Fichier-éléve 2

Francais CE2
Lecture-compréhension « Etudede la langue » Expression écrite et orale

Francoise Picot
Inspectrice de l’Education nationale
Isabelle Dandrimont
Conseillére pédagogique Guide
pédagogique
Marie-Louise Pignon
Professeure des écoles

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©~)
%4 Le papier de cet ouvrage est composé
33 7,

defibres naturelles, renouvelables,

fabriquées a partir de bois
Xi! orme ‘me

www.orthographe- provenantde foréts gérées

recommandee.info de maniére responsable.
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 a Relie le groupe de motsa sa définition.
un cocon e e un voyage de découvertes
une expédition e e les regions
la besace e e l'intérieur des mains
les contrées e e le sac Gd deux poches que l’on porte en bandouliére
les paumes e e une enveloppefilée par des animaux pour s’enfermer

is Remplace le mot souligné par le mot en orange de sens proche : écarquillés - intrigué
- Samuel est surpris (SS) paar cette trarnge créature.
- Mes yeux trés ouverts( 2

© Souligne les mots ou groupes de mots qui désignent la découverte de Julius.

un cocon renfermantune araignée - unetoile d’araignée - cette étrange
créature - une petite bestiole sans intérét - une pelote de laine sombre

@ Souligne la phrase de méme sens que celle en orange.

a. Je me délectais toujours des histoires incroyables qu’il racontait
de ses voyages.
- Je prenais du plaisir a écouter les récits de voyage de mon oncle.
- J'adorais manger en écoutantles histoires de l’oncle Julius.
b. Ces récits me semblaient plus passionnantset plus grisants que les plus
merveilleux des romans d’aventures.
- Je trouvais les histoires de mon oncleplus intéressantes qu’un roman d’aventures.
- Je trouvais les romansd’aventures plus passionnants que les récits de mon oncle.

a Cochece que ressent Samuel lorsqu’il écoute les histoires de son oncle.
O Delajoie © Del'admiration © Delatristesse (© Del’émerveillement

2 Ecris qui prononceles paroles.

- Et tu peux me dire ce que tu allais chercher ? >
- J’allais chercher ca! >
- Qu’est-ce que c'est ? >

@® (o Echangeavectes camarades et réponds a la question sur un cahier : Que va-t-il se passer ?

a Lis trés vite a voix haute :

il s’asseyait - il se rasseyait - je m’asseyais - je me rasseyais - il croyait -
je croyais - incroyable
Il s’'asseyait, se levait, se rasseyait, il croyait aux histoires incroyables de Julius.

@® ae Lis a voix hautetoutle texte.

Cry

Le féminin des noms

@ Lis ces groupes nominaux.

a. un ami, une amie - un employé, une employée- un invité, une invitée
b. un marchand, une marchande- un client, une cliente - un cousin, une cousine
c. un directeur, une directrice - un acteur, une actrice - un facteur, une factrice
e Entourela lettre ajoutée aux noms féminins dans leslistes a et b.
© Recopieles noms féminins dans la colonne qui convient.

le nom féminin se prononce le nom féminin ne se prononce pas

commele nom masculin commele nom masculin

2 Lis les groupes nominaux, puis répondspar OUI ou par NON.

un arbitre, une arbitre - un pianiste, une pianiste - un guide, une guide
Les nomsféminins sont-ils différents a l’oral et a l’@crit des noms masculins ?

@ Completece qui est a retenir.

Au féminin, je mets un dla fin de certains sauf s’ily en a déja un.
Certains noms masculins terminés par -teurse terminent par - au féminin.

@ Ecris les noms au féminin.

a. un inconnu - un commergant - un Frangais - un gamin - un marié

b. un spectateur - un moniteur - un aviateur - un instituteur - un présentateur

‘s Ecris les noms au masculin.

une Anglaise - une animatrice - une blessée - une remplagante - une apprentie

© Ecris une phrase contenanttrois mots choisis dans les activités 1 et 2.

108
 MOTS MEMORISER

un spectateur * le renard * un voisin * 'animateur un terrain * une voix * une vue » diriger

@ Ecris le nom mémorisé de la famille de chaque nom.

-unrenardeau7 - un spectacle >
-uneanimationa - le voisinage >

@ Complételes phrases avec des mots mémorisés.

a.Cechanteuraune -Ssgravee.
lb. Méme sanslunettes, mamie a encore une bonne

c. Ils ont acheté un pour construire une maison.

d. Dans la tempéte,le capitaine adumalad son batteau.

3 Complételes phrases avec des mots mémorisés écrits au féminin.

a. Notre avu une dans son jardin.
b. Cette = arrippendanttout le numéro des clowns.
c. Alatélé, lanouvelle plait d tout le monde.

) Conjuguele verbe mémorisé au présent avec les pronoms sujets suivants.

tU nous ils

7) Complételes deux phrases avec le méme mot mémorisé.

a.Laigleaune SSS pergante.
Ila une maison avec sur lamer.
b. Ce chanteur a une belle
Elle est élue avec le maximum de

© Ecris quatre mots mémorisés avec ces syllabes. Ajoute des déterminants.

ma -@. rom _ (stem _ ger) _ teur

voi ni -@.- a _ nard

@ Recopie le mot mémorisé présent dans chaque série.

- un amateur - un spectateur - un batteur - un aviateur >

- un humain - un terrain - une main - demain - un train >

- une avenue - une verrue - la vue - une rue >

 Les relations
dans un texte (20)

@ Lis le texte.

Julius est allé dans de nombreuxpays. Au retour, i! venait voir Samuel. I! parlait
de ses aventures. Au cours d’un dernier voyage,Julius est resté plusieurs mois
dans un désert en Afrique.
Un jour, Julius était sur le canapé dusalon,i! racontait la descente dans des
grottes étroites et profondes quand maman a demandé :
~ Pourquoitu allais dans ces grottes ? Qu’est-ce que tu cherchais ? Tu voulais quoi?
- Je voulais trouver ¢a.
Alorsil a fouillé dans sa besaceetil a montré le cocon a Samuel.

° Ecrissi le texte est au présent, au passé ou au futur :

© Souligne les verbes conjugués au passé composé avec le verbe avoir.
© Souligned'une autre couleur les verbes au passé composé conjugués avec le verbe tre.
¢ Entoureles verbes qui ne sont pas composésde deux parties. Ils sont conjugués 4 l'imparfait.
@® ® Dis le texte en remplacant Julius par Julius et Marius.
© Récris les groupes de mots en orange sur un cahier en commencant par Julius et Marius.
© Compléte avec des verbes du texte.
Julius et Marius sont allés > Julius =~ ils venaiient > il
Julius et Marius sont restés > Julius
Julius et Marius étaient — Julius ____ - ils racontaient — il
Vous alliez > Tu
Vous vouliez — Tu ~ Nous voulions — je
¢ Entoureleslettres qui ne se prononcentpas dans les terminaisons 4a l'imparfait.
¢ Ecrisla lettre qui est a la fin du participe passé des verbes conjugués avec étre
quand le sujet est Julius et Marius :

@ Colle les étiquettes 4 la bonne page dans ton cahier de grammaire.

3 Récris le texte sur un cahier en remplacant Samuel par Samuel et Abel.

Samuel écoutait Oncle Julius. !l aimait ses histoires. || était en face de Julius
etil écarquillait les yeux.
¢ Ecris sur un cahier Uinfinitif de chaque verbe conjugué 4 l'‘imparfait.

@® Ecris le texte sur un cahier en remplagant Julius et Marius par Julius.

Julius et Marius étaient des aventuriers. Ils visitaient beaucoup de pays.
Ils voulaient rapporter des choses extraordinaires.

i> (comme
 Des phrases
dans un texte (8)

@ Lis le texte.

Apres chaque voyage, oncle Julius racontait son expédition.

- Samuel, écoute ma derniére aventure.Elle est passionnante. Tu connais l'Afrique ?
Cest un grand continent. Dans un désert d’Afrique,jai visité des grottes. Elles étaient
trés étroites | Et on n’en voyait pas le fond. J’ai trouvé le cocon d’une aractanyde
danscette grotte.

© Souligneune phrase déclarative.

© Souligned'une autre couleur la phrase impérative.
° Ecrisla phrase interrogative de deux maniéres:
— avec Est-ce que :
— avec le sujet aprés le verbe:
© Recopie la forme exclamative la phrase déclarative que tu as soulignée.

© Recopie la phrase déclarative 4 la forme négative, puis entoureles mots de la négation.

@ Lis les phrases ci-dessous.

¢ Entourele sujet et le complément qui peut étre déplacé et supprimé.
© Récris chaque phrase en changeant ce complémentde place, puis en le supprimant.
- Dans un désert d’Afrique,j’ai visité des grottes.

- J'ai trouvé le cocon d’une aractanyde dans cette grotte.

¢ Entourele sujet et souligne le verbe dans les phrases que tu as écrites.

© Dans chaque phrase, entoure le groupe de mots qui est juste aprés le verbe.
Ce groupe de mots peut-il étre déplacé et supprimé ?
Ce groupe de mots compléte le verbe,il est lié au verbe.

@e Colle les étiquettes 4 la bonne page dans ton cahier de grammaire.

@® Lis la phrase suivante :

Aprés chaque voyage,oncle Julius racontait son expédition.
¢ Entourele sujet et le complément qui peut étre déplacé et supprimé.
© Souligne le verbe et entoure le complémentqui ne peut étre ni supprimé ni déplacé.

Ey iche 74+ et ++ an)

 < > Donner du sens @ des mots inconnus
& i > Se remémorer le début d’un roman
7
e Dans la toile @) > Repérerles informations importantes
yy
PS > Interpréter les substituts
4
a
4
is)
pi
2 — Le cocon d’une aractanyde, mon petit Sam ! chuchotait Julius comme
s'il avait tenu un bébé endormidans ses mains.
4
= ll m’alaissé un instant dans le brouillard avant de me donnerune explication,
en baissant encorela voix.
- Une aractanyde est une grossearaignéequi vit dans les profondeurs
de la terre. Une bestiole terrible. A Pentrée de son trou, 4 unevitesse prodigieuse,
elle tisse une grandetoile incroyablementsolide danslaquelle selaisse piéger
sa proie. Apres,elle la ficelle commeun réti, coupelesfils de sa toile pour la faire
dégringoler au fond du trou. La, elle terminera de l’envelopper en cocon pour
la garder précieusement pendanttrente ans.
- Trente ans ?!
- Chut, Sam ! Parle plus bas, nela réveille surtout pas ! Oui, elle vit trois
centaines d’annéeset ne sort et ne mange qu’une fois tous les trente ans !
- Julius, arréte de raconter des horreurs a Samuel! Nous, c’est tout de suite
qu’on mange, pas dans trenteans.Alorsa table !
- Mais, oncle Julius,la, c’est juste le cocon, ou elle est vraiment dedans,
Paractanyde ? mesuis-je inquiété.
- Sespére bien qu’elle y est ! A en jugerparla taille de son nid, normalement
elle ne se réveillera que dans six ou sept ans ! D’ici la, le laboratoire qui me l’a
commandéel’aura étudiée sous toutes les coutures!
Samuela hate de raconter toutcela a son meilleur copain Lionel, quilui rend
visite dés le lendemain.
Fiérement, commesi j’étais le découvreur de ce trésor,
je lui ai expliqué, en détail, tout ce que m’avait raconté Julius
au sujet des aractanydes des profondeurs.Il m’écoutait, mais
je sentais bien qu’il était décu par ce que je lui montrais.
- Ouais, bof, c’est juste une enveloppe, ton truc ! On ne
la voit mémepas, l’'aracmachine.[...]
Je tenais le cocon entre mes paumesouvertes.J’aurais
tant voulu que Lionel partage mon émotion.
- Cest vraimentrarissime Incroyable... ai-je murmuré, de crainte de réveiller
la bestiole qui dormait peut-étre a Pintérieur du cocon.
- Attention, ga bouge!!! a brusquement hurlé Lionel.

@ Souviens-toi du début du roman et coche la bonne reformulation.

O Lesvisites de l’oncle Julius sont toujours une féte pour Samuel. Il adore
écouter les récits de voyage de son oncle. Cettefois-ci, Julius a rapporté
quelque chose qui ressemble 4 une pelote de laine sombre.
O OncleJulius est de retour.Ila décidé de proposer 4 Samuel et dsa maman
de l’'accompagner lors de son prochain voyage en Amazonie.

We
 @ Souligne dans le texte les mots ou groupes de mots qui désignent l’araignée.

@ Entoure VRAI ou FAUX.

- Laraignée devrait se réveiller dans 6 ou 7 ans. VRAI - FAUX
- Elle ne sort et ne mange qu’unefois tous les trente ans. VRAI - FAUX
- Elle vit dans les arbres. VRAI - FAUX

4+ Recopie les pronoms en orange selon ce qu’ils désignent.

Elle la ficelle comme un réti, coupeles fils de sa toile pour la faire dégringoler
au fond du trou. Ld, elle terminera de l’envelopper en cocon pour la garder
précieusement pendanttrente ans.
- Laraignée :
- La proie :

e Réponds la question par une phrase.

En quoil’araignée de l’oncle Julius est-elle exceptionnelle ?

© Indiquequi prononceces paroles.

- Julius, arréte de raconter des horreurs 4 Samuel! —

- Ouais, bof, c’est juste une enveloppe, ton truc! >

- C’est vraimentrarissime ! Incroyable... >

@ Cochece que ressent Lionel face au cocon.

O Unmanaue d’intérét O De l'inquiétude O De lacuriosité

@® @® Relisla derniére phrase dutexte et échange avec tes camarades. Emets des hypotheses
sur ce qu’il peut se passer. Ecrisles idées retenues.

@® 2 Recherche desinformations sur les araignées. Echangeavec tes camaradessur ce qui est
réel ou non dans cette histoire fantastique. Puis cochece qui est réel.
O Unearaignée a quatre paires de pattes.
O Une araignée ne se réveille que tous les trente ans.
O Unearaignée vit trois cents ans.
O Aranéide et arachnide sont deux mots pour désigner une araignée.
O Laractanyde est une araignée qui existe.

@® (10 Lis a voix haute le texte dela ligne 16 jusqu’a lafin.

aes 113
 Le vocabulaire
Mere TLEe

)
du récit fantastique qd

@ Liss l'article de dictionnaire ci-contre. se délecter v. (conjug. 4) Prendre beaucoup

¢ Ecris le verbe défini. de plaisir. Léa s’est délectée a regarder des
dessins animés. + se régaler.
> délectation n.f. Plaisir que l'on éprouve
—_ . . en savourant ou en faisant quelque chose.
© Ecris le mot de la méme famille. Théo déguste sa glace avec délectation. -» dé-
lice.
D Ce mot appartient au langage soutenu.
© Compléte. © Le Robert Juniorillustré, 2018.
Le mot de la méme famille appartient au langage

2 Entoure les mots ou groupes de mots qui indiquent que Samuel ressentait beaucoup
de joie quand Julius venait.
Chaquevisite était une féte. Je me délectais des histoires incroyables qu’il racontait.
¢ Entoure les mots ou groupes de mots qui indiquent que Samuel était trés intéressé
par ce que racontait Julius.
Les récits de Julius étaient passionnantset grisants. J’avais les yeux écarquillés.
Je l’Ecoutais avec une attention incroyable. Quand Julius racontait ses aventures,
le tempss’arrétait.

3 Remplace les mots en orange par ceux employés dans le texte. Ils montrent que
UVaractanyde est une araignée dangereuse,elle doit faire peur au lecteur.
a. Laractanyde vit au fond de la terre.
— Laractanydevit dans les de la terre.
b. C’est une bestiole qui fait peur. + C’est une bestiole
c. Elle tisse sa toile a trés grandevitesse.
— Elle tisse sa toile G une vitesse
d. Sa toile est trés, trés solide. > Satoileest === solide.
e. Elle entoure sa proie commeun réti. > Elle = sar pre.
F. Elle fait tomber sa proie au fond du trou. > Elle fait
sa proie au fond du trou.
g. Elle la garde avecsoin pendantplusieurs années.
—Ellelagarde sapendant
¢ Ecris une phrase sur un cahier avec lun des mots que tu as écrits.

a Entourele suffixe ajouté 4 chaque verbe ou a chaque adjectif,

puis compléte chaque liste.
- découvrir > un découvreur - mentir > un menteur
-courip—un -servirun
- profond — la profondeur - large > la largeur
-hautala -grand ala

ers = iche 76 + et ++
 Ecrire un récit =
fantastique (1) 3
ba
G
5ri
@ Indique avec des numéroslordre dans lequel les différentes parties de la situation 2
i
initiale sont présentées dansle récit.
Samuel raconte d son copain Lionel ce que Julius lui a dit sur l’aractanyde.
Lionel n’est pastrés intéressé.
QO Julius décrit l’araignée: elle fait peur et elle est dangereuse.
CO Julius montre a Samuelce qu’il a rapporté de son voyage : une aractanyde.
QO Julius raconte 4 Samuel ou il est allé. Samuel aimeles récits de son oncle.

@® @ Avec tes camarades, cherchedes idées pour la situation initiale de la nouvelle histoire
fantastique de Samuel intitulée Alerte au dragon ! Julius revient de la jungle amazonienne,
d’ot ila rapporté Uceuf d’un lézard extraordinaire.
© Cherche des informations sur la jungle amazonienne et sur les lézards qui y vivent.
© Compléteavec les idées retenues par la classe :
- Les lieux imaginaires ot Julius est allé et oU il a trouvé l’ceuf :

- A quoi ressemblel’ceuf :

- Le nom imaginaire du lézard qui est dans|’ceuf :

- Le lieu de vie du lézard :
- Ladescription physique du lézard pour qu’elle fasse peur, et ce qu'il fait
de ses proies pour montrer qu’il est dangereux :
éléments réels éléments imaginés

- Ce que ressent Samuel :

- Ce que ressentLionel :

@ Sur un cahier, écris la situation initiale de histoire en respectant U'ordre des quatre
parties. Va 4 la ligne chaque fois que tu changes departie. Tu peux introduire
des dialogues. Ecris ton texte au passé commesi tu étais Samuel.
A Vérifie que tu as respecté les quatre parties et que tu as bien employé le passé composé
et l'imparfait.
< > Donner du sens a des mots inconnus
& + > Repérerles informations importantes
4 Dans la toile @) > Identifier ce que ressentent
es les personnages
4
a
€
8
pi
2 Jai sursauté et, en poussantun cri de stupeur, j'ai laché la boule.
Fy -Ahah,je tai bien eu ! a éclaté de rire Lionel, trés fier de son effet.
E -T’es dingue ? ai-je crié 4a mon tour en me baissant pour ramasserle cocon
qui avait roulé sur le plancher de la chambre.
- Oh, cétait juste une blague! [...]
Sai bien remarqué quele cocon s’était un peu fendillé en tombantparterre.
Samuel se demandes’il a bien referméle sac du cocon.Lionel va vérifier
pendant que Samuel joue a un jeu vidéo au salon. Commeil ne revient pas
et ne répondpas a ses appels, Samuelse décidea le rejoindre.
Jaifait trois pas dans le couloir, et je suis tombé, sans comprendre tout
de suite ce qu’il marrivait.Il y avait un fil, tendu de part et d’autre du mur!
Je me suis relevé en appelant encore. Toujours pas de réponse. Mais devant
moi, entre la portede la salle de bains et celle de la chambre de ma mére,
deux autresfils argentés et costauds commedu fil de péche étaient tendus
a des hauteursdifférentes.[...]
Plus j'avangais, plus je sentais la sueur perler sur mon front et dans mon dos.
Jai atteint la porte de la chambre,elle était ouverte...
Ce r’était plus une chambre, mais un incroyable labyrinthe defils gluants qui
s%élangaient des meublesa la fenétre, en passantparlelit et les tableaux sur
les murs.[..] Ils rendaient tout accés au bureau impossible. Ce bureau sur lequel
fai distingué le sac en cuir d’oncle Julius... et le cocon.Il était ouvert en quatre,tel
un fruit mir explosé. Un fil plus gros que les autres en émergeait. « Varactanyde
tisse sa toile a une vitesse prodigieuse >, avait affirmé Julius.Il ne croyait pas
si bien dire.[...]
Jai voulu rebrousser cheminversle couloir. Mais, dans
mon dos, une barriére de fils s’était tissée au milieu
du chambranle de la porteetil était désormais impossible
de la franchir.
Sétais piégé, irrémédiablement piégé au milieu dela plus
gigantesquetoile d’araignée qui puisse exister. Je n’avais
aucune chance de m’ensortir. Ma terreur a décuplé lorsque
jai découvert la chaussure de Lionelau pied du lit...

@ Souviens-toi du début du roman. Ecris une phrase en utilisant le mot-clé en orange

comme dans l’exemple.
- Samuel — Samuel adore écouter les histoires de son oncle.
- Lionel
- Laraignée >

116
 @ Ecris chaque motou groupe de mots en orange d’aprésson sens dans le texte.
un labyrinthe - le chambranle - la stupeur - des fils gluants -
une blague- desfils argentés
- Des fils qui collent :
- Lencadrementdela porte :
- Desfils de la couleur de l’argent:
- Un ensemble compliqué defils :
- Un grand étonnement :
- Une farce :

@ Souligne la phrase de méme sens que celles en orange.

a. En poussantun cri de stupeur,j'ai laché la boule.
- J'ai été tellement content que j'ai laché la boule.
- J’ai été tellement étonné que j’ai laché la boule.
b. J’ai bien remarqué que le cocon s'était un peu fendillé en tombantpar terre.
- J'ai bien vu que le cocon s’était craquelé en tombantpar terre.
- J'ai bien vu que l’araignée était sortie du cocon en tombant sur le sol.

@ Répondsaux questions par une phrase.

a. Quelle blague Lionel a-t-il faite ?

b. Pourquoi Lionel retourne-t-il dans la chambre ?

c. Qu’est-ce qui merge du cocon ouvert en quatre ?

© Recopiela phrase qui montre que Samuel estterrifié quand il est piégé au milieu
de la toile d’araignée.

© Imagine ce que pense Samuel quand il trouve la chaussure de Lionel au pied du lit.

@ Lis tras vite a voix haute:

Varaignée - l’'aractanyde - les arachnides - les aranéides- les arachides
Je crois que l’araignée qui est un arachnide n’aime pasles arachides.

@® is Lis a voix haute le texte de la ligne 7 jusqu’a la fin.

Een 117
 Le féminin
Cry

des adjectifs (2)

@ Recopie les groupes nominaux dans la colonne qui convient.

un groupe nombreux - une famille nombreuse - un plat creux - une assiette creuse -
un enfant heureux - une vie heureuse - un terrain sableux - une terre sableuse

groupes nominaux masculins groupes nominaux féminins

Les adjectifs se prononcent-ils de la méme facon au masculin et au féminin ?

© Complétece qu’il faut retenir.

Les adjectifs terminés par -eux au masculin se terminent par --____ au féminin.

2 Compléteavec l'adjectif qui convient.

- coléreux - coléreuse > une personne
- lumineux - lumineuse > un appartement
- affreux - affreuse > un cauchemar
- crémeux - creémeuse — une sauce
- frileux - frileuse + une maman

3 Récris chaque groupe nominal avecl'adjectif écrit au masculin ou au féminin.

- un endroit silencieus >
- une table poussiéreu » >
- un paysage montagneue >
- un dessert savoureue >

- une annéepluvieue >

4 Ecris UVadjectif de la famille de chaque mot au masculin, puis au féminin.

- lorage > >
- labrume > >
- la peur > >
- le nuage > >
-laparesse — >

3 Ecris sur un cahier une phrase contenant un groupe nominal de l'activité 1.

 Mey aes

dangereux ° délicieux * curieux * merveilleux soixante * remettre * peu * la joie

@ Compléte chaque phrase avec un adjectif qualificatif mémorisé.

a. Cet enfant pose beaucoup de questions: il est trés
b. Attention dans ce virage trés
c. Ce dessert est vraiment —
d. Je vais vouslire un conte

e@ Ecris la réponse a chaque devinette.

- Je suis le verbe. >
- Je suis le nombre écrit en lettres. >
- Je suis le nom. >
- Je suis le motde trois lettres invariable >

@® Ecris le mot mémorisé dela famille de chaque mot.

- une merveille > - undélice >
-lacuriosité— - un danger >
- une soixantaine > - joyeux >
c s 2 * soe
a Ecris des verbes formés comme le verbe mémorisé.
- mettre de nouveau: - faire de nouveau :
- descendre de nouveau: - coller de nouveau:
c s me soe .
] Ecris le mot mémorisé contraire de chaque mot.
-mauvais7 - affreux >
- beaucoup -lapeine >

6 Récris les groupes nominaux en mettantl'adjectif en orange au masculin.

- une route dangereuse > un virage
- une personne curieuse — un personnage

- une histoire merveilleuse — un paysage

- une sauce délicieuse > un gateau

@ Compléte en remplacant le verbe en orange par le verbe mémorisé.

a. Replacer un objet ot il était. 4 sun objet otil était.
bb. Repousser un rendez-vous 4 plus tard. sun rendez-vous
d plus tard.
c. Donner une lettre Gd quelqu’un. > sun lettre G quelqu’un.
 Les relations
dans un texte (21)

@ Lis le texte.

Je suis allé dansle couloir et la je suis tombé. Je me suis relevé. Plus j’avangais,
plus j’avais peur. Je suis arrivé a la chambreet ce que j’ai vu était inimaginable.
Parla porte ouverte, je ne voyais que desfils. Sur le bureau,j’ai distingué le sac
de cuir de Julius et dessus, le cocon ouvert en quatre.
Jai voulu repartir mais j’avais une barriére defils dans le doset je ne pouvais pas
la franchir. J’étais dans une gigantesque toile d’araignée. Et toi, Lionel, oi étais-tu ?

° Ecris si le texte est au présent, au passé ou au futur :

© Ecris qui est désigné par Je :
© Souligned'une couleur les verbes conjugués au passé composéavec le verbe avoir,
et d'une autre couleur ceux conjuguésavecle verbe étre.
¢ Entoureles verbes qui sont conjugués a l'imparfait.
@® © Dis le texte en faisant parler Samuel et Abel : Nous...
© Récris les groupes de mots en orange sur un cahier en commencantpar Nous.
© Complétecette liste de mots avec des verbes du texte.
- nous sommes allés— je ======——s - nous sommestombés = je
- nous avancions > j’ - nous avions — j’
- nous sommesarrivés > je - nous voyions > je

- nous pouvions — je - nous étions > j’

- vous étiez — tu
¢ Entoureles terminaisons de l'imparfait qui ne s‘entendent pas.
¢ Ecrisla lettre muette qui est a la fin du participe passé des verbes conjuguésavec étre
quand le sujet est nous désignant Abel et moi Samuel :

Colle les étiquettes 4 la bonne page dans ton cahier de grammaire.

Ecrisle texte sur un cahier en remplagant Je par Nous.

J’avangais jusqu’a l’arrét du bus. Je voyais Sarah dans le bus.
Je ne pouvais pas la rejoindre,le bus partait.
¢ Ecris Uinfinitif de chaque verbe conjugué 4 l'‘imparfait.

@ Ecris le texte sur un cahier en remplagant Nouspar Je.

Nous étions en retard. Nous avancions rapidement. Nous voyionsl’école
encoreloin devant nous.

120 EL iche 80 + et ++
 Des phrases
dans un texte (Q)

@ Lis le texte.

Dansle couloir, Samuel appelle Lionel.

- OU es-tu, Lionel ? Viens me rejoindre a Pordinateur.
Aucune réponse. C’est vraimentbizarre ! Samuel décide d’aller chercher son
copain. Dans la chambre,il voit un labyrinthe de fils. Sur le bureau,le jeune garcon
distingue le sac de Julius. Depuis quelques minutes, l’araignée a quitté son cocon.
Aussitét, le monstre a capturé Lionel.

© Indique le nombre de phrases du texte :

© Souligne la phrase déclarative a la forme exclamative.
© Souligned'une autre couleur la phrase interrogative.
© Recopie la phrase impérative.

) Lis chaque phrase.

a. Dansle couloir, Samuel appelle Lionel.
b. Dans la chambre, Samuel voit un labyrinthe defils.
c. Depuis quelques minutes,l’araignée a quitté son cocon.
d. Aussitét, le monstre a capturé Lionel.
¢ Entourele sujet et le complément qui peut étre déplacé et supprimé.
© Souligne le verbe et entoure le complémentlié au verbe.

@e Colle les étiquettes 4 la bonne page dans ton cahier.

a Compléte chaque phrase avec un complément.

- , l'araignéetisse satoile.

- Varaignée mangera sa proie.

¢ Entourele sujet et le complément que tu as ajouté.
© Souligne le verbe et entoure le complémentlié au verbe.

‘s Lis la phrase.
Sur le bureau, le jeune gargon distingue le sac de Julius.
¢ Entourele sujet, soulignele verbe et entoure les compléments.
© Récris la phrase en déplacant le complément qui peutl€tre.

_ aes: aF-2)
< > Se remémorer le début d’un roman
& Dans la toile (4) > Donner du sens des mots inconnus
4 > Contréler sa compréhension
es
4
a
€
8
pi
2 Je n’ai pas eu a appeler mon amiune nouvelle fois...
Fy
E
Lorsque je l’ai apercu,jai cru m’évanouir!
Danslesfilms sur Egypte des pharaons,j'avais déja vu
des corps momifiés que l’on sortait de sarcophageset
qui étaient enveloppésde kilométres de bandelettes...
Lionel ressemblaita cela.Il se balancait lentement, suspendu auplafond, juste
au-dessus de la porte de la chambre.Laraignée avait ceinturé ses brasle long
de son corps,ses jambes aussiétaientjointes. Seuls sa téte et ses pieds,
qui s'agitaient nerveusement, émergeaient de cette abominable enveloppe.
Dans leurs sarcophages, les pharaons étaient protégés pour traverser
les siecles. Cest en vue du repas qu’elle consommerait trente ansplus tard que
Paractanyde avait ainsi transformé Lionel !
Pour lelibérer, il fallait absolument queje réussisse a le faire descendre
du plafond. Mais comment?
Lesfils de ’araignée étaientsi solides et si gluants, et je risquais bien de me
retrouver dans le mémeétat que lui. Personne ne pouvait nous venir enaide...
Jétais pourtant chez moi, dans notre appartement,et jamais je ne m’étais senti
aussi perdu etseul. [...]
En faisant attention a ne pas toucher lesfils tendus partout autour de moi,
fai réussi a attraper le gros sac a dos de Julius.J’ai fouillé dedans, espérant
trouver une machette, une hache, enfin une armeaveclaquelle devait voyager
un explorateur dans son genre. A mon grand désespoir, je n’ai déniché qu’un
couteausuisse a deux lames. Un petit couteau a peine plus gros qu’une lime
a ongles et un décapsuleur. Je ne risquais pas de faire des miracles avec ¢a!
Jai attrapé la table de chevet, puis un tabouretetles ai placés la verticale
du corps emprisonné.Ainsi « armé >», j’ai grimpé sur les meubles en équilibre et
fai commencé a attaquer l’un desfils qui retenaient Lionel.

@ Souviens-toi du début du roman. Chaque éléve dit une phrase. Recopie la phrase
que tu as prononcée.

3) Cochece que signifie la premiére phrase du texte (ligne 1).

O Je n'ai pas appelé Lionel une nouvelle fois car il m’a enfin répondu.
O Je n’ai pas appelé Lionel une nouvelle fois car je l’ai vu.

@ Souligne les mots ou groupes de mots qui indiquent ce que ressent Samuel en voyant Lionel.
Lorsque je l’ai apergu, j’ai cru m’évanouir!
J’étais pourtant chez moi, et jamais je ne m’étais senti aussi perdu et seul.
rr
 a Lis la phrase et entoure ce quiest vrai.
Dans lesfilms sur (Egypte des pharaons,j’avais déja vu des corps momifiés
que l'on sortait de sarcophageset qui étaient enveloppés de kilométres de
bandelettes...
- Un pharaon est un souverain de Egypte ancienne.
- Un pharaon est une espécede papillon.
- Un corps momifié est un cadavre entouré de bandelettes.
- Un sarcophage est un cercueil.
- Un sarcophage estun insecte.

Ss Cochelextrait du texte qui te permet de répondrea la question.

Qu’est-il arrivé d Lionel ?
O Ilse balangait lentement, suspendu au plafond, juste au-dessus de la porte
de la chambre. Seuls sa téte et ses pieds, qui s’agitaient nerveusement,
émergeaient de cette abominable enveloppe.
O lljouait dans la toile de l’araignée.

© Entoure vRAI ouFAUX.

a. Samuel prend peur et s’enfuit de la maison. VRAI - FAUX
b. Samuel estterrifié et décide d’appeler sa mére au secours. VRAI - FAUX
c. Samuel décide de trouver une solution pour libérer Lionel. VRAI - FAUX

@ Souligne ce que contientle gros sac a dos de Julius.

une machette - une hache - une arme - un couteau suisse d deux lames -
un petit couteau - une lime a ongles - un décapsuleur

@® Lis le dernier paragraphe du texte(l. 25-27) et réponds a chaque question par une phrase.
a. Quels meubles Samuel déplace-t-il ?

b. Pourquoi Samuel déplace-t-il des meubles ?

c. Avec quoi est-il armé ?

2 Entoureles différentes facons de désigner Lionel.

mon ami - Lionel - le pharaon - cette abominable enveloppe- le corps emprisonné

@® (10 Echangeavec tes camaradessur ce qui est réel ou non dans cette histoire fantastique.
Puis coche ce qui est réel.
O Unearaignée peut tisser unetoile pour attraper une proie.
O Unearaignée peut tisser une toile autour d’un enfant.

@® a Lis a voix haute de la ligne 13 jusqu’a la fin.

Ey Fiche 82 + et ++ 123
 Le vocabulaire
Mere TLEe

)
du récit fantastique (2

@ Lis l'article de dictionnaire ci-contre. stupeur n.f. Etonnementprofond quilaisse

e Ecris le nom défini : sans réaction. > stupéfaction. File est restée
o muette de stupeur.
¢ Ecris le mot qui a le méme sens que stupeur.
© Le Robert Juniorillustré, 2018.

] Relie chaque mot a son sens.

perler e e quialacouleur de l’argent
ceinturer e e former comme une perle
argenté e e attraper en entourantla taille comme une ceinture
¢ Entoure le mot de la méme famille que le mot en orange.

@® Remplace chaque mot en orange par un mot employé dans le roman.

rebrousser chemin - consommera - émergeait - atteindre -
de part et d’autre - décuplé - gigantesque
a. Samuel va arriver a(S) la porte de la chambre.
b. Ila vu un fil tendu d’un cété a l’autre (SS) du mr.
c. lla voulu retourner (SSS) vers le couloir.
d. Un fil plus gros que les autres sortait( ) du cocon ouvert.
e. La toile d’araignée était trés grande (J)z
f. La terreur de Lionel a augmenté (__-) quand il a découvert
la chaussure de Lionel au pied du lit.
g. Laraignée mangera(_SS) sa prie danstrente ans.
¢ Ecris une phrase avec lun des mots que tu as écrits.

a Remplace chaque groupe de mots en orange par le motou le groupe de mots

de méme sens.
a. ne comprend rien - ne retrouve plus son chemin
- Le Petit Poucet est perdu dansla forét. > Le Petit Poucet
- Samuel se sent perdu. > Samuel
b. horrible - trés mauvais
- Deux pieds sortaient de cette abominable enveloppe. —~ Deux pieds sortaient
decette =——SSSSsenveloppe.
- Le temps est abominable. > Le tempsest

az = iche 83 + et ++
 Ecrire un récit =
fantastique (2) 3
ba
G
5ri
@ Numéroteles différentes étapes du récit fantastique danslordre. 2
i

Samuel veut quitter la chambre mais une barriére defils l’en empéche.
ILest piégé dans une gigantesque toile. Il est terrorisé.
Les deux enfants jouent d un jeu vidéo au salon. Samuel, inquiet,
se demande s’il a bien refermé le sac du cocon. Lionel va vérifier.
La blague de Lionel déclenche le drame : le cocon tombe parterre
et se fendille.
CommeLionel ne revient pas, Samuel part le rejoindre. Dans le couloir,
un fil le fait tomber. Dans la chambre,c’est incroyable,il y a desfils partout
et, sur le bureau, le cocon est ouvert.
Samuel apergoit Lionel suspendu au plafond, complétement entouré
de fils. Il trouve un couteau, grimpe sur des meubles et commence a couper
un fil pour délivrer son ami.
e Entoure: en bleu les lieux de histoire ; en vert ce que ressent Samuel.
© Souligne ce qui ne peut pas étre réel.

@® 2 Avec tes camarades, cherchedes idées pour la suite de la nouvelle histoire fantastique
de Samuel que tu as commencé a écrire page 115 : Alerte au dragon !
© Compléteavec les idées retenues par la classe.
- Les lieux ot vont se dérouler les différentes étapesde l'histoire :

- Ce qui déclenche quelque chose de grave :

- Ce qui arrive a Lionel et qui ne peut pasétre réel :

- Ce que fait Samuel pour essayer de résoudre ce qui arrive a Lionel :

- Ce que ressent Samuel :

- Les différentes maniéres de nommerle lézard:

e Sur un cahier, écris la suite de l'histoire dans U'ordre des étapes du récit indiqué
dans Vactivité 1.
° Ecris ce que ressent Samuel en découvrantLionel. Relis la page du mémo Des mots
pourfaire peur, des mots pourdire la peur.
A Vérifie que tu as respecté lordre des étapes du récit, que tu as utilisé toutesles idées
de la classe, que tu as décrit la peur de Samuel et ce qui Lui fait peur.

_ az 84+et++ 125
< > Donnerdu sens a des mots inconnus
& > Interpréterles substituts
4 Dans la toile (©) > Imaginerla suite d'un récit
es
4
a
€
8
pi
2 lla ouvertles yeux en sentant ma présence.Desyeux horrifiés. Peut-étre
Fy imaginait-il que c’était ’'araignée qui revenait.
E Laraignée ?
Savais tellement paniqué quej’en avais oublié le principal. Le monstre!
5 Laractanyde,oti était-elle ?
-Sam... tes gentil... Mais je crois que c’est trop tard...
La voix de Lionelétait si lasse, si sourde. Cela m’a glacé le sang et m’a rendu
plus hargneux encorepour couperle fil sur lequel je m’acharnais.
- Pas question de t’abandonnerla-dedans trente ans, ni mémecing minutes
de plus ! ai-je soufflé alors que je venais enfin a boutdu fil.
Et puis tout a basculé ! Le monstre a été la, tombé du plafond,je crois, a quelques
centimetres de monvisage. Une horreur, large comme ma main, au ventre sombre
et rebondi et aux pattes velues qui tricotaient air a une vitesse incroyable.
Tout a basculé... et surtout le tabouret sous mes pieds quand j’ai poussé mon
cri Weffroi.
Le couteau m’a échappé et, machinalement,je me suis accroché de la main
gauche, ol j’ai pu... a un fil, si collant et si solide. Exactement ce qu’il fallait éviter...
Malgré mon dégoutet ma peur, j'ai balancé de grandesgifles en direction
du monstre.II fallait que je tente de sauver mapeauet celle de Lionel. Son regard
20 affolé pesait sur moi.
Mais que pouvait espérer un maladroit comme moi face
aux pattesagiles d’une araignée qui avait eu trente ans
pour reprendre des forces ? Laractanyde semblait prévoir
mescoupsetles évitait en se balancant a son gré au bout
25 de son fil, commes’il s’tait agi d’un jeu entre nous.
Jai senti que ma main gauche commengait a se décoller
du fil. Cétait ma chance.Sije glissais, je pourrais tenter
de menfuir, ai-je pensé en continuanta scalper Pair
de mesgestesridicules etinutiles.

@ Choisis un personnage et écris une phrase pour que tes camaradesle reconnaissent,
comme dans l’exemple.
Exemple: ll aime les récits d’aventures. Qui est-ce ? C’est Samuel.

@ Relie le mot ou le groupe de motsa sa définition.

glacer le sang e e &tre de mauvaise humeur, agressif
un dégout e e une grande peur
étre hargneux e e faire peur
leffroi e e une impression désagréable face 4 quelque chose
126
 =) Ecris le nom du personnagequi convient : Samuel - Lionel
- lla des yeux horrifiés :
- Cela lui glace le sang etle rend plus hargneux :
- Il pousse un cri d’effroi :
- llressent du dégout et de la peur :
- lla un regard affolé :

a Lis et complétela description qui montre que l'araignéeest horrible.

sombre - large - se déplace - incroyable - velues - agiles - rebondi
Laraignée est __-_~—————s comme une main. Sonventre est tt
. Ses pattes sont . Elle
dune vitesse gre A ses pattes

3 Cochela bonne réponse a chaque question.

a. Quelle est la réaction de Samuel en voyant Lionel au plafond ?
O llest paniqué mais aide sonami. (© Ilest paniqué et s’enfuit.
b. Quelle est la réaction de Lionel ?
O llest horrifié, épuisé. O Ilne comprendpas ce que dit Samuel.

6 Entoureles groupes de mots qui désignent l'araignée dans le texte.

des yeux horrifiés - le monstre - une horreur - un fil solide

@ Répondsauxquestions par une phrase.

Que fait Samuel avec le couteau ?

Que fait Samuel pour sauver sa peau quand il n’a plus le couteau ?

@® @ Echangeavec tes camarades autour dela derniére phrase du texte. Imaginela suite
et €crisles idées retenues.

i Lis trés vite a voix haute :

exactement - examiner - excellent - l’exigence - une exception - exécuter
Il exécute son exercice avec exigence sans exemple ni exception.

® (10 Lis a voix hautele texte entier.

 Les consonnesfinales
Cry

muettes

@ Lis ces mots et entoure leur consonne finale muette. Puis récris-les au féminin.
amusant - mécontent - mauvais - vivant - court - un marchand - un renard

© Complétece qui est a retenir.

Dans ces mots, la consonne finale muette sert a formerle

2 Entourela consonne finale muette. Puis écris un motde la famille de chaque nom.
le sport - un moment - le nord - un regard - une part - un camp

© Complétece qui est a retenir.

Dans ces mots, la consonne finale muette sert a écrire un

c s . . . :
@ Ecris chaque adjectif au masculin. Puis entoure la consonne muette.
lourdem oT srggente >
précise 7 Clgant>

@® Ecris chaque nom au masculin. Puis entoure la consonne muette.

une bavarde > un soune cliente > un
une candidate — un une présidente > un

@ Complételes noms avec une consonne finale muette, en t’aidant du mot donné.
Puis récris le mot complété.
réciter > un réci__ > srefuser > un refu- >
sanguin dusan. > Ss acecorder > un accor. >

© Récris chaque nom avec la consonne finale muette qui convient. Pense a un mot
de la méme famille.
unabricoe > le retarrle
legdloe >. sun souhaiie @

@ Récris chaque adjectif avec la consonne finale qui convient. Pense au féminin.
chave os gcourmarne
charmane >. grane >

@ Ecris un nom avec une consonne finale muette de la famille de chaque verbe.
sauter>un Série
sangloter>un —soreproser > le

2 Ecris sur un cahier une phrase contenant un mot de lactivité 1 et un motde Uactivité 2.

128
 ouvert * un pays * un rang * le début le toit * profond * étroit * argent

@ Compléte chaque phrase avec un mot mémorisé.

a. Des spectateurs ont ratéle dd film.
b. LaFrance estun d'Europe.
c. Cemagasinest SS septiours sur sept.

d. Les éléves se mettenten dans lacoour.

) Ecris les mots mémorisés de la famille des mots ci-dessous.

laprofondeur> CSStitre >
Vargenterie> t—~*é«*'Htrrcdtesse

@ Ecris la réponse a chaque devinette.

a. Je suis formé de personnesles unes 4 cdté des autres. Je suis
b. Je suis un territoire bordé par des frontiéres. Je suis
c. Je suis le dessus d’une maison qui la protége. Je suis
d. Je sers a payer. Je suis

@ Compléte chaque groupe nominal.

- une fenétre ouverte > un volet
- une riviére étroite et profonde > untrou. st

Ss Ecris le contraire de chaque mot.

lafina ferme - large

e Complételes deux phrases avec le méme mot mémorisé. Il peut étre au féminin
ou au pluriel.
a. Il veut sortir la voiture,ila laissé le portail

Elle est tombée, elle a les deux genoux

b. Le magasin est depuis ce matin.

La bouteille est

@ Compléte chaque phrase avec toit ou toi.

a. Nous irons au marché avec
b. La tornade acassé destuiles de notre

] Compléte la phrase avec trois mots mémorisés.

Ilfaut del’ pour partir dans un lointain,
aus de l'Eté prochain.
_ Paes 129
 Les relations
dans un texte (22)

@ Lis le texte.

Varaignée a quitté le cocon.Elle a tissé une toile autour de Lionel a unevitesse

prodigieuse. Puis elle est allée se cacher. Quand Samuel est arrivé,elle a observé
ce qu’il faisait. Elle a vu qu’il prenait un couteau dans le sac de Julius et
qu’il commengait a couper un fil. Alors elle est tombée du plafond et elle a foncé
sur lui. Samuel a balancé de grandesgifles en direction du monstre. II se disait
qu’il avait peut-étre une chance de s’enfuir

° Ecris si le texte est au présent, au passé ou au futur :

© Souligned'une couleur les verbes conjugués au passé composéavec le verbe avoir,
et d'une autre couleur ceux conjuguésavecle verbe étre.
¢ Entoureles verbes qui sont conjugués a l'imparfait.
@® © Disle texte en parlant de deux araignées et de Samuel et Abel.
© Récris les groupes de mots en orange sur un cahier en commencantpar Les araignées
et en remplacant Samuel par Samuel et Abel.
© Compléte avec des verbes du texte.
elles sont allées — elle ______- ils se disaient — il-
ils Faisaient — il - ils prenaient — il
ils commengaient > il - elles sont tombées — elle
Samuel et Abelsont arrivés ~ Samuel
¢ Entoureles terminaisons de l'imparfait qui ne s‘entendent pas.
° Ecrisles lettres muettes qui sont la fin du participe passé des verbes conjugués
avec @tre quand le sujet est Les araignées :
© Récris les groupes nominaux au singulier.
lesaraignées— des monstres

Colle les étiquettes 4 la bonne page dans ton cahier de grammaire.

Ecris le texte sur un cahier en remplacant La fourmi par Les fourmis.

La fourmi voulait emporter une graine ala fourmiliére. Elle avancait lentement.
Elle faisait attention d ne pas perdre la graine.
¢ Ecris Uinfinitif de chaque verbe conjugué a l'‘imparfait.

a Ecris le texte sur un cahier en remplagantLa chattepar Je.

La chatte commengait a s’endormir mais elle a sursauté en entendantun bruit.
Vite, elle est allée dansla cuisine auprés de Tom. Elle avait peur, elle faisait
le dos rond tout contrelui.

130 EL iche 87 + et ++
 La phrase
et le groupe nominal (3)

@ Entourele sujet, soulignele verbe et entourele ou les compléments.

a. Les deux enfants ont touché au cocon.
b. Une araignée a huit pattes.
c. Sur le sol, la mére de Samuel découvrel’aractanyde.
d. Le soir, Lionel et Samuel coupenttous lesfils.
e. La bestiole a enserré la main de Samuel.
© Récris la troisiéme phrase en déplacant le complémentqui peut l'étre. Puis récris
la phrase en le supprimant.

@e Colle les étiquettes 4 la bonne page dans ton cahier de grammaire.

@ Entourele sujet et souligne le verbe.

- Samuel repense
- Oncle Julius rapportera
¢ Ajoute un complémentlié au verbe.
© Recopie chaque phrase en ajoutant un complémentsupprimable et déplacable
au début dela phrase.

a Entoureles articles définis en rouge,les articles indéfinis en vert. Souligne les noms
en bleu etles adjectifs en noir.
Puis recopie les groupes nominaux dans la case qui convient.
les araignées - une vitesse prodigieuse - la toile - un couteau pointu -—
de grandesgifles - le monstre - une chance - un cocon ouvert
singulier pluriel

masculin

féminin

_EE aE)
 < > Se remémorer le début d’un roman
&
7 Dans la toile 6) > Donner du sens & des mots inconnus
e > Emettre un avis
yy
PS > Identifier le genre fantastique
4
a
4
is)
pi
2 Laraignée a peut-étre percu mon espoir. Elle s’est élancée sur le fil, a coté
de mesdoigts qui glissaient, s’est mise a tournoyera touteallure et a enserré
4
= ma main. C’tait fichu ! J’étais prisonnier, je serais bientét enveloppé avec Lionel
pour toujours.
Avecle peu de force et de rage qu’il merestait,j’ai juste réussi, d’une derniére
gifle, a envoyerle monstre volerparterre, a ’entrée de la piéce.
Il s’est recroquevillé, maisil allait remonter, revenir se venger, m’achever.
Je le savais. Cette chambre deviendrait mon tombeau...
- Samuel, peux-tu m’expliquer ce que c’est que tout ce bazar?!
Mamanse tenait a la porte de la chambre,la colére selisait sur son visage.
- Tu pensesque c’est l’endroit pour jouer les acrobates avec despelotesde fil ?
Cest n’importe quoi, tu as tout dévidé !
— Maman...
Le sanglot dans ma gorge m’étouffait et m’empéchait d’en dire plus.
Le monstre était toujoursla, a quelques centimétresd’elle.II allait faire
de ma meresa prochaine victime!
- Maman,attention! ai-je tout de mémeréussia crier.
- Attention quoi ? Descendsde la tout de suite ! a-t-elle ordonné toujours
aussi en colére. Et c’est quoi cette horreur ? a-t-elle fait en découvrantsur le sol
Paractanyde qui avancaitverselle.
Etle plus simplement du monde,le plus machinalement,
elle a écrabouillé ’araignée avec la semelle de sa chaussure.
Gaa fait un gros « splatch > sur le plancher.
Bon,bien sar, aprés, une fois Lionel et moienfin libérés,
celaa été beaucoup moins simple de couper tous lesfils
a Paide de ciseaux et de couteaux, de tout nettoyeraussi.
Nous y étions encore au retour de Julius un peu plus tard.
- Je mesuis juste trompé de quelques annéessur le sommeil de la pauvre
petite... Eh bien,il va falloir que je retourne en chercher uneautre! a fait
mon oncle en observantla grosse tache sur le sol de sa chambre.
« La pauvre petite > ? Lionel m’a lancé un regard horrifié. Lui et moi nous nous
comprenionsparfaitement.II savait que si oncle Julius revenait avec un autre
cocon,cette fois-ci, nous n’y toucherions pas pour tout l’or du monde.
Dansla toile, Hubert Ben Kemoun,ill. Thomas Ehretsmann (détails),coll. «< Premiers romans », © Nathan.

@ Numéroteles étapesdu récit dans l'ordre chronologique.

O Oncle Julius a rapporté de voyage un cocon renfermant une araignée.
O Samuel a décidé de sauver son ami.
O Samuel a fait tomber le cocon et celui-ci s’est fissuré.
CO Une araignée exceptionnelle en estsortie, elle a entouré Lionel de ses fils.
132
 e@ Cochece que signifie la phrase du texte en orange.
Elle s’est élancéesur le fil, a c6té de mes doigts qui glissaient, s'est mise
a tournoyer a toute allure et a enserré ma main.
O Laraignée s'est avancée prés de mes doigts, a tourné sur elle-méme
trés vite et a entouré ma main en serrant.
O Laraignée a bondi sur moi trés vite et s'est accrochée a mes doigts.

3 Cocheles bonnesréponsesa la question.

Que voit la mére de Samuel dans la chambre ?
O Elle voit des pelotes de fil complétement dévidées.
O Elle voit une araignée sur le sol.
O Elle voit une gigantesque toile d’araignée.

+ Répondsauxquestions par une phrase.

a. Quelle est la réaction de l’oncle Julius lorsqu’il voit l’araignée écrasée ?

b. Comment appelle-t-il l’araignée ?

& Entoureles éléments fantastiques de ce texte.

- Une araignée qui ne se réveille que tous les trente ans.
- Les voyages de l’oncle Julius.
- Une araignée qui retient un enfant prisonnier dans sa toile.

@ Cochele bon résumé.

O Ce récit Fantastique raconte la rencontre entre deux enfants et une araignée.
lls imaginent que celle-ci essaie de les capturer en tissant unetoile gigantesque.
O Ce récit d’aventures raconteles exploits d’un voyageur quia découvert
le cocon d’une araignée exceptionnelle.

@ Donneton avis sur cette histoire. Colorie les propositions et ajoute un avis personnel.

J’aiaimé les personnages.

Celam’aaidé dne plus avoir peur des araignées.

Cette histoire m’a faitrire.

Jen’aipas aimé cette histoire car elle m’a fait peur.

Tonavis :

@® © Lis a voix hautele texte entier.

 Le vocabulaire
Mere TLEe

)
du récit fantastique (3

@ Souligne les mots ou groupes de mots qui indiquent la peur de Lionel et Samuel.
Lionel avait des yeux horrifiés. - ll avait un regard affolé. - Samuel a paniqué. -
La voix lasse et sourde de Lionel a glacé le sang de Samuel. -
Ila poussé un cri d’effroi.
¢ Ecris une phrase avec lun des mots ou groupes de mots que tu as soulignés.

e Entoure les mots ou groupes de mots qui désignent l’araignée.

- Le monstre est tombé du plafond.
- Une horreur, large comme ma main, au ventre sombre rebondi et aux pattes
velues qui tricotaient l’air a une vitesse incroyable.
- Elle s’est mise a tournoyer a toute allure et a enserré ma main.
© Souligne les groupes de mots qui montrent la rapidité de l'araignée.
¢ Ecris une phrase avec lun des mots ou groupes de mots que tu as soulignés.

3 Remplace les mots du langage familier entre parenthéses par des mots du langage
courant.
écrase - trouve - fouille - fouillis - tomber - fou - solide - béte - farce
a. Julius (farfouille) === dans son sac.
b. Laractanyde est une (bestiole) ______terrible.
c. Laraignéefait (dégringoler) ________________ sa proie au fond du trou.
d. Lionel fait une (blague) a Samuel il dit que l’araignée
a bougé alors que ce n’est pasvrai.
e. T’es (dingue) = SP aaccrié Samuel G Lionel.
F. Un fil(costaud) SS comme du fil de péche sort du cocon.
g. Samuel (déniche) un couteaudans le sac de Julius.
h. Quel (bazar) SS dit mamanen voyant desfils partout
dans la chambre.
i. Maman (écrabouille) ___——_'araiignée.

134 = Fiche 90 + et ++
 Ecrire un récit =
fantastique (3) 3
ba
G
5ri
@ Numéroteles étapes du récit dans lordre : d’abord les actions de Samuel, ensuite la fin 2
i
du drame, puis la situation finale.
OQ Samuel se rattrape a un fil. horrible monstre est prés de lui. Malgré son
dégout et sa peur, Samuel fait de grands gestes pour l’éloigner.Il réussit
a envoyer l’araignée parterre.
OQ Lionel sent la présence de Samuel qui voit combien il est terrifié. Samuel
s’acharne a couper lesfils.
CO Lionel et Samuel nettoient la chambre. L’oncle Julius arrive peu aprés,
il regarde la pauvre araignée et annonce qu’il ira en rechercher une autre.
Samuel et Lionel savent qu’ils n’y toucheront pas.
CO Samuel continue 4 couper les fils mais le monstre arriveetil pousse un cri
d’effroi. Tout bascule : le tabouret et Samuel.
Mamanarrive, elle se met en colére quandelle voit que Samuel et Lionel
ont joué avec des pelotes de fil. Tout simplement et machinalement,
elle écrase l’araignée.
e Entoure : en bleu les phrases qui résument ce qui met fin au drame; en vert
les phrases qui présententla situation finale.

@® ) Avec tes camarades, cherchedesidées pour la suite et la fin de Alerte au dragon !,

la nouvelle histoire fantastique de Samuel commencée page 115 et poursuivie page 125.
© Compléteavec les idées retenues par la classe.
- Ce que ressentLionel dans la situation ovil est.

- Ce que continue a faire Samuel pour résoudre ce qui est arrivé a Lionel:

- La description du monstre et ce qu’il fait pour l’en empécher :

- Ce qui metfin d ce qui est arrivé a Lionel :

- La fin de histoire:

3 Sur un cahier, écris la suite et la fin de l'histoire.

érifie que tu tu as écrit
A Vérifi écrit ce quii met finfin aa ce quii est est arrivé
arrivé a LioneLionel
l et et la situation finale,
situation final
que tu as décrit le monstre et la peur de Samuel.
Quand tu as terminé, relis l'ensemble de ton histoire. Ajoute éventuellement
des indicateurs de temps et des pronomspour éviter les répétitions.

Ey Fiche 91+ et ++ uecIe)

< a > Anticiper le contenu d'un récit
& Le chateau > Donner du sens a des mots inconnus
4 des enfants gris qd) > Identifierles personnages
es
4
a
€
8
pi
2 Mic, unjeune garconfarceur, menteuret quelquefois cruel, et Orphée,
Fy
E
unefillette curieuse, roulent en VTT dansla forét des Landais.
Le sentier sinue et devienttrésétroit ; ils roulentvite.
Autour d’eux, un soir mauve tombe tout doucement.
Soudain, au détour du chemin apparait l’étang du cygne. On l’appelle
ainsi parce qu’un cygne s’y promeéne avecdesairs de surveillant.
Ce cygne toujoursété la, affirment les habitants du village.
Mais aujourd’hui,il est absent. Par contre,sur la berge, a cent
métres de la, se dresse au milieu des arbres une drdle de maison.
En fait, c’est plutét un chateau, avec ses douze fenétres et sa haute
tour pointue.
Orphée étouffe un cri de surprise.
- Tu vois ? dit Mic en chuchotant. Eh bien hier, il n’y était pas !
Orphéesait que Mic ne ment pas : dimanche,elle est venue pique-niquer ici,
avec son pére.Ils ont mémefait toutle tour de l’étang a vélo. La, au milieu
de Peau,le cygne vagabondait commeun petit voilier blanc.
- Ce chateau... ce n’est pas normal, dit Mic en grimagant.
Dansle crépuscule naissant, deux fenétress’illuminent de rose ; une porte
s’ouvre ! Deux enfants, puis deux adultes apparaissent.Ils parlent...
- Tu entends ?... Tu comprends ?... demande Mic a voix basse.
Non. Orphéene percgoit qu’une mélodie bizarreet aigtie. Les enfants inconnus
fixent Pautre berge. Et brusquement, Orphée se sent dévisagée, comme
si le miroir de l'eau faisait loupe. Effrayé, Mic saute sur son vélo ! Orphée,
impressionnée, ’imite etle rejoint.
Mais un sentimenttrouble la relie désormais a ’étang, au chateau - ou a ses
habitants un fil, un fil élastique invisible...
Bient6t, le village apparait. Jamais Orphée n’a pédalé aussivite.
Est-ce pour cela quece soir, son coeur bat aussifort ?

@ Lis le titre et le texte en italique, et observela couverture du livre. Ecris une phrase
pour dire, a ton avis, ce qui va arriver a Orphée et Mic.

@ Remplace les mots ou groupes de mots en orange par un ou des motsdu texte.
Mic et Orphée sont avec leurs vélos tout terrain (Sz
Le sentier serpente (_____——————_) et devient trés étroit.
Un soir avec une lumiére un peu violette (_______) tombe.
Le cygneallait d’un endroit a l'autre (Ss
 3 Completeles phrases avec les mots en orange.
un air de musique - le crépuscule
a. Lorsque le soleil se couche, c’est le

b. Une mélodie, c’est

@® Ecris qui ou ce qui est désigné par les mots ou groupes de mots en orange.
Soudain, au détour du chemin apparait l’étang du cygne.
Onl(______) appelle ainsi parce qu’un cygne s’'y (SS
proméne avec desairs de surveillant.
Ce cygne a toujours été la mais aujourd’hui, il (________) est absent.

@® Réponds& la question par une phrase: A quoi le cygne est-il comparé ?

© Compléte chaque phrase en indiquant le nom du personnage qui prononcelesparoles.

- Tu vois ? dit en chuchotant. Eh bien hier,il n’y était pas !
- Ce chateau... ce n’est pas normal, dit = sen grimagant.

@ Cochela phrase qui a le méme sens que la phrase en orange.

a. Orphée étouffe un cride surprise.
O Orphéeestsurprise mais elle se retient de crier.
O Orphées’étouffe en criant.
b. Dansle crépuscule naissant, deux fenétres s’illuminent de rose ; une porte
s'ouvre !
O Au coucher du soleil, des roses apparaissent aux fenétreset la porte
du chateau s’ouvre!
O Au coucher du soleil, une lumiére rose apparait aux fenétres du chateau
et une porte s’ouvre.

) Colorie les phénomeénesqui te semblent étrangesdans l'histoire.

Un chateau avec douze fenétres et une tour pointue.

Labsence ducygnedel’étang. Le chateau n’était pas ld hier.

| Deux enfants s’expriment avec une mélodie bizarre et aigte.

Un filinvisible relie Orphée au chateau.

2 Lis trés vite a voix haute :

le crépuscule - un corpuscule - minuscule - une majuscule - il bouscule -
un arbuscule
Au crépuscule, tout est minuscule: l’arbuscule, le corpuscule et méme
la majuscule.

@® (0 Lis a voix hautele texte entier.

_ za 92+et++ a
 Les accents
Cry

sur la lettre e

@ Lis ces mots.

la lumiére - un frére - arréter - le réve - répéter - la créme - la matinée -
un vétement - un océan - une soirée - une riviére - la santé - méme - énorme -
tétu - une pensée - le départ - une lévre - tiéde - la tempéte - un véhicule -
une idée - la colére - une fenétre - égal - méme- écrire - la forét - une mére -
répondre - mécontent

© Que remarques-tu dans tous ces mots ?

e@ Recopie quatre motsdelaliste sur chaque ligne.

- Mots avec un accentaigu :
- Mots avec un accentgrave :
- Mots avec un accentcirconflexe :

@® Récris les mots avec é ou é.

un siecle - apres - une region - la beaute - la misere - feroce - l'echarpe - tres

® Récris les mots avec @ ou é.Aide-toi de l'activité 1 ou des mots que tu as déja mémorisés.
une fenetre - une creme- la foret - la colere - la tempete - une levre - tiede

3 Récris les mots avec des accents aigus, graves ou circonflexes. Aide-toi du dictionnaire.
un metier - empecher - une portiere - une espece- la verite - un heros -
une peche - une etagere - meme - un systeme

is Ecris une phrase contenanttrois mots de l'activité 1.

138
 MOTS A MEMORISER

uneriviére * répéter * un réve * un vétement une pensée la soirée * la lumiére * tétu

@ Compléte les phrases avec des mots mémorisés.

a.Ce_ site va trrés bien.
b. Unarbre est tombé dansla-
c. Elleaun SS: devenir danseuse. Mais
c’est un secret, ilnefautle === personne.

) Ecris les mots mémorisés de la famille des mots ci-dessous.

lesoir— = Lumineux >
entété> SC penser >

@ Recopie les mots mémorisés qui ont :

- un accent aigu >

- un accent grave >

- un accent circonflexe >

“a Complételes deux phrases avec le méme mot mémorisé. Il peut étre au pluriel.
a. Zoé est perdue dans ses
b. Les enfants sont contentsdla Sse partir en classe
de découverte.

e Lis les mots et complétela phrase.

un réveur - une réverie - révasser
Ils sont de la famille de

© Remplace le mot en orange entre parenthéses par un mot mémorisé de méme sens.
a. Elle a de nouveaux (habits)
b. Illy aune grande(clarté) Ss dans cette maison.
c. Ce gargonest vraiment(buté)
d. Inutile de (redire) = dix fois la m€me chose !

@ Compléte les séries par un ou deux mots mémorisés.

- une matinée - une journée -
- une matiére - une cuisiniére -
- chanter - hésiter - acheter- profiter -
- un abonnement- un aliment- un batiment -
- charnu - connu - battu -

Fiche 93 + et ++ 139
PoC)

@ Lis la page 12 de ton cahier de grammaire.

° Ecris A quel tempsles verbes sont conjugués:
© Indique U‘infinitif de chaque verbe :

¢ Entoureles terminaisons des verbes en orange dans les phrases suivantes.

Plus j'avangais,plus j’avais peur. - Je ne pouvais pasla franchir. - Qu’est-ce
quetu cherchais ? - Tu allais dans ces grottes. - Il venait voir Samuel. -
Il prenait un couteau. - Ilcommengait 4 couperun fil. - Plus nous avancions,
plus nous avions peur. - Nous ne voyions que desfils. - Qu’est-ce que vous
cherchiez ? - Vous alliez dans ces grottes. - OU étiez-vous ? - Ils commengaient
acouperun fil. - Elle a observé ce qu’ils faisaient.

@ Ecris les terminaisons des verbes a l'imparfait.

jes. tu: il /elle :
nous : Vous : ils/elles:
Sur ton cahier de grammaire, cris le titre de la page 12 : Limparfait. @

® Compléteavec la terminaison de l'imparfait qui convient, puis récris le verbe

avec son sujet.
- Nous voy >
- Vous voy. >
© Quelle lettre ne dois-tu pas oublier aprés y ?

a Dans les tableaux de conjugaison des verbes page 167, lis la conjugaison
du verbefaire a l'imparfait en veillant a la bonne prononciation de fai-.

Ss Récris chaque verbe en orange avecle sujet proposé.

- Vous mangiez ala cantine. + Je
- Nous nagions bien. > Les sportifs
- Noustracions destraits. > Tu
- Vous lanciezle ballon trés haut. > Elle
© Pour les verbes se terminantpar -ger, quelle lettre dois-tu ajouter devant
les terminaisons-ais, -ait et -aient ? Un
© Pour les verbes se terminantpar -cer, que dois-tu ajouter au c devant
les terminaisons-ais, -ait et -aient ? Une

140 EL iche 94+et++

 La formeaffirmative
et la forme négative

@8 Lis la page 13 de ton cahier de grammaire et entoure les mots de la négation employés
dans les phrases 4 la forme négative.
© Recopie ces mots:
© Recopie une phrase négative contenant:
- ne... pas :
- 1’... pas:
© Souligneles verbes.

] Transformeces phrases de la forme affirmative a la forme négative.

a. Elles ont froid. >
b. lla soif. >
c. Tu es sage. >
d. Vous installez le matériel. >
e. Il utilise son vélo. >
f. Tuy vas. >
g. Nous en mangeons. >
© Compléte ce qui est a retenir.
J’écris n’aulieu de ne quand le mot qui suit la négation commence par

3 Entoure les mots négatifs.

a. Sophie est toujours malade. Sophie n’est jamais malade.
b. Ily a encore dela place.Iln’y a plus de place.
c. Je mange quelque chose. Je ne mangerien.
© Recopie-les dans la colonne qui convient.
C phraseaffirmative avec phrase négative correspondante avec »)

encore

quelque chose
toujours

4 Sur ton cahier de grammaire, écris le titre de la page 13 : La forme affirmative

et la forme négative.

(s Ecrisles phrases affirmatives4 la forme négative.

a. Cette fenétre est toujours ouverte. >
b. Tu veux encore du pain? >

_rere ca
< > Se remémorerle début d’unrécit
& Le chateau > Identifierles personnages,

des enfants gris (2)

4 leurs actionset leurs émotions
es > Contréler sa compréhension
4
a
€
8
pi
2 En rentrant chez elle, Orphée raconte a son pére, M.Gluck, qu’elle a vu
Fy un chateau dansla clairiére. Ce dernier nela croit pas.
E Le lendemain, en classe, alors que les éléves de M. Gluck écrivent sous
sa dictée, des coups sont frappésa la porte. Aussitét, dans l’esprit d’?Orphée,
le cygneblancjaillit comme un poisson sort de l'eau.
Les visages se relévent des cahiers. M. Gluck ouvrela porte a deux adultes
accompagnésde deux enfants.[...]
Ce sontles enfants du chateau. Ils se ressemblent commedeux gouttes d’eau.
Ils ont une expression timide et un visagelisse, ovale, de couleur grise.
~ Salut, tétes d’ceuf ! lance Mic au milieu des gloussements.
Si les yeux de M. Gluck étaient des pistolets, Mic tomberait
siirementraide mort ! Linstituteur se tourne vers les deux
nouveaux.
- Tai... Cest bien toi ? Va donc au fond dela classe a coté
d’Orphée.Et toi, Globodo, assieds-toi... Tiens ! avec Micici,
au premier rang.
En s’installant, Globodo s’affale a terre. Tout le monde
éclate de rire, surtout Mic, qui ’a peut-étre aidé a tomber.
Tais’assoit a coté d’Orphéeet lui adresse un sourire. Jamais personne ne lui
a souriainsi ; une chaleur inconnue la pénétre.[...]
-Tu as remarqué ? dit Mic a Orphée pendantla récréation.Ils sentent mauvais!
Et leur peau est gluante commecelle d’un serpent!
Quand Orphéerevient s’asseoir a cété de Tai, elle lui prend la main. Sa peau
est douce. Orphéenesentrien... mais elle RESSENT quelque chose ! Dans son
esprit est entré un amiquilit en elle commedans un livre !
- Dis-moi,Tai... est-ce que tu es une fille ou un gargon?
- Tu crois que c’est important ? Disons queje suis plutst... un gargon !
- Sortons! déclare M. Gluck. Maintenant, c’est ’heure de la gymnastique.
Mic, qui Whabitudeestle plus fort au saut en longueur, est en colére car Tai saute
beaucoupplusloin quelui. Quant 4 Globodo, il ne saute pas,il se contente de marcher.

@ Souviens-toi du début de l'histoire et numérote de 1 a 3 les phrases dans ordre

chronologique.
CO Mic et Orphée découvrent un chateau présde l’étang du cygne.
CO Effrayés, Mic et Orphéerentrent auvillage.
CO Soudain deux enfants sortent du chateau en fredonnant une mélodie bizarre.

a Recopieles deux phrases qui décrivent les deux nouveaux éléves.

rr
 @ Cochela question si tu peux trouver la réponse dans le texte.
O Les éléves de M. Gluck écrivent-ils lorsque des parents frappent 4 la porte
de la classe ?
O M. Gluck accepte-t-il les nouveaux éléves dansla classe ?
O Les enfants sont-ils inscrits pour toute l’année scolaire ?
O Les deux enfants se ressemblent-ils ?
O Les deux enfants ont-ils envie de venir a l’Ecole ?

4+ Entoureles différentes facons dont sont nommésTaiet Globodo dans le texte.

les enfants du chateau - les deux nouveaux - les visages —
Mic et Orphée - tétes d’oeuf

] Cocheles bonnesréponsesa chaque question.

a. Quelle est l’attitude de Mic vis-a-vis de Tai et Globodo ?
O Ilse moque d’eux. O Iltrouve qu’ils sentent mauvais.
O Illeur sourit. O Il fait tomber Tai.
b. Quelle est la réaction de l’instituteur face a l’attitude de Mic ?
O llestfurieux. O Ile punit.
O Ildemande 4 Globodo de s’asseoir prés de Mic.

6 Ecris le nom du personnage qui parle.

- Tai... C’est bien toi ? Va donc au fond de la classe. >
- Dis-moi, Tai... est-ce que tu es une fille ou un gargon ? >
- Disons que je suis plutét... un gargon! >

@ Ecris qui est désigné par les mots en orange.

En s’installant, Globodo s’affale a terre. Tout le monde éclate de rire, surtout

Mic, quil’(____+) a peut-€tre aidé & tomber.

Tai s’assoit a cdté d’Orphée et lui(__________) adresse un sourire.

is Cochela bonne réponse.

Que ressent Orphée lorsqu’elle est avec Tai ?
O Elle est heureuse d’avoir un nouvel ami. O Elle esteffrayée.

i Souligneles phrases qui montrent qu’il se passe quelque chose entreTaiet Orphée.
Jamais personne n’a souri ainsi a Orphée. - Ils sentent mauvais. - Une chaleur
inconnue pénétre Orphée. - Leur peau est gluante. - Orphée prend la main de
Tai. - Dans l’esprit d’Orphée est entré un ami quilit en elle comme dans un livre !

(10 Cochece qui te semble étrange dans cette histoire.

O Le physique des deux nouveaux éléves. O La réaction de Mic.
O Ce qu’il se passe entre Orphée etTai.

@® a Lis a voix hautele texte en entier.

Ey Fiche 96 + et ++ 143
 La formation
des mots (1)

@ Relie chaque préfixe a l'adjectif qui convient pour former un nouvel adjectif.
Puis écris chaque adjectif formé.
e battable

predudvauaed
in-|« e connu
e croyable
— e adroit
3

e possible
e heureux
mal-| e e capable
e chanceux

@ Ajoutele préfixe dé- a chaque verbe pour former un nouveau verbe.

-brancher> morte >
-collera 0 = Charger >
faire = plier
-visserp oo = gonler

3 Récris les verbes de l'activité 2 en remplacantle préfixe dé- par le préfixe re-.

a Entourele préfixe dans chacun des noms suivants, puis écris le nom auquel
on a ajouté un préfixe.
-unparapluie>la = un parrachute > la
-unparavent>le = = un parrattonnerre > le
© Ecris le nom formé avec le préfixe para- qui désigne ce qu’on utilise pour se
protéger du soleil : un

e Compléte ce qui est a retenir.

On ajoute un préfixe —_______ un mot pour obtenir un nouveau mot de la méme
famille.
¢ Ecris tous les préfixes utilisés dans cette page.

ar = Fiche 97 + et ++
 uant
Ecrire un épisode manq =
3
d'un récit (1) ba
G
5ri
@ Tu vas écrire l'épisode de l'histoire qui est résumé par cette phrase : 2
i

En rentrant chezelle, Orphée raconte a son pére, M.Gluck, qu’elle a vu un chateau

dansla clairiére. Ce dernier nela croit pas.

Pour cela souviens-toi de ce qui s'est passé. Tu peux relire le texte page 136.
- OU Orphéeestallée :
- Avec qui:
- Comment:
- Qui était absentsur le lac :
- Ce quiils ont vu:
- Décris le chateau :
- Quiils ont vu devantle chdteau et ce qu’ils ont entendu :

] Ecris ce que raconte Orphée au passé. Utilise le passé composéet 'imparfait.

© Commencepar écrire ce qu’Orphée raconte a son pére.
Puis imagine ce que lui dit son pére, qui ne croit pas ce qu'elle raconte,
et ce qu’elle lui répond.
Tu peux utiliser des phrases interrogatives et des phrases exclamatives.
Orphéerentre chezelle. Son pére baisse le volume de la télé pour écouter
ce qu’elle lui dit.
- Commele soir tombait,je

A Vérifie : que tu as écrit ce que Mic et Orphée ontfait dans l'ordre chronologique ;
que tu as décrit le chateau ; que tu as employéle passé et le présent comme il convient;
que tu as écrit un verbe pour introduire les paroles de M. Gluck puis celles d’Orphée.
Quand tu as terminé, relis l'ensemble de l'épisode.

| EErErEn 145
< a > Se remémorerles étapes du récit
& Le chateau > Donner du sens a des mots inconnus
4
des enfantsgris (3) > Repérerlesindicateurs
es de temps etde lieu
4
a
€
8
pi
2 Tai continuea étre le premier partout. Mic, mécontent, ordonne a ses camarades
Fy de ne pas joueraveclui.
E Chaque soir, a table, M. Gluck s’étonneet constate :
- Taiest imbattable ! Hélas, ses camarades l’ont mis au ban de la classe.
- Ah bon? Pourtant,il n’y a que des chaiseset des tables.
- Mais non, Orphée, voyons! Mettre auban,c’est une expression. C’est comme
mettre au piquet. Cest... étre mis au piquet par tout le monde !
Un mercredi matin, Mic prend son VTT et annonce a Orphée :
- Je veux savoir d’ot viennent ces gens-la, et ce qu’ils font chez nous!
Orphée redoute une méchancetéde la part de Mic; alorselle Paccompagne
a traversla forét. Létang et le chateau apparaissent. Au mémeinstant, Mic
dérape et tombe terre.Il se reléve, stupéfait, et désigne le sentier :
- La, face a nous... ilyaun mur !
Sceptique, Orphée descend de son VTTet s’approche.
Ils avancenten tatonnant. En effet, une enceinte invisible entoure le chateau.
Micest en colére. II détache une barquede la berge.
- Attends, Mic... qu’est-ce que tu veux faire ?
- Cette question ! Ramerjusqu’au chateau ! Eh bien, tu m’accompagnes ?
Orphéerefuseetreste sur le rivage. Parvenue au milieu de l’étang,
?embarcation se souléve, se dresse sur l’eau... puis s’enfonce en chavirant ! Mic
pousse un hurlement.Il boit la tasse, refait surface et se débat en essayant
de nager. Orphée s’appréte a plongerpour lui venir en aide.
Mais la barque repart toute seule en sensinverse !
Elle ramasse Micau passage et revient a grande vitesse
pour s’échouersur la berge ! Trempé, essoufflé, Mic
se retourne, dressele poing etcrie:
- Je me vengerai... Oui,ils me le paieront! f
Un matin, a l’école, Tain’arrive a rien faire. Orphée
s’apercoit que Globodon’estpasla. Mic ’'a enfermé
dans les WC. Globodorevenu,Tai réussit son travail ! d

@ Souviens-toi de histoire et entoureles mots que tu pourrais utiliser pour la raconter.

Mic et Orphée - M. Gluck - le cygne - Tai et Globodo - l’instituteur -
les parents - un ami - un canard - l’étang - la forét - un chateau -
une cabane- la classe - le village - la voiture - les vélos - le garage - une mélodie
bizarre et aigte - un visage lisse, ovale, de couleur grise - un serpent

] Ecris une phrase qui raconte un passage del'histoire. Tu peux t’aider des motsde lactivité 1.

146
 3 Ecris le mot ou le groupe de mots de méme sens.
trés étonné - la barque - douter - se retourner - un mur
- étresceptique> = 'emb aarcattion >
- une enceinte > - stupéfait >
- chavirer >

a Cochela phrase qui a le méme sens que la phrase en orange.

Hélas, ses camaradesl’ont mis au ban dela classe.
O Hélas, les autres éléves|’ontinstallé sur le bane du fond de la classe.
O Hélas,les autres éléves ne s’occupent pasde lui, ne jouent pas aveclui.

is Recopieles mots ou groupes de motsdans la bonne colonne.

chaque soir - un mercredi matin - a travers la forét - au milieu de l’étang -
au mémeinstant- sur le rivage - jusqu’au chateau - sur la berge

i
Indications de temps Indicationsdelieu

© Coche ce qui te semble étrange dans cette histoire.

O Uneenceinteinvisible entoure le chateau.
O Mic veut savoir d’ot viennent Tai et Globodo.
O Labarque chavire, repart seule en sens inverse, ramasse Micet revient
sur la berge.
O Tai est incapable de travailler si Globodo est absent.

@ Remetsdans l’ordreles étapesde l'histoire.

CO Mic prend une barque et rame jusqu’au milieu de l’étang.
CO Mic est en colére,il veut se venger.

D’un seul coup,la barque repart en sensinverse,elle ramasse Mic et revient

sur la berge.
CO Au milieu de l’étang, la barque chavire. Mic se débat pour ne pas se noyer.

© is Lis trés vite a voix haute :

sceptique - le scepticisme - un sceptre - un spectre - un spectateur -
une spectatrice
Sceptique, la spectatrice a vu un spectre tenant un sceptre.

@® e Lis a voix hautele texte entier.

 Les terminaisons
Cry

)
muettes des verbes (a

@ Recopie les verbes conjuguésdans la case qui convient. Puis entourela lettre muette.
tu donnes- tu prends- tu feras - tu soufflais - tu venais —
tu as - tu verseras - tu es - tu disais - tu verras
verbesdu 1° groupe autres verbes

présent

imparfait

futur

© Observele tableau et complétela phrase.

Atous les temps, avec, les verbes se terminent par muet.

¢ Ecris la terminaison des verbes vouloir et pouvoir avec tu : tu veu tu peu

@ Entourela lettre finale muette.

verbes du 1° groupe autres verbes
présent noussoufflons nousallons - nous pouvons - nous sommes
imparfait nousversions nousdisions - nous prenions - nous voyions
futur nous habiterons nous aurons ~ nous voudrons ~ nous viendrons/

© Observele tableau et complétela phrase.

Atous les temps, avec , les verbes se terminent par muet.

3 Entoureles lettres que tu ne prononcespas a la fin des verbes.

verbesdu 1° groupe autres verbes
présent ils/elles jouent- ils/elles crient ils/elles viennent- ils/elles voient
imparfait ils/elles jouaient- ils/elles criaient ils/elles prenaient- ils/elles voyaient

° Observele tableau et complételes phrases.

-Au_—_, avec ils/elles, tous les verbes se terminent par muet.
-A_avecils/elles, tous les verbes se terminent par un muet.
e Ecris les verbesfaire, étre, avoir, aller au présent avec ils/elles.

a Ecris une phrase contenant un verbe conjugué avec nousau futur.

148
 MOTS A MEMORISER

visiter * oublier * promener * pousser le visage * planter * un poids * le prix

@ Compléte les phrases avec des mots mémorisés.

a. Alex est sortipour SS sonchien.
b. Nousirons bientét le ch&tteau de Versailles.
c. Les tulipes commencent a
d. Il doit la porte pour entrer.
e. Jenedoispas Sime affaires depiscine !

e@ Ecris les mots mémorisés de la famille des mots ci-dessous.

dévisager> SS une plantation >

3 Ecris :
- le nom quia une seule consonne finale muette :
- le nom quia deux lettres finales muettes :

a Ecris les mots mémorisés qui correspondent a ces définitions.

a. Aller voir un monument, un musée, un chateau. >

b. Ne plus se souvenir. >

c. Ce que coute un objet. >
d. Onl’appelle aussi la « figure ». +
e. Faire faire un tour G@ une personneou un animal. >

@ Complételes deux phrases avec le méme mot mémorisé.

- Tu péserasla valise et tu me diras son
- Cette personne est écrasée parle sess sous.

© Complétela phrase avec poids ou pois.

Margot préfére manger des petits _______ que des haricots.

@ Conjugue les verbes mémorisés oublier et planter au présent.

- Nous
- Ils ou elles

) Ecris le verbe mémorisé de la famille des noms suivants :

- une promenade: - un oubli :
- une poussette: - une visite :

iche 100 + et ++ 149

PoC)

Le passé composé (3)

@ Lis la page 11 de ton cahier de grammaire et écris 4 quel temps sont conjuguésles verbes:

© Indique U‘infinitif de chaque verbe :

© Ecris Uinfinitif du verbe employé au présent pour former le passé composé

de ces verbes :

@ Observelesparticipes passés.
- Julius est allé. Julius et Marius sont allés. - Elle est allée. Elles sont allées.
- Je suis allé. Nous sommesallés. - Elle est tombée. Elles sont tombées.
- Je suis tombé. Nous sommes tombés. __- Elle est venue.Elles sont venues.
© Recopieles participes passés dans la colonne qui convient.
le sujet est masculin le sujet est féminin

le sujet
est au
singulier

le sujet
est au
pluriel

¢ Entoure la ou les lettres muettes a la fin des participes passés.

@ Lis page 167 la conjugaison des verbes tomber,aller et venir au passé composé.
fa) Sur ton cahier de grammaire, écris le titre de la page 11 : Passé composé avec étre :
verbes du 1* groupe, verbesaller et venir.

3) Récris chaque verbe en orange avecle sujet proposé.

a. Le lapin est rentré dans le terrier. > Les lapins
b. La noisette est tombée de l’arbre. > Les noisettes
c. Les bus sont arrivés a l'heure. > Le bus
d. Le chaton est venu vers moi. > Les chattes

4 Récris chaque verbe en orange au passé composé.

a. Elle retourne chezelle.Il ya une heure,elle -
b. Elles vont au judo. Mercredi dernier, elles

c. Ils viennent a pied a l’école. Hier,ils

d. Il reste dans sonlit. Avant-hier,

150 EL iche 101+ et ++

 Les compléments

@8 Lis la page 14 de ton cahier de grammaire.

@® © Relis toutes les phrases en supprimantles compléments déplacables et supprimables.
© Recopie une phrase de ton cahier avec un complémentsupprimable et déplacable.

¢ Entoure ce complément,puis réeris la phrase en le supprimant.

¢ Ajoute un complément supprimable et déplacable dans ces deux phrases.

, Mic prend son VTT.

, la barque chavire.
© Recopieles deux phrases en déplacant le complément supprimable et déplacable.

e Recopie une phrase de ton cahier avec un complément Lié au verbe que l'on ne peut
ni supprimer ni déplacer.

¢ Entoure ce complément.
¢ Sur ton cahier, entoure les compléments liés au verbe qui nele sont pas.
© Compléte chaque phrase avec un complémentlié au verbe que l'on ne peut
ni supprimer ni déplacer.
© Souligne le verbe, puis entoure le complément.
- Le sportif parle a - Je télephone a
-Nouslisonsdes tél pple
- Vous r6vez de
Sur ton cahier de grammaire, cris le titre de la page 14 : Des compléments.

@ Entourele sujet, souligne le verbe et entoure les compléments.

Puis récris la phrase en déplacantle complémentqui peut l’étre.
- Ce matin, une enceinte invisible entoure le chdteau.

- Tai et Globodo poussentun cri, face dl’entrée.

| reer sea)
< > Donner du sens a des mots inconnus
& Le chateau Identifier des éléments
4 du récit de science-fiction
es des enfants gris (4)
4
a
€
8
pi
2 Unsoir, Taiaccepte qu’Orphée le raccompagne.Elle ressent quelque chose
Fy d’étrange, commeunesprit qui s’infiltre dansle sien.
E Ils quittentle village a bicyclette et s’engagent dans la forét du Landais.
Ils contournent I’étang et aucuneparoiinvisible ne les arréte.
En approchant du chateau, le coeur d’Orphéebatplus fort. Face a entrée,
Tai et Globodo poussentun criet la porte coulisse aussit6t.
Orphéecligne des yeuxcarici la lumiére est vive. Tous les murs sont garnis
d’écrans, de boutons.Et au centre de la piéce sont entassés, en vrac, téléviseurs,
ordinateurs et magnétoscopes...
En apercevantles parents de Tai, Orphée étouffeun cri: ils ont desfils qui leur
sortent du crane... ils sont reliés aux appareils et aux murs !
Globodova débrancher les adultes ; mais oui: il leur dévissela téte.
Desrobots! Ces étrangers ne sont que desrobots!
Alors Orphée s’enfuit. Taiveut la retenir ; mais elle bouscule
son ami, se débatet griffe sa peau grise. Tai émet une note
de douleur aigtie. Dans ses yeux, des larmes ontjailli ; sur son
bras perlent trois gouttes violettes. Orphées’arréteetpalit,
stupéfaite. Tai baisse la téte et avoue:
— Nous ne sommespasdes robots, Orphée.Ni des enfants.
Nous sommesfaits, commetoi, de chair et de sang. Ces étres
ne sont que nos domestiques.II faut que tu saches... Regarde !
Il lui désigne Pun des murs ; soudain, des imagesenjaillissent. Sans comprendre
comment, Orphéese retrouve dans une plaine ott ondule un océan d’herbes
rouges. Non loin se dressent des arbres jaunes et bouclés. Dans le ciel sont
plantés un grossoleil orange et un autrepetit soleil bleu.

Souviens-toi de l'histoire et écris le phénoméne étrange survenu qui correspond

au mot en orange comme dans l’exemple.
- Le chdteau : Au moment oU le chateau apparait, Mic dérape et tombe a terre.
- Une enceinte:

- Labarque:

e@ Remplaceles mots en orange entre parenthéses par un mot ou un groupe de motsdu texte.
a. C’est comme un esprit qui (entre) dansle sien.
b. Ils (Font le tourde) Stn.
c. Des images (apparaissent)

aisY
 @ Cocheles objets présents dans la piéce du chateau. Ecris le nom de Vobjet manquant.
O Des écrans et des boutonssur les murs O Des téléviseurs
O Des consoles de jeux O Des robots domestiques
O Des magnétoscopes O Des

@ Recopie la phrase qui décrit les robots.

is Répondsaux questions par une phrase.

a. Les adultes présents dans le chateau sont-ils les parents de Tai et Globodo ?

b. Tai et Globodo sont-ils des enfants ?

© Cocheles bonnesréponsesa chaque question.

a. Que fait Orphée en entrant dans le chateau ?
O Elle crie, elle est effrayée en voyantles robots.
O Elle veut s’enfuir.
O Elle est attirée par les objets dans la piéce.
b. Que fait Tai lorsque Orphée tente de s’enfuir ?
O Ilveutla retenir.
© Ilémetune note de douleur aigte parce qu’Orphée l’a griffé.
O Des larmes coulent de ses yeux et des gouttes violettes coulent de son bras.

@ Entourece qui te semble étrange dans cette histoire.

lly a des ordinateurs au centre de la piéce.
Les gouttes de sang de Tai sont violettes.
Les domestiques des enfants sont des robots.
Des images sortent du mur et Orphée se retrouve dans une plaine.

a Relis la fin du texte (lignes 23-25), qui décrit l'endroit oi se retrouve Orphée.
Puis dessine ce que voit Orphée.

@® @ Lis a voix hautele texte entier.

eee Oo 153
 La formation
des mots (2)

@ Relie chaque suffixe au nom ou 4 la partie du nom qui convient pour former
un nouveau nom. Puis éeris chaque nom formé avec un déterminant.
cloch- e
journal- e e ‘-iste ad
ceris- e

fourch- e ej-ier) 7
dent- e
pomm- e e |-ette| 7

auberg- e
jardin- e

e@ Ajoutele suffixe -ment a chaque adjectif pour former un motinvariable.

-tranquille> 2 = tendre >
-inutle> C= calme >
-facile>a 2 = propre

3 Ecris qui je suis. Puis entoure le suffixe utilisé.

- Je grimpe, je suis un
- Je découvre,je suis un

- Je joue, je suis un

a Compléte chaque phrase avec un adjectif formé avec le suffixe -eux ou -ieux.
Cet adjectif doit étre de la famille du mot en orange.
a. Tu ressens de la honte, tu es

b. lly ade la brume, le temps est

c. M. Gluck est en furie,ilest

d. Le dessert est un délice, ilest

(s Entoure la partie commune de chaque paire de mots,puis écris le suffixe utilisé

pour former le nom a partir de l'adjectif.
- beau,la beauté - sale, la saleté - propre, la propreté >
- fin, la finesse - étroit, l’étroitesse - délicat, la délicatesse >

i) Compléte ce qui est a retenir.

On ajoute un suffixe un mot pour obtenir un nouveau motde la méme famille.
¢ Ecris sur un cahier tous les suffixes utilisés dans cette page.

aera | er baad
 uant
Ecrire un épisode manq =
3
d'un récit 2) ba
G
5ri
@ Tu vas imaginer l'épisode de histoire ot Orphée raconte a son pére ce qui est arrivé a Mic 2
i
quand il a voulu savoir d’ot viennent les enfants gris :
Pour cela, souviens-toi de ce qui s‘est passé. Tu peux relire le texte page 146.
- Ce que Mic voulait savoir :
- Pourquoi Orphée l’a accompagné :
- Ce qui est arrivé 4 Mic quandils sont arrivés prés du chateau:

- Ce qui entourait le chateau:

- Ce que Mic a décidé de faire :
- Ce qu’ils’est passé quand Mic était dans la barque :

- Ce que Mic a juré de faire:

@ Lis le début et la fin du texte que tu dois compléter.

© Commencepar écrire ce qu’Orphée raconte a son pére. Puis ajoute a ton texte
ce qu’elle lui a demandé.
¢ Ecris ton texte au passé. Utilise le passé composé et l'imparfait.
Orphéeest de retour a la maison. Son pére l’attend pour manger.
- Ce matin, Mic a voulu

- Un mur invisible ? dit M. Gluck en éclatant de rire. Décidément, ce chateau

est bien mystérieux ! Ecoute, Orphée, je ne vois pas pourquoi j’irais tourmenter
ces gens-la. Ils ne nous ontrienfait. Et ils sont discrets.
A Vérifie : que tu as écrit ce que Mic et Orphée ontfait dans l'ordre chronologique ;
que tu as employé le passé composé etl'‘imparfait commeil convient ;
que tu as écrit des phrasescorrectes.
Quand tuas terminé, relis l'ensemble de l'pisode. Ajoute éventuellement
des indicateurs de temps.
= Fiche 105 + et ++ us}=)
< a > Se remémorerles étapes du récit
& Le chateau > Donner du sens a des mots inconnus
4 des enfants gris (5) > Identifierle genre du récit
es
4
a
€
8
pi
2 Quand Orphéerevient a la réalité, le mur est redevenu terne.
Fy - Voila, dit Tai en souriant, une premiére réponse a tes questions...
E A présent, tous trois se proménentdans la nuit, au bord de Pétang.
— Quies-tu,Tai?... Qui étes-vous ?
- Des voyageurs. Des observateurs. Des explorateurs. Des touristes...
Nous devonsrapporter chez nous des documents.Et faire un rapport.
Un rapport, Orphéesait ce que c’est. Son pére en rédige parfois.
- Il ne sera pas trés favorable. Vous avez quelquesprogrésa faire...
Oh ! surtout dans ce domaine-la, ajoute Tai en montrantla place du coeur.
- Est-ce quetoi aussi, tu veux nous mettre au ban ? demande Orphée.
- Oh non! Votre agressivité est normale. Chez nous,toutestsi différent...
- Chez vous ? demande Orphée.Mais ot est-ce ?
Tai désigne le nord-est du grand W de Cassiopée.
— Nous venons d'une étoile qui fait partie de la constellation du Cygne.
— Je suppose que tu vaspartir. Et que vous ne reviendrez jamais ?
— Oh si, dit Tai, rassure-toi. Nous reviendrons bientét.
— Quand ?
- Sans doute dans quelques milliers d’années.
- Ce r’est pasbientét, dit Orphée, décue. Cest dans trés longtemps!
Tailéve un regard gris vers son étoile et murmure :
- Chez nous, bientét et longtemps,c’est aussidifférent.
Orphée quitte ses amis a regret. Au momentou elle enfourche son vélo,
Tailui tend un objet gris et plat qui ressemble a un livre.
- Il te suffit de le regarder pour vivre toutes sortes d’histoires.
Orphée remercie Taiet ’'embrasse sur la joue. Ce contact est si doux
quec’est plutét Orphée qui se sent embrassée.Elle rougit et part sans
se retourner.Il est tard,elle le sait, et son pére doit €tre trés inquiet.

@® @ Racontel'histoire depuis le début avec tes camarades. Puis éeris une phrase contenant
le ou les noms en orange.
- Tai et Globodo :

- Mic:

- Orphée -

156
 @ Relie les mots de sens proche.
des voyageurs e e des explorateurs
des gens qui observent e e des touristes
des personnesqui explorent e e des observateurs

e@ Remplacele groupe de mots entre parenthésespar un mot ou un groupe de mots du texte.

Un (texte qui explique ce que l’on a vu)
Le pére d’Orphée en rédige parfois.

a Répondsaux questions par une phrase.

a. Quelle est la mission de Tai et Globodo ?

b. Quia montré de l’agressivité envers Tai et Globodo ?

(s Cochela phrase qui a le méme sens que le passage en orange.

Ilne sera pas trés favorable. Vous avez quelques progrés4 faire...
Oh! surtout dans ce domaine-la, ajoute Tai en montrantla place du coeur.
O Le rapport dira que les étres humains doiventfaire des progrés et étre
plus gentils.
O Taiet Globodo vontrédiger un rapport favorable
carles étres humains ont fait des progrés.

© Observe(‘illustration ci-contre et coche la bonne réponse.

O C'est la constellation du Cygne.
O C'est une carte marine.
O C'est un labyrinthe.

@® @ Echange avec tes camarades et entourece qui relave de la science-fiction.

le vélo d’Orphée- l'apparition du chateausur la berge alors qu’il n’était pas la
la veille - la fagon de communiquer de Tai et Globodo -
le physique des jumeaux - les mauvaises plaisanteries de Mic -
les robots, domestiques des enfants gris - la notion du temps des deux enfants -
le cadeau de Tai d Orphée- le lieu de vie des deux enfants : une étoile

® Lis trés vite a voix haute :

consteller - une constellation - épeler - une épellation - dénivelé - une dénivellation
Les constellations constellentle ciel. Epeler, c’est faire une épellation.

@® (2 Lis a voix haute le texte entier.

Ey Fiche 106 + et ++ aney 4

 Les terminaisons
Cry

)
muettes des verbes (2

@ Observeles verbeset entourela lettre finale muette.

verbes du 1° groupe autres verbes

présent Je joue - je crie - je remue je prends - je fais - je suis - je vais - je vois

imparfait je jouais - je criais — je remuais je prenais - je voyais - j'étais - j’avais - je disais

° Observele tableau et complételes phrases.

- Au , avec , les verbes du 1° groupe se terminent

par un souvent muet.

- Au ,avec __, les autres verbes se terminent

par un muet.

-Al , avec __, tous les verbes se terminent

par un muet.
¢ Ecris la terminaison des verbesvouloir et pouvoir au présent avecje.
je veu je peu
¢ Ecris le verbe avoir au présent avec je:

@ Observeles verbeset entourela lettre finale muette.

verbes du 1° groupe autres verbes

présent iVelle joue il/elle crie - iVelle fait - il/elle est- il/elle dit —
iVelle remue iVelle peut il/elle veut

imparfait iVelle jouait - il/elle criait - iVelle prenait - il/elle voyait —

iVelle remuait iVelle était - iVelle avait

° Observele tableau et complételes phrases.

- Au , avec il/elle, les verbes du 1° groupe se terminent

souvent muet.

, avec il/elle, les autres verbes se terminent

muet.

, avecil/elle, tous les verbes se terminent

par un muet.
e Ecris les verbes prendre,avoir, aller au présent avec il/elle :

3 Ecris une phrase contenant un verbe conjugué avecje au présent.

158
 MOTS A MEMORISER

préparer * avancer * fabriquer * remplacer le centre * un trait * un royaume * une seconde

c . 2 c=. :
@ Ecris les verbes mémorisés de la famille de ces mots.
lafabrication7 une préparation >
unremplacement7> Ss 'atvearncle >

e@ Compléte chaque phrase avec un mot mémorisé.

a. Jen’aipas cruune Ss on histoire.
b. Grace aux contes, on passe un moment

ausFes.
c. Onamis des bougiesau Sse la tatle.
d. Vous soulignerez les noms d’un rouge.

3 Conjugue chaque verbe en orange au tempset avec le pronom sujet indiqué.

- préparer (présent - futur) > ils
- avancer (futur - imparfait) + vous
- fabriquer (présent- imparfait) > tu
- remplacer (futur - présent) > nous

@® Récris chaque phrase en remplacant le mot en orange par un mot mémorisé

de méme sens.
- Mettez unecroix au milieu du cercle. >
- Trace une ligne entre A et B. >

@® Ecris les réponses aux devinettes.

a. Je suis le seul mot qui posséde un accent :
b. Je suis le mot qui contientle son [k] :
c. Je suis le mot qui contient le son [j] :
d. Je suis le mot qui contientle son [g] :

] Récris quatre mots mémorisés avec ces étiquettes.

@ Ecris une phrase avec deux des mots mémorisés.

iche 107 + et ++ 159

 Les relations
dans un texte (23)

@ Lis le texte.

Ala sortie de Pécole, Tai prend son véloetil va vers Pétrange chateau. Orphée
?accompagne. En arrivant sur la berge du lac,il pousse un cri pour ouvrir la porte
du chateau. Lefil invisible n’est plusla. Tai emmeéne Orphée dans une grande
piéce. Au centre, des ordinateurs sont entassés. Tal débrancheles robots.
Orphée étouffe un criet elle veut s’enfuir.
- Je ne suis pas un robot,dit Tai. Ces robots sont des domestiques.
Puis, Tai montre un mur a Orphée.Elle voit des imagesen jaillir.

© Indique4 quel temps sont conjugués les verbes en orange:

© Souligne les verbes dans les groupes de mots en couleur et écris leur infinitif.

@® ® Dis le texte en le mettant au passé : Hier, en sortant de l'école, Tai... Les verbes
en orange doivent étre au passé composéet ceux en vert a l'imparfait.
Sur un cahier, récris les groupes de mots en couleur en mettant les verbes au passé.
A\ Vérifie avec les tableaux de conjugaison page 167 que les verbes au passé composé
et a l'imparfait sont écrits correctement.

@ Complétele texte en employant les mémes verbes que dansl'activité 1,

mais en les mettant au passé. Attention : certains verbes sont au passé composé,
d'autres 4 l'imparfait.
Alasortie de l’école, Tai et Globodo leur vélo et

vers l’étrange chateau. Orphée et Mic les - - Enarrivant

sur la berge du lac,ils un cri pour ouvrir la porte du chateau.
Le filinvisible n’était plus la. Tai ==s Orphée et Mic dans une grande
piéce. Au centre, des ordinateurs étaient entassés. Tai et Globodo -
les robots.
Orphéeet Mic un crietils s’enfuir.
- Nous ne pas desrobots, Tai et
Globodo. Ces robots sont des domestiques.
Puis, Taiet Globodo sun mur dl OrphéeetMic. Ils
des imagesenjaillir.
Z\ Vérifie avec les tableaux de conjugaison page 167 que les verbes au passé composé
et a l'imparfait sont écrits correctement.

160 EL Fiche 108 + et ++

 La phrase
(4)
et le groupe nominal

@ Lis le texte.

M.Gluck est sur le chemin qui méne au chateau.

- OU es-tu, Orphée ? Tu vas bien ? Viens me rejoindre.
-Je suis la, papa!
Orphée sejette dansles bras de son pére.Elle n’y reste pas longtemps.Elle part
prévenir les jumeaux de l’arrivée dela police.

© Soulignede trois couleurs différentes : une phrase déclarative, les deux phrases
interrogatives et la phrase impérative.
© Recopie la phrase déclarative a la forme exclamative.

© Récris la phrase interrogative Tu vas bien ? en commencantpar Est-ce que,

puis en mettant le sujet aprés le verbe.

¢ Entoure la phrase 4 la forme négative.

e@ Entourele sujet, souligne le verbe et entoure les compléments. Puis récris chaque
phrase en déplacant le complément qui peutlétre.
a. Un feu éblouissant éclaire les arbres dansla nuit.

b. Depuis le départ des enfants gris, Orphée ressent un grandvide.

3 Entoured'une couleur lesarticles définis, d’une autre couleur les articles indéfinis.
© Souligneles noms d'une couleur et les adjectifs d’une autre couleur.
© Recopieles groupes nominaux dansla case du tableau qui convient.
les enfants gris - un feu éblouissant - un étrange objet - l’eau noire -
des images fascinantes - une enceinte invisible
singulier pluriel

masculin

féminin

|reer aKa)
< = > Sinterroger surla suite d'un récit
& Le chateau > Donner du sens des mots inconnus
4
des enfantsgris (6) > Faire desinférences
es
4
a
€
8
pi
2 Devantelle, sur le chemin, apparait l’oeil jaune d’un phare.
Fy
E
- Orphée ! Orphée? crie une voix familiére.
—Je suis la ! Je suis la, papa !
Cest M. Gluck, sur son vélo. Il s’arréte et serresafille contrelui.
- Rassure-toi, papa,je vais bien. y oO
- La... les gendarmes... ils arrivent! dit M. Gluck tout essoufflé.
Orphée apercoit au loin une fourgonnette qui approche. Aussitdtelle
comprend. Elle repart vers le chateau,elle pédale et hurle :
- Tai! Globodo !
Ah, pourvu que le mur invisible surgisse devant les gendarmes! Mais arrivée
devantl’étang, elle s’arréte, et son coeur se vide d’un seul coup ! On dirait... oui :
le fil qui la retenait aux enfants gris s’estompe, s’évanouit, se rompt!
En ce moment,les jumeaux se détachent- définitivement.Elle entend
un véhicule freiner derriéreelle.
- Ot allez-vous ? demandela voix de son pére. Et que voulez-vous faire ?
Un gendarme braque des jumelles vers le chateauet déclare :
— Rien, M. Gluck. Nous voulons simplementvérifier que tout est normal.
- Mais ces gens-la n’ontrien fait de mal! proteste l’instituteur.
- Ga, grogne Mic derriére eux,¢a,il faudra le prouver !
Soudain,le chateau tout entier s’illumine. La forét se met a trembler.
- Vous voyez bien, s’écrie Mic, vous voyez bien que ¢a n’est pas normal!
Les gendarmesfont signe a tout le monde de reculer.
Alors, un feu éblouissantjaillit sous le chateau qui se met a monter. Exactement
commeunefusée.II s’%éléve de plus en plus vite. La lueur éclaire les arbres;
puiselle s’éloigne et se confond avec l’éclat des étoiles, surtout celles
de la constellation du Cygne, au nord-est de Cassiopée.
En regardant objet donné par Tai, Orphéepeutvisiter des mondesfascinants.
Unjour, elle retourne au bord deI’étang. Flottant sur l'eau noire, le cygne dresse
vers Orphée son cou commeunpoint d’interrogation blanc.
Le chateau desenfantsgris, Christian Grenier,
ill, Emmanuelle Houdart,coll. « Premiers romans », © Nathan.

@ Ecris la réponse a chaque devinette avec un motdu texte.

fourgonnette - phare - jumelles
- C’est la lampe al’avant d’une voiture qui éclaire la route.
C’est un
- C’est un véhicule utilisé par les gendarmes. C’est une
- C’est un objet qui permetde voir loin. Ce sont des

162
 @ Remplaceles mots ou groupes de mots en orangeentre parenthésespar des mots du texte.
Le Fil (devient Flou) , (disparait) et (se casse)
Un gendarme (dirige) des jumelles vers le chdteau.

3 Recopiela phrase du texte qui indique que lefil entre les enfants gris et Orphées’est cassé.

4 Entoure OUI ou NON.

- Orphée savait-elle que les gendarmesallaient venir ? OUI - NON
- Essaie-t-elle de prévenir Tai et Globodo ? OUI - NON

& En t’aidant du texte, dessine sur un cahier le « vaisseau chateau » au moment

de son décollage.

© Cochela bonne réponse a la question : Quel souvenir Orphée garde-t-elle de Tai ?

O Un objet qui permetde visiter des mondes éblouissants.
O Un livre.

@ Lis les deux résuméset écris le titre du roman, Le chateau des enfants gris, au-dessus
du résumé qui correspond le mieux a l'histoire.

1.
Mic et Orphée découvrent un chateau prés d’un étang. Deux enfants gris en
sortent. Tai et Globodo sont des étres venus des étoiles pour observer et rédiger
un rapport sur les étres humains. Tai et Orphée deviennent amis tandis que Mic
est cruel avec Globodo.Tai offre un cadeau a Orphée avantde quitter la Terre.

2.
Mic et Orphée découvrent un chateau prés d’un étang. Deux enfants jaunes en
sortent en poussant descris. Ce sont des extraterrestres venus pour envahir
la Terre. Orphéeet Mic, effrayés, décident de prévenir les gendarmes qui font fuir
les envahisseurs.

@® @® Echange avec tes camaradessur le sens de la derniére phrasedu texte (lignes 28-29).
Ecris les idées retenues.

@® © Lis a voix hautele texte entier.

Ej Fiche 110 + et ++ 163

Mere TLEe

Les registres de langue

@ Lis article de dictionnaire ci-contre. dérober'@y eunars1 Prenaen'eactens

e Ecris le verbe défini quelque chose qui appartient 4 quelqu’un
. d’autre. + subtiliser, @) voler. On lui a dérobé
son portefeuille dans le métro. 2. Une porte dé-
robée, c'est une porte qui permet d’entrer et
© Indiquesa nature. de sortir d'une maison sans étre vu.
D Le premier sensappartient au langage soutenu.
© Recopie la phrase exemple dans laquelle
a > © Le Robert Junior illustré, 2018.
dérober est employé dans un langage soutenu.

@ Relie les mots qui ont le méme sens en langage familier, courant et soutenu.
langage familier langage courant langage soutenu
dégringoler e e amusant e e chuter
rigolo e e lavoiture e e le vacarme
la bagnole e e lebruit e e l'automobile
le boucan e e tomber e e comique

3 Recopie chaque phrase en remplacant le mot de langage courant en orange

par un mot de langage soutenu de laliste.
intriguée - chavire- jaillissent - achéve
a. Tai Finit toujours son travail rapidement.

b. Orphée est étonnée par le comportement des deux fréres.

c. Des images sortent du mur de la grande salle du chateau.

d. La barque oU se trouve Mare se retourne.

a Compléte chaque phrase avec un mot de langage soutenu de la liste.

dérobé- limpide - égaré - résident - s’assoupit
a. Aprés avoir mangé,le chien ausoleil.
b. Quelqu’una le sac de Chloé.
c. Les deux enfants Ss dans un chateau étrange.
d. Leau quijaillit de la source est
e. Karim aencore _________ sesclés!

‘s Ecris sur un cahier deux phrases avec des mots de langage soutenu choisis dans la page.

aKor-y Fiche 111 + et ++

 Ecrire unefiche =
e 3
de lecture sur un livr ba
G
5ri
@ Completeles informations sur lelivre. 2
i

-Tire: C= Editeur ett collection:

Nathan, « Premiers romans »
- Auteur : Christian Grenier
- Illustratrice : Emmanuelle Houdart ~ Genre :

e@ Ecris le nom des personnagesprincipaux et donne quelques renseignements sur eux.

@ Recopie une phrase du livre que tu as aimée.

ce . >. . . nse :
4 Ecris trois mots qui vont bien avec Uhistoire.

Ecris un court résumé de Uhistoire au présent sans dévoiler la fin. Pour cela,
dis une phrase dans ta téte pour répondre a chaque question, puis écris ton texte.
- Un soir, que découvrent Mic et Orphée dansla forét du Landais ?
- Qui arrive le lendemain al’école ?
- Que ressent Orphée ?
- Commentse comportentles enfants a l’école ?
- Un mercredi matin, que décide de faire Mic ?

6 Ecris le nom du personnage que tu as préféré. Indique ce qui t'a plu chezlui.

@ Donneton avis sur Uhistoire. Indique situ l’as aimée ou non. Dis pourquoi.

A Vérifie tout ce que tu as écrit : phrases correctes, ponctuation, temps employé,

accord du verbe avecle sujet, les accords dans les groupes nominaux.

= Fiche 112 + et ++ 165

 son
Tableaux de conjugai

Présent
jouer manger avancer
je joue je mange javance
tu joues tu manges tu avances
il, elle, on jove il, elle, on mange il, elle, on avance
nous jouons nous mangeons nous avangons
vous jouez vous mangez vous avancez
ils, elles jouent ils, elles mangent ils, elles avancent
avoir étre aller
jai je suis je vais
tuas tues tu vas
il, elle, ona il, elle, on est il, elle, on va
nous avons nous sommes nous allons
vous avez vous &tes vousallez
ils, elles ont ils, elles sont ils, elles vont
faire dire vouloir pouvoir
je fais je dis je veux je peux
tu fais tu dis tu veux tu peux
il, elle, on fait il, elle, on dit il, elle, on veut il, elle, on peut
nous faisons nous disons nous voulons nous pouvons
vousfaites vousdites vous voulez VOUS pouvez
ils, elles font ils, elles disent ils, elles veulent ils, elles peuvent
prendre voir venir
je prends je vois je viens
tu prends tu vois tu viens
il, elle, on prend il, elle, on voit il, elle, on vient
nous prenons nous voyons nous venons
vous prenez vous voyez vous venez
ils, elles prennent ils, elles voient ils, elles viennent

Futur
jouer manger avancer
je joverat je mangerai javancerai
tu joueras tu mangeras tu avanceras
il, elle, on jouera il, elle, on mangera il, elle, on avancera
nous jouerons nous mangerons nous avancerons
vous jouerez vous mangerez vous avancerez
ils, elles joueront ils, elles mangeront ils, elles avanceront
avoir étre aller
jaurai je serai jirai
tu auras tu seras tu iras
il, elle, on aura il, elle, on sera il, elle, on ira
nous aurons nous serons nous irons
vous aurez vous serez vousirez
ils, elles auront ils, elles seront ils, elles iront
faire dire vouloir pouvoir
je ferai je dirai je voudrai je pourrai
tu feras tu diras tu voudras tu pourras
il, elle, on fera il, elle, on dira il, elle, on voudra il, elle, on pourra
nous ferons nous dirons nous voudrons nous pourrons
vousferez vousdirez vous voudrez vous pourrez
ils, elles feront ils, elles diront ils, elles voudront ils, elles pourront
prendre voir venir
je prendrai je verrai je viendrai
tu prendras tu verras tu viendras
il, elle, on prendra il, elle, on verra il, elle, on viendra
nous prendrons nous verrons nous viendrons
vous prendrez vous verrez vous viendrez
ils, elles prendront ils, elles verront ils, elles viendront

166
 Imparfait
jouer manger avancer
je jouais Je mangeais javangais
tu jouais tu mangeais tu avangais
il, elle, on jovait il, elle, on mangeait il, elle, on avangait
nousjouions nous mangions nous avancions
vous jouiez vous mangiez vous avanciez
ils, elles jouaient ils, elles mangeaient ils, elles avangaient
avoir étre aller
javais j'étais jallais
tu avais tu étais tu allais
il, elle, on avait il, elle, on était il, elle, on allait
nous avions nousétions nousallions
vous aviez vous étiez vous alliez
ils, elles avaient ils, elles étaient ils, elles allaient
faire dire vouloir pouvoir
je faisais je disais je voulais je pouvais
tu faisais tu disais tu voulais tu pouvais
il, elle, on faisait il, elle, on disait il, elle, on voulait il, elle, on pouvait
nousfaisions nousdisions nousvoulions nous pouvions
vous faisiez vous disiez vous vouliez vous pouviez
ils, elles Faisaient ils, elles disaient ils, elles voulaient ils, elles pouvaient
prendre voir venir
je prenais je voyais je venais
tu prenais tu voyais tu venais
il, elle, on prenait il, elle, on voyait il, elle, on venait
nous prenions nous voyions nousvenions
vous preniez vous voyiez vous veniez
ils, elles prenaient ils, elles voyaient ils, elles venaient

Passé composé
Avecle verbe avoir
jouer manger avancer
j'ai joué jai mangé jai avancé
tu as joué tu as mangé tu as avancé
il, elle, on ajoué il, elle, on a mangé il, elle, on a avancé
nous avonsjoué nous avons mangé nous avons avancé
vous avez joué vous avez mangé vous avez avancé
ils, elles ont joué ils, elles ont mangé ils, elles ont avancé
étre faire dire prendre
jai été jai fait jaidit jai pris
tu as été tu as fait tuas dit tu as pris
il, elle, ona été il, elle, on a fait il, elle, on adit il, elle, on a pris
nous avons été nousavonsfait nous avonsdit nous avonspris
vous avez été vous avezfait vous avez dit VOUS avez pris
ils, elles ont été ils, elles ont fait ils, elles ont dit ils, elles ont pris
avoir voir vouloir pouvoir
jaieu jaivu jai voulu jai pu
tu as eu tu as vu tu as voulu tu as pu
il, elle, ona eu il, elle, ona vu il, elle, on a voulu il, elle, ona pu
nous avons eu nous avons vu nous avonsvoulu nous avons pu
vous avez eu vous avez vu vous avez voulu vous avez PU
ils, elles ont eu ils, elles ont vu ils, elles ont voulu ils, elles ont pu

Avecle verbe étre

aller tomber venir
je suis allé(e) je suis tombé(e) je suis venu(e)
tuesallé(e) tu es tombé(e) tu es venu(e)
il, on est allé il, on est tombé il, on est venu
elle est allée elle est tombée elle est venue
nous sommesallé(e)s nous sommes tombé(e)s nous sommesvenu(e)s
vous étesallé(e)s vous étes tombé(e)s vous étes venu(e)s
ils sont allés ils sont tombés ils sont venus
elles sont allées elles sont tombées elles sont venues

erg
 Etiquettes 4 découper- Période 3
Page 8 Page 9
Le seigneur dira: ...
Chdji vend des paniers en bambou au village.
Les habitants auront faim.
Au village, Chdji vend des paniers en bambou.
Les réserves de riz seront insuffisantes.

Page 18

Je ne te laisserai pas dans la montagne.

Nous ne te laisserons pas dans la montagne.
Il décidera de ne pas l’abandonner.
lls décideront de ne pas les abandonner.

Chdji ira chez sa grand-mére.

Chdji et son frére iront chez leur grand-mére.
Chdji la prendra sur son dos.
Chdji et son frére les prendront sur leur dos.
Ils diront ...
Tu verras, tu seras bien
Vous verrez, vous serez bien.
Je viendrai tous les jours
Nous viendrons tous les jours.

Période 4
Page 48

Nathalie a décidé d’explorer la planéte.

Elle a trouvé une carte du monde.
Ils ont annoncé une nouvelle émission.

Page 49

Cet aprés-midi|, Papa et Boule emménent Bill d un concours de beauté.

Papa et Boule emménentBill d un concours de beauté, aprés-midi|.
MaisBill n’a pas envie d’y aller.
Mais Bill a envie d’y aller.

Page 58

J’ai pris mon envol versla ville.

J'ai quitté arbre du jardin. Je n’ai pas voulu aller trop prés.
J’ai regardé les voitures sur la route. J’ai eu peur.
J’ai été heureux. J’ai vu les toits fumer.
J’ai fait demi-tour.
Page 68

Cosette a travaillé.
Cosette et Eugénie ont travaillé.
Elle a allumé le feu dans la cheminée.
Elles ont allumé le feu dans la cheminée.
Elle a pris un seau pour aller chercher de l’eau.
Elles ont pris un seau pour aller chercher de l’eau.
Le soir, elle a voulu jouer mais elle n’a pas pu.
Le soir, elles ont voulu jouer mais elles n’ont pas pu.
Elle n’a rien dit.
Elles n’ontrien dit.
Cosette n’avait pas une vie heureuse.

Page 69

Un soir, la Thénardier n’a plus d’eau.

Un soir, la Thénardier a encore de l’eau.
Ils ne la traitent pas bien.
Ils la traitent bien.
Elle ne rit jamais.
Elle rit toujours.

Dans une boutique |, Cosette voit une magnifique poupée.

Cosette voit une magnifique poupée, | boutique |.
Elle entend des chants|prés de l’église|.
Prés de l’église|, elle entend des chants.

Page 78

Alors vous avez pleuré.

Alors tu as pleuré.
Tu as plongé le seau dans l’eau.
Cosette, vous avez été trés courageuse !
Cosette, tu as été trés courageuse!

Vous avez vu de belles boutiques.

Tu as vu de belles boutiques.
Vous avez eu trés peur.
Tu as eu trés peur.
Vous avez fait un effort violent.
Tu asfait un effort violent.
Vous n’avez pas pu continuer.
Tu n’as pas pu continuer.

Vous pensiez voir des fantémes.

Tu pensais voir des fantémes.
Page 100

Les bisons sont encore pourchassés.

Les bisons ne sont plus pourchassés.
Le bison est toujours un animal sacré.
Le bison n’est plus un animal sacré.

Le bébé bison téte sa maman | plusieurs fois par jour|.

Plusieursfois par jour|, le bébé bison téte sa maman.
A leur arrivée|, les pionniers construisent des voies ferrées.
Les pionniers construisent des voies ferrées arrivéel.

a
Période 5
Page 110
Je voulais trouver ca.
Nous voulions trouver ¢a.
Qu’est-ce que tu cherchais?
Qu’est-ce que vous cherchiez?
Tu voulais quoi ?
Vous vouliez quoi ?
Tu allais dans ces grottes.
Vous alliez dans ces grottes.
Julius était sur le canapé du salon.
Julius et Marius étaient sur le canapé du salon.
IL venait voir Samuel.
Ils venaient voir Samuel.
Il parlait de ses aventures.
Ils parlaient de leurs aventures.

Julius est allé dans de nombreux pays.

Julius et Marius sont allés dans de nombreux pays.
Julius est resté plusieurs mois dans un désert en Afrique.
Julius et Marius sont restés plusieurs mois dans un désert en Afrique.

Page 111

Et on n’en voyait pas le fond.

Et on en voyait le fond.

Dans un désert d’Afrique|, j'ai visité des grottes.

J'ai visité des grottes|dans un désert d’Afrique|.
J’ai trouvé[le cocon d’une aractanyde|| danscette grotte|.
[Danscette grotte}, j‘ai trouvé [le cocon d’une aractanyde|.
Page 120

Plus j’avangais, plus j’avais peur.

Plus nous avancions, plus nous avions peur.
Je ne pouvais pas la franchir.
Nous ne pouvions pasla franchir.
Je ne voyais que desfils.
Nous ne voyions que des fils.
J’étais dans une gigantesque toile d’araignée.
Nous étions dans une gigantesque toile d’araignée.
OU étais-tu ? OU étiez-vous ?
J’avais une barriére de fils dans le dos.
Nous avions une barriére de fils dans le dos.

Page 121

Je suis allé dans le couloir et la je suis tombé.

Nous sommesallés dans le couloir et la nous sommes tombés.
Je suis arrivé a la chambre.
Nous sommesarrivés a la chambre.

Dans le couloir|, Samuel appelle [Lionel].

Dans la chambre}, Samuel voit |un labyrinthe de fils |.
Depuis quelques minutes, l'araignée a quitté [son cocon|.
Aussitét}, le monstre a capturé| Lionel |.

Page 130
Il prenait un couteau.
Ils prenaient un couteau.
|Lcommengait a couper un fil.
Ils commengaient a couper un fil.
Ilse disait qu’il avait peut-étre une chance de s’enfuir...
Ils se disaient qu’ils avaient peut-étre une chancede s’enfuir...
Elle a observé ce qu'il Faisait.
Elle a observé ce qu’ils faisaient.

Elle est allée se cacher.

Elles sont allées se cacher.
Quand Samuelestarrivé...
Quand Samuel et Abel sont arrivés...
Elle est tombée du plafond.
Elles sont tombéesdu plafond.
Elle est venue verslui.
Elles sont venues verslui.

Les deux enfants] ont touché au cocon|.

La bestiole| a enserré|la main de Samuel.
une figure gagner - une vague- le regard égal- la longueur- griffer la grandeur

ajouter le genre charger une orangeade= les gens jusque large un journal

garder agiter une glace un village voyager un groupe un geste un passage

un noeud mieux creux heureux un directeur la peur seul un ceuf

clair facile mauvais vivant sale court pointu utile

une part un achat- un fleuve- frais ensoleillé pauvre fleuri un véhicule

un chiffre l'enfance- le chef une phrase un phare fermer souffler une fois

une bataille un fauteuil la famille un billet plusieurs un vitrail colorier un crayon

un animal un cheval« I'hdpital un travail courir envahir un marchand choisir

un spectateur le renard un voisin l‘animateur un terrain une voix une vue= diriger

dangereux délicieux curieux merveilleux soixante remettre peu- lajoie

ouvert un pays un rang le début- le toit profond étroit l’argent

uneriviére répéter un réve un vétement une pensée- la soirée la lumiére tétu

visiter oublier promener pousser le visage planter un poids = le prix

préparer avancer- fabriquer remplacer- le centre un trait un royaume une seconde

Illustrations
Pascal Gauffre: illustration de couverture, pages 6, 16, 17, 19, 23, 27, 28, 30, 31, 32, 36, 37, 39, 45, 47, 48, 52, 53, 54, 57,59,
63, 66, 67, 73, 76, 77, 87, 89, 92, 99, 104, 109, 119, 129, 139, 140, 149, 151, 157, 159.
Julien Castanié : Le judo, pages 2, 40, 43 (détails).
ThomasEhretsmann : Samuel : Dans la toile, pages 2, 106, 112, 116, 122, 126, 132 (détails).
Judith Gueyfier : Devinez-moi !, pages 2, 60.
Emmanuelle Houdart : Le chateau desenfantsgris, pages 2, 136, 142, 146, 152, 156, 162, 163 (détails).
Marie Paruit : Cosette, pages 2, 64, 70, 74, 80, 81, 84, 90, 91 (détails).
Sandrine Thomenn : La grand-mére qui sauva tout un royaume, pages 2, 4, 9, 10, 11, 14, 20, 24, 25 (détails).
Le Robert juniorillustré 2018 : page 42.

Crédits photographiques
Page 30: © Mary Evans Picture Library/Photononstop.
Page 34 (haut) : © Aleksandar Todorovic/Shutterstock.com.
Page 34 (bas) : © Pack-Shot/Shutterstock.com.

Edition : Franck Henry

Coordination artistique : Emma Lechardoy

Conception de la maquetteintérieure : Langage graphique et Dominique Grelier

Conception de la couverture : Delphine d’Inguimbert

Mise en page: Typo-Virgule

« Les écoles recourent a la photocopie de diverses publications. Le prix de vente de celles-ci

n’incluant pas des droits de reproduction, il est important qu’en vertu de l'accord signé
entre le CFC (Centre frangais d’exploitation du droit de copie) et le ministére
de l’Education nationale, vous procédiez bien a la déclaration de ces copies si votre école
est concernéepar l’enquéte du CFCsur les copies de publications.
Au nom de tous les auteurs, nous vous remercions d’avance. »

MIXTE DANGER
Papierissu de A t
sources responsables PHOTOCOPILLAGE!
ESC FSC* C022030 TUELE LIVRE
 Une méthode élaborée par FrancoisePicotet testée en classe.

Francais CE2
e Un lien fort entre tous les domainesdu frangais : lecture-compréhension,
orthographe, grammaire, vocabulaire et production d’écrit.
e Une méthodefondéesur la transposition de textes qui a fait ses preuves.
e Une approchespiralaire pour des apprentissages solides.

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Destextes 4 lire de genres variés, La mise en ceuvre Dans tous les domaines,
récits et documentaires, et des activités des séquencesau jour deux parcours
dans tousles domainesdu francais. le jour, des séances d'entrainement
spécifiquesd’oral, différenciés pour
Dansla méme collection : des préconisations pour chaque séquence
Monannéede frangais CE1 la différenciation. desfichiers éléves.

> Le guide pédagogique en PDF

> Des ressources complémentaires:
— Les fiches d'évaluation modifiables
Gratuit (1 évaluation par période) :
— Les fiches mémos modifiables avec les notions :
Cmteeas
aretenir en grammaire, orthographeet vocabulaire
mon-annee-francais.nathan.fr
> La version numérique enseignant
(compatibilité tablettes/PC/Mac):
les fichiers éleves a vidéoprojeter, avec un espace :
pour préparerses cours + le guide pédagogique en PDF .

ISBN 978-2-09-124966-7

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