 Comparaison valeur approchée du résultat et développer des réflexes d'au-
 Ordre de grandeur d'un résultat tocontrôlé.
IV – Nombres décimaux relatifs

 Il est essentiel de faire considérer un nombre relatif comme
 Introduction
un tout. En cas d'utilisation de la notion de valeur absolue, il
– Ensemble des nombres décimaux relatifs
faudra éviter sa formalisation précoce.
– Ensemble des nombres entiers relatifs
 La maîtrise des différentes situations d'addition sera facilitée
 Somme d'entiers relatifs
en commençant par opérer sur des entiers et s'acquerra sur
 Somme des décimaux relatifs
des exemples concrets sans formalisation d'aucune règle.
PROGRAMMES DE CALCUL
CALCUL LITTÉRAL
I – Utilisation des propriétés de l'addition et de la mul-  Manipulations variées pour faire découvrir et utiliser ces
tiplication dans l'ensemble des nombres décimaux propriétés.
arithmétiques  Initiation au calcul littéral en relation avec les calculs d'aires
et de volumes.
II – Règles de priorité des opérations  On amènera les élèves, à utiliser la distributivité de la multi-
 Utilisation des parenthèses plication par rapport à l'addition et à la soustraction pour la
multiplication par 9, 11, 99, 101... ainsi que les autres proprié-
III – Calcul mental tés connues.
ORGANISATION DE DONNÉES
I – Situations de proportionnalité  Pour fixer davantage la maîtrise de cette notion, essentielle
 Tableau de proportionnalité sur le plan de l'interdisciplinarité, le professeur présentera
– Suites de nombres proportionnels aussi bien des contre-exemples que des exemples de situa-
– Coefficients de proportionnalité tions de proportionnalité.
 Le professeur amènera les élèves à compléter un tableau de
proportionnalité en utilisant toutes les propriétés connues.
II – Pourcentage – Échelle  On veillera à utiliser :

 Utilisation de pourcentages et d'échelles comme opéra- – des échelles correspondant aussi bien à des agrandisse-
teurs ments qu'à des réductions et permettant la représentation à
la fois de l'objet et de son image,
– des échelles de graduation sur une droite.
4
Géométrie
CONFIGURATIONS DE L'ESPACE
I – Cube – Pavé droit  Reconnaître : faces, arêtes, sommets.
 Observation d'un solide  Reconnaître :
 Propriétés : – deux faces parallèles,
– Nombre de faces, d'arêtes, de sommets – deux faces perpendiculaires,
– Parallélisme de faces opposées – deux arêtes parallèles,
 Réalisation d'un patron, d'un solide. – deux arêtes perpendiculaires.
 Volume, aire  Dessiner :
Formules de calcul : – un cube,
– des volumes – un pavé droit
– de l'aire latérale ou totale  Calculer :
– l'aire de la surface latérale ou totale,
– le volume, d'un cube ou d'un pavé droit.
II – Cylindre
 Observation d'un solide  Reconnaître :
 Vocabulaire – les bases,
– Bases, surface latérale, axe – la surface latérale,
– Rayon, hauteur – l'axe d'un cylindre
 Réalisation d'un patron, d'un solide.  Dessiner un cylindre,
 Volume, aire  Reconnaître le patron d'un cylindre
Formules de calcul :  Calculer:
– des volumes – l'aire de la surface latérale ou totale
– de l'aire latérale ou totale – le volume, d'un cylindre
CONFIGURATIONS PLANES
I – Droites du plan  On pourra utiliser les notations de droites : (AB) ;
 Droites, points alignés (xy) ; (D)
Notations – Droites passant :  Tracer la droite passant par deux points donnés
– par un point, (conventions de dessin).
– par deux points distincts.
 Demi-droites
 Droites sécantes  Construire à l'aide des instruments (règle,
 Droites perpendiculaires équerre) la droite passant par un point donné et
– Symbolisme perpendiculaire à une droite donnée.
– Par un point donné, il passe une et une seule perpendiculaire à  Construire à main levée une perpendiculaire à
une droite donnée. une droite donnée.
 Droites parallèles
– Symbolisme  Construire à l'aide des instruments (règle,
– Deux droites perpendiculaires à une même droite sont parallèles. équerre) la droite passant par un point donné et
– Par un point donné, il passe une et une seule parallèle à une droite parallèle à une droite donnée.
donnée.  Construire à main levée une parallèle à une droite
– Lorsque deux droites sont parallèles, toute parallèle (sécante, per- donnée.
pendiculaire) à l'une est parallèle (sécante, perpendiculaire) à l'autre.
II – Segments
 Segment ; support d'un segment. Notation.
 Longueur d'un segment – Mesure de longueur  Tracer un segment d'extrémités données.
– Notation : AB  Faire la distinction entre les notations [AB] et AB.
 Tracer un segment de longueur donnée.
– Si M appartient à [AB] Alors MA + MB = AB
 L'unité étant choisie, trouver la mesure (ou un
encadrement de cette mesure) de la longueur
 Milieu d'un segment
d'un segment donné
AB
Si M est milieu de [AB] Alors MA = MB =  Trouver le milieu d'un segment donné :
– par pliage,
– à l'aide de la règle graduée.
 Médiatrice
– Définition
 Tracer à l’aide de la règle et de l'équerre la média-
– Construction
trice d'un segment donné.
5
Programmes de mathématiques de la classe de 6e
Géométrie
CONFIGURATIONS PLANES (suite)
III – Cercle  Tracer un cercle de centre et de rayon donné.
 Rayon, diamètre, corde, arc d = 2r  Tracer un cercle de diamètre (segment)donné.
 Périmètre du cercle =2πr  Calculer le périmètre d’un cercle de rayon connu.
 Disque, aire du disque = π r2  Calculer l’aire d’un disque de rayon connu.
IV – Angles
 Introduction des notions d'angle et/ou de secteur angulaire
 Vocabulaire :
– sommet, côtés
– saillant, nul, aigu, droit, obtus, plat, rentrant, plein
– Notation
 Mesure (en degrés)  Utiliser le rapporteur pour :
– trouver la mesure d'un angle donné,
– construire (avec l'aide de la règle) un angle de mesure
donnée.
 Tracer La bissectrice d'un angle donné :
 Bissectrice
– à l'aide du rapporteur et de la règle,
– par pliage.
V – Triangles  Reconnaître qu'un côté et un sommet sont opposés.

 Vocabulaire  Construire un triangle connaissant des mesures de côtés
Triangles particuliers et d'angles (sans utiliser la propriété sur la somme des
 Droites particulières d'un triangle mesures des angles d'un triangle).
 Périmètre, aire  Calculer le périmètre ou l’aire d'un triangle.
VI – Parallélogrammes
 Définition
 Propriétés :  Construire le quatrième sommet d'un parallélogramme à
– longueur des côtés opposés l'aide de la règle et de l'équerre ou au compas.
– diagonales (losange, rectangle, carré)
 Périmètre, aire
APPLICATIONS DU PLAN
I –Symétrie axiale  Utiliser un pliage (éventuellement du calque) pour re-
 Programme de construction du symétrique d'un point connaître que deux figures sont symétriques par rapport
 Conservation de l'alignement, des distances, des mesures à une droite.
d'angles  Reconnaître que deux points sont symétriques par rap-
port à : une droite ; un point.
 Construire le symétrique d'un point donné, d'une figure
simple donnée par rapport à : une droite donnée, un
II –Symétrie centrale point donné.
 Programme de construction du symétrique d'un point  Étant donnée une figure simple admettant un axe (un
 Conservation de l'alignement, des distances, des mesures centre) de symétrie, reconnaître cet axe (ce centre) et
d'angles éventuellement le construire.
GÉOMÉTRIE ANALYTIQUE
I – Repérage d'un point sur une droite  Graduer une demi-droite.
 en liaison avec la comparaison des nombres décimaux Une demi-droite graduée étant donnée, placer :
Demi-droite graduée – exactement un point repéré par un nombre entier natu-
rel,
– approximativement un point repéré par un nombre dé-
cimal.
 en liaison avec l'introduction de
Droite graduée :  Une droite graduée étant donnée,
– origine, unité – placer un point dont on connaît l'abscisse,
– abscisse d'un point – trouver l'abscisse d'un point situé sur la droite.
6
Présentation du manuel
L’objectif de la collection Cargo est de répondre aux attentes des enseignants par rapport au programme, bien
sûr, mais aussi et surtout par rapport à l’approche par compétences.
Le passage au collège inaugure une nouvelle façon d’appréhender les mathématiques. Les élèves doivent acqué-
rir le vocabulaire, l’abstraction et la rigueur. La collection Cargo propose des outils afin d’aider l’enseignant à
construire ses leçons dans cette perspective.
Réparti en treize chapitres, son contenu permet d’acquérir les deux compétences de base de l’enseignement des
mathématiques au collège, à savoir :
Résoudre des problèmes issus de vie courante, nécessitant l’utilisation des connaissances sur les nombres et leurs opé-
rations.
Résoudre des problèmes (de la vie courante, quand c’est possible) impliquant la construction et la reproduction
d’éléments de configurations géométriques (dans le plan ou dans l’espace) et faisant intervenir des relations mé-
triques et/ou des raisonnements déductifs.
Tous les chapitres sont structurés de manière identique :
La page d’ouverture – contrôler et justifier ;
La page d’ouverture de chaque chapitre propose : – utiliser les instruments de géométrie ; construire
– la liste des savoir-faire essentiels à acquérir ; des figures et fabriquer des solides...
– une situation problème, qui s’appuie sur une Elles présentent donc des contenus d’apprentissage
image, pour découvrir à travers sa résolution les aussi bien que d’entraînement, et sont à mener en
notions fondamentales qui seront installées au adéquation avec le cours.
cours du chapitre (Pour démarrer).
Bien comprendre mieux rédiger
Les activités de découverte Dans chaque chapitre, une page Bien comprendre
Deux pages d’activités d’approche des savoirs à mieux rédiger propose des exercices pour attirer
acquérir permettent à l’élève de construire lesdits l’attention des élèves sur le vocabulaire et éveiller
savoirs (Activités de découverte) lors d’une ré- leur esprit critique, car :
flexion collective ; – ils doivent apprendre à utiliser un langage usuel
Un renvoi au cours permet à l’enseignant de repérer en même temps qu’un langage spécialisé ;
rapidement quelle(s) notion(s) chaque activité per- – résoudre un exercice, c’est avant toute chose in-
met de travailler. terpréter correctement son énoncé ;
– rédiger une solution, c’est utiliser les bons mots, les
bonnes formules, les bonnes notations, les bonnes
Les pages de cours notions : il faut savoir lire et interpréter un programme
L’institutionnalisation des savoirs se présente sous de construction pour s’entraîner à en rédiger…
la forme d’un cours, sur deux ou trois pages par
chapitre, qui permet aux apprenants de retrouver
facilement les notions auxquelles ils ont besoin de
Les activités d’application
se référer. Les définitions, propriétés, notations, Deux pages d’activités d’application par chapitre
formules... sont clairement identifiées en tant que proposent des exercices qui permettent de vérifier
telles, pour un apprentissage rigoureux qui prépare la bonne acquisition des notions apprises. Les exer-
les élèves aux niveaux supérieurs. Elles sont illus- cices sont regroupés par notions étudiées et leur
trées par des exemples qui permettent de com- difficulté est progressive.
prendre immédiatement les formulations mathé-
matiques. Les exercices d’approfondissement
Deux personnages apparaissent régulièrement Deux pages d’exercices d’approfondissement offrent
pour apporter aide, conseils et astuces aux élèves. des problèmes pour réinvestir les savoirs acquis.
Méthodes et savoir-faire Les activités d’intégration

Deux ou trois pages de Méthodes et savoir-faire per- Les activités d’intégration présentent des pro-
mettent, à l’aide d’un modèle d’exercice résolu et d’une blèmes de la vie courante, riches et motivants, dont
batterie d’exercices du même type, d’apprendre à ; la résolution permet d’argumenter, de penser de
– rédiger la solution des exercices ; façon autonome et de communiquer en langage
– utiliser à bon escient les définitions, formules et mathématique.
propriétés ;
7
Le guide pédagogique
Progression dans un chapitre
Le présent guide a pour vocation de simplifier la tâche des enseignants.
 Il présente la totalité des corrigés des exercices proposés dans le manuel de l’élève.
 Il met en relation les contenus d’apprentissage (notions et savoir-faire) avec les exercices proposés et sug-
gère une progression pour chaque chapitre, à travers un tableau comme celui ci-dessous (exemple du cha-
pitre 2) :
Méthodes et savoir-
Approfondissement
Bien comprendre,
de découverte
mieux rédiger
Application
Activités
Cours /
faire
1, 2 Angle : définition, notation, propriété [1 p. 24] 15, 17, 18, 19 42, 43, 44, 47, 50
3, 4 Angles superposables [2 p. 24] 20 62
5 Mesure d’un angle [3 p. 24] /
Angles de même mesure, codage [4 p. 25] 16, 26, 30, 31
Apprendre à mesurer des angles avec un
rapporteur [1 p. 26]* 1*, 2, 3, 4, 21, 22, 23, 24 45, 46 53, 57
Apprendre à construire des angles avec
un rapporteur [2 p. 27] 5, 6, 7, 8, 9, 13, 14, 40, 41 48, 51 58, 59, 60, 61
10, 11, 12, 27, 28, 29, 30,
6 Bissectrice [5 p 25]
31, 32, 33 55, 56
7, 8 Types d’angles [6 p. 25] 25, 34, 35, 36, 37, 38, 39 49 52, 54
* Les caractères gras signalent des pages ou des exercices de Méthodes et savoir-faire.
Ce tableau se lit de gauche à droite, puis de bas en haut.

Nous conseillons ici de mener les Activités de découverte 1 et 2 avant de formaliser avec le point 1 du cours et
d’enchaîner éventuellement avec les exercices correspondants dans les rubriques Activités d’application, Bien
comprendre mieux rédiger et Exercices d’approfondissement ; de passer ensuite aux activités de découverte 3
et 4, au point 2 du cours et exercices ; etc.
Nous proposons de traiter les pages Méthodes et savoir-faire (signalées en gras) après les points du cours
dont elles sont une suite logique, afin de permettre aux élèves d’apprendre, d’expérimenter et de s’entraîner
dans un même élan.
Ces progressions ne sont bien sûr que des suggestions ; libre à l’enseignant d’utiliser ce tableau à seule fin de
repérer en un coup d’œil quels exercices sont liés à une notion ou un savoir-faire.
Progression annuelle
Pour un bon équilibrage des apprentissages, il est fortement conseillé de traiter en parallèle les activités nu-
mériques et la géométrie.
Exemples de progressions annuelles :

• Progression par leçons : chapitres 1-2-9-10-3-4-11-12-5-13-6-7-8
• Progression par difficulté : chapitres 9-1-2-11-12-3-4-10-5-8-13-6-7
• Progression « en spirale » : chapitres 1-9-2-11-12-3-4-13-5-6-7-10-8
8
1 Droites, demi-droites, segments
Approfondissement
Bien comprendre,
de découverte
mieux rédiger
et savoir-faire
Application
Méthodes
Activités
Cours /
1, Droite, point sur une droite [1 p 10] /

2, 3 Droites sécantes [2a p 10] /
Droite passant par deux points [2b p 10] /
Points alignés [2c p 10] 20, 21, 25 43
4, Droites perpendiculaires [3 p 11] /

5, 6 Droites parallèles [4 p 11]
Avec trois droites [5 p 11]
Apprendre à construire une perpendiculaire
et une parallèle [1 p 13]* 1*, 2, 3, 22, 23 , 24
Apprendre à justifier [2 p 14] 6, 7, 8, 9 53, 57, 58,
Apprendre à contrôler sur une figure [3 p 15] 13, 15 47, 48, 51 62
7 Demi-droite [6 p 12]/ 4, 5, 17, 18, 19, 29, 30, 31, 44, 45, 46,
Segment, longueur [7 p 12] 35, 36, 37, 39 49 55, 59
8 Polygone, périmètre [8 p 12] 32, 33, 34 56
Milieu, médiatrice [9b p 12] 10, 11, 12, 14, 16, 26, 27, 52, 54, 60,
9
28, 38, 40, 41, 42 50 61
Activités de découverte
2 Combien de droites ?
 Par deux points A et B passe une seule droite … si ces points sont distincts.
 Par trois points E, F et G passent 3 droites … si ces points ne sont pas alignés.
 Par quatre points M, N, O et P passent 6 droites … si ces points ne sont pas alignés 3 à 3.
Activités 4 et 5
Ces deux manipulations permettent de visualiser la perpendicularité ou le parallélisme de
deux droites.
Activités 7 et 9
Lequel est le plus performant : le compas ou la règle graduée ?
8 Le raccourci
Le plus court chemin entre deux points est … la ligne droite !
9
Méthodes et savoir-faire
Exercices 1 à 5 Exercice 11
Utilisation de la règle (éventuellement (D) est la seule droite qui passe par le
graduée), de l’équerre et … du crayon milieu de [KL] et est en même temps
bien taillé : des outils qu’il faut perpendiculaire à son support ; seule
apprendre à utiliser avec soin. elle est donc médiatrice du seul
segment [KL].
Exercices 6 à 12
K
En géométrie, les justifications peuvent I
M
être données à l’aide de figures faites à (D)
main levée à condition d’utiliser des
codages (ici perpendicularité et N
longueurs égales). J
L
Exercices 13 et 14
Insister sur le fait que contrôle et
Exercice 12
justification ne doivent pas être
confondus !
(D2)
Exercice 9
(D)
(D1) L
K
(D4)
(D1) J
(D3) I
(D2) Les droites (D1) et (D2) sont parallèles ;

en effet elles sont toutes deux
1. (D1)⊥(D2) et (D2)⊥(D3), donc perpendiculaires à la droite (D).
(D1)//(D3)
2. Comme (D4)//(D3), on peut dire que la Exercice 13
droite (D4) est parallèle à la droite (D1). (D1)⊥(D4), (D1)⊥(D5), (D3)⊥(D4),
(D3)⊥(D5), (D2)⊥(D6) ;
Exercice 10 (D1)//(D3), (D4)//(D5).
1.
M (D) (D3)
(D2)
(D4)
(D1)
O
N (D5)
(D6)
2. (MN)⊥(D) et (OP)⊥(D), donc (MN)//(OP)
10
Exercice 14 C’est en 2. que la droite (AB) et la droite
(D)
(D) sont sécantes en I (en 1. les points A,
B et I ne sont pas alignés).
F
M B
Exercice 16
A
E
B
I K F
A E
Exercice 15
D
1. (D) C J
I
B
J est le milieu de |CD] ;
A I En effet :  A, I, B non alignés,
B
 EK ≠ KF.
A (D)
2
Activités d’application
Exercice 17 Exercice 19
(D)
1. A est l’origine de la demi-droite tracée

en rouge. [OA) et [OB) sont les deux demi-droites
2. C est l’origine de la demi-droite tracée de support (D) qui sont d’origine O.
en bleu.
Exercice 20
Exercice 18
E F
G I J
1. [GH) et [HG) nomment 2 demi-droites

Il y a bien plus de 3 droites qui passent
différentes (qui ont en commun le
par E ; même chose pour F.
segment [GH]).
Mais il n’y a qu’une seule droite qui
2. [IJ] et [JI] nomment le même segment.
passe par E et F : (EF).
11
F
A E G (D)
B D
C G
F
E
1. Les points C, B et G sont alignés.

2. Les points C, D et F ne sont pas Exercice 25
alignés.
1.
3. Les points alignés avec A et B sont E et
D. G
I
Exercice 22
E
J F
H (D)
2. Placer I sur la droite (D).

3. (D) = (EF) = (FE) = (IE)
= (EI) = (IF) = (FI).
4. J est le point d’intersection des droites
(D) et (GH).
4. (D1) = (AC) Exercice 26

(D2) = (AB)
(D3) = (BC)
F
E A
Exercice 23
C
(D1) D
(D2)
B
(D4) Selon les codages de la figure :

1. E est le milieu de [FA].
2. C n’est pas le milieu de [BE].
(D5)
Exercice 27
(D3)
B C
1. (D1) ⊥ (D5), (D3) ⊥ (D4), (D2) ⊥ (D3). A
D E
F
2. (D4) // (D2).
G H I
3. Toutes les paires de droites sont
sécantes, sauf (D4) et (D2).
B est le milieu de [AC] ; H est le milieu de
[GI] ; E n’est pas le milieu de [DE].
12
I C F
A B
E A
Exercice 29 C
D
E F G H
B
Sont représentés six segments sur la
figure : ED = DC EF = CD
[EF], [EG], [EH], [FG], [FH] et [GH]. BC ≠ CE EC ≠ ED
AB ≠ AC EF = AE
Exercice 30
Seule (D1) est la médiatrice de [AB]. Exercice 36
En effet : EB = 5,2 − 2,1 = 3,1 cm.
– (D2) n’est pas perpendiculaire à [EF] ;
2,1 cm
– (D3) ne passe pas par le milieu de [GH]. 5,2 cm
Par contre : (D1) est perpendiculaire à ?
A E B
[AB] et passe par son milieu.
Exercice 31
Exercice 37
Longueur du segment [EF] :
FG = (AB – GA) − FB
EF = 6,2 − 3 = 3,2 cm.
= (6 – 1,5) − 1 = 3,5 cm
Exercice 32
Distance parcourue en 1 :
70 + 2 × 100 + 2 × 130 = 530 m.
Distance parcourue en 2 :
6 × 80 = 480 m.
Exercice 33
1. Distance parcourue : Exercice 38
500 + 400 + 400 = 1300 m. EH = 4 × 1,7 = 6,8 cm.
2. En allant directement à l’école, il
parcourrait 600 + 400 = 1 000 m. Exercice 39
Il aurait 300 m de moins à parcourir.
Utilisation du compas pour reproduire
Exercice 34 une longueur.
Tous les côtés des deux polygones ont la
même longueur. Exercice 40
Avec 7 côtés, le polygone vert a un plus Utilisation des instruments (règle
grand périmètre que le polygone rouge, graduée, équerre et compas) pour
qui n’a que 6 côtés. reproduire une figure.
13
E (D)
IA
3,50 cm
A B
O
(D)
F JB
AEBF est un carré.

(Vérification avec les instruments.) C’est l’utilisation des instruments (règle,
équerre et compas) qu’il faut expliquer.
14
Bien comprendre, mieux rédiger

(D’) est la droite qui passe par le point M. Marque trois points A, M et N, non
alignés.
Exercice 44 – Trace la droite (D1) passant par M et N.
1. (IJ) ou (JI). 2. [UV) 3. [VU) – Trace une droite (D2) passant par A.
4. [IJ] 5. IJ. – Trace une droite (D3) parallèle à (D2).
– Trace la droite (D4) parallèle à (D2) et
Exercice 45 passant par M.
1. Les droites (D) et (D’) se coupent au Exercice 49
point A.
2. A est le point d’intersection des D’après les codages de la figure :
droites (D) et (D’). 1. les droites (EH) et (IJ) sont
3. Les droites (D) et (D’) sont sécantes. perpendiculaires ;
4. A et A’ sont deux points de la droite
2. les longueurs EH et IK sont égales ;
(AA’).
5. A est l’origine de la demi-droite [AA’). 3. les longueurs EF, FG et IJ sont égales.
6. A et A’ sont les deux extrémités du
segment [AA’]. Exercice 50
1. H est le milieu de [CE] car, d’après l’un
Exercice 46 des codages, CH = HE.
1. (RS) est une droite. 2. (HI) est la médiatrice de [CE] car,
2. [WV) est une demi-droite. d’après les codages, cette droite est
3. [TU) est une demi-droite. perpendiculaire au segment et passe par
4. [XY] est un segment. son milieu.
Exercice 47 3. (IN) n’est pas médiatrice de [EJ] car il
n’y a pas de codage affirmant que N est
1. Deux points sont toujours alignés.
milieu de [EJ].
 (vrai)
2. Par un point il ne passe qu’une seule Exercice 51
droite.  (faux)
3. Une droite n’a pas de milieu. Étape 1 : trace deux droites (D) et (D’)
 (vrai) sécantes en O.
4. Si (D1)//(D2) et (D2)//(D3) alors (D1)//(D3). Étape 2 : trace la perpendiculaire à (D)
 (vrai) passant par O.
5. Si (D1)⊥(D2) et (D2)⊥(D3) alors (D1)⊥(D3).
 (faux) Étape 3 : trace une parallèle à (D).
15
Exercices d’approfondissement
B 1. (AE)//(BF) et (AF) et (BE) sécantes en
(D)
leur milieu.
M
(D) A B A
A
(D2)
(D1) E (D') F
(D') F
(D1)⊥(AB) et (D2)⊥(D1), donc (D2)//(AB). ou

(D2)//(AB) et (D)⊥(D2), donc (D)⊥(AB). 2. (AE) et (BF) sécantes en leur milieu et
De plus, (D) passe par M le milieu de (AF)//(BE).
[AB], donc (D) est la médiatrice
(D)
de [AB]. B (D)
A B A
Exercice 53
B
(D') E F (D') F E
A
(D') (D) Exercice 56
?
C Le périmètre du champ (mesuré avec
une règle graduée) étant supérieur à
10 cm, on ne peut pas clôturer
(D)//(AB) et (D’)⊥(AB). entièrement ce champ avec un grillage
Donc (D)⊥(D’). de 10 cm.
Exercice 57
Exercice 54
Cameroun
– Trace un rectangle ABCD tel que
(D1) AB = 3 cm et BC = 2 cm.
R
(D) – Place sur [AB] les deux points E et F tels
que AE = EF = FB = 1 cm.
S
T – Trace la parallèle à [AD] passant par E ;
elle coupe [CD] en G.
(D')
– Trace la parallèle à [AD] passant par F ;
elle coupe [CD] en H.
U
– Dessine ne étoile au centre de EFGH.
(D2) – Colore en jaune cette étoile et en vert,
Les droites (D) et (D’) sont parallèles. rouge et jaune les rectangles AEGD,
En effet : EFHG et FBCH.
A E F B
– (D), médiatrice de [RS], est
perpendiculaire à (RS) ;
– (D’), médiatrice de [TU], est
perpendiculaire à (TU) ;
– de plus (RS)//(TU), donc (D)//(D’).
D G H C
16
Bénin – Colore en vert les triangles AED et HCD,
– Trace un rectangle ABCD tel que en jaune le triangle EFD, en rouge FBGD,
AB = 3 cm et BC = 2 cm. en blanc le triangle GHD.
– Place sur [AB] le point E tel que A E F B
AE = 1 cm. G
– Place sur [CD] le point H tel que
H
DH = 1 cm.
– Soit F le milieu de [BC] et G le milieu de D C
[EH].
– Colore en vert, rouge et jaune les Exercice 58
rectangles AEHD, FCHG et EBFG.
A E B
– Trace deux droites (D) et (D’) parallèles.
– Trace une droite (D1) sécante à la droite
G F (D) au point U et à la droite (D’) au point
V.
– Construis une droite (D2)
D H C
perpendiculaire à la droite (D).
Congo-Brazza Elle coupe la droite (D) au point A et la
– Trace un rectangle ABCD tel que droite (D’) au point B.
AB = 3 cm et BC = 2 cm.
Exercice 59
– Place sur [AB] le point E tel que
AE = 2 cm. 1. Trace un segment [MN] de longueur
– Place sur [CD] le point F tel que 4,5 cm.
CF = 2 cm. Place sur ce segment le point B tel que :
– Colore en vert le triangle AED, en MB = 1,5 cm.
rouge le triangle BCF et en jaune le Trace la droite (D) passant par B et
parallélogramme EBFD. perpendiculaire à [MN].
A E B 2. Trace un segment [BA] de longueur
4 cm.
Construis le milieu M de ce segment.
Construis la droite passant par B et
perpendiculaire à [BA].
D F C
Place sur cette droite un point C tel que
Seychelles BC = 2 cm
– Trace un rectangle ABCD tel que 3. Trace un segment [AB].
AB = 4 cm et BC = 3 cm. Construis le milieu M de ce segment.
– Place sur [AB] les points E et F tels que Construis la droite (D1) passant par B et
AE = EF = FB. perpendiculaire à [BA].
– Place sur [BC] les points G et H tels que Construis la droite (D2) passant par M et
BG = GH = HC. perpendiculaire à [BA].
17
Activités d’intégration
Exercice 60
1. Pour tracer la ligne médiane du terrain de football :
– on construit les milieux M et N des segments [AB] et [CD] ;
– la ligne médiane est le segment [MN].
L’endroit où doit se trouver le ballon en début de partie est le milieu de [MN].
2. S’agissant du terrain rectangulaire :
– les milieux des côtés [AB] et [CD] (longueurs du terrain) se repèrent en mesurant avec la
corde la longueur du terrain, corde qu’il suffit de plier en deux, puis de placer sur chacun
des côtés, l’une des extrémités à l’un des poteaux de corner ; l’autre extrémité est le milieu
du côté considéré ;
– l’endroit où doit se trouver le ballon en début de partie se repère en mesurant avec la
corde la largeur du terrain, corde qu’il suffit à nouveau de plier en deux, puis de placer sur
la ligne médiane, l’une des extrémités au milieu d’une des longueurs ; l’autre extrémité est
l’endroit où doit se trouver le ballon en début de partie.
Exercice 61
zone au secau sec

zone zone au sec
zone au sec
par vent
par vent sans vent
sans vent
Exercice 62
Les marches ont :

– pour hauteur respective 16,32 et 48 cm ;
– pour profondeur 38 cm.
48 cm
32 cm
16 cm
38 cm 38 cm 38 cm
18
2 Angles
Approfondissement
Bien comprendre,
mieux rédiger
et savoir-faire
Application
problèmes
Situations
Méthodes
Cours /
2, 3 Angle : définition, notation, propriété [1 p. 22]

4, 5 Angles superposables [2 p. 22] 15, 17, 18, 19, 20 42, 43, 44, 47, 50 62
6 Mesure d’un angle [3 p. 22] /
Angles de même mesure, codage [4 p. 23] 16, 26, 30, 31
Apprendre à mesurer des angles avec un
rapporteur [1 p. 24]* 1*, 2, 3, 4, 21, 22, 23, 24 45, 46 53, 57
Apprendre à construire des angles avec
un rapporteur [2 p. 25] 5, 6, 7, 8, 9, 13, 14, 40, 41 48, 51 58, 59, 60, 61
10, 11, 12, 27, 28, 29, 30,
7 Bissectrice [5 p 23]
31, 32, 33 55, 56
8, 9 Types d’angles [6 p. 23] 25, 34, 35, 36, 37, 38, 39 49 52, 54
Activités de d é c o u v er t e
Activités 1 à 4
Notion d’angles … sans le rapporteur !
Activité 5 – Combien de degrés ?

Découverte du rapporteur.
Activités 6 à 8
Bissectrice, égalité, comparaison, types d’angle(s) … avec ou sans le rapporteur.
19
2 Angles
M é t h o d e s et s a v oir-faire
Exercices 1 à 4 – Mesurer des 3
angles avec un rapporteur mes AOB = 35° ; mes EOD = 18° ;
mes EOB = 145° ;
1 Les 4 angles mesurent 35°.
mesAOC = 68° ; mesAOD = 162°.
2 L’angle mesure 45°.
Exercices 5 à 14 – Construire des
angles avec un rapporteur
A c ti v it é s d’a p plic a ti o n
b̂ < â < d̂ < ê < ĉ .
Les 4 angles sont : AIC, CIB, BID, DIA.
Exercice 21
Exercice 16
1. À 3 heures, l’angle formé par les
â = ĉ et b̂ = d̂ .
aiguilles a pour mesure 90°.
2. À 1 heure, l’angle formé par les
Exercice 17
aiguilles a pour mesure 30°.
F
Exercice 22
E
G La mesure de l’angle est 138°.
Côtés de l’angle : [EF) et [EG).
Exercice 23
Angle : FEG.
mesNOP = 30°.
Exercice 18
Exercice 24
M
1 Avec les angles de l’exercice 20 :
3 mes â = 35°, mes b̂ = 15°, mes ĉ = 120°,
O
2 mes d̂ = 60° et mes ê = 90°.
N
On retrouve b̂ < â < d̂ < ê < ĉ .
1 est l’angle OMN 2 est l’angle MNO
Exercice 25
3 est l’angle NOM
55 + 35 = 90, donc l’angle AOB est droit.
Exercice 19
Exercice 26
Il y a effectivement 6 angles sur la
figure : D’après le codage, [LI) est bissectrice
AOB, AOC, AOD, BOC, BOD, COD. de l’angle MLK, donc cet angle a pour
mesure 54°.
20
2 Angles
A B
45°
15°
15° pli
L’angle mesure 30°. D C
Exercice 28 2. (BD) est bissectrice de ABC.

3. mesABD = 45°.
(D) est la bissectrice de l’angle MON.
Exercice 32
Exercice 29
1. B
25°
25°
25°
30° O
25°
30° A
La mesure de chacun des 4 angles est

Angle de 60° et sa bissectrice. 25°.
Exercice 33
2.
D’après les codages de la figure :
– M est milieu de [BC],
55° – (AM)⊥(BC),
55° donc : (AM) est la médiatrice de [BC].
Angle de 110° et sa bissectrice. Exercice 34

Exercice 30 Angles aigus : b̂ et d̂
Angles obtus : â , ĉ et ê .
Q (Attention : â n’est pas un angle droit.)
Exercice 35
50° P Angles aigus : A, H et U,
O 50°
Angles droits : J et K,
Angles obtus : M et S,
R Angle plat : R.
3. a.
[OP) est bissectrice de QOR. Exercice 36
Angles aigus : MON et SUD
Angles obtus : KAI , ROZ et WET
21
2 Angles
mesAOB = 29 + 60 = 89°
X
donc cet angle est aigu.
Y
mesWVU = 57 + 33 = 90° ?
donc cet angle est droit.
70° 25°
A
mesXYZ = 2 × 46 = 92° B
donc cet angle est obtus.
Exercice 41
Exercice 39
La mesure de l’angle en rouge est : G
180 – 80 = 100°.
50°
F
C’est l’angle rouge qui est obtus. E 50°
H
Les droites (EG) et (FH) sont parallèles.
B i e n c o m p r e n d r e , m i e u x r é d i g er
E
A O
B F
1. L’angle BAC a pour sommet le point A

et
pour côtés les demi-droites [AB) et [AC). La partie grisée est l’angle délimité par
les deux demi-droites d’origine O.
2. L’angle FCA a pour sommet le point C
et L’autre partie, non grisée, n’est pas un
pour côtés les demi-droites [CF) et [CA). angle.
3. Les demi-droites [CE) et [CF) sont les
Exercice 45
côtés de l’angle ECF.
On ne peut mesurer l’angle formé qu’en
Exercice 43 prolongeant les demi-droites [BA) et
[BC).
L’erreur de Garga est d’avoir tracé deux
demi-droites au lieu de deux droites.
Exercice 46
Rectificatif :
A mes â = 180°,
D mes b̂ = 36°,
mes ĉ = 125°,
O mes d̂ = 90°.
C B
Les 4 angles sont :

AOB, BOC, COD et DOA.
22
2 Angles
Exercice 47
Exercice 50
Les angles sont :
1. Sommet : V ; côtés : [VR) et [VS) ;
1. EDF = EDG ;
angle : RVS.
2. CAE = CAD = FAD = FAE.
2. Sommet : O ; côtés : [OS) et [OT) ;
3. EAB = DAB.
angle : SOT.
C
3. Sommet : K ; côtés : [KL) et [KN) ;
E angle : LKN.
F
1 G
4. Sommet : L ; côtés : [LM) et [LK) ;
D 2
3 angle : KLM.
B A
5. Sommet : M ; côtés : [ML) et [MN) ;
Exercice 49 angle : LMN.
6. Sommet : N ; côtés : [NM) et [NK) ;
angle : MNK.
A O B
1. mesAOB = 180°. Exercice 51
1. Trace une droite (D).
A' B' O' 2. Marque deux points, A et B, sur (D).
2. mesA’O’B’ = 0°. 3. Construis un angle de mesure 40° et
dont l’un des côtés est [AB).
4. Marque un point C sur le côté de
l’angle qui n’est pas [AB).
23
2 Angles
E x er c i c e s d ’ a p pr o f o n d i s s e m e n t
B
En 1, mesAOB = 53 + 90 + 37 = 180° Q
donc A, O et B sont alignés. ? M
?
En 2, mesAOB = 2 × 24 + 131 = 179° O P A
donc A, O et B ne sont pas alignés.
Exercice 53 Contrôler que (OM) est bissectrice

1. mesABC = 180°. de AOB n’est possible que sur une figure
réalisée avec soin !
2. La mesure de l’angle entre les deux
demi-droites rouges est : Exercice 57
180 – (41 + 27 + 27 + 35) = 50°.
La mesure de l’angle est :
Exercice 54 142 − 105 = 37 ou 75 − 38 = 37°.
B Exercice 58
45° 1.
A
O C
45° 60°
L’angle formé par les deux bissectrices a
pour mesure : 45 + 45 = 90° ; donc elles
sont perpendiculaires.
Exercice 55
X
2. Tarte de gauche, partagée en 2, puis
C en 4 : la mesure commune des 8 angles
E
est 45°.
B 80°
60° 3. Tarte de droite partagée en 2, puis en
20° O 3 : la mesure commune des 6 angles est
A 60°.
1. mesAOC = 60 + 20 = 80° 4. En mangeant 3 parts de la tarte
et mesCOE = 80° ; partagée en 8, Nana a mangé « 135° de
donc (OC) est la bissectrice de AOE. tarte ».
En mangeant 2 parts de la tarte partagée
2. Si (OX)⊥(AO) alors : en 6, Tanyi a mangé « 120° de tarte ».
mesBOX = 90 − 20 = 70°, C’est Nana qui en a mangé le plus.
mesXOE = (20 + 60 + 80) − 90 = 70° ;
donc (D)=(OX) est la bissectrice de BOE.
24
2 Angles
Exercice 59 2.
1. a.
Q
Q
V V
30° U
U 30°
30°
O P
O P
a. Lorsque l’on partage un angle de 90°
b. mesPOU ≈ 27°, mesUOV ≈ 36°,
en trois angles de même mesure, la
mesVOQ ≈ 27°. mesure commune doit être égale à 30°.
c. La construction n’est pas valable : les 3 b. D’où la construction ci-dessus.
angles ne sont pas égaux.
A c t i v i t é s d ’ i n t é gr a t i o n
60 Rose des vents
La rose des vents est une figure indiquant les points cardinaux (Nord, Sud, Est, Ouest) et
des orientations intermédiaires ; elle permet notamment aux marins de repérer la direction
des vents.
Sur une rose des vents à 8 branches, dans le sens des aiguilles d’une montre, outre les Nord
(N), Est (E), Sud (S) et Ouest (O), on repère aussi :
– le Nord-Est (NE) ;
– le Sud-Est (SE) ;
– le Sud-Ouest (SO) ;
– et le Nord-Ouest (NO).
1. Sur cette rose des vents, la mesure de chacun
des 8 angles est égale à 45° (la moitié de 90).
3. b.
3 km (E)
M
135° 2 km (SE)
3 km (SO)
c. L’épervier a parcouru 8 km.

d. Il se trouve à environ 4,2 km ;
estimation faite avec la règle graduée
sur une figure… soignée !
25
2 Angles
61 Compteur de vitesse
1. Une vitesse de 20 km/h correspond à un dixième de 180°, c’est-à-dire à 18°.
2. 110 = 5 × 20 + 10 ; or 20 km/h correspond à 18° et 10 km/h correspond à 9° ;

donc 110 km/h correspond à un angle de 99° (5 × 18 + 9 = 99) à partir de la vitesse 0 km/h.
On peut aussi dire qu’à la vitesse de 110 km/h, l’aiguille du compteur est bissectrice
de l’angle AOB. (A correspondant à 100 km/h et B correspondant à 120 km/h.)
62 Le billard
2. a. mesOAP = mesQAB.
c. mesQBA = mesRBX.
3. La boule de billard va effectuer un 3e rebond
au point C, intersection de [BX) et de [RS].
Elle va ensuite s’arrêter au point D du segment [PQ], tel que :
mesRCB = mesSCD.
26
3 Cercles, disques
Approfondissement
Bien comprendre,
de découverte
mieux rédiger
et savoir-faire
Application
Méthodes
Activités
Cours /
1 Cercle, centre, rayon [1 p 36]
2 Points sur un cercle [2 p 36]
3 Cordes et rayons [3 p 36] 20, 21, 22, 23, 25, 26,

Diamètres [4 p 36] 27, 29, 30 43, 44, 45
4 Arcs de cercle, demi-cercle [5 p 37]

Apprendre à construire à l’aide d’un compas 1*, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9,
[1 p 38]* 10, 11, 19, 24, 28, 31, 32 42, 46, 47 50, 51, 53, 54, 61
5, 6 Périmètre d’un cercle [6 p 37] /

Disque [7 p 37] /
Aire d’un disque [8 p 37] 12, 13, 14, 15, 16, 17,
Calculer le périmètre d’un cercle et l’aire 18, 33, 34, 35, 36, 37, 49, 52, 55, 56, 57,
d’un disque [2 p 39] 38, 39, 40, 41 48 58, 59, 60
1 Localisation d’un malfaiteur
Sur une figure exacte et soignée où l’unité de longueur est représentée par 2 carreaux,
on trouve que le malfaiteur est à l’intersection de trois cercles : C1 (A1 ; 12), C2 (A2 ; 10),
C3 (A3 ; 8) ; il est donc dans la poste.
2 Stations en Antarctique
2. b. En plus de la station Dumont-d’Urville, les autres bases situées sur le cercle polaire
sont : Casey, Mimy et Molodezhnaya.
3. b. Dumont-d’Urville, Casey, Mimy et Molodezhnaya sont à la même distance du pôle
Sud ; Siple et Dôme Fuji sont à la même distance du pôle Sud, plus près de ce pôle que
les quatre autres stations.
3 Instrument à cordes
Sur le cercle de rayon 4 cm, on obtient 4 cordes (de longueurs 5 cm, 6 cm, 7 cm et 8 cm)
dont la dernière (et la plus longue possible) est un diamètre de ce cercle.
4 Coup franc
1. Kamga, Essomba, Garga et Kondo sont à distance réglementaire.
3. b. La ligne, au-delà de laquelle doivent se trouver les joueurs de l’équipe fautive, est
un arc de cercle.
27
3 Cercles, disques
Activités 5 et 6
Activités de découverte du nombre π, du périmètre d’un cercle (pour la première), de
l’aire d’un disque (pour la seconde)… demandant soin et minutie !
Exercices 1, 2 et 3 Exercice 8
Construction, avec le compas (et la
règle graduée), de triangles dont on
connaît la longueur des côtés.
Exercices 4 et 5
Construction, avec le compas (et la
règle graduée), de triangles particuliers Le cercle de centre R et de rayon EF
(isocèle en 4, équilatéral en 5) dont on coupe la droite (D) en 2 points.
connaît la longueur des côtés. Il y a donc deux possibilités : S1 et S2 .
Exercice 6 Exercices 9, 10 et 11
Report de longueur avec le compas (et
la règle non graduée).
Dans l’exercice 10, c’est le triangle ABC
qui a le plus grand périmètre.
Exercice 12
Dans cet exercice, en prenant 3,14
comme valeur approchée de π :
1. Calcul du périmètre d’un cercle
connaissant son rayon :
Rayon 6 cm 4,1 km 1,5 mm
Seuls (C1 ) et (C3 ) se coupent en deux
Périmètre 37,68 cm 25,748 km 9,42 mm
points.
2. Calcul du périmètre d’un cercle
Exercice 7 connaissant son diamètre :
Diamètre 8 cm 15 dm 9,7 m
Périmètre 25,12 cm 47,1 dm 30,458 m
Exercice 13
La valeur reportée dans le tableau est :
16,3 m² = 163 000 cm² = 0,163 dam²
= 0,001 163 hm².
Exercice 14
32,45 m² correspond à la ligne 2 ;
324,5 dm² correspond à la ligne 1 ;
324,5 m² correspond à la ligne 3.
28
3 Cercles, disques
Valeur approchée de l’aire d’un disque 34,5 ha = 345 000 m² ; 77 a = 7 700 m² ;
de 2,4 cm de rayon : 18,086 4 cm² (avec 13,2 ca =13,2 m².
π ≈ 3,14).
Exercice 18
Exercice 16 Valeur approchée de l’aire du disque
Le rayon du cercle étant de 1,5 cm, son brouté par le mouton :
périmètre est égal à 9,42 cm et son aire 2,5 × 2,5 × 3,14 = 19,625 m² = 19,625 ca.
est égale à 7,065 cm².
Les cercles C1 , C2 et C4 ont le même
centre C. Le cercle C4 passe par le point
C’ tel que CC’ = AB. Le cercle C3 a pour
centre le milieu de [AB].
Contrôle de la qualité du tracé : le

cercle centré au milieu de [AB] et
passant par A doit passer par B.
Exercice 20
Exercice 23
1. Classement des villes dans l’ordre où
elles ressentent les secousses : C, A, B et D.
2. Les points où les secousses sont
ressenties au même moment que dans
la ville B sont ceux du cercle de centre
Le diamètre des deux cercles est :
E, qui passe par B.
2 × 3,5 = 7 cm.
Exercice 24
Exercice 21
Sur la figure non colorée :
1. a. Le cercle de rayon EF est le cercle
– la corde [AB] est en
mauve.
pointillés,
b. Le cercle de centre G qui passe par F
– le diamètre [BC] est en
est le cercle bleu.
trait plein,
c. Le cercle de diamètre EF est le cercle
– l’arc de cercle,
rouge.
d’extrémités A et C ne
2. Le cercle orange est le cercle de contenant pas B, est en
centre F, qui passe par G. trait gras.
29
3 Cercles, disques
2. G est le point d’intersection du cercle – [EF] et [GH] sont deux cordes du
initial avec celui de centre F et de cercle passant par son centre A ; ce
rayon EF. sont deux diamètres qui ont la même
3. H est l’un des deux points longueur : EF = GH.
d’intersection du cercle initial avec – F est un point du cercle de centre A ;
celui de centre E, qui passe par M. donc AF est égal au rayon de ce cercle
et HG = 2 × AF (le double du rayon est
égal au diamètre).
Exercice 31
Le centre M du cercle de diamètre [AB]
est aussi le milieu de [AB] ; donc :
MA = MB = 3 cm.
E étant le point d’intersection du
Exercice 26 segment [BM] avec le cercle de centre B
2. Aucun point de (D) n’est à 2 cm de et de rayon 15 mm, on a :
A ; deux points de (D), B et C, sont à BE = 1,5 cm ; EM = 3 − 1,5 = 1,5 cm ;
4 cm de A. donc : E est le milieu de [BM].
3. Les points de (D) qui sont, au plus, à
3 cm de A, sont les points de la corde [EF]
du cercle de centre A et de rayon 3 cm.
Exercice 32
Exercice 27 Pour tous les cercles de centre U,
Compréhension des consignes et passant par R et de rayon 3 cm, on a :
bonne utilisation du compas UR = 3 cm ; donc : U ∈C. (Tous les points
permettront de voir (ou revoir) la de C conviennent.)
construction, dans un cercle, d’un
hexagone régulier.
Exercice 28
Les points B, C et D sont sur un même
cercle de centre A ; en effet :
AB = AC = AD.
[AB] est une corde du cercle passant En prenant π ≈ 3 :
par son centre ; donc [AB] est un Rayon 2 cm 3 m 10 cm 15 m 50 cm
diamètre de ce cercle. Périmètre 12 cm 18 m 60 cm 90 m 300 cm
30
3 Cercles, disques
Exercice 34 3. L’aire de la figure 1 (composée de 7
En prenant π ≈ 3 : carreaux) est plus petite que l’aire de la
Périmètre 12 cm 15 m 30 km 2,4 m
figure 2 (composée de 10 carreaux).
Rayon 2 cm 2,5 m 5 km 0,4 m
Exercice 38
Exercice 35 1. En prenant π ≈ 3,14 :
En prenant π ≈ 3,14 : a. le disque de rayon 3 cm a pour aire :
C1 a pour rayon 7 cm et pour périmètre 3 × 3 × 3,14 = 28,26 cm² ;
b. le disque de diamètre 5 cm a pour
43,96 cm. C2 a pour diamètre 10 dm et
aire : 2,5 × 2,5 × 3,14 = 19,625 cm².
pour périmètre 31,4 dm. C3 a pour rayon
2. a. La valeur exacte de l’aire du
12 cm et pour périmètre 75,36 cm.
disque de rayon 3 cm est : 9 × π cm².
C4 a pour rayon 8 cm et pour périmètre b. La valeur exacte de l’aire du disque
25,12 cm. de diamètre 5 cm est : 6,25 × π cm².
1. En prenant π ≈ 3,14, relations entre
La figure est composée d’un carré de
rayon, diamètre et périmètre de cercles :
10 mm de côté et de quatre demi-
Rayon Diamètre Périmètre disques (c’est-à-dire deux disques) de
4 cm 8 cm 25,12 cm rayon 5 mm.
6m 12 m 37,68 m
Une valeur approchée de son aire est :
17 cm 34 cm 106,76 cm
10 m 20 m 62,8 m
10 × 10 + 5 × 5 × 3,14 ≈ 178,5 mm².
50 cm 100 cm 314 cm
Exercice 40
Valeur exacte du périmètre d’un cercle,
connaissant son rayon : 1. Le cercle, dont le centre est celui du
carré et le rayon est égal à 15 mm, a même
Rayon 8 cm 1,4 m
périmètre que celui de la figure bleue.
Périmètre 16 × π cm 2,8 × π m
2. En prenant π ≈ 3,14, ce périmètre est
Rayon 35 dm 5,7 km
égal à : 2 × 15 × 3,14 = 94,2 mm.
Périmètre 70 × π dm 11,4 × π km
3. La figure bleue
2. Valeur exacte du périmètre d’un est constituée du
cercle, connaissant son diamètre : carré de côté
Diamètre 13 m 9,75 m 30 mm, auquel on
Périmètre 13 × π m 9,75 × π m ôte 4 quarts de
Diamètre 80,02 dm 1 827 km
disque de rayon
Périmètre 80,02 × π dm 1 827 × π km 15 mm (c’est-à-dire
un disque complet de ce même rayon).
Exercice 37 En prenant π ≈ 3,14, l’aire de cette
1. Composées de 10 côtés d’un carreau figure est égale à :
et de deux demi-périmètre de cercle de 30 × 30 − 15 × 15 × 3,14 = 193,5 mm².
rayon 1 côté du même carreau, les deux
figures ont le même périmètre. Exercice 41
2. Calcul du périmètre commun : L’aire d’un disque de rayon
10 × 5 + 2 × 5 × π ≈ 50 + 10 × 3,14 0,008 m = 8 mm est égal à :
≈ 81,4 mm. 8 × 8 × 3,14 = 200,96 mm².
31
3 Cercles, disques

1. Le segment [AB] est un rayon du (Accompagner cet exercice d’une figure.)
cercle. 1. a. Trace un cercle C de centre O, puis
2. Le segment [AB] est un côté du trace un diamètre (segment) de ce
triangle ABC. cercle.
3. Le segment [BC] est une corde du
b. Trace un cercle C1 de 6 cm (longueur)
cercle.
de diamètre.
4. Le segment [CD] est un diamètre du
cercle. 2. a. Trace deux autres diamètres
5. Le point A est une extrémité du (segments) du cercle C.
segment [AB]. b. Mesure le diamètre (longueur) du
6. La ligne rouge est un arc de cercle. cercle C.
7. Le point C est un sommet du
triangle ABC. 3. Combien de diamètres (une infinité
de segments) peut-on tracer dans le
cercle C1 ?
Exercice 45
Description de la figure réalisée ci-dessous
en illustration des consignes données :
– C, en trait plein, et C1 , en pointillés,
sont les deux seuls cercles dont [AB] est
un rayon ;
– [AC] et [AD] (en pointillés) sont deux
Exercice 43
autres rayons de C (il y en a une
1. D’après la figure, le point O est le infinité) ;
centre du cercle C et le milieu du – C2 est un autre cercle dont le rayon
segment [AB]. est égal à AB (il y en a une infinité
2. AB = 12 mm. Dans le cercle C1 , M est d’autres).
le milieu du diamètre [0B] et le centre
du cercle.
32
3 Cercles, disques
 Trace un cercle de centre O et de 1. π ≈ 3,141 592 654.
rayon 2 cm. 2. Pour le périmètre d’un cercle de
 Trace un diamètre [EF] de ce cercle. rayon 10,5 cm : a. le calcul de tête
donne : 2 × 10,5 × 3 = 63 cm ;
 Place le milieu G du rayon [OF].
b. le calcul à l’aide d’une calculatrice donne :
 Trace la médiatrice de [OF] ; 2 × 10,5 × π = 65,973 445 73 cm ;
elle coupe le cercle en M et N. 3. Valeur approchée, au mm près, de
 Place le point P tel que [NP] soit un l’écart entre les deux résultats :
diamètre du cercle. 660 − 630 = 30 mm.
4. Pour l’aire d’un disque de rayon
0,5 m = 5 dm :
Exercice 47 a. le calcul de tête donne :
(Accompagner cet exercice d’une figure.) 5 × 5 × 3 = 75 dm² ;
Programme de construction : b. le calcul à l’aide d’une calculatrice
donne : 5 × 5 × π = 78,53981634 dm² ;
 Place un point A.
c. valeur approchée, au dm² près, de
 Trace les cercles de centre A, de
l’écart entre les deux résultats :
rayons 2,5 cm et 5 cm.
79 − 75 = 4 dm².
Exercice 49 Finalement C1 et C2 passent par le
1. milieu M de [AB].
2. Périmètre de l’hexagone :
6 × 5 = 30 cm.
3. Périmètre du cercle C(O ; 5) :
2 × 5 × π ≈ 31,42. 2. Les cercles C3 et C4 , de même rayon
4. Le cercle et l’hexagone n’ont pas le 7 cm et de centres A et B, ont deux
même périmètre points communs I et J tels que
AI = AJ = 7 cm et BI = BJ = 7 cm ; donc :
Exercice 50 IA = IB = 7 cm et JA = JB = 7 cm.
AB = 8 cm. 3. Pour construire deux autres points I’
et J’ tels que I’A = I’B et J’A = J’B , il
1. [AB] et le cercle C1 , de centre A et de
suffit de tracer deux cercles, centrés en
rayon 4 cm, sont sécants en un point M
A et B, de même rayon et ayant deux
tel que AM = 4 cm ; c’est le milieu de [AB].
points en commun ; ce rayon commun
Il en est de même pour [AB] et le cercle
doit être supérieur à 4 cm (ce que les
C2 , de centre B et de rayon 4 cm. élèves peuvent découvrir eux-mêmes).
33
3 Cercles, disques
OA et OB étant égaux au rayon du
cercle, une corde de longueur AO + OB
est un diamètre de ce cercle (c’est
effectivement la plus longue corde du
cercle).
Un cercle, pour lequel [AB] est une

corde, a son centre à égale distance de
A et B, c’est-à-dire appartient à la
médiatrice de [AB].
Exercice 55
Exercice 52
Si l’on suppose que la Terre est
parfaitement sphérique, l’équateur est
un cercle de 40 000 km de périmètre,
c’est-à-dire, en prenant 3 comme valeur
approchée de π, un cercle de rayon :
40 000 : 6 ≈ 6 667 km.
Exercice 53
Programme de construction :
– Construis un triangle équilatéral ABC. 5,9 cm
2,2 cm
– Si M est le milieu de [AB], construis à 12 cm
l’extérieur de ABC les deux demi-cercles
1,6 cm
de diamètres [AM] et [MB].
1. Sur la figure :
– Sur le cercle de centre A passant par – le DVD a pour diamètre 12 cm,
B, trace l’arc de cercle compris entre B et – la partie trouée du DVD est noire et a
C, ne contenant pas A. pour diamètre 1,6 cm,
– Sur le cercle de centre B passant par – la zone de stockage est gris claire.
A, trace l’arc de cercle compris entre A 3. a. Pour calculer l’aire de stockage du
et C, ne contenant pas B. DVD, on remarque qu’elle est comprise
entre un cercle de rayon 2,2 cm et un
cercle de rayon 5,9 cm ;
son aire est donc égale à :
5,9 × 5,9 × 3,14 − 2,2 × 2,2 × 3,14 = 94,1 cm².
b. Si avec cette aire, on peut enregistrer
120 min de musique, 1 min de
stockage nécessite :
94,1 :120 ≈ 0,78 cm².
34
3 Cercles, disques
1. En prenant π ≈ 3 : 1. La mesure de l’angle défini par une
périmètre du parterre : part est 360 : 8 = 45°.
10 × 3 = 30 m = 3 000 cm ; 2. a. Aire de la tarte :
nombre de rosiers : 3 000 : 50 = 60. 13,5 × 13,5 × 3,14 ≈ 572,265 cm² ;
donc l’aire d’une part est :
2. a. En prenant π ≈ 3,14 : 572,265 : 8 ≈ 71,53 cm².
périmètre du parterre : b. Périmètre de la tarte :
10 × 3,14 = 31,4 m = 3 140 cm. 27 × 3,14 ≈ 84,78 cm ;
b. Comme 3 140 : 50 ≈ 62,8, on peut donc la longueur de l’arc de cercle en
dire que le jardinier sous-estime le chocolat qui borde une part est :
nombre de rosiers. 84,78 : 8 ≈ 10,6 cm.
Exercice 58
1. On ne peut pas se contenter d’une piste
rectangulaire, qui aurait pour longueur :
(2 × 106) + (2 × 60) = 332 m.
2. En prolongeant les segments parallèles, de
part et d’autre, par un demi-cercle de diamètre
60 m (voir schéma ci-contre), on obtiendra une
piste de longueur :
(2 × 106) + (60 × 3,14) ≈ 399,4 m.
Exercice 59
Valeur approchée de l’aire d’un cercle d’irrigation :
500 × 500 × 3,14 ≈ 785 000 m² ≈ 78,5 ha.
Il y avait environ 18 500 : 78,5 ≈ 210 cercles d’irrigation.
Exercice 60
En prenant π ≈ 3 :
Le périmètre d’un plat est : 2 × 25 × 3 ≈ 150 cm ≈ 1,5 m.
Pour 100 plats, la longueur à dorer est : 100 × 1,5 ≈ 150 m.
À raison de 10 g pour 1 m, la mère de Nana a besoin de 1 500 g = 1,5 kg ; elle a juste
assez de doré.
En prenant π ≈ 3,14, les besoins en doré seront supérieurs et la mère de Nana n’aura pas
assez de doré.
Exercice 61
Excellent exercice, motivant pour les élèves, qui suppose soin et précision.
35
4 Les triangles
Approfondissement
Bien comprendre,
de découverte
mieux rédiger
et savoir-faire
Application
Méthodes
Activités
Cours /
1 Triangle [1 p 48]
2, 3, Triangle rectangle [2a p 48]
4, 5 Triangle isocèle [2b p 48]
Triangle équilatéral [2c p 48] 21, 22 46, 47
6 Périmètre d’un triangle [3 p 48] 33, 34, 36, 38, 42
7, 8 Médiatrice [4a p 49]
Médiane [4b p 49]
Hauteur |4c p 49] 23, 24, 25, 26, 30, 31, 32, 43
Apprendre à utiliser une propriété 1*, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 50, 51, 52, 53, 54,
pour construire [1 p 50]* 11, 12, 27, 28, 29, 39, 40, 41 44, 45, 48, 49 55, 56, 57, 60, 62
9, 10 Aire d’un triangle [5 p 49]
Apprendre à calculer l’aire 13, 14, 15, 16, 17,18,19,
d’un triangle [2 p 51] 20, 35, 37 58, 59, 61, 63
Activités de d é c o u v er t e
Pour démarrer
La proposition la moins coûteuse (construire les deux plus courtes routes) n’est pas la plus
pratique pour les habitants (construire trois routes) !
1 Trois angles et trois côtés
1. d. mesBAC = 40°, mesABC = 60° et mesACB = 80°.
2. b. AB = 6 cm, BC = 4,6 cm et CA = 6,2 cm.
2 Bien droit
1. Un triangle rectangle se reconnaît à la présence d’un
angle droit.
2. C’est à l’aide de l’équerre que l’on retrouve l’intrus : le
triangle rose n’est pas rectangle.
3. EFG a un angle droit : FEG, puisque (EF)⊥(EG).
36
4 Les triangles
3 Des jambes égales
2. b. ABC a deux côtés, [AB] et [AC], de même longueur,
égale au rayon du cercle.
4 Tous de la même longueur

2. b. RST a ses trois côtés de même longueur,
égale au rayon du cercle.
R
S
5 Le nom et la nature
1. a. C’est le garçon qui a donné le nom du triangle jaune. T
b. C’est la fille qui a donné la nature du triangle jaune

2. Le triangle rouge est équilatéral et se nomme DBC.
3. Le triangle qui a deux côtés blancs se nomme ABC et est isocèle en D.
6 Triangle musical
Pour construire un triangle équilatéral de 20 cm de côté, la longueur de tige nécessaire est
de 60 cm.
Pour construire un triangle équilatéral de 40 cm de côté, la longueur de tige nécessaire est
de 120 cm.
7 Des expressions au choix

2. a.  Construis la droite :
– qui passe par A,
– qui est perpendiculaire à (BC).
 On obtient une hauteur de ABC.
 Construis la droite :
C
– qui passe par A,
– qui passe par le milieu de [BC]. (D2) (D3)
 On obtient une médiane de ABC.
 Construis la droite :
– qui est perpendiculaire à (BC),
– qui passe par le milieu de [BC]. A (D1) B
 On obtient une médiatrice de ABC.
8 Droites par pliage

2. En pliant le triangle découpé ABC de sorte que les sommets B et C se superposent, le pli
obtenu est la médiatrice de [BC].
(Contrôle : le pli passe par le milieu de ce segment et lui est perpendiculaire.)
3. La hauteur issue de A s’obtient en faisant un pli passant par A et en repliant le côté [BC]
sur lui-même.
La médiane issue de A s’obtient en faisant un pli passant par A et le milieu de [BC].
37
4 Les triangles
9 Aires égales
2. Les aires des triangles ABC et ACD sont égales à la moitié de l’aire du quadrilatère ABCD.
3. et 4. Les aires des triangles BDA et BDC sont aussi égales à la moitié de l’aire du
quadrilatère ABCD.
10 Combien de petits carreaux ?

1. a. Nombre de carreaux jaunes : 18.
b. Équivalence en carreaux de la portion rouge : 2.
c. Équivalence en carreaux de la portion bleue : 4.
d. L’aire du triangle est donc égale à celle de 24 carreaux.
2. L’aire du triangle est égale à la moitié de celle du rectangle.
M é t h o d e s et s a v oir-faire
Exercices 1, 2, 3, 4, 5, 8 et 9 Exercice 2
Recommandations pour la construction (D)
de triangles, dont on connaît certaines U
dimensions :
– faire au préalable une figure à main 8 cm
levée ;
– préciser les instruments de géométrie V
utilisés et donner le programme de W
5 cm
construction ;
8 cm
– contrôler que le triangle obtenu
correspond aux consignes.
Instruments : règle graduée, équerre et
Exercice 1 compas.
(D) Programme :
– Construis [WV] tel que WV = 5 cm ;
G
– construis (D) tel que (D)⊥(VW) et
W∈(D) ;
2 cm
– construis le cercle de centre V, de
rayon 8 cm ;
E F – U est l’un des 2 points d’intersection
2,7 cm
de (D) et du cercle.
Instruments : règle graduée et équerre. Exercice 3
Programme : Instruments : règle graduée et compas.
– Construis [EF] tel que EF = 2,7 cm ; Programme :
– construis (D) tel que (D)⊥(EF) et E∈(D) ; – Construis [BC] tel que BC = 5 cm ;
– place G sur (D) tel que EG = 2 cm. – construis les cercles de centres B et C,
de rayon 4 cm ;
38
4 Les triangles
– A est l’un des 2 points d’intersection de Exercice 5
ces 2 cercles. Instruments : règle graduée et compas.
Programme :
B 4 cm – Construis [AB] tel que AB = 2,8 cm ;
– construis le cercle de centre A, passant
5 cm A par B ;
– construis le cercle de centre B, passant
C 4 cm par A ;
– C est l’un des 2 points d’intersection de
Exercice 4 ces 2 cercles.
C
Instruments : règle graduée et compas.
Programme a :
– Construis [MN] tel que MN = 3,2 cm ;
– construis les cercles de centres M et N,
de rayon 4 cm ; A 2,8 cm B
– O est l’un des 2 points d’intersection

de ces 2 cercles. Exercice 6
O 3. Le triangle ABC est à la fois rectangle
et isocèle en A, si C est l’un des 2 points
d’intersection de (D’) et du cercle de
centre A, passant par B.
4 cm (D')
C
M N
3,2 cm
B
Programme b : A (D)
– Construis [MN] tel que MN = 3,2 cm ;
– construis le cercle de centre M, de
rayon 3,2 cm ;
– construis le cercle de centre N, de Exercice 7
rayon 4 cm ;
– O est l’un des 2 points d’intersection 2. ABC est un triangle isocèle en A,
de ces deux cercles. puisque les côtés [AB] et [AC] sont de
même longueur, égale au rayon du
cercle.
O
4 cm 3. ABD est un triangle rectangle et
isocèle en A.
C
3,2 cm
4 cm
4 cm
A B
N
M 3,2 cm
39
4 Les triangles
Instruments : règle graduée et
rapporteur.
Programme : N
– Construis [AB] tel que AB = 4,5 cm ;
– construis BAX tel que mesBAX = 40° ;
– place C sur [AX) tel que AC = 6 cm.
X
C
M O
6 cm
On utilise les carreaux pour :
1. a. tracer un segment [OM] tel que
OM = 6 ;
40 °
A 4,5 cm B b. construire le cercle de centre M, de
rayon 4, et le cercle de centre O, de
Exercice 9 rayon 5 ; N est le point d’intersection de
ces deux cercles.
Instruments : règle graduée et
2. La médiane issue de N est une droite
rapporteur.
qui passe par N et un point du
Programme :
quadrillage (milieu de [OM]) ;
– Construis [PQ] tel que PQ = 5 cm ;
– construis QPX tel que mesQPX = 33° ; 3. La médiatrice de [OM] est une ligne
du quadrillage.
– construis PQY tel que mesPQY = 64° ;
– R est le point d’intersection de [PX) et Exercice 12
[QY). Pour que (D’) soit médiane du triangle
ABC, il faut placer C sur la droite (D’) (sauf
en I).
(D)
C B
I
Exercice 10
A (D')
D
Exercice 13
4 cm 7 cm L’aire d’un triangle, dont un côté mesure
7 cm et la hauteur associée mesure
E 3 cm O 3 cm F 0,5 cm, est :
(7 × 0,5) : 2 = 1,75 cm².
Exercice 14
La médiane issue de D dans le triangle L’aire du triangle représenté à main
DEF est la droite (DO). levée est : (4 × 2,1) : 2 = 4,2 cm².
40
4 Les triangles
Exercice 15 Q
L’aire d’un triangle ABC, dont la hauteur C
1,9 cm 3 cm
issue de A mesure 1,5 m
(15 dm) et le côté [BC] mesure 400 mm
(4 dm), est : (15 × 4) : 2 = 30 dm². A P B
Exercice 16 2. AQ ≈ 1,9 cm ; l’aire du triangle ABC

La hauteur représentée en pointillés est : (3 × 1,9) : 2 ≈ 2,85 cm².
mesure 1,6 cm ; le côté auquel elle est
associée mesure 5,5 cm ; donc l’aire du Exercice 19
triangle est : 1.
(5,5 × 1,6) : 2 = 4,4 cm².
Exercice 17 4 cm
1.
P 5 cm
O
2,6 cm 2. Dans le triangle rectangle ci-dessus :
5 cm
3 cm – un côté mesure 5 cm,
– la hauteur associée mesure 4 cm.
M 7 cm N 3. L’aire de ce triangle est :
2. La hauteur perpendiculaire au (5 × 4) : 2 = 10 cm².
support de [NO] est à nouveau
extérieure au triangle. Exercice 20
3. a. MP = 2,6 cm. L’unité d’aire est le carreau.
b. L’aire du triangle MNO est : Aire du triangle a : (6 × 5) : 2 = 15.
(5 × 2,6) : 2 = 6,5 cm². Aire du triangle b : (4 × 5) : 2 = 10.
Aire du triangle c : (4 × 4) : 2 = 8.
Exercice 18 Aire du triangle d : (4 × 2) : 2 = 4.
1. Attention : la hauteur issue de A est Aire du triangle e : (4 × 1) : 2 = 2.
extérieure au triangle ABC ! Aire du triangle f : (2 × 1) : 2 = 1.
Aire du triangle g : (12 × 2) : 2 = 12.
41
4 Les triangles
A c ti v it é s d’a p plic a ti o n
Triangle ADE DEC CEB BEA Dans le triangle ABC :
quelconque 1. la hauteur issue de A est (AS) ;
rectangle 2. la médiane issue de A est (AV) ;
isocèle 3. la médiatrice de [BC] passe par V.
équilatéral 4. Dans le triangle AUC :
– la hauteur issue de A est (AS),
Triangle ADC ABC ADB BCD
– la médiane issue de A est (AW).
quelconque
Exercice 27
rectangle
isocèle E
équilatéral
Exercice 22
Parmi les triangles RPO, SUO, RUO et TSO, A 3 cm F
B
l’intrus est RUO qui n’est pas isocèle en Instruments : règle graduée et compas.
O. Programme :
– Construis [AB] tel que AB = 3 cm ;
Exercice 23
– placer F sur [AB) tel que BF = AB ;
1. Une hauteur a été tracée dans les – construis un triangle équilatéral AFE.
triangles DEF et LKJ. (cf. exercice 5)
2. Dans le triangle ABC, une médiatrice a
été tracée. Exercice 28
Dans le triangle GIH, une médiane a été
tracée. E
F
Exercice 24
H
Dans le triangle ABC : G
– (AI) est la hauteur issue de A ; (D)
– (CF) est la médiane issue de C ; Instruments : règle graduée, équerre et
– (GF) est la médiatrice de [AB] ; compas.
– (CE) est la hauteur issue de C ; Programme :
– (GH) est la médiatrice de [AC]. – Construis la droite perpendiculaire à
(D) passant par E ;
Exercice 25
– désigne par H le point d’intersection
Dans le triangle ABC : de ces 2 droites ;
– (BE) est la hauteur issue de B ; – place sur (D) 2 points F et G tels que
– (AG) est la médiane issue de A ; FH = HG.
– (HF) est la médiatrice de [AB]. Le triangle EFG répond à la question.
42
4 Les triangles
Construction du triangle impossible : Un angle du triangle est obtus, les 3
lorsque AB = 5 cm, les cercles centrés en hauteurs se coupent à l’extérieur du
A et B, de rayon 2 cm, ne sont pas triangle.
sécants.
2 cm 2 cm
A B
A
5 cm 6 cm
4 cm
C
B 9 cm
C Périmètre de a : 3 + 1,5 + 3,5 = 8 cm.
Périmètre de b : 7,8 + (2 × 6) = 19,8 cm.
6 cm Périmètre de c :
5 cm M
5 + 2 + 3,8 + 2,6 = 13,4 cm.
Périmètre de d : 3 × 5,7 = 17,1 cm.
A 4 cm B
Exercice 34
La médiatrice du côté [AC] étant la droite Un triangle équilatéral de périmètre
perpendiculaire à ce segment en son 24 cm a pour côté : 24 : 3 = 8 cm.
milieu M, la médiane issue de B est la
droite (BM). Exercice 35
1. BC = 7,5 − (2,3 + 1,8) = 3,4 cm.
Exercices 31 et 32 2. Aire du triangle ABC :
Utiliser la règle graduée et l’équerre pour (3,4 × 1,1) : 2 = 1,87 cm².
réaliser (avec soin) ces deux constructions.
Exercice 36
Exercice 31
4. Le triangle FHG a un périmètre plus
Les angles du triangle sont aigus, les grand que le triangle EHG.
trois hauteurs se coupent à l’intérieur du En effet, [GH] est côté commun aux deux
triangle. triangles et AV > AU.
G
Exercice 37
L’aire du triangle ABC est égale à :
– selon Fatou : (14 × 12) : 2 ≈ 84 cm² ;
6 cm 5 cm
– selon Ali : (15 × 11,2) : 2 ≈ 84 cm² ;
– selon Taleh : (13 × 12,5) : 2 ≈ 81,25 cm².
7 cm F
Si un seul des trois s’est trompé, ce ne
E
peut être que Taleh.
43
4 Les triangles
Périmètre du triangle ABC :
(D)
8 × 3 = 24 cm. A
Dans le triangle EFG, isocèle en F :

EG = 24 − (7 × 2) = 10 cm.
Dans le triangle IJH, isocèle en I :
HI = JI = (24 − 6) : 2 = 9 cm. B M
P C
Exercice 39
1. b. (AM) est la médiane issue de A ;
R
(AP) est la hauteur issue de A.
V c. Lorsque le triangle ABC n’est pas
isocèle en A, (AM) n’est pas
perpendiculaire à [BC], alors que (AP)
l’est ; donc ces deux droites sont
U T S sécantes en A.
1. RST est un triangle équilatéral ; 2. La médiatrice (D) de [BC]
RTV est un triangle rectangle en T ; (perpendiculaire à [BC]) est, pour la
TUV est un triangle isocèle en T. même raison, sécante à la médiane issue
de A en M.
2. Utiliser la règle graduée, le compas et
l'équerre pour construire la figure Exercice 42
lorsque RT = 3 cm et VT = 4 cm.
En doublant les longueurs des 3 côtés
d’un triangle, on double son périmètre !
Exercice 40
Exercice 43
E
Q
E
(D') R
F P G
(D)
1. b. (EP) est la hauteur issue de E ; F P G
c. (D) est la médiatrice du côté [FG].

1. Le triangle EPF est rectangle en P,
2. (D)//(EP) car ces deux droites sont puisque la hauteur issue de E est
perpendiculaires à [FG]. perpendiculaire au côté opposé [FG].
3. La hauteur issue de F et la médiatrice 2. Avec la hauteur issue de G, on obtient
de [EG] sont parallèles ; 4 triangles rectangles :
La hauteur issue de G et la médiatrice de EPF et EPG, rectangles en P,
[EF] sont parallèles. GRF et GRE, rectangles en R.
44
4 Les triangles
B i e n c o m p r e n d r e , m i e u x r é d i g er
1. Les trois élèves ont raison … puisque 1. Les figures 2 et 3 peuvent
le mot hauteur désigne soit une droite, correspondre à l’énoncé :
soit une longueur ! « Construis un triangle ABC, rectangle en
2. Pour chacune des trois phrases, le mot A, et un triangle DBC, rectangle en D. »
hauteur désigne : 2.
a. une longueur ; A
C
B
b. une longueur ;
C
c. une droite. A
D
B
3. Dans la formule qui donne l’aire du D
triangle EFG, la bonne notation est IE.

Exercice 48
Exercice 45 La consigne « Construis un triangle
rectangle ARE tel que AR = 3 cm et
RE = 4 cm » peut conduire à 2 figures : F1
et F2.
A
3 cm
F1
R 4 cm E
1. Le pied R de la hauteur issue de B ne
sort pas du côté [AC]. Consigne pour la figure F1 :
2. Le pied S de la hauteur issue de C sort « Construis un triangle ARE, rectangle en
du côté [AB]. R, tel que AR = 3 cm et RE = 4 cm. »
3. P ∈(BC) et P ∉[BC], R
R ∈(AC) et R ∈[AC], 4 cm
S ∈(AB) et S ∉[AB]. 3 cm
F2
Exercice 46
A E
1. B D Consigne pour la figure F2 :
2 cm
« Construis un triangle ARE, rectangle en
A A, tel que AR = 3 cm et RE = 4 cm. »
C 3 cm
Exercice 49
2. a. AB = AC car ABC est un triangle 1. Obtenir la figure 2 plutôt que la figure
isocèle en A. 1 est dû à l'absence dans les instructions
b. AC = AD car A est le milieu de [CD]. de Mamadi de la consigne suivante :
c. Donc AB = AD et ABD est un triangle triangle ADC « situé à l'intérieur du
isocèle en A. triangle » ACB.
45
4 Les triangles
A – Construis un triangle équilatéral ABC,
2.
de côté 4 cm ;
3 cm 4 cm – construis, à l’intérieur de ABC, le
D triangle ADC, isocèle en D et tel que
C DA = DC = 3 cm ;
B
– construis, à l’extérieur de ABC, le demi-
Programme de construction pour la figure cercle de diamètre [AB].
ci-dessus :
E x er c i c e s d ’ a p pr o f o n d i s s e m e n t
Exercice 50 – E’FG, pour lequel H’∉[FG] (H’ pied de la
Les trois médianes sont concourantes. hauteur issue de E’).
E' E
4 cm
Exercice 51
Les trois médiatrices sont concourantes.
Exercice 52
Les trois hauteurs sont concourantes.
H' F H G
Exercice 53 1 cm 1 cm
1. 3 cm
A
Exercice 54
L
6 cm
5 cm R
I
5 cm
6 cm 6 cm
7 cm
5 cm 7 cm
2 cm P
B C
3,5 cm
2. a. – Trace un segment [FG] tel que E U
FG = 3 cm. 1. Triangles isocèles tracés sur la figure :
– Place un point H sur (FG) tel que – ILE isocèle en I,
FH = 1 cm. – LEU isocèle en L,
– Trace la perpendiculaire à (FG) passant – LUR isocèle en L.
par H. 2. Construction de cette figure en vraie
– Place, avec ton compas, un point E sur grandeur.
cette perpendiculaire tel que EF = 4 cm. Instruments : règle graduée et compas.
– Trace le triangle EFG. Programme :
b. On obtient deux triangles : – Construis le triangle LUR tel que
– EFG, pour lequel H∈[FG] (H pied de la LU = LR = 6 cm et RU = 7 cm ;
hauteur issue de E) ; – construis le triangle LUI tel que
LI = 5 cm et UI = 7 cm ;
46
4 Les triangles
– construis le triangle LIE tel que A
IE = 5 cm et LE = 6 cm ; 3,4 cm
2,6 cm
– trace le segment [EF].
3. Autres triangles isocèles sur la figure :
B 3,4 cm C
LER, isocèle en L, et IUR, isocèle en U.
Figure 2
Exercice 55
1. Si ABC est un triangle isocèle en A tel
C E que AB = 2,6 cm et BC = 3,4 cm, alors
(figure 1) son périmètre est :
B
3,4 + (2 × 2,6) = 8,5 cm.
A
2. Si ABC est un triangle isocèle en C tel
que AB = 2,6 cm et BC = 3,4 cm, alors
D
(figure 2) son périmètre est :
2. Triangles pour lesquels une médiane 2,6 + (2 × 3,4) = 9,4 cm.
est tracée : DCA, médiane (DB) issue de
D, et CDE, médiane (CA) issue de C. Exercice 58
3. On peut encore tracer la médiane (EB), B
issue de E, du triangle CEA. 4,2 cm
2,3 cm
Exercice 56
N
A 3,5 cm C
C C'
S
Figure 1
1. Si ABC est un triangle rectangle en C
O 5 cm tel que AB = 4,2 cm et AC = 3,5 cm, alors
6 cm
(figure 1) pour calculer son aire il faut
mesurer [BC] (on trouve BC ≈ 2,3 cm) et
R M 9 cm T cette aire est : (3,5 × 2,3) : 2 ≈ 4 cm².
3. a. ORN est un triangle isocèle en O, B
puisque ON et OR sont deux rayons du

cercle C.
b. MRN est aussi un triangle isocèle en 4,2 cm
M, puisque MR et MN sont deux rayons
du cercle C’.
Exercice 57 A 3,5 cm C
Figure 2
A
2,6 cm 2,6 cm 2. Si ABC est un triangle rectangle en A

tel que AB = 4,2 cm et AC = 3,5 cm, alors
B 3,4 cm
(figure 2) son aire est :
C
(3,5 × 4,2) : 2 = 7,35 cm².
Figure 1
47
4 Les triangles
Exercice 59
K
K
I J
4 cm
3 cm 3 cm
I 4 cm J Figure 1 L Figure 2
2. Le triangle IJK (figure 1) rectangle 3. Tout triangle LKJ (figure 2)

en I, tel que IJ = 4 cm et IK = 3 cm, dont la hauteur, issue de J, est IJ = 4 cm
a pour aire : et KL = 3 cm a aussi pour aire :
(4 × 3) : 2 ≈ 6 cm². (4 × 3) : 2 ≈ 6 cm².
A c t i v i t é s d ’ i n t é gr a t i o n
Exercice 60 – Plan d’une grue « Titan »
Instruments : règle graduée, équerre et compas.

Programme : la construction du triangle EFG se fait en deux temps :
a. tracer la droite perpendiculaire à [BC] passant par E, qui coupe [AC] en F ;
b. tracer la droite parallèle à [AE] passant par F, qui coupe [BC] en G ;
procéder de même pour la construction des triangles GHI, IJK, KLM et MNO.
Exercice 61 – Antenne hexagonale

1. b. Périmètre du triangle ABC :
4,5 × 3 = 13,5 cm. D C
Hauteur du triangle ABC : 3,9 cm.

(Résultat obtenu en mesurant l’une quelconque
4,5 cm
des trois hauteurs.)
3,9 cm
2. b. Les 5 triangles déjà construits étant
équilatéraux, ils ont tous pour côtés 4,5 cm.
Donc AB = AG = 4,5 cm et ABG est un triangle E A B
isocèle en A.
c. Par mesurage, on trouve BG ≈ 4,5 cm. ?
Finalement, ABG est un triangle équilatéral.

3. Périmètre de l’hexagone BCDEFG :
G
4,5 × 6 = 27 cm. F
48
4 Les triangles
4. En enroulant 20 fois l’antenne hexagonale de 45 cm de côté, on a besoin d’une longueur
de fil métallique égale à :
(45 × 6) × 20 = 5 400 cm = 54 m.
Exercice 62 – Un outil pour l’architecture

Ce bricolage amusant permet de
fabriquer un outil simple destiné à
vérifier l’horizontalité et/ou la verticalité
d’un mur en construction, par exemple.
Faire remarquer que le fil auquel est
attaché le caillou est parfaitement
aligné à la hauteur issue de A.
Exercice 63 – Un penalty
7,32 cm
B C
2. Le triangle OBC, formé par le point de pénalty
et les poteaux de but est un triangle isocèle en
O.
3. Sur le schéma (en réduction) de la situation,
l’angle de tir est d’environ 37°.
11 cm
37°
49
5 Parallélogrammes
Approfondissement
Bien comprendre,
de découverte
mieux rédiger
et savoir-faire
Application
Méthodes
Activités
Cours /
1 Quadrilatère [1 p 60]
2 Parallélogramme : côtés [2a p 60]
3 Parallélogramme : diagonales [2b p 61]
4 Parallélogramme : angles [2c p 61] 23, 49, 50, 54, 55 56, 57 62
5, 6 Rectangle [3 p 61]
Losange [4 p 61] 24, 25, 26, 27, 28, 34, 52,
Carré [5 p 62] 53
Apprendre à construire un parallélogramme 1*, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 29,
[1 p 64]* 31, 32, 33
Apprendre à utiliser les propriétés 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15,
des diagonales [2 p 65] 16, 51 58, 59, 60 68, 74
7, 8 Périmètre et aire d’un parallélogramme [6 p 62]
Périmètre et aire d’un rectangle, d’un losange,
d’un carré [7 p 63] 17, 18, 19, 20, 21, 22, 35, 63, 64, 65, 66,
Apprendre à calculer aire et périmètre 36, 37, 38, 39, 40, 41, 42, 67, 69, 70, 71,
d’un parallélogramme [3 p 66] 43, 44, 45, 46, 47, 48 61 72, 73, 75
Pour démarrer
En accolant
ces deux triangles 5 cm 3 cm
5 cm 3 cm
par deux côtés

de même longueur… 4 cm
4 cm 4 cm 5 cm
on peut obtenir 5 cm 5 cm 3 cm
4 cm
deux triangles isocèles différents…
4 cm
5 cm
3 cm 3 cm
3 cm
… on peut obtenir aussi
4 cm
quatre quadrilatères 4 cm
5 cm
5 cm
4 cm
différents (dont trois 4 cm 3 cm
5 cm
4 cm
parallélogrammes et un 3 cm 3 cm
cerf-volant). 3 cm
5 cm
4 cm 5 cm
4 cm 3 cm
5 cm
3 cm
50
5 Parallélogrammes
1 Tirage au sort
D
En reliant les quatre points A, B, C et D, on peut obtenir trois
C
quadrilatères différents, dont seul le 3e a des côtés qui ne se
B
coupent pas.
A
Les segments [AD] et [BC] (en pointillés) y ont été ajoutés.

D
D D
C
C C
B
B B
A
A A
quadrilatère 1 quadrilatère 2 quadrilatère 3
Activité 2
Une manipulation pour découvrir que, dans un parallélogramme, les côtés opposés sont
parallèles et de même longueur.
3 Deux médianes pour une diagonale
+ =
En accolant les deux triangles de sorte que les médianes soient dans le prolongement
l’une de l’autre, on obtient un parallélogramme, où les diagonales se coupent en leurs
milieux.
4 Angles à l’opposé
Une manipulation pour découvrir que, dans un parallélogramme, les angles opposés sont
de même mesure.
5 Diagonales au basket
Une manipulation pour découvrir que les deux diagonales d’un rectangle (terrain de
basket) sont égales (à environ 14,8 m).
6 Un parallélogramme particulier
Une manipulation pour découvrir que les côtés opposés d’un losange ont des supports
parallèles et que les 4 côtés sont égaux.
51
5 Parallélogrammes
7 Découpe d’un parallélogramme
3,9 cm
2,5 cm
= + = +
En découpant un parallélogramme perpendiculairement à deux côtés parallèles, on peut, à

partir des deux morceaux, obtenir un rectangle ; la connaissance de deux mesures permet
alors de calculer l’aire du parallélogramme : 5,2 × 3,3= 17,16 cm².
8 Décomposition d’un losange

2.b. Le quadrilatère obtenu est un losange.
c. Les diagonales du losange RSTV correspondent à la longueur et à la
largeur du rectangle ABCD.
3. 4 triangles rectangles composent le losange RSTV.
8 triangles rectangles composent le rectangle ABCD (soit le double).
4. On mesure les deux diagonales du losange.
3,6 x 4,8 = 17,28 cm2 (aire du rectangle)
17,28 : 2 = 8,64 cm2 (aire du losange, soit la moitié de l'aire du rectangle).
52
5 Parallélogrammes
Exercice 1 – à partir de tout point C de (d), intérieur
au segment [XY], on peut obtenir un
« Un parallélogramme est un
rectangle ABCD tel que BC < AB ;
quadrilatère dont les côtés opposés ont
– à partir de tout point E de (d), extérieur
des supports parallèles. »
au segment [XY], on peut obtenir un
Exercice 2 rectangle ABEF tel que BE > AB.
E
Utiliser le savoir-faire présenté en F
X
Solution a.
D C
Exercice 3
B
Utiliser le savoir-faire présenté en A 4 cm
Solution b. (d)
Exercice 4
Y
E
Exercice
3,00 cm 6
4 cm
4,00 cm 6, 7 et 8 fournissent trois
Les exercices
F 3 cm H occasions
4,00 cm de mieux maîtriser l’usage de la
règle graduée, de l’équerre et du compas.
G A
2,39 cm
Instruments : règle graduée et compas. 3 cm D

A 2,92 cm
Programme :
– construis le segment [EG] tel que B
5 cm
EG = 3 cm ;
– construis les cercles de centres E et G, Exercice 7
de rayon 4 cm ; E B C
3 cm
– F et H sont les deux points
d’intersection de ces deux cercles.
Exercice 5
Instruments : règle graduée, équerre et
compas. Exercice 8
Programme : 3 cm D
A
– construis le segment [AB] tel que
AB = 4 cm ;
5 cm
– construis la droite (d) perpendiculaire
en B à (AB) ;
– trace le cercle de centre B, passant par E B C
A ; ce cercle rencontre (d) aux points X et
Y;
53
5 Parallélogrammes
1.
J A D
I
7 cm
H K
B C
En tant que parallélogramme, le carré
2. Dans un rectangle, les diagonales se
HIJK a des diagonales qui se coupent en
coupent en leur milieu et ont la même
leur milieu. De plus dans un carré les
longueur, donc OB = 7 cm.
diagonales sont perpendiculaires.
Finalement : 3. AOB est un triangle isocèle en O.
1. (IK) passe par le milieu de [HJ] et lui 4. Ce sont les triangles AOB, BOC, COD et
est perpendiculaire ; donc (IK) est la AOD.
médiatrice de [HJ] ;
2. (HJ) passe par le milieu de [IK] et lui Exercice 12
est perpendiculaire ; donc (HJ) est la
3,4 cm D
médiatrice de [IK]. C
Exercice 10
N
M
E I
B A
Les diagonales du carré ABCD se
coupent en leurs milieux, ont la même
J F longueur et sont perpendiculaires.
Donc le parallélogramme MBNC, qui a
un angle droit et deux côtés consécutifs
de même longueur, est un carré.
[EF] est diagonale du carré EIFJ.
Donc, d’après l’exercice 9, la médiatrice
Exercice 13
de [EF] est la droite (IJ).
Tracer d’abord RT = 5 cm.
G L Placer le point O milieu de [RT].
Tracer, passant par O, une
perpendiculaire à (RT).
Sur cette perpendiculaire, placer deux
K H points S et U tels que OS = 4 cm
et OU = 4 cm.
[GH] est diagonale du carré GLHK. Relier dans l’ordre les points R, S, T, U
Donc, d’après l’exercice 9, la médiatrice et R.
de [GH] est la droite (LK).
54
5 Parallélogrammes
1. Dans le carré ABCD, il y a huit triangles A B
isocèles :
B A B A B O A
D C
O
2. Tout carré étant rectangle, les quatre O
O
sommets du carré sont aussi sur le cercle
C D C D centre O et deCrayon OA. D
de
AOB, BOC, COD et DOA 3. Les diagonales d’un carré sont
isocèles en O perpendiculaires ; en passant par le
B A B B
Acentre de ce cercle, elles en sont aussi
des diamètres.
O Exercice
O 17
C D C D A C 4 cm B
ABD isocèle en A 1,5 cm h 1,7 cm

CBD isocèle en C
B A B D D' C C'
1. a. À vue d’œil, les parallélogrammes

O
n’ont pas le même périmètre.
b. Par contre ils ont la même aire,
C D C puisque aux côtés [DC] et [D’C’], qui ont
BAC isocèle en B déjà la même longueur, correspond la
DAC isocèle en D même hauteur h.
2. a. Périmètre de ABCD :
2. Tous sont aussi rectangles.
2 × (4 + 1,5) = 11 cm ;
Exercice 15 b. Périmètre de ABC’D’ :
2 × (4 + 1,7) = 11,4 cm.
(Deux parallélogrammes peuvent avoir la
même aire sans avoir le même périmètre.)
A B
Exercice 18
S T
O 5,00 c
C 3,00 cm
D 3 cm
R U
2. Les diagonales du rectangle ABCD se 5 cm
coupent en leur milieu O et ont la même 2. a. Périmètre du rectangle RSTU :

longueur ; 2 × (3 + 5) = 30 cm.
donc : OA = OB = OC = OD et les quatre b. Aire du rectangle RSTU :
sommets du rectangle sont sur le cercle 3 × 5 = 15 cm².
de centre O et de rayon OA.
55
5 Parallélogrammes
1. Aire du parallélogramme ABCD :
AB × IJ = 4 × 2 = 8 cm².
2. 4,50
Avec cmla mesure de Kamga :
4,5 cm
4,50×cm
AD KL = 2,5 × 3 = 7,5 cm².
Avec la mesure de Mouto :
AD × KL = 2,5 × 3,2 = 8 cm².
4,5 cm C’est donc Mouto qui a bien mesuré.
2. a. Périmètre du carré : 4 × 4,5 = 18 cm.
Exercice 22
b. Aire du carré : 4,5 × 4,5 = 20,25 cm².
 Pour ABCD, ni le périmètre ni l’aire ne
peuvent être calculés.
Exercice 20  Périmètre du losange EFGH :
2 x 4 = 8 cm ;
B C C
aire du losange EFGH :
21 mm 21 mm 5 mm
[(1,2 x 2) x (1,6 x 2)] : 2 = 3,84 cm2.
5 mm
5 cm  Périmètre de IJKL : 4 × 1,2 = 4,8 cm ;
5 cm
A
D
D aire de IJKL : 1,2 × 1,2 = 1,44 cm².
a. Aire du rectangle ABCD :  Périmètre de MNOP :
2,1 × 5 = 10,5 cm². 2 × (1,3 + 2,4) = 7,4 cm ;
aire de IJKL : 1,3 × 2,4 = 3,12 cm².
b. Aire du carré5,00 cm× 0,5 = 0,25 cm².
: 0,5
0,50 cm
5,00 cm 2,11 cm
0,50 cm
2,11 cm
Exercices 23 et 24 Exercice 26
Reprise du cours, sur des figures faites à a. CDEJ est un carré ;
main levée. b. CDFH et ABEG sont des rectangles non
carrés ;
c. le losange AIGJ ;
d. AIGJ est un parallélogramme non
Exercice 25
rectangle.
Ne sont rectangles que les figures 1 et 6
(seuls quadrilatères dont on est sûr qu’ils Exercice 27
ont quatre angles droits). La figure 3.
56
5 Parallélogrammes
Instruments : règle et équerre.
2. a.
(D2)
(D)
(D1)
H
G
E
Exercice 31
F
2,9 cm
Programme :
D C
– construis la droite (D1) perpendiculaire H (d)
en F à (EF) ; 1,4 cm
– construis la droite (D2) perpendiculaire
A P B
en E à (EF) ;
(D1) coupe (D) en G ; 1 cm
– construis la droite perpendiculaire en 2,9 cm

G à (D1) ; elle coupe (D2) en H.
2. b. Après avoir reproduis la figure initiale :
(D2)
(D)
– construis la droite (d) perpendiculaire
(D1) en H à (HP) ;
H – place sur (d) un point D ;
G
– construis, toujours sur (d), le point C tel
E que ABCD soit un parallélogramme.
F
Exercice 32
Programme :
W
Z
en F à (EF) ;
X
en E à (EF) ; y
(D2) coupe (D) en H ;

– construis la droite perpendiculaire en
H à (D2) ; elle coupe (D1) en G. 4. a. Les côtés de WXYZ ont la même
longueur : 4 cm (le rayon du cercle).
Exercice 29 c. Le quadrilatère WXYZ est un losange.
D1
Exercice 33
A B C
C
50°
D3 B D2 O
A
Avec trois points A, B et C non alignés, 2. Dans un parallélogramme, les angles
on peut construire trois opposés ont la même mesure,
parallélogrammes : ABCD1, ABD2C et
AD3BC. donc mesBCA = 50°.
57
5 Parallélogrammes
1. Pour clôturer un seul terrain, il faut : 2
× (30 + 50) = 160 m de grillage.
2. Pour clôturer les deux terrains,
il faut : (3 × 30) + (4 × 50) = 290 m
de grillage.
Chacun devra donc payer :
290 : 2 = 145 m de grillage.
AOBK est un losange.

Exercices 41 et 42
Exercice 35
1. Périmètre du rectangle de côtés Polygone Périmètre (cm) Aire (cm2)
3,5 cm et 8 cm : 2 × (3,5 + 8) = 23 cm. 1 4 × 3,7 = 14,8 3,7 × 3,7 = 13,69
Carré
2. Périmètre du carré de 6,3 cm :
4 × 6,3 = 25,2 cm. 2 2 × (3,7 + 6,8) = 21
Parallélogramme
3. Périmètre d’un parallélogramme de
3 2 × (3 + 6,8) =19,6 3 × 6,8 = 20,4
côtés 18 cm et 3 cm : Rectangle
2 × (18 + 3) = 42 cm.
4 3 × 3,7 + 2 × 3 = 17,1
5 côtés
4. Périmètre = 4 x 32 = 128 mm.
5 2 × (3 + 3,7) = 13,4 3 × 3,2 = 9,6
Exercice 36 Parallélogramme
Périmètre du napperon rectangulaire :

2 × (16 + 14) = 60 cm. Exercice 43
Périmètre du napperon carré :
4 × 15 = 60 cm. Aire de la figure :
Les deux rubans ont la même longueur. 6 × (1,1 × 1,1) = 7,26 cm².
Périmètre du rectangle : 1. Périmètre du rectangle :
2 × [4 + (3 × 4)] = 32 cm. (50 + 20) x 2 = 140 m.
Côté du carré = 140 : 4 = 35 m.
Exercice 38
2. Aire du rectangle :
Si le périmètre d’un parallélogramme est 50 x 20 = 1 000 m2.
de 24 cm et l’un de ses côtés mesure Aire du carré = 35 x 35 = 1 225 m2.
6,5 cm, alors l’autre côté mesure : [24 − Le plus étendu est le terrain carré.
(2 × 6,5)] : 2 = 5,5 cm.
(Une vérification est recommandée !) Exercice 45
Exercice 39 Aire du carré : 2 x 2 = 4 dm2.
Aire du losange :
La longueur vaut deux fois la largeur.
(3,2 x 2,4) : 2 = 3,84 dm2.
Largeur du rectangle : 24 : 6 = 4 cm.
Aire du polygone : 4 + 3,84 = 7,84 dm2.
Longueur du rectangle : 2 × 4 = 8 cm.
58
5 Parallélogrammes
1. Périmètre du carré : 4,5 x 4 = 18 m. E
(D)
F
2. Demi-périmètre du rectangle : (D')

18 : 2 = 9 m.
3. Autre côté du rectangle : 9 – 5 = 4 m. H G
C’est la largeur.
– (D)⊥(EF) et (D)⊥(HG) donc (EF)//(HG).
Exercice 47 – (D’)⊥(EH) et (D’)⊥(FG) donc (EH)//(FG).
Finalement, ayant des côtés opposés
2. Pour clôturer le premier terrain, il
parallèles, EFGH est un parallélogramme.
faut : 2 × (8 + 11) = 38 dam de grillage.
Pour clôturer le second terrain, il faut : 2 Exercice 51
× (6 + 14) = 40 dam de grillage.
B A G
3. Aire du premier terrain :
8 × 11 = 88 dam² = 88 a. M
I
Aire du second terrain : C F

D
6 × 14 = 84 dam² = 84 a.
Si ABCD est un rectangle de centre M,
4. Le père de Tala a intérêt à acheter le alors ABM est un triangle isocèle en M.
premier terrain, dont l’aire est supérieure En effet les diagonales d’un rectangle
alors que le périmètre est inférieur. ABCD se coupent en leur milieu et ont la
même longueur.
Exercice 48
Exercice 52
Aire du losange :
B [(18 x 2) x (24
A x 2)] : 2 = 864 mmG2. H B E C
Aire3,02
du rectangle
cm : 16 x 12 = 192 mm2.
Aire
M coloriée : 864 – 192 = 672 mm2I.
C F E
D A F D
Exercice 49
Si ABCD et ABEF sont deux rectangles,
(D) alors CDFE est aussi un rectangle. En
F
effet :
3,5 cm
– C et E appartiennent à la droite passant
E (D') par B et perpendiculaire à (AB), D et F
G appartiennent à la droite passant par A
et perpendiculaire à (AB), donc :
(CE)//(DF) ;
H
– (AB)//(CD) et (AB)//(EF) donc :
(CD)//(EF) ;
3. a. (EF)//(HG) et (EH)//(FG) donc EFGH Finalement : CDEF est un
est un parallélogramme. parallélogramme.
b. Dans un parallélogramme les côtés Comme, de plus, les angles de ce
opposés ont la même longueur, donc parallélogramme sont droits, c’est un
GH = FE = 3,5 cm. rectangle.
59
5 Parallélogrammes
Exercice 53 2. Si EFGH et EFKL sont deux
parallélogrammes, on a aussi HG = EF et
EF = LK donc HG = LK.
Exercice 55
A B
C’est un losange car ses quatre côtés 2?
sont égaux.
1? 3?
Exercice 54 D C
K ABCD est un parallélogramme donc

G
(AB)//(DC) et (AD)//(BC).
F Si, de plus, (AB)⊥(AD), alors (DC)⊥(AD) [1]
et (BC)⊥(BA) [2].
L Maintenant (AD)//(BC) et (AD)⊥(DC) donc
H
E (BC)⊥(DC) [3].
En effet « lorsque deux droites sont
1. a. (GH)//(EF) puisque EFGH est un
parallèles, toute perpendiculaire à l’une
parallélogramme.
est perpendiculaire à l’autre ».
b. (KL)//(EF) puisque EFKL est un Une nouvelle propriété mise en évidence
parallélogramme. par cet exercice : « si un angle d’un
c. On en déduit que (GH)//(KL). parallélogramme est droit, alors ce
parallélogramme est un rectangle ».

Exercice 56 [Complément possible : trouver toutes les
façons (il y en a 8) de nommer RAME.]
E E
E E
R R A A Exercice 57
P
1 1 Y
2 2
M M
E 3 F
R R
M M
E A A A
S
P H G
Y
2
3
1. EFGH est un parallélogramme puisque
M
A ses côtés opposés ont des supports
S
parallèles.
1. Le quadrilatère 1 peut être nommé
RAME ; le quadrilatère 2 ne peut pas être 2. a. EF = GH et EH = FG puisque EFGH
nommé RAME. est un parallélogramme.
2. Le quadrilatère 3 peut être nommé Le triangle EFG est isocèle en F.
ASPY, PYAS ou PSAY ; il ne peut pas être
nommé ASYP, PSYA et PAYS. b. Finalement : EF = FG = GH = EH.
60
5 Parallélogrammes
ExerciceD'58 C'
C
B
C'
1. Parallélogramme
D et rectangle
C ;
2. parallélogramme, rectangle, carré et
losange ; A B
D
A
3. parallélogramme ; D'
4. parallélogramme et losange. Figure 2
b. Cela ne suffit pas pour en déduire que
Exercice 59 ABCD et ABC’D’ ne sont pas
Se méfier des apparences (ou des a superposables : voir la figure 2 ci-dessus,
priori) … où les parallélogrammes ABCD et ABC’D’
sont superposables alors que AC ≠ AC’.
D' C'
D C Exercice 60
Instruments : règle, équerre et compas.
A B
Programme de construction :
– construis un rectangle EFGH ;
Figure 1
– appelle I le point d’intersection de ses
diagonales ;
1. ABCD et ABC’D’ ont deux côtés – trace le cercle de centre I passant par
consécutifs de même longueur : les quatre sommets de ce rectangle.
BC = BC’ et CD = C’D’.
Exercice 61
2. Pourtant, comme le montre la figure 1
ci-dessus, cela ne suffit pas pour en 1. Périmètre de ABCD :
déduire que ABCD et ABC’D’ sont 2 × (5 + 1,5) = 13 cm ;
superposables. périmètre de A’B’C’D’ :
2 × (3,5 + 2,5) = 12 cm.
3. a. La diagonale [AC] de ABCD et la 2. Aire de ABCD : 5 × 0,8 = 4 cm² ;
diagonale [AC’] de ABC’D’ n’ont pas la aire de A’B’C’D’ : 3,5 × 1,5 = 5,25 cm².
même longueur (figure 1). ABCD a le plus grand périmètre, mais
A’B’C’D’ a la plus grande aire.
61
5 Parallélogrammes
Exercice 64
Exercice 62
22 cm
Instruments : règle (non graduée) et

compas. 48 cm
Programme de reproduction : pour
Le périmètre de la figure est égal à celui
chaque parallélogramme,
du « grand rectangle » :
– tracer une diagonale ; on obtient deux
2 × (48 + 22) = 140 cm.
triangles ;
– reporter, avec le compas, les longueurs Exercice 65
des côtés d’un premier triangle ;
reproduire ce triangle ; Périmètre du rectangle :
– reporter, avec le compas, les longueurs 2 × (65 + 13,5) = 157 mm ;
des côtés du second triangle ; reproduire côté du carré, de même périmètre que le
ce triangle, en l’accolant au précédent. rectangle : 157 : 4 = 39,25 mm.
Les périmètres rangés par ordre
croissant :
– triangle équilatéral : 3 × 18,7 ; 1. Pour que le rectangle ABEF ait la

même aire que le parallélogramme
ABCD, il faut que : AF = 6,7 cm.
2. L’aire du parallélogramme ABCD et du
rectangle ABEF est égale à :
– cercle : 3,14 × 18,7 ; 4,5 × 6,7 = 30,15 cm² ;
or l’aire d’un carré ABGH est
nécessairement égale à :
4,5 × 4,5 = 20,25 cm² ;
donc on ne peut pas trouver un carré
– carré : 4 × 18,7.
ABGH de même aire que ABCD.
Justification : 3 < 3,14 < 4.
62
5 Parallélogrammes 2,00 cm
2,00 cm
Exercice 67 Exercice 68 5,00 cm

C
2,50 cm
D C
2 cm
D 4,00 cm
5 cm
A B
5,00 cm
5 cm
4 cm
F
A 2,5 cm B
2. a. (AE)⊥(AC) et (CF)⊥(CA)
2,00donc
cm (AE)//(CF).
Étape 1 b. (EF)⊥(AE) et (AE)//(CF) donccm
2,00 (EF)⊥(CF).
c. Le quadrilatère AECF a donc 5,004 cm
angles
C droits.
2,50 cm
2 cm 3. Finalement le quadrilatère AEFC, qui a
D quatre angles droits et deux4,00 côtéscm
5 cm consécutifs de même longueur, est un
5,00 cm
carré.
4 cm 5 cm
Exercice 69
Avec une largeur comprise entre 45 m et
90 m et une longueur comprise entre
A 2,5 cm B
90 m et 120 m : 2,00 cm
Étape 2 2,00 cm
1. la plus petite aire possible est :
45 × 90 = 4 050 m² ; 5,00 cm
C
2 cm
2. la plus grande aire possible
2,50 cm est :
D
90 × 120 = 10 800 m² 4,00; cm
5 cm 3. le plus petit périmètre est :
?
2 × (45 + 90) = 270 m 5,00
; cm
1,00 cm
4 cm 5 cm 4. le plus grand périmètre est : 3,00 cm
4,50 cm 2 × (90 + 120) = 420 m. 1,50 cm
Exercice 70
A 2,5 cm B
Voici deux rectangles d’aire 18 cm2 :
Étape 3
3 cm
2. a. Programme de construction : 2 cm
1. construire un triangle ABD tel que : 9 cm 6 cm

AB = 2,5 cm, AD = 4 cm et BC = 5 cm ;
2. construire le triangle ADC tel que : Exercice 71
AD = 4 cm, AC = 5 cm, DC = 2 cm et [BC] 1. L’aire du champ est :
non sécant avec [AD] ; 15 ha = 150 000 m.
3. tracer le segment [BC] et le mesurer ; Comme 150 000 : 500 = 300, le champ a
on trouve : 5 cm. 500 m de longueur et 300 m de largeur.
2. Son périmètre est :
b. Périmètre de ABCD : 2 × (500 + 300) = 1 600 m.
2,5 + 4 + 2 + 5 = 13,5 cm.
63
5 Parallélogrammes
Exercice 72 – Des États en construction 2,89 cm
2,29 cm
2,9
0,89 cm
WYOMING 2,3
3,11 cm
2,7 UTAH 2,21 cm

COLORADO 2,2
0,61 cm
2,1 3,1
1,21 cm
2,71 cm
1. Le Wyoming et le Colorado sont deux parallélogrammes.
2. Les dimensions reportées sur la carte étant faites à l’échelle 1 cm pour 200 km,
– la frontière du Wyoming vaut : 2 × (2,9 + 2,3) = 10,4 cm  2 080 km ;
– la frontière du Colorado vaut : 2 × (3,1 + 2,2) = 10,6 cm  2 120 km ;
– la frontière de l’Utah vaut : 2 × (2,7 + 2,1) = 9,6 cm  1 920 km.
C’est donc le Colorado qui a la plus grande frontière.
Exercice 73 – Aménagement 2,76 cm

2,76 cm
5,5 cm 4 cm 5,5 cm
5,00 cm
3 cm 1,97 cm
7,50 cm
10 cm 4 cm 1,50 cm
2,00 cm
3 cm 1,50 cm
15 cm
Pour entourer le bassin, il faut : 4 × 4 = 16 m de grillage.

L’aire de gazon à semer est égale à : 15 × 10 − 4 × 4 = 134 m².
Exercice 74 – Bande extensible

« Bande extensible : 10 cm × 4 m » signifie que la bande est un parallélogramme de
dimensions 10 cm (en largeur) et 4 m en longueur (il ne s’agit pas de multiplier des
centimètres avec des mètres !).
Exercice 75 – Évaluer l’aire du Cameroun

1. On compte environ 21 carreaux.
Aire d’un carreau : 150 x 150 = 22 500 km2.
Aire approximative du Cameroun : 22 500 x 21 = 472 500 km2.
2. Aire de la région : 22 500 x 2,5 =56 250 km2 ou 5 625 000 ha.
64
6 Figures symétriques
par rapport à une droite
Approfondissement
Bien comprendre,
de découverte
mieux rédiger
et savoir-faire
Application
Méthodes
Activités
Cours /
1 Symétrique d’un point par rapport à une droite [1 p 76]

2 Symétrique d’une figure, axe de symétrie [2 p 76]
3, 4, Symétrique d’un segment [3 p 76]
5 Symétrique d’une droite [4 p 77] 1*, 2, 3, 14, 15,
Apprendre à construire le symétrique 16, 22, 23, 24, 25,
d’une figure [1 p 78]* 26, 27, 28, 29 38, 41, 42
6, 7 Symétrique d’une demi-droite, d’un angle [5 p 77] 4, 5, 6, 17, 18
Apprendre à utiliser les propriétés 7, 8, 9, 10, 11,
des symétriques [2 p 79] 12, 13, 19, 20, 21, 45, 46, 47, 48, 49,
30, 31, 32, 33, 34, 50, 51, 52, 53, 54,
8 Axes de symétrie de figures particulières [6 p 77]
35, 36, 37 39, 40, 43, 44 55, 56, 57
Pour démarrer
Une activité artistique (et écologique) au service des mathématiques !
1 Une droite pour plier

Activités diversifiées :
– manipulation (pliage en 1),
– observation (en 2),
– construction (avec les instruments en 3).
2. (D) est la médiatrice de [AA’].
2 Symétriques ou pas ?
Cas où les figures sont symétriques par rapport à la droite tracée : 1, 4 et 6.
La vérification peut se faire :
– soit par pliage (en utilisant une feuille de papier calque),
– soit avec les instruments.
3 Longueurs de segments symétriques

Activités analogues à celles de l’activité 1, pour construire le symétrique d’un segment et
découvrir la conservation des distances par symétrie.
65
6 Figures symétriques par rapport à une droite
4 Finir un robot
Utiliser un quadrillage pour construire le symétrique d’une figure.
5 Échelle double
Utiliser les instruments pour construire un schéma ayant un axe de symétrie.
6 Que devient l’angle ?

Utiliser les instruments pour :
– construire le symétrique d’une demi-droite ou d’un angle,
– découvrir la conservation des mesures d’angles par symétrie.
4. Les demi-droites [OA) et [O’A’) sont symétriques par rapport
à (D), les demi-droites [OB) et [O’B’) sont symétriques par rapport
à (D) ;
les angles AOB et A’O’B’ sont symétriques par rapport à (D)
et ont la même mesure.
7 Axe d’un angle

Activités analogues à celles de la situation 2, pour découvrir l’unique axe de symétrie d’un
angle : sa bissectrice.
8 Jeu pour enfants

Rangement des formes selon le nombre décroissant de leurs axes de symétrie :
Infinité 6 5 4 3 2
66
2. a.
b. Le symétrique de (AB) est (A’B).
Exercice 2 2. a. Les symétriques de [OA) et [OB)

sont [O’A’) et [O’B’), où O’, B’ et C’ sont les
symétriques de O, A et B.
b. mesAOB = mesA’O’B’.
Exercice 5
Le symétrique d’un angle de 50° par
rapport à une droite (D) est un angle de
50°.
Exercice 6
Contrôle de l’exactitude des
constructions :
– les segments [XW] et [X’W’] doivent se
couper sur (D) ;
– les demi-droites [VU) et [V’U’) doivent
aussi se couper sur (D).
Exercice 3
Le symétrique de ABC est A’B’C’, où A’, B’

et C’ sont les symétriques de A, B et C.
Contrôle de l’exactitude de la
construction :
– (AB)⊥(D) donc (AB) = (A’B’),
– les segments [AC] et [A’C’] doivent se
couper sur (D).
Le symétrique de [AB] est [AB’], où B’ est
le symétrique de B.
67

– A’ et B’ sont les symétriques de A et B
par rapport à (D),
– A’ est le symétrique de A par rapport
– I est le milieu de [AB] et I’ est le milieu
à(D),
de [A’B’],
– O ∈(D) donc O est son propre
On en déduit que :
symétrique par rapport à (D).
– [A’B’] est le symétrique de [AB] par
On en déduit que :
rapport à (D),
– [OA’] est le symétrique de [OA] par
– I et I’ sont symétriques par rapport à (D).
rapport à (D),
(D) est donc la médiatrice de [II’].
– OA’ = OA et A’ est sur le cercle de
centre O, de rayon OA.
Exercice 10
Exercice 8

O’, A’ et B’ sont les symétriques de O, A et
B par rapport à (D).
On en déduit que :
– [O’A’] est le symétrique de [OA] par
rapport à (D),
– [O’B’] est le symétrique de [OB] par
3. M ∈[AB], donc le symétrique de M
rapport à (D),
appartient à [A’B’] ;
M ∈(D), donc M est son propre – A’O’B’ est le symétrique de AOB par
symétrique par rapport à (D). rapport à (D).
Ces angles ont donc la même mesure.
On en déduit que M ∈[A’B’].
68
3. O’ est le symétrique de O par rapport A’B’C’ est un triangle équilatéral car la

à (D), M et N, qui appartiennent à (D), symétrie conserve les longueurs et les
sont leurs propres symétriques. angles.
On en déduit que :
– (O’M) est symétrique de (OM) [c'est-à- Exercice 13
dire (D1)],
– (O’N) est symétrique de (ON) [c'est-à-
dire (D2)].
Or (D1)⊥(D2) et deux angles symétriques
ont la même mesure.
On en déduit que : (O’M)⊥(O’N).
R’S’T’U’ est un rectangle car la symétrie
conserve les longueurs et les angles.
Le quadrillage permet de construire les
symétriques des trois figures avec la
seule règle non graduée.
Contrôle de la construction :
– A’B’ = 4,3 cm ?
– le point d’intersection de [AB] et (D)
appartient-il à [A’B’] ?
69
Exercice 16 Le symétrique de l’angle BAC
est l’angle B’A’C tel que :
– A’ est le symétrique de A,
– B’ est le symétrique de B.
(C est son propre symétrique.)
Exercice 19
On peut parler ici de la construction du

symétrique d’un point avec le compas :
Pour construire ABC, si l’on commence
par tracer le côté [AB], qui mesure 5 cm,
C est l’un des points d’intersection de
deux cercles :
– celui de centre A et de rayon 3,5 cm,
– celui de centre B et de rayon 2,5 cm.
Le point C’, symétrique de C par rapport Le symétrique du parallélogramme
à (AB), est l’autre point d’intersection de WXYZ est un parallélogramme W’X’Y’Z’.
ces deux cercles.
Exercice 20
Exercice 17
Le symétrique d’un angle AOB

Le symétrique du rectangle RSTU est un
par rapport à (D) = (OB) est
rectangle R’S’T’U’ (de mêmes
l’angle A’OB tel que : dimensions).
– [OA’) et [OA) sont de part et d’autre de
[OB), Exercice 21
– mesA’OB = mesAOB.
La construction peut se faire avec le
rapporteur.
Exercice 18
À chaque fois, le symétrique du carré est

un carré de 5 cm de côté.
Le carré obtenu est AFGI.
70
– Les figures 1 et 3 sont constituées de 1. Les lettres majuscules C, D, M, T, U, V,
deux parties symétriques par rapport à W et Y ont chacune un axe de symétrie.
une droite. 2. Les lettres majuscules F, N, S et Z n’ont
– La figure 2 ne l’est pas. pas d’axe de symétrie.
– La figure 3 est constituée de deux Lettres majuscules ayant deux axes de
parties symétriques par rapport à une symétrie :
droite.
– Figure 1, pas de codage d’angles
droits.
– Figure 2, pas de codage de longueurs
égales, on ne peut donc pas affirmer que
la droite en rouge est médiatrice. Exercice 27
Exercice 24
Exercice 28
2. a. (IK) est un axe de symétrie pour le

carré ABCD.
b. B est le symétrique de A par rapport à
(IK) ; C est le symétrique de D par rapport Exercice 29
à (IK) ; [BC] est le symétrique de [AD] par
rapport à (IK) ; J, milieu de [BC] et L,
milieu de [AD], sont aussi symétriques
par rapport à (IK).
Comme I et O, points de la droite (IK),
sont leurs propres symétriques, on peut
dire que le carré BIOJ est le symétrique
du carré AIOL par rapport à (IK).
3. Le symétrique du carré AIOL par
rapport à (JL) est le carré DKOL.
71
On sait que :
– M et M’ sont symétriques par rapport à
Un cas particulier de l’exercice 12 : (D) (D) ;
coupe le triangle équilatéral ABC ; si son – O, qui appartient à (D) est son propre
symétrique est toujours un triangle symétrique.
équilatéral, en plus la droite (D) coupe Les segments [OM] et [OM’] sont donc
deux côtés symétriques au même point. symétriques par rapport à (D) et ont la
même longueur.
Exercice 31 Si M ∈C, alors OM est égal au rayon du
cercle ; OM’ étant à son tour égal au
rayon du cercle, M’ ∈C.
Exercice 34
Si A ∈(D) et B ∈(D) :
1. A et B sont leurs propres symétriques
par rapport à (D) ;
2. le segment [AB] est aussi son propre
symétrique par rapport à (D).
Les droites (AA’) et (BB’), Exercice 35

perpendiculaires à (D), sont parallèles
entre elles.
Exercice 32
D’après le codage de la figure, B et C
sont symétriques par rapport à (D).
A ∈(D) et M ∈(D) donc A et M sont leurs
propres symétriques.
Finalement les angles MAB et MAC, 1. ABC est un triangle rectangle et
symétriques par rapport à (D), ont la isocèle en A.
même mesure. 2. B’ est le symétrique de B par rapport à
(AC).
72
3. C, qui appartient à (AC), est son propre 2. AOB’ symétrique de AOB
symétrique ; donc le segment [CB’] est le par rapport à (AO).
symétrique du segment [CB] ; on en 3. mesAOB’ = mesAOB = 35°.
déduit que : CB’=CB et le triangle BB’C
est isocèle en C. 4. mesBOB’ = 70°.
4. B’ appartient à la droite passant par B,
Exercice 37
perpendiculaire à (AC) ; or (AB)⊥(AC)
donc :
– B’ ∈(AB) et (BB’) perpendiculaire à (AC)
en A,
– de plus A est le milieu de [BB’].
En d’autres termes, (AC) est, dans le
triangle BB’C, la médiatrice du côté [BB’].
Exercice 36
1. OA = OB.
2. A’, B’ et O’ sont les symétriques de A, B
et O par rapport à (D).
3. On a : O’A’ = OA et O’B’ = OB (propriété
de la symétrie) ;
donc : O’A’ = O’B’ et le cercle de centre
1. mesAOB = 35°. O’, de rayon O’A’ passe par le point B’.

1. La droite (D) est un axe de symétrie du
rectangle RSTU.
2. Les axes de symétrie d’un segment
[AB] sont la droite (AB) et la médiatrice
du segment [AB].
1. Segments de même longueur : 3. L’axe de symétrie d’un triangle MNP

[UV] et |PQ], [VW] et |QR], [WX] et |RS], isocèle en M (non équilatéral) est la
[XY] et |ST], [YU] et |TP]. médiatrice de [NP].
2. On en déduit que : UV + VW + WX + XY 4. Le symétrique d’un angle par rapport

+ YU = PQ + QR + RS + ST + TP, c’est-à- à une droite est un angle de même
dire que les deux polygones ont le mesure.
même périmètre.
73
La figure 1 (ellipse) a deux axes de
symétrie.
La figure 2 (cercle) en a une infinité.
La figure 3 (deux angles de même
mesure) a un axe de symétrie : la
médiatrice du segment qui joint les
sommets de ces angles.
Exercice 41 La figure 5 a quatre axes de symétrie.
Exercice 43
 D’après les codages :
– U et U’ sont symétriques par rapport à
(D) ;
– V et V’ ne le sont pas (absence de
codage d’angles droits) ;
– W et W’ ne le sont pas (absence de
codage de longueurs égales).
 D’après les propriétés du cercle :
X et X’ sont symétriques par rapport à
Pour tracer le symétrique de cette figure (D).
à 5 points et 4 côtés, il suffit de
construire les points I’, J’, K’ et L’ Exercice 44
symétriques de 4 points : I, J, K et L.
En traçant [I’J’], [J’K’], [K’L’] et [L’I’], on En raison des conservations (longueurs
complète la figure en même temps que et mesures d’angles) dans une symétrie
l’on contrôle l’exactitude des par rapport à une droite, le symétrique
constructions : les segments [J’K’] et [L’I’] d’un rectangle est un rectangle de
sont-ils sécants en un point M’ mêmes dimensions, c’est-à-dire de
symétrique de M ? même aire.
74
Exercice 45
En répétant 21 fois (nombre impair) la
même opération (construire le symétrique
du point précédemment obtenu), Ali
atteint le point A’ (comme si l’opération
n’avait été faite qu’une seule fois).
En répétant 100 fois (nombre pair) la
même opération (construire le symétrique Un cercle et un carré n’ont qu’un seul
du point précédemment obtenu), Ali axe de symétrie en commun si le centre
retrouve le point A (comme si l’opération du cercle n’appartient qu’à un seul axe
n’avait été faite que deux fois … ou de symétrie du carré.
aucune opération n’avait été faite !).
Exercice 47
Exercice 46
Il faut se rappeler, dans cet exercice, que
le carré a quatre axes de symétrie.
Le quadrilatère ci-dessus admet un seul

axe de symétrie.
Il n’a que deux côtés parallèles.
Exercice 48
Un cercle et un carré ont quatre axes de

symétrie en commun si le centre du
cercle est le point d’intersection des
diagonales du carré.
Pour que les deux segments puissent

être symétriques par rapport à une
droite, il faut que :
– ils aient la même longueur (c’est le cas),
– ils admettent la même médiatrice (c’est
le cas).
Un cercle et un carré n’ont aucun axe de La médiatrice commune est alors l’axe
symétrie en commun si le centre du de symétrie.
cercle n’appartient à aucun des axes de
symétrie du carré.
75
1.
2.
Soit X un point de la droite (D).

Les angles AOX et A’OX, symétriques par
rapport à (D), ont la même mesure.
Donc : (OX) = (D) est la bissectrice de
3.
l’angle AOA’.
Exercice 50
Exercice 52
3. a. (D) est la médiatrice de [AB] donc A

et B sont symétriques par rapport à (D).
C ∈(D) donc C est son propre symétrique
par rapport à (D).
Finalement les segments [AC] et [BC]
sont symétriques par rapport à (D).
b. On en déduit que : AC = BC ; donc ABC 3. L’angle UVW’ est le symétrique par
est un triangle isocèle en C. rapport à (D) de l’angle VUW ;
4. Soit X un point de la droite (D). en effet les symétriques de V, U et W
sont respectivement U, V et W’.
Les angles ACX et BCX, symétriques par
Or (UV) ⊥ (UW) donc (VU) ⊥ (VW’).
rapport à (D), ont la même mesure.
Donc : (CX) = (D) est la bissectrice 4. V et W sont les symétriques respectifs
de U et W’ ;
de l’angle ACB.
donc : VW = UW’.
76
Exercice 53
Pour construire le symétrique C’ de C par b. D’après ce qui précède,

rapport à (D), il suffit de savoir que le
triangle A’B’C’, symétrique d’un triangle mesBAA’ = 90°.
équilatéral, est lui-même équilatéral ; c. Maintenant B’A’A, symétrique
connaissant déjà le côté [A’B’], le compas
de BAA’, est aussi un angle droit.
permet d’achever la construction.
4. On en déduit que (A’B’), (AB) et (D),
Exercice 54 trois droites perpendiculaires à (AA’),
3. a. A’ est le symétrique de A par sont parallèles entre elles.
rapport à (D) donc (AA’)⊥(D).
On peut faire enregistrer en propriété :
Comme (AB)//(D), on en déduit que : « Le symétrique d’une droite par
(AA’)⊥(AB). rapport à une droite parallèle est une
droite qui leur est parallèle »
Exercice 55 – Panneaux de signalisation
1 axe de symétrie 4 axes de symétrie une infinité d’axes

(vertical). (comme dans un carré) de symétrie
(comme dans un cercle)
2 axes de symétrie pas d’axe de symétrie pas d’axe de symétrie

(1 vertical, 1 horizontal) (à cause du motif du feu)
77
Exercice 56 – Le chemin le plus court
Soit : K’ le symétrique de K par rapport à la droite (D), B le point d’intersection de (D) et de

[K’C].
Le trajet le plus court entre K et C, via un point de (D), est : K → B → C.
Exercice 57 – Construire un symétrique
Construction avec l’équerre, le compas et Construction avec la règle non graduée

la règle graduée
Soit E le point d’intersection de (D) et de

(AB), F le point d’intersection de (D) et de
(A’B).
– B ∈(AE), A’ est le symétrique de A et E
Construire, avec l’équerre, la droite (D’) est son propre symétrique, donc :
passant par B et perpendiculaire à (D) ; B’ ∈(A’E).
elle coupe (D) en O. – B ∈(A’F), A est le symétrique de A’ et F
Construire, avec le compas, le cercle de est son propre symétrique, donc :
centre O, passant par B ; B’ ∈(AF).
il coupe (D’) en B’. Finalement B’ est le point d’intersection
de (A’E) et (AF).
78
7 Figures symétriques
par rapport à un point
Approfondissement
Bien comprendre,
de découverte
mieux rédiger
et savoir-faire
Application
Méthodes
Activités
Cours /
1 Symétrique d’un point par rapport à un point [1 p 88]

2, 3 Symétrique d’une figure, centre de symétrie [2 p 88]
4, 5, Symétrique d’un segment [3 p 88]
6 Symétrique d’une droite [4 p 89]
1*, 2, 3, 4, 5, 6, 7,
7 Symétrique d’une demi-droite, d’un angle [5 p 89] 14, 15, 16, 17, 18,
Apprendre à construire le symétrique 19, 20, 21, 28, 30, 35, 36, 40,
d’une figure [1 p 90]* 31, 32, 42, 43 44, 45, 46,
Apprendre à reconnaître un centre de symétrie 8, 9, 10, 11, 12,
[2 p 91] 13, 22, 23, 24, 25, 47, 48, 49, 50, 51,
8, 9 Centre de symétrie de figures particulières [6 p 89] 26, 27, 29, 33, 34 37, 38, 39, 41 52, 53, 54
Pour démarrer – Petite leçon d’urbanisme
1.
2. Chaque école est à la même distance de la bibliothèque qui lui est la plus proche.
En effet, cette distance est la longueur de l’hypoténuse de deux triangles rectangles dont
les côtés de l’angle droit ont mêmes mesures (200 m et 100 m), c’est-à-dire deux triangles
superposables.
79
7 Figures symétriques par rapport à un point
Activité 1 – À la recherche du centre
2. a. En fixant le point O du papier calque sur le point O du manuel et en faisant pivoter le

calque de façon à amener le point A (du calque) sur le point I (du manuel), on constate que
les points se superposent deux à deux : A et I, B et H, C et G, D et F, sauf le point E.
b. On vérifie que les segments [AI], [BH], [CG] et [DF] ont le même milieu : O.
3. Pour que tous les points se superposent, ajouter le point L tel que O soit le milieu de [EL].
Activité 2 – Deux éléphants symétriques
Activité 3 – Les « X »
Seule la figure 5 possède un centre de symétrie.
80
Activité 4 – L’Union Jack
Activité 5 – Un logo avec centre de symétrie

Dans le logo, l’erreur est la position relative des points D et J.
Pour corriger cette erreur, déterminer le centre O du carré ABGH, puis contrôler que O est
bien le milieu des segments [CI], [FL], [DJ] et [EK].
Activité 6 – Symétrique d’une droite

Si A, B, C, D, E et F sont sur une droite (D), leurs symétriques par rapport au point O sont
aussi sur une droite (D’).
Activité 7 – Symétrique d’un angle
4. Les angles AKB et A’K’B’ ont la même mesure.
Activité 8 – Centre d’un parallélogramme

Le point d’intersection des diagonales d’un parallélogramme (appelé centre de ce
parallélogramme) est son centre de symétrie.
En effet ses diagonales se coupent en leurs milieux.
Activité 9 – Centre d’un cercle

Le centre d’un cercle est son centre de symétrie. En effet, chaque diamètre a pour milieu le
centre du cercle.
81
Le symétrique, par rapport à un point O,
d’un triangle ABC, isocèle en A, est un
triangle A’B’C’, isocèle en A’.
Exercice 7
Si A’ et B’ sont les symétriques de A et B

par rapport à O, alors le symétrique du
milieu I de [AB] par rapport à O est le
milieu I’ de [A’B’].
Exercice 2
Les symétriques du triangle équilatéral
RST par rapport à chacun de ses
sommets sont des triangles
équilatéraux, de mêmes dimensions.
Exercice 8
Figures ayant un centre de symétrie :
Les points A’ et B’, symétriques de A et B

par rapport à O, sont « localisables » avec
le quadrillage.
Exercice 3
Le symétrique de la droite (AB) par Figures n’ayant pas de centre de
rapport au point O est la droite (A’B’), où symétrie :
A’ et B’ sont les symétriques de A et B par
rapport à O.
Exercice 4
Pour construire le symétrique d’une étoile à 7 branches
droite (D) par rapport à un point O, il
suffit de placer deux points A et B sur (D),
puis de procéder comme dans l’exercice
précédent.
Exercice 5
cordes non symétriques par rapport
Le symétrique, par rapport à un point O,
au centre du cercle.
d’un rectangle est un rectangle.
82
Figures où O est centre de symétrie : 2. a. Les diagonales du rectangle, [EG] et
[FH], se coupent en leur milieu, qu’on
appelle O. Le symétrique de E par
rapport à O est donc G ; le symétrique de
F par rapport à O est H. Le rectangle
EFGH admet donc le point O pour centre
2 3 de symétrie et son symétrique par
rapport à O est le rectangle GHEF.
Figures où O n’est pas centre de
symétrie : Exercice 11
1 4
Cette figure a un centre de symétrie.
3. a. [A’B’] est le symétrique de [AB] ; 3. Aucune justification n’est demandée ;

b. (A’B’) est le symétrique de (AB) ; il s’agit de contrôler avec les instruments
c. [A’B’) est le symétrique de [AB) ; (règle graduée, compas).
d. [B’A’) est le symétrique de [BA). a. B’C’ = 2 × BC, A’C’ = 2 × AC et B’A’ = 2 × BA.
b. Les milieux respectifs de [A’B’], [B’C’] et
Exercice 13 [C’A’] sont C, A et B.
Exercice 15
1. a. [BC) est le symétrique de [BA) par

rapport à B.
b. [BA) est le symétrique de [BC) par
rapport à B. 3. Avec le rapporteur, on contrôle que :
2. (AB) est le symétrique de (AB) par mesA’B’C’ = 50°.
rapport à C.
83
Exercice 16 – C et C’ sont symétriques par rapport à
S ; en effet : S, C, C’ sont alignés et
SC = SC’ = 2,6 cm.
– A et A’ ne sont pas symétriques par
rapport à S ;
en effet : S, A et A’ ne sont pas alignés.
– B et B’ ne sont pas symétriques par
rapport à S ;
en effet : SB ≠ SB’ (SB ≈ 1,1 cm et
SB’ ≈ 1,5 cm).
2. (D) et (D’) sont symétriques par
rapport à O ;
Exercice 20
donc :
– comme I ∈(D), la droite (OI) coupe (D’)
au point I’ qui est le symétrique de I ;
– comme J ∈(D’), la droite (OJ) coupe (D)
au point J’ qui est le symétrique de J.
Finalement la droite (I’J’) est symétrique
de (IJ) [c’est-à-dire (D1)] par rapport à O.
Exercice 17 Seules les figures :

– a et h, d’une part,
– c et f, d’autre part,
sont symétriques par rapport à A.
Exercice 21
Le codage permet de dire que [CD] et
[C’D’] sont symétriques par rapport à O.
Dans les deux autres cas, il ne le permet
2. AB’C’D’ est le symétrique de ABCD par
pas :
rapport à A.
- O n’est pas nécessairement le milieu de
3. ABCD est son propre symétrique par
[AA’],
rapport à O.
– O n’est milieu ni de [EE’] ni de [FF’].
Exercice 18
Exercice 22
A ∈C, A’ ∈C et O ∈[AA’] ;
Exercice 19
[AA’], diamètre de C, a pour milieu O ; on
Deux points M et M’ sont symétriques en déduit que A et A’ sont symétriques
par rapport à S lorsque S est le milieu de par rapport à O.
[MM’].
84
Deux droites (D) et (D’), sécantes en un
point E, ont un centre de symétrie : E.
Exercice 27
Deux cercles de même centre ont un
centre de symétrie : leur centre
commun.
2. Si [AB] est un diamètre de C alors O est
le milieu de [AB]. Exercice 28
On en déduit que :
– les symétriques respectifs de A et B,
par rapport à O, sont B et A ;
– [BA] est le symétrique de [AB] par
rapport à O.
3. b. Soit r le rayon de C.
Si [MN] est une corde de C alors M ∈ C, N Deux carrés, ayant un côté en commun,
∈ C et MN < r. forment dans leur ensemble un
Si [M’N’] est symétrique de [MN] par rectangle. Le milieu O du côté commun
rapport à O, alors : est centre de symétrie de ce rectangle.
– O est le milieu de [MM’], OM = OM’ = r Les angles droits et certaines longueurs
donc M’ ∈ C ; égales ont été codés sur la figure.
– O est le milieu de [NN’], ON = ON’ = r
Exercice 29
donc N’ ∈ C ;
– M’N’ = MN donc M’N’ < r.
Finalement, M’N’ est une corde de C.
Exercice 24
Les points P’, Q’ et R’, symétriques par

Les cinq chiffres qui ont un centre de rapport au point O de P, Q et R, sont sur
symétrie sont : 0, 1, 2, 5 et 8. le cercle C, centré en O.
Deux autres points sont encore sur le
Exercice 25 même cercle :
Avec trois sommets, un triangle – R≤, symétrique de R par rapport à la
équilatéral ne peut pas avoir de centre droite (AA’),
de symétrie. – R’≤, symétrique de R par rapport à la
droite (BB’).
85
Il faut ajouter 4 segments pour que le

point O soit centre de symétrie de la
figure. 1. C et D symétriques respectifs de A et B
par rapport à I.
Exercice 31 2. a. On a : (CD)//(AB).
b. On peut dire aussi que :
– C et B sont les symétriques respectifs
de A et D ;
– donc : (BC)//(AD).
c. Finalement ABCD est un
parallélogramme.
Observation : cet exercice est une
[AB] et [A’B’] sont deux segments de démonstration de la 2e propriété
supports parallèles et de même énoncée au § 2.b (page 61) du cours sur
longueur. les parallélogrammes.
Ces deux segments sont symétriques
par rapport au point d’intersection O des Exercice 34
droites (AA’) et (BB’).
Exercice 32
1. I est le milieu de [AB], A’ et I’

symétriques respectivement de A et I par
rapport à un point O.
2. a. I’ est le milieu de [A’B’] ; cela conduit
à la construction de B’ (sans utilisation du
point O). 1. O est le centre du parallélogramme
b. Je prolonge le segment [A’I’] au-delà de ABCD, donc :
I’. À partir de I’, je reporte une longueur O est le milieu de [AC] et [BD],
égale à A’I’ pour obtenir le point B’. C est le symétrique de A par rapport à O,
c. D est le symétrique de B par rapport à O
(I).
2. C et F sont les symétriques de A et E
par rapport à O, donc : [CF] est
symétrique de [AE] par rapport à O (II).
3. E symétrique de A par rapport à B,
donc : B est le milieu de [AE] (III).
Finalement, d’après (I), (II) et (III), on peut
dire que D est le milieu de [FC].
86
Le 3e dessin semble avoir un centre de
symétrie.
Exercice 36
1. Le symétrique par rapport à O d’un
point C est le point C’ tel que O est le
milieu de [CC’].
2. Le milieu d’un segment [AB] est le
centre de symétrie de [AB].
3. Le centre de symétrie d’un 2. a. AEFG est le symétrique du carré
parallélogramme est le centre de ce ABCD par rapport au point A.
parallélogramme. b. ABHG est le symétrique du carré ABCD
4. Le centre de symétrie d’un cercle est par rapport à la droite (AB).
le centre de ce cercle.
Exercice 41
Exercice 37
Le symétrique de l’angle ABC est l’angle
B’A’E.
(Se rappeler que deux demi-droites
symétriques par rapport à un point ont des
supports parallèles.)
un axe de symétrie un centre
Exercice 38 de symétrie
Figures ayant un centre de symétrie :
un cercle, un segment, un rectangle.
Figures ayant plusieurs centres de
symétrie : une droite, deux droites
parallèles.
Figures n’ayant aucun centre de deux axes et un un axe de symétrie
symétrie : un triangle. centre de symétrie
Exercice 39
1. Un triangle équilatéral a trois axes de
symétrie mais aucun centre de symétrie.
2. Un carré a un centre de symétrie et
quatre axes de symétrie. quatre axes et un centre de symétrie
3. Un cercle a plusieurs axes de symétrie
et un centre de symétrie. Exercice 42
Aux quatre questions posées la réponse
est « oui ».
87
Exercice 43
2. Trace un angle droit de sommet D. Marque le milieu B du segment [FG].

Place sur ses côtés les points F et G, tels Construis le point E symétrique de D par
que DF = DG = 8 cm. rapport à B
Exercice 44 a. Oumar pourra trouver un point O si,
en plus, ils sont parallèles ;
Si A’ est le symétrique de A par rapport à
b. il ne pourra pas s’ils ne sont pas
O alors A est le symétrique de A’ par
parallèles.
rapport à O.
1. En répétant 15 (nombre impair) fois la Exercice 47
construction du symétrique par rapport
à O du point précédemment obtenu,
Kono atteint le point A’.
2. En répétant 1 000 (nombre pair) fois la
construction du symétrique par rapport
à O du point précédemment obtenu, il
atteindrait le point A.
2. ABCD est un quadrilatère dont les
Exercice 45 diagonales se coupent en leurs milieux ;
c’est un parallélogramme.
3. Son centre est le point I (point
d’intersection des diagonales).
Exercice 48
2.b. Si O est le milieu de [MN] alors N est

le symétrique de M par rapport à O.
3. Soit P un point sur (D), distinct de M.
En construisant le point Q symétrique de
P par rapport à O (avec la règle et le 2. a. A et A’ sont symétriques par rapport à
compas) et en traçant la droite (NQ), on I, puisque I est le milieu du segment [AA’].
obtient la droite symétrique de (MP) par b. Le symétrique par rapport à I de la
rapport à O, c’est-à-dire la droite droite (D), qui passe par A, est une droite
parallèle à (D) passant par N… sans parallèle à (D), qui passe par A’
utiliser l’équerre. symétrique de A ; c’est la droite (D’).
4. b. Les autres points J, K, … , par
Exercice 46
rapport auxquels (D) et (D’) sont
1. Béatrice ne pourra pas trouver un symétriques, appartiennent à la droite
point O tel que [CD] soit le symétrique parallèle à (D) et à (D’), qui passe par I.
de [AB] par rapport à O, car ces segments
n’ont pas la même longueur.
2. Avec des segments de même longueur :
88
2. À l’aide de la règle graduée, on doit

trouver PQ = 1,5 cm et AC = 3 cm. Programme de construction :
3. a. B est le symétrique de A par rapport – Construis un triangle équilatéral dont
à P donc AP = PB. les côtés mesurent 1,5 cm puis nomme
ses sommets A, B et C ;
b. C est le symétrique de B par rapport à – construis le triangle EDC symétrique de
Q donc BQ = QC. ABC par rapport au point C ;
4. AC = (AP + PB) + (BQ + QC) – construis le triangle EFG symétrique de
= 2 × PB + 2 × BQ EDC par rapport au point E ;
= 2 × (PB + BQ) – construis le triangle IHG symétrique de
= 2 × PQ. EFG par rapport au point G.
51 – Symétries mélangées
1. Le « F vert » et le « F rouge » sont effectivement symétriques par rapport à la droite (D’)

perpendiculaire à (D) et passant par O.
3. Pour que O soit centre de symétrie de toute la figure, le dessin doit être complété par un
« F » à la fois :
- symétrique du « F initial » par rapport à la droite (D’),
- symétrique du « F rouge » par rapport au point O,
- symétrique du « F vert » par rapport à la droite (D).
89
7 Figures symétriques par rapport à une point
52 – Agroglyphes
Agroglyphe n°1 Agroglyphe n°2

pas de centre de symétrie pas de centre de symétrie
pas d’axe de symétrie 3 axes de symétrie
Agroglyphe n°3 Agroglyphe n°4

1 centre de symétrie 1 centre de symétrie
6 axes de symétrie
53 – Taille des parts

1. Les deux plus grandes parts sont délimitées :
– par le cercle,
– deux rayons [OA] et [OB], d’une part, [OA’] et [OB’], d’autre part,
respectivement symétriques par rapport au centre O de la tarte.
On en déduit que mesAOB = mesA’OB’, c’est-à-dire que
ces parts sont égales.
2. Il en est de même pour les deux plus petites parts.
Exercice 54
C
B
A M A'
B'
C'
90
8 Pavés droits et cylindres droits
Approfondissement
Bien comprendre,
de découverte
mieux rédiger
et savoir-faire
Application
Méthodes
Activités
Cours /
1 Pavé droit [1 p 100]

Cube [2 p 100]
8 Patrons d’un pavé droit [8a p 101]
1*, 2, 3, 4, 15, 19, 20,
Apprendre à fabriquer des pavés [1a p 102]* 21, 22 48
2, 3 Aires d’un pavé droit [3 p 100] 25, 26, 27, 28, 29, 30
Volume d’un pavé droit [4 p 100] 6, 7, 8, 9, 10, 33, 34, 44, 45, 46, 52, 53, 57,
Apprendre à utiliser les unités de volume [2a, b p103] 35, 36 49 59, 60
4 Cylindre droit [5 p 101]
6 Patrons d’un cylindre droit [8b p 101]
Apprendre à fabriquer des cylindres [1b p 102] 5, 16, 17, 18, 23, 24 42, 43, 47
5, Aires d’un cylindre droit [6 p 101] 31, 32
7 54, 55, 56,
Volume d’un cylindre droit [7 p 101]
11, 12, 13, 14, 37, 38, 58, 61, 62,
Apprendre à utiliser les unités de volume [2c p 103] 39, 40, 41 50, 51 63, 64
Pour démarrer
1. Aire totale : 2 × (15 × 7) + 2 × (15 × 4) + 2 × (7 × 4) = 386 cm².
2. Nombre maximum de caisses : 15 × 7 × 4 = 420.
1 – Faces, arêtes et sommets d’un pavé droit
nombre nombre nombre

de faces d’arêtes de sommets
visibles 3 9 7
cachées 3 3 1
total 6 12 8
2 – Des petits cubes dans un grand

Dans le grand cube, il y a :
1 000 (10 × 10 × 10) petits cubes.
91
3 – Boîte d’allumettes
1. Aire des quatre faces de l’étui : 2 × 8 × 5 + 2 × 8 × 3 = 128 cm².
2. Aire de la « base » d’une allumette : 2 × 2 = 4 mm² ;
aire de la face « ouverte » de l’étui : 5 × 3 = 15 cm² = 1 500 mm² ;
nombre maximum d’allumettes : 1 500 : 4 = 375.
4 – Tubes à emboîter
Le tube le plus long a :
– pour hauteur 16 cm,
– pour base un cercle de rayon 4 cm.
La moitié de ce tube a :
– pour base un cercle de rayon 4 cm (d’aire : 16 × π cm²).
Le tube le plus court a :
– pour base un cercle de rayon 8 cm (d’aire : 64 × π cm²).
Donc l’aire de la base du tube le plus court est égale à 4 (64 : 16) fois celle de la base de
la moitié du tube le plus long.
Finalement, le volume du tube le plus court est égal à 2 fois le volume du tube le plus
long.
5 – Étiquettes
Les étiquettes sont des rectangles dont deux côtés mesurent 11 cm.
Les deux autres côtés, qui coïncident avec le pourtour des deux disques, ont pour
mesure le périmètre commun de ces disques : 2 × π × 4 ≈ 25,12 cm.
L’aire de ces étiquettes est : 11 × 25,12 ≈ 276,32 cm².
6 – Boîtes de conserve
1. La fabrication de la boîte de conserve cylindrique nécessite :
– un rectangle d’aire : 276,32 cm² ;
– deux disques de rayon 4 cm et d’aire : π × 4 × 4 ≈ 50,24 cm².
L’aire totale de tôle nécessaire est donc :
276,32 + (2 × 50,24) ≈ 376,8 cm².
2. L’enseignant devra certainement guider les élèves dans la réalisation de leur « premier
patron » de cylindre droit.
7 – Disques empilés
Aire du disque π × r 2
1. a. = = 0,785 soit 78,5 %.
Aire du carré c2
b. Volume de la plaque de carton : 10 × 10 × 0,2 = 20 cm3.
Volume du petit cylindre : 20 x 0,785 = 15,7 cm3.
€ (Constat : ce€volume est égal au produit de l’aire de la base par la hauteur :
78,5 × 0,2 = 15,7.)
92
2. En empilant 30 cylindres droits, la hauteur de cet empilement est de : 30 × 0,2 = 6 cm.
Le volume de cet empilement est de : 30 × 15,7 ≈ 471 cm3.
(Constat : ce volume est toujours égal au produit de l’aire de la base par la hauteur :
78,5 × 6 = 471.)
8 – Une boîte en carton

1. a. Aire du carton utilisé : (4 × 6) × (6 + 3 + 3) = 288 dm².
b. Aire totale d’un cube dont les arêtes mesurent 6 dm : 6 × (6 × 6) = 216 dm².
2. Ci-dessus, une proposition de patron du cube (à l’enseignant de guider les élèves).
93
Deux propositions de patron d’un
pavé droit (dimensions :
3,9 cm × 1,9 cm × 1,5 cm) :
Patron d’un cube dont les arêtes

mesurent 4 cm.
Exercice 4
Modèle « la croix »
Patron d’un pavé droit (dimensions :

6 cm × 6 cm × 8 cm)
Autre modèle Exercice 5

1. b. Autre dimension du rectangle du
Exercice 2 patron d’un cylindre droit de rayon
2 cm : 2 × π × 2 ≈ 12,56 cm.
c. Patron d’un cylindre droit
– de hauteur 8 cm
– de rayon 2 cm.
Patron d’un pavé droit (dimensions :

8 cm × 7 cm × 6 cm)
94
Volume d’un pavé droit de dimensions Volume d’un cylindre droit de rayon
3 cm, 5 cm et 8 cm : 2 m et de hauteur 5 m :
3 × 5 × 8 = 120 cm3. 3,14 × 2 × 2 × 5 ≈ 62,8 m3.
Volume d’une caisse cubique de côté Volume d’un cylindre droit de diamètre
1,5 m : 3 cm et de hauteur 15 cm :
1,5 × 1,5 × 1,5 = 3,375 m3. 3,14 × 1,5 × 1,5 × 15 ≈ 105,975 cm3.
Exercice 8
Volume d’un pavé droit de dimensions Exercice 13
5 m, 8 m et 12 dam : Volume d’un cylindre droit de rayon
5 × 8 × 1,2 = 48 m3. 5 cm et de hauteur 12 mm :
3,14 × 5 × 5 × 1,2 ≈ 94,2 cm3.
Exercice 9
Volume de l’immeuble de dimensions Exercice 14
170 m, 120 m et 50 m : Volume d’un pavé droit de dimensions
170 × 120 × 50 = 1 020 000 m3. 3.9 cm ; 1,9 cm et 1,5 cm :
3,9 × 1,9 × 1,5 = 11,115 cm3.
Exercice 10
Volume d’une brique de dimensions Volume d’un cylindre droit de rayon
2 dm ; 1,1 dm et 0,6 dm : 1,1 cm et de hauteur 1,6 cm :
2 × 1,1 × 0,6 = 1,32 dm3. 3,14 × 1,1 × 1,1 × 1,6 ≈ 6,079 04 cm3.
95
Pour les pavés droits 2 et 3, les trois
dimensions sont données.
Exercice 16
Pour les cylindres droits 2 et 3, les deux
dimensions sont données.
Exercice 17
Les solides 4 et 6 sont des pavés droits.
Patron d’un pavé droit de dimensions
Le solide 6 est un cube. 3 cm, 5 cm et 6 cm, où la répartition des
Le solide 2 est un cylindre droit. faces est la même que dans l’exercice
19.
Exercice 18
Dessiner à main levée un pavé droit, Exercice 21
un cube ou un cylindre permet de
contrôler :
– la connaissance de ces solides ;
– les règles de la « perspective
cavalière » (sans les avoir explicitement
Trois patrons de cube (sur quatre).
rencontrées).
Cette figure est un patron de cube. Les parties grises correspondent à ce

qui est donné par l‘énoncé. (Pour les
Pour s’en convaincre, faire procéder au deux, il y en a d’autres, la justification est
découpage, pliage et assemblage. possible en procédant au découpage,
pliage et assemblage.)
96
Dans le patron d’un cylindre droit, de 1. Aire d’une face d’un cube d’aire
hauteur 5 cm et de rayon 2 cm, les
dimensions du rectangle sont : latérale 100 dm² : = 25 dm².
5 cm et 2 × π × 2 ≈ 12,56 cm.
2. Aire totale de ce cube :
Exercice 24 6 × 25 = 125 dm².
Seul le patron 3 semble être celui d’un
cylindre droit. En effet :
– en 1, 2 et 3, la longueur du côté du Exercice 30
rectangle, en coïncidence avec le 1. Aire d’une face d’un cube d’aire
contour de la base, est plus (1 et 4) ou
totale 54 dm² : = 9 dm².
moins (2) grande que le périmètre de
cette base ; 2. Longueur d’une arête de ce cube :
– en 5, les disques de base ne sont pas 3 dm.
superposables.
Aire latérale du pavé droit : 1. Aire latérale d’un cylindre droit dont
2 × (8 × 3) + 2 × (2 × 3) = 60 cm² ; le rayon est 5 dm et la hauteur est
aire totale du pavé droit : 3 dm :
60 + 2 × (8 × 2) = 92 cm². (2 × π × 5) × 3 ≈ 94,2 dm².
2. Aire totale de ce cylindre droit :
Exercice 26 94,2 + π × 5 × 5 ≈ 172,7 dm².
La hauteur de cet immeuble étant (à
vue d’œil et par comparaison entre les Exercice 32
dimensions données) de 55 m, l’aire de 1. Périmètre des bases d’un cylindre
la surface vitrée est : droit dont le rayon est 5 cm :
2 × (30 × 55) + 2 × (12 × 55) = 4 620 m². 2 × π × 5 ≈ 31,4 cm.
2. Hauteur d’un même cylindre dont
Exercice 27
Aire latérale du cube : l’aire latérale est d’environ 62,8 cm² :
62,8 : 31,4≈ 2 cm.
4 × (2,5 × 2,5) = 25 mm².
Aire totale du cube : Exercice 33
6 × (2,5 × 2,5) = 37,5 mm². Volume du pavé droit représenté à
l’exercice 25 : 8 × 2 × 3 = 48 cm3.
Exercice 28
Aire de l’une des bases d’un pavé droit, Exercice 34
d’aire totale 158 m² et d’aire latérale Volume d’un pavé droit de dimensions
3 dm, 14 cm et 95 mm :
110 m² : = 24 m².
3 × 1,4 × 0,95 = 3,99 dm3.
97
Longueur d’une arête d’un cube dont Volume du pavé :
le volume est 8 m3 : 2 m. 1,5 x 1,5 x 3 = 6,75 cm3.
Volume du cylindre :
Exercice 36 3,14 x 1,5 x 1,5 x 1 = 7,065 cm3.
1. Le grand pavé droit contient :
C’est le cylindre.
4 × 3 × 2 = 24 petits cubes.
2. Volume de ce grand pavé droit :
24 × 5 = 120 cm3.
Exercice 40
Volume de la boîte de fromage :
Exercice 37 3,14 × 8 × 8 × 2,5 ≈ 502,4 cm3.
Volume d’un cylindre droit de rayon Volume d’une part de fromage :
12 cm et de hauteur 3 cm : 502,4 : 8 = 62,8 cm3.
3,14 × 12 × 12 × 3 ≈ 1 356,48 cm3.
Exercice 41
Exercice 38
1. Volume d’eau que le seau peut
Volume d’un morceau de chocolat au
lait : 3,14 × 1 × 1 × 0,4 ≈ 1,256 cm3. contenir :
Volume d’un morceau de chocolat 3,14 × 12 × 12 × 20 ≈ 9 043,2 cm3
noir : 2 × 2 × 0,3 ≈ 1,2 cm3. 2. 9 043,2 cm3 = 9,043 2 dm3 = 9,043 2 L ;
Les plus gros sont les morceaux de pour rapporter 35 L d’eau, Mariam
chocolat au lait. devra donc remplir 4 fois son seau.

1. Ce cylindre droit a une hauteur de 3 Il y a 16 ou 17 petits cubes dans
cm et un rayon de 7 cm. l’empilement.
Son volume est donc : 16 dm3 ou
2. 3 cm, 4 cm et 5 cm les dimensions de
17 dm3.
ce pavé droit.
Exercice 45
Exercice 43 Dans la position 1, l’aire latérale est :
1. Un pavé droit possède 6 faces.
2 × (7 × 8) + 2 × (3 × 8) = 160 cm².
2. Un cylindre droit possède 2 bases ; Dans la position 2, l’aire latérale est :
2 ×(8 × 3) + 2 × (7 × 3) = 90 cm².
3. Un pavé droit possède 8 sommets.
Dans la position 3, l’aire latérale est :
4. Un cube possède 12 arêtes. 2 × (8 × 7) + 2 × (3 × 7) = 154 cm².
98
Un pavé droit de dimensions 1 cm, 1. a. 2 cubes de 1 dm3 pris ensemble
3 cm et 10 cm a : ont le même volume qu’un récipient
– pour aire totale : de 2 dm3.
2 × (1 × 3) + 2 × (1 × 10) + 2 × (3 × 10) b. Il faut 8 cubes de 1 dm3 pour remplir
= 86 cm² ; un récipient cubique dont les arêtes
mesurent 2 dm.
– pour volume : 1 × 3 × 10 = 30 cm3. 2. a. 6 m3 s’écrit six mètres cubes ;
Un pavé droit de dimensions 3 cm, b. 7 dm3 s’écrit sept décimètres cubes ;
3 cm et 5 cm a : c. 3 dam3 s’écrit trois décamètres cubes ;
d. 2 km3 s’écrit deux kilomètres cubes.
– pour aire totale :
2 × (3 × 3) + 2 × (3 × 5) + 2 × (3 × 5)
Exercice 50
= 78 cm² ;
1. 1 km3 = 1 000 000 000 mètres cubes.
– pour volume : 3 × 3 × 5 = 45 cm . 3
2. 1 kL = 1 000 L.
Le premier pavé droit a une aire plus
grande et un volume plus petit
Exercice 51
1. 302 cm3 = 0,000 003 2 m3 ;
Exercice 47
0,12 hm3 = 120 000 m3 ;
1. La hauteur du cylindre droit est de 200 dm3 = 0,2 m3 ;
6 cm. 1 800 L = 1,8 m3.
2. 6 cm est une longueur du rectangle 2. 5 cm3 = 0,005 dm3 ;
obtenu après dépliage de la surface 0,56 m3 = 560 dm3 ;
latérale. 13 dam3 = 13 000 000 dm3 ;
352 mL = 0,352 dm3.
Exercice 48 3. 2 dm3 = 2 000 cm3 ;
Patrons identiques : 0,03 m3 = 30 000 cm3 ;
a et c , b et e , d et f. 10,5 mm3 = 0,010 5 cm3 ;
25 cL = 250 cm3.
Un patron possible du dé. Légende : Vert, Rouge, Orange, Jaune,

Mauve, Bleu.
99
Volume du cube : 9 × 9 × 9 = 729 cm . 3
1. a. Volume de la boîte cubique :
Volume du cylindre droit : 18 × 18 × 18 = 5 832 cm3.
3,14 × 1,8 × 1,8 × 7 ≈ 71,2152 cm3. b. Nombre de morceaux de sucre dans
Volume d’eau possible : la boîte : 15 × 10 × 8 = 1 200 ;
729 − 71,2152 = 657,7848 cm3. volume d’un morceau de sucre :
5 832 : 1 200 = 4,86 cm3.
2. Dimensions d’un morceau de sucre :
Exercice 55
18 : 15 = 1,2 cm ; 18 : 10 = 1,8 cm ;
18 : 8 = 2,25 cm.
(Vérification : 1,2 × 1,8 × 2,25 = 4,86 cm3.)
Exercice 58
1. Volume du cylindre droit de hauteur
En découpant le parallélogramme IJKL 27 cm et de rayon 4 cm :
et collant ensemble les côtés [IL] et [JK] 3,14 × 4 × 4 × 27 ≈ 1 356,48 cm3.
on obtient un cylindre droit de 2. L’autre cylindre droit, qui a le même
hauteur 4 cm (et dont les bases sont volume, a pour rayon 6 cm ;
des disques de périmètre 8 cm). l’aire de sa base est :
3,14 × 6 × 6 ≈ 113,04 cm² ;
Exercice 56 sa hauteur est donc :
1 356,48 : 113,04 ≈ 12 cm.
Exercice 59
Les constructions successives du

2. diamètre = 15,7 : 3,14 = 5 cm ; triangle ACD, puis du rectangle AHFC,
rayon = 5 : 2 = 2,5 cm. doivent être réalisées comme ci-
Donc le rayon du cylindre droit doit dessus… ce qui évite de mesurer le
être égal à 2,5 cm. segment [AC].
100
60 – Juste 1 dL
Volume du récipient 1 : 10 × 10 × 9 = 900 cm3 = 9 dL.
Pour avoir 1 dL d’eau dans un récipient, sans perdre d’eau, procéder de la façon
suivante :
récipient 1 récipient 2 récipient 3
(contenance : 9 dL) (contenance : 5 dL) (contenance : 2 dL)
étape 0 9 dL 0 dL 0 dL
remplir le récipient 2
(à partir du récipient 1)
vider le récipient 3
(dans le récipient 1)
Après les 4 étapes, il reste 1 dL dans le récipient 2.
61 – Pots de peinture
Aire totale des murs = (8 + 5) x 2 x 3,5 = 91 m².
Aire des ouvertures = (2 x 2,50) + (1,20 x 2,50) = 8 m².
Aire à peindre = 91 – 8 = 83 m².
Volume d’un pot = 3,14 x 8 x 8 x 20 = 4 019,2 cm3 ou 4,0192 dm3 ou 4,02 L environ.
Nombre de litres de peinture nécessaire : 83 : 12 = 6,92 L environ.
Il faut 2 pots de peinture et il restera 2,9 L de peinture (6,92 – 4,02).
62 – Construction d’un tuyau

Nombre de tuyaux nécessaires : 1 000 : 5 = 200.
Volume de béton par tuyau : 3,14 × 0,58 × 0,58 × 5 − 3,14 × 0,5 × 0,5 × 5 ≈ 1,356 48 m3.
Volume de béton nécessaire à la fabrication de 1 km de canalisation : 1,356 48 ×
200 ≈ 271,296 m3.
63 – Conditionnement de boîtes de conserve

1. Les boîtes cylindriques ayant 8 cm de diamètre, il est possible d’en ranger :
• 48 : 8 = 6 sur la largeur du carton ;
• 80 : 8 = 10 sur la longueur du carton.
Les boîtes cylindriques ayant 12 cm de hauteur, il est possible d’en mettre
36 : 12 = 3 niveaux sur la hauteur du carton.
Finalement, Fatou peut ranger : 6 × 10 × 3 = 180 boîtes dans un carton.
2. Volume du carton : 48 × 80 × 36 = 138 240 cm3 = 138,240 dm3 ;
volume de 180 boîtes cylindriques :
180 × (3,14 × 4 × 4 × 12) ≈ 108 518,4 cm3 ≈ 108,518 4 dm3 ;
volume du carton inoccupé : 138,240 − 108,518 4 ≈ 29,721 6 dm3.
101
64 – Deux patrons
Si un cube a pour volume 8 cm3, la longueur de ses arêtes est égale à 2 cm.
Si un cylindre droit a pour rayon 1,5 cm et pour hauteur 2 cm, les dimensions du
rectangle de son patron sont :
2 cm et 2 × 3,14 × 1,5 ≈ 9,42 cm.
102

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CARGO

Présentation du manuel ............................................................................................................................................................................................................... 7

COMPÉTENCES DE BASE 1 : ACTIVITÉS GÉOMÉTRIQUES

1 Droites, demi-droites, segments ....................................................................................................................................................................... 9

3 Cercles, disques ..........................................................................................................................................................................................................................27

4 Les triangles ......................................................................................................................................................................................................................................36

6 Figures symétriques par rapport à une droite .......................................................................................................................65

7 Figures symétriques par rapport à un point .............................................................................................................................79

COMPÉTENCES DE BASE 2 : ACTIVITÉS NUMÉRIQUES

9 Les entiers naturels.......................................................................................................................................................................................................... 103

10 Les nombres relatifs ....................................................................................................................................................................................................... 114

11 Fractions, fractions décimales ...................................................................................................................................................................... 124

12 Opérations sur les décimaux arithmétiques ........................................................................................................................ 136

13 Proportionnalité ................................................................................................................................................................................................................... 146

III – Nombres décimaux (arithmétiques)

IV – Nombres décimaux relatifs

II – Pourcentage – Échelle  On veillera à utiliser :

V – Triangles  Reconnaître qu'un côté et un sommet sont opposés.

Méthodes et savoir-faire Les activités d’intégration

Ce tableau se lit de gauche à droite, puis de bas en haut.

Exemples de progressions annuelles :

1, Droite, point sur une droite [1 p 10] /

4, Droites perpendiculaires [3 p 11] /

8 Polygone, périmètre [8 p 12] 32, 33, 34 56

(D2) Les droites (D1) et (D2) sont parallèles ;

2. (MN)⊥(D) et (OP)⊥(D), donc (MN)//(OP)

1. A est l’origine de la demi-droite tracée

1. [GH) et [HG) nomment 2 demi-droites

1. Les points C, B et G sont alignés.

2. Placer I sur la droite (D).

4. (D1) = (AC) Exercice 26

(D4) Selon les codages de la figure :

AEBF est un carré.

Bien comprendre, mieux rédiger

(D1)⊥(AB) et (D2)⊥(D1), donc (D2)//(AB). ou

zone au secau sec

Les marches ont :

2, 3 Angle : définition, notation, propriété [1 p. 22]

Activité 5 – Combien de degrés ?

L’angle mesure 30°. D C

Exercice 28 2. (BD) est bissectrice de ABC.

La mesure de chacun des 4 angles est

Angle de 110° et sa bissectrice. Exercice 34

Les droites (EG) et (FH) sont parallèles.

1. L’angle BAC a pour sommet le point A

Les 4 angles sont :

Exercice 53 Contrôler que (OM) est bissectrice

c. L’épervier a parcouru 8 km.

2. 110 = 5 × 20 + 10 ; or 20 km/h correspond à 18° et 10 km/h correspond à 9° ;

1 Cercle, centre, rayon [1 p 36]

2 Points sur un cercle [2 p 36]

3 Cordes et rayons [3 p 36] 20, 21, 22, 23, 25, 26,

4 Arcs de cercle, demi-cercle [5 p 37]

5, 6 Périmètre d’un cercle [6 p 37] /

Contrôle de la qualité du tracé : le

Bien comprendre, mieux rédiger

Un cercle, pour lequel [AB] est une

1 Trois angles et trois côtés

1. d. mesBAC = 40°, mesABC = 60° et mesACB = 80°.

2. b. AB = 6 cm, BC = 4,6 cm et CA = 6,2 cm.