CHAPITRE 4 Evolution et parenté entre les espèces

Question scientifique : Comment montrer la parenté entre les organismes vivants ?

I. Parenté des organismes vivants.

VISIONNER LA CAPSULE 11

Tous les êtres vivants sont constitués de cellules et tous possèdent de l’ADN. Ces deux caracté-
ristiques fondamentales indiquent une origine commune à tous les êtres vivants
L’existence de ressemblances entre des groupes apparus successivement suggère la parenté
des espèces qui les constituent.

Question scientifique : Comment l’évolution explique-t-elle les parentés entre les êtres vivants?

II. Evolution des organismes vivants

A. Relation de parenté entre espèces et arbre d’évolution

VISIONNER LA CAPSULE 12

Les parentés entre les êtres vivants sont établis en fonction des caractères partagés.
Ces parentés peuvent se représenter sous forme de groupes emboîtés ou bien sous forme d’un
arbre de parenté.

Deux espèces qui possèdent un caractère nouveau l’ont obligatoirement hérité d’un ancêtre
commun. En effet, les êtres vivants d’un même groupe (exemple: vertébrés) qui partagent un
même caractère (ex: crane, vertèbres) possèdent un ancêtre commun chez qui cette innovation
évolutive est apparue. Dans le passé, il a transmis ce caractère à tous ses descendants.
B . La place de l’Homme dans l’évolution.

VISIONNER LA CAPSULE 13

L’être humain (Homo sapiens) est un Vertébré Mammifère Primate classé dans le groupe des
« grands singes » (Hominidés) : il partage des caractères communs avec eux.
L’être humain résulte de l’évolution à partir d’un ancêtre commun partagé avec les chimpanzés
(plus proche parent). Des innovations évolutives comme la bipédie exclusive, le volume
crânien très important... caractérisent la lignée humaine. Homo sapiens est aujourd’hui le
dernier représentant du groupe des humains (toutes les autres espèces humaines ont disparu).

Question scientifique : Quels sont les mécanismes à l’origine de l’évolution des êtres vivants ?

III. Les mécanismes de l’évolution

VISIONNER LA CAPSULE 14

Les innovations évolutives (apparition de caractères nouveaux) proviennent de modifications du pro-

gramme génétique (les mutations) apparus au hasard au cours des temps géologiques. La
reproduction sexuée contribue également à la formation d’individus uniques. C’est ensuite
l’environnement qui sélectionne les formes les plus adaptées à la survie et à la reproduction : c’est la
sélection naturelle.
Darwin est le fondateur de cette théorie de l’évolution.
Reproduction sexuée et mutation sont les moteurs de la diversité génétique à la base de l’évolution des
espèces.
A la fin du chapitre je sais :

 Je sais lire, commenter et compléter un arbre de parenté.

 J’explique comment sont établies et d’où viennent les parentés entre espèces.
 J’exploite des documents pour montrer que l’être humain s’inscrit dans le processus de l’évolution.

 J’exploite des documents et réalise un paragraphe argumenté et logique pour montrer l’origine commune de toutes
les espèces d’êtres vivants.
A partir de documents, je suis capable d’expliquer l’évolution d’une espèce par sélection naturelle en mettant en

relation nouveaux caractères issus de la reproduction et de mutations avec des conditions de l’environnement qui
favorisent leur survie ou succès reproducteur.
Je fais le lien entre mécanismes de l’évolution et augmentation de la diversité des êtres vivants de la première for-
 me de vie (origine commun) à la biodiversité actuelle.
Je suis capable de repérer une modification climatique passée et ses origines possibles et le met en relation avec
 des modifications de la biodiversité passée.

LEXIQUE
Evolution : ensemble des changements subis au cours des temps géologiques par les êtres vivants ayant eu pour résultat
l’apparition de formes nouvelles.
Parenté : lien unissant des êtres vivants partageant un ancêtre commun.
Mutation : modification spontanée et au hasard du génotype (allèle) pouvant entraîner l’apparition d’un nouveau
caractère.
Sélection naturelle : Tri naturel des individus d’une espèce par l’environnement en fonction de leur capacité à se
reproduire ou à survivre dans un milieu donné.

A la fin du chapitre je sais :

 Je sais lire, commenter et compléter un arbre de parenté.

 J’explique comment sont établies et d’où viennent les parentés entre espèces.
 J’exploite des documents pour montrer que l’être humain s’inscrit dans le processus de l’évolution.

J’exploite des documents et réalise un paragraphe argumenté et logique pour montrer l’origine commune de toutes
les espèces d’êtres vivants.
 A partir de documents, je suis capable d’expliquer l’évolution d’une espèce par sélection naturelle en mettant en
relation nouveaux caractères issus de la reproduction et de mutations avec des conditions de l’environnement qui
favorisent leur survie ou succès reproducteur.
 Je fais le lien entre mécanismes de l’évolution et augmentation de la diversité des êtres vivants de la première for-
me de vie (origine commun) à la biodiversité actuelle.
Je suis capable de repérer une modification climatique passée et ses origines possibles et le met en relation avec

des modifications de la biodiversité passée.
LEXIQUE

Evolution : ensemble des changements subis au cours des temps géologiques par les êtres vivants ayant eu pour résultat
l’apparition de formes nouvelles.
Parenté : lien unissant des êtres vivants partageant un ancêtre commun.
Mutation : modification spontanée et au hasard du génotype (allèle) pouvant entraîner l’apparition d’un nouveau
caractère.
Sélection naturelle : Tri naturel des individus d’une espèce par l’environnement en fonction de leur capacité à se
reproduire ou à survivre dans un milieu donné.
 ACTIVITÉ 11 : Une origine commune à tous les êtres vivants

Voici le plan d’organisation des membres de 4 tétrapodes.

1. Colorier avec le même code couleur les os du bras, de l’avant-bras et de la main des 4 vertébrés.
2. Citer des preuves de l’origine commune des êtres vivants à l’aide des informations ci-dessus et de vos connaissances
 EXERCICE : Une origine commune à tous les êtres vivants
CONSIGNE : A partir de l’exploitation des documents, recherche les arguments qui suggèrent
une origine commune à toutes les espèces.

La comparaison de ces 3 formes de vie nous montre qu’elles sont consti-

tuées de cellules avec 3 structures communes (membrane – cytoplas-
me – matériel génétique).

La fluorescence du poisson zèbre est due à l’injection d’un gène GFP

provenant d’une méduse naturellement fluorescente.
Les 3 espèces d’animaux (méduse, poisson zèbre et Xenope) peuvent
donc fabriquer une protéine fluorescente à partir d’un même gène (GFP).
Le même gène peut s’exprimer chez des êtres vivants différents ce qui si-
gnifie que le matériel génétique est universel dans le monde vivant (il
s’agit d’ADN qui possède un code, un message universel).
 ACTIVITÉ 12 : Construire des arbre de parenté avec le logiciel « Phylogene »
Objectifs : utiliser un logiciel, lire un arbre d’évolution.

Classer dans des groupes emboîtes les animaux suivants puis lire leur arbre d’évolution. Pour cela,

1. Ouvrir le logiciel « phylogène »

2. Cliquer sur l’onglet « collection » puis « vertébré collège » et cliquer sur OK
3. Cliquer sur l’onglet «construire »
4. Sélectionner les animaux : sardine, crapaud, chat, gorille, crocodile, mésange
5. Sélectionner les caractères : squelette osseux, doigts, amnios, mamelle, fenêtre mandibulaire, plume
6. Clic droit sur chaque case et valider la réponse
7. Cliquer sur « vérifier » et corriger les erreurs

8. Cliquer sur l’icône « établir des parentés »

9. En bas à gauche de l’écran, cliquer sur « afficher les boites » et « afficher l’arbre
10. Cliquer sur tous les noms des caractères ( par exemple: crâne et vertèbres, puis squelette osseux…). Les groupes
emboités vus en sixième se construisent tout comme l’arbre d’évolution de ces 6 animaux.

11. Quand tu as terminé, demande au professeur l’arbre d’évolution que tu obtiens à l’écran
12. Quel caractère permet de regrouper tous ces animaux?
13. Quel est le plus proche parent du chat? Justifier.
14. Indiquer par un carré rouge l’emplacement de l’ancêtre commun au crocodile à à la mésange.
15. Quel caractère nouveau possède l’ancêtre commun au crocodile et à la mésange? Le positionner avec un trait rouge
16. Indiquer par un carré bleu l’emplacement de l’ancêtre commun au crapaud et au chat.
17. Quel caractère nouveau présente l’ancêtre commun au crapaud et au chat? Le positionner avec un trait bleu
18. Délimiter le groupe (le clade) des animaux possédant un squelette osseux, puis celui possédant des doigts.
 NOM : PRENOM : CLASSE :

Exercice : lire un arbre d’évolution

Objectifs de méthode : lire un arbre d’évolution, utiliser le logiciel « phylogene »

1. Quel caractère permet de regrouper tous ces animaux ? ______________________________

2. Quel est le plus proche parent du babouin? Justifier ___________________________________________

_________________________________________________________________________________________

3. Indiquer par un carré rouge l’emplacement de l’ancêtre commun au criquet et au capricorne.

4. Quel caractère nouveau possède l’ancêtre commun au crocodile, albatros, vautour? __________________
Le positionner avec un trait vert

5. Indiquer par un carré bleu l’emplacement de l’ancêtre commun au crocodile, albatros, vautour, babouin,
gorille.

6. Quel caractère nouveau présente l’ancêtre commun au crocodile et à la baudroie? __________________

Le positionner avec un trait bleu

7. Délimiter le groupe des animaux possédant des plumes et quatre membres .

LEGENDES :
ACTIVITÉ 13 : L’être humain s’inscrit dans le processus d’évolution
 é ns
e nz pie
r qu pa sa
at sie a ille im
Ch
r ac or o
Ta M G Ch m
Ho

coccyx

Orbites fermées, narines rapprochées

Pouces opposables

poils
 ACTIVITÉ 14 : Mutations et caractères nouveaux

Doc 1

Doc 2

Doc 3 1. Cite le caractère nouveau apparu chez la phalène du

bouleau et indique son origine. (doc 1)

2. Décris l’évolution des populations de phalènes

en Grande-Bretagne entre 1830 et 1950. (doc 2)

3. Etablis une relation entre l’activité industrielle et la

présence des deux formes de phalène. (doc 2)

4. Propose une explication aux variations d’abondance

des deux formes de phalène. (document 2 texte)

5. A partir de l’exploitation du graphique ci-contre, indique

si l’évolution est un phénomène irréversible. (doc 3)
 EXERCICE 1 - RELATIONS DE PARENTE ENTRE LES OISEAUX ET LES MAMMIFERES

Voici le squelette du membre antérieur de deux vertébrés différents : le goéland (oiseau) et la

chauve-souris (mammifère)

1. Indiquer en quoi ces ailes sont morphologiquement semblables (morphologiquement = de forme)

2. Retrouver , au niveau du squelette, les différences entre chacun de ces membres.
3. Formuler une hypothèse expliquant les points communs entre les oiseaux et les mammifères.
 Exercice 4 : la place de l’Homme dans l’évolution

Satisfaisant

TB maitrise
Insuffisant
Fragile

Etre autonome à
la maison

Observer recen-
ser et organiser

* groupe de primates ne faisant pas

partie des grands singes

1. Citer tous les caractères communs aux Hommes et aux Orangs-Outans

2. Classer les grands singes présents sur cet arbre du plus apparenté à l’Homme au moins apparenté.
Justifier la réponse.
3. Utiliser ce document et vos connaissances pour expliquer comment se fait l’évolution des espèces au
cours des temps géologiques

Exercice 5 : la place de l’Homme dans l’évolution

Les primates regroupent les mammifères dont le pouce de la main est opposable et ayant des ongles plats

Document : comparaison de
quelques caractères entre 4
espèces de primates

1. Justifier l’appartenance de l’Homme au groupe des primates

2. Expliquer, à l’aide du tableau, l’idée de parenté entre l’Homme et les autres espèces.
3. Expliquer, à l’aide vos connaissances et du tableau, la place justifiée de l’espèce humaine dans le
processus d’évolution.
 Exercice 6 : la sélection naturelle

Document : la phalène du bouleau

Exercice 7 : la sélection naturelle

 Exercice : les mécanismes de l’évolution
Aller sur le site http://peppermoths.weebly.com/ pour répondre aux questions.
1 - Cliquez sur « Peppered moth life cycle »

a- Quels sont les prédateurs de la phalène ?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………

b- Quelles sont les 2 solutions que la larve adopte pour se protéger des prédateurs ?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………

c- Combien de temps vivent ses papillons ?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………
2- Cliquez sur « Impact of pollution »

a- Quand a-t-on pour la 1ere fois enregistré la présence de phalènes noires ?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………

b- Comment la révolution industrielle a changé le tronc sur lequel la phalène vit ?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………

c- Quel serait le facteur responsable de l’apparition du caractère couleur noire de la phalène ?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………

d- Comment expliquez que le nombre de phalènes noires augmente ?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………

e- Maintenant que la pollution diminue, quelle population de phalène va s’accroître ?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………

3- Cliquez sur « A bird’s eye view simulation ».

a- Compléter le tableau
Forêt troncs Forêt troncs
blancs noirs
b- Que montre cette expérience sur la sélection naturelle ? Pourcentage de papillons noirs
au départ

Pourcentage de papillons
blancs au départ

Pourcentage de papillons noirs

après prédation

Pourcentage de papillons
blancs après prédation