par

2
 par

. . .

.
Plasitfiez les annexes 1.1.2. et 1.1.3. Ensuite, découpez les cases de l'annexe 1.1.3.,
puis collez-les sur l'affiche mystère (1.1.2.). Lorsque la classe parvient à répondre à
une question de l'affiche, décollez la question afin de révéler une partie de l'image.

Afin de trouver les réponses aux questions de l'affiche mystère, les élèves observent
et découvrent les postes d'informations (annexes 1.2. à 1.7.) avec l'aide de
l'enseignant.e.

Ci-dessous, vous trouverez un schéma des questions présentes à l'annexe 1.1.3. ainsi
que les numéros des annexes permettant de trouver la réponse.

Question 1 Question 2 Question 3

Annexe Annexe Annexe
1.2. 1.6. 1.4.
Question 4 Question 5 Question 6
Annexe Annexe Annexe
1.5. 1.5. 1.3.
Question 7 Question 8 Question 9
Annexe Annexe Annexe
1.7. 1.2. 1.3.
Question 10 Question 11 Question 12
Annexe Annexe Annexe
1.5. 1.4. 1.6.

3
 par

. . .

4
 par

. . .

Je suis un insecte volant et

je mesure environ 12 mm.
Sur ma tête, j'ai deux yeux
et deux antennes, ainsi Que mange la reine ? À quoi ressemble ma
qu'une trompe pour aller maison ?
chercher le nectar des
fleurs. Je possèdes six pattes
et j'utilise mes ailes pour me
déplacer.
Qui suis-je ?

Quels sont les métiers des Quel est le cycle de vie

Qui vit dans la ruche ? abeilles ? d'une abeille ?

Que font les abeilles au fil Quelles sont les couleurs de Combien de temps dure
des saisons ? mon thorax et de mon ma croissance ?
abdomen ?

Comment s'appelle la Quels produits trouve-t-on

Combien d'abeilles vivent personne qui s'occupe des dans la ruche ? Que
dans la ruche ? ruches ? fabriquent les abeilles ?

5
 par

. . .

.
Plastifiez et découpez l'image ci-dessus et les étiquettes de mots de l'annexe 1.2.2.
Présentez les parties du corps de l'abeille aux élèves, puis demandez-leur de
replacer les étiquettes de mots sur le mot correspondant.

ANTENNES
TÊTE
TROMPE
YEUX

THORAX
PATTES

AILES

DARD
ABDOMEN
6
 par

. . .

YEUX ANTENNES TÊTE THORAX TROMPE

AILES PATTES ABDOMEN DARD

7
 par

. . .

.
L'abeille traverse 4 stades principaux dans sa vie : l'œuf, la larve, la nymphe (cocon)
et l'imago (adulte).
La reine pond des œufs dans les alvéoles de la ruche. S'il a été fécondé, l'œuf
deviendra une abeille femelle : une reine si la larve est nourrie à la gelée royale,
une ouvrière si la larve est nourrie avec du nectar standard. Si l'œuf n'est pas
fécondé, il deviendra alors un faux-bourdon (mâle). Après 3 jours, une larve éclot
de l'œuf. Elle devra passer 5 jours à se nourrir et se développer. Une fois
suffisamment grande, elle tisse son cocon pour se transformer progressivement en
nymphe (moment où ses organes se développent). Après 7 à 14 jours, l'abeille est
entièrement formée et passe au stade d'imago (abeille adulte). Elle est désormais
capable de quitter son alvéole et de voler de ses propres ailes.

.
Découpez et plastifiez l'image de l'annexe 1.3.2. Présentez ensuite le cycle de vie
d'une abeille à la classe avec l'aide de l'image, puis présentez le matériel de
l'annexe 1.3.3. et demandez aux élèves de reconstituer l'explication à l'aide dudit
matériel.

Afin de rendre la temporalité plus claire, vous pouvez créer une frise temporelle
suivant le stade de développement d'une abeille. Ci-dessous, un exemple de frise:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

8
 par

. . .

OEUF LARVE NYMPHE ABEILLE

1 2 3 4

9
 par

. . .

1 boîte d'œufs (représente les alvéoles de la ruche)

2 images d'abeilles à plastifier (ci-dessous représentant la reine et l'abeille
ouvrière)
1 pois chiche (représente l'œuf pondu par la reine)
2 morceaux de cure-pipe (représentent les larves – une pour le stade larvaire et
une pour le stade de nymphe)
Ficelle (représente le cocon de la nymphe)

10
 par

. .

Alvéoles

Ruches

Les abeilles domestiques vivent

en collectivité dans une ruche.
Une ruche peu dénombrer
jusqu'à 80'000 individus.

C'est l'apiculteur qui s'occupe de

l'entretien de la ruche et des
soins pour la survie des abeilles. Il
Cadre récolte aussi les produits de la
ruche comme le miel, la cire, la
propolis et la gelée royale.

Apiculteur

11
 par

. . .

.
Les abeilles domestiques vivent en collectivité. Une ruche dénombre en général
entre 30'000 et 40'000 individus. Elle peut toutefois regrouper jusqu'à 80'000 individus !
La colonie se compose de trois types d'individus : la reine, les ouvrières et les faux-
bourdons.
La reine est la commandante en chef de la ruche et la mère de toutes les abeilles.
Elle est plus grande que les autres et vit beaucoup plus longtemps (3 ans). Elle sort de
la ruche au maximum deux fois dans sa vie : pour le vol nuptial afin d'être fécondée
et parfois en cas d'essaimage. Son rôle dans la ruche est de pondre des œufs par
milliers afin de perpétuer la colonie. L'ouvrière est l'abeille que l'on rencontre dans la
nature. Elle représente la majorité de la ruche. Son rôle change en fonction de son
âge. Avec une espérance de vie allant jusqu'à 5 semaines en été, elle accomplira
diverses tâches : d'abord nettoyeuse, puis nourrice, maçonne, manutentionnaire,
ventileuse, gardienne et finalement butineuse. Le faux-bourdon est le mâle de
l'abeille. Il y en a environ 2500 par ruche et son seul travail est de féconder la reine
lors du vol nuptial. Étant donné qu'ils ne participent pas à la vie de la ruche, ils en
sont chassés à la fin de l'été afin d'économiser les réserves de nourriture.

.
Découpez et plastifiez les images des annexes 1.5.2. à 1.5.6.
Présentez ensuite l'annexe 1.5.2. Quelles sont les différences entre les trois images ?
Après discussion, présentez les 3 types d'habitants présents dans la ruche à l'aide des
cartes de l'annexe 1.5.3. Pensez à présenter aussi les symboles présents sur les cartes.
Présentez ensuite les cartes de l'annexe 1.5.4. Pourquoi y a-t-il plusieurs abeilles
ouvrières ? Que représentent les symboles ? Quel est le rôle/métier de chaque
abeille ?
À l'aide de l'annexe 1.5.5. dont les cases auront été préalablement découpées,
expliquez finalement que chaque abeille accomplit diverses tâches au cours de sa
vie et demandez aux élèves de les replacer dans le bon ordre. Pour les aider,
montrez-leur la frise temporelle de l'annexe 1.5.6. que vous aurez plastifiée,
découpée et reconstituée en une seule ligne horizontale.

12
 par

. . .

Ailes ? Yeux ? Thorax ? Abdomen ? Taille ? Etc.

13
 par

. . .

REINE FAUX-BOURDON OUVRIÈRE

14
 par

. . .

REINE FAUX-BOURDON NETTOYEUSE

(OUVRIÈRE)

NOURRICE MAÇONNE MAGASINIÈRE

(OUVRIÈRE) (OUVRIÈRE) (OUVRIÈRE)

VENTILEUSE GARDIENNE BUTINEUSE

(OUVRIÈRE) (OUVRIÈRE) (OUVRIÈRE)

15
 par

. . .

Du 1er au 3ème jour :

NETTOYEUSE L'abeille nettoie les alvéoles.

Du 4ème au 10ème jour :

L'abeille nourrit les larves et prend soin
NOURRICE des petits.
Elle nourrit aussi la reine et la nettoie.

Du 11ème au 20ème jour :

L'abeille construit les alvéoles en cire

MAÇONNE de la ruche.

L'abeille réceptionne le nectar à

MAGASINIÈRE l'entrée de la ruche et assure le
stockage du pollen.

L'abeille garde l'entrée de la ruche et

GARDIENNE chasse les intrus.

VENTILEUSE L'abeille garde la température de la

ruche à 35°C.

Après le 20ème jour :

BUTINEUSE L'abeille sort de la ruche pour récolter
du nectar, du pollen et de l'eau.

16
 par

. . .

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
31 32 33 34 35

17
 par

. . .
.
Les produits de la ruche sont créés par les abeilles ou issus de fleurs ou de
végétaux et transformés par les abeilles. Il en existe cinq types : le miel, la gelée
royale, le pollen, la propolis et la cire.
Le miel est la transformation du nectar (des fleurs) ou du miellat (des pucerons)
récoltés par les abeilles. Elles l'utilisent pour remplir les alvéoles. La gelée royale est
une substance blanchâtre sécrétée par les abeilles. Elle est l'unique nourriture des
reines et de toutes les futures reines (déjà au stade larvaire). Le pollen est le seul
élément non-transformé par les abeilles. Il provient du pistil des fleurs et est la
poudre contenant les cellules mâles des fleurs. Il est très riche en protéines et
permet aux abeilles de nourrir les larves. La propolis est récoltée par les abeilles
sur les bourgeons de certains arbres. Elles l'utilisent pour colmater les trous de la
ruche et pour désinfecter leur habitat. La cire est encore une substance sécrétée
par les abeilles et permet de bâtir les alvéoles de la ruche.

5 petits bols
Pompons jaunes (représentent le pollen)
Écorce émiettée (représente la propolis)
Cire d'abeille (se trouve facilement au
matériel scolaire)
Miel
Yogourt nature mélangé avec de l'eau
(représente la gelée royale)
Eau et serviettes (pour se laver les mains)

.
Versez les ingrédients dans 5 petits bols et présentez les produits aux élèves.
Faites les observer, sentir, toucher... Récoltez leurs sensations et expliquez de
quoi il s'agit. Vous pouvez présenter l'atelier à l'aide des étiquettes de
l'annexe 1.6.2.

18
 par

. . .

X
OBSERVE SENS TOUCHE NE GOÛTE PAS !

Produits de Miel Gelée royale Cire

la ruche Propolis Pollen

19
 par

. . .

.
Les colonies d'abeilles vivent au rythme des saisons. Le climat et l'environnement
dans lesquels elles évoluent a un impact direct sur la vie de la ruche. Au
printemps, la reine reprend la ponte et les abeilles partent à la recherche des
premières fleurs pour récolter du pollen et du nectar en grande quantité afin de
nourrir leurs nouvelles larves. Jusqu'au mois de juin, la colonie se développe et
s'agrandit. Cette période est critique pour la colonie : les abeilles arrivent au bout
de leur réserve et doivent impérativement trouver de la nourriture fraîche. Durant
l'été la ponte de la reine diminue et les abeilles profitent au maximum des fleurs
mellifères pour stocker du miel. La ruche fait preuve d'une activité intense. À la fin
de l'été, les mâles sont expulsés de la colonie et la reine ralentit sa ponte. À
l'automne, la ruche se prépare à l'hiver. Les dernières fleurs permettent aux
abeilles de peaufiner leur réserve. Les colonies sont beaucoup moins actives et la
reine pond ses derniers œufs. Durant l'hiver, les abeilles utilisent leurs provisions de
miel pour se nourrir et maintenir une bonne température à l'intérieur de la ruche.
L'activité de la ruche est réduite au maximum.

.
Découpez et plastifiez les deux cercles des annexes 1.7.2. et 1.7.3. Superposez-les
et attachez-les à l'aide d'une attache parisienne pour former une roue des
saisons.
En classe, présentez la roue des saisons aux élèves et demandez-leur de décrire
ce qu'ils voient dans chaque saison en complétant et résumant si nécessaire.

20
 par

. . .

21
 par

. . .

L'abeille au fil
des saisons

22
 par

. .

.
Les étiquettes et images suivantes peuvent être imprimées afin de compléter
le tableau des connaissances avec la classe.

ABEE

Métier(s)
Anatomie
L'abeille domestique
Habitat Cycle de vie
Alvéoles
Ruches

23
 par

. .

1 rouleau de papier toilette

1 bande de papier jaune
2 bandes de papier noir
1 rond jaune
1 rond noir
1 paire d'yeux
1 feuille blanche pour faire les ailes
5 morceaux de cure-pipe

.
Commencez par coller les ronds des deux côtés du rouleau de papier toilette.
Ensuite collez la bande de papier jaune, puis les deux bandes noires. Collez les
pattes et les antennes, puis collez les yeux et dessinez le visage. Collez finalement
les ailes.

24
24
 par

. .

25
 par

. .

1 rouleau de papier toilette

1 bande de papier noir
1 bande de papier orange
1 rond orange
1 rond noir
1 paire d'yeux
1 feuille blanche pour faire les ailes
5 morceaux de cure-pipe

.
Commencez par coller les ronds des deux côtés du rouleau de papier toilette.
Ensuite collez la bande de papier noir, puis la bande orange. Collez les pattes et les
antennes, puis collez les yeux et dessinez le visage. Collez finalement les ailes.

26
 par

. . .

Boîte de conserve remplie

de terre
Fleur plastifiée
6 bouchons de bouteille en
pet
Une dizaine de pompons
jaunes
6 bâtonnets en bois
1 bout de ficelle
1 petit bol rempli d'eau
1 gant avec du velcro
1 éponge

.
Attachez les bâtonnets ensemble avec
la ficelle, puis écartez-les les uns des
autres et plantez-les dans la terre.
Placez la fleur au centre des bâtonnets
(la coller si nécessaire). Collez les
bouchons aux extrémités des
bâtonnets (ils représentent les étamines
et les anthères de la fleur), puis ajoutez-
y quelques pompons pour représenter
le pollen. Placez ensuite le petit bol
rempli d'eau au centre de la fleur (il
représente le pistil contenant le
nectar). Collez deux morceaux de
velcro sur les doigts du gant afin que les
élèves puissent recueillir le pollen de la
fleur. L'éponge, quant à elle, permettra
aux élèves de récolter le nectar des
fleurs (normalement, l'abeille le récolte
avec sa trompe).
Si vous le souhaitez, vous pouvez
simplifier la construction de la fleur en
ôtant les bâtonnets et en posant
simplement les bouchons de pollen sur
les pétales.
27
 par

. . .

28
 par

. . .

29
 par

. . .

30
 par

. . .

31
 par

. .

Anthère et pollen

Étamine

Pistil

Pétale
32
 par

. . .

.
L'étiquette suivante peut être imprimée afin de compléter le tableau des
connaissances avec la classe.

La pollinisation

33
 par

. . .

34
 par

. .

35
 par

. .

36
 par

. . .

.
Il est possible d'utiliser ce memory de manière classique en commençant par
mélanger les cartes, puis en les étalant face cachée sur une surface plate.
Une fois cela fait, le premier joueur retourne deux cartes de son choix. Si les
cartes sont identiques, le joueur peut conserver les cartes et rejouer. Si les
cartes ne sont pas identiques, le joueur les replace face cachée à l'endroit
exact où il les a retournées. C’est alors au joueur suivant de jouer. Le jeu se
termine une fois que toutes les paires ont été trouvées. Pour gagner une
partie, chaque joueur compte le nombre de paires qu’il possède. Le
gagnant est celui qui en possède le plus.

Ce memory peut aussi être utilisé comme activité inspirée de la pédagogie

Montessori. Dans ce cas, imprimez, plastifiez et découpez les images : les
images complètes avec le texte en dessous des annexes 3.2.2. et 3.2.4. et les
images séparées du texte des annexes 3.2.3. et 3.2.5.
Choisissez entre 3 et 6 images. Étalez-les ensuite avec le texte sur une table
puis formez deux tas avec les images sans texte et les étiquettes de texte.
L'idée est de proposer aux élèves de former des paires avec les images
contenant le texte et les images sans texte. Ensuite, on demande aux élèves
de retenir le mot en-dessous de la carte qui décrit l'abeille. Puis les images
avec le nom seront retournées. Seules les images sans texte seront visibles.
Les étiquettes-mots seront mélangées et l'élève devra reposer ces étiquettes
au bon endroit, sous les images sans texte. L'élève peut s'auto-corriger en
retournant l'image avec le nom.

37
 par

. . .

Abeille masquée Lasioglosse chaussée Andrène à pattes jaunes

Abeille à culottes Abeille coupeuse de feuilles Anthophore plumeuse

Nomade fausse guêpe Hériade des troncs Osmie rousse

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 par

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Abeille masquée Lasioglosse chaussée Andrène à pattes jaunes

Abeille à culottes Abeille coupeuse de feuilles Anthophore plumeuse

Nomade fausse guêpe Hériade des troncs Osmie rousse

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 par

. . .

Osmie cornue Abeille charpentière Abeille à longues antennes

Bourdon des arbres Abeille des sables Bourdon terrestre

Colette du lierre Abeille cotonnière Colette commun

40
 par

. . .

Osmie cornue Abeille charpentière Abeille à longues antennes

Bourdon des arbres Abeille des sables Bourdon terrestre

Colette du lierre Abeille cotonnière Colette commun

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 par

. .
J'habite dans des tiges de
bois creux ou je creuse une Mâle
galerie dans du bois mort.

Femelle

OSMIA
Je suis une abeille sauvage
et mon rôle est de polliniser
Je me nourris du nectar et du le plus de fleurs possible
pollen des fleurs. autour de moi.

42
 par

. .
J'habite dans une
Reine
ruche.

Faux-bourdon

Ouvrière

ABEE
Je suis une abeille ouvrière et
Je me nourris du nectar et du j'occupe actuellement le
pollen des fleurs. poste de butineuse.

En hiver, lorsqu'il n'y

a pas de fleur, je
mange du miel.

43
 par

. .

70% des abeilles

sauvages sont des
abeilles terricoles,
c'est-à-dire qu'elles
nichent sous terre et
creusent un tunnel
dans des talus ou
des prairies peu
garnies.

44
 par

. .

30% des abeilles

sauvages font leurs nids
hors-sol dans des tiges
de bois creux, creusent
des galerie dans du
bois mort ou se
réfugient dans des
coquilles d'escargot
vides. Afin de boucher
les trous de leurs nids,
elles utilisent des
fragments de feuilles,
de résine, de pétales ou
encore de boue.

45
 par

. . .

.
Les étiquettes et l'image suivantes peuvent être imprimées afin de compléter
le tableau des connaissances avec la classe.

OSMIA
L'abeille sauvage
Métier Habitat
Autres abeilles sauvages

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 par

. . .

47
 par

. .

48
48
 par

. .

Citez 3 Quel est le

différences Qui vit dans la
travail d'une
entre Abee et ruche ?
abeille ?
Osmia.

Quelles sont Que fait Que fait

les différentes l'abeille l'abeille
parties d'une domestique domestique
fleur ? en été ? en Hiver ?

À quoi Expliquez le Quels sont les

ressemble le cycle de vie produits de la
logement d'une d'une abeille. ruche ?
abeille sauvage
?

49
 par

. .

50
 par

. .

51
 par

. . .

.
L'étiquette suivante peut être imprimée afin de compléter le tableau des
connaissances avec la classe.

Régime alimentaire

52
 par

. . .

53
 par

. .

54
 par

. . .

.
Les images suivantes peuvent être imprimées afin de compléter le tableau
des connaissances avec la classe.

Diversité de fleurs
Bois creux

Eau

Champs de colza

55
55
 par

. . .

56
 par

. . .

57
 par

. . .

58
 par

. . .

59
 par

. . .

60
 par

. . .

61
 par

. . .

62
 par

. . .

.
Les étiquettes et images suivantes peuvent être imprimées afin de compléter
le tableau des connaissances avec la classe.

Menaces Rôle

63
 par

. . .

Frelon asiatique

Varroa

64
 par

. . .

65
 par

. .

Voici quelques propositions de questions à poser au spécialiste des abeilles lors

de la visite. Le format proposé ci-dessous permet aux élèves d'illustrer la question
pour ne pas l'oublier et, au dos, de noter ou illustrer la réponse qu'ils auront
trouvée.

Y a-t-il une sorte Pourquoi les abeilles Quelles sont les

d'abeilles plus sont-elles en danger ? menaces qui pèsent sur
importante qu'une les abeilles ?
autre ?

Quels sont les gestes du Que pouvons-nous Que puis-je faire avec
quotidien que nous faire avec la classe mes parents ou mes
pouvons faire pour pour aider les abeilles ? grands-parents, à la
protéger les abeilles ? maison, pour aider les
abeilles ?

Quelles sont les fleurs Y a-t-il des plantes Comment pouvons-

préférées des abeilles ? spécifiques à cultiver nous aider les abeilles
au jardin ou sur le sauvages à trouver une
balcon pour attirer les maison ?
abeilles ?

66
 par

. .

.
L'étiquette et les images suivantes peuvent être imprimées afin de compléter
le tableau des connaissances avec la classe.

Comment protéger Construire un abri

à abeilles sauvages
les abeiles ?

Planter
des fleurs

Laisser pousser
les fleurs

67
 par

. .

Laisser des
terres nues

68
 par

. .

69
 par

. .

½ bouteille en pet d'au moins 7 cm de

long et ouverte des deux côtés
Bambous ou bois creux coupés à la
longueur de la bouteille en pet (avec une
scie magique)
Ficelle
Éléments trouvés dans la nature
Étiquette

Insérez les bambous Décorez le tour de la Dégagez l'arrière de

creux (attention à mettre bouteille avec les la bouteille en
tous les nœuds du éléments trouvés dans la coupant ce qui
même côté) ou le bois nature et attachez-les à dépasse à l'aide d'un
mort dans la ½ bouteille. l'aide de la ficelle. ciseau.

Ajoutez l'étiquette sur À l'aide de la ficelle, accrochez l'abri à abeilles

le dos de l'abri à l'aide sauvages dans un endroit à l'extérieur à l'abri de la
de la ficelle. pluie et du vent (sur le balcon, dans le jardin, etc.)

70
 par

. .

Idéal pour les petits espaces Idéal pour les petits espaces
comme les balcons ou les comme les balcons ou les
jardinières ! jardinières !

Les abeilles sauvages sont responsables de 80% Les abeilles sauvages sont responsables de 80%
de la pollinisation. Elles sont donc un allié de la pollinisation. Elles sont donc un allié
indispensable à l'équilibre des écosystèmes. Elles indispensable à l'équilibre des écosystèmes. Elles
ont toutefois de plus en plus de ont toutefois de plus en plus de
difficultés à trouver un abri. Ces petits difficultés à trouver un abri. Ces petits
nichoirs sont alors très appréciés. nichoirs sont alors très appréciés.

Idéal pour les petits espaces Idéal pour les petits espaces
comme les balcons ou les comme les balcons ou les
jardinières ! jardinières !

Les abeilles sauvages sont responsables de 80% Les abeilles sauvages sont responsables de 80%
de la pollinisation. Elles sont donc un allié de la pollinisation. Elles sont donc un allié
indispensable à l'équilibre des écosystèmes. Elles indispensable à l'équilibre des écosystèmes. Elles
ont toutefois de plus en plus de ont toutefois de plus en plus de
difficultés à trouver un abri. Ces petits difficultés à trouver un abri. Ces petits
nichoirs sont alors très appréciés. nichoirs sont alors très appréciés.

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 par

. .

1 plat 10 cuillères à soupe de terre

1 spatule 8 cuillères à soupe de poudre
1 boîte d'œufs vide d'argile
1 étiquette 1 cuillère à soupe de graines
50 ml d'eau

1. Versez la 2. Versez la poudre 3. Mélangez 4. Ajoutez les graines

terre d'argile de fleurs

5. Mélangez 6. Ajoutez l'eau 7. Mélangez jusqu'à l'obtention d'une

pâte argileuse

8. Pétrissez avec les 9. Formez 6 petites 10. Mettez les 11. Collez l'étiquette
mains boules boules dans la sur la boîte à œufs
boîte à œufs et laissez sécher 24h

72
 73
Lancer une bombe de graines , c’est fournir une Lancer une bombe de graines , c’est fournir une
source de nourriture aux abeilles et préserver la source de nourriture aux abeilles et préserver la
biodiversité ! biodiversité !
INGRÉDIENTS RECETTE INGRÉDIENTS RECETTE
10 cuillères à soupe de terre Mélanger tour à tour les 10 cuillères à soupe de terre Mélanger tour à tour les
8 cuillères à soupe de ingrédients, puis former six 8 cuillères à soupe de ingrédients, puis former six
poudre d'argile boules avec les mains. poudre d'argile boules avec les mains.
1 cuillère à soupe de graines Laisser sécher à l'air libre 1 cuillère à soupe de graines Laisser sécher à l'air libre
de fleurs pendant 24h. de fleurs pendant 24h.
50 ml d'eau Lancer les bombes de 50 ml d'eau Lancer les bombes de
graines dans un coin de graines dans un coin de
par

nature ou dans le jardin. nature ou dans le jardin.

. .

Lancer une bombe de graines , c’est fournir une Lancer une bombe de graines , c’est fournir une
source de nourriture aux abeilles et préserver la source de nourriture aux abeilles et préserver la
biodiversité ! biodiversité !
INGRÉDIENTS RECETTE INGRÉDIENTS RECETTE
10 cuillères à soupe de terre Mélanger tour à tour les 10 cuillères à soupe de terre Mélanger tour à tour les
8 cuillères à soupe de ingrédients, puis former six 8 cuillères à soupe de ingrédients, puis former six
poudre d'argile boules avec les mains. poudre d'argile boules avec les mains.
1 cuillère à soupe de graines Laisser sécher à l'air libre 1 cuillère à soupe de graines Laisser sécher à l'air libre
de fleurs pendant 24h. de fleurs pendant 24h.
50 ml d'eau Lancer les bombes de 50 ml d'eau Lancer les bombes de
graines dans un coin de graines dans un coin de
nature ou dans le jardin. nature ou dans le jardin.
74
 par

www.urbanwildbees.ch
Smart, M., Pettis, J., Euliss, N. et Spivak, M. (2016). Land use in the
Northern Great Plains region of the U.S. influences the survival and
productivity of honey bee colonies. Agriculture, Ecosystems and
environment, volume 230, p.139-149
Hanson, T. (2019). Abeilles : la dernière danse ? Histoire, vie et
destin. Paris, France : Buchet chastel
Vereecken N., Nos abeilles sauvages, (2017), Editions Glénat
Freeman J., Le chant des abeilles, (2017), Mama éditions

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https://www.valuingnature.ch/post/honey
https://www.reffnet.ch/fr/exemples-de-cas/association-mellifera

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Aaron Burden - Adam Bouse - Annie Spratt - Arun Raj - Blake Wisz -
Chantal Garnier - Jason Leung - Jovica Smileski – K80 - Krzysztof
Niewolny - Laszlo Balogh - leandro fregoni - Marek Studzinski -
Mario015 Medeiros - Mester Ilona - Mister Starman – Mockup
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Rey - Timothy L Brock - Tristan Du - Yulia Shinova.

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FRANCO PATRIZIA – glacika56 - Helga Kattinger - Herbert Bieser –
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Strobel - Miroslav Kaclík - Myriams-Fotos - Onkel Ramirez –PollyDot -
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